Các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học các môn học buổi thứ 2 lớp 2 buổingày (ng thị minh khai TH lý tự trọng)

I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài Trong xu phát triển ngành Giáo dục, việc đẩy mạnh mở rộng mơ hình dạy học lớp buổi/ngày giải pháp đắn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Vì vậy, vai trò người làm cơng tác quản lý chuyên môn việc tiếp cận nội dung, chương trình vào việc đạo cơng tác dạy học lớp buổi/ngày trường quan trọng Mọi hoạt động dạy - học giáo viên học sinh quản lý có kế hoạch phù hợp với đối tượng học sinh Một kỹ quan trọng cơng tác biên soạn nội dung, thiết kế dạy buổi học thứ hai để đảm bảo cho đối tượng học sinh học, tham gia trò chơi học tập cách tích cực, hợp tác có hiệu Trong năm qua, đơn vị trường chúng tôi, việc dạy học buổi/ngày trọng nội dung phương pháp giảng dạy, đặc biệt giáo viên dạy lồng ghép kỹ sống, dạy trò chơi dân gian, học hát dân ca, bảo vệ sức khoẻ, ATGT với hình thức tổ chức hoạt động đa dạng, phong phú, học sinh tham gia học tập cách chủ động Tuy nhiên thực tế tiết học buổi thứ hai giáo viên lúng túng, nhầm lẫn với nội dung tiết học buổi học thứ Các kĩ phát triển tư duy, óc sáng tạo cho học sinh chưa có chiều sâu dẫn đến tiết học nhàm chán, uể oải, chất lượng học tập buổi thứ hai chưa cao Học sinh ngại đến trường, đến lớp phải học tập ngày trường Vậy công tác quản lý, đạo dạy học buổi thứ hai lớp buổi/ngày cho hiệu quả, đáp ứng yêu cầu dạy thật, học thật nâng cao chất lượng học tập học sinh Đây nỗi trăn trở người làm cơng tác chun mơn, phải tìm hiểu, phải nghiên cứu, phải tích lũy để chất lượng ngày hơm tốt ngày hôm qua Để giúp giáo viên thay đổi cách dạy, thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học tập buổi học thứ hai, mạnh dạn chọn đề tài “Các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn học buổi thứ hai, lớp buổi/ngày” I.2 Mục tiêu - nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu - Giúp giáo viên nhận thức việc dạy học buổi/ngày nhằm hạn chế tình trạng dạy thêm – học thêm khơng quy định nhà trường; Tăng cường giáo dục toàn diện, giá trị sống, kỹ sống cho học sinh - Có khả tự biên soạn nội dung dạy buổi học thứ hai đạt hiệu - Nắm biểu hiện, diễn biến tâm lý hoàn cảnh gia đình học sinh, học sinh chậm tiến - Nắm bắt trình độ học tập đối tượng học sinh lớp buổi/ngày - Có điều kiện phát huy giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi giờ, vui chơi giải trí lành mạnh - Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng giáo dục nhà trường - Làm sở, tiền đề cho chủ trương xây dựng trường chuẩn Quốc gia mức độ * Nhiệm vụ - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học lớp buổi/ngày trường Tiểu học - Thống kê, phân tích giải pháp mà giáo viên sử dụng, đánh giá hiệu giải pháp - Tìm vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu (Kỹ soạn thảo, thiết kế dạy buổi học thứ hai giáo viên theo khối lớp) - Nghiên cứu dạng tập buổi học thứ để phát triển thêm buổi học thứ hai - Nghiên cứu khả sở trường giáo viên lớp dạy buổi/ngày I.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề liên quan đến lớp học buổi/ngày như: Các môn học buổi học thứ hai, thiết kế giáo án cho học I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu * Về nội dung - Nghiên cứu hoạt động học tập, kết đạt học sinh lớp buổi/ngày từ năm học 2007 - 2008 đến năm học 2012 – 2013 trường Tiểu học Lý Tự Trọng - Các hình thức tổ chức, chất lượng giảng dạy giáo viên chủ nhiệm lớp học buổi/ngày từ năm học 2007- 2008 đến năm học 2012 – 2013 * Về địa điểm - Nghiên cứu đơn vị trường Tiểu học Lý Tự Trọng số lớp đơn vị tra hàng năm I.