giáo án sinh 9 sinh học 9 hà thị diệp thư viện giáo dục tỉnh quảng trị

- HS tr×nh bµy vµ ph©n tÝch ®îc thÝ nghiÖm lai mét cÆp tÝnh tr¹ng cña Men §en.. TiÕn tr×nh lªn líp: I..[r]

Ngày soạn:

Di Truyền Và Biến Dị Ch

ơng I: các thí nghiệm men đen Tiết 1: Men đen di truyền học

A Mơc tiªu:

- HS nắm đợc mục đích nhiệm vụ ý nghĩa DTH

- Hiểu đợc cơng lao trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai Men Đen

- Hiểu đợc số thuật ngữ ký hiệu DTH - Giáo dục lòng say mê khoa học

b Chuẩn bị:

Tranh phóng to hình 1,2 SGK Tranh ảnh chân dung Men Đen

c Tiến trình lên lớp: I ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: Giới thiệu chơng trình III Néi dung bµi míi:

1 Đặt vấn đề:

Vì sinh có tính trạng giống hay khác bố mẹ? Thế di truyền? Thế biến dị? Muốn hiểu đợc điều vào

2 Bµi míi:

a.Hoạt động 1 : Di truyền học

Hoạt động GV & HS Nội dung chính SH liên hệ bn thõn thy nhng c

điểm giống khác bè mĐ? ThÕ nµo lµ di trun?

Cho vÝ dụ?

Thế biến dị?

Mối liên quan di truyền, biến dị sinh sản?

Di truyền học nghiên cứu gì? HS thảo luận

Vai trß cđa DTH?

Giới thiệu lịch sử Men Đen Phơng pháp độc đáo MĐ? HS quan sát hình 1.2

1 Di trun häc:

a Hiện tợng di truyền biến dị

- DT tợng truyền đạt đặc tính bố mẹ, tổ tiên cho cháu - Biến dị tợng sinh khác với bố mẹ, khác nhiều chi tiết

b Di truyÒn häc:

- Là khoa học nghiên cứu sở v/c từ chế tợng di truyền biến dị

- Vai trò: - Cơ sở khoa học chọn gièng - Gióp y häc

Vì MD chọn đối tợng đậu Hà Lan lên thí nghiệm

- Nêu DTH đời? HS đọc thụng tin

Nội dung MĐ:

Lai cặp bố mẹ khác hay vài cặp tính trạng

- Rút quy luật

c.Hoạt động 3: Một số thuật ngữ ký hiệu DTH Phân biệt thuật ngữ

VD: Thân cao, chẻ, hoa đỏ Hai tính trạng trái ngợc

Quy định tính trạng SV HS đọc thơng tin

3 Mét sè tht ng÷ ký hiệu bản của DTH:

- Một số thuật ngữ:

- Tình trạng: Đặc điểm hình thái cấu tạo

- Cặp tính trạng tơng phản - Nhân tố di truyền

- Giống chủng * Mét sè ký hiƯu

IV H íng dÉn vỊ nhµ:

Cho ví dụ minh họa cp TT no ú?

Trình bày nội dung ý nghÜa thùc tiƠn cđa DTH?

Néi dung c¬ phơng pháp phân tích giống lai? V H ớng dẫn nhà:

- Trả lời câu hỏi -

Tại MĐ lại chọn cặp TT tơng phản thực phÐp lai (V× thn tiƯn cho viƯc theo dâi sù di truyền cặp TT)

Ngày soạn:

Tiết lai cặp tính trạng

A Mục tiêu:

- HS trỡnh bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Men Đen - Nếu đợc khái niệm KH, KG, thể đồng hợp, dị hợp

- Phát biểu đợc nội dung quy luật phân ly - Rèn luyện kỹ phân biệt

- Gi¸o dơc ý thøc häc tËp

- Nêu giải vấn đề + hoạt động nhóm

b Chn bÞ:

Phãng to tranh 2.1 vµ 2.3 SGK

c TiÕn trình lên lớp: I

n nh tổ chức: II Kiểm tra cũ:

Thế di truyền biến dị? cho ví dụ? Nêu vai trị di truyền học? Hãy lấy ví dụ tính trạng ngời để minh họa cho cặp tính trạng t-ơng phản?

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề:

2 Bµi míi:

a.Hoạt động 1:Tìm hiểu thí nghiệm Menđen.

Hoạt động GV & HS Nội dung chính GV: Giới thiệu tranh phóng to

SGK Giới thiệu thu phấn nhân tạo hoa ®Ëu Hµ Lan

HS đọc nghiên cứu TN MĐ? Quan sỏt H2.1

Các nhóm lần lợt trình bày thí nghiệm? HS xem bảng

Thế kiÕn tr×nh?

Híng dÉn HS t×m tû lƯ kiĨu hình bảng

Nhận xét kết F1 vµ F2?

1 Thí nghiệm Men Đen: P hoa đỏ x hoa trắng

F1: Hoa đỏ

Cho F1 tù thô phÊn

F2 thu đợc 705 , 224 trng

- MĐ gọi tính trạng biểu F1 tính trạng trội

Cũn tính trạng đến F2 xuất tính trạng ln

F1: Đồng tính F2: Phân tính

Men Đen nhận thấy: tính trạng không trén lÉn

HS đọc nghiên cứu phần giải thích Quan sát H2.3

Thực lệnh? Thảo luận nhóm Viết tóm tắt sơ đồ lai?

NhËn xÐt tû lƯ c¸c giao tư ë F1 Tû lƯ c¸c loại hợp tử F2?

Ti F2 li có tỷ lệ đỏ, trắng? (Vì A át a) nên thể dị hợp da có KH trội giống nh thể đồng hợp AA

- Theo MĐ phân ly tổ hợp cặp gen quy định tính trạng thơng qua q trình phát sinh giao t v th tinh

3 Men Đen giải thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiƯm:

Gọi A nhân tố di truyền (gen) hoa đỏ Gọi a nhân tố di truyền (gen) hoa trắng

Mà TB sinh dỡng NST tồn cặp đồng dạng nên

- Cây hoa đỏ có KG: AA - Cây hoa đỏ có KG: aa F1: KG: Aa

F1: KH: đỏ

PF Q đỏ Aa x đỏ Aa GF A, a // A a F2:

TLKG: TLKH: AA -> ĐH trội: đỏ Aa dị hợp aa đồng hợp lặn: trắng

IV H ớng dẫn nhà: - HS đọc khung màu

- Kh¸i niƯm cđa kiĨu h×nh (KH)

- Phát biểu nội dung định luật Men Đen giải thích kết nh nào? V H ng dn v nh:

- Đọc phân tích cách giải thích thí nghiệm Men Đen - Làm tập số SGK

- Đọc nghiên cứu phần

A a

Ngày soạn:

Tiết lai cặp tính trạng (Tiếp theo)

A Mục tiêu:

- HS hiểu đợc trình bày đợc mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Hiểu giải thích đợc quy luật phân li nghiệm điều kiện định

- Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực SX

- Hiểu phân tích đợc di truyền trội hồn tồn với trội khơng hồn tồn

b Chn bÞ:

Phãng to tranh hình SGK Tranh minh họa lai phân tÝch

c Tiến trình lên lớp: I ổn định tổ chức:

II KiĨm tra bµi cị: HS1: Lµm bµi tËp

HS2: Phát biểu định luật phân ly? Men Đen giải thích kết nh nào? III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề: 2 Bài mới:

a.Hoạt động 1;Lai phân tích

Hoạt động GV & HS Nội dung chính Khái niệm kiểu gien (KG)

HS đọc thơng tin

Thảo luận nhóm phân biệt thể đồng hợp tử - thể dị hợp tử?

KÕt qu¶ TN ë F2

KH trội hoa đỏ có KG Cho HS lên bảng làm tập HS thực lnh

Trả lời câu hỏi

Lm th để xác định đợc KG cá thể mang tớnh trng tri?

Cho HS điền từ thích hợp vào chỗ trống

3 Lai phõn tớch: P hoa đỏ AA x trắng aa P hoa đỏ Ax x trắng aa

Phép lai phân tích phép lai thể mang tính trạng trội cần xác định KG với cá thể mang tính trạng Lặn + Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp

+ Nếu kết phép lai phân tích cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp

-> Số lợng đem lai

HS đọc thơng tin, hoạt động nhóm quan sát H3

P chủng TT đem lai: - Tréi hoµn toµn

- Mỗi gen quy định tính trạng

c.Hoạt động3: Trội khơng hồn tồn HS điền cụm từ thích hợp vào trống

5 Trội khơng hồn tồn: P đỏ x trắng

F1 hoàn toàn hồng F2 đỏ hồng trắng tính trạng trung gian

TLKH đỏ: hồng: trắng

IV Kiểm tra đánh giá:

- Muốn xác định đợc KG cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì? - Hoàn toàn bảng so sánh di truyền trội hoàn ton v khụng hon ton

Đặc điểm Trội hoàn toàn Trội không hoàn toàn KH F1 Tính trạng tréi

KH ë F2

phÐp lai ph©n tích

3 trội lặn Tính trạng t/gian tréi t/gian lỈn V H íng dÉn vỊ nhà:

- Học trả lời câu hái ë cuèi bµi - Lµm bµi tËp sè 4, kẻ bảng vào

Bi toỏn thun ca lao cặp tình trạng có bớc: Quy ớc KG P Sơ lai

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết lai hai cặp tính trạng

A Mơc tiªu:

- HS mơ tả đợc thí nghiệm lao cặp tính trạng Men Đen - Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp TT MĐ

- Phát biểu đợc nội dung định luật phân ly độc lập - Giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hợp

- Phát triển rèn luyện kỹ phân tích kết TN - Hoạt động nhóm

- Nêu giải vấn

b Chuẩn bị:

Phóng to tranh hình SGK

c Tiến trình lên lớp: I ổn định tổ chức:

II KiĨm tra bµi cị:

HS1: cà chua đỏ tính trạng trội, vàng tính trạng lặn

a Xác định kết F1 F2 lao giống cà chua chủng với vàng

HS2: Hãy cho biết kết giao phấn lai F1 với lai F2 đỏ III Nội dung mới:

a.Hoạt động1: Thí nghiệm Men Đen

Hoạt động GV & HS Nội dung chính HS đọc thơng tin thí nghiệm MĐ

- Quan s¸t H4

Thực lệnh hoạt động điền nội dung thích hợp vào bảng

Híng dÉn HS chia tỷ lệ cặp tính trạng F2

HS thực lệnh điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống

Nhận xét;

Tính trạng màu sắc hình dạng di truyền nh nào?

1 Thí nghiệm Men Đen: P vàng - trơn x xanh nhăn F1 vàng - trơn

Cho F1 x F1 PF = V- T V- T

F2 315 V- T : 108X-T : 101 V-N 32X-N Xỏc nh t l KH F2

Hạt vàng trơn: 3/4 vàng x 3/4 trơn = 9/16 vàng nhăn: 1/4 xanh x 3/4 tr¬n = 3/16 xanh tr¬n: 1/4 xanh x 3/4 trơn = 3/16 xanh - nhăn: 1/4 xanh x 1/4nh = 1/16 b»ng tÝnh tû lÖ:

b.Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp F2 xuất KH khác với P

ThÕ nµo biến dị tổ hợp?

Biến dị tổ hợp xuất hình thức sinh sản nào?

2 Biến dị tổ hợp:

Vàng - nhăn Biến dị tổ hợp Xanh - trơn

K/quả F2: V - N vµ X - T chiÕm 6/10 V - T vµ X - V chiÕm 10/16

V H íng dÉn nhà: - Câu hỏi - 2/GSK - Bài tập

Bài 1: Cho P t/c hạt vàng x hạt xanh Biết A vàng a xanh

F1 thu c 100% vng

Ngày soạn:

Tiết lai hai cặp tính trạng (tiếp)

A Mơc tiªu:

- Giải thích đợc kết lai cặp TT Men Đen - Trình bày đợc quy luật phân li độc lập

- Phân tích đợc ý nghĩa quy luật phân ly chọn giống tiến hóa - Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình

b Chn bÞ:

Phãng to tranh h×nh SGK

c Tiến trình lên lớp: I ổn định tổ chức:

II KiĨm tra bµi cị:

Phát biểu định luật ? Bài tập số III Nội dung mới:

a.Hoạt động1: Men Đen giải thích kết quả:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính Tỷ lệ phân ly cặp TT

(3 vµng: xanh) (3 trơn: nhăn)

-> mi cp TT cho cặp nhân tố di truyền định

F2 cã tỉng tû lƯ KH lµ 9V - T V- N + X - T + X -V = 16

16 tổ hợp kết loại trình x loại GT

GF1: 1/4 AB; 1/4 AB ; 1/4 aB 1AABB

2AABb A - B (V- T) 2A aBB

4 AaBb AA bb

2A abb 3A - bb (V- N) aa BB

2 aaBb aaB - (X -T) 1abb 1aabb (X-N)

Thảo luận nhóm điền vào ô trống bảng

T công thức số KH với cỈp TT 9+3+3+1=9+6+1 =(3+1)2

-> Suy réng ra: víi nhiỊu cỈp Tt

3 Men Đen giải thích kết quả: Gọi A quy định hạt vàng

a quy định hạt xanh B quy định vỏ trơn b quy định vỏ nhăn

-> Cây hạt vàng trơn có KG: AABB -> Cây hạt vàng nhăn có KG: aabb Sơ đồ lai

P  (V-T) AABB x (X-N) aabb GP AB // ab

F1: KiÓu gen AaBb

Kiểu hình: Vàng - Trơn F1 x F1: AaBb x AaBb GF1: AB; Ab; aB, ab

F2:

HS đọc phần ý nghĩa

F2 XH biến dị tổ hợp mức khác P Thơ tinh: KG# KG cđa P

A - bb

aaB Tréi hoµn toµn

- Mỗi gen quy định TT

- Các gen phân ly độc lập nằm cặp NST ĐD #

- Số lợng đủ lớn

4

ý nghĩa QL phân li độc lập. Sự phân ly độc lập nhân tố khơng di truyền (các cặp gen) q trình phát sinh giao tử tổ hợp chúng trình thụ tinh -> tạo biến dị tổ hợp -> phong phú - Biến dị ngun liệu cho q trình chọn giống tiến hóa

IV Kiểm tra đánh giá:

- Men ®en giải thích kết thí nghiệm lai cặp TT nh nào? - Làm tập sè

V H íng dÉn vỊ nhµ: - Xem lại học

- Trả lời câu hái ë SGK - Lµm bµi tËp

ở ngời A - tóc xoăn B mắt đen a - thẳng b xanh Các gen phân ly độc lập

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết thùc hµnh

tính xác suất xuất mặt đồng kim loại

A Mơc tiªu:

- Biết xác định xác suất hay kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng xu kim loại

- Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỷ lệ giao tử tỷ lệ kiểu gien lai cặp tính trng

- Rèn luyện kỹ phân biệt, phân tích phán đoán

b Chuẩn bị:

Mi nhóm HS chuẩn bị sẵn đồng xu

c Tiến trình lên lớp: I ổn định tổ chức:

II KiĨm tra bµi cị:

Cho đậu Hà Lan A quy định thân cao , B hoa đỏ a quy định thân thấp, b hoa trắng Cho P thân cao, hoa trắng x thân thấp hoa đỏ

F1 thu đợc 100% thân cao hoa đỏ

Cho F1 tự thụ phấn tìm kết KH từ P -> F2 III Néi dung bµi míi:

1 Đặt vấn đề: 2 Bài mới:

a.Hoạt động1 : Gieo đồng tiền kim loại Hoạt động GV & HS Nội dung chính Chia HS thành nhóm nhỏ tổ chia

thµnh nhãm

- số thành viên tổ báo cáo việc gieo ng xu nh

Các nhóm tiến hành

1 HS gieo đồng kim loại em khác quan sát, em ghi vào thu hoạch

1 Gieo đồng kim loại:

P(S) = P(N) =

2 -> c¬ thĨ lai F1 có

KG :Aa -> giảm phân cho lo¹i giao tư: 1A: 1a

P(A) = P(a) =

2 hay 1N: 1a

Hai đồng kim loại gieo lần hoàn toàn độc lập

- Vận dụng việc tính xác suất kiện độc lập để tính xác suất đồng thời xuất mặt kim loại

P (AA) =

2 2=

1

P (Aa) =

2 2=

1

P (aA) =

2 2=

1

P (Aa) =

2 2=

1

=>

4SS 4SN:

1 4NN

Tû lƯ KG gi¶i trình thí nghiệm Men Đen ta có:

P (AA) =

2 2=

1

P (Aa) =

2 2=

1

P (aA) =

2 2=

1

P (Aa) =

2 2=

1

=> Tû lÖ KG cđa F1 lµ:

1 4AA

2 Aa:

1 4aa

IV Kiểm tra đánh giỏ:

- Cho HS nhóm viết thu hoạch - Hoàn thành bảng 6-1 6.2 V H ớng dẫn nhà:

- Xem lại nội dung ĐL Men Đen

Ngày soạn:

Tiết tập chơng I A Mục tiêu:

- Nhằm Kiểm tra đánh giá khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật Men en

- Biết vận dụng lý thuyết vào giải tập

- Rèn luyện kỹ giải tập trắc nghiệm khách quan

b Tin trình lên lớp: I ổn định tổ chức:

II KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra 15'

Đề cho biết tính trội, lặn vào yêu cầu xác định F1 hay F2 -> KG P

VD: + Tû lƯ KH tréi lỈn? + Tû lƯ KH tréi lỈn?

+ Tû lÖ KH tréi trung gian, lặn? III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề: 2 Bài mới:

1 Lai cặp tính trạng trội hoàn toàn

Bi toỏn thuận: Muốn giải loại tập cần bớc: Tóm tắt đề

quy íc

Từ quy ớc -> KG P Sơ đồ lai

Xác định KG, KH cuả chúng F1 F2 Các trờng hợp cần lu ý:

AA x AA -> F1 AA KH đồng tính Ax x aa -> Aa KH đồng tính aa x aa -> F1 aa KH đồng tính

Aa x Aa -> F1: 1AA : Aa: aa KH T; lỈn Aa x aa -> F1 A a: 1aa -> KH T+1L

AA + Aa -> F1: AA, Aa - KH DT Bµi tËp øng dơng:

Cho giao phối ruồi xám X đen t/c

ở F1 thu đợc 100% ruồi xám Cho F1 giao phối xác định tỷ lệ KH F2 HS dựa vào bớc để làm

Xác định kết KH P

Đề cho biết số lợng TL KH =? KG cđa P VD: F1 cã tû lƯ T lặn -> P có dị hợp Aa x aa Hay F2 cã tû lÖ 1: -> P có KG Aa x aa

áp dụng giải toán: 1,2,4 Đáp án: B1: a

B2: D B 4: b,c

Về phép lai trội không hoàn toàn Đỏ x trắng -> F1 hồng

AABB x aabb -> F1 ? AAbb x aaBB -> F1 ? AaBb x AaBb -> F1 ? AaBb x aabb -> F1 ?

Xác định KG KH P toán nghịch Theo bớc sau:

- XÐt tû lƯ ph©n tÝnh ë - Chøng minh tÝnh tréi lỈn? - Quy íc gen

->Suy KG P - Sơ đồ lai

áp dụng làm tập cho trờng hợp 1* xác định KG KH F1, F2 Bài 1: cho A - đỏ B trơn

a - xanh b - nhăn

Cỏc gen phõn ly c lp Cho P t/c đỏ - nhăn x xanh trơn F1 thu đợc 100% đỏ - trơn

cho F1 x Xanh - nhăn

Xỏc nh kiu gen, kiu hỡnh hệ P -> F2

Bài 2: cho Đỏ trơn x Đỏ trơn (đỏ trội, trơn trội) F1 thu dợc: 9/16 đỏ - trơn

3/16 đỏ - nhăn 3/16 xanh - trơn 1/16 xanh - nhăn

Tìm KG P -> lập sơ đồ lai? áp dụng làm tập số

Ngµy soạn:

chơng II: nhiễm sắc thể

Tiết Nhiễm sắc thể

A Mục tiêu:

- Nờu đợc tính đặc trng NST lồi

- Mô tả đợc cấu trúc hiển vi NST kỳ nguyên phân Hiểu rõ chức NST di truyền TT

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình

b Chuẩn bị:

Phóng to tranh hình 8.1; 8.2; 8.3; 8.4; 8.5 SGK

c Tiến trình lên lớp: I ổn định tổ chức:

II KiĨm tra bµi cị: III Néi dung bµi míi:

a.Hoạt động 1: Tính đặc tr ng NST Hoạt động GV & HS Nội dung chính NST nằm nhân TB để bắt màu

khi nhm mµu

TB loại SV có NST đặc trng với số lợng hình dạng xác định, đợc trì ổn định qua hệ

HS đọc thông tin

Thế cặp NST tơng đồng? Quan sát hình 8.1 8.2

HS thùc hiÖn lÖnh

Bảng 8: Số lợng NST NST l-ỡng bội có phản ánh trình độ tiến hóa lồi khơng?

- Quan sát mô tả NST ruồi giấm số lợng hình dạng

Quan sát hình 8.3

1 Tính đặc tr ng NST:

Trong TB sinh dỡng NST tồn cặp đồng dạng NST có nguồn gốc từ bố

1 NST cã nguån gèc tõ mÑ

-> Tạo thành NST lỡng bội ký hiệu 2n

- Bộ NST giao tử chứa NST (ký hiệu n) gọi NST đơn bội

- Số lợng NST lỡng bội khơng phản ánh trình độ tiến hóa lồi

- Bé NST cđa ri giấm gồm: cặp chữ V

1 cặp hình hạt cặp hình que

ở x

c l y

Hình dạng NST kỳ nguyên phân hình chữ V, hình hạt hình que

NST biến đổi qua kỳ trình phân bào nguyên phân giảm phân

NST dạng ban đầu: sợi mảnh Tâm động

H¹t nhiƠm sắc Tơ vô sắc Thực lệnh: SGK Giới thiệu tranh GV: Phân tích SGK - GV thuyết trình:

- NST có đặc tính tự nhân đơi có liên quan với ADN thành phần cấu tạo

Số NST tử chị em Số l tõm ng

3 Chức NST:

- NST cấu trúc mang gen có chất AND

- Chức năng:

+ Nhiễm sắc thể mang thông tin di truyền (vì mang gen)

+ Nhiễm sắc thể truyền đạt thông tin di truyền tham gia vào q trình tự nhân đơi, phân ly tổ hợp

IV Kiểm tra đánh giá:

- Phân biệt NST lỡng bội đơn bội

- Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rõ kỳ trình nguyên phân

- So sánh NST đơn bội NST lỡng bội

- Nêu vai trò NST di truyền tính trạng V H ớng dẫn nhà:

- Häc bµi theo néi dung SGK - Đọc trớc

Ngày soạn:

Tiết nguyên phân

A Mơc tiªu:

- Học sinh nắm đợc trình bày đợc biến đổi hình thái NST chu kỳ TB.; - Trình bày diễn biến NST qua kỳ nguyên phân

- Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh dỡng thể

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình, kỹ hoạt động nhóm

b Chn bÞ:

- Tranh phãng to h×nh 9.1; 9.2; 9.3 - B¶ng phơ ghi néi dung b¶ng 9.2 - PhiÕu häc tập cho nhóm bảng 9.2

c Tin trỡnh lên lớp: I ổn định tổ chức:

II KiÓm tra bµi cị:

- Phân biệt NST lỡng bơi đơn bội? Nêu ví dụ tính đặc trng NST loài sinh vật?

- Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rõ kỳ trình phân chia tế bào? Mơ tả cấu trúc

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề:

2 Bµi míi:

Cơ thể lớn lên đợc nhờ đâu? (Tế bào phân chia) Quá trình phân chia tế bào diễn nh có liên quan đến biến đổi NST hay không? -> Sự phân bào có hình thức phân bào:

- Ph©n bào nguyên nhiễm gọi nguyên phân - Phân bào nguyên nhiễm gọi giảm phân

Vào mới: Nguyên phân

a.Hot ng 1: Bin i hỡnh thỏi NST chu kỳ tế bào: Hoạt động GV & HS Nội dung chính GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin

SGK

- Quan s¸t hình 9.1 chu kỳ tế bào ? Chu kỳ tế bào gồm giai đoạn nào?

HS quan sỏt hình 9.2 thảo luận Nêu biến đổi hình thái NST? - Thực lệnh: hoàn thành bảng 9.1 - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

- GV chèt kiÕn thøc

? Tại đống xoắn duỗi xoắn NST có t/c chu kỳ?

1 Biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào:

CKTB gåm: Kú trung gian Nguyên phân =>

Kỳ đầu Kỳ Kú sau Kú cuèi

- Kỳ trung gian: TB lớn lên NST tự nhân đôi -> NST kép

b.Hoạt động 2: Những diễn biến NST trình nguyên phân:

HS quan sát hình 9.2 9.3 Thảo luận nhóm

? Hình thái NST kỳ trung gian kỳ cuèi ?

HS nghiên cứu thông tin trang 28 Hoạt động nhóm điền vào bảng 9.2 - Phát phiếu học tập: Nội dung bảng 9.2, hoàn thành bảng

GV chốt lại kiến thức Kết hợp hình vẽ

a Kú trung gian:

- NST dài duỗi xoắn (sợi mảnh) - NST tự nhân đôi -> NST kép - Trung tử tự nhân đôi

Néi dung bảng 9.2

Đầu kỳ Những diễn biến NST kỳ

IV Kim tra đánh giá:

- Phân biệt NST lỡng bội đơn bội

- Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rõ kỳ trình nguyên phân

- So sánh NST đơn bội NST lỡng bội

- Nêu vai trò NST di truyền tính trạng V H ớng dẫn nhà:

- Häc bµi theo nội dung SGK - Đọc trớc

Ngày soạn:

Tiết 10 giảm phân

A Mơc tiªu:

- Học sinh nắm đợc trình bày đợc biến đổi hình thái NST chu kỳ TB.; - Trình bày diễn biến NST qua kỳ nguyên phân

- Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh dỡng thể

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình, kỹ hoạt động nhóm

b Chn bị:

- Tranh phóng to hình 9.1; 9.2; 9.3 - B¶ng phơ ghi néi dung b¶ng 9.2 - PhiÕu học tập cho nhóm bảng 9.2

c Tin trình lên lớp: I ổn định tổ chức:

II KiĨm tra bµi cị:

- Phân biệt NST lỡng boọi đơn bội? Nêu ví dụ tính đặc trng NST loài sinh vật?

- Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rõ kỳ trình phân chia tế bào? Mơ tả cấu trúc

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề:

2 Bµi míi:

Cơ thể lớn lên đợc nhờ đâu? (Tế bào phân chia) Quá trình phân chia tế bào diễn nh có liên quan đến biến đổi NST hay không? -> Sự phân bào có hình thức phân bào:

- Phân bào nguyên nhiễm gọi nguyên phân - Phân bào nguyên nhiễm gọi giảm phân

Vào mới: Nguyên phân

a.Hot ng 1: Bin i hỡnh thái NST chu kỳ tế bào: Hoạt động GV & HS Nội dung chính GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

SGK

- Quan sát hình 9.1 chu kỳ tế bào ? Chu kỳ tế bào gồm giai đoạn nào?

HS quan sát hình 9.2 thảo luận Nêu biến đổi hình thái NST? - Thực lệnh: hoàn thành bảng 9.1 - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

- GV chèt kiÕn thøc

? Tại đống xoắn duỗi xoắn NST có t/c chu kỳ?

1 Biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào:

CKTB gåm: Kú trung gian Nguyên phân =>

Kỳ đầu Kỳ gi÷a Kú sau Kú cuèi

- Kỳ trung gian: TB lớn lên NST tự nhân đôi -> NST kép

2.Hoạt động 2: Những diễn biến NST trình nguyên phân:

HS quan sát hình 9.2 9.3 Thảo luận nhóm

? Hình thái NST kỳ trung gian kỳ đầu cuối kỳ?

HS nghiờn cu thụng tin trang 28 Hoạt động nhóm điền vào bảng 9.2 - Phát phiếu học tập: Nội dung bảng 9.2, hoàn thành bảng

GV chèt l¹i kiÕn thøc KÕt hợp hình vẽ

a Kỳ trung gian:

- NST dài duỗi xoắn (sợi mảnh) - NST tự nhân đôi -> NST kép - Trung tử tự nhân đôi

Nội dung bảng 9.2

Đầu kỳ Những diễn biến NST kỳ

IV Kiểm tra đánh giá:

- Phân biệt NST lỡng bội đơn bội

- Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rõ kỳ trình nguyên phân

- So sánh NST đơn bội NST lỡng bội

- Nêu vai trò NST di truyền tính trạng V H ớng dẫn nhà:

- Học theo nội dung SGK - Đọc trớc

- Kẻ bảng 9.1 9.2 vào bµi tËp

C Tiến trình lên lớp: I ổn định tổ chức:

II KiĨm tra bµi cị:

- Nêu diễn biến NST trình nguyên phân - ý nghĩa trình nguyên phân

- hợp tử ngời có 2n = 46, thực nguyên phân kỳ trung gian hợp tử có:

a Bao nhiêu sợi NS ? tâm động? crơ ma tít + Lúc sợi NST cha bị nhân đôi -> NST = 46

+ Tâm động 46

+ Cr« ma tÝt: 46 x = 92 III Nội dung mới:

Giảm phân hình thức phân chia tế bào diễn thời kỳ chín tế bào sinh dục: Giảm phân gồm lần phân hào liên tiếp

a Kỳ trung gian: - HS quan sát hình 10

Kỳ trung gian NST có hình thái ntn? - Đọc thông tin SGK

- Thảo luận nhóm -> hoàn thành bảng 10 - Treo bảng phụ kẻ sẵn mẫu bảng 10

- Phát phiếu học tập cho nhóm em -> Thực hoàn thanhd néi dung b¶ng 10

- Gäi mét sè nhãm lên bảng phụ - GV chốt lại kiến thức

- NST dạng sợi mảnh

- Cui k NST bị nhân đơi -> NST kép hình thành tâm động

2.Hoạt động 2: Diễn biến NST giảm phân: Các kỳ Những diễn biến bn ca NST

Kỳ đầu Các NST xoắn, co ng¾n

- NST tiếp hợp sau tách rời

- NST co lại cho thấy số lợng NST kép đơn bội

Kỳ Các cặp NST tơng đồng tập trung xếp hàng mặt phẳng xích đạo

- NSt kép xếp hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kỳ sau - Các NST tơng đồng phân ly cực tế bào

NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn -> phân ly cực TB Kỳ cuối Các NST kép nằm gọn

2 nh©n

số lợng NST đơn bội (kép)

- tế bào đợc hình thành với số lợng đơn bội

Kết quả: Từ tế bào mẹ n NST qua lần phân bào liên tiếp tạo tế bào mang NST đơn bội (n NST)

2

ý nghĩa giảm phân

HS tho lun: Vỡ giảm phân TB có NST giảm 1/2 Sự giảm số lợng NST đảm bảo cho TB sinh dục đơn bội (n) khác nguồn gốc NST

IV Kiểm tra đánh giá:

Nêu điểm khác giảm phân I giảm phân II - HS đọc phần kết luận cuối

- Trong TB loài giao phối cặp NST tơng đồng ký hiệu AaBb giảm phân -> tạo loại giao tử?

Đáp án: Khi giảm phân tạo loại giao tử AB, Ab; aB, ab -> Hoàn thành bảng sau:

Nguyên phân Giảm phân

- Xảy ë - X¶y ë - Gåm lần phân bào - Gồm ? - Tạo - NST V H íng dÉn vỊ nhµ:

A Mơc tiªu:

- Trình bày đợc trình phát sinh giao tử ĐV

- Nêu đợc điểm giống khác trình phát sinh giao tử đục Xác định đợc thực chất trình thụ tinh

- Phân tích đợc ý nghĩa q trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền bin d

- Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích kênh hình t lý thuyết

b Chuẩn bị:

- Tranh phóng to hình 11 SGK

c Tiến trình lên lớp: I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra c:

- Nêu điểm NST qua kỳ giảm phân I - Nêu điểm khác NP giảm phân III Nội dung mới:

a.Hot ng 1:s phát sinh giao tử

Hoạt động GV & HS Nội dung chính GV cho HS quan sát hình 11

- Nghiên cứu thông tin SGK -> trả lời câu hỏi

? Trỡnh by quỏ trỡnh phát sinh giao tử đực cái?

HS tr×nh bày tranh 4.11 Các nhóm khác nhận xét bổ sung HS th¶o luËn:

Những điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực,

KÕt luËn: Gièng:

- Các TB mầm thực nguyên phân nhiều lần

- Noãn bào bậc tinh bào bậc tinh bào bậc thực giảm phân tạo giao tử

Phát sinh giao tử Phát sinh giao tử đực - Noãn bào bậc giảm phần I cho thể

cùc thø nhÊt (nhá) vµ no·n bµo bËc (KT lín)

- No·n bào bậc qua giảm phân lần II cho thể cùc thø (KT nhá) vµ TB trøng (KT lín)

- Kết quả: Mỗi noÃn bào bậc qua giảm phân cho thể cực TB trứng

- Tinh bào bậc qua giảm phân I cho tinh bµo bËc

- tinh bào bậc giảm phân II cho tinh tử, tinh tử phát sinh thành tinh trùng

- Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh tử phát sinh thành tinh trùng

b.Hot động 2: Thụ tinh HS nghiên cứu thông tinh SGK

Trả lời câu hỏi:

? Nêu khái niệm thụ tinh

- Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên tinh trùng trứng

? Bản thất trình thụ tinh? - GV chèt l¹i kiÕn thøc

đơn bội -> tạo thành nhân lỡng bội hợp tử

Trøng

Hỵp tư (2n) Tinh trïng

c.Hoạt động3: ý nghĩa giảm phân thụ tinh ý nghĩa giảm phân?

HS đọc thông tin SGK

ý nghÜa cđa thơ tinh di trun vµ biÕn dị thực hiện?

ý nghĩa:

Duy trỡ ổn định NST đặc trng qua hệ

- Tạo nguồn biến dị cho chọn giống tiÕn ho¸

IV Kiểm tra đánh giá:

- HS đọc phần kết luận (Khung màu) SGK - Trình bày trình phát sinh giao tử động vật - Đọc mục em có biết?

- Trong TB loài giao phối cặp NST tơng đồng Aa Bb giảm phân thụ tinh cho số tổ hợp NST hợp tử bao nhiêu?

a tỉ hỵp NST b tỉ hỵp NST c tỉ hỵp NST d 16 tỉ hỵp NST V H íng dÉn vỊ nhµ:

A Mơc tiªu:

- HS mơ tả đợc số NST giới tính, trình bày đợc chế NST xác định ngời

- Nêu đợc ảnh hởng yếu tố ảnh hởng đến phân bố giới tính - Rèn luyện kỹ quan sát phân tớch kờnh hỡnh

- Phát triển t phân tích so sánh

b Chuẩn bị:

- Tranh phóng to hình 12.1 12.2 SGK

c Tiến trình lên lớp: I

n nh tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Trình bày trình phát sinh giao tử động vật?

- ThÕ nµo lµ thơ tinh, ý nghÜa giảm phân thụ tinh? III Nội dung míi:

1 Đặt vấn đề: 2 Bài mới:

a.Hoạt động 1:Nhiễm sắc thể giới tính

Hoạt động GV & HS Nội dung chính - HS c nghiờn cu thụng tin

Quan sát hình 12.1

Xem lại hình 8.2 NSTT ruồi dấm

- ngời có cặp NST

- Cặp NST cặp NST giới tính ? - NST giíi tÝnh cã ë tÕ bµo nµo? VD: ë ngêi cã:

44 A + XX -> N÷ 44 A + XY -> Nam

- So s¸nh NST thờng NST giới tính ? khác hình dạng, số lợng, chức

chim, ch, bị sát, bớm, cặp NST giới tính XX, đực mang XY

ở loài giao phối giới tính đợc xác định q trình thụ tinh

1 NhiƠm s¾c thĨ giíi tÝnh:

- ë TB lỡng bội

- Các cặp NST thờng (A) có 22 cỈp

Tơng đồng XX cặp NST giới tính

Khơng tơng đồng XY NST giới tính mang gen quy định

+ Tính đực

+ Tính liên quan đến giới tính

b.hoạt động 2:Cơ chế xác định giới tính HS quan sát hình 12.2 thực lệnh

trang 39

Từ loại trứng tinh trùng đợc tạo qua giảm phân?

MÑ sinh trøng: 22 A + X

Bè sinh tinh trïng 22 A + X vµ 22A +

2 Cơ chế NST xác định giới tính

Cơ chế xác định giới tính ngời P (44+XX) x (44A + YY)

Y

V× tû lƯ trai, g¸i  1-1

(ở trai tạo loại tinh trùng X Y) Sự phân ly cặp NST giới tính q trình phát sinh giao tử tổ hợp lại thụ tinh -> chế xác định giới tính

22 A + Y

F1: 44A + XX -> G¸i 44A + XY -> trai

Tỷ lệ : -> số lợng cá thể lớn

c.Hoạt động 3:Các yếu tố ảnh hởng đén phân hóa giới tính

Bên cạnh NST giới tính cịn có yếu tố môi trờng -> ảnh hởng đến phân hố giới tính?

Cho VD:

Cho HS ph¸t biĨu -> bỉ sung

Sự hiểu biết chế xác định giới tính có ý nghĩa nh sản xuất

3 Các yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính:

¶nh hëng:

+ Hãc m«n sinh dơc

+ ảnh hởng mơi trờng ngồi nh: Nhiệt độ, nồng độ CO2, ánh sáng

- ý nghÜa:

Chủ động điều chỉnh tỷ lệ đực -> phù hợp với mục đích sản xuất

IV Kiểm tra đánh giá:

- HS đọc khung màu (phần kết luận)

- Nêu điểm khác NST giới tính NST thờng - Tại cấu trúc tỷ lệ dân số 1: (nam, nữ)

V H íng dÉn vỊ nhµ:

A Mơc tiªu:

- HS hiểu đợc u ruồi giấm nghiên cứu di truyền - Mơ tả giải thích đợc thí nghiệm Mc gan

- Nên đợc ý nghĩa di truyền liên kết đặc biệt lĩnh vực chọn giống - Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm phát triển t thực nghiệm quy nạp

b ChuÈn bÞ:

- Tranh phãng to h×nh 13 SGK

c TiÕn trình lên lớp: I

n nh tổ chức: II Kiểm tra cũ:

HS1: Nêu chế xác định giới tính ngời HS2: Làm tập

III Néi dung bµi míi:

a.Hoạt động 1: Thí nghiệm Mooc gan Hoạt động GV & HS Nội dung chính HS nghiên cu thụng tin

Em hÃy trình bày thí nghiệm cđa Mỗc gan

u cầu HS quan sát hình 13 thảo luận: Vì phép lai ruồi Fa với đực -cái đợc gọi phép lai phân tích

(Phép lai KH trội (dị hợp cặp TT với KH lặn) thực lệnh trang 42 ? Moocgan thực phép lai phân tích nhằm mục đích gì?

- Xác định kết ruồi đực F1 Kết lai phân tích F3 có loại tổ hợp (2 tổ hợp)

Quay lại tập (FB có loại ) So sánh di truyền độc lập di truyền liên kết

-> F cho mÊy lo¹i di trun

(2 loại giao tử) đực có giao tử (1 GT) Các gen nằm NST phân ly giao tử (LK gen)

Gen BV n»m trªn NST Gen bv nằm NST

quan sát hình 13 Moócgan GT nh nào?

Da trờn sơ đồ hình 13 Các em thảo luận viết sơ đồ?

1 ThÝ nghiƯm cđa Mỗc gan: Néi dung:

* Đối tợng nghiên cứu: Ruồi giấm

* Thí nghiệm: P xám dài x đen cụt F1 xám - da

ë F1 x

Fb = xám dài: đen cụt * Giải trình

B - xám : V dài b đen v cụt PA/C xám dài GT BV // bv Lai phân tính Sơ đồ hình 13 Viết sơ đồ lai PHC BV

BV x đen cạnh bv bv

X dài

GT BV // bv F1 BV

bv xám dài

Lai ph©n tÝnh F1 BV

bv x bv bv

Hiện tợng di truyền liên kÕt?

b.Họat động 2: Y nghĩa di trruyền liên kết

ë ruåi giÊm 2n = nhng TB có khoảng 4000 gen -> phân bố gen NST nh nào?

? HS thảo luận

So sánh KH FB phân ly độc lập di truyền liên kết

Di truyÒn liên kết P thân xám - dài x đen cụt

BV bv x

bv bv

G BV : bv // bv F1 BV

bv xám dài

FB BV

bv x bv bv

GF: BV: bv // bv FB BV

bv : bv bv

Tû lƯ kiĨu gen kiĨu hình: 1:1 -> không xuất biến dị tổ hợp

* Di truyền liên kết không xuất biến dị tổ hợp

* Trong chọn giống ngời ta chọn nhóm Tính trạng tốt kèm với

FB BV

bv ; bv bv

Là trờng hợp gen quy định nhóm tính trạng nằm liền NST phân ly giao tử tổ hợp qua thụ tinh

2 ý nghÜa di truyền liên kết

Mỗi NST mang nhiều gen -> tạo thành nhóm gen liên kết

(quay lại di truyền bảng)

Di truyn c lp

P: Vàng - tròn x Xanh - nhăn P: AABB x aabb

G: AB ab F: AaBb

PF : AaBb x aabb GF: AB, Ab, aB, ab ab FB: 1AaBb : Aabb : 1aaBb : aabb

Tỷ lệ kiểu gen tỷ lệ kiểu hình 1:1:1:1

-> Xuất biến dị tổ hợp (Vàng - nhăn)(Xanh - tròn)

IV Kim tra ỏnh giá: Thế di truyền liên kết? So sánh di truyền liên kết với di truyền độc lập?

H·y gi¶i thÝch thÝ nghiƯm cđa Mỗcgan vỊ di trun liên kết V H ớng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Lµm bµi tËp sè SGk

A Mục tiêu:

- HS biết nhận dạng hình th¸i cđa NST ë c¸c kú

- Ph¸t triĨn kĩ sử dụng quan sát tiêu dới kính hiển vi - Rèn luyện kỹ vẽ hình

B

C Tiến trình lên lớp: I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

So sánh di truyền liên kết với di truyền độc lập - Kiểm tra chuẩn bị HS nhóm

III Néi dung bµi míi:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính ? Trình bày biến đổi NSt

trong chín kỳ tế bào?

? Lên lớp sư dơng kÝnh hiĨn vi?

Khi quan sát tiêu kính hiển vi em nhận dạng đợc hình thái kỳ

- Vẽ hình quan sỏt c

Yêu cầu: ý thức kỉ luật không nói to không chạy lung tung

GVchốt lại kiÕn thøc

- Chia nhãm nhãm em - Nhận kính tiêu

Trả lời câu hỏi mà GV yêu cầu Tiến hành thao tác

+ Đặt tiêu lên kính

- Dùng vật kính lựa chọn điểm quan sát -> Nhận dạng TB dạng kỳ nào?

Các nhóm tiến hành quan s¸t 15P

Khi quan s¸t lu ý:

+ Kỹ sử dụng kính hiển vi

+ Mi tiêu gồm nhiều TB -> cần tìm TB có NST để nhìn rõ

+ Khi nhận dạng đợc hình thái thành viên nhóm lần lợt quan sát -> vẽ hình vào phiếu thu hoạch

-> GV kiểm tra quan sát lại tiêu ë kÝnh hiĨm vi c¸c nhãm -> nhËn xÐt tõng nhãm

* Thu ho¹ch:

- GV treo tranh kỳ nguyên phân

- HS quan sỏt tranh đối chiếu với quan sát đợc tiêu

- Từng thành viên vẽ thích kỳ quan sát đợc vào phiếu thu hoạch IV Kiểm tra đánh giá:

- C¸c nhãm tù nhËn xÐt vỊ thao t¸c sư dơng kÝnh hiĨm vi - Kết quan sát tiêu

- GV đánh giá chung ý thức kết nhóm - Thu thu hoạch

Ngày soạn:

Ch

ơng III: ADN Và Gen Tiết 15 adn

A Mục tiêu:

- HS phân tích đợc thành phân hố học ADN đặc biệt tính đa dạng đặc thù

- Mơ tả đợc cấu trúc khơng gian ADN

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn luyện kỹ hot ng nhúm

C Tiến trình lên lớp: I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

III Néi dung bµi míi: Giíi thiƯu ch¬ng

Chức NST có khái niệm tự nhân đơi chứa loại AX hữu cơ, đêôxiribônuclêic Viết tắt ADN -> ADN thành phần quan trọng NST liên quan mật thiết với chất hoá học gen

a Hoạt động1:Cấu tạo hóa học phân tử ADN Hoạt động GV & HS Nội dung chính GV yêu cầu HS đọc thông tin

SGK

? Thành phần hoá học PT ADN gồm nguyên tố hoá học nào? ADN lại đại phân tử có kích thớc lớn dài từ hàng trăm khối lợng đạt từ hàng triệu ĐVC

HS quan s¸t phân tích hình 15

Hot ng nhúm tho lun ADN có tính đặc thù đa dạng? Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

GV chèt l¹i kiÕn thøc

1 Cấu tạo hoá học phân tử ADN - Phân tử ADN đợc cấu tạo từ từ nguyên tố ( 4; 0; n; p)

- ADN đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân gồm nhiu n phõn

- Đơn phân ADN c¸c Nu

Ađêmin : A Gồm loại Tymin : T Xitôzin : X Guanin : G

DT ADN cấu tạo đa dạng đặc thù tính đặc thù, số lợng trình tự thành phần loi Nu

+ Cách xếp khác loại Nu -> tính đa dạng

TL: Tớnh đa dạng đặc thù ADN sở phát triển cho tính đa dạng đặc thù sinh vật

ChiỊu xo¾n

1 chu kỳ xoắn gồm? cặp? chiều cao? Đờng kính vòng xoắn

HS thực lệnh SGK Quan sát kỹ hình 15

Các Nu liên kết với thành tõng cỈp

Tỉng sè A+T

G+X PT ADN khác -> đặc trng cho loài

- Chu kỳ xoắn + 10 cặp Nu

+ Cao 34 A0 -> 1N = 3,4 A + §êng kÝnh 20 A0

- Các Nu mạch liên kết với theo nguyên tắc bổ sung

A = T; G = X

Do tính chất bổ sung mạch -> nêm biết trình tự đơn phân mạch -> đơn phân mạch

Về tỷ lệ đơn phân PT ADN A = T ; G = X

Sè lợng Nu mạch -> A + G = T+ X = N

2

IV Kiểm tra đánh giá: N = 2A + X = 2T + G Số lợng N ADN)

ChiỊu dµi cđa PT L = Nx 3,4A

2 => N = 2L

3,4

Tû lÖ % loại N không bổ sung: A% = T% = A

N x 100 A% + G% = 50%

Bài tập: phân tử có L = 5100 A0 Trong N loại A = 900

- Xác định tổng số Nu phân tử

- Xác định số lợng loại N phân tử Giải:

- Tæng sè Nu cđa ph©n tư: N = 2L

3,4 =

2x5100

3 = 3000 Nu

- Số Nu loại phân tử: Theo đề : A = T = 900

Mà theo nguyên t¾c bỉ sung: A+ G = N

900 + G = 3000

2 => G = X = 1500 - 900 = 600

Vậy tổng số Nu loại phân tử: A = T = 900 ; G = X = 600

Đọc phần khung V H ớng dẫn nhà:

- Học sinh trả lời câu hỏi SGK, làm tập Đọc mục em có biết

Tiết 16 adn chất cđa gen

A Mơc tiªu:

- HS trình bày đợc nguyên tắc nhân đôi - Nêu đợc chất hóa học gen

- Phân tích đợc chức ADN

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm

B Chuẩn bị:

- Tranh hình 18 SGK

C Tiến trình lên lớp: I

n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Nên cấu tạo hóa học phân tử ADN

- Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN Hệ nguyên tắc bổ sung thể điểm nào?

Bài tập: cho biết gen B dài 2400 Nu Tổng số Nu loại A chiÕm 30% TÝnh : L = ?

Sè lợng loại N gen B III Nội dung bµi míi:

a.hoạt động 1:ADN nhân đơi theo nguyên tắc nào?

Hoạt động GV & HS Nội dung chính I ADN tự nhân đơi theo ngun tắc

nµo?

HS nghiên cứu thơng tin đoạn đầu? thơng tin em cho biết điều gì? Trong q trình phân bào kỳ NST tự nhân đơi?

- Học sinh quan sát hình 16 Thực lÖnh

? Hoạt động ADN bắt đầu bị nhân đơi

- Q trình tự nhân đôi diễn mạch ADN?

? Các Nu liên kết với thành cặp?

Sự hình thành mạch ADN diƠn nh thÕ nµo?

NhËn xÐt vỊ cÊu tạo ADN mẹ ADN con?

Mụ tả sơ lợc q trình tự nhân đơi

Q trình nhân đơi diễn nhân tế bào NST kỳ trung gian q trình phân bào

- ADN tự nhân đơi dạng mẫu

- Diến mạch Quá trỡnh t nhõn ụi

+ Các Nu mạch khuôn Nu môi tr-ờng nội bào liên kết theo nguyên tắc bổ sung

+ Hai mạch ADN tách theo chiều dọc

+ Hai mạch ADN dần hình thành dựa mạch khuôn ADN mẹ theo chiều ngợc

ADN VD

A G T X X A T

T X A G G T A

Viết cấu trúc đoạn ADN tạo thành từ đoạn trên?

Quỏ trỡnh t nhõn ụi din theo nguyên tắc nào?

2.Hoạt động 2: Bản chất gen HS đọc thơng tin

B¶n chÊt hãa häc cđa gen?

Gen -> nh©n tè di truyền (ĐLMĐ) Gen nằm nhiễm sắc thể Gen có chức gì?

3.Hot ng 3: Chc nng ADN GV phân tích nhấn mạnh chức ADN

Sự nhân đôi ADN -> nhân đơi nhiễm sắc thể đặc tính di truyền ổn định qua hệ

2 phân tử ADN hình thành giống ADN mĐ

- Q trình tự nhân đơi Xảy theo nguyờn tc + B sung

+ giữ lại mét nưa

Kết luận: Chính nhân đơi ADN sở nhân đôi nhiễm sắc th

Tiếp hình thành ADN hình thành chất Prôtêin - Tạo Crômatít

Bản chất hóa học gen ADN

Gen đoạn phân tử ADN có chức di truyền xác định

Chức năng: Gen cấu trúc mang thông tin (di truyền) quy định cấu trỳc phõn t Prụtờin

* Chức năng:

- Lu trữ thông tin truyền

- Truyn t thơng tin di truyền -> có vai trị qua trọng sinh tồn sinh vật

IV Kiểm tra đánh giá:

1 - ADN có đặc điểm khiến ADN đợc coi vật chất di truyền cấp độ phân tử?

* a Chứa truyền thông tin di truyền nhờ chế tự nhân đơi b Đặc trng cho lồi

c Cơ thể bị biến đổi d Cả a, b, c

Đáp án: d

2 Ti ADN đợc tạo qua chế tự nhân đơi lại giống ADN mẹ ban đầu?

a, Vì ADN đợc tạo theo nguyên tắc khuôn mẫu b Vì ADN đợc tạo theo nguyên tắc bổ sung

c Vì ADN đợc tạo theo nguyên tắc bổ sung giữ lại nửa d Vì ADN đợc tạo từ mạch đơn ADN mẹ

TiÕt 17 :mối quan hệ gen arn

A Mục tiªu:

- HS mơ tả đợc cấu tạo sơ chức ARN

- Biết xác định điểm giống khác ADN ARN

- Trình bày đợc sơ trình tổng hợp ARN nguyên tắc tổng hp quỏ trỡnh ny

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình, rèn luyện t phân tích so sánh

B Chuẩn bị:

- Tranh phóng to hình 17.1 17.2 - Mơ hình động tổng hợp ARN C Tiến trình lên lớp: I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Mô tả sơ lợc q trình tự nhân đơi ADn? - đoạn ADN có cấu trúc nh sau:

M¹ch 1: A G T X X A M¹ch 2: T - X A G G T Viết cấu trúc đoạn ADN

III Néi dung bµi míi:

a.Hoạt động 1:ARN

Hoạt động GV & HS Nội dung chính I ARN (axit ribơnuclêic)

GV u cầu HS c thụng tin

? Dựa sở nào, ngời ta phân chia ARN thành loại khác nhau?

- Hoạt động nhóm a Số lợng Nu ARN? b Thnh phn ca ARN?

c Chức di trun cđa ARN? d CÊu tróc kh«ng gian cđa ARN? Đáp án: c

? Đọc tiếp thông tin - quan sát hình 17.1? ARn có thành phần hóa học nào? Trình bày cấu tạo ARN?

HS hat động nhóm - nhóm phát biểu bổ sung hồn chỉnh

KiÕn thøc:

Hoạt động nhóm thực lệnh So sánh cấu tạo ARN với ADN?

Dựa vào chức ARN đợc chia thành loại khác nhau:

Cã:

- m ARN truyền đạt thông tin quy định cấu trúc Prôtêin

- t ARN:VËn chuyÓn axit amin

- r ARN: Là thành phần cấu trúc nên ribôxôm

? ARN cấu tạo gồm nguyên tố hóa học: C, H, O, N, P

- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân -> mà đơn phân có loại N: A

U G X

Đặc điểm ARN ADN

- S mạch đơn: - Các loại đơn phân - Kích thớc, khối lợng

2 Hoạt động 2: ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào?

Học sinh nghiên cứu thông tin ARN đợc tổng hợp diễn đâu? Thuộc kỳ chu kỳ tế bào?

- GV mơ tả q trình tỏng hợp hình 17.2 - hay mơ hình động

(khi bắt đầu tổng hợp gen đợc tháo xoắn tách dần mạch)

- Các Nu mạch vừa tách liên kết với Nu tự môi trờng nội bào -> thành cặp để hình dần thành mạch ARN

HS quan sát hình 17.2 mô hình thảo luận trả lời câu hỏi sau

ARN c tng hp dựa vào mạch hay mạch gen ?

- Các loại Nu liên kết với để tạo thành mạch ARN?

? Nhận xét trình tự đơn phân ARN so với mạch đơn gen ? ( ARN có trình tự tơng ứng với mạch khn theo ngun tắc bổ sung)

? Qu¸ trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc nào?

? Nêu mối qua hệ gen ARN

-Quá trình tổng hợp ARN nhiễm sắc thể kú trung gian

ARN đợc tổng hợp từ ADN

- Quá trình tổng hợp ARN

+ Gen tháo xoắn tách dần mạch

+ Các Nu mạch khuôn liên kết với theo nguyên tắc bổ sung

+ Khi tổng hợp xong ARN tách khỏi gen tế bào chất -> tổng hợp Prôtêin

Nguyên tắc tổng hợp

- Khuụn mu: Trên mạch đơn gen (ADN)

- Bæ sung: A - U; T - A G - X; X - G Mèi qua hƯ gen vµ ARN

trình tự Nu mạch khn quy định trình tự Nu ARN

IV Kiểm tra đánh giá: - Đọc phần khung

- Điểm khác cấu trúc ARN ADN? - ARn đợc tổng hợp dựa nguyên tắc nào? Nêu chất mối quan hệ theo sơ đồ gen -> ARN? V H ớng dẫn nhà:

Tiết 18 prôtêin

A Mục tiªu:

- HS nêu đợc thành phần hóa học Prơtêin phân tích đợc tính đặc thù đa dạng

- Mơ tả đợc bậc cấu trúc Prơtêin hiểu đợc vai trị Trình bày đợc chức Prơtêin

- RÌn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình, rèn lun t ph©n tÝch hƯ thèng hãa kiÕn thøc

B đồ dùng:

Tranh phãng to h×nh 18 SGK C Tiến trình lên lớp: I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Nêu cấu tạo phân tử ARN? điểm khác ADN ARN?

- Một đoạn mạch có cấu trúc nh sau: M¹ch 1: A - T - G - X - T - X - G - A M¹ch 2: T - A - X - G - A - G - X - T

Xác định trình tự đơn phân ARN đợc tổn hợp từ mạch III Nội dung mới:

a.Ho¹t déng 1: Cấu trúc prôtêin

Hot ng ca GV & HS Nội dung chính I Cấu trúc Prơtêin

- HS: Đọc thông tin SGK

Nêu thành phần hóa học cấu tạo Prôtêin?

- HS thực hiƯn lƯnh

Thảo luận tính đa dạng đặc thù Prơtêin

Tính đặc thù Prơtêin thể nh nào?

+ Yếu tố xác định đa dạng Prơtêin?

Vì Prơtêin có tính đa dạng đặc thù?

Cho c¸c nhóm thảo luận -> Đại diện nhóm phát biểu -> C¸c nhãm kh¸c bỉ sung

- GV u cầu học sinh quan sát hình 18 thơng báo tính đa dng v c thự cũn

Prôtêin gồm nguyên tè hãa häc: C, H, O, N

- Prôtêin -> đại phân tử

- Prôtêin -> cấu tạo theo nguyên tắc đa phân -> gồm hàng trăm đơn phõn

Đơn phân tạo nên Prôtêin axit amin Có loại axit amin khác nhau:

Prụtờin cú tính đa dạng đặc thù số l-ợng trình tự axit amin (20 loại )

- C¸c bËc cÊu tróc :

biĨu hiƯn ë cÊu tróc kh«ng gian

HS quan sát đối chiếu bậc cấu trúc - Tính đặc thù Prôtêin đợc thể thông qua cấu trúc không gian nh nào?

(ThĨ hiƯn ë cÊu tróc bậc bậc 4)

II Chức Rrôtêin

Vỡ núi Prụtờin quyt nh cỏc tớnh trạng thể?

Cho vÝ dơ?

Giíi thiệu mẫu vật su tầm Prôtêin nh lòng trắng trứng, da, móng

VD: Prôtêin dạng sợi thành phần chủ yếu da, mô liên kết

VD: Trong trình tổng hợp ARN -> Có tham gia cđa enzim

VD: Insulin vai trị điều hòa hàm lợng đờng máu

HS: Thùc lệnh

? Vì Prôtêin dạng sợi nguyên liệu cấu trúc tốt ?

(vì vòng xoắn dạng sợi hay bện thừng => chịu cực khỏe, loại enzim )

trỡnh t xỏc nh

+ Cấu tạo bậc 2: Là chuỗi axit amin tạo vòng xoắn lò xo

+ Cu to bc 3: Do cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trng

+ CÊu tróc bËc 4: Gåm hay nhiều chuỗi axit amin kết hợp với

a, Chức cấu trúc:

L thnh phn quan trng xây dựng nên tế bào, xây dựng bào quan màng sinh chất -> hình thành đặc điểm mô, qua thể

b Chức xúc tác trình trao đổi chất

- Bản chất enzim Prôtêin tham gia phản ứng sinh hãa

c Chức điều hòa trao đổi cht

- Các hoóc môn phần lớn Prôtêin -> điều hòa trình sinh lý thể - Ngoài nhiều loại Prôtêin có chức năng: - bảo vệ

- ng

- sinh lợng

IV Kiểm tra đánh giá:

- Học sinh đọc kết luận chung phần khung màu SGK - Hãy chọn câu trả lời câu trả lời sau: Cấu trúc vịng xoắn lị xo Prơtêin cấu trúc: a Bậc c Bậc

b BËc d BËc

2 Cấu trúc bậc có loại Prôtêin nào? a tất loại Prôtêin

b Ch có số loại Prơtêin đợc hình thành từ hay nhiều chuỗi axit amin có cấu trúc giống

c Chỉ có số loại Prơtêin đợc hình thành từ hay nhiều chuỗi có cấu trúc bậc

V H íng dÉn vỊ nhµ:

- Trả lời câu hỏi - 2- - SGK - Học theo nôi dung SGK

- Đọc trớc 19

Tiết 19 mối quan hệ gen tính trạng

A Mục tiêu:

- HS hiu đợc mối quan hệ ADN Prôtêin thông qua việc trình bày hình thành chuỗi axit amin

- Giải thích đợc mối quan hệ sơ đồ

- Gen mARN Prôtêin Tính trạng - Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình

- Rèn luyện t phân tích, hƯ thèng hãa kiÕn thøc

B chn bÞ:

- Tranh phóng to hình 19.1, 19.2, 19.3 SGK - Mơ hình động hình thành chuỗi axit amin C Tiến trình lên lớp:

I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

1 Chất hữu có khả trì cấu trúc đặc thù qua hệ? Hãy chọn câu trả lời đúng:

a ADN d Prôtêin b ARN c t ARN

2 Vì Prơtêin khơng thể tự trì cấu trúc đặc thù qua hệ?

Vì Prơtêin khơng có khả tự nhân đơi

? Tính đa dạng đặc thù Prơtêin yếu tố xác định?

Trình tự xếp khác 20 loại axit amin -> tạo nên tính đa dạng đặc thù Prôtêin

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề:

2 Bµi míi:

1.Hoạt động 1:Mối quan hệ ARN Prôtêin

Hoạt động GV & HS Nội dung chính * Lu ý:

GV: Trong tế bào ln có q trình phân giải Prơtêin cũ tổng hợp Prơtêin -> Vậy mà Prôtêin giữ đợc cấu trúc đặc thù Do đâu có tợng này?

(Do Prôtêin đợc tổng hợp theo khuôn mẫu ADN qua khâu trung gian m ARN

GV: Yªu cầu học sinh nghiên cứu thông tin đoạn SGK -> Giữa gen prôtêin có quan hệ với qua dạng trung gian nào?

HS thảo luận nhóm

HS thùc hiÖn lÖnh ë SGK quan sát hình 19.1 thảo luận nhóm

? mARN tham gia vào trình tổng hợp Prôtêin nh nào?

? Nêu thành phần tham gia chuỗi axit amin

GV: GV sử dụng tranh kết hợp với mơ hình động giới thiệu cách lắp ghép axit amin -> tạo cấu trúc bậc Prôtêin

L

u ý: Mỗi tARN vận chuyển đợc loại axit amin định vào ribôxôm đầu tARN gắn liền với axit amin, đầu mang ba nuclêơtit

? C¸c Nu mARN tARN liên kết với

- Gọi - học sinh lên lắp mô hỡnh ng

? Tơng qua số lợng axit amin Nu mARN ribôxôm ? ? Trình bày trình hình thành chuỗi axit amin?

VD: A trªn tARN khíp víi U cđa mARN

- GV: Ph©n tÝch cho häc sinh :

+ Số lợng thành phần, trình tự xếp axit amin tạo nên tính đặc trng mi loi Prụtờin

+ Sự tạo thành chuỗi axit amin dựa khuôn mẫu ARN

(HS ghi nhớ: Khi biết trình tự xếp Nu mARN -> biết trình tự xếp axit amin Prôtêin)

2

.Hot ng 2: Mi quan hệ gen và tính trạng

Các em biết mARN đợc tổng hợp khuôn mẫu ADN giải thích nh chất mối liên quan ADN, mARN Prôtêin theo s :

Gen(1 đoạn ADN) mAR Prôtêin

 tính trạng HS đọc thơng tin

Quan sát hình 19.2, 19.3 Thảo luận câu hỏi

Thành phần tham gia tổng hợp chuỗi axit amin: mARN, tARN, ribôxôm

- Các Nu liên kết theo nguyên tắc bổ sung A- U; G - x

- Tơng quan

3 Nuclêôtit axit amin Sự hình thành chuỗi axit amin

+ mARN rời khỏi nhân đến ribôxôm để tổng hợp prôtêin

+ Các tARN mang axit amin vào ribôxôm khớp với mARN theo nguyên tắc bổ sung -> đặt axit amin vào vị trí

+ Khi ribơxơm nấc mARN -> axit amin đợc nối tiếp

+ Khi ribôxôm dịch chuyển hết chiều dài mARN -> Chuỗi axit amin đợc tổng hợp xong

- Nguyên tắc tổng hợp + Khuôn mẫu (mARN)

+ Nguyên tắc bổ sung: U - A; G - X

- Mèi liªn hƯ

Nêu chất mối quan hệ sơ đồ? Có thể gọi vài HS trình bày, số học sinh khác bổ sung

Cho học sinh đọc phần kết luận chung SGk

B¶n chÊt

Trình tự Nu ADN quy định Nu ARN -> qua quy định trình tự axit amin Prôtêin

- Prôtêin tham gia hoạt động tế bào -> biểu thành tính trạng

TL: Gen quy định tính trạng

IV Kiểm tra đánh giá:

- Sự kết hợp q trình tự nhân đơi ADN, tổng hợp ARN, Tổng hợp Prôtêin theo nguyên tắc bổ sung -> theo sơ đồ sau:

ADN  mARN  Prôtêin  tính trạng giải thích rõ giống bố mẹ

1 Chọn câu trả lời : a Tự nhân đơi

b tỉng hỵp mARN từ khuôn mẫu gen ADN c Tổng hợp trực tiếp từ khuôn mẫu gen

d Cả a, b, c Đáp án: b

2 Tìm câu phát biểu sai :

a Trỡnh t cỏc axit amin cấu trúc bậc prôtêin phản ánh trình tự ba Nu mảN

b Sự kết hợp ba tARN với ba Nu mARN theo nguyên tắc bổ sung giúp axit amin tơng ứng gắn xác vào chuỗi axit amin c Việc tổng hợp chuỗi axit amin diễn đồng thời với việc tạo nên cấu trúc

bâc 1, 2, 3, Prôtêin Đáp án: c

V H íng dÉn vỊ nhµ:

- Học trả lời câu hỏi SGK

Ngày soạn:

Tiết 20 thực hành: Quan sát lắp mô hình adn

A Mơc tiªu:

- Kiểm tra đánh giá kiến thức cấu trúc phân tử ADN - Rèn luyện kỹ qua sát phân tích mơ hình - Rèn luyện thao tác lắp ráp mơ hình ADN

- Giáo dục ý thức nghiên cứu khoa học

B chn bÞ:

- Mơ hình phân tử ADN đợc lắp ráp hồn chỉnh

- Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN dạng tháo rời số lợng tơng ứng với nhóm

C TiÕn trình lên lớp: I

n nh tổ chức: II Kiểm tra cũ:

Nªu cấu trúc không gian ADN? III Nội dung míi:

a.Hoạt động 1: Quan sát mơ hình cấu trúc cuả phân tử ADN: Hoạt động GV & HS Nội dung chính Quan sát mơ hình cấu trúc cuả phân

tư ADN:

a Quan sát mô hình:

GV hớng dẫn HS quan sát mô hình phân tử ADN, thảo luận:

- Vị trí tơng đối mạch Nu - Chiều xon ca mch?

- Đờng kính vòng xoắn? - Chiều cao vòng xoắn?

