Hơn nữa một số bài ở tiếng Anh lớp 9 có rất nhiều cấu trúc, điểm ngữ pháp vậy mà các em chỉ được luyện trong một tiết, nên giáo viên thường nặng nề giảng dạy kiến thức ngữ pháp và luôn l[r]
(1)I- TÊN ĐỀ TÀI: “CỦNG CỐ KIẾN THỨC NGỮ PHÁP TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA TIẾT DẠY LANGUAGE FOCUS” II- ĐẶT VẤN ĐỀ :
Ngày ngoại ngữ quan trọng mà đặc biệt môn Tiếng Anh, Tiếng Anh giúp ta tiếp thu khoa học kỹ thuật tiên tiến giới, cịn giúp ta thiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại ngồi cịn cầu nối hồ bình, hữu nghị nước giới, giúp dân tộc hiểu hơn, thân thiện
Mục tiêu giáo dục giáo dục học sinh phát triển toàn diện, đầy đủ kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội ngoại ngữ mơn học khơng thể thiếu được, mục tiêu việc học ngoại ngữ để giao tiếp, nên học sinh cần phải hội đủ kỹ thực tốt trình giao tiếp Trong kỹ sử dụng ngữ pháp khơng thể xem nhẹ q trình giao tiếp
Qua năm áp dụng phương pháp đổi giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS với chương trình thay sách, có nhiều thầy giáo có kinh nghiệm sáng kiến phục vụ tích cực cho công tác dạy môn Tiếng Anh cho kỹ riêng Tuy nhiên trình áp dụng giảng dạy theo phương pháp mới, chương trình thay sách mới, tơi gặp cịn nhiều trăn trở, ln suy nghĩ tìm hướng giải vấn đề mà thấy cần thiết với thực tế học sinh lớp là: “Nắm ngữ pháp Tiếng Anh” nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh l;à điều kiện để nâng cao chất lượng đại trà môn
Với vấn đề đặt vậy, từ năm học 2009 - 2010 tơi nghiên cứu tìm hướng giải áp dụng thực từ năm 2010 - 2011 đến nay, với đối tượng nghiên cứu học sinh khối lớp mà trực tiếp giảng dạy
III- CƠ SỞ LÝ LUẬN:
- Ngày việc dạy ngữ pháp theo phương pháp giao tiếp không cịn theo lối phân tích từ loại, phân tích câu theo phương pháp cũ Hầu hết thời gian dành cho tập ngữ pháp kêt hợp rèn luyện kỹ nghe - nói – đọc – viết qua nhiều hình thức khác học củng cố trò chơi, sơ đồ tư Việc dạy ngữ pháp thông qua tập kết hợp với việc dạy nhiều kỹ ngôn ngữ, kỹ thông hiểu, kỹ vận dụng,
(2)muốn giao tiếp Quan trọng học sinh hiểu hình thái ý nghĩa điểm ngữ pháp học để sử dụng qua hình thức nghe – nói – đọc - viết Đồng thời em thể kiến thức ngơn ngữ mà học qua kiểm tra đạt kết tốt
IV- CƠ SỞ THỰC TIỄN:
- Hiện có nhiều sách, tài liêu tham khảo, giáo trình bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, tài liệu chuẩn kiến thức cho khối lớp học để giáo viên dạy tiếng Anh tham khảo tài liệu hỗ trợ tích cực phương pháp giảng dạy mơn tiếng Anh Bên cạnh giáo viên tham gia lớp học bồi dưỡng nghiệp vụ phòng Giáo dục tổ chức, tham gia sinh hoạt chuyên môn cụm, triển khai chuyên đề phòng Giáo dục tổ chức, nhằm giúp giao lưu đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ tiếp cận sử dụng phương pháp đạt hiệu Tuy nhiên khó áp dụng giống cho đối tượng học sinh tất các trường, mà đòi hỏi giáo viên trường phải biết chọn lọc, sử dụng phương pháp phù hợp với trình độ học sinh, đối tượng học sinh sở vật chất trường