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát (khảo sát chất lượng học tập, đạo đức HS) - Phương pháp nghiên cứu (Tài liệu, dạng tập, trò chơi, trắc nghiệm) - Phương pháp thực nghiệm (Tổ chức chuyên đề dạy học buổi thứ hai) - Phương pháp xây dựng giáo án tiết học buổi thứ hai - Phương pháp thực hành, quan sát (GV HS tiết HĐNGLL) - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp thống kê, so sánh II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận “Trong nhiều năm qua “quốc nạn” dạy thêm học thêm tràn lan bị lên án nơi, lúc, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nhiều quy định có tính chất hành để “dọn dẹp”, phần lớn khơng thành cơng” (Trích “ Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lý giáo dục tiểu học”, Nhà xuất giáo dục) Khi xã hội phát triển, dân trí nâng cao, nhu cầu học tập học sinh ngày cao, nhiều Do đó, việc tổ chức dạy học buổi/ngày thể vai trò, trách nhiệm, cương Ban giám hiệu công tác quản lý Giáo dục tiểu học bậc học tảng, mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ kỹ để học sinh tiếp tục học tốt bậc trung học sở Để thực mục tiêu việc tổ chức dạy học buổi/ngày trường yêu cầu cần thiết Vậy làm để nâng cao chất lượng giảng dạy môn học buổi thứ hai lớp buổi/ngày mà đảm bảo phương châm giáo dục tiểu học “Học nhẹ nhàng – tự nhiên – hứng thú – hiệu quả” Trước yêu cầu thầy, cô, người làm công tác chuyên môn phải hiểu phải tìm kiếm giải pháp giáo dục cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi thiếu nhi thông qua hoạt động vừa học – vừa chơi ngày nhà trường tổ chức Học buổi/ngày học sinh có đủ thời gian để thực hành, vận dụng, phát triển kĩ khiếu thông qua tiết tự học, tiết hoạt động tập thể (buổi thứ hai) học sinh vui chơi, giải trí sau học căng thẳng buổi học thứ Việc dạy học buổi thứ hai nhằm củng cố đào sâu học môn học chính, đồng thời học sinh tiếp cận dạng tập nâng cao so với chương trình sách giáo khoa để em phát triển tư duy, nắm vững kiến thức sau thực hành luyện tập Vậy muốn nâng cao chất lượng dạy học buổi thứ hai lớp buổi/ngày người giáo viên phải biết chủ động lập kế hoạch dạy học, biết biên soạn tiết hướng dẫn tự học, Toán, Tiếng Việt tiết HĐTT, HĐNGLL với nội dung phong phú như: tổ chức trò chơi học tập, sinh hoạt ngoại khóa, kể chuyện nêu gương, vẽ đề tài tự chọn, múa hát theo chủ điểm Muốn vậy, người giáo viên phải đủ tự tin, am hiểu đầy đủ nội dung, kiến thức, kĩ cần truyền thụ tiết dạy Biết tổ chức hoạt động thầy trò cách hợp lý, khoa học, biết định hướng dạng tập phù hợp với đối tượng học sinh, kích thích tư độc lập, phát huy hết khả tiềm tàng thân học sinh Chính thế, người giáo viên phải có khả ứng xư tốt, thơng minh xử lý tình sư phạm, tạo khơng khí thân mật, hiểu biết, tin tưởng thầy trò tiết học - Nội dung, phương pháp dạy học phải hướng vào việc tổ chức cho học sinh luyện tập thực hành; không thực dạy học giống lặp lại học buổi thứ II.2 Thực trạng a Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi Vị trí địa lý trường nằm trung tâm thị trấn, phụ huynh học sinh có trách nhiệm, tạo điều kiện sở vật chất, hỗ trợ kinh phí học tập Bộ giáo dục, Sở giáo dục ban hành nhiều công văn nội dung, chương trình dạy học lớp buổi/ngày CV 7632/BGD&ĐT – GDTH Sự quan tâm, hỗ trợ địa phương, quan đoàn thể, tổ dân phố hoạt động như: văn nghệ, ngoại khóa, tổ chức mơn thi đấu trường học: bóng đá, cờ vua - Đội ngũ giáo viên dạy lớp buổi/ngày trẻ, nhiệt tình, ln học hỏi nâng cao tay nghề, có kĩ sư phạm tốt, trình độ chun mơn vững vàng, có nhiều giáo viên giỏi cấp Trường có bề dày thành tích Trong năm qua chất lượng học tập lớp học buổi/ngày tăng lên Có quan tâm Ban Giám hiệu sở vật chất như: bố trí xếp phòng học hợp lý, sáng sủa, gọn gàng, có nhà vệ sinh tiện lợi, có sân chơi bóng mát để học sinh hoạt động thoải mái Các tổ chuyên môn thường xuyên thực đổi phương pháp giảng dạy, tổ chức chuyên đề như: thiết kế soạn buổi thứ hai, soạn điện tử * Khó khăn - Kinh phí nhà trường khơng đủ để đầu tư tất hoạt động ngoại khóa cho em, trang thiết bị cho mơn học tự chọn chưa mua sắm đầy đủ - Việc vận dụng nội dung, phương pháp dạy học tiết học buổi học thứ chưa thực có chiều sâu - Một phận gia đình coi trọng việc học thêm bên ngồi học buổi thú hai trường, nặng kiến thức nâng cao giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động tập thể - Nhận thức phận nhỏ giáo viên chưa tâm đắc với việc dạy buổi/ ngày, phải tới trường nhiều - Điều kiện sở vật chất, phòng học thiếu như: số lớp học buổi/ngày ít, phòng học mơn chun biệt (Âm nhạc, Mĩ thuật, Tiếng Anh) chưa đủ b Thành công – hạn chế * Thành cơng Với thuận lợi, khó khăn trên, trường đạt thành công sau: - Chuyên môn tổ chức chuyên đề (Lý thuyết thực