- Số cặp Nu chu kỳ xoắn? - Các Nu liên kết với thành cặp?

b Chiếu vào mô hình ADN:

GV hớng dẫn học sinh mô hình ADN lên hình -> yêu cầu học sinh so sánh hình mô hình hình h×nh 15 SGK

HS quan sát -> đối chiếu -> rút nhận xét

HS: Quan sát mô hình vận dụng kiến thức học nêu đợc câu hỏi bên

C¸c nhãm quan s¸t

Chú ý: Lựa chọn chiều cong đoạn cho hợp lý

Đảm bảo khoảng cách với trục - Lắp mạch 2:

Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang Nu theo nguyên tắc bổ sung với đoạn

- GV kiểm tra tổng thể mạch

Lắp xong nhóm kiểm tra tổng thể: - Chiều xoắn mạch

- Số cặp Nu chu kỳ xoắn - Sự liên kết theo nguyên tắc bổ sung

i diện nhóm kiểm tra chéo nhóm khác -> tập đánh giá kết

- VÏ cÊu tróc ADN vµo vë

IV Kiểm tra đánh giá:

- GV nhận xét chung tinh thần, kết giê thùc hµnh

- Căn phần trình bày nhóm kết lắp ráp mơ hình điểm

V H íng dÉn vỊ nhà:

Ngày soạn:

Kiểm tra tiÕt

A Mơc tiªu:

- HS biết vận dụng kiến thức chơng trình học vào làm - Đánh giá thực chất học sinh

- Gi¸o dơc ý thøc tù gi¸c, rÌn lun t ph©n tÝch

B néi dung kiểm tra: I trắc nghiệm:

Cõu 1: (0,5 đ) Phép lai tạo lai đồng tính xuất kiểu hình sau ;

a AABb x AABb c AaBB x Aabb b AABB x aabb d AAbb x aaBB

C©u 2: (0.5 đ) Những loại giao tử tạo tõ mét kiĨu gen AaBb lµ: a AB : aB : ab c AB : Ab : aB : ab

b Ab : AB : aB d AB : Ab Câu 3: (1 đ) Tìm câu trả lời tơng ứng: a Tính trạng cặp nhiễm sắc thể chi phối phân ly theo tỷ lệ 1:1 (Số l-ợng đủ lớn)

1 Ph©n li (F2)

b Trong cặp tính trạng đem lai có tính trạng đợc biểu đời F1

2 Phân ly độc lập c F2 tính trạng đem lai biểu

tû lƯ trung b×nh trội : lặn

3 Di truyền liên kết d Sự di truyền cặp tính trạng

không phụ thuộc vào di truyền cặp tính trạng khác

4 Di truyền giới tính

e Các tính trạng gen nhiễm sắc thể chi phối biểu đồng thời q trình di truyền

5 §ång tÝnh

Câu 4: (1đ) Một đoạn mARN có trình tự c¸c Nu nh sau:

A - U - G - X - X - U - U - A - G - G - A - X - U - G - X - A - U - X

a Xác định trình tự Nu mạch đơn gen tổng hợp mARM Gen Mạch khn

M¹ch bỉ sung

b Đoạn mạch mARN có 375 Nu tham gia tạo chuỗi axit amin Xác định số axit amin đợc tạo

II tù luËn:

1 Trình bày cấu tạo hóa học cấu trúc khơng gian phân tử ADN? (2đ) Giải thích mối quan hệ chất mối quan hệ sơ đồ sau: (1) (2) (3)

Gen (ADN ) mARN Prôtêin Tính trạng (2đ) III Bài tËp:

b Sè lợng loại Nu phân tử ADN c Tỷ lệ % loại Nu phân tử ADN Đáp án:

Câu 1: b; d 2: c

3: a : b : c : d : e :

4: Câu a : 0,75đ câu b : 0,25đ Đáp án : 125 axit amin Tự luận: Trình bày đợc cấu tạo hóa học :

Câu 1: Trình bày cấu trúc không gian : 1đ Câu 2: - Mối quan hệ : 1,0 đ

- Bản chất mối quan hệ 1,0đ Bài tập: (1,5)

Bài 1: Qui ớc : A - đỏ ; a - vàng P: ? x ?

Bài làm: F1: đỏ : vàng -> phép lai phân tích cá thể dị hợp với cá thể đồng hợp lặn: đỏ Aa x aa vàng

Sơ đồ lai:

P đỏ Aa x vàng aa GP A , a a F1 Aa : aa

Ngày soạn:

Chng IV: Biến Dị Tiết 22 đột biến gen

A Mơc tiªu:

- HS trình bày đợc khái niệm nguyên phân phát sinh đột biến gen

- Hiểu đợc tính chất biểu vai trị đột biến gen sinh vật ngời

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn luyện kỹ hoạt động nhúm

- Giáo dục ý thức học tập nghiên cøu

B chuÈn bÞ:

- Tranh phãng to h×nh 21.1 SGk

- Tranh minh họa đột biến gen có lợi, có hại cho sinh vật

- Tranh ảnh số ảnh hởng chất độc mầu da cam, bom nguyên tử - Phiếu học tập : Tìm hiểu dạng đột biến

C TiÕn trình lên lớp: I

n nh tổ chức: II Kiểm tra cũ:

Kh«ng kiểm tra, giới thiệu chơng III Nội dung míi:

Thế biến dị ? Giới thiệu sơ đồ Biến dị

Biến dị di truyền Biến dị không di truyền

Đột biến gen Đột biến nhiễm sắc thể Thêng biÕn

Đột biến cấu trúc Đột biến số lợng Cho học sinh xem số tranh ảnh đột biến gen

 Vậy đột biến gen -> vào

1 Hoạt động 1: Đột biến gen ?

Tìm dạng đột biến - Đoạn ADn ban đầu (a) + Có (5) cp Nu

+ Trình tự cặp Nu -A- X- T- A- G

-T- G - A- T- X - Đoạn ADN bị biến i:

Đột biến gì?

Gm nhng dng đột biến nào?

- Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen liên quan tới số cặp Nu - Mất cặp Nu - Các dạng đột biến gen - Thêm cặp Nu - Thay cặp Nu Đoạn

ADN Số cặp Nu

Điểm khác so với đoạn (a)

Đặt tên dạng biến đổi

b MÊt cỈp

G - X MÊt cỈp nu

c Mất cặp

A - T Thêm cỈp nu d Thay cỈp

2.Hoạt động 2: Nguyên nhân phát sinh đột bin gen

HS nghiên cứu thông tin SGK

Nguyên nhân phát sinh đột biến gen? Cho HS quan sát số tranh ảnh đột biến gen ảnh hởng chất độc da cam

Mü th¶ bom nguyên tử vào nhật + Do ảnh hởng cđa m«i trêng

+ Do ngời gây đột biến nhân tạo

(do chÐp nhÇm cđa phân tử ADN -> dới tác dụng trực tiếp m«i tr-êng)

3.Hoạt động 3: Vai trị đột biến gen

* HËu qu¶:

GV đa lại sơ đồ: Gen -> ARN -> Prơtêin -> tính trạng

Nếu ADN bị biến đổi -> Thay đổi trình tự axit amin -> biến đổi kiểu hình

HS quan sát hình 21.2, 21.3, 21.4 xem số tranh ảnh đợc su tầm

§ét biÕn có hại cho sinh vật? + (lá mạ mầu trắng hình 21.2) + (Đầu chân sau bị dị dạng hình 21.3)

Vai trũ ca t bin gen?

Đột biến gen có lợi cho sinh vật ? (Câu cứng, nhiều lúa hình 21.4)

VD: Cừu ngắn chân Anh, hay đột biến làm tính cảm ứng chu kỳ phát sinh lúa tám thơm trồng vụ năm

- Tự nhiên: Do rối loạn trình tự ADN -> dới ảnh hởng môi trờng thể

- Thc nghim: Con ngi gây đột biến tác nhân lý hóa

Đột biến gen thể kiểu hình thờng có hại

* Vai trò:

t bin gen cú ý nghĩa tiến hóa chọn giống

IV Kim tra ỏnh giỏ:

Đột biến gen ? có dạng

Nguyờn nhõn v c chế phát sinh đột biến gen Đọt biến gen có vai trò nh ?

Ngày soạn:

Tit 23 t biến cấu trúc nhiễm sắc thể

A Mơc tiªu:

- HS trình bày đợc khái niệm số dạng đột biến cấu trúc NST Giải thích đợc nguyên nhân nêu đợc vai trò đột biến cấu trúc NST thân can ngời sinh vật

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức học tập độc lập suy nghĩ

B chuÈn bÞ:

- Tranh dạng đột biến NST - Phiếu học tập

C Tiến trình lên lớp: I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Đột biến gen gì? kể dạng đột biến gen

- Tại đột biến gen thể kiểu hình có hại cho thân sinh III Nội dung mới:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính 1.Hoạt động 1: Đột biến cấu trúc

nhiƠm s¾c thể gì?

Yêu cầu học sinh quan sát hình 22 Thảo luận nhóm thực lệnh SGK GV: Phát phiếu học tập

Yêu cầu: Thảo luận nhóm điền vào phiếu học tập

Lu ý: Các đoạn có mũi tên ngắn GV kẻ bảng lên bảng - gọi học sinh lên làm

- t biến cấu trúc NST gì? - Gồm dạng đột biến nào?

2.Hoạt động 3: Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trỳc NST :

Yêu cầu học sinh nghên cứu thông tin -> SGK

Đột biến cấu trúc nhiƠm s¾c thĨ

- Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể biến đổi cấu biến đổi cấu trúc NST

- MÊt đoạn - Lặp đoạn - Các dạng - Đảo đoạn - Chuyển đoạn

* Nguyên nhân phát sinh

NST?

(phá cÊu tróc NST-> )

?Vì đột biến NST có hại cho thân sinh vật ?

(phá vỡ xếp hài hòa gen NST đợc hình thành trình tiến hóa)

Lu ý: Một số đạng đột biến có lợi + Nh đoạn nhỏ, đảo đoạn -> đa dnạg lồi

+ øng dơng chọn giống

* Vai trò

- Đột biÕn cÊu tróc NST thêng cã h¹i - Mét sè có lợi -> có ý nghĩa chọn giống tiÕn hãa

IV Kiểm tra đánh giá: -Chọn câu trả lời

1 Loại đột biến làm thêm vật liệu di truyền a Mất on c lp on

b Đảo đoạn d a, c

2 Nhứng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ảnh hởng đến thành phần cấu trúc vật chất di truyền

a MÊt đoạn, thêm đoạn b Lặp đoạn

c Cả a , b Đáp án: c

- Đọc phần khung mµn

V H íng dÉn vỊ nhµ:

- Häc bµi theo néi dung SGK vµ bµi ghi - Trả lời câu hỏi - SGK

Ngày soạn:

Tit 24 t biến số lợng nhiễm sắc thể

A Mơc tiªu:

- HS trình bày đợc biến đổi số lợng NST thờng thấy cặp NST Giải thích đợc chế hình thành thể 2n + 2n - Nêu đợc hậu đột biến số lợng cặp NST

- RÌn lun kü quan sát, phát triển t so sánh giáo dơc HS ý thøc tù häc

B chn bÞ:

- Tranh phãng to h×nh 23.1, 23.2 SGK C Tiến trình lên lớp:

I

n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Cho biết đoạn NST ban đầu NST sau bị biến đổi a ABCEGHKLN

ABCDEGHKLN b ABCDEDEHKLN c ABCDEKHGLN ? Tên dạng biến đổi đó? Đột biến cấu trúc NST gì? -? Những nguyên nhân gâu biến đổi cấu trúc NST? III Nội dung mới:

Đột biến nhiễm sắc thể xảy cặp NST -> hiện t ợng gì? Vào mục 1

Hoạt động GV & HS Nội dung chính

.Hoạt động 1: Hiện tơng dị bội thể: Cho học sinh quan sát hình 29.1 hình 29.2 SGK trang 82, 83

Quan sát tranh phóng to hình Qua hình em cho biết ngời cặp NST thứ bị thay đổi? thay đổi nh nào? (ở hình 29.1 cặp NST thứ 21 có NST hình 29.2 cặp NST giới tính có NST

VD2 Quan sát hình 23.1 cà độc d-ợc Nghiên cứu mục

? cà độc dợc cặp NST bị thay đổi thay đổi nh

(Cà độc dợc có 12 cặp NST -> có 12 thể dị bội 12 cặp NST cho 12 dạng khác hình dạng số gai quả)

? Sự biến đổi số lợng NST cặp NST dạng nào?

ThÕ nµo lµ hiƯn tợng dị bội thể? HS thực lệnh trang 67

Các dạng: 2n + 2n -

2.Hoat động 2: Sự phát sinh giao tử thể dị bội

HS quan s¸t hình 23.2 thảo luận -> nhận xét

Sự phân li cặp NST hình thành giao tử trờng hợp bình thờng tr-ờng hợp bị rối loạn?

Kết hợp tử có NST? HS trình bày chế phát sinh thể dị bội

Nếu tăng thêm NST cặp NST thứ 21 -> gây bênh đao

P +

Cơ chế phát sinh:

+ Trong giảm phân có NST tơng đồng khơng phân ly - tạo thành giao tử NSt giao tử khơng mang NST

HËu qu¶:

Gây biến đổi hình thái (hình dạng, kích th-ớc, mầu sắc) thực vật

IV Kiểm tra đánh giá:

- Cho học sinh viết sơ đồ giải thích chế hình thành thể 2n + - Chọn câu trả lời đúng:

1 Héi chøng ®ao xảy đâu ?

a Sự phân ly không bình thờng cặp NST số 21 b Mẹ sinh tuæi > 35

c Sù kÕt hợp giao tử bình thờng giao tử có NST thứ 21 d Cả a c

V H íng dÉn vỊ nhµ:

- Häc bµi theo baif ghi vµ néi dung SGK - Trả lời câu hỏi - SGK

Ngày soạn:

Tit 25 t bin số lợng nhiễm sắc thể (t2)

A Mơc tiªu:

Kiến thức: - HS trình bày đợc khái niệm thể đa bội Trình bày đợc t-ợng đa bội thể

- Trình bày đợc hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân phân biệt khác trờng hợp

- Nhận biết đợc số đa bội thể mắt thờng

Khả năng: - Phát triển kĩ quan sát kênh hình Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm

Trình độ: Giáo dục học sinh ý thức học tập nghiên cứu để áp dụng vào thực tiễn sản xuất

b chuÈn bÞ:

- Tranh phãng to h×nh 24.1 -> 24.4 SGK - Tranh hình thành thể đa bội - Phiếu học tập

C Tiến trình lên lớp: I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ: - Chọn câu trả lời

1 Sự biến đổi số lợng cặp NST thấy dạng ? a 2n + 1, 2n -

b 3n

c 2n + +1

- Cơ chế dẫn đến hình thành thể dị bội có số lợng NST NST 2n + 2n - 1?

Nªu hậu tợng dị bội thể III Nội dung bµi míi:

sau:

Các thể có NST 3n, 4n, 5n có số n khác lỡng bội nh nào? Thế đa bội thể

? t bin đa bội khác đột biến dị bội điểm nào?

(- Dị bội biến đổi số lợng vài cặp số lợng, số lợng vài cặp NST tăng hay giảm)

- Đa bội: Cả NST tăng theo bội số n (> 2n) (Không có tợng giảm)

GV: Sự tặng số lợng NST, ADN -> ảnh hởng đến cờng độ đồng hóa kích th-ớc tế bào

HS quan sát hình từ 21.1 -> 24.4 Hoàn thành phiếu thực hành

- Yêu cầu học sinh thảo luận: Sự tơng quan mức bội thể kích thớc quan nh nào?

- Có thể nhận biết đợc đa bội qua dấu hiệu nào?

- Có thể khai thác đặc điểm đa bội chọn giống? Học sinh lấy số ví dụ để minh họa ? Vậy mắt thờng phân biệt đợc thể đa bội khơng? việc phân biệt có xác khơng? ? (Có thể vào kích thớc quan để phân biệt Sự phân biệt khơng thật xác thể có ảnh h-ởng môi trờng tạo khác

Hiện tợng đa bội thể trờng hợp NST tế bào sinh dỡng tăng theo bội sè cđa > 2n

- DÊu hiƯu:

+ Tăng kích thớc quan - ứng dụng:

+ Tăng kích thớc càch -> tăng số lợng gỗ + Tăng kích thớc vụ màu

+ Tạo giống có suất cao

i tợng

quan sát Đặc điểmMùi độc dợc

KÝch thớc quan Tế bào rêu

2 Cây cà độc dợc củ cải

biệt

VD: Bài thờng biến hiểu kỹ 4.Hoạt động 2: Sự hình thành thể đa bi

HS: Nhắc lại kết trình nguyên phân giảm phân

GV: Tỏc nhân gây đột biến đa bội thể - Côxisin hóa chất kìm hãm hình thành thoi vơ sắc làm cho NST tự nhân đôi nhng không phân ly -> kết tạo tế bào đa bội

Cho HS quan sát hình 24.5

Hình 24.5(a) giảm phân thụ tinh bình thờng : TB 2n =

G n = HT 2n =

Hợp tử bị rối loạn phân bào nguyên phân

2n = -> 4n = 12

Hình 24.5(b) Giảm phân bị rối loạn - Thụ tinh có hợp tử > 2n

-> Hình a -> rối loạn nguyên phân Hình b -> Do rối loạn giảm phân động vật sinh sản hữu tính, đa bội hóa làm cho cặp NST giới tính XX XY thay đổi nh nào? Hậu thay đổi

- XX -> XXXX Hậu -> chế - XY -> XXYY xác định giới tính bị rối loạn

-> Làm ảnh hởng đến trình sinh sn

Tác nhân : Vật lý

Hóa học (côxixin) - Cơ chế hình thành thể đa bội

+ Do rối loạn nguyên phân giảm phân không bình thờng -> không phân ly tất cặp NST -> tạo thể đa

- Kết luận: Đa bội thể phổ biến thực vật gặp động vật

- Vai trò: Đột biến đa bội thực vật nguồn nguyên liậu cho tiến hóa chọn giống

IV Kiểm tra đánh giá: - Chọn câu trả lời

1 Đột biến đa bội thể dạng đột biến ? a NST bị thay đổi v cu trỳc

b Bộ NST bị thừa thiếu NST c Bộ NST tăng theo bội sè cđa n vµ lín > 2n d Bé NST tăng giảm cho bội số n

Đáp án: c

2 Dựa ô trống cụm từ phù hợp

Tế bào đa bội thể có tăng gấp bội trình diễn làm tăng kích thớc quan, tăng thĨ víi m«i trêng

Ngày soạn:

Tiết 26 thờng biến

A Mơc tiªu:

- HS nhận biết nắm đợc khái niệm thờng biến mức phản ứng - Giải thích đợc mối quan hệ kiểu gen mơi trờng kiểu hình: - Phân biệt đợc khác thờng biến đột biến

- RÌn luyện kỹ quan sát phân tích thông qua tranh ảnh mẫu vật - Giáo dục ý thức vận dụng thực tế

b chuẩn bị:

- Tranh ¶nh minh häa thêng biÕn

- VËt mÉu: Mầm khoai mọc tối ánh sáng

- Thân rau dừa nớc mọc từ mơ đất bị xuống bờ trải mặt nớc C Tiến trình lên lớp:

I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Đột biến đa bội khác với đột biến dị bội nào?

Cơ chế hình thành đa bội thể? Hớng tạo đa bội thể trọng nhiều loại trồng nào?

vai trò đa bội thể III Nội dung mới: Đặt vấn đề:

1 Sự biến đổi kiểu hình tác động mơi tr ờng :

Vào bài: Cùng cho ăn ăn uống đầy đủ giống nhng lợn ỉ đạt 50 kg/ năm, lợn đại bạch đạt 150 kg/ năm

Vậy kiểu hình khối lợng yếu tố định? (về mặt di truyền học giống kiểu gen)

Cũng lợn đại bạch nhng chăm sóc cho ăn khối lợng đạt 50 kg -> chịu ảnh hởng yếu tố nào/

(yÕu tè kÜ thuật chăn nuôi -> môi trờng sống)

Vy mơi trờng sống có tác động nh đến biến đổi kiểu hình sinh vật ->

2 Bµi míi:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính 1.Hoạt động 1: Sự biến đổi kiểu hình

do tác động môi tr ờng

GV: Hớng dẫn HS đọc thơng tin quan sát kênh hình

- Cho HS quan sát thêm số tranh ảnh -> Thờng biến -> Hoàn thành phiếu học tập

Đối t-ợng quan sát

Điều kiện môi tr-ờng

Mô tả kích thớc t-ơng ứng

giải thích

kiểu hình?

(- dài -> tránh sống ngầm - phiến rộng -> lên mặt nớc - hình mác -> tránh gió mạnh) Tơng tự học sinh phân tích VD1 VD2

HS tiếp tục thảo luận

Sự biến đổi kiểu hình ví dụ nguyên nhân nào? thờng biến gì?

Thờng biến biểu đồng loạt theo h-ớng xác định

Thờng biến có di truyền đợc khơng? ?

Thờng biến loại biến dị có hại hay có lợi? sao?

2.Hot ng 2: Mối quan hệ kiểu gen, môi tr ờng kiểu hình HS đọc thơng tin , thảo luận

TR¶ lêi: Bè mĐ trun cho KG hay kiĨu h×nh ?

? Sù biĨu hiƯn kiểu hình số kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố nào?

Nhận xét mối quan hệ kiểu gen môi trờng kiểu hình?

(Biểu kiểu hình tơng tác kiểu gen môi trờng)

Những tính trạng loại chịu ¶nh h-ëng cđa m«i trêng?

- Tính để biến dị trình tự số lợng -> liên quan đến suất có ý nghĩa gì? (Đúng qui trình -> Năng suất cao Sai qui trình - > Năng suất thấp ) 3.Hoạt động 3: Mức phản ứng: Khi mơi trờng thay đổi -> kiểu hình sinh vật bị biến đổi -> thờng biến -> nhiên biến đổi kiểu hình khơng phải vơ hạn -> mà có giới hạn định

HS đọc ví dụ SGK Thực lệnh SGK

* Thờng biến biến đổi kiểu hình phát sinh trình phát triển cá thể -> ảnh hởng trực tiếp mơi tr-ờng

-> KiĨu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng

- Các tính trạng chất lợng phụ thc -> kiĨu gen

Sù kh¸c suất bình quân giống DR2 đâu?

- Giới hạn suất giống hay kỹ thuật?

? Mức phản ứng

* Mức phản ứng giới hạn thờng biến kiểu gen trớc môi trờng khác - Mức phản ứng kiểu gen qui định IV Kiểm tra ỏnh giỏ:

Thờng biến ?

Nêu mối quan hệ môi trờng ,kiểu gen kiểu hình ? Mức phản ứng ?