- Với học sinh học tiếng Anh lớp 8, em học riêng kỹ tiết một, cấu trúc ngữ pháp giới thiệu qua tiết học Listen & Read đến tiết Language Focus bắt đầu luyện tập kỹ Hơn số tiếng Anh lớp có nhiều cấu trúc, điểm ngữ pháp mà em luyện tiết, nên giáo viên thường nặng nề giảng dạy kiến thức ngữ pháp lo lắng học sinh vận dụng tốt cấu trúc ngữ pháp điểm ngữ pháp vào dạng tập từ làm cho tiết học căng thẳng học sinh khơng có thời gian để thực hành tốt kỹ yêu cầu thông qua tập SGK
- Chính vậy, việc phân loại chọn lọc hoạt động, kỹ thuật giảng dạy để vận dụng phù hợp vào tập việc định thành công hiệu tiết dạy Bên cạnh việc thiết kế kế hoạch củng cố học sau phần giảng dạy ngữ pháp điều cần thiết để kiểm tra mức độ hiểu vận dụng học sinh tập cụ thể Để em vận dụng vào kiểm tra đạt kết tốt Chính lẽ mà tơi có nhiều trăn trở trao đổi với số đồng nghiệp nghĩ vài thủ thuật giúp học sinh lớp luyện tập tốt kỹ ngữ pháp để vận dụng vào kiểm tra thông qua tiết học Language Focus
V- NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
1 Phương pháp thực tiết dạy ngữ pháp:
(3)tiến trình tiết dạy ngữ pháp “ P-P-P” mà tập huấn thực theo giai đoạn:
* Giới thiệu hình thái ý nghĩa cấu trúc (presentation) * Rèn luyện (Practice)
* Củng cố tập hoạt động trò chơi sau rèn luyện (production)
- Mỗi giai đoạn có yêu cầu riêng đặc thù loại tập riêng Như nghiên cứu lên kế hoạch giảng dạy giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ dạng tập, nhận dạng để lựa chọn kĩ thuật phù hợp điều kiện giảng dạy, đối tượng học sinh hoàn cảnh thực tế để tiết dạy đạt hiệu cao
2 Giải vấn đề:
2.1- Giới thiệu hình thái nghĩa cấu trúc: (presentation)
- Trước vào bước rèn luyện, giáo viên giới thiệu hình thái nghĩa cấu trúc câu cụ thể, rõ ràng lên bảng, có số cấu trúc câu giới thiệu qua tiết Listen & Read cần phải giới thiệu lại cụ thể hơn, rõ ràng hơn, để không bị nhàm chán đơn điệu giới thiệu (vì ngữ pháp thường hay khơ khan, cứng nhắc) giáo viên nên dùng nhiều thủ thuật khác phù hợp với kiểu câu như:
+ Dùng tình
+ Dùng thị giác (vật thật, người thật, tranh ảnh) + So sánh đối chiếu cấu trúc ngữ pháp + Dịch nghĩa
+ Nêu ví dụ câu chuẩn + Dùng sơ đồ tư [
* Dẫn chứng cụ thể: a Dùng tình huống:
- Giáo viên nêu tình để học sinh nhận dùng mẫu câu đó, phát huy sáng tạo khả suy luận học sinh
- Khi giới thiệu giáo viên dùng tranh ảnh hình vẽ để nêu tình
(4)- Giáo viên bắt đầu nêu tình huống:
T: Look at him (or her) What does he (she) look like? S: He (she) is short He (she) isn,t tall
T: Is he (she) happy with it? S : No
T: What does he (she) have in his (her) mind? S: He (she) minds “ I wish I were taller”
T: What tense was used in the clause after WISH? S: past tense
- Tiếp theo giáo viên giới thiệu cấu trúc mục đích sử dụng WISH b Dùng thị giác:
-Giáo viên dùng đồ vật, hình vẽ tranh ảnh kết hợp với nét mặt, điệu giúp gây ấn tượng hình ảnh để học sinh liên hệ trực tiếp với ý nghĩa câu
Ví dụ: Unit 10: section Language Focus 1/Page 89-90 ( ôn lại modals: may/might) - Giáo viên sử dụng vật thật hộp quà để ôn lại modals: may/might T: This is a present Do you know what it is?