hành) dạy học môn học lớp buổi/ngày có chất lượng - Giáo viên vận dụng phương pháp dạy học vào giảng dạy như: tổ chức nhiều nhóm học tập tùy theo trình độ học sinh (giỏi – khá; trung bình, yếu) - Nắm điểm mạnh, điểm yếu HS có hướng bồi dưỡng phù hợp - Ln tạo điều kiện cho học sinh thảo luận nhóm, sắm vai, tăng cường trò chơi học tập hoạt động học - Được học nhiều tiết học trời, thực hành an tồn giao thơng, vui chơi thoải mái trò chơi dân gian… * Hạn chế Tuy nhiên q trình thực hạn chế định: - Một số hình thức dạy học gượng ép, thiếu sinh động - Thiếu kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trò chơi học tập (trò chơi thiếu thực tế) - Sự chuẩn bị thiếu chu đáo - Học sinh chưa có đủ dụng cụ học tập làm cho mơn học phần hứng thú, không tạo hiệu cao cho học - Kế hoạch dạy học chưa cụ thể đồng dẫn đến thay đổi thường xuyên thời khóa biểu c Mặt mạnh - Mặt yếu * Mặt mạnh - Giáo viên tự tin việc thiết kế tiết dạy buổi học thứ hai - Nắm vững vận dụng tốt hoạt động dạy học, mơn hướng dẫn tự học, có lòng nhiệt tình trách nhiệm cao - Tạo môi trường học tập thân thiện - Học sinh có nhiều đam mê, khiếu môn Nghệ thuật, Cờ vua, Âm nhạc, Mĩ thuật Điều giúp giáo viên dễ dàng việc tạo hứng thú cho học sinh môn học buổi thứ hai - Phương pháp dạy học buổi/ngày áp dụng thực tế trường nhằm đem lại hiệu học cao * Mặt yếu - Học sinh yếu kém, học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh khuyết tật chiếm tỷ lệ ít, có ảnh hưởng tới việc chia nhóm.Vì đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy đắn, để hòa đồng tất học sinh lớp - Các giải pháp nâng cao chất lượng dạy buổi thứ hai đưa ra, song áp dụng vào thực tế dạy học chưa đồng bộ, chưa yêu cầu đặt - Giáo viên thiếu kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trò chơi học tập, hạn chế khiếu hội họa, múa hát, kể chuyện d Các nguyên nhân yếu tố tác động - Nội dung chương trình dạy học buổi thứ hai theo CV 7632 có phần gợi ý, khơng có phần nội dung - Giáo viên tự biên soạn, thiết kế hoạt động dạy học (soạn theo khả giáo viên, khơng có tài liệu nghiên cứu) - Giáo viên không làm hoạt động dạy học, dẫn đến tiết học khơ khan, học sinh khơng hứng thú học tập phải làm làm lại số dạng tập giống - Một số giáo viên chuẩn bị chưa chu đáo nên lúng túng tổ chức hoạt động học tập tiết hướng dẫn tự học Từ nguyên nhân yếu tố tác động đòi hỏi người làm cơng tác quản lý chun mơn phải tìm tòi, nghiên cứu để tìm hướng đúng, giúp em học tốt môn học buổi học thứ hai e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Từ năm học 2007 - 2008 đến năm học 2012 - 2013, trường trì nề nếp dạy học lớp buổi/ngày Tỉ lệ học sinh khá, giỏi 80%, khơng có học sinh yếu kém, chất lượng học tập học sinh tăng lên Đa số giáo viên nắm vững mục tiêu, phương pháp cấu trúc dạy Nhiều giáo viên có tiết dạy giỏi tiết HDTH Toán, HDTHTV tiết HĐTT với số điểm đánh giá cao (19; 19,5 điểm 20) Trong trình thực nội dung dạy học buổi học thứ hai, nhà trường tiến hành khảo sát lực giảng dạy giáo viên, yêu cầu khối chuyên môn tiến hành nghiên cứu kiến thức khối lớp mình, phân định kiến thức khố thành phần trọng tâm Từ định mảng, dạng tăng tiết cho mơn học, nhóm đối tượng học sinh khối Cụ thể: + Khối 1-2: Hệ thống bổ sung kiến thức học sinh gặp khó khăn Yêu cầu giáo viên dạy kiến thức bản, trọng đến đối tượng yếu dạy tiết HDTH Toán, HDTH Tiếng Việt, nhằm giúp cho em biết đọc thơng, viết thạo, biết tính tốn phạm vi 100 Chú ý đến rèn chữ viết cho học sinh + Khối 3: Yêu cầu giáo viên dạy kỹ kiến thức trọng tâm để em thuận lợi tiếp thu kiến thức lớp Yêu cầu giáo viên phải nắm chương trình để cung cấp mảng kiến thức phù hợp cho đối tượng Chú ý đến hướng dẫn phương pháp tự học cho em giáo dục kĩ sống tiết HĐTT + Khối -5: Yêu cầu giáo viên dạy theo mảng học phát triển theo hình thức chuyên sâu mở rộng với việc bổ sung số kiến thức Chú ý cách rèn phương pháp tự học tự nghiên cứu tài liệu tiết HĐNGLL + Đối với học sinh chưa đạt chuẩn (còn yếu kém) cần tập trung vào chuẩn kiến thức kỹ bản; Giải kiến thức mà học sinh chưa nắm vững, nhầm lẫn…ở buổi học thứ Trong trình triển khai thực xảy tình ngồi ý muốn Chúng tơi xin giới thiệu số tình sau: Một số tình thường xảy