Các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thực hành ở trung tâm nghề bình xuyên tỉnh vĩnh phúc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - NGUYỄN HUY SƠN CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở TRUNG TÂM NGHỀ BÌNH XUYÊN - TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Chuyên sâu: Sư phạm kỹ thuật Quản lý Đào tạo nghề HÀ NỘI - 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - NGUYỄN HUY SƠN CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở TRUNG TÂM NGHỀ BÌNH XUYÊN - TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên sâu: Sư phạm kỹ thuật Quản lý Đào tạo nghề LUẬN VĂN THẠC SÜ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Người hướng dẫn: PGS.TS NGUYỄN TIẾN ĐẠT HÀ NỘI - 2013 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp, nỗ lực thân, cịn có giúp đỡ tận tình thày giáo, đồng nghiệp, bạn bè quan hữu quan Với tình cảm chân thành, nhận dịp tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới: - Các thầy cô giáo Khoa Sư phạm kỹ thuật -Viện đào tạo sau đại học- trường Đại học Bách Khoa Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập nghiên cứu - Tôi xin trân trọng cảm ơn Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Tiến Đạt tận tâm hướng dẫn khoa học, giúp đỡ hoàn thành luận văn - Tôi xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo Dục Đào tạo, Sở Lao Động, Thương binh Xã hội tỉnh Vĩnh Phúc - Ban Giám đốc, Phòng, Khoa, Ban, cán giáo viên trung tâm dạy nghề Bình Xun - Tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục &Đào tạo huyện Bình Xuyên động viên tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Mặc dù tác giả cố gắng luận văn chắn tránh khỏi thiếu sót Tơi mong góp ý dẫn thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm đến luận văn TÁC GIẢ Nguyễn Huy Sơn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Chữ viết tắt Chữ nguyên Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CĐCN Cao đẳng công nghiệp CSVC Cơ sở vật chất GDCN Giáo dục chuyên nghiệp GV Giáo viên HV Học viên Phòng GD&ĐT Phòng Giáo dục Đào tạo SL Số lượng Sở GD&ĐT Sở Giáo dục Đào tạo 10 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 11 THCN Trung học chuyên nghiệp 12 THCS Trung học sở 13 THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 10 Mục tiêu nghiên cứu 11 Khách thể đối tượng nghiên cứu 11 3.1 Khách thể nghiên cứu 11 3.2 Đối tượng nghiên cứu 11 Giả thuyết khoa học 11 Nhiệm vụ nghiên cứu 12 5.1 Xác định sở lí luận giải pháp dạy học thực hành nghề hệ sơ cấp nghề trung tâm dạy nghề Bình Xuyên 5.2 Đánh giá thực trạng giải pháp dạy học thực hành nghề (hệ sơ cấp) trung tâm dạy nghề Bình Xuyên 5.3 Đề xuất giải pháp dạy học thực hành nghề (hệ sơ cấp) Trung tâm dạy nghề Bình Xuyên 5.4 Tổ chức lấy ý kiến thẩm định kết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 12 12 12 12 12 6.1 Khảo sát thực trạng giải pháp dạy học thực hành nghề thực tất lớp hệ Sơ cấp nghề đào tạo Trung tâm dạy nghề Bình 12 Xuyên 6.2 Các giải pháp dạy học thực hành nghề đề xuất để áp dụng cho Giám đốc cán quản lí đào tạo hệ sơ cấp nghề Trung tâm dạy nghề 12 Bình Xuyên Phương pháp nghiên cứu 12 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lí luận 12 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 12 7.3 Các phương pháp khác 13 Cấu trúc luận văn 13 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA CÁC GIẢI PHÁP DẠY HỌC 14 THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRUNG TÂM DẠY NGHỀ BÌNH XUYÊN 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu 14 1.1.1 Đặc trưng đào tạo nghề số nước 14 1.1.2 Tình hình đào tạo nghề Việt Nam 15 1.2 Một số khái niệm 16 1.2.1 Quản lí Quản lí giáo dục 16 1.2.2 Quản lí trung tâm Quản lí dạy học 19 1.2.3 Dạy học thực hành Quản lí dạy học thực hành 20 1.2.4 Đào tạo nghề Dạy học thực hành nghề 21 1.3 Các yếu tố trình đào tạo nghề 24 1.3.1 Mục tiêu đào tạo nghề 24 1.3.2 Nội dung đào tạo nghề 25 1.3.3 Phương pháp đào tạo nghề 26 1.3.4 Hoạt động học tập hoạt động dạy học 27 1.3.5 Kiểm tra đánh giá kết học tập 28 1.4 Đặc điểm vai trò dạy học thực hành nghề 29 1.4.1 Đặc điểm dạy học thực hành nghề 29 1.4.2 Vai trò dạy học thực hành 30 1.5 Nội dung quản lí dạy học thực hành nghề 33 1.5.1 Quản lí kế hoạch dạy học thực hành 33 1.5.2 Quản lí nội dung, kế hoạch, chương trình giảng dạy thực hành 33 1.5.3 Quản lí phương pháp dạy học thực hành 34 1.5.4 Quản lí hoạt động dạy học thực hành giáo viên 35 1.5.5 Quản lí hoạt động học tập thực hành học viên 36 1.6 Kết luận chương 37 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN Lý DẠY HỌC THỰC 38 HÀNH NGHỀ (HỆ SƠ CẤP) Ở TRUNG TÂM DẠY NGHỀ BÌNH XUN 2.1 Khái qt cơng tác dạy nghề nước ta 2.2 Khái quát công tác dạy nghề tỉnh Vĩnh Phúc 2.3 Thực trạng giải pháp dạy học thực hành nghề trung tâm dạy nghề Bình Xuyên 2.3.1 Vài nét trình hình thành, tổ chức hoạt động trung tâm dạy 38 41 43 47 nghề Bình Xuyên 2.3.2 Thực trạng quản lí dạy học thực hành nghề trung tâm dạy nghề Bình Xuyên 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lí dạy học thực hành nghề trung tâm 47 60 dạy nghề Bình Xuyên 2.4.1 Về quản lý mục tiêu, kế hoạch đào tạo chương trình dạy học thực hành nghề 60 2.4.2 Đội ngũ giáo viên trung tâm 61 2.4.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học thực hành nghề 63 2.4.4 Tổ chức dạy học thực hành trung tâm 63 2.5 Kết luận chương 64 Chương CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY 65 HỌC THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRUNG TÂM DẠY NGHỀ BÌNH XUYÊN 3.1 Yêu cầu chung giải pháp 3.1.1 Đáp ứng tinh thần chiến lược phát triển trung tâm 2005 – 2010 3.1.2 Tập trung cải thiện lĩnh vực quản lí chun mơn nghề Bình Xuyên 3.2 Các giải pháp dạy thực hành nghề 64 64 65 66 3.2.1 Giải pháp 1: Đổi mục tiêu chương trình đào tạo trình độ sơ cấp nghề 66 3.2.2 Giải pháp 2: Đổi công tác quản lí kế hoạch, nội dung chương 67 trình dạy học 3.2.3 Giải pháp 3: Đổi phương pháp đào tạo theo hướng phát huy tính tích cực chủ đéng người học 3.2.4 Giải pháp 4: Đổi công tác quản lí hoạt động dạy học thực hành giáo viên 3.2.5 Giải pháp 5: Đổi công tác quản lí sở vật chất, trang thiết bị 3.2.6 Giải pháp 6: Đổi cơng tác quản lí việc học tập, rèn luyện học viên hoạt động thực hành nghề 69 72 76 78 3.3 Khảo sát tính khả thi biện pháp 80 3.3.1 Phương pháp tiến hành 80 3.3.2 Kết khảo nghiệm 80 3.4 Kết luận chương 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Kiến nghị 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 91 DANH MỤC CÁC HÌNH VÀ BẢNG Tên danh mục Bảng 2.1 Quy hoạch mạng lưới trường CĐN, TCN TTDN giai đoạn 2007- 2010 42 Bảng 2.2 Kế hoạch tuyển sinh dạy nghề giai đoạn 2008 - 2010 43 Bảng 2.3 Kế hoạch tuyển sinh dạy nghề giai đoạn 2007 - 2009 tỉnh Vĩnh Phúc 44 Bảng 2.4 Đối tượng địa bàn khảo sát 49 Bảng 2.5 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý dạy học thực hành nghề Bảng 2.6 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực cơng tác quản lí nội dung chương trình, kế hoạch dạy học thực hành nghề Bảng 2.7 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực cơng tác quản lí phương pháp dạy học thực hành nghề Bảng 2.8 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lí hoạt động giáo viên dạy học thực hành nghề Bảng 2.9 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lí CSVC, trang thiết bị dạy học thực hành nghề Bảng 2.10 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực cơng tác quản lí học thực hành học viên 50 52 53 55 56 57 Bảng 3.1.Tính khả thi theo đánh giá CBQL giáo viên trung tâm 82 Bảng 3.2.Tính khả thi theo đánh giá nhóm học viên trung tâm 83 10 UBND HUYỆN BÌNH XUYÊN Trung tâm dạy nghề Bình Xuyên PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên) Để tìm hiểu thực trạng tìm giải pháp dạy học thực hành trung tâm đề nghị Đ/C vui lòng trả lời câu hỏi cách điền dấu(X) vào ô tương ứng bảng Xin chân thành cảm ơn Đ/C Phần 1: Thông tin chung Họ tên: Giới tính: Nam 3.Trình độ chun mơn: Cao đẳng Nữ Đại học Nghề nghiệp: Giáo Viên Sau đại học Cán quản lý Thâm niên : Công tác:…… (số năm) Quản lý………….(Số năm) Câu 1: Ý kiến đánh giá đồng chí cần thiết mức độ thực giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thực hành TT Nội dung Nhận thức Mức độ trung tâm cần thiết thực Cần Bình Ít cần thiết thường thiết Quản lí mục tiêu đào tạo Quản lí kế họach, nội dung, chương trình thực hành nghề Quản lí đội ngũ giáo viên Quản lí phương pháp 94 Tốt Khá TB Yếu dạy thực hành nghề Quản lí CSVC, trang thiết bị Quản lí cơng tác học tập HV Câu 2: Ý kiến đánh giá đồng chí cần thiết mức độ thực cơng tác quản lí nội dung chương trình, kế hoạch dạy thực hành TT Nội dung Nhận thức Mức độ trung tâm cần thiết thực Cần Bình Ít cần thiết thường thiết Xây dụng nội dung chương trình kế hoạch đào tạo nghề phù hợp với qui định Bộ Lao động TBXH yêu cầu thực tế xã hội - Tổ chức thực kế hoạch đào tạo theo nội dung , thời gian qui định kế hoạch - Quản lí thực qui chế đào tạo( Qui chế tuyển sinh, xét lên lớp, xét công nhận tốt nghiệp) 95 Tốt Khá TB Yếu Quản lí Tổ chức KT, đánh giá rút kinh nghiệp việc tổ chức thực nội dung, chương trình, kế hoạch giảng dạy Câu 3: Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lí đổi phương pháp dạy thực hành TT Nội dung Nhận thức Mức độ trung tâm cần thiết thực Cần Bình Ít cần thiết thường thiết Đổi phương pháp nhằm phát huy tính tự giác, tích cực học viên - Sử dụng hợp lí phương pháp dạy học truyền thống PP dạy học - Hướng dẫn kiểm tra tự học, tự rèn luyện HV - Phương pháp dạy học thực hành theo qui trình cơng nghệ, thao tác mẫu để hình 96 Tốt Khá TB Yếu thành kĩ nghề nghiệp cho học viên - Sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học phù hợp, có việc sử dụng giáo án điện tử Câu 4: Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực cơng tác quản lí hoạt động dạy giáo viên dạy thực hành TT Nội dung Nhận thức Mức độ trung tâm cần thiết thực Cần Bình Ít cần thiết thường thiết - Quản lí việc lập kế hoạch, nội dung, chương trình giảng dạy - Quản lí việc thực nội dung bước lên lớp: Soạn giáo án, nội dung, phương pháp giảng day - Quản lí việc thực ghi chép hồ sơ mẫu biểu giáo vụ - Quản lí việc kiểm tra đánh giá kết học 97 Tốt Khá TB Yếu tập rèn luyện học viên - Quản lí hoạt động tự