S : No
T: However, you can guess What may it be? S1: It may be a pen
S2: It may be a doll/ a box of cookies (etc)
- Giáo viên thêm vài học sinh đoán tiếp với cách sử dụng may/might để đoán Giáo viên ghi câu em đoán lên bảng “It may be a pen
(5)It might be a doll” giúp học sinh ôn lại hai động từ công thức cách dùng chúng:
Form: may/might + V(Bare –infinitive)
Use: - may/might is used to talk about present or future possibility - Might is normal a little/less sure than May
c Dùng cách so sánh đối chiếu cấu trúc ngữ pháp:
- Việc đối chiếu cấu trúc với cấu trúc học sinh biết giúp cho học sinh củng cố lại mẫu câu khác sở biết, học sinh khơng bị nhầm lẫn cách sử dụng mẫu câu khác
Ví dụ: Unit 7: Section Language Focus 3/Page64
T: Who can remind what Mrs Mi suggests Mrs Ha doing to save water? (in section Listen and Read)
S: I suggest taking showers
T: Now, listen to me, I give you other suggestion to save water “ I suggest that you should take showers”
Tell me the difference between these two sentences “ I suggest taking showers” and “I suggest that you should take showers”
S: Sentence 1: “ suggest + V-ing
Sentence 2: “ suggest + that –clause” T: that,s right
- Sau giáo viên chốt ý giúp học sinh nắm mục đích sử dụng cấu trúc câu đề nghị trước bước vào giai đoạn rèn luyện
d Dịch nghĩa
- Giáo viên dùng cách để diễn đạt ý nghĩa mẫu câu ngôn ngữ khác nhau, giúp học sinh phân biệt khác nhau cách diễn đạt ý nghĩa câu tiếng mẹ đẻ tiếng Anh, tránh chuyển di tiêu cực từ tiếng mẹ đẻ - Một số cấu trúc câu giáo viên dịch từ tiếng Việt sang tiếng Anh ngược lại Ví dụ 1: Unit 6: Section Language Focus 2/Page 54
(6)- Theo ngơn ngữ mẹ đẻ : “Bởi tối qua Ba thức khuya xem TV nên cậu mệt” Nhưng diễn đạt tiếng Anh thì:
“Because Ba stayed up late watching TV, he is tired now”
- Sau giáo viên chốt ý lại cho học sinh cách sử dụng liên từ tiếng Anh
Ví dụ 2: Unit 8: Setion Language Focus 3,4/Page 71-72
- Ở phần em học cấu trúc ngữ pháp “Adverb clause of concession” dùng với “although/though/eventhough”- với tiếng mẹ đẻ có nghĩa “mặc dầu – mà”
- Giáo viên giới thiệu sau yêu cầu học sinh dịch nghĩa:
T: Thu Ha is not satisfied with her preparations for Tet Thu Ha has decorated her house and made plenty of cakes
* Combine two sentences into one by using a connective – EVEN THOUGH S1: Thu Ha is not satisfied with her preparations for Tet, eventhough
She has decorated her house and made plenty of cakes
S2: Eventhough Thu Ha has decorated her house and made plenty of cakes, she is not satisfied with her preparations for Tet
T: Viet namese?
S1: Thu Hà khơng hài lịng với việc chuẩn bị tết trang hồng nhà cửa làm nhiều bánh
S2: Mặc dù Thu Hà trang hoàng nhà cửa làm nhiều bánh, khơng hài lịng với việc chuẩn bị tết
- Với cách nói học sinh thứ (S2 em dễ bị nhầm lẫn cách sử dụng theo lối “Mặc dù – mà” => “Eventhough – but”
- Tiếp theo sau giáo viên phân tích chốt lại điểm ngữ pháp cho học sinh nắm để rèn luyện
e Dùng sơ đồ tư (Mindmap): (Xem giáo án minh hoạ phần phụ lục trang 15)
Khi giới thiệu ngữ liệu từ vựng chủ đề ta sử dụng sơ đồ tư thuận tiện có hiệu
Tuy nhiên việc giới thiệu ngữ pháp ta áp dụng Ví dụ: Unit 2: section L.F 4,5/P21
(7)g Nêu ví dụ câu chuẩn:
- Giáo viên nêu ví dụ nhằm cung cấp cho học sinh cấu trúc câu chuẩn mực, từ học sinh lắp ghép, thay thành phần câu để tạo nên nhiều câu khác Ví dụ: Unit 5: Setion Language Focus 4/Page 46
- Giáo viên yêu cầu học sinh lắng nghe
T: Listen to me about my hobbies: “ I love listening to music and I enjoy playing sports, too”, who can remind my hobbies
S: I love listening to music and I enjoy playing sports, too
- Giáo viên viết ví dụ lên bảng giải thích điểm ngữ pháp câu: “ love/enjoy +V - ing” to talk about someone’s hobbies