tiết học lớp học buổi/ngày đơn vị trường số đơn vị bạn: * Tình lớp 1D Trong lần kiểm tra nề nếp đột xuất, vào lớp cô giáo A, thấy lớp học trật tự, học sinh lớp viết vào rèn chữ viết Chúng hỏi: "Học sinh học mơn gì?" Cơ giáo B trả lời: "Tiết hoạt động tập thể." Giáo viên dạy tiết HĐTT theo thời khóa biểu Điều đáng nói giáo viên không thực nghiêm túc kế hoạch học cho tiết HĐTT, học sinh không tiếp thu học trò chơi học tập hay dạng tập có lồng ghép kĩ sống * Tình lớp 2D Trong tiết dạy HDTV, giáo viên B nêu yêu cầu học sau: "Cô chuẩn bị nhiều thăm có Tập đọc học thuộc lòng tuần 15 16, cô gọi khoảng bạn tổ lên bốc thăm đọc, kết hợp trả lời câu hỏi mà cô đưa ra." Suốt thời gian 35 phút, giáo viên B thực hoạt động luyện đọc lặp lặp lại cách nhàm chán, thiếu linh hoạt Tiết học khô khan, đơn điệu, học sinh dễ chán học mệt mỏi * Tình lớp 3B Trong tiết dự buổi học thứ (tiết HD Tốn) Cơ giáo C giới thiệu sau: "Tiết học Toán, phần luyện tập chung, trang 125 buổi học thứ em học làm tập 2, tiết ôn luyện chiều cô trò giải tiếp phần tập lại." Như giáo A khơng hồn thành u cầu tập buổi học khóa * Tình lớp 4A Khi dạy tiết GDTT, giáo viên D gọi lớp trưởng lên bục giảng nói với lớp:" Hơm bạn lớp trưởng cho lớp sinh hoạt Lớp trưởng đưa nhận xét, đánh giá, phê bình bạn khơng thuộc bài, học muộn, thiếu nghiêm túc học gọi tên bạn lên bục giảng để nhận lỗi trước lớp." Giáo viên D giao toàn công việc cho lớp trưởng, vai trò tiết học Giáo viên D không xác định mục tiêu tiết học, chưa làm tốt công tác chủ nhiệm Với cách dạy này, học sinh có cảm giác lo sợ đến tiết sinh hoạt lớp * Tình lớp 5C Trong tiết dự lớp, cô giáo H, sau giới thiệu xong cô giáo nêu: “Trong nội dung ơn luyện tốn hôm nay, cô em thực tập bản, có tập (trang 57 - SGK Toán – Tập 1) giảm tải, tiết học này, có yêu cầu: Các bạn học sinh giỏi giúp bạn học yếu làm thêm tập này” Như cô giáo H không thực nghiêm túc nội dung dạy học theo chuẩn KT – KN, học sinh phải học kiến thức nhiều hơn, nặng Từ phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra, thấy ưu điểm tồn dạy học tiết học buổi học thứ hai, lớp buổi/ ngày mạnh dạn đưa giải pháp sau II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Giáo viên tìm hướng thiết kế dạy tiết buổi học thứ hai - Biết vận dụng kĩ năng, khiếu thân việc lập kế hoạch học cho tiết hướng dẫn Toán, Tiếng Việt, hoạt động tập thể giáo dục ngồi lên lớp - Có khả sáng tạo cách linh hoạt hình thức tổ chức dạy học theo hướng tích cưc, hợp tác - Có điều kiện phát huy hết khả vốn có thổi luồng khơng khí vui tươi vào học buổi thứ hai b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp * Nhóm giải pháp dạy mơn Tiếng Việt buổi thứ hai Trước hết cần hiểu rõ mục tiêu học Tiếng việt buổi thứ rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết phải luyện tập để biến kỹ mà học sinh học thành kỹ xảo trọng thực hành tập thể nghiệm sống sinh hoạt hàng ngày.Vậy người giáo viên phải lập kế hoạch dạy, thiết kế giáo án tiết Tiếng Việt buổi chiều cho hiệu 10 Tổ chức trò chơi: “ Ai nhanh, QĐ đúng” vơi số GV nghĩ sau: giờ, giờ, 3’ - GV chữa ghi điểm Bài 4: Yêu cầu tổ thi đua làm nhanh kết vào bảng phụ - Mời tổ gắn kết lên bảng lớp GV nhận xét, ghi điểm - Giáo viên nhận xét đánh giá 3/ Củng cố - Dặn dò : km km ….km …km - Đại diện tổ lên chơi, lớp nhận xét bổ sung a 32: x b 45 x x - Các tổ gắn kết a 32: x =4x3 = 12 b 45 x x = 90 x = 450 Cả lớp cổ vũ nhiệt tình - Nêu bước giải Bài tốn giải hai phép tính HS nhắc lại * Nhóm giải pháp dạy tiết Hoạt động tập thể: Hoạt động tập thể q trình kết hợp vai trò chủ đạo giáo viên với tự giác tích cực, tự rèn luyện học sinh nhằm giúp em làm quen với thầy cô giáo, bạn bè, gần gũi yêu thương tình thầy trò tạo nên mơi trường học tập rèn luyện thân thiện, tích cực hiệu Đồng thời, thông qua hoạt động tập thể để nâng cao nhận thức học sinh truyền thống nhà trường; tiếp cận với trò chơi vận động, quan sát, ứng xử, giúp em biết tự giáo dục, từ rèn luyện, tự hồn thiện Hiện nay, trường có tỷ lệ 80% số học sinh học bán trú Phần lớn thời gian em học tập, vui chơi rèn luyện trường Nên tập trung rèn kỹ sống cho học sinh lúc, nơi, lồng ghép môn học hoạt động nhà trường Các em rèn luyện kỹ bản, quan trọng văn hóa 20 giao tiếp sống hàng ngày cách cầm thìa, cầm đũa, cách mời cơm trước ăn; việc vệ sinh cá nhân, cách chào hỏi bạn bè, thầy cơ, người lớn Để từ em bước xây dựng kỹ như: tự chăm sóc thân, giúp đỡ lẫn nhau, kỹ giao tiếp, ứng xử tình hàng ngày, ý thức xây dựng đoàn kết tập thể, vệ sinh sức khoẻ, ăn uống… Ở tiết học buổi thứ nhất, học sinh tiếp thu môn học theo TKB khóa, học chưa có nhiều hoạt động trò chơi học tập Do khơng tránh khỏi tình trạng căng thẳng, mệt mỏi Vì buổi học thứ hai nên lồng ghép, thay học thành ca, điệu múa, kịch hay trò chơi Các hoạt động giúp cho em tiếp thu cách thoải mái, tự nhiên, mà em vui chơi thư giãn tiết học Vì thế, tiết hoạt động tập thể tiết học mà em thích Tiết hoạt động tập thể rèn cho học sinh số kỹ sống như: Kỹ thể tự tin, kỹ phản ứng nhanh Vì vậy, chúng tơi tổ chức phần thi như: giải nhanh câu đố, thi hát với từ chủ đề cho trước (về thầy cô, mẹ, quê hương ) Hình thức tổ chức hoạt động học tập sau: Chủ đề Thầy cô Mẹ Mái trường Chọn từ bục giảng mùa xuân cô giáo Tên hát Bụi phấn Bông hồng nhỏ Đi học Trò chơi Hát tiếp sức Hát tiếp sức Hát tiếp sức Cách chơi em chọn từ em hát tên hát Giáo viên cho chủ đề “Ngày hiến chương nhà giáo” sau cho học sinh làm việc theo nhóm (chia nhóm theo sở thích) Những em có sở thích ngồi nhóm để thực cơng việc u thích Ví dụ: - Nhóm Họa sĩ (các em vẽ tranh ảnh chủ đề ngày 20 - 11) - Nhóm Nhà thơ (các em sáng tác thơ, văn chủ đề 20 – 11, - 3) - Nhóm Hùng biện (các em trao đổi nhanh cử bạn lên hùng biện ngày 20 – 11, - 3) 21 Như vậy, với cách chia nhóm theo sở thích rèn cho em số kỹ sống như: Kỹ tư tích cực, kỹ hợp tác tích cực, kỹ thuyết trình, kỹ thể tự tin Bài soạn chuyên đề: Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Hạnh (lớp 3) Tiết : Hoạt động tập thể (Tuần 26) Bài: Chủ điểm: Trường học – Trò chơi học tập I Mục tiêu: - Mở rộng tích cực hố vốn từ ngữ trường học - Tìm nhanh từ từ ngữ hoạt động trường Hát hát học lớp - HS thêm yêu gắn bó với trường II Đồ dùng dạy học: - Một tễu, bảng kẻ sẵn ô chữ, hát đựng hộp giấy III Các hoạt động dạy học: Hoạt động dạy Ổn định TG Hoạt động học 1’ - Cho HS hát Bài a Giới thiệu 3’ - GV dùng hình ảnh Tễu để - HS lắng nghe giới thiệu bài: - HS nhắc lại - Chú Tễu cho HS chơi trò chơi để thực chào hỏi: Trò chơi: Lời chào - Hướng dẫn HS chơi: GV cho tập thể HS chơi học HS chơi nháp theo hướng dẫn GV động tác: + Chào anh: theo kiểu chào nghi thức Đội + Chào thầy: khoanh hai tay trước ngực + Chào bác: chào thầy cúi - GV hô lời chào làm xuống động tác, HS hô to làm theo + Chào em: tay đưa phía trước 22 - Nêu luật chơi: Ai làm khác với động tác mời lời hô GV sai, làm không - HS làm theo lời hô cô giáo rõ động tác sai không làm theo động tác HĐ1: Trò chơi chữ - GV hướng dẫn cho em chơi: Tìm Các từ hàng ngang 20’ - HS làm theo hướng dẫn cô từ hoạt động quen thuộc HS nhà trường Ngoài chữ từ hàng dọc, GV đưa thêm chữ đầu hàng ngang trường hợp HS gặp khó khăn HS chọn hàng ngang để giải chữ khơng thiết phải chọn V K S H H L V T H O Ạ T Đ Ộ N G - Hàng ngang thứ 1: Từ có chữ cái: Đây hoạt động mà học sinh thích sau học xong: ( vui chơi) - Hàng ngang thứ 2: Từ có chữ cái: Đây hoạt động có hai đội chơi kéo dây ( kéo co) - Hàng ngang thứ 3: Từ có 11 chữ cái: Đây hoạt động dành cho em học sinh lớp 1, 2, trường tổ chức sau chào cờ ( Sinh hoạt sao) Đáp án: Các từ ngữ hàng ngang là: vui chơi, kéo co, sinh hoạt sao, học tập, hát đồng ca, lao động, vẽ tranh, trồng Từ hàng dọc là: Hoạt động ( Đây hoạt động mà em học sinh tham gia trường học) - Hàng ngang thứ 4: Từ có chữ cái: Đây hoạt động 23 người học sinh ( Học tập) - Hàng ngang thứ 5: Từ có chữ – Đây từ đông người hát chung hát ( Hát đồng ca) - Hàng ngang thứ 6: Từ có chữ – Đây từ hoạt động làm trường lớp ( Lao động) - Hàng ngang thứ 7: Từ có chữ – Đây từ hoạt động HS mĩ thuật ( vẽ tranh) - Hàng ngang thứ 8: Từ có 10’ - HS làm theo giáo” Vừa hát vừa chữ – Đây từ hoạt động truyền hộp, kết thức hát người HS làm để có vườn phải hát ( trồng cây) - Lưu ý : đến tay phải cầm - GV tổng kết trò chơi – nhận không đưa cho bạn khác xét đội thắng HĐ2: Trò chơi - Hát truyền hộp 2’ - Gv cho HS hát - truyền hộp hết hát - GV nhận