MỤC LỤC Trang MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề 2 Thực trạng việc dạy, học tiết Self-check học sinh lớp trường TH Bình Minh 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 3 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu tiết “Self3 check” tiếng Anh lớp 3.1 Bài tập ôn kỹ nghe 3.2 Bài tập ôn kiến thức ngôn ngữ 3.3 Bài tập ôn kỹ đọc hiểu 3.3.1 Bài tập điền từ 3.3.2 Bài tập True / False 3.4 Bài tập ôn kỹ viết Hiệu thu III KẾT LUẬN DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TH: Tiểu học SGK: Sách giáo khoa I ĐẶT VẤN ĐỀ Bên cạnh từ vựng ngữ pháp nội dung thiếu trình học sử dụng ngôn ngữ Nó đóng vai trò quan trọng trình giao tiếp ngữ pháp gắn kết từ vựng theo quy tắc thống đảm bảo tính lôgic khoa học ngôn ngữ Vì vậy, tiết học ôn tập ngữ pháp tiết học quan trọng giáo viên học sinh Để dạy ngữ pháp có hiệu quả, giáo viên cần linh động chọn lọc phương pháp kĩ thuật dạy cho đạt mục đích yêu cầu học Ngoài ra, giáo viên phải giải thích cho học sinh hiểu tầm quan trọng việc học ngữ pháp Từ em sử dụng ngôn ngữ cách có ý nghĩa diễn đạt điều mà muốn giao tiếp Quan trọng học sinh hiểu hình thái ý nghĩa điểm ngữ pháp học để sử dụng qua hình thức Nghe - Nói - Đọc - Viết Tuy nhiên, để giảng dạy thành công tiết dạy ôn tập ngữ pháp (Selfcheck) điều dễ dàng Giáo viên thường sa vào phương pháp cũ: dạy ngữ pháp đơn mà không ý phát triển kỹ cho học sinh Vì vậy, tiết dạy ngữ pháp giáo viên thường không đảm bảo theo phương pháp mới: Dạy ngoại ngữ theo hướng giao tiếp, đồng thời không phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình tiếp nhận sử dụng ngôn ngữ Qua thực tế giảng dạy, học tập, tìm tòi rút số kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu tiết dạy ôn tập ngữ pháp Vì vậy, tiến hành nghiên cứu để tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu tiết “Selfcheck” tiếng Anh lớp 5” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề Chúng ta dễ dàng nhận thấy chương trình tiếng anh giống khối lớp khác thiết kế theo đường xoáy ốc Kiến thức xoay quanh chủ đề gần gũi với học sinh có mối liên hệ với Chương trình Tiếng anh lớp thiết kế sau đơn vị học có tiết ôn tập ngữ pháp (Self-check) để hệ thống lại toàn nội dung ngữ pháp học Do đó, tiết Self-check thường dài có nhiều nội dung kiến thức Lý cho thấy việc phân loại chọn lọc hoạt động, kĩ thuật giảng dạy để vận dụng phù hợp vào tập việc làm mang ý nghĩa quan trọng định thành công hiệu tiết dạy Bên cạnh đó, việc thiết kế kế hoạch giảng dạy hợp lí cho tiết giúp giáo viên chủ động thời gian lớp, linh hoạt hoạt động dạy học, hướng dẫn cho học sinh kết hợp hợp lý việc học tập nhà lớp học sinh, cho quỹ thời gian tận dụng hợp lí nhất, hiệu Chính vậy, việc tìm giải pháp để nâng cao hiệu việc dạy học tiếng Anh tiết ôn tập ngữ pháp (Self-check) cần thiết phù hợp với thực tiễn 2 Thực trạng việc dạy, học tiết Self-check học sinh lớp trường TH Bình Minh 2.1 Thuận lợi Về phía học sinh: Trường TH Bình Minh có lớp 5, với tổng số học sinh 46 Một số học sinh có tinh thần học tập tương đối tốt, thích thú với môn học Các em nắm kiến thức tiết học vận dụng thực hành kiến thức tiết Self-check tương đối tốt Về phía giáo viên: Hiện có nhiều sách tham khảo giáo trình bồi dưỡng nghiệp vụ bổ trợ tích cực cho việc giảng dạy theo phương pháp đổi giáo viên dạy ngoại ngữ Bên cạnh đó, năm Phòng Giáo dục tổ chức lớp học bồi dưỡng chuyên môn, phương pháp cho giáo viên, tổ tiếng Anh tổ chức sinh hoạt