V H íng dÉn vỊ nhµ:

Tiết 27 thực hành: nhận biết vài dạng đột biến

A Mơc tiªu:

- HS nắm đợc dạng đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, thể lỡng bội thể đa bội tranh ảnh Nhận biết tợng đoạn NST ảnh chụp tiêu

- Rèn luyện kĩ quan sát, kĩ sư dơng kÝnh hiĨn vi - Gi¸o dơc ý thøc học tập nghiên cứu

b chuẩn bị:

- Tranh ảnh đột biến hình thái thực vật - Tranh nh cỏc kiu t bin

- Tiêu NST bình thờng NST có tợng đoạn - Kính hiển vi

C Tiến trình lªn líp: I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Khái niệm thờng biến ? cho ví dụ ? - So sánh thờng biến đột biến III Nội dung thực hành

1 Hoạt động 1:Nhận biết dạng đột biến gen gây biến đổi kiểu hình GV hớng dẫn học sinh quan sát tranh ảnh đối chiếu dạng gốc với dạng đột biến để nhận biết dạng đột biến gen

2.Hoạt động 2:Nhận biết dạng đột biến cấu trúc nhễm sắc thể

GV yêu cầu học sinh nhận biết qua tranh vẽ kiểu đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

GVyêu cầu học sinh nhận biết qua tiêu hiển vi đột biên cáu trúc nhiễm sắc thể

GV kiểm tra tiêu xác nhận kết cđa c¸c nhãm

3.Hoạt động 3: Nhận biết số kiểu đột biến số l ợng nhiễm sắc thể GVyêu cầu học sinh quan sát tranh nhiễm sắc thể ngời bình thờng nhiễm sắc thể ngời bị bệnh Đao

IV.Kiểm tra đánh giá:

GV nhận xét tinh thần thái độ học tập nhóm Nhận xét chung kết qủa thực hành

Cho điểm số nhóm có kết học tËp tèt V.H íng dÉn vỊ nhµ:

S tầm tranh ảnh đột biến, thờng biến Mầm khoai lang mọc tối sáng

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 28 Thực hành

Quan sát thờng biến A.Mục tiêu:

-Nhn bit mt số thờng biến phát sinh cấc đối tợng trớc tác động trực tiếp điều kiện sống

-Phân biệt thờng biến đột biến

-Sù phô thuộc tính trạng ảnh hởng môi trờng -Kỹ quan sát phân tích

-Kỹ thực hành

-Cẩn thận nghiêm túc học tập B.Chuẩn bị:

-Tranh ảnh minh họa thờng biến -Kẽ phiếu häc tËp

C.Tiến trình lên lớp: I.Ơn định tổ chức: II.Bài củ:

III.Bµi míi:

ảnh hởng ngoại cảnh

+ Nờu cỏc nhõn tố gây thờng biến - GV chốt lại đáp án ỳng

-Thảo luận nhóm -> ghi vào bảng báo cáo thu hoạch

2.Hot ng 2: Phân biệt thờng biến đột biến. - GV hớng dn HS quan sỏt i tng

cây mạ mọc ven bê vµ ruéng * Thao luËn:

- Sự sai khác mạ mọc oqr vị trí khác vị thứ thuộc hệ nµo ?

- Cây lúa đợc gieo từ hạt có khác khơng ? Rút nhn xột ?

- Tại mạ ven bờ phát triển tốt ruộng ?

- GV yêu cầu HS phân biệt thờng biến đột biến

- Các nhóm quan sát tranh thảo lận -> nêu đợc

+ Hai mạ thuộc hệ thứ I ( Biến dị đời cá thể ) + Con chúng giống ( Khơng di truyền )

+ Do ®iỊu kiƯn dinh dỡng khác - Một vài học sinh trình bµy, líp nhËn xÐt, bỉ sung

3 Hoạt động 3: Nhận biết ảnh hởng môi trờng - GV yêu cầu học sinh quan sát ảnh

luống su hào giống, nhng có điều kiện chăm sóc khác

+ Hình dạng củ luống có khác không ?

+ Kích thớc củ su hào luống khác nh thÕ nµo ? -> rót nhËn xÐt

-HS nờu c

+Hình dạng giống nhau( Tính trạng chất lợng )

Chăm sóc tốt : Củ to +

ít chăm sóc: Củ nhỏ =>Nhận xét:

+Tính trạng chất lợng phụ thuộc kiểu gen

+Tính trạng số lợng phụ thuộc kiểu hình, điều kiện sèng

IV Nhận xét - đánh giá:

- GV vào bảng thu hoach để đánh giá

- GV cho ®iĨm mét sè häc sinh cã chuẩn bị thực hành tốt - HS thu don vƯ sinh

TiÕt 29 Ph¬ng pháp ngiên cứu di truyền ngời

A Mục tiêu:

- HS hiểu sử dụng đợc phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích tính trạng hay đột biến ngời

+ Phân biệt đợc trờng hợp sinh đôi trứng khác trứng

+ hiểu ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình + kĩ hoạt động nhóm

- Gi¸o dơc ý thøc häc sinh tËp nghiªn cøu

b chn bÞ:

- Tranh hình 28.1 28.2 SGK - ảnh trờng hợp sinh đơi C Tiến trình lên lớp: I

Vµo bµi: ngời có tợng di truyền biến dị

Việc nghiên cứu di truyền ngời gặp khó khăn nh SGK nêu Ngồi cịn gặp số khó khăn khác nh:

- Kh«ng thể tiến hành thí nghiệm thể ngời

- tạo điều kiện đồng cho thí nghiệm

Hoạt động GV & HS Nội dung chính 1.Hoạt động 1: Nghiên cứu phả hệ:

HS nghiên cứu thông tin Giải thích kí hiệu

,

Tại ngời ta dùng kí hiệu để biểu kết ngời khác tính trạng (1 tính trạng có trạng thái đối lập -> kiểu kết hợp)

ở gia đình F1 xut hin tớnh trng no?

(Mắt nâu -> chứng tỏ mắt nâu tính trạng trội, đen tính trạng lặn)

S di truyn tớnh trng mu mắt có liên quan đến giới tính hay khơng?

Cho học sinh giải thích sơ đồ lai minh

P Mắt nâu AA x aa Mắt ®en G: A a

F1: Aa (mắt nâu) cho nâu x nâu

F2 nâu : đen

vớ 2: ngời bệnh mù màu gen kiểm soát

- cặp vợ chồng không biểu bệnh Sinh đợc con: gái bình thờng trai mắc bệnh Con trai lấy vợ bình thờng đẻ: trai bình thờng, trai mắc bệnh

- Ngời gái thứ lấy chồng bình thờng đẻ: gái bình thờng trai mắc bệnh

- Ngêi g¸i thø lÊy chång mù màu -> sinh con: trai không bÞ

gái bệnh lập sơ đò phả hệ di truyền

- Phả hệ ghi chép hệ

Kết hôn Nam Nữ

Cùng trạng thái :

2 trng thỏi i lp

Ví dụ 1:

Mắt nâu tính trạng trội (A) Mắt đen tính trạng lặn (a)

-> Tính trạng không liên quan tới giới tính -> tính trnạg màu mắt nằm nhiễm sắc thÓ thêng

Thế hệ P: bình thờng -> F1 Xuất bệnh -> Gen lặn quy định

BƯnh xt hiƯn chđ u ë nam -> chøng tá bƯnh cã liªn quan tíi giíi tÝnh nam: XY gen gây bệnh nằm nhiễm sắc thÓ X

Sơ đồ lai: ( gen M - bình thờng, gen m - mù màu)

P: XMXm x XMY G: XM, Xm XM,Y F: XMXM : XMXm : XMY : XmY ? Mục đích nghiên cứu phả hệ gì?

(- Để xác định xem tính trạng cần quan tâm gen lặn hay gen trội quy định) ? Khi ta áp đụng phơng pháp này? (Khi biết tổ tiên cháu ng-ời mang tính trạng cần nghên cứu) 2.Hoạt động 2: Nghiên cứu trẻ đồng sinh:

GV cho học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

Quan sát hình 28.2 sơ đồ hình thành trẻ đồng sinh

? Xác định khác trờng hợp sinh đôi trứng khác trứng?

- Sơ đồ 28.a 28.b giống khác nh nào?

Giống: HS quan sát sơ đồ để nhận đặc điểm giống

Kh¸c nhau:

- Phơng pháp nghiên cứu phả hệ phơng pháp theo dõi di truyền cuả tính trạng định trrn ngời thuộc dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng ví dụ 2: SGK(HS tự làm)

Trẻ đồng sinh đứa trẻ cúng đợc sinh lần sinh

1 Trẻ đồng sinh trứng khác trứng

* Giống: Đều minh họa trình phát triển từ giai đoạn trứng đợc thụ tinh -> tạo hợp tử -> hợp tử phân bào -> phát trin thnh phụi

* Khác

- Đồng sinh cïng trøng cã cïng kiĨu gen -> cïng giíi tÝnh

- HS thùc hiÖn lÖnh SGK Trả lời câu hỏi lệnh

(Vỡ đợc sinh hợp tử, mà hợp tử chứa NST giới tính (XX XY) -> nam nữ )

Häc sinh quan s¸t h×nh 28.3

Qua ví dụ anh em Phú , Cờng sinh đôi trứng SGK trng 81 Hãy cho biết làm để xác định vai trò kiểu gen vai trị mơi trờng -> hình thành tính trạng? (Các tính trạng hình dạng, màu tóc, mắt khơng chịu tác động mơi trờng - Chiều cao, màu da, giọng nói -> Mơi trờng

+ Cïng giíi + Kh¸c giíi

- Khác cho học sinh rút ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh - Giúp ta hiểu rõ vai trò kiểu gen vai trị mơi trờng -> hình thành tính trạng

- Hiểu rõ ảnh hởnh khác mơi trờng với tính trạng chất lợng số l-ợng

IV Kiểm tra đánh giá:

Khi ngời ta dùng phơng pháp nghiên cứu phả hệ? a Khi biết tổ tiên trực tiếp b Khi biết cháu c Khi cần nghiên cứu tính trng ú d a, b ỳng

Đáp án: d

- Điểm khác đòng sinh trứng đồng sinh khác trứng?

V H ớng dẫn nhà: Trả lời câu hỏi 1, SGk - §äc mơc em cã biÕt

- Su tầm số tranh ảnh bệnh di truyền ngời - Nghiên cứu trớc 29

TiÕt 30 bƯnh vµ tËt di trun ë ngêi

A Mơc tiªu:

- HS nhận biết đợc bệnh đao bệnh tớcnơ qua đặc điểm hình thái Trình bày đợc đặc đểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm

sinh v« tËt ngãn

Nêu đợc nguyên nhân tật, bệnh di truyền * Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình

* Giáo dục học sinh đợc bệnh tật để có biện pháp hạn chế

b chuÈn bÞ:

- Tranh phóng to hình 29.1; 29.2 - Tranh tật di trun - PhiÕu häc t©p

- VËt mÉu: Mầm khoai mọc tối ánh sáng

- Thân rau dừa nớc mọc từ mơ đất bị xuống bờ trải mặt nớc C Tiến trình lên lớp:

I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Bệnh máu khó đơng gen qui định Qui ớc:  ;  không mắc bệnh

-> mắc bệnh

1 cặp vợ chồng: Vợ bình thờng Chồng mắc bệnh Sinh không mắc bệnh

Con gái lấy chồng bình thờng sinh : gái bình thờng trai m¾c bƯnh

- Vẽ sơ đồ phả hệ?

- Máu khó đơng gen trội hay gen lặn quy định

- Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan tới giới tính hay khơng? sao?

III Néi dung bµi míi:

Rối loạn trình sinh lý néi bµo )

- 1990 tồn giới phát khoảng 5000 bênh di truyền có 200 bệnh di truyền liên kết giới tính

- Tỷ lệ mắc bệnh đao 0,7 -> 1,8% trẻ bà mẹ tuổi > 35 tuổi sinh

Hoạt động GV & HS Nội dung chính 1.Hoạt động 1: Một vài bệnh di

trun ë ng êi:

HS quan sát hình 29.1 c thụng tin

Thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập

1 Bệnh đao:

2 Bệnh tócnơ câm điếc bẩm sinh HS hoàn thành phiếu học tập

Đại diện nhóm lên bảng trình bày -> nhóm khác bổ sung

1 số câu hỏi phụ: Tật bệnh Đặc điểm

2 Hoạt động 2: (một vài bệnh) Một số tật di truyền ng ời.

- HS quan s¸t phân tích kênh hình H29.3

t bin NST ó gây nhiều dạng quái thai dị tật bẩm sinh ngời HS hoạt động nhóm Trình bày số đặc điểm di tật ngời

- HS quan sát tranh ảnh ảnh hởng chất độc da cam -> quái thai

3.Hoạt động 3: Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền. HS tho lun

Các tật bệnh phát sinh nguyên nhân nào?

- Tác nhân lý, hãa -> tù nhiªn - Do ngêi -> ô nhiễm môi trờng - Đại diện nhóm phát biĨu c¸c nhãm kh¸c bỉ sung

Cho học sinh đề xuất biện pháp hạn chế dự phát sinh cỏc bnh tt di truyn

? Những ngời mắc bệnh đao có không?

Vit s li bệnh tớcnơ?

? P dị hợp cặp gen bạch tạng? Con họ nào? viết sơ đồ lai GV chốt lại kiến thức bảng sau

Đột biến NST đột biến gen -> gây d tt bm sinh ngi

* Nguyên nhân: - Do tác nhân lý hóa - Do ô nhiễm m«i trêng

- Do rối loạn trao đổi chất nội bào * Biện pháp hạn chế:

- Hạn chế hoạt động gây ô nhiễm môi tr-ờng

- Sử dụng hợp lý thuốc bảo vệ thực vật - Đấu tranh chống sản xuất sử dụng vũ khí hóa học vũ khí hạt nhân

- Hạn chế kết hôn ngời có nguy gây bệnh di truyÒn

IV Kiểm tra đánh giá:

Ngày soạn:

Tiết 31 di trun häc víi ngêi

A Mơc tiªu:

- HS hiểu đợc đợc di truyền học t vấn nội dung lĩnh vực khoa học Giải thích đợc sở di truyền học vệc cấm nam lấy nhiều vợ, nữ lấy nhiều chồng cấm ngời có huyết thống kết

Hiểu đợc phụ nữ không nên sinh trớc 22 tuổi > 35 tuổi - Giáo dục ý thức học tập bảo vệ bảo vệ tơng lai loi ngi

b chuẩn bị:

- Hai bảng số liệu 30.1 31.2 SGK C Tiến trình lên líp:

I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- C¬ thể nhận biết bệnh đao bệnh tớcnơ qua biểu nào? hậu cuối bệnh?

Nêu đặc điểm bệnh tật ngời III Nội dung mới:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính Di truyền học t vn:

HS: Đọc thông tin Thực lệnh Nghiên cứu ví dụ

Trả lời câu hỏi (đây lµ bƯnh di trun)

Bệnh gen qui định ? sao?

Cho hä lêi khuyªn

Di truyền học t vấn gì? gồm néi dung nµo?

2.Hoạt động 2: Di truyền với nhân kế hoạch hóa gia đình: HS đọc phần thơng tin SGK Thảo luận nhóm

T¹i kết hôn gần làm suy thoái nòi giống?

? Tại ngời có quan hệ huyết thống từ đời trở đợc phép kết hôn ? HS: Tiếp tục phân tích bảng 30.1

Thảo luận vấn đề

- Di truÒn häc t vÊn lĩnh vực di truyền học kết hợp phơng pháp xét nghiệm chuẩn đoán kết hợp với nghiên cứu phả hệ

- Nội dung: + Chuẩn đoán

+ Cung cấp thông tin + Cho lời khuyên

a Di truyền với hôn nhân

Di truyền học giải thích đợc sở khoa học quy định:

(Không chuẩn đoán thai nhi sớm -> hạn chế cân đối tỷ lệ nam, nữ)

3 Hoạt động 3:Hậu di truyền ô nhiễm môi tr ờng.

Học sinh nghiên cứu thông tin sác giáo khoa

Tác hại ô nhiễm môi trờng sở vật chất di truyền?

Cho vÝ dô?

b Di truyền kế hoạch hóa gia đình - Phụ nữ sinh độ tuổi 25 đến 34 tuổi hợp lý

- Từ độ tuổi > 35 tỷ lệ sơ sinh bị bệnh đao có nguy c tng

Các tác nhân vật lý hóa học gây ô nhiễm môi trờng làm tăng tỷ lệ ngời m¾c bƯnh tËt di trun

IV Kiểm tra đánh giá:

- Di truyền y học t vấn có chức gì? - Các qui định sau dựa sở khoa học nào? Nam giới lấy đợc vợ, nữ giới lấy đợc ,một chồng? - Căn vào phả hệ sau loại bệnh di truyền   khỏe

bÖnh I

II

III

H·y cho biÕt

- Bệnh gen trôi hay gen lăn qui định?

- Gen g©y bƯnh n»m NST thờng hay NST giới tính? Đáp án: + Gen tréi

+ Gen n»m trªn NST thờng tỷ lệ nam nữ nh V H ớng dẫn nhà:

Ngày soạn:

Ch¬ng VI: Ứng Dụng Di Truyền Học TiÕt 32 công nghệ tế bào

A Mục tiêu:

- HS hiểu khái niệm kỹ thuật gen, trình bày đợc khâu kỹ thuật gen, nắm đợc công nghệ gen, công nghệ sinh học

- HS biÕt øng dơng kü tht gen c¸c lÜnh vùc sinh hoạt - Rèn luyện kỹ t - kỹ vận dụng

- Giáo dục ý thức lòng yêu thích môn quý trọng thành tựu khoa học

b chuẩn bị:

- Tranh phóng to hình 32 SGK

- sè tranh ¶nh t liƯu ứng dụng công nghệ sinh học C Tiến trình lên líp:

I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Di truyền y học t vấn có chức gì?

- Phân tích hậu di truyền ô nhiễm môi trờng? III Nội dung mới:

Hot động GV & HS Nội dung chính 1.Hoạt động 1: Khái niệm cơng nghệ

tÕ bµo

HS nghiên cứu SGK trang 89

Thảo luận nhóm chả lời câu hỏi sau:

- Công nghệ tế bào gì?

- Công nghệ tế bào gồm giai đoạn nào?

- Ti c quan thể hồn chỉnh lại có kiểu gen nh dạng gốc? (Gọi đại diện nhóm trả lời -> nhóm khác bổ sung hồn thiện kiến thức)

2.Hoạt động 2: ứng dụng công nghệ tế bào

HÃy cho biết thành tựu công nghệ sản xuất?

- HS nhiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi

Nhân giống thành tựu Nuôi cấy tế bào Nhân

Cho biết công đoạn nhân giống vô

- Công nghệ tế bào ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phơng pháp nuôi cấy tế bào mô -> tạo quan thể hoàn chỉnh

Công nghệ tế bào gồm giai đoạn:

+ Tác tế bào từ thể cấy môi trờng dung dich

+ Dïng hỗcm«n sinh trëng kÝch thÝch m« teo -> phân hóa thành quan hay thể hoàn chỉnh

a Nhân giống vô tính ống nghiệm ë c©y trång

- Tách mơ phát sinh -> nuôi cấy môi tr-ờng dung dịch đặc ống nghim

Cho biết qui trình nhân giống?

Nêu u điểm triển vọng phơng pháp nhân giống vô tính?

Cho ví dụ?

Kể vài thành tựu

GV: Thông báo khâu chọn giống

HS: Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau

Ngời ta tiến hành nuôi cấy mô tế bào cách nào?

Cho vÝ dơ?

Nhân vơ tính thành cơng động vật có ý nghĩa nh nào?

Cho biết thành tự nhân vô tinh Việt Nam giới?

u: - Tăng nhanh số lợng giống - Bảo tồn gen quý

- Thành tựu

b ứng dụng nuôi cấy tế bào mô chọng giống trồng

- Tạo giống trồng cách cho tế bào sôma biến dị

VD:

c Nhõn bn vụ tính động vật - ý nghĩa:

+ Nhân nhanh nguồn gen động vật quý

+ Tạo có quan nội tạng động vật đợc chuyển gen ngời để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan

VD: Nhân cừu bò

IV Kim tra đánh giá: - Cơng nghệ tế bào gì?

- Thành tựu công nghệ tế bào có ý nghÜa nh thÕ nµo? V H íng dÉn vỊ nhµ:

Ngày soạn:

Tiết 33 công nghƯ gen

A Mơc tiªu:

- HS hiểu đợc khái niệm kĩ thuật gen, khâu kic thuật gen - Nắm đợc công nghệ gen công nghệ sinh học

- HS biÕt øng dông gen lĩnh vực công nghệ - Rèn luyện t tổng hợp

- Giáo dục lòng yêu thích môn häc

b chuÈn bÞ:

- Tranh phãng to hình 32 SGK - số tranh ảnh

C Tiến trình lên lớp: I

n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Nhân giống vô tính trồng nhân vô tính vật nuôi khác điểm nào?

- Cụng ngh t bo dựa hoạt động tế bào để tién hành?

(q trình ngun phân nhờ mà thể có nhiễm sắc thể 2n chép nguyên vẹn từ nhiễm sắc thể 2n mẹ)

III Néi dung bµi míi:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính 1.Hoạt động 1: Khỏi nim k thut

và công nghệ gen: HS nghiªn cøu SGK

? Bằng kỹ thuật gen ngời ta chủ động tạo tính trạng mong muốn vi sinh vật, vật ni, trồng hay khơng? sao?

(có chủ động đợc việc chuyển đổi gen mong muốn)

HS quan sát hình 32 Kỹ thuật gen gì?

mc ớch ca k thut gen?

Nêu khâu tiến hành kỹ thuật gen? Công nghệ gì?

2.Hoạt động 2: ứng dụng công nghệ gen:

GV: Giới thiệu khái quát lĩnh vực đợc ứng dụng cơng nghệ gen có hiệu

HS đọc thơng tin SGK

Mục đích tạo chủng vi sinh vật

- Kỹ thuật gen thao tác tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ tế bào loài cho -> sang tế bào lời nhận nhờ thể truyền - Các khâu chính;

Tách ADN

3 khâu Tạo ADN tái tổ hợp

Chuyển ADN táu tổ hợp vào tế bào nhận

- Công nghệ gen: ngành kỹ thuật quy trình ứng dụng kỹ thuật gen

a Tạo chủng vi sinh vËt míi

đờng ngời

bớc 1: Tách ADN khỏi tế bào ngời, tách Plasmít khỏi vi khuẩn Ecoli bớc 2: Dùng enzim cắt ADn ngời ADN plasmít điểm xác định bớc 3: Chuyênbr gen tái tổ hợp vào vi khuẩn Ecoli -> tạo điều kiện cho ADN tái tổ hợp hoạt động

? Công việc tạo giống trồng biến đổi gen gì?

HS nghiªn cøu SGK trang 93 Cho HS nhËn xÐt bæ sung Thµnh tùu?

Thµnh tù chun gen?