xét chung Củng cố - Dặn dò - GV nhắc lại HĐ vừa thực học Như tiết học buổi thứ hai VD trên, ta thấy: - Nội dung ôn luyện gắn liền với học, thuộc phạm vi kiến thức học buổi thứ nhất, khơng vượt ngồi - Nội dung tập luyện tập, thực hành, rèn luyện kỹ 24 - Các luyện tập trình bày nhiều hình thức, kiểu dạng khác để học sinh rèn luyện kỹ nắm kiến thức cách đầy đủ - Tất tập phù hợp, vừa sức để học sinh tự thực (mức độ tùy theo lực em) nên em chủ động tự học hứng thú với việc học * Nhóm biện pháp dạy tiết Hướng dẫn tự học: Tiết HDTH thực hành kiến thức học có hướng dẫn giáo viên để hoàn thành yêu cầu tập, bồi dưỡng khiếu môn tự chọn, Âm nhạc, Mĩ thuật, Khoa học, Lịch sử, Địa lý… Ví dụ: Tiết HDTH (lớp 5): Yêu cầu tập: Em vẽ tranh đề tài tự chọn Giáo viên chia lớp thành nhóm, chia bảng lớp thành cột, nhóm cử 01 bạn lên bảng Nhóm 1: Thi vẽ đề tài: Quê hương em Nhóm 2: Thi vẽ đề tài: Vui chơi sân trường Nhóm 3: Thi vẽ đề tài: Chú đội Giáo viên gọi HS nhận xét vẽ, kết luận, ghi điểm Sau giáo viên cho học sinh nhóm thảo luận nội dung tranh nhóm viết bảng phụ: Đoạn mở tranh Em sinh lớn lên mảnh đất ba Tổ 1: Đề tài: gian màu mỡ Nơi có rừng cao su bạt Quê hương em ngàn, có hương cà phê thơm lừng ngây ngất, Quê em có tên gọi thật dễ thương, EaH’Leo Tổ 2: Đề tài: Vui chơi sân trường Tiếng trống trường dòn tan vang lên, tùng tùng tùng báo hiệu chơi đến, từ khắp cửa lớp, học sinh ùa sân đàn ong tổ 25 Nhân dịp nghỉ Tết Nguyên đán xuân Nhâm Tổ 3: Đề tài: Thìn, Hùng xóm em thăm Chú đội nhà Chao ôi! Chú vào đội năm mà trưởng thành đẹp trai Các tổ thi trình bày, tổ khác góp ý bổ sung, sau giáo viên kết luận ghi điểm tuyên dương, khuyến khích, động viên em Như học sinh vừa luyện nói vừa thưởng thức nghệ thuật vừa cổ vũ nhiệt tình giáo tập thể lớp (tạo thân mật, thân thiện với học sinh), niềm vui nhân lên * Nhóm giải pháp quản lý chuyên môn - Xác định số tiết cần tăng thêm cho môn, khối lớp Định hướng số tiết phân loại đối tượng - Rà soát phân loại đối tượng học sinh - Chọn lựa bố trí giáo viên giảng dạy - Đầu tư CSVC trang thiết bị phục vụ điều kiện - Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm điều chỉnh kế hoạch - Lập thời khố biểu phù hợp định hướng chương trình, nội dung giảng dạy cho số tiết tăng thêm Trên sở thời khố biểu giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy cho cá nhân theo tuần, tháng học kỳ + Thời khố biểu gồm phần cứng cho toàn lớp, thời khoá biểu định lượng hoá cho tiết học khố số tiết tăng buổi tự chọn cố định + Thời khóa biểu tiết học buổi học thứ hai hợp lý (Tiết HĐTT xếp tiết Toán Tiếng Việt) tạo khơng khí học tập thoải mái, em có thời gian thư giãn trò chơi học tập qua tiết HĐTT, HDTH - Khảo sát soạn giáo viên tiết học buổi thứ hai về: Hình thức tố chức, dạng tập, trò chơi khởi động có mục tiêu khơng? Có đảm bảo chuẩn 26 KT- KN, có phù hợp với điều chỉnh nội dung dạy học theo số 5842/BGD ĐT –VP để có hướng khắc phục kịp thời - Khảo sát kết học tập học sinh: Kiểm tra điểm chấm vở, sổ điểm, kết thảo luận nhóm phiếu tập - Tổ chức chuyên đề dạy học buổi thứ hai lớp buổi/ngày: Lý thuyết thực hành dạy lớp - Tổ chức thảo luận, trao đổi, rút kinh nghiệm sau chuyên đề - So sánh chất lượng giảng dạy chất lượng học tập học sinh trước sau chuyên đề để điều chỉnh hợp lý - Hàng tháng, tiến hành kiểm tra giáo án, chất lượng dạy, tích luỹ chun mơn nghiệp vụ để bỗ trợ cho việc dạy học buổi kiểm tra chất lượng học sinh để lấy sở đánh giá xếp loại giáo viên học sinh - Từ kết kiểm tra đánh giá, tiến hành cho tổ rút kinh nghiệm, điều chỉnh bổ sung kế hoạch kịp thời c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp - Lãnh đạo nhà trường phải nắm vững văn dạy học buổi/ngày, thường xuyên sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm đúc rút kinh nghiệm để định hướng đánh giá tình hình thực tế nhà trường - Chuyên môn phải thường xuyên đổi hình thức, phương pháp tổ chức, đổi phương pháp dạy học theo hướng "dạy cách học" Luôn cải tiến nội dung, kế hoạch dạy học phù hợp với yêu cầu dạy học buổi/ngày; phát huy tốt vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp - Mỗi giáo viên cần phải có sổ nhật kí lên lớp với ghi chép cụ thể để nắm xác khả