học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên Câu 5: Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực cơng tác quản lí sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy TT Nội dung Nhận thức Mức độ trung tâm cần thiết thực Cần Bình Ít cần thiết thường thiết Tốt Khá TB Yếu Sử dụng hợp lí có hiệu tài liệu, giáo trình, sở vật chất, trang thiết bị Tăng cường huy động nguồn lực kinh phí - Quản lí việc thực ghi chép hồ sơ mẫu biểu giáo vụ Đầu tư, mua sắm thiết bị theo hướng đại Bồi dưỡng tay nghề giáo viên Câu 6: Nhận thức cần thiết đánh giá mực độ thực cơng tác quản lí hoạt 98 động dạy học trung tâm TT Nội dung Nhận thức Mức độ trung tâm cần thiết thực Cần Bình Ít cần thiết thường thiết - Khối lượng kiến thức môn chung, môn sở chuyên ngành - Kiến thức trang bị đủ để làm sở cho việc tự học học lên - Trình độ chun mơn giáo viên giảng dạy thực hành chuyên môn nghề - Phương pháp giảng dạy giáo viên phù hợp với yêu cầu - Thời lượng nội dung tập để luyện tập kĩ nghề - Điều kiện học tập trường(Vật tư, sở vật chất) đáp ứng yêu câu học tập học viên 99 Tốt Khá TB Yếu - Khả tự tạo việc làm đáp ứng yêu cẩu doanh nghiệp Câu 7: Ý kiến đề xuất Đ/C giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thực hành trung tâm nghề Bình Xuyên + Quản lí mục tiêu đào tạo: + Quản lí kế hoạch, nội dung, chương trình thực hành nghề + Quản lí đội ngũ giáo viên + Quản lí phương pháp giảng dạy thực hành nghề + Quản lí cơng tác học tập HV + Quản lí CSVC, trang thiết bị Xin chân thành cám ơn giúp đỡ Đ/C 100 UBND HUYỆN BÌNH XUYÊN Trung tâm dạy nghề Bình Xuyên PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học viên) Để tìm hiểu thực trạng tìm giải pháp dạy học thực hành trung tâm đề nghị Đ/C vui lòng trả lời câu hỏi cách điền dấu(X) vào ô tương ứng bảng Xin chân thành cảm ơn Đ/C Phần 1: Thông tin chung Họ tên: Giới tính: Nam Nữ 3.Trình độ văn hóa: THCS THPT Thâm niên(Nếu có) : Công tác:…… (số năm) Câu 1: Ý kiến đánh giá đồng chí cần thiết mức độ thực công tác quản lý dạy học thực hành TT Nội dung Nhận thức Mức độ trung tâm cần thiết thực Cần Bình Ít cần thiết thường thiết Quản lí mục tiêu đào tạo Quản lí kế họach, nội dung, chương trình thực hành nghề Quản lí đội ngũ giáo viên 101 Tốt Khá TB Yếu Quản lí phương pháp dạy thực hành nghề Quản lí CSVC, trang thiết bị Quản lí cơng tác học tập HV Câu 2: Ý kiến đánh giá đồng chí cần thiết mức độ thực cơng tác quản lý nội dung chương trình, kế hoạch dạy thực hành TT Nội dung Nhận thức Mức độ trung tâm cần thiết thực Cần Bình Ít cần thiết thường thiết Xây dụng nội dung chương trình kế hoạch đào tạo nghề phù hợp với qui định Bộ Lao động TBXH yêu cầu thực tế xã hội - Tổ chức thực kế hoạch đào tạo theo nội dung , thời gian qui định kế hoạch - Quản lí thực qui chế đào tạo( Qui chế tuyển sinh, xét lên 102 Tốt Khá TB Yếu lớp, xét cơng nhận tốt nghiệp) Quản lí tổ chức KT, đánh giá rút kinh nghiệm việc tổ chức thực nội dung, chương trình, kế hoạch giảng dạy Câu 3: Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý đổi phương pháp dạy thực hành TT Nội dung Nhận thức Mức độ trung tâm cần thiết thực Cần Bình Ít cần thiết thường thiết - Quản lí việc lập kế hoạch, nội dung, chương trình giảng dạy - Quản lí việc thực nội dung bước lên lớp: Soạn giáo án, nội dung, phương pháp giảng day - Quản lí việc thực ghi chép hồ sơ mẫu biểu giáo vụ - Quản lí việc kiểm tra 103 Tốt Khá TB Yếu đánh giá kết học tập rèn luyện học