Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học đàn phím điện tử cho sinh viên hệ cao đẳng sư phạm tiểu học trường đại học hạ long (tt)

MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài: Hiện ngành Giáo dục - Đào tạo quan tâm nhiều đến giáo dục âm nhạc Để tiến hành giảng dạy giáo dục âm nhạc, phát triển khả âm nhạc học sinh tiểu học có hiệu quả, người giáo viên cần phải có lực hoạt động âm nhạc định, có lực sử dụng đàn phím điện tử Giáo viên dạy tiểu học dạy âm nhạc phải có kĩ thực hành đệm hát cho cho dạy hát, đàn giai điệu tập đọc nhạc sử dụng dạy phát triển khả âm nhạc sử dụng đàn dạy học với âm cụ thể mang lại hiệu cao tiết học âm nhạc Tuy nhiên, qua tìm hiểu giáo viên tiểu học dạy mơn âm nhạc tỉnh Quảng Ninh tiến hành dạy môn âm nhạc chủ yếu dạy chay mà bổ trợ phương tiện hiệu đàn phím điện tử, mà lí giáo viên khơng khơng sử dụng tốt đàn, không tự soạn đệm đệm hát hát tiểu học, dạy tập đọc nhạc hoạt động ngoại khoá nhà trường, mục tiêu giáo dục âm nhạc trường tiểu học không đạt kết đề Từ thực tiễn kinh nghiệm giảng dạy môn âm nhạc cho hệ cao đẳng Sư phạm tiểu học trường Đại học Hạ Long năm qua, tơi muốn đóng góp kinh nghiệm thiết thực vào việc nâng cao chất lượng đào tạo môn âm nhạc, đặc biệt kĩ sử dụng đàn phím điện tử cho sinh viên cao đẳng sư phạm tiểu học trường đại học Hạ Long Cùng với việc học tập nâng cao trình độ chun mơn, khả nghiên cứu chương trình đào tạo bậc cao học Học viện Âm nhạc Quốc gia, lựa chọn đề tài nghiên cứu là:" Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học đàn phím điện tử cho sinh viên hệ cao đẳng Sư phạm tiểu học trường Đại học Hạ Long" làm luận văn thạc sĩ chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học Âm nhạc Lịch sử đề tài: Qua tài liệu mà tham khảo, chúng tơi thấy có nhiều đề tài, cơng trình nghiên cứu liên quan đến nâng cao chất lượng giảng dạy đàn phím điện tử hay đàn Organ Nhưng chưa có cơng trình nghiên cứu cách trực tiếp, cụ thể tới việc nâng cao chất lượng giảng dạy đàn phím điện tử cho sinh viên cao đẳng Sư phạm tiểu học trường Đại học Hạ Long Vì vậy, nghiên cứu đề tài đảm bảo tính khách quan, khơng trùng lặp với cơng trình nghiên cứu khác Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu: - Mục đích mục tiêu nghiên cứu: Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học học phần: Nhạc cụ(đàn phím điện tử) cho Sinh viên Cao đẳng Tiểu học trường Đại học Hạ Long Qua góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên Tiểu học trường Đại học Hạ Long - Nhiệm vụ nghiên cứu: + Sưu tầm tài liệu Nghiên cứu thực trạng dạy học đàn phím điện tử hệ cao đẳng sư phạm tiểu học trường Đại học Hạ Long Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học đàn phím điện tử Tiến hành thực nghiệm Trao đổi với đồng nghiệp Đối tượng nghiên cứu: + Sinh viên cao đẳng sư phạm tiểu học trường Đại học Hạ Long + Nội dung chương trình, tài liệu, phương pháp dạy học, sở vật chất phục vụ dạy học học phần đàn phím điện tử Phương pháp nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu thuộc nghiên cứu ứng dụng, trình thực đề tài, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: * Phương pháp nghiên cứu lí thuyết *Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm *Phương pháp nghiên cứu phi thực nghiệm Đóng góp đề tài: Nếu đề tài luận văn nghiên cứu thành công, hy vọng giải pháp đề xuất luận văn góp phần nâng cao chất lượng dạy học đàn phím điện tử ngành sư phạm tiểu học cho sinh viên sư phạm trường Đại học Hạ Long Ngồi ra, luận văn tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy môn âm nhạc trường phổ thông thuộc địa bàn Quảng Ninh Bố cục đề tài: Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, nội dung luận văn gồm hai chương sau: Chương Cơ sở lí luận thực trạng dạy học Chương Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC 1.1.Cơ sở lí luận 1.1.1.Vị trí vai trò đàn phím điện tử - Vai trò đàn phím điện tử đời sống xã hội Sự xuất đàn phím điện tử giúp cho đời sống văn hóa văn nghệ phát triển rộng rãi cộng đồng xã hội Với tính đa dạng, phong phú đàn phím điện tử giúp cho người chơi sáng tạo theo phong cách mới, làm cho đời sống âm nhạc xã hội phong phú Đàn phím điện tử nhạc cụ dễ sử dụng, tính đa dạng tiết tấu âm sắc tạo nhiều cảm xúc cho người chơi, với việc dễ vận chuyển, giá thành hợp lý phù hợp với khả kinh tế nhiều gia