3.Hoạt động 2: Khái niệm công nghệ sinh học

HS đọc thơng tin

Thùc hiƯn lƯnh tr¹ng 94

VD: Dïng Ecoli vµ nÊm men cÊy gen m· hãa -> sản kháng sinh ////////

b To giống trồng biến đổi gen

- Tạo giống trồng biến đổi genlà lĩnh vực ứng dụng chuyển gen quý vào trồng

VD:

+ Tạo giống lúa giàu vitaminA + Tạo gen kháng s©u bƯnh

+ Gen chín sớm vào lúa, ngô, khoai tây, đu đủ

c Tạo động vật biến đổi gen

- Trên giới: chuyển gen vào bò, lợn -> giúp hiệu tiêu thụ cao - Chuyển gen tổng hợp ngời vào cá, trạch

Công nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngi

- Các lĩnh vực công nghệ sinh häc (SGK)

IV Kiểm tra đánh giá: - Chọn câu trả lời

Mục đích kĩ thuật gen gì? a Gây đột biến gen

b Gây đột biến NST

c Điều chỉnh sửa đổi gen, tạo gen lai d Tạo biến dị t hp

Đáp án: c

Ngày soạn:

Tiết 34 ôn tập: Phần di truyền biến dị

A Mục tiêu:

- HS hệ thống hóa chơng di truyền học biến dị

- Rèn luyện kĩ phân tích, biÕt vËn dơng lý thut vµo thùc tiƠn - RÌn luyện kĩ t duy, kĩ so sánh

b chuẩn bị:

- Các bảng 40.1, 40.2, 40.3, 40.4, 40.5 C Tiến trình lên lớp:

I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra bi c:

- Kỹ thuật gen gì? gồm khâu nào? - Công nghệ sinh học gì? gồm lĩnh vực nào?

III Néi dung «n tËp: 1 HƯ thèng hãa kiÕn thøc:

Điền nội dung phù hợp vào bảng 40.1

Tóm tắt quy luật di truyền Bảng 40.1

Tên quy luật Nội dung Giải thích ý nghÜa Ph©n ly

Phân ly độc lập

Di truyền liên kết Di truyền giới tính

Bảng 40.2 Những diễn biến NST qua kỳ nguyên phân giảm phân

Các kỳ Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II Kỳ đầu

Kỳ Kỳ sau Kỳ cuối

Cho HS làm tiếp bảng 40.3, 40.4, 40.5 bảng phụ 2 Câu hỏi ôn tập: (GV hớng dẫn học sinh trả lêi)

1 Giải thích sơ đồ: ADN mARN Prơtêin Tính trạng Vì nghiên cứu di truyền phải có phơng pháp thích hợp ?

3 Sù hiĨu biÕt vỊ di trun häc t có tác dụng gì? Trình bày u công nghệ tế bào

5 Phõn bit dạng đột biến So sánh thờng biết đột biến IV Kiểm tra đánh giá:

V H íng dÉn vỊ nhµ:

- Đánh giá đợc thực chất kiến thức học sinh nắm biắt đợc - HS biết vận dụng kiến thức vào lm

- Rèn luyện kỹ phân tích so sánh, kỹ t biện luận

Ngày soạn:

Tit 36 gõy t bin nhõn tạo chọn giống

A Mơc tiªu:

- HS trình bày đợc cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến - Phơng pháp sử dụng tác nhân lý hóa để gây đột bin

- Rèn luyện kỹ nghiên cứu, so sánh tổng hợp - Giáo dục ý thức tìm hiểu thành tựu khoa học

b chuẩn bị:

- T liÖu chän gièng - PhiÕu häc tËp

C Tiến trình lên lớp: I

n định tổ chức:

II KiĨm tra bµi cị: - Kh«ng hiĨm tra (Thi häc kú xong) III Néi dung bµi míi:

1 Đặt vấn đề: 2 Bài mới:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính I Gây đột biến nhân tạo bắng tác nhân

vËt lý:

HS nghiên cứu SGK -> trao đổi nhóm - Tại tia phóng xạ có khả gây đột biến?

- Tại tia tử ngoại thờng đợc để sử dụng đối tợng có kích thớc nhỏ ?-> Cac nhóm trả lời thống ý kiến HS hoàn thành nội dung phiếu học tâp Gây đột biến nhân tạo tác nhân hóa hc

HS nghiên cứu thông tin SGK Thảo luận nhãm

Tại soa thấm vào tế bào số hóa chất lại gây đột biến gen?

- Tại soa dùng côsixin gây đa bội thĨ ?

Dùng tác nhân hóa học để tạo dạng đột biến gen ph-ơng pháp nào?

3 Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống:

Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống gồm:

- Chän gièng vi sinh vËt - Chän gièng c©y trång

KÕt luËn:

- Hóa chất EMS , NMU, Côsixin - Phơng pháp:

+ Ngâm hạt khô hạt nẩy mầm vào dung dich hóa chất

+ Dung dịch hóa chất tác dụng lên phân tử ADN

a Trong chọn giống vi sinh vật Tác

nhân vật lý

TiÕn

dụng thể đột biến vi sinh vật thực vật

§a vÝ du:

Đại diện nhóm trình bày bổ sung-> Hoàn chỉnhkiến thøc

để sản xuất vác xin

b Trong chọn giống trồng - Chọn biến dị có lợi

- Chú ý đột biến không bệnh khả chống chịu tốt

c §èi víi vËt nu«i

Chỉ sử dụng nhóm động vật bậc thấp - Cơ quan sinh sản nằm sâu (động vật bậc cao) -> dễ gây chết

IV Kiểm tra đánh giá:

- Con ngời gây đột biến nhân tạo tác nhân nào? điều hành nh nào?

V H íng dÉn vỊ nhµ:

- Học trả lời câu hỏi SGK

Ngày soạn:

Tiết 37 Thoái hóa tự thụ phấn giao phối gần

A Mục tiªu:

- HS nắm đợc thối hóa giống

- Trình bày đợc ngun nhân thối hóa thụ phấn bắt buộc giao phấn

- Nắm đợc phơng pháp tạo dịng ngơ

- Rèn luyện kỹ quan sát tranh phát kiến thức - Giáo dục ý thức yêu thích môn

b chuẩn bị:

- Tranh phóng to hình 34.1 34.3 SGK - T liệu tợng thoái hóa

C Tiến trình lên lớp: I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Tại ngời ta cần chọn tác nhân cụ thể để gây đột biến?

- Khi gây đột biến tác nhân lý - hoá ngời ta sử dụng biện pháp nào?

III Néi dung bµi míi:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính 1.Hoạt động 1 : Hiện tợng thối hóa :

- HS nghiên cứu SGK Quan sát tranh 34.1 34.2 Thảo luận nhóm đợc + Hiện tợng thối hóa + Lý thối hóa - Nêu đợc ví dụ?

? Hiện tợng thối hóa động vật thực vật đợc biểu nh nào? ? Thế thối hóa?

? Giao phèi gần gì?

2.Hot ng 2: Nguyờn nhõn ca hiện tợng thối hóa

HS nghiên cứu SGK quan sát tranh 34.3 trao đổi nhóm

? Qua thểs hệ tự thụ phấn giao phối cận huyết, tỷ lệ đồng hợp tử tỷ lệ dị hợp tử thay đổi nh nào?

-> Tại tự thụ phấn -> tợng thoái hóa?

GV: Giải thích hình 34.3 HS nêu đợc :

+ Tỷ lệ đồng hợp trội, tỷ lệ đồng hợp lăn

a Hiện tợng thoái hóa động vật thực vật

- ë thùc vËt: Ng« tù thơ phÊn nhiỊu thÕ hƯ -> chiều cao giảm -> suất thấp

- động vật: Thế hệ cháu sinh trởng chậm, phát triển yếu-> chết qi thai - Thối hóa tợng cháu có sức sống dần bộc lộ tính trạng xấu -> suất thấo

- Giao phèi gÇn (Giao phèi cËn huyÕt)

KÕt luËn:

3.Hoạt động 3:Vai trò phơng pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối cân huyết chọn giống - Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây tợng thối hóa? nhng phơng pháp đợc ng-ời sử dụng chọn giống?

KÕt ln: Vai trß

+ Củng vố đặc tính mong muốn + Tạo giống

+ Ph¸t hiƯn gen xÊu

+ Chuẩn bị lai khác dòng -> tạo u lai IV Kiểm tra đánh giá:

- Tai tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần động vật qua nhiều hệ -> gây tợng thối hóa

Cho vÝ dơ?

V H íng dÉn vỊ nhµ:

Ngày soạn:

Tiết 38: u lai A Mơc tiªu:

* KiÕn thøc:

- HS nắm đợc khái niệm u lai, lai kinh tế

- Cơ sở di truyền tợng u lai, lí không dùng thể lai F1 làm giống

- Các phơng pháp trì u thÕ lai

- Phơng pháp thờng dùng để tạo thể lai kinh tế nớc ta * K nng:

- Giải thích tợng sở khoa học - Tổng hợp khái quát

* Thỏi :

- Tìm tòi, trân trọng thành tựu khoa häc B ChuÈn bÞ:

-GV: Tranh phãng to hình 35 SGK -HS: Nắm

C Tiến trình lên lớp: I ổn định tổ chức: Vắng 0 II Bài củ:

- T¹i tù thơ phấn giao phối gần lại gây thoái hóa ? III Bµi míi:

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu tợng u lai.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV đa vấn

So sánh bắp ngô dòng thụ phấn với bắp ngô thĨ lai F1 h×nh 35 SGK

- GV nhận xét ý kiến học sinh dẩn dắt -> tợng gọi u lai

- GV nêu câu hỏi

+ u th lai ? cho ví dụ u lai động vật thực vật

- GV cung cÊp thªm mét sè vÝ dơ minh häa

- GV nêu vấn đề: Để tìm hiểu sở di truyền tợng u lai

- HS trả lời

+Tại dòng họ u thÕ lai

- HS quan sát hình phóng to hình SGK ý đặc điểm sau:

+ Chiều cao thân ngô Chiều dài bắp số lợng hạt

- HS a nhn xột sau so sánh thân bắp ngô thể lai F1 có đặc điểm trội so vi cõy b m

- HS trình bày, lớp bổ sung

- HS nghiên cứu SGK kết hợp với nội dung vùa so sánh -> khái quát hình thành khái niệm

+ HS lấy ví dụ

- GV giíi thiƯu: Ngêi ta cã thể tạo u lai trồng vËt nu«i

- GV hái:

+ Con ngời tiến hành tạo u lai trồng phơng pháp ? + Nêu ví dụ cụ th

- GVgiải thích thêm lai khác dòng lai kh¸c thø

- GV hái:

+ Con ngời tiến hành tạo u lai vật nuôi phơng pháp ?

+ Cho vÝ dơ

- GV hái thªm:

+ Tại không dùng lai kinh tế để làm giống ?

- GV më réng thªm qua mét sè vÝ dụ khác

- HS nghiên cứu SGK trang 103 t liệu su tầm trả lời câu hỏi

- Yêu cầu phơng pháp

- HS nghiên cứu SGK trang 103, 104 kết hợp tranh ảnh giống vật nuôi

- Yờu cầu nêu đợc: + Phép lai kinh tế + áp dng ln v bũ

- HS trình bày -> líp bỉ sung

- HS nêu đợc: Nếu nhân giống hệ sau gen lặn gây hại trạng thái đồng hợp đợc biểu tính trạng

IV Kiểm tra - đánh giá:

- Ưu lai ? Cơ sở di truyền cđa hiƯn tỵng u thÕ lai ? - Lai kinh tế mang hiệu kinh tế nh ?

V Dặn dò:

- Học theo nội dung SGK

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 39: các phơng pháp chọn lọc A Mục tiªu:

* KiÕn thøc:

- HS trình bày phơng pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần, thích hợp cho sữ dụng đối tợng nào, u điểm phơng pháp chọn lọc

- Trình bày phơng pháp chọn lọc cá thể, u nhợc điểm so với phơng pháp chon hàng loạt, thích hợp với đối tợng ?

* Kĩ năng:

- Rốn luyn k nng tổng hợp, khái quát kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

* Thái độ:

- ý thøc lòng yêu thích môn B Chuẩn bị:

-GV: Tranh phóng to hình 36.1 36.2 SGK -HS: Nghiên cøu tríc bµi míi

C Tiến trình lên lớp: I ổn định tổ chức: Vắng 0 II Bài củ:

- Ưu lai ? Cơ sở di trun cđa hiƯn tỵng u thÕ lai ? III Bµi míi:

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò chọn lọc sống.

- GV nhận xét yêu cầu học sinh khát quát kiến thức

- HS trả lời, lớp bæ sung

2 Hoạt động 2: Phơng pháp chọn lọc sống - GV đa câu hỏi:

+ Thế chọn lọc hàng loạt ? Tiến hµnh nh thÕ nµo ?

+ Cho biÕt u điểm phơng pháp

- GV cho học sinh trình bày hình 36 phóng to

- GV nhận xét đánh giá

- GV cho häc sinh trả lời câu hỏi mục trang106 SGK

- GV nêu câu hỏi:

+ Thế chọn lọc cá thể ? Tiến hành chọn ?

+ Cho biết u điểm phơng pháp - GV đánh giá hoạt động nhóm yêu cầu Hs tổng hợp kiến thức

- HS nghiên cứu SGK trang 105 106 kết hợp với hình 61.1 trả lời câu hỏi yêu cầu nêu đợc:

+ Định nghĩa

+ u im: n gin + Nhợc điểm: không Kiểm tra đợc kiểu gen

- Một vài học sinh trình bày, lớp bổ sung

- HS tỉng hỵp kiÕn thøc

- HS trao đổi nhóm dựa vào kiến thức có mục -> thống ý kiến yêu cầu nêu đợc

- Sự sai khác lựa chọn lần + Chọn lần đối tợng ban đầu + Chọn lần đối tợng chọn lọc năm I

- Gèng lóa A chän läc lÇn 1, gièng lóa B chän läc lÇn

- HS nghiên cứu SGK hình 36.2 trang 106 ghi nhí kiÕn thøc

- Trao đổi nhóm thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày -> nhóm khác nhận xét bổ sung

IV Kiểm tra đánh giá:

- Phơng pháp chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể đợc tiến hành nh ? Ưu điểm phơng pháp

V Dặn dò:

- Học theo nội dung SGK - Nghiên cứu 37

Ngày soạn:

TiÕt 40 thµnh tùu chän gièng ë viƯt nam

- HS Trình bày đợc phơng pháp thờng sử dụng chọn giống vật nuôi trồng

- Trình bày đợc thành tựu bật chọn giống vật nuôi trồng

- Rèn luyện kỹ nghiên cứu tài liệu, kh¸i qu¸t hãa kiÕn thøc

- Gi¸o dơc ý thức tìm tòi, su tầm tài liệu, ý thức chân trọng thành tự khoa học

b chuẩn bị:

- Tranh ảnh thnàh tựu khoa học - HS nghiên cứu

C Tiến trình lên lớp: I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Phơng pháp chọn lọc hàng loạt lần lần đợc tiến hành nh nào? -u điểm, nhợc điểm

- So sánh phơng pháo chọn lọc hàng loạt với phơng pháp chọn lọc cá thể? III Nội dung mới:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính 1.Hoạt động 1: Thành tựu chọn

gièng c©y trång:

- Cho häc sinh chia nhãm - Nghiên cứu phần

- Thảo luận nhóm -> hoàn thành nội dung

-Lần lợt nhóm ghi nội dung bảng

- Cho nhóm nhận xÐt

2.Hoạt đông 2: Thành tựu chọn giống vật ni:

-> KÕt ln (B¶ng sau)

Chọn giống vật nuôi tạo

ging mi Ging đại bạch x í Cải tạo

giống địa phng

Giống trâu x trâu nôi Tạo

giống u lai

Giống vịt bắc ninh x vịt cỏ Nuôi thích nghi với giống nhập nội Giống cá chim trắng ứng dụng công nghệ sinh học công tác chọn giống

- Từ -> 500 con/năm - Phát sớm giới tính

thành

tựu Phơng pháp ví dơ Chän

gièng c©y trång

1 Gây đột biến nhân tạo a Gây ĐB nhân tạo chọn thể tạo giống b Phối hợp lai hu tớnh

c Chọn giống phơng pháp

Lúa:

Đậu tơng

2 Lai hữu tính tạo biến dị tổ hợp

a Tạo biến dị tổ hợp

b Chọn lọc cá thể

Gièng lóa DT 10

3 T¹o gièng

V H íng dÉn vỊ nhµ:

Học trả lời câu hỏi SGk

Ngày soạn:

Tiết 41 Thực hành: Tập dợt thao tác giao phấn

A Mục tiêu:

- HS nắm đợc thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn - Kiểm tra đánh giá lý thuyết lai giống

- Rèn luyện kỹ thao tác

b chuẩn bÞ:

- Tranh 38 SGK phãng to - Hai giống lúa ngô - Kép kéo bao cách ly - Hoa bÇu bÝ míp

- Băng đĩa

C Tiến trình lên lớp: I

n định tổ chức: II Kiểm tra cũ: - Kim tra 15p

Nêu thành tựu chọn giống trồng III Nội dung mới:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính 1.Hoạt động 1: Tìm hiểu thao tác

giao phÊn

- Chia nhãm: nhãm - em

? Trình bày lên lớp tiến hành giao phÊn ë lóa

GV yêu cầu học sinh nêu đợc: + Cắt vỏ trấu -> khử nhị

+ Rắc nhẹ phấn lên nhụy + Bao ni lông bảo vƯ

Lần lợt nhóm thao tác nh SGK hớng dẫn

Làm đủ bớc thao tác giao phấn

2.Hoạt động 2: Báo cáo thu hoạch: HS: Trình bày đợc thao tác giao phấn - Phân tích đợc ngun nhân thành cơng -> cha thành công từ thực hành

Chiếu băng hình HS ý thao tác KÕt ln:

Giao phÊn gåm lªn líp: B1: Chọn mẹ

giữ lại số hoa khác cắt bỏ

B2 Kh c lờn lp: B1: Chn cõy m

giữ lại số hoa khác cắt bỏ

B2 Khử đực mẹ + Cắt chéo trấu-> Lộ nhị +Dùng kẹp gắp nhị + Bao lúa ghi rõ ngày tháng B3: Thụ phấn

Lấy phấn từ hoa đực rắc lên đầu nhụy - Bao li lơng - có ghi ngày

V H íng dÉn vỊ nhµ:

- Học sinh nghiên cứu nội dung 39

Ngày soạn:

Tiết 42 Thực hành: Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

A Mục tiêu:

- HS biết cách su tầm t liệu, biết cách làm t liệu, biết cách trng bày t liệu theo chủ đề

- HS phân tích so sánh báo cáo

b chuẩn bị:

- Chuẩn bị tranh ảnh nh yêu cầu sách giáo khoa - Kẻ bảng 39 trang 115 SGK

C Tiến trình lên lớp: I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

Ch¬ng I: Sinh Vật Và Môi Trờmg

Tiết 43 môi trơng nhân tố sinh thái

A Mục tiêu:

- HS phát biểu đợc khái niệm chung môi trờng sống, loại môi trờng sống sinh vật

- Phân biệt đợc nhân tố vô sinh hữu sinh - Trình bày đợc khái niệm giới hạn sinh thái

- Rèn luyện kĩ quan sát nhận biết - kĩ hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trờng

b chuẩn bị:

- Tranh hình 41.1 phóng to

- Mét sè tranh ¶nh vỊ sinh vËt tự nhiên C Tiến trình lên lớp:

I

ổ n định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: Không kiểm tra

- Giới thiệu chơng phần sinh học môi trờng -> giúp ta hiểu rõ quan hệ qua lại khăng khít :+ Sinh vËt víi sinh vËt

+ Sinh vËt víi m«i trêng sèng

Từ ngời đề biện pháp hữu hiệu bảo vệ môi trờng giải bền vững

III Néi dung bµi míi:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính Mơi tr ờng sống sinh vật:

- HS nghiªn cøu mơc SGK - Quan sát hình 41.1

GV vit s đồ sau lên bảng Thỏ rừng

Thá sèng rừng chịu ảnh hởng yếu tố nào?

Cho học sinh thảo luận điền vào trớc mũi tªn

Từ sơ đồ -> Mơi trờng sơngs gỡ? Quan sỏt hỡnh 41.1

Kể tên sinh vật môi trờng sống khác

? Sinh vật sống môi trờng nào?

HS kẻ bảng 41.1 vào

cho ví dụ loại môi truờng

- Mụi trờng sống nơi sinh sống cảu sinh vật bao gồm tất bao quanh có tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sn ca sinh vt

- Các loại môi trêng: + M«i trêng níc

+ Mơi trờng mặt đất, khơng khí + Mơi trờng trobng đất

kh¸c

2 Hoạt động 2;Các nhân tố sinh thái của môi truờng

HS đọc thơng tin sách giáo khoa Có nhóm nhân tố sinh thái ?

Cây hoa hồng môi trờng sống đất khơng khí

HÃy cho nhóm vô sinh ? đâu hữu sinh?

HS tho lun phõn bit c nhóm nhân tố

Phân tích hoạt động ng-ời?

Tác động tích cực?

HS hoàn thành bảng 41 Thực lệnh

Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu mặt đất thay đổi nào?

? Sự thay đổi nhiệt độ năm ? 3.Hoạt động 3; Giới hạn sinh thái HS: Đọc phần thông tin quan sát hình 41.2

Giới hạn nhiệt độ cá rơ phi Việt Nam

Nhiệt độ cá rô phi phát triển thuận lợi nhất?

Cho ví dụ thêm nhiệt độ thể ngời?

Em nhận xét khả nng chịu đựng sinh vật?

Giíi hạn sinh thái gì?

- Nhúm nhõn t vơ sinh; + Khí hậu gồm nhiệt độ + Nc

+ Địa hình

- Nhân tố hữu sinh:

+ Nhân tố sinh vật : Gồm vi sinh vật, nấm, động vật, thực vật

+ Nhân tố ngời Tác động tiêu cực : VD Tác động tích cực: VD

- Nhận xét: Các nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay đổi theo môi trờng, thời gian

* Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái nhât định

- Liªn hƯ thùc tÕ trång trät

IV Kiểm tra đánh giá:

- Mỗi cá thể lồi có giới hạn sinh thái riêng - Cho số câu cho học sinh chọn câu trả lời - Vẽ sơ đồ tập

V H íng dÉn vỊ nhµ:

- HS nắm đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái ánh sáng đến đặc điểm hình thái giải phẫu sinh lý tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật môi trờng - Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm, kỹ khái quát - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng

b chuÈn bÞ:

- Tranh ë SGK

- VËt mÉu: Lá Lốt, Lúa C Tiến trình lên lớp: I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra bi c:

- Môi trờng gì? phân biệt nhân tố sinh thái

- Th no l giới hạn sinh thái , vẽ sơ đồ sinh thái tập III Nội dung mới:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính 1.Hoạt động 1: ảnh hởng ánh

sáng lên đời sống thực vật

HS: Đọc thông tin SGK, hot ng nhúm

GV: ? Vì xanh sống thiếu ánh sáng ?