chuyên môn hàng tháng, nhằm giúp đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ tiếp cận, sử dụng phương pháp hiệu Cùng với lỗ lực thân, cố gắng học hỏi, tìm tòi kỹ thuật, phương pháp dạy học nhằm nâng cao nghiệp vụ vận dụng có hiệu trình giảng dạy Đặc biệt với vấn đề học tập ngữ pháp học sinh cố gắng đổi phương pháp dạy kết hợp kỹ thuật mà theo phù hợp với nội dung học, phù hợp với mức độ học sinh nhằm phát huy tính tích cực em giúp em thu hiệu cao tiết học Self-check 2.2 Khó khăn Về phía học sinh: Một số em nhận thức chậm, kinh tế gia đình khó khăn Do đó, điều kiện để em học tập nhiều hạn chế Hơn nữa, em vốn kiến thức từ năm học trước cộng với việc lơ là, không nắm bắt kiến thức tiết học Vì vậy, em cảm thấy tiết học Selfcheck tương đối khó hiệu tiết học thấp Về phía giáo viên: Trong tiết dạy Self-check tập trung vào mục tiêu làm để hoc sinh làm tập mà chưa ý đến phát triển lực kỹ cho học sinh Hơn nữa, không chọn kĩ thuật, hoạt động giảng dạy phù hợp với tập, với yêu cầu rèn luyện kĩ tập khiến dạy không đạt hiệu quả, học sinh khó khăn việc tiếp thu kiến thức thực hành ngôn ngữ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu tiết “Self-check” tiếng Anh lớp Làm tập ngữ pháp phần quan trọng cần thiết trình gắn kết lý thuyết với thực hành, đặt móng để học sinh giao tiếp ngữ pháp Để hình thành kỹ tiếp cận luyện tập ngữ pháp cho học sinh đòi hỏi trình lâu dài, song với tiết học 35 phút để có dạy ngữ pháp đạt kết cao đòi hỏi phải có vận dụng, phối hợp bước, biện pháp dạy ngữ pháp cách linh hoạt, đồng thời phải có phân bố thời gian hợp lí cho bước Các Self-check chương trình SGK tiếng Anh lớp thiết kế với hình thức, theo thứ tự kỹ nghe, kiến thức ngôn ngữ, kỹ đọc kỹ viết Trước làm tập phần Self-check học sinh có tiết để ôn tập lại ngữ pháp ba trước, giáo viên cần tập trung vào nội dung ngữ pháp có tập phần Self-check Đối với tập giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động theo cặp đôi nhóm để tìm hiểu yêu cầu nội dung tập Cụ thể với tập, tiến hành sau: 3.1 Bài tập ôn kỹ nghe Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động theo cặp đôi nhóm để tìm hiểu yêu cầu nội dung tập Các em trao đổi, thảo luận hướng dẫn giáo viên để tìm điểm khác biệt, từ khoá quan trọng câu Từ giúp em dễ dàng bước vào phần nghe để làm tập Ví dụ: Bài tập (Tick (√) the sentences you hear) Self-check Với tập này, học sinh dễ dàng hiểu yêu cầu phải nghe chọn câu nhắc đến lời băng Những cặp câu tập khác từ khoá Vì vậy, để làm nghe tốt, học sinh phải nhận từ khoá tập trung vào nghe từ khoá Câu 1: HS nhận điểm khác từ “England” “London” Câu 2: Sự xuất cặp “English” “Vietnamese” Câu 3: Từ khoá “October” “November” Câu 4: HS tìm cặp từ khác “father” “mother” Câu 5: Cặp từ “singer” “teacher” cặp từ mà HS cần tìm thấy Giáo viên thay tập chọn đáp án tập điền từ thiếu để giúp em làm quen với nhiều dạng tập hoàn thiện kĩ nghe viết 3.2 Bài tập ôn kiến thức ngôn ngữ Sau trao đổi, định hướng hướng dẫn học sinh cách nhận biết đáp án phù hợp để làm tập (Ví dụ: Bài tập 3: Select and tick (√) the letter A, B, C or D, Self-check 2: Câu 1, em nhìn thấy từ now, đằng trước từ cần điền lại có động từ “to be”, từ cần điền đáp án động từ có đuôi “-ing” – “playing” Câu 5, em thấy có từ “yesterday” câu, hiển nhiên đáp án câu phải khứ - “did”), dành phút để em tick (√) vào câu trả lời Để kiểm tra đáp án phần này, không chữa theo cách thông thường gọi học sinh lên bảng ghi đáp án mà gọi học sinh