- Học sinh theo mẫu câu để nói mình, người thân bạn bè chúng, áp dụng vào rèn luyện
2.2 Cách thực kỹ thuật rèn luyện ngữ pháp: (practice)
- Việc cung cấp cấu trúc ngữ pháp cho học sinh nắm phần giới thiệu ngữ liệu bước cần thiết bắt buộc việc dạy ngữ pháp bước khơng thể thiếu giúp em biết vận dụng mẫu câu học vào tập cụ thể (practive)
- Các tập rèn luyện mẫu câu biên soạn SGK – phần Language Focus, nhiều dạng khác nhằm thông qua kiến thức ngôn ngữ để rèn luyện kỹ cho học sinh Tuy nhiên tập cơng cụ mà giáo viên phải biết cách hướng dẫn học sinh sử dụng chúng để hồn thiện mục tiêu học tập mơn - Để thực bước sử dụng số kỹ thuật trình hướng dẫn học sinh rèn luyện
S + is /am/are + Vpp
S + was/were + Vpp S + will/shall (modal) +be + Vpp
(8)a Bài tập thay thế: (substitution drill): (Xem giáo án minh hoạ phần phụ lục trang15) - Dạng tập học sinh luyện nghe-nói theo mẫu sở sử dụng cấu trúc học Giáo viên tạo điều kiện cho học sinh luyện tập không gian, thời gian phương tiện hỗ trợ dạy học như: tranh ảnh, posters, tổ chức rèn luyện theo cặp, nhóm Dạng tập thường thực dạng đoạn đối thoại nhân vật giáo viên cần phải hướng dẫn mẫu cách cụ thể, rõ ràng để học sinh luyện tập dễ khắc sâu kiến thức ngôn ngữ đựơc học
Ví dụ: Unit 2: Setion Language Focus 1/Page 19-20
- Giáo viên sử dụng bảng phụ (posters) ghi đoạn đối thoại mẫu Nga Mi bảng thơng tin thay thế, đồng thời sau giáo viên lưu ý cách gạch chân thông tin cần đựơc thay để số học sinh yếu dễ nhận từ giúp em dễ dàng luyện tập với bạn
T: Look at the dialogue between Nga and Mi Nga: Come and see my photo album
Mi: Lovely! who,s this girl? Nga: Ah! It’s Lan, my old friend Mi: How long have you known her? Nga: I’ve known her for six year Mi: Have you seen her recently?
Nga: No, I haven’t seen her since 2003
She moved to Ho Chi Minh city with her family then
- Khi giới thiệu cung cấp đủ thông tin tập hỗ trợ cho hoạt động luyện tập nêu, học sinh dễ dàng tự tin để luyện theo cặp
- Khi học sinh luyện giáo viên nên nhẹ nhàng, yên lặng vòng quanh lớp lắng nghe em luyện tập, cặp học sinh gặp khó khăn, giáo viên kịp thời giúp đỡ sửa riêng chỗ cho em
b Bài tập lặp lại: ( Repetition drill)
(9)- Khi rèn luyện dạng tập giáo viên nên ý đến loại đối tượng học sinh để khỏi gây nhàm chán số học sinh giỏi, yêu cầu học sinh giỏi ngữ điệu, trọng âm, cách diễn đạt cao so với bạn khác
2.3 Thủ thuật củng cố, kiểm tra sau rèn luyện:
Phần lớn kiến thức ngữ pháp Tiếng Anh lớp ôn tập, hệ thống lại, củng cố lại kiến thức học từ lớp , 7, Do phần lớn tập LANGUAGE FOCUS nhằm mục đích củng cố, kiểm tra kiến thức ngữ pháp học Để giúp HS tiếp thu tốt nội dung kiến thức rèn luyện kĩ vận dụng, việc hướng dẫn em làm tập, nghĩ GV phải cần tạo cho em cảm giác hưng phấn hứng thú cho em tích cực tham gia vào học tiếp thu kiến thức Muốn vậy, cách tốt GV áp dụng thủ thuật phù hợp, đồng thời dạng trò chơi có tác dụng tích cực việc kích thích hưng phấn cho HS Với thủ thuật thơng thường áp dụng cho mục đích học :
Dialogue build, Dictation, Gap fill, Matching, Network, Finding friends, Find someone who, Ordering words, Write-it-up, Language games, Mindmap. Chúng quan tâm đến việc sử dụng hiệu hợp lí thủ thuật Language games, tất nhiên sở có chuẩn bị kế hoạch tiết dạy kĩ để chủ động thời gian khơng q lạm dụng khiến " cháy giáo án "
Thủ thuật bao gồm trò chơi : Chain game, Noughts & crosses, Pelmanism, Guessing game, Rub out and remember, Lucky numbers, Mindmap
Những tập sử dụng Language games chẳng hạn :
Unit : section L.F / P.12
Lucky numbers ( group work - Time : 10' )
- Teaching aids: pictures ( p.12 ) and the poster :
1. make / a cake
2. L.N
3. go / shopping
4. buy / flowers
5. hang / colorful lamps
6. LN
7. L.N
8. paint / a picture of HaNoi - Divide the class into groups.