? ánh sáng định hoạt động sống xanh?

- Cho học sinh quan sát lốt trồng điều kiện chiếu khác Quan sát lúa

- HS tip tc quan sát hình 42.2 Hoạt động nhóm: Ghi vào giấy ó phỏt sn

Các nhóm thảo luận -> rút kết luận Hoàn thành bảng 42.1

Sự khác cách xếp (lá lốt lóa)

L¸ lèt l¸ xÕp ngang -> nhËn nhiỊu ánh sáng, lúa xếp nghiêng với tia nắng chiếu thẳng gốc -> giúp thực vật thích nghi với môi trờng

liên hệ: Kể a bóng a sáng nông nghiệp: hay trồng xen có tác dụng g× ?

2.Hoạt động 2: ảnh hởng ánh sáng lên đời sống động vật

KÕt luËn

ánh sáng ảnh hởng tới hoạt động sinh lý thực vật nh quang hợp, hơ hấp

hót níc cđa c©y - Nhãm c©y a s¸ng

gồm sống nơi quang óng VD

GV yêu cầu học sinh nghiªn cøu thÝ nghiƯm SGK trang 123

? ánh sáng ảnh hởng đến động vật nh nào?

HS thảo luận chọn phơng án ? Kể động vật thờng kiếm ăn lúc chập choạng tối, ban đêm, ban ngày ? Tập tính kiếm ăn nơi động vật liên quan với nh nào? ? ánh sáng ảnh hởng tới động vật nh qua mục "em có biết" Em cho biết ánh sáng có vai trị động vật? (giúp động vật điều hòa nhiệt độ)

ảnh hởng tới nhiều hoạt đọng khác nh trao đổi chất, sinh sản, phát triển ? Chim ăn ngày chim ăn đêm có khác

Kết luận: ánh sáng ảnh hởng đến hoạt động động vật nhân biết định hớng di chuyển không gian , sinh trởng, sinh sản

Chia động vật thành nhóm: - Nhóm động vật a sáng - nhóm động vật a tối

IV Kiểm tra đánh giỏ:

- Trong sau, a bóng: Ngô, khoai, sắn, dứa, trầu không, tiêu, l¸ dong

- Chuột nhà thờng hoạt động thời gian ngày V H ớng dẫn nh:

- Trả lời tập - 2,3 SGK

Tiết 45 ảnh hởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật

A Mơc tiªu:

- HS nêu đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái, nhiệt độ độ ẩm mơi trờng đến đặc điểm hình thái tập tinhs sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật - Rèn luyện kĩ t tổng hợp

b chuÈn bị:

- Trang phóng to hình 43.1, 43.2, 43.3 C Tiến trình lên lớp:

I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Nêu khác thực vật a ánh sáng thực vật a bóng ? - ánh sáng ảnh hởng tới động vật nh nào?

Phân tích hình 42.3 III Nội dung mới:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính 1Hoạt động1: ảnh hởng nhiệt độ

lên đời sống sinh vật

HS đọc phân thông tin sách giáo khoa - Quan sát tranh hinh 43.1

- Quan sát số tranh su tầm

Thảo luận nhóm để chả lời câu hỏi sau:

Sinh vật sống đợc nhiệt độ nh nào?

Dới tác dụng nhiệt độ phận rễ bị biến đổi sao? Nhiệt độ môi trờng-> ảnh hởng đến hoạt động quan hợp hô hấp nh nào?

Phân biệt nhóm động vật biến nhiệt nhóm sinh vật nhit

hoàn thành bảng 43.1

2.Hot ng 2: ảnh hởng độ ẩm HS đọc thông tin

hồn thành bảng 43.2 Trao đổi nhóm

a ảnh hởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật;

- Là phận dễ bị biến đổi dới tác động nhiệt độ

- nhiệt độ môi trờng -> ảnh hởng mạnh đến hot ng quang hp

Cây quang hợp tối từ 200C - 300C Ngayd quang hỵp < 00C > 420C - T0 cao -> diệp lục bị phân hñy

b, ảnh hởng nhiệt độ đến đời sống động vật

2 nhóm: + Động vật biến nhiệt: VD + Động vật nhiệt : VD Kết luận: Nhiệt độ môi trờng thay đổi -> sinh vật phát sinh biến dị để thích nghi hình thành tập tính lên đời sống sinh vật Thực vt:

- ảnh hởng tới hình thái, sinh trởng phát triển, thoát nớc

Ni sống ảnh hởng tới đặc điểm sinh vật

Tìm ví dụ nhóm thực vật phù hợp với độ ẩm mơi trờng

HS liªn hƯ s¶n xt

+ a níc + Chịu hạn +

Động vật nhóm: + a Èm + a kh«

+ a ăm vừa phải

IV Kim tra ỏnh giỏ:

- Nhiệt độ ảnh hởng tới đời sống sinh vật nh nào? cho ví dụ minh họa - Tập tính động vật thực vật phụ thuộc vào nhân tố sinh thái nào?

V H ớng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết

TiÕt 46 ¶nh hëng lÉn sinh vật

A Mục tiêu:

- Học sinh hiểu đợc trình bày đợc nhân tố sinh vật - Nêu đợc mối quan hệ sinh vật loài khác loài - Rèn luyện kĩ quan sát

- Gi¸o dục học sinh bảo vệ ý thức thiên nhiên

b chuẩn bị:

- Tranh hình SGK - ảnh su tầm

C Tiến trình lên lớp: I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- ảnh hởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật nh nào? cho ví dụ? - ảnh hởng độ ẩm lên đời sống sinh vật?

III Néi dung bµi míi:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính 1.Hoạt động 2: Quan hệ loài:

HS đọc thơng tin quan sát tranh 41.1

Thùc hiƯn lƯnh -> sau th¶o luËn nhãm

? Khi cã bÃo thực vật sống nhóm có lợi so víi sèng riªng rÏ?

? Đơcngj vật sống đàn có lợi ích gì?

-> Sinh vËt cïng loài có mối quan hệ nào?

Mi quan hệ có ý nghĩa Học sinh thực lệnh 2:

Sinh vËt cïng loµi cã xu híng quần tụ bên có lợi ích gì?

+ Thực vật: Chống chịu nớc + Động vật: B¶o vƯ non

Liên hệ: Trong cơng nghiệp ngời ta lợi dụng mối quan hệ loài để làm gì? Ni theo đàn -> tranh ăn -> nhanh lớn

2.hoạt động 2: Quan hệ khác loài. HS quan sỏt tranh nh

- Hổ ăn thịt thỏ - Hải quì tôm ký c - Địa y

-> đổ gãy

-> Bảo vệ đợc

Câu 3: Đúng

Kết luận: Sinh vật loài sống gần -> hình thành lên nhóm c¸ thĨ

- Trong nhãm c¸ thĨ cã mèi quan hệ + Hỗ trợ

Phân tích gọi tên mối quan hệ sinh vật

Tìm thêm vài ví dụ khác HS hoàn thành bảng 44

Thảo luận nội b¶ng 44 Thùc hiƯn lƯnh

? Trong ví dụ sau quan hệ hỗ trợ đối địch trang 132 - 133 Tóm tắt mối quan hệ sinh vật với sinh vật

Quan hệ sinh vật

Quan Quan Quan Quan hệ hệ hệ hệ hỗ hỗ đối đối trợ Trợ địch địch bên bên bên lồi có lợi có có lợi bên hại có hại

Céng Héi Sv ăn sv cạnh sinh sinh khác tranh

* Ghi chó:+: Cã lỵi - : Có hại

o : Không có hại

Nờu c:

- Động vật ăn thịt

- Hỗ trợ sống Kết luận:

Nội dung bảng 44

Biện pháp sử dụng loài sinh vật tiêu diệt sinh vật khác-> biện pháp khống chÕ sinh häc

IV Kiểm tra ỏnh giỏ:

- Các sinh vật loài hỗ trợ cạnh tranh lẫn điều kiện nào?

Ngày soạn:

Tiết 47: Thực hành: tìm hiểu mơi trờng ảnh hởng một số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật

A Mơc tiªu:

- Học sinh tìm đợc dẩn chứng ảnh hởng nhân tố ánh sáng, độ ẩm lên đời sống sinh vật mụi trng quan sỏt

* Kĩ năng:

- Kĩ thực hành quan sát * Thái độ:

- Lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ động vật

b chn bÞ:

- GV: KĐp ép cây, giấy báo, kéo cắt cây, giấy kẻ li, bút chì, vợt bắt côn trùng, lọ, túi ni lông

- HS: Kẻ sẳn bảng SGK vào C Tiến trình lên lớp: I

n định tổ chức: Vắng II Kiểm tra cũ:

- Em hảy nêu mối quan hệ loàI động vật, thực vật III Nội dung mới:

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu môi trờng sống sinh vật

Hoạt động GV & HS Nội dung chính - Trớc xem bng GV cho hc sinh

kẻ bảng 45.1 SGK vào vở, thay tên bảng Các loại sinh vËt sèng m«i trêng “

- GV bËt băng hình lần

- GV lu ý HS khơng biết tên sinh vật băng hình GV khơng báo - GV dừng băng hình nêu câu hỏi + Em đả quan sát đợc sinh vật ? số lợng nh ?

+ Theo em có môi trờng sống đoạn băng nêu ? môi tr-ờng có số lợng sinh vật nhiều ? ?

- Cá nhân kẻ bảng 45.1 quan sát băng hình

- Chú ý nội dung bảng hoµn thµnh néi dung

- HS trao đổi nhóm - > thống ý kiến trả lời

- Đại diện nhóm trình bày -> nhóm khác bổ sung u cầu nêu đợc

+ Mơi trờng có điều kiện sống nhiệt độ, ánh sáng, số lợng sinh vật nhiều, số loài phong phú

2.Hoạt động 2: Tìm hiểu mơi trờng sống động vật. - GV cho HS xem băng hình gii

ng vt

- Yêu cầu hoàn thành bảng 45.3 - GV nêu câu hỏi

- HS kẻ bảng 45.3 vào

sống ?

- Yêu cầu HS điền vào bảng 45.3 mét sè sinh vËt gÇn gđi víi ngêi

- GV đánh giá hoạt động HS - GV cho học sinh xem đoạn băng tác động tiêu cực, tích cực ngời tới thiên nhiên nêu câu hỏi

+ Em cã suy nghÜ g× đoạn băng

- HS tiếp tục thảo luận theo nội dung câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày -> nhóm khác bổ sung

IV Kiểm tra đánh giá:

- GV thu số HS để kiểm tra

- GV nhận xét thái độ học tập HS tiết thực hành V H ớng dẫn nhà:

- Cá nhân làm báo cáo thu hoạch theo nội dung SGK - Su tầm tranh ảnh động vt, thc vt

Ngày soạn:

Tit 48: Thc hành : tìm hiểu mơi trờng ảnh hởng nhân tố sinh thái lên đời sống động vật ( Tiết )

A Mơc tiªu:

* KiÕn thøc:

- Học sinh tìm đợc dẩn chứng ảnh hởng nhân tố ánh sáng, độ ẩm lên i sng sinh vt

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên

b chuẩn bị:

- GV: Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt cây, giấy kẻ li, bút chì, vợt bắt côn trùng, lọ, túi ni lông

- HS: Kẻ sẳn bảng SGK vào C Tiến trình lên líp: I

ổ n định tổ chức: Vắng II Kiểm tra cũ:

- Em hảy nêu môi trờng sống sinh vật ảnh hởng đến hình thái sinh vật ?

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu môI trờng sống sinh vật - GV cho HS xem băng hình giới

động vật, ( lu ý GV lựa chọn kỷ nội dung )

- Yêu cầu hoàn thành bảng 45.3 - GV nêu câu hỏi

+ Em ó quan sỏt c loại động vật ?

+ Các loài động vật băng hình có đặc điểm thích nghi với mơi trờng sống ?

- GV lu ý yêu cầu HS điền thêm vào bảng 45.3 số động vật gần gủi với ngời nh: Sâu, ruồi, gián, muỗi - GV đánh giá hoạt động HS - GV cho học sinh xem đoạn băng tác động tiêu cực, tích cực ngời tới thiên nhiên nêu câu hỏi

+ Em có suy nghĩ đoạn băng + Bản thân em làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên ? (Đối với ĐV&TV)

- HS kỴ bảng 45.3 vào

- Xem bng hỡnh lu ý đặc điểm động vật thích nghi với môi trờng nh

- HS tiÕp tôc thảo luận theo nội dung SGK

- Đại diện nhóm trình bày -> nhóm khác bổ sung

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

- Liên hệ thực tế mơi trờng nơi sinh sống

IV Kiểm tra đánh giá:

- GV thu thực hành số HS để kiểm tra - GV nhận xét thái độ học tập HS

V Dặn dò:

Tiết 49: Quần thể sinh vật

A Mục tiêu:

- HS nắm đợc khái niệm quần thể, cách nhận biết quần thể sinh vật, cho đ-ợc ví dụ minh họa

- Trình bày đợc đặc điểm đặc trng quàn thể từ nêu đợc ý nghĩa

- Rèn luyện kỹ phân tích, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức nghiên cứu khoa học

b chuÈn bÞ:

- Tranh vẽ quần thể thực vật động vật C Tiến trình lên lớp:

I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Không kiểm tra giới thiệu chơng III Nội dung bµi míi:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính 1.Hoạt động 1: Thế quần

thÓ sinh vËt:

- Giíi thiƯu mét sè qn thĨ sinh vËt nh:

+ Quần thể chim cánh cụt + Quần thể cò

+ Quần thể rừng bạch đàn + Quân thể san hơ

Thảo luận nhóm trả lời đợc quần thể ?

HS cho thêm vài ví dụ khác HS thảo luận hoàn thành bảng 47.1 ? Ví dụ lông gà, chậu cá có phải quần thể không?

2.Hoạt động 2:Những đặc điểm bản quần thể:

GV giới thiệu chung đặc trng HS đọc phần thông tin

Quần thể sinh vật tập hợp cá thể lồi sinh sống khoảng khơng gian định thời điểm định, có khả giao phi sinh sn

* Đặc trng b¶n:

3 đặc trng: + Tỷ lệ giới tính

Tỷ lệ giới tính gì?

Tỷ lệ ảnh hởng đến quần thể nh th no? cho vớ d?

Trong chăn nuôi ngời ta áp dụng điều nh nào?

HS nghiên cứu thông tin

Hot ng c lp nghiờn cứu bảng 47.2

ý nghÜa sinh th¸i c¸c nhãm tuæi GV lu ý: Cã nhãm tuæi

+ Tuổi thời gian tính theo năm, tháng, ngày, loại

+ Tuổi sinh thái theo giai đoạn Giai đoạn: + Trớc sinh sản

+ Giai đoạn sinh sản + Sau sinh sản

HS quan sát hình 47 SGK So sánh rút nhận xét dạng tháp tuổi

(HS tho lun nhóm ) Mật độ gì?

Mật đội liên quan đến yếu tố quần thể? (thức ăn)

Liên hệ: Trong sản xuất nông nghiệp cần có biện pháp để ln giữ mật độ thích hợp (Trồng dày hợp lý

- Lo¹i bỏ cá thể yếu - Cung cấp thức ăn)

Mật độ định số đặc trng khác

3.Hoạt động 3: ảnh hởng môi tr-ờng tới quần thể sinh vật:

HS nghiªn cøu th«ng tin - Thùc hiƯn lƯnh trang 141

Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi SGK

Muỗi nhiều thời tiết nào?

Số lợng ếch nhái tăng vào mùa ? Chim cu gáy xuất thời gian nào? (Các điều kiện sống: khí hậu, thổ nh-ỡng , thức ăn, nơi )

+ Mật độ quần thể a Tỷ lệ giới tính

là tỷ lệ số lợng cá thể đực

- Tỷ lệ giới tính đảm bảo hiệu sinh sản b Thành phần nhúm tui

Ba dạng tháp tuổi

- Dạng phát triển: Đáy tháp rộng chứng tỏ tỷ lệ sinh cao, số lợng cá thể quần thể tăng

- Dạng ổn định: Đáy tháp rộng vừa phải, tỷ lệ sinh không cao

số lợng cá thể ổn nh

- Dạng giảm sút: Đáy hẹp tỷ lệ sinh thấp, số lợng cá thể giảm

c Mt độ quần thể

Là số lợng hay khối lợng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích

VD: - Mật độ muỗi 10 con/1m2 Mật độ rau cải: 100 cây/ 1m2 - Mật độ quần thể phụ thuộc vào + Chu kỳ sống sinh vật + Nguồn thức ăn quần thể

+ Yếu tố thời tiết, hạn hán, lụt lội,

Kết luận: - Môi trờng ảnh hởng tới số lợng cá thể quần thể

- Mt cá thể quần thể đợc điều chỉnh mức độ cân

IV Kiểm tra đánh giá:

Ngày soạn:

Tiết 50: quần thể ngời

A Mục tiêu:

- HS trình bày đợc số đặc điểm quần thể ngời liên quan tới vấn đề dân số

- Thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội để toàn dân thực pháp luật dân số

- Gi¸o dơc ý thøc nhận thc đân số

- Rốn luyn k quan sát phân tích biểu đồ tháp tuổi

b chuÈn bÞ:

- Tranh phãng to ë SGK

- T liƯu d©n sè ViƯt Nam tõ 2000 - 2005 - Tranh tuyên truyền dân số

C.Tiến trình lên lớp: I

n định tổ chức: II Kiểm tra cũ: Chọn câu trả lời đúng:

Yếu tố quan trọng chi phối đến chế tự điều hòa số lợng cá thể quần thể gì:

a Sù tăng trởng cá thể b Mức sinh sản

c Mức tử vong

d Nguồn thức ăn từ môi trờng e Cả a b

2 gọi học sinh vẽ lại sơ đồ tháp tuổi bảng 47.3 (- Tháp tuổi chuột đồng có dạng n nh

- Tháp tuổi chim trĩ có dạng phát triển - Tháp tuổi lai có dạng giảm sút)

III Néi dung bµi míi:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính Sự khác quần thể ng ời

quần thể sinh vật khác: Hs đọc thơng tih

Hoµn thµnh b¶ng 48-1

Trong nớc tỷ lệ Nam/ nữ có ảnh h-ởng đến mức độ tăng giảm dân số đến thời kỳ

T×nh h×nh thùc tÕ:

Trẻ sinh: 105 trai/100gái

Sau ú t l tử vong nam cao đến tuổi 40 nam = n

> 70 tuổi cụ bà > cụ ông

Tìm lý giải thích cho tỷ lệ trên? Đặc tr ng thành phần nhóm tuổi

Đặc điểm cấu có quần thể sinh vật ngời là:

Gii tớnh, la tuổi, mật độ sinh sản, tử vong

+ DỈc điểm khác quần thể ngời quầnthể sinh vật:

Thảo luận hoàn thành bảng 48.2 biểu dạng tháp tuổi

Hình 48.2 (a) Tháp tuổi có đáy rộng số trẻ sinh hàng năm cao -> cạnh tháp xiên nhiều đỉnh tháp nhọn chứng tỏ tử vong cao tỷ lệ tuổi thọ thấp -> Đây dạn phát triển

Tơng tự HS tự phân tích dạng ổn định (b) dạng giảm sút (c)

So sánh dạng thỏp ú

3 Tăng dân số phát triển xà hội HS nghiên cứu thông tin SGK

Phân biệt tăng dân số tự nhiên tăng dân số thùc

- Thảo luận trả lời câu hỏi SGk S :

Tình hình tăng dân số Việt Nam Năm Dân số

1950 12,5 triÖu ngêi 1941 20,9 triÖu ngêi 1955 25,1 triÖu ngêi 1965 30, triÖu ngêi 1970 47,6 triÖu ngêi 19

Nguyên nhân dẫn đến nghèo đói? Vì phải thực kế hoạch hóa gia đình? ý nghĩa?

ti

+ Nhóm tuổi sinh sản từ lao động tử 15 - 64 tuổi

IV Kiểm tra đánh giá:

- HS thảo luận: Tại đặc điểm giới tính, thành phần nhóm tuổi, tăng giảm dân số có ảnh hởng lớn tới chất lợng sống ngời sách kinh tế xã hội quốc gia?

- Tháp dân số trẻ tháp dân số già khác nh thÕ nµo? V H íng dÉn vỊ nhµ:

TiÕt 48 QuÇn x· sinh vËt

A Mơc tiªu:

- HS trình bày đợc khái niệm quần xã Phân biệt quần xã với quần thể lấy ví dụ minh họa mối quan h qun xó

- Rèn luyện kỹ phân tích kênh hình

- Giáo dục học sinh lòng say mê nghiên cứu khoa học

b chuẩn bị:

- Tranh phóng to hình 49.1, 49.2, 49.3 SGK - Su tầm tranh ảnh loại quần xà sinh vật C Tiến trình lên lớp:

I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Phân tích thành phần đặc trng nhóm tuổi quần thể ? - Tháp tuổi dân số trẻ tháp tuổi dân số già khác nh nào?

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề:

2 Bµi míi:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính 1.Thế quần xã sinh vật

GV cho häc sinh xem mét sè tranh ảnh quần xà sinh vật

HS nghiên cứu SGK

Quan sát tranh 49.1 49.2

Quần xà khác quần thể điểm nµo?

Yếu tố tạo sắn bó mật thiết quần thể quần xã có cấu trỳc tng i n nh?

Ao cá tự nhiên có quần thể sinh vật nào?

VD; Rừng cúc phơng Ao cá tự nhiên

2 Những dấu hiệu điển hình quần xÃ

HS nghiên cứu th«ng tin SGK

Trình bày đặc điểm quần xã sinh vật?

? Độ đa dạng độ nhiều khác điểm nào? liên quan vớ nh nào?

HS cho vÝ dô minh häa

QXSV tập hợp quần thể sinh vật khác loài sống khơng gian xác định chúng có mối quan hệ gắn bó nh thể thống -> nên quần xã có cấu trúc tơng đối ổn nh

a Đặc điểm số lợng cá thể loài số lợng loài

- Độ đa dạng nói lợng loài quần xÃ

- Độ nhiều nói số lợng cá thể loài

- Quan hệ thuận nghịch:

Loài u loài đặc trng khac điểm ?