viên - Quản lí hoạt động tự học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên Câu 4: Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý hoạt động dạy học trung tâm TT Nội dung Nhận thức Mức độ trung tâm cần thiết thực Cần Bình Ít cần thiết thường thiết - Khối lượng kiến thức môn chung, môn sở chuyên ngành - Kiến thức trang bị đủ để làm sở cho việc tự học học lên - Trình độ chun mơn giáo viên giảng dạy thực hành chuyên môn nghề - Phương pháp giảng dạy giáo viên phù hợp với yêu cầu 104 Tốt Khá TB Yếu - Thời lượng nội dung tập đề luyện tập kĩ nghề - Điều kiện học tập trường ( Vật tư, sở vật chất) đáp ứng yêu cầu học tập học viên - Khả tự tạo việc làm đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp Câu 5: Ý kiến đề xuất Đ/C giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thực hành trung tâm nghề Bình Xun + Quản lí mục tiêu đào tạo: ……………………………………………… + Quản lí kế hoạch, nội dung, chương trình thực hành nghề + Quản lí đội ngũ giáo viên + Quản lí phương pháp giảng dạy thực hành nghề 105 + Quản lí cơng tác học tập HV + Quản lí CSVC, trang thiết bị Xin chân thành cám ơn giúp đỡ Đ/C! 106 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên) Để tìm hiểu thực trạng tìm giải pháp dạy học thực hành trung tâm đề nghị Đ/C đọc số giải pháp dạy thực hành (có đính kèm) đánh giá cách điền dấu (X) vào ô tương ứng bảng Xin chân thành cảm ơn Đ/C Phần 1: Thông tin chung Họ tên: Giới tính: Nam 3.Trình độ chun mơn: Cao đẳng Nữ Đại học Nghề nghiệp: Giáo Viên Sau đại học Cán quản lý Thâm niên : Công tác:…… (số năm) Quản lý………….(Số năm) Ý kiến đánh giá đồng chí tính khả thi số giải pháp quản lí dạy thực hành TT Ý kiến Giải pháp Rất khả thi Quản lí mục tiêu đào tạo Quản lí kế họach, nội dung, chương trình thực hành nghề Quản lý đội ngũ giáo viên Quản lí phương pháp dạy thực hành nghề Quản lí CSVC, trang thiết bị Quản lí cơng tác học tập HV Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ ĐC 107 Khả thi Chưa khả thi PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học viên) Để tìm hiểu thực trạng tìm giải pháp dạy học thực hành trung tâm đề nghị Đ/C đọc số giải pháp dạy thực hành (có đính kèm) đánh giá cách điền dấu (X) vào ô tương ứng bảng Xin chân thành cảm ơn Đ/C Phần 1: Thông tin chung Họ tên: Giới tính: Nam 3.Trình độ chun mơn: Cao đẳng Nữ Đại học Nghề nghiệp: Giáo Viên Sau đại học Cán quản lý Thâm niên : Công tác:…… (số năm) Quản lý………….(Số năm) Ý kiến đánh giá đồng chí tính khả thi số giải pháp quản lí dạy thực hành TT Ý kiến Giải pháp Rất khả thi Quản lí mục tiêu đào tạo Quản lí kế họach, nội dung, chương trình thực hành nghề Quản lí đội ngũ giáo viên Quản lý phương pháp dạy thực hành nghề Quản lí CSVC, trang thiết bị Quản lí công tác học tập HV Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Đ/C! 108 Khả thi Chưa khả thi ... trạng giải pháp dạy học thực hành nghề (hệ sơ cấp) trung tâm dạy nghề Bình Xuyên, tØnh Vĩnh Phúc 5.3 Đề xuất giải pháp dạy học thực hành nghề (hệ sơ cấp) trung tâm dạy nghề Bình Xuyên, tØnh Vĩnh Phúc. .. lí dạy học thực hành nghề (hệ sơ cấp) trung tâm dạy nghề Bình Xuyên, tĩnh Vĩnh Phúc 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thực hành nghề (hệ sơ cấp) trung tâm dạy nghề. .. CỨU 6.1 Khảo sát thực trạng giải pháp dạy học thực hành nghề thực tất lớp hệ sơ cấp nghề đào tạo t¹i trung tâm dạy nghề Bình Xuyên, tØnh Vĩnh Phúc Các giải pháp dạy học thực hành nghề đề xuất để