- For a lucky number, Ss will get points without answering any questions For other numbers, Ss have to write the things Lan and her friends did to prepare for the party, using the words given points for a correct sentence.
Ex : make / a cake Lan made a cake Etc.
(10)Survey ( Group work -Time : -7' ) - Teaching aids : handouts
- Divide class into groups of four - Samples :
S1 :Have you ever read a comic ? S2 : Yes, I have.
S1 : When did you last read one ? S2 : This morning.
S1 : Have you ever been to Singapore ? S2 : No, I haven't.
- Give feedback
Unit : section L.F / 39
Lucky numbers ( Group work - Time : 10' ) - Teaching aids: the poster :
1. LN
2. How old are you ?
3. Is your school near here ?
4. What is the name of your school ?
5. LN
6. Do you go to school by bicycle ?
7. Which grade are you in ?
8. Can you use a computer ?
9. Why you want this job ?
10.When dors your school vacation start ? - Divide the class into groups.
- For a lucky number, Ss will get points without answering any questions For other numbers, Ss have to turn the direct speechto the reported speech. 2 points for a correct sentence.
Ex : 1 She asked me how old I was etc.
Unit : section L.F / P 46 Chain game ( Time : 10')
S1 : My father likes watching sports but my mother doesn't She loves listening to music.
S2 : My father likes watching sports, my mother loves listening to music but my sister doesn't She enjoys playing games.
S3 : My father likes watching sports, my mother loves listening to music, my sister enjoys playing games but my brother doesn't He likes watching advertisements.
etc.
Unit : section L.F / P 55
(11)- Teaching aids : the chart :
(1) pleased /work hard (2) excited / go / DaLat (3) sorry / break bicycle (4)disappointed/not phone (5) amazed/win first prize (6) sure / like film
(7)happy / pass exam (8)afraid / not help you (9)delighted/show/good - Divide the class into teams : & X
- Model sentence :
(1) I'm pleased that you are working hard.
(2) I'm excited that I can go to DaLat
(3)
Unit : section L.F / P.62
Mindmap ( Group work - Time 5')
- Ask each group tothink of connectives that they have learnt - Have Ss write down the connectives on the second boards - Give feedback
- Ask Ss to give Vietnamese meaning
- Ask Ss have to complete the sentences by using correct connectives Unit : section L.F / P.81
Quit: ( Group work - Time 7-10') - Divide the class into two teams
(12)- Questions :
1. Which country won the 1998 Tiger Cup ? ( Singapore )
2. Which animal has or horns on its snout ? ( rhinoceros )
3. Which explorer diccovered America ? ( Christopher Columbus )
4. Which planet is closest to the earth ? ( Venus )
5. Which animal was chosen to be the logo of Sea games 2003 ? ( Buffalo )
6. Which ASEAN country is divided inti two regions by the sea ? ( Malaysia )
7. Which food can you chew but can't swallow ? ( Chewing gum )
8. Which thing can you swallow but can't chew ? ( water )
( After that ask Ss to answer the questions, using the Relative pronouns WHICH orWHO )
Unit 10 : section L.F 3-4 / P 90-92
Matching Game ( Stage : Production - Group work - Time : 5-8' ) - Divide the class into two teams ( A & B )
- Each student from team A writes one if clause ( of the conditional sentences type )on a small piece of paper.
- Each student from B writes one main clause.
- Take pieces of paper from teams to have a complete conditional sentence.Call on some students to pick up pieces of paper from two teams and call out the sentences.