VD: Trên thảo ngun số lồi cỏ thấp, động vật móng guốc, loài chim ăn hạt, s tử, linh miêu lồi có u thế, lồi đặc trng

Lồi u thế: Móng guốc Lồi đặc trng: Cỏ thp

3 Quan hệ ngoại cảnh quần xà - Cách nhân tố sinh thái vô sinh (khí hậu)

- Các nhân tố sinh thái hữu sinh (thức ăn, kẻ thù, dịch bệnh )

=> To nên tính chất thay đổi theo chu kỳ quần xã

? Điều kiện ngoại cảnh ảnh hởng đến quần thể nh

+ Sự thay đổi chu kỳ ngày đêm, chu kỳ mùa -> hoạt động theo chu kỳ sinh vật

+ Điều kiện thuận lợi thực vật phát triển -> động vật phát triển

+ Số lợng loài động vật chống chế số lồi động vật khác

GV có th t thờm s tỡnh

loài giảm ngợc lại

b, Đặc điểm thành phần loài quần xÃ

- Loi u th l lồi đóng vai trị quan trọng quần xã

Do: + Sè lỵng + Cì lín

+Tính chất hoạt động

- Lồi đặc trng: lồi có quần xã có nhiều hẳn lồi khác

Khi ngoại cảnh thay đổi -> số lợng cá thể quần xã thay đổi đợc khống chế mức độ phù hợp với môi trờng

Cân sinh học trạng thái mà số lợng cá thể quần thể quần xã giao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

IV Kiểm tra ỏnh giỏ:

- Thế sinh cảnh?(khoảng không gian sinh sống quần xà gọi sinh cảnh)

TiÕt 49 HƯ sinh th¸i

A Mơc tiªu:

- HS hiểu đợc khái niệm hệ sinh thái, nhận biết đợc hệ sinh thái tự nhiên

- Nắm bắt đợc chuỗi thức ăn lới thức ăn - Rèn luyện kỹ quan sỏt tranh

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức xây dựng mô hình sinh thái

b chuẩn bị:

- Tranh hình hệ sinh thái - số tranh cắt rời

- Tranh lới thức ăn

C Tiến trình lên lớp: I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Quần xã khác quần thể điểm nào? cho ví dụ? - Chọn câu trả lời

TËp hỵp sinh vật dới hình thành nên quần xà a b Sáo mỏ vàng

c

- Hãy lấy ví dụ quần xã sinh vật + Kể tên loài quần xã

+ Các lồi liên hệ với nh nào? + Nêu khu vực phân bố quần xã

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề:

2 Bµi míi:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính Thế hệ sinh thái

HS nghiªn cøu thông tin Quan sat tranh hình 50.1

Thảo luận nhóm, thực lệnh trang 150

trả lời c©u hái

+ Thành phần vơ sinh: Đất nớc, nhiệt độ

+ Thành phần hữu sinh: Thực vật ,động vật

+ Lá mục thức ăn vi khuẩn nấm + Cây rừng thức ăn ni ca ng vt

+ ĐV ăn TV, thô phÊn, bãn phÊn cho thùc vËt

Kết luận:

Hệ sinh thái bao gồm quần xà sinh vật khu vực sống (sinh cảnh)

Trong đó, sinh vật ln tác động lẫn tác động qua lại với nhan tố vô sinh -> tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định

VD: Rừng nhiệt đới

+ Rõng ch¸y: mÊt ngn nc

Thức ăn nơi -> Khí hậu thây đổi Một hệ sinh thái rừng nhiệt đới có đặc điểm gì?

Hệ sinh thái hoàn chỉnh gồm thành phần chủ yếu nào?

Cho ví dụ phân tích hệ sinh thái (rừng ngập mặn Việt nam)

2 Chuỗi thức ăn l ới thức ăn ;

HS quan sát hình 50.2 thực tập sau

GV gợi ý:

Nhỡn theo chiều mũi tên: sinh vật đứng trớc thức ăn cho sinh vật đứng sau mũi tên

T×m mịi tên chuột? Thực lệnh?

Điền nội dung phù hợp

Em có nhận xét vè mối quan hệ mắc xích?

(sinh vt trc l thc n ca sinh vt ng sau)

Chuỗi thức ăn điển hình:

Cõy -> Sõu n lỏ -> -> đại bàng -> sinh vật phân hy

Thế chuỗi thức ăn

Chuỗi thức ăn gồm - thành phần sinh vật

Trong thực tế sản xuất ngời nơng dân có biện pháp kỹ thuật để tận dụng nguồn thức n?

(thả nhiều cá ao )

+ Các thành phần vô sinh + Sinh vật sản xuất lµ thùc vËt

+ Sinh vật tiêu thụ gồm: động vật ăn thực vật động vật ăn động vt

+ Sinh vật phân giải

a Thế chuỗi thức ăn

Cây cỏ -> chuột -> rắn Cây cỏ -> chuột -> cầy

Sâu ăn -> bọ ngựa -> rắn -> sâu ăn -> bọ ngựa

- Trong chuỗi thức ăn loài sinh vật mắc xích

- Chuỗi thức ăn dÃy nhiỊu loµi sinh vËt cã quan hƯ dinh dìng víi

- Mỗi lồi mắc xích vừa sinh vật tiêu thụ mắc xích đứng trớc vừa sinh vật bị mắc xích phía sau tiêu thụ

b Lới thức ăn

Bao gồm chuỗi thức ăn có nhiều mắc xích chung

- Chuỗi thức ăn gồm sinh vật : + sinh vật sản xuất

+ Sinh vật tiêu thụ + Sinh vËt ph©n hđy

IV Kiểm tra đánh giá:

- Xếp sinh vật theo thành phần hệ sinh thái (Hình 50.2 SGK) - Sinh vật sản xuÊt

- Sinh vật tiêu thụ cấp : Sâu chuột, hơu - Sinh vật tiêu thụ cấp 2: Bọ ngựa cầy rắn - Sinh vật tiêu thụ cấp3: Rắn đại bàng hổ

- Sinh vật phân giải: Vi sinh vật nấm địa y, giun V H ớng dẫn nhà:

Ngày soạn:

Tiết 51 + 52 Thực hành: hệ sinh thái

A Mục tiêu:

- Qua thực hành học sinh nắm đợc thành phần hệ sinh thái, chuỗi thức ăn

- Qua học giúp học sinh thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng

b chuÈn bÞ:

- Dao, dụng cụ đào đất, vợt bắt trùng - kính lúp, giấy, bút chỡ

- Băng hình: Hệ sinh thái rừng, nớc, - Một số phiếu thực hành

C lên líp tiÕn hµnh : I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra dụng cụ thực hành III Nội dung thực hành: 1 Đặt vấn đề:

2 Bµi míi:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính Theo dõi băng hình hệ sinh thái

GV: Thông báo nội dung thực hành Qua xem băng hình:

+ Điều tra thành phần cđa hƯ sinh th¸i

+ Xác định thành phần sinh vật khu vực quan sát

+ Cho HS xem kÇn + Cho Hs xem lÇn Hoàn thành bảng 51.1

Cỏc thnh phn h sinh thái quan sát + Xác định thành phần sinh vật khu vực

quan s¸t tiÕp

+ Xác định thành phần động vật khu vực quan sát

2 Xây dựng chuỗi thức ăn, l ới thức ¨n

Toµn líp theo dâi b¨ng hình

hoàn thành nội dung bảng 51.1 vào phiếu thực hành

HS lên bảng 51.2

Thành phần thực vật khu vực quan sát

Hoàn thành bảng 51.3

Ngày soạn:1/4

Chơng III : Con Ngời Dân Số Và Môi Trờng

Tiết 56tác động ngời môi trờng

A Mơc tiªu:

- HS đợc hoạt động ngời làm thay đổi thiên nhiên ý thức đợc trách nhiệm thân, cộng đồng việc bảo vệ môi trờng

- Rèn luyện kĩ thu thập thông tin - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng

b chuẩn bÞ:

- T liệu mơi trờng - hoạt động ngời đến mơi trờng C Tiến trình lên lớp:

I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ: - Giới thiệu chơng mớ

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề:

2 Bµi míi:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính 1.Tác động ng ời tới môi tr ờng

qua kỳ phát triển xã hội - HS đọc thơng tin SGK

Phân tích tác động ngời tới môi trờng qua kỳ phát triển xã hội

- Thời nguyên thủy: Tác động ngời tới môi trờng nh nào?

- Xã hội nông nghiệp ngời tác động đến môi trng?

Việc hình thành khu dân c, khu vực sản xuất nông nghiệp có thiết phải chặt phá rõng kh«ng

Thời kì cơng nghiệp hóa gây nên hậu diệt tích đất trồng

VËy kh«ng tiến hành công nghiệp hóa sao?

2 Tỏc động ng ời làm suy giảm môi tr ờng tự nhiên:

- Những hoạt động ngời nhằm phá hủy môi trờng tự nhiên? - Hậu từ hoạt động ngời gì?

HS nghiên cứu bảng 53.1 SGKtrang 159

Tác động ngời

- Thời kỳ nguyên thủy đốt rừng, đào hố sâu bắt thú -> giảm diện tích rừng - Xã hội nơng nghiệp

+ Trång trät, c«ng nghiƯp

+ Phá rừng làm khu dân c, khu sản xuất -> thay đổi đất tầng nớc mặt

- X· héi c«ng nghiƯp:

+ Khai thác tài ngun bừa bãi xây dựng nhiều khu công nghiệp -> đất thu hẹp + Rác thải lớn

KÕt luËn:

Nhiều hoạt động ngời gây hậu xu

+ Mất cân sinh thái

nào ngời gây suy thoái môi tr-êng

Em cho biết tác hại việc chặt phá rừng, đốt rừng năm gần

Thảo ln nhóm hồn thành bảng 53.1 Vai trò ng ời việc bảo vệ cải tạo môi tr ờng tự nhiên: - Con ngời làm để bảo vệ cải tạo mơi trng?

HS: Đọc thông tin

cho bit thnh tựu ngời đạt đợc việc bảo vệ cải tạo môi trờng ? + Phủ xanh đồi trc

+ Xây dựng khu bảo tồn

+ Xây dựng nhà máy thủy điện

1- a; 2- a, h; - tÊt c¶ - - 6: a, b, c, d, g, h : tÊt

KL:

- Hạn chế gia tăng dân số

- Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên - Phát lệnh bảo vệ sinh vật

- Phơc håi rõng trång - Xư lý r¸c

- Lai tạo giống có suất phẩm chất tốt

IV Kiểm tra đánh giá:

- Nguyên nhân chủ yếu làm cho rừng bị thu hẹp nhanh? - Ngun nhân chủ yếu gây xói mịn thối húa t?

V H ớng dẫn nhà:Trả lời câu hỏi cuối

Ngày soạn3/4:

TiÕt 57 « nhiƠm m«i trêng

A Mơc tiªu:

- HS nêu đợc nguyên nhân gây ô nhiễm, từ có ý thức bảo vệ môi trờng sống

- Hiểu đợc hiệu việc phát triển mơi trờng bền vững qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng

- Rèn luyện kỹ quan sát kênh hình kỹ hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trờng

b chuẩn bị:

- Tranh hình SGK, tranh ảnh thu thập sách báo - T liệu ô nhiễm môi trờng

C Tiến trình lên lớp: I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Trình bày nguyên nhân dẫn đế suy thối mơi trờng hoạt động ngời

2 Kể tên việc làm ảnh hởng đến môi trờng tự nhiên mà em biết III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề: 2 Bài mới:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính 1.Ơ nhiễm mơi tr ng l gỡ?

HS nghiên cứu mục thông tin SGK Theo em ô nhiễm môi trờng? Giới thiệu số tài liệu su tầm Em thấy đâu bị ô nhiễm môi trờng nhiều?

Do đâu mà môi trờng bị ô nhiễm ?

KL: - Ơ nhiễm mơi trờng tợng môi trờng tự nhiên bị nhiễm bẩn, đồng thời tính chất vật lý, hóa học, sinh học môi trờng bị thay đổi gây tác hại đến đời sống ngời sinh vật khác

quan sat h×nh 54.1

Các chất khí thải gây độc chất gì?

- Các chất khí đọc đợc xảy từ hoạt động nào?

Hoạt động nhóm hồn thành bảng 54.1 Treo tranh hỡnh 54

nghiên cứu thông tin

Trao đổi nhóm ý chiều mũi tên, màu sắc mũi tên thống ý kiến Đại diện nhóm lên trình bày Sơ đồ bảng

ChÊt phãng xạ có nguồn gốc từ đâu? Các chất phóng xạ gây nên tác hại nh nào?

HS nghiên cứu thông tin trang 163 quan sát hình 54.3, 54,4

Học sinh đọc thông tin quan sát hàng ngày

GV: Loại chất thải rắn gây trở ngại giao thông, gây tai hại cho ngời

Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ đâu?

Nguyên nhân bệnh giun sán, sốt rét tả ly

Đề phòng tránh bệnh phải làm g×

a Ơ nhiễm mơi trờng chất khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt - Các chất thải từ nhà máy, phơng tiện giao thông , đun, nấu sinh hoạt CO2, SO2 gõy ụ nhim khụng khớ

b Ô nhiễm chất bảo vệ thực vật chất hóa häc

- Các chất hóa học độc hại đợc phát tán tích tụ

- Hóa chất (dạng hơi)-> nớc ma -> đất -> tích tụ-> nhiễm mch nc ngm

- Hóa chất (dạng hơi)-> nớc ma-> ao, s«ng, biĨn-> tÝch tơ

- Hãa chÊt bám ngấm vào thể sinh vật

c nhiễm chất phóng xạ - Gây đột biến ngời sinh vật - Gây số bệnh di truyền bệnh ung th

d Ô nhiễm đo (sinh vật gây bệnh) chất thải rắn

Các chất thải rắn gây ô nhiễm gồm: Đồ nhựa, giấy vụ, mảnh cao su, kim tiêm y tế, vôi gạch vụn

e Ô nhiƠm sinh vËt g©y bƯnh

SV gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải khơng đợc sử lý (phân, nớc thải sinh hoạt, xác động vật )

Sinh vật gây bệnh vào thể gây bệnh cho ngời số thói quen sinh hoạt ăn gói ăn tái, ngủ không

IV Kim tra ỏnh giỏ:

- Những tác nhân gây ô nhiễm môi trêng? ngêi c¸c sinh vËt kh¸c sÏ sèng nh tơng lai sao?

V H íng dÉn vỊ nhµ:

- Học trả lời câu hỏi từ -> SGK

TiÕt 58 « nhiễm môi trờng (t2)

A Mục tiêu:

- HS nắm đợc nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng từ có ý thức bảo - vệ mơi trờng sống

Học sinh hiểu đợc hiệu việc phát triển môi trờng bền vững qua đo nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng

- Rèn luyện kỹ quan sát tranh, kỹ hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng

b chn bÞ:

- Mét sè t liƯu vỊ môi trờng phát triển bền vững - Tranh ảnh ô nhiễm môi trờng

C Tiến trình lên líp: I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Những hoạt động ngời gây ô nhiễm môi trờng? - Tác hại nhiễm mơi trờng gì?

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề:

2 Bµi míi:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính 3.Hạn chế nhiễm mụi tr ng

HS quan sát tranh hình 55.1, 55.2, 55.3 vµ 55.4

GV ghi câu hỏi giấy cho đại diện nhóm bốc thăm câu hỏi chuẩn bị 10p ghi nhanh ý kiến

Các nhóm trình bày theo

Yêu cầu: + Nguyên nhân gây ô nhiễm

+ Biện pháp

+ Bản thân em làm đóng góp hiảm phần gây nhiễm mơi trờng Chia nhóm, cho học sinh nhóm thực trình bày theo nội dung yêu cầu nhóm vào phiếu

(thùc hµnh) häc tËp

Sau 10p cho nhóm đọc kết -> nhóm khác bổ sung

Thùc làm nội dung bảng 55 vào phiếu học tập

- Hạn chế ô nhiễm không khí - Hạn chế ô nhiễm nguồn nớc

- Hạn chế ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật

- Hạn chế ô nhiễm chất thái rắn

Bảng 55: Các biện pháp hạn chế ô nhiễm: Đáo án:

2 c, d, e, g, i, k, l, m, o g, k, l, n

4 d, e, g, h, k, l g, k, l

6 c, d, e, g, k, l, m, n g, k

8 g, i, k, o, p

IV Kiểm tra đánh giá: - Đọc khung màu

- Công bố kết đáp án phiếu học tập - Nhắc thêm s bin phỏp ụ nhim

- Vai trò ý thức ngời việc phòng chống ô nhiƠm V H íng dÉn vỊ nhµ:

- HS đợc nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trờng địa phơng từ đề

xuất biện pháp khắc phục

- Nõng cao nhận thức cho học sinh công tác chống nhiễm mơi tr-ờng

- Gi¸o dơng HS ý thức bảo vệ môi trờng

b chuẩn bị:

- Giấy bút, kẻ sẵn bảng 56.1-> 56.3 C Tiến trình lên lớp:

I

n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm m«i trêng?

- Tại địa phơng em có tác nhân gây ô nhiễm môi trờng? Nêu tác hại ô nhiễm môi trờng đến sức khỏe ngời?

III Nội dung thực hành: 1 Đặt vấn đề:

2 Bµi míi:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính Điều tra tình hình nhiễm mơi tr -

êng:

Tổ chức học sinh điều tra mức độ ô nhiễm

GV híng dÉn

? Tìm hiểu nhân tố vơ sinh, hữu sinh ? Con ngời có hoạt động gây ô nhiễm môi trờng ?

- LÊy vÝ dơ minh häa?

GV híng dÉn néi dung bảng 56.1 56.2 SGK trang 171

? Tác nhân gây ô nhiễm? Rác, phân, n-ớc

Mc thi nhiu, ớt, va?

+ Nguyên nhân: rác thải cha xư lý cèng r·nh ø níc , ri nhỈng

+ Biện pháp khắc phục

Lm gỡ ngăn chặn tác nhân? Địa điểm thực hành:

////

Néi dung b¶ng 56.3

- Xác định rõ thành phần hệ sinh thái

HS

Hoàn thành bảng 56.1 56.2

HS

2 Điều tra tác động ngời tới mơi trờng

®ang cã

- Xu hớng biến đổi thành phần tơng lai theo hớng tốt hay xấu?

- Hoạt động ngời : Gây biến đổi tốt hay xấu cho hệ sinh thái Báo cáo kết điều tra môi tr ờng địa ph ơng:

GV

GV yêu cầu nhóm báo cáo kết ®iÒu tra

- Giáo viên nhận xét đánh giá đặc biệt nhấn mạnh mức độ ô nhiễm biện pháp khắc phục

(TiÕt cho HS ®i thùc tÕ) (TiÕt viÕt thu ho¹ch)

HS

- Mỗi nhóm viết nội dung vào giấy khổ to - Trình bày bảng 56.1 -> 56.3 tờ giấy

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bæ sung

IV Kiểm tra đánh giá - GV nhận xét

A Mơc tiªu:

- HS phân biện đợc dạng tài nguyên nêu đợc tầm quan trọng tác - dụng việc sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên, Hiểu c kh nng

phát triển bền vững

- Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm, quan sát tổng hp

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng giữ gìn tài nguyên thiên nhiên

b chuẩn bị:

- Tranh ảnh mỏ khai thác, cánh rừng ruộng bậc thang - T liệu tài nguyên thiên nhiên

C Tiến trình lên lớp: I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Kh«ng kiĨm tra giíi thiệu chơng III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề: 2 Bài mới:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính Các dạng tài nguuên thiên nhiên chủ

yÕu

HS nghiên cứu SGK Hoạt động nhó

Em kể tên cho biết đặc điểm dạng tài nguyên thiên nhiên? - Tài nguyên không tái sinh nhng loi no?

Tài nguyên rừng tài nguyên gì? sao?

Hot ng nhúm

Thực hiên lệnh trang 173 SGK Hoàn thành bảng 58.1 cácdạng tài nguyên thiên nhiên

2.Sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên

HS nghiên cứu thông tin SHK tõ trang 174 -> 176

KỴ phiÕu häc tËp

- Có dạng tài nguyên

+ Tài nguyên không tái sinh tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt

(Than đa, dầu mỏ, mỏ khoáng sản) + Tài nguyên tái sinh, có khả phục hồi sử dụng hợp lý

+ Tài nguyên lợng vĩnh cửu tài nguyên sử dụng mÃi mÃi không gây ô nhiễm môi trờng

Sử dụng tài nguyªn thiªn nhiªn

Hoạt động nhóm hồn thành nội dung phiu hc

Phần liên hệ

Em cho biết tình hình sử dụng nguồn tài nguyên đất, nớc, rừng Việt Nam

Quan sát hình 58.1, 58.2

Khả phát triển bền v÷ng?

Bản thân em làm để bảo vệ tài nguyên thiên nhiên?

- Phủ xanh đồi trọc - Ruộng bậc thang + Khử mạnh

Phát triển biền vững phát triển không đáo ứng nhu cầu hệ mà không tổn hại đến tơng lai

- Trång rừng có tác dụng việc bảo vệ tài nguyên níc kh«ng?

- Hãy kể tên số khu rừng tiếng nớc ta hiên nya đợc bảo vệ tốt? V H ớng dẫn nhà:

Ngày soạn:18/4

Tiết 62 khôi phục môi trờng giữ gìn thiên nhiên hoang dÃ

A Mơc tiªu:

- HS hiểu giải thích đợc cần khơi phục mơi trờng, giữ gìn thiên - nhiên hoang dã, nêu đợc ý nghĩa biện pháp thiên nhiên hoang dã - Rèn luyện kỹ t lơ gích kỹ hoạt động nhóm

- Giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên

b chuẩn bị:

- Một số tranh ảnh liên quantới học C Tiến trình lên líp:

I

ổ n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Ph©n tích dạng tài nguyên chủ yếu?

- Nờu đặc điểm biện pháp sử dụng hợp lý tài nguyên đất, nuớc, rừng III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề: 2 Bài mới:

Hoạt động GV & HS Nội dung chính HS nghiờn cu thụng tin SGK

? Vì gữ gìn khôi phục thiên nhiên hoang dÃ?

? Tại giữ gìn khôi phục thiên nhiên hoang dà góp phần cân sinh thái?

2 Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên Các biện pháo chủ yếu bảo bệ tài nguyên sinh vật

Kết luận:

- Môi trờng dạng bị suy thoái

- Gìn giữ thiên nhiên hoang dà bảo vệ sinh vật môi trờng sống chúng Tránh ô nhiễm, lũ lut

a Bảo vệ tài nguyên sinh vật