em, từ tìm giải pháp, cách dạy phù hợp - Các tổ chuyên môn cần tổ chức số buổi sinh hoạt với nội dung giải số vướng mắc dạy học để điều chinh, bổ sung cho học sau 27 - Tổ chức kiểm tra, đánh giá kịp thời nội dung chất lượng việc dạy học buổi/ngàyvới hình thức nhẹ nhàng phải đảm bảo tính hiệu - Chú trọng công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, lực giảng dạy d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp - Biện pháp cách thức xử lý vấn đề, tình đưa sử dụng - Giải pháp phương pháp giải vấn đề, tình cụ thể đưa vào áp dụng thành công - Như việc tìm nhiều biện pháp có tính khả thi cao, sở để đưa giải pháp phù hợp Dựa sở biện pháp chung ngành giáo dục việc thực chủ trương nâng cao chất lượng lớp học buổi/ngày Các giải pháp nêu đơn vị trường chúng tơi là: + Có sở vật chất tốt điều kiện để mở rộng mơ hình dạy học buổi/ngày + Có xây dựng đội ngũ giỏi lực chuyên môn để tổ chức dạy học cách tốt cho môn tự chọn hoạt động tập thể, ngoại khóa, tiết hướng dẫn Tốn, Tiếng Việt Đó sở, tiền đề để đưa giải pháp phù hợp như: Gắn lý thuyết với thực hành, đưa nội dung trò chơi học tập vào giáo dục kĩ sống cho học sinh e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua nghiên cứu nội dung giải pháp, biện pháp thử nghiệm đơn vị trường, thấy giá trị khoa học đề tài đưa kết khảo nghiệm sau: - Thiết kế môn học buổi thứ hai giáo viên có chiều sâu mục tiêu môn học - Áp dụng tốt chuyên đề đổi nội dung, phương pháp dạy học nói chung tiết học buổi thứ hai nói riêng - Qua dự thăm lớp ghi lại hoạt động dạy học tích cực, hấp dẫn 28 - Chất lượng dạy học lớp buổi/ngày nâng cao, góp phần tăng tỉ lệ học sinh lên lớp, giảm tỉ lệ học sinh yếu tổng thể chất lượng chung toàn trường (Theo số liệu mục II.4) - Học sinh thay đổi hình thức tổ chức học tập trò chơi học tập nhiều II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau thời gian dài nghiên cứu, thử nghiệm, với cố gắng nhiệt tình đội ngũ giáo viên, đặc biệt GV dạy giỏi cấp tỉnh giúp đỡ thực nhiều tiết chuyên đề, đạt thành công ủng hộ, tán thành khối tổ Sau chuyên đề khối đưa giải pháp vào áp dụng cụ thể soạn, qua kiểm tra đánh giá tiết dạy rõ ràng nội dung phương pháp Trong tiết dự giờ, hoạt động giáo viên học sinh thể nhịp nhàng, học sinh hứng thú tích cực tham gia xây dựng Giáo viên có nhiều thời gian gần gũi, chia sẻ, tạo khơng khí học tập thân thiện hiệu Giáo viên khơng lo lắng phải soạn bài, thay vào niềm đam mê tìm kiếm nội dung hay bổ sung vào giảng để luyện tập, thực hành nhằm khơi sâu kiến thức học, giảm nhẹ nội dung lặp lại buổi học thứ Nhờ mà kết thu sau khảo nghiệm tương đối tốt - Số tiết học buổi thứ hai xếp loại tốt tăng lên - Số tiết thực hành trời đạt chất lượng tốt - Số tiết có tổ chức trò chơi học tập mục tiêu có hiệu rõ rệt - Các HĐNGLL phong phú diễn thường xuyên năm học - Các dạng tập vận dụng linh hoạt, học sinh luyện tập thực hành nhiều - Chất lượng soạn buổi thứ hai đổi hình thức nội dung, phù hợp với đối tượng học sinh * Thống kê số liệu đánh giá tiết dạy buổi học thứ hai lớp buổi/ngày sau: Năm học 2007 - 2008 Số tiết Môn học dự 17 Hoạt động tập thể 29 Kết đánh giá Tốt Khá HDTHToán 21 HDTHTiếng Việt 22 HĐNGLL 13 Hoạt động tập thể 19 11 HDTHToán 24 13 2008 - 2009 HDTHTiếng Việt 23 14 HĐNGLL 14 Hoạt động tập thể 18 12 HDTHToán 25 17 2009 - 2010 HDTHTiếng Việt 24 16 HĐNGLL 15 10 Hoạt động tập thể 18 15 HDTHToán 20 16 2010 - 2011 HDTHTiếng Việt 22 17 HĐNGLL 13 10 2011 - 2012 Hoạt động tập thể 16 14 HDTHToán 19 16 HDTHTiếng Việt 20 16 HĐNGLL 12 10 2012 - 2013 Hoạt động tập thể 14 14 HDTHToán 18 16 HDTHTiếng Việt 18 15 HĐNGLL 10 * Kết kiểm tra giáo án giáo viên dạy lớp buổi/ngày: Số giáo viên 2007 - 2008 Tốt Số lượng Số giáo viên 2008 - 2009 Số lượng Số lượng % 42.9 Số lượng Số lượng % 57,1 Khá % 57,1 Số lượng Tốt Số lượng % 62,5 Khá Tốt Số giáo viên 2010 - 2011 % 37,5 Tốt Số giáo viên 2009 - 2010 Khá % 42,9 Khá % 71,4 Số lượng 30 % 28,6 12 13 8 11 6 8 5 3 2 3 Số giáo viên Tốt Số lượng 2011 - 2012 Số giáo viên Khá % 83,3 Số lượng Tốt % 16,7 Khá Số lượng % Số lượng % 2012 - 2013 4 100 16,7 * Số tiết thực hành trời thống kê từ năm học 2007-2008 đến năm học 2012 - 2013 sau: Tên hoạt động Sân chơi Hình