Trên số thí dụ minh họa tập thực hình thức trị chơi để gây hứng thú học tập cho học sinh đảm bảo nguyên tắc HS giữ vai trò trung tâm với phương pháp phù hợp tâm sinh lý HS Các tập khác đưa vào trò chơi tương tự Ngay số tập thêm bước củng cố ( Production ) lớp
VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
Qua thời gian thực trên, tiết dạy " LANGUAGE FOCUS " lớp phụ trách ln tạo hứng thú tham gia tích cực từ học sinh, đồng thời thực việc rèn luyện ngữ pháp theo phương pháp giao tiếp Chính học sinh nắm kiến thức ngơn ngữ nâng cao khả vận dụng Từ chất lượng điểm thi học sinh đạt 85%, chất lượng môn giữ mức cao : bình quân 88% đạt trung bình trở lên
1) Trước áp dụng : ( HK I - Năm học : 2010 – 2011)
Tæng sè
häc sinh
Tiếp cận tốt biết cách vận dụng kiến thức phần Language Focus
Gặp khó khăn việc tiếp cận vận dụng
(13)lm tất tập kiến thức phần Language Focus để làm tập
Language Focus để làm tập
127 50 = 39,4 % 45 = 35,4 % 32 = 25,2%
2) Sau áp dụng : ( HK I - Năm học : 2011 – 2012)
Tæng sè
häc sinh
Tiếp cận tốt biết cách vận dụng kiến thức phần Language Focus để làm tất tập
Gặp khó khăn việc tiếp cận vận dụng kiến thức phần Language Focus để làm tập
Tiếp cận vận dụng kiến thức phần Language Focus để làm tập
117 65 = 55,6 % 38 = 32,8% 14 = 12 % Sau áp dụng giải pháp nhận thấy học sinh tiến nhiều kỹ nói giao tiếp cách tự nhiên Hơn học sinh vận dụng kiến thức ngữ pháp học vào kiểm tra đạt kết cao
VII KẾT LUẬN
Nói tóm lại, với tơi làm khơng ngồi mục đích giảng dạy hiệu môn Tiếng Anh theo phương pháp giao tiếp với SGK hành Vấn đề với loại nặng luyện tập ngữ pháp, GV lại trở phương pháp cũ : phân tích từ loại, phân tích câu, thầy hướng dẫn trò giải tập SGK, khiến lu mờ chức rèn luyện kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết , khơng đạt mục tiêu giúp HS rèn luyện khả giao tiếp tiếng Anh Bên cạnh đó, tơi quan tâm việc tìm hiểu loại tập để chọn kĩ thuật tiến hành hoạt động dạy - học lớp cho thích hợp nhằm đạt hiệu với tiết dạy Sự linh hoạt, ý thay đổi thủ thuật, chọn hoạt động phù hợp, phân bố thời gian hợp lí -kích thích hứng thú học tập HS mục tiêu hướng đến Và qua thời gian thực đề tài nghiên cứu đạt kết mong muốn
(14)VIII- KIẾN NGHỊ:
* Đối với tổ chuyên môn:
- Tổ chức báo cáo chuyên đề liên quan đến đề tài trình bày trên, thực tiết dạy Language Focus khối lớp theo chuyên đề để tiếp tục phát huy hướng giảng dạy tích cực tiết Language Focus Nhằm để có điều kiện phát huy đề tài nghiên cứu, hoàn thiện thêm đề tài mở rộng phạm vi sử dụng
*Đối với nhà trường:
- Tạo điều kiện sở vật chất như: phòng học, bàn ghế, phòng máy chiếu + Phương tiện hỗ trợ dạy học ĐDDH, bảng phụ, đèn chiếu
(15)IX- PHẦN PHỤ LỤC
GIÁO ÁN MINH HỌA
Week
Period 12
Unit 2: Clothing
Lesson 6: Language focus 2,3,4,5/P18 ->21
A Aim: - Practice the present perfect tense: Talk about an action or a state which
began in the past and countine to the present
- Review the passive forms of the present perfect, simple present, simple past, simple future and modal verbs
B Objectives: By the end of the lesson, Ss will be able to use the present perfect tense
and exercises in passive forms
C Teaching aids: Text book, posters, cards
D Procedure:
* Check- up: Ask Ss to answer: Follow you, what should secondary school students wear when they are at school? Why?