đọc câu có chứa đáp án lên, học sinh khác nghe, kiểm tra nêu ý kiến Điều vừa giúp em có thời gian luyện đọc, phát âm đồng thời rèn luyện kỹ nói học sinh kỹ nghe học sinh khác 3.3 Bài tập ôn kỹ đọc hiểu 3.3.1 Bài tập điền từ Sau thảo luận học sinh tìm cách dùng từ khung, đồng thời em phải tìm hiểu từ xuất quanh từ cần điền để điền vào vị trí Ví dụ: Bài tập (Complete the dialogue) Self-check / 63 Từ “football” dùng để môn thể thao nên đứng sau từ “play” – play football Từ “on” sử dụng đứng trước ngày tuần – on Thursday and Sunday Từ “where” đứng đầu câu để tạo thành câu hỏi – Where you play it? Để nói mức độ thường xuyên làm việc đó, câu hỏi tần xuất làm – How often you play it? “favourite” tính từ có nghĩa “yêu thích” trước danh từ để nói nên trò chơi yêu thích ban học sinh – It’s my favourite sport Sau học sinh làm xong tập, dành thời gian để em thực hành lại đoạn hội thoại hoàn chỉnh giúp em rèn luyện cách phát âm 3.3.2 Bài tập True/ False Sau học sinh đọc phát từ giáo viên sử dụng thủ thuật dạy từ vựng để cung cấp nghĩa từ cho học sinh (tranh ảnh, vật thật, ví dụ, …) Giáo viên hướng dẫn học sinh mẹo để làm tập cho nhanh Ví dụ: Bài tập – Self-check /64 Để giới thiệu nghĩa từ “uniforms”, giáo viên sử dụng đồng phục em mặc để giới thiệu từ Hoặc với từ “concert”, giáo viên sử dụng tranh ảnh chuẩn bị trước để em đoán nghĩa Trước làm tập True / False, lưu ý học sinh: nội dung câu tập theo trình tự văn để em dễ dàng tìm kiếm đáp án Để làm tập True/ False học sinh phải nhận biết điểm khác câu tập câu đoạn văn từ có nghĩa tương đương (giáo viên cung cấp từ giới thiệu từ vựng bài: footballer = football player; like >< dislike) Ví dụ: Bài tập – Self-check /92 Câu 1: Học sinh nhận điểm khác từ “Vietnam” “England” Câu 2: Có xuất từ đồng nghĩa “footballer” “football player” Câu 3: Cặp từ trái nghĩa “like” “dislike” chìa khoá đáp án 3.4 Bài tập ôn kỹ viết Giáo viên đưa tình để học sinh liên hệ đến chủ đề viết Học sinh đưa dự đoán yêu cầu cách làm tập Đây viết văn nên giáo viên hướng dẫn kỹ học sinh, tránh trường hợp học sinh trả lời câu hỏi cách rời rạc mà liên kết Giáo viên dành phút cho em học sinh thảo luận để trả lời câu hỏi gợi ý Sau đó, giáo viên gọi vài học sinh trả lời câu hỏi trước lớp để em biết cách đưa thông tin Giáo viên sử dụng tranh ảnh gợi ý tình để nói mẫu cho học sinh Đây bước viết nháp cho học sinh Học sinh viết vòng -7 phút, giáo viên quan sát làm học sinh, có nhiều học sinh gặp lỗi giáo viên hướng dẫn chữa chung cho lớp Sau viết xong, cặp chia sẻ chấm chữa cho Giáo viên nêu vài tiêu biểu (bao gồm tốt lẫn chưa tốt để em rút kinh nghiệm) giáo viên thu nhà chữa cho học sinh không đủ thời gian Ví dụ: Bài – Self-check / 92 Giáo viên sử dụng tranh để giới thiệu tình tạo viết mẫu cho học sinh I am going to visit Nha Trang this summer vacation I am going there with my family We are going to go by plane We are going to go swimming, visit some famous places like Tri Nguyen Aquarium, Yen Island, Tam Island… I am going to eat a lot of delicious food, especially seafood I am going to buy some souvenirs for my friends Hiệu thu Qua trình giảng dạy áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu tiết “Self-check” tiếng Anh lớp 5” đơn vị trường TH Bình Minh đối tiết dạy “Self-check” lớp tiết ôn tập ngữ pháp khối lớp khác tạo hứng thú tham gia tích cực từ học sinh, đồng thời thực việc rèn luyện ngữ pháp theo phương pháp giao tiếp Chính vậy, nhiều học sinh nắm kiến