thức Nội dung Khối 2,3 (1 đội), Khối Các tập câu hỏi trí tuệ 4,5 (1 đội), có phần thi: tình lĩnh Số lần Khởi động, tăng tốc, xử vực TNXH, LS –ĐL, lý tình Tốn Tiếng Việt Mĩ thuật, Âm nhạc Bốc thăm lượt chơi, bấm chuông dành quyền trả Rung chuông vàng lời Khối 2,3; khối 4, 20 câu hỏi tổng hợp Thi cá nhân, HS viết tất môn học nhanh kết vào Tiểu học Trò chơi bảng phụ Chọn HS có khiếu Nhảy bao bổ, bịt mắt dân gian trò chơi dân gian, bắt dê, đánh ô ăn 12 Chơi tập thể quan, kéo co… * Chất lượng học tập cuối năm từ năm học 2007 – 2008 đến học kì I năm học 2012 – 2013 sau: Năm Số lớp 07.0 08.0 SHS Nữ DT G 30 14 30 17 13 19 TL K 11 Học lực TL TB TL 30.07 38.89 91 29.74 27.39 12 41.25 88 29.04 31 Y TL 1.31 2.31 27 10 27 13 10 7 2 13 196 106 60 119 71 64 09.1 10.11 11.12 12.1 10 26,94 11 27,6 30,6 53,3 65 37 37.6 96 35,4 40,44 85 31,25 33,2 70 35,7 31.1 17 14.0 0 1 2.02 0,5 1.0 Hạnh kiểm Ghi Đủ Tỉ lệ CĐủ Tỉ lệ 306 143 17 07.08 302 98,70 1,3 303 135 19 08.09 296 97,68 2,32 271 101 13 09.10 271 100 0 272 102 13 10.11 270 99,26 0,74 11.12 196 106 195 99,5 0,5 12.13 119 71 118 99.0 1.0 * Kết thi học sinh giỏi môn Mĩ thuật, Âm nhạc lớp buổi/ngày Năm SL SHS Nữ DT năm gần đây: Năm 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Mĩ thuật Cấp trường Cấp huyện 21 em 10 em 24 em 12 em 25 em tranh 23 em 10 tranh 27 em 25 tranh Âm nhạc Cấp trường Cấp huyện 12 em em hát DC 10 em em THTT 14 em 16 em em hát DC 17 em em hát DC III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận Đề tài kinh nghiệm “Các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học buổi thứ hai, lớp buổi/ngày” tạo cho niềm đam mê công tác quản lý chun mơn Sự tìm tòi, khám phá nhiều điều hay, thú vị hoạt động dạy học tiết học buổi thứ hai trình bền bỉ, sáng tạo đổi hình thức nội dung Vì người giáo viên phải đủ tự tin, phải có kiến thức chắn, có khả ứng xử sư phạm tốt để truyền thụ cho học sinh giảng hay, sinh động, lôi cuối em 32 vào học cách nhẹ nhàng, tự nhiên thoải mái Các thầy cô giáo cần phát huy hết lực tiềm tàng học sinh, tạo khơng khí thân mật, hiểu biết, tin tưởng thầy trò tiết học Các giải pháp đưa kinh nghiệm tích lũy trường chúng tơi, với mong muốn em học tập tốt hơn, vui hơn, hiệu hơn, giáo viên tự tin vào giảng với nhiều hoạt động đổi cách tích cực, chủ động, linh hoạt hứng thú Trong đề tài muốn sẻ chia kinh nghiệm đồng thời mong muốn đón nhận thêm nhiều ý kiến, tiếp thu thêm kinh nghiệm trường khác để đóng góp phần vào hoạt động dạy học lớp buổi/ngày trường chúng tơi nói riêng trường Tiểu học địa bàn nói chung ngày tốt hơn, đạt kết cao Rất mong góp ý, trao đổi bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện đưa vào vận dụng dạy buổi học thứ hai Hy vọng với giải pháp tạo bước phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”, với phương châm: Trẻ học nhẹ nhàng, tự nhiên mà chất lượng để em thấy "Trường học nhà đáng yêu em" "Mỗi ngày đến trường ngày vui" III.2 Kiến nghị - Hiệu trưởng tham mưu với Phòng Giáo dục, UBND thị trấn để tăng cường sở vật chất trường học (trước hết phòng học) đáp ứng nhu cầu tổ chức dạy học buổi/ngày - Đề nghị giáo viên làm công tác tổ khối tổ chức sinh hoạt chuyên môn nội dung đề tài, có đề xuất ý tưởng để đề tài hoàn thiện - Đối với giáo viên, cần đổi nội dung thiết kế tiết dạy buổi học thứ hai, tìm ưu điểm, tồn để tiếp tục bổ sung cho đề tài, đưa đề tài vào thực tiễn cách tốt 33 Tôi xin chân thành cảm ơn EaH’Leo, ngày 02 tháng 04 năm 2013 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Minh Khai NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG 34 ... năm học 20 07 - 20 08 đến năm học 20 12 – 20 13 trường Tiểu học Lý Tự Trọng - Các hình th c tổ chức, chất lượng giảng dạy giáo viên chủ nhiệm lớp học buổi/ ngày từ năm học 20 07- 20 08 đến năm học 20 12. .. kĩ khiếu th ng qua tiết tự học, tiết hoạt động tập th (buổi th hai) học sinh vui chơi, giải trí sau học căng th ng buổi học th Việc dạy học buổi th hai nhằm củng cố đào sâu học mơn học chính,... (Kỹ soạn th o, thiết kế dạy buổi học th hai giáo viên theo khối lớp) - Nghiên cứu dạng tập buổi học th để phát triển th m buổi học th hai - Nghiên cứu khả sở trường giáo viên lớp dạy buổi/ ngày