* Warm up: " Pelmanism"
- Having Ss play in groups
Do visit eat see read
visited seen done read eaten
I The present perfect tense with ALREADY & YET: 1 Presentation:
-T sets the scene: Imagine you and your friends are visiting HCM city.Look at the notes on poster, there are things you've done and somethings you haven't done, what are they?
-T elicits from students:
- I've seen Giac Lam pogoda (Yes)
- I’ve eaten Chinese food and French food
- I haven’t seen Reunification Palace, Zoo and Botanical Garden and Dam Sen Amusement Park
- I haven’t tried Vietnam vegetarian.
-T asks Ss to read the dialogue from text book 2/20 (poster).Elicit from Ss the use and
the position of ALREADY and YET in the sentence.
* Notes:
- "Already" is used in the possessive sentences, it is placed after "have/has" or at the end of the sentences
- "Yet" is used in the negative and questions It is placed at the end of the sentences
(16)- Ss practise :
S1 : Have you ever seen GiacLam Pagoda ? S2 :Yes I've already seen it.
T mentions to "already and yet"
Ss: Practise with the partner.
3.Production:
Get Ss to write something they have ever done or have done already, and what they haven't done (more than sentences)
II- Prensent perfeetwith EVER Presentation:
- Set the scene : Tom and Mary are talking to each other about places they have been to.
- Ask Ss to look at the dialogue E.3 - P 21 Elicit from Ss the use of EVER - T runs through the vocab :
- Read a comic - Use the computer - Go to the market - Play volleyball - Go to Singapore - See an elephant - Eat durian
T mentions to "ever" and the different between simple past and present perfect
* Note:
- The simple past talks about definite time
- The present perfect Talk about an action or a state which began in the past and countine to the present
2 Practice: - Ss practise : Survey
+ Teaching aids : handouts
+ Divide class into groups of four + Samples :
S1 :Have you ever read a comic ? S2 : Yes, I have.
S1 : When did you last read one ? S2 : This morning.
S1 : Have you ever been to Singapore ? S2 : No, I haven't.
+ T asks some Ss to report the result of their survey in their group
Ex : ( Hoa ) has ever read a comic She last read one this morning (Nam) hasn't been to Singapore
etc
III Passive voice forms: 1 Presentation: (Mindmap)
(17)2 Practice:
T: Runs through all exercises in exercise 4,5/p21 Ss exercises in groups
T monitors and helps Ss (if necessary) T gives feedback
3 Production: Get Ss to some sentences (change these sentences into passive
form)
1- Does she make the cake?
2- Did they build this house last year?
3- My younger brother hasn't learnt English 4- I won't wear jeans at school
5- My mother buys flowers every morning
* Homework:
- Review the topic "clothing, Malaysia" about vocabulary, structures in unit 1,2 - Do exercises in text book and work book/p5 ->19
- Get ready for the test 1.
S + is /am/are + Vpp
S + was/were + Vpp S + will/shall (modal) +be + Vpp
(18)IX/ TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách giáo khoa tiếng Anh lớp Sách giáo viên tiếng Anh lớp
3 Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kì III (2004-2007) mơn tiếng Anh
4 Phương pháp dạy tiếng Anh trường phổ thông
5 Hướng dẫn giảng dạy theo chương trình Tiếng Anh ( Nhà xuất Giáo dục – 2005)
6 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn tiếng Anh Trung học sở
(19)-X- MỤC LỤC
I- TÊN ĐỀ TÀI Trang II- ĐẶT VẤN ĐỀ Trang III- CƠ SỞ LÝ LUẬN Trang IV- CƠ SỞ THỰC TIỄN Trang V- NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Trang
1- Phương pháp thực tiết dạy ngữ pháp Trang 2- Giải vấn đề Trang 2.1- Giới thiệu hình thái nghĩa cấu trúc Trang 2.2- Cách thực kỹ thuật rèn luyện ngữ pháp Trang 2.3- Thủ thuật củng cố, kiểm tra sau rèn luyện Trang VI- KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Trang 12
1- Trước áp dụng Trang 12 2- Sau áp dụng Trang 13 VII- KẾT LUẬN .Trang 13
VIII- KIẾN NGHỊ Trang 14 IX- PHẦN PHỤ LỤC Trang 15 X- TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 18 XI- MỤC LỤC Trang 13