thức ngôn ngữ nâng cao khả vận dụng em Từ chất lượng môn cải thiện Sau thời gian áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy, tiến hành khảo sát học sinh khối lớp - khối lớp mà tiến hành áp dụng sáng kiến thu kết đáng khích lệ: 10/46 (21,7%) học sinh tiếp cận vận dụng kiến thức để làm tập phần Self-check mức độ tốt 31/46 (67,4%) học sinh tiếp cận vận dụng kiến thức để làm tập phần Self-check 5/46 (10,9%) học sinh gặp khó khăn việc tiếp cận vận dụng kiến thức để làm tập phần Self-check III KẾT LUẬN Khi áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu tiết “Self-check” tiếng Anh lớp 5” vào thực tế góp phần nâng cao chất lượng dạy học Học sinh có thái độ tương đối tốt trình học tập môn, hình thành phát triển kỹ ngôn ngữ Học sinh biết thực hành kỹ nghe – nói – đọc – viết cách hoàn thiện Đồng thời học sinh có hứng thú tiết Self-check, từ chất lượng môn Tiếng Anh trường cải thiện Trong trình tiến hành sáng kiến, không đơn tiến hành khối lớp mà vận dụng vào tiết Review lớp 3, thu hiệu định Với sáng kiến “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu tiết “Self-check” tiếng Anh lớp 5”, áp dụng tất khổi lớp trường áp dụng đơn vị trường khác Thành phố có điều kiện * Bài học kinh nghiệm Nói tóm lại, với làm không mục đích giảng dạy hiệu môn tiếng Anh theo phương pháp giao tiếp với SGK hành Bên cạnh việc ôn tập lại kiến thức ngữ pháp cho học sinh, quan tâm việc tìm hiểu loại tập để chọn kĩ thuật tiến hành hoạt động dạy - học lớp cho tích hợp kỹ ngôn ngữ, nhằm đạt hiệu với tiết dạy Sự linh hoạt, ý thay đổi thủ thuật, chọn hoạt động phù hợp, phân bố thời gian hợp lí - kích thích hứng thú học tập học sinh mục tiêu hướng đến Và qua thời gian thực sáng kiến, đạt kết khả quan Trong trình thực hiện, ủng hộ từ tổ chuyên môn, nhận đồng tình góp ý xây dựng đồng nghiệp để hoàn thiện sáng kiến Tuy nhiên trình thực sáng kiến gặp phải khó khăn định Đôi tập trung để giải toàn nội dung tập có phần Self-check hướng dẫn học sinh tự luyện tập nhà dẫn đến “cháy giáo án” Bên cạnh đó, số học sinh không thực hợp tác trình học tập Tuy nhiên, với lòng tâm huyết tinh thần trách nhiệm - cuối cùng, động lực thúc, cố gắng tìm hướng tích cực để hoàn thành nhiệm vụ * Kiến nghị, đề xuất Phòng GD&ĐT hỗ trợ Nhà trường trang bị phòng chức (có hệ thống âm thanh, tai nghe) để giáo viên áp dụng phương pháp tổ chức hoạt động theo đặc thù môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn! Bình Minh, ngày 12 tháng 12 năm 2016 ĐÁNH GIÁ CỦA NHÀ TRƯỜNG Người viết Trương Thị Mùi NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Tên tác giả Nhà xuất Sách giáo khoa Tiếng anh lớp Developing skills Teach English Hướng dẫn giảng dạy theo chương trình Tiếng Anh communication Nguyễn Quốc Tuấn Pattison Doff, Adrian Tứ Anh NXB Giáo dục Việt Nam Cambridge University Press Cambridge University Press NXB Giáo dục 10 ... dàng nhận th y chương trình tiếng anh giống khối lớp khác thiết kế theo đường xoáy ốc Kiến th c xoay quanh chủ đề gần gũi với học sinh có mối liên hệ với Chương trình Tiếng anh lớp thiết kế sau... sinh biết th c hành kỹ nghe – nói – đọc – viết cách hoàn thiện Đồng th i học sinh có hứng th tiết Self-check, từ chất lượng môn Tiếng Anh trường cải thiện Trong trình tiến hành sáng kiến, không... pháp cách linh hoạt, đồng th i phải có phân bố th i gian hợp lí cho bước Các Self-check chương trình SGK tiếng Anh lớp thiết kế với hình th c, theo th tự kỹ nghe, kiến th c ngôn ngữ, kỹ đọc kỹ