đình, trang bị cho việc học tập, giải trí giúp cho hệ trẻ có điều kiện phát triển trí tuệ, nhận thức thẩm mỹ giáo dục văn hóa âm nhạc góp phần vào nâng cao đời sống âm nhạc xã hội - Vị trí vai trò đàn phím điện tử chương trình đào tạo giáo viên tiểu học: Đàn phím điện tử giúp cho sinh viên sử dụng bổ trợ môn học âm nhạc như: Môn nhạc lí, tập đọc xướng âm, tập hát Cây đàn hỗ trợ giúp cho em hiểu nhạc lí, phương tiện giúp cho tập đọc nhạc, tập hát chuẩn xác cao độ Vì vậy, đàn phím điện tử có ảnh hưởng tích cực với học phần âm nhạc chương trình đào tạo sinh viên sư phạm tiểu học -.Vai trò đàn phím điện tử với học phần âm nhạc khác + Đàn phím điện tử với học phần nhạc lí phổ thơng + Đàn phím điện tử với học phần Tập đọc nhạc + Đàn phím điện tử với học phần học Hát 1.1.2 Đặc điểm, tính đàn phím điện tử 1.1.2.1 Đặc điểm Đàn phím điện tử tạo âm gần nhạc cụ thật nguyên tắc tạo âm Đàn phím điện tử mơ âm âm sắc nhiều loại nhạc cụ khác Đàn phím điện tử chia hai dòng dòng đàn chuyên dụng bán chuyên dụng Người nghệ sĩ biểu diễn đàn phím điện tử sử dụng, khai thác toàn khả diễn tấu đàn tiết tấu, hoà âm đầy đủ cộng với màu sắc âm đa dạng người chơi tạo 1.1.2.2.Một số tính đàn phím điện tử - Chức hòa đệm: Các loại đàn phím điện tử hầu hết trang bị chức hòa đệm tự động giống Một người chơi thể ban nhạc với nhiều nhạc cụ thực hòa đệm với theo nhiều giai điệu với tiết tấu như: chachacha, pop, rock, rumba, pop thu vào đàn - Các tính khác 1.2 Thực trạng dạy học đàn phím điện tử 1.2.1 Vài nét trường đại học Hạ Long - Hệ Sư phạm Tiểu học môn Âm nhạc Trường Đại học Hạ Long thành lập theo Quyết định số 1869/QĐ-TTg ngày 13 tháng 10 năm 2014 Thủ tướng Chính phủ, sở nâng cấp sát nhập hai trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Ninh Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hạ Long Trường gồm có sở: sở thành phố ng Bí, sở thành phố Hạ Long Từ thành lập đến trường bước phát triển ổn định công tác đào tạo đạt thành định 1.2.1.1 Giới thiệu trường đại học Hạ Long Trường Đại học Hạ Long sở đào tạo đa ngành, đa lĩnh vực, có 333 cán bộ, giảng viên (trong có 18 tiến sĩ, 152 thạc sĩ, 115 cử nhân, 10 giảng viên làm nghiên cứu sinh) 3.300 sinh viên Trường gồm có khoa: Khoa khoa học bản, Khoa công nghệ thơng tin, Khoa Du lịch, Khoa Văn hóa, Khoa Ngoại ngữ, Khoa Sư phạm mầm non, Khoa Sư phạm trung học, Khoa sư phạm tiểu học, Khoa Nghệ thuật, Khoa Thủy sản, Khoa Môi trường 1.2.1.2.Vài nét Hệ Cao đẳng Tiểu học: Mục tiêu, chương trình đào tạo ngành sư phạm tiểu học Bậc tiểu học bậc học hệ thống giáo dục, giáo dục tiểu học sở ban đầu có tính bền vững tảng để học sinh tiểu học tiếp tục học lên bậc học trên, giáo dục tiểu học tảng ban đầu tốt đẹp việc hình thành phát triển nhân cách cho em học sinh tiểu học Do vậy, việc mục tiêu đào tạo giáo viên tiểu học có tính chất đặc biệt, có sắc riêng với tính sư phạm đặc trưng, mục tiêu, nội dung đào tạo sinh viên ngành sư phạm tiểu học nhằm trang bị kiến thức, kĩ để dạy tất môn bậc tiểu học điều kiện học sinh có khả nhận thức khác 1.2.1.3 Điều kiện sở vật chất - Về phòng học âm nhạc: Với đặc thù học thực hành âm nhạc, nhà trường có phòng học âm nhạc Phòng học dành chung cho giảng viên dạy âm nhạc khối tiểu học mầm non Với số lớp nhiều, số lượng sinh viên đông, với việc giảng viên dạy khoa tiểu học mầm non số lượng phòng học khơng đủ - Về đàn phím điện tử phục vụ dạy học: Hiện phòng học âm nhạc có đàn phím điện tử Thực tế, số lượng đàn sử dụng có đàn, số đàn, nguồn điện cho đàn bị hỏng Với số lượng đàn phím điện tử vậy, sinh viên lớp đơng khơng thể đảm bảo số lượng chất lượng cho sinh viên học thực hành nhạc cụ Do điều kiện sở vật chất thiếu thốn nhiều nên chất lượng dạy- học học phần đàn phím điện tử trường Đại học Hạ Long chưa cao, việc học chưa đôi với hành, tri thức chưa gắn liền với thực tiễn 1.2.1.4 Mục tiêu nội dung chương trình mơn Âm nhạc - Mục tiêu: Sau hồn thành mơn âm nhạc, sinh viên cao đẳng tiểu học phải đảm nhiệm dạy môn hát nhạc tiểu học Bao gồm phân môn: dạy hát, tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức - Về chương trình:Mơn âm nhạc chương trình đào tạo giáo viên tiểu học gồm học phần, tổng số 150 tiết ( 10 đơn vị học trình) Tổng số 150 tiết tồn chương trình đào tạo, bố trí theo học phần chia kì học sau: Kì I: Nhạc Lý phổ thơng: 30 tiết Kì II: Tập đọc nhạc: 30 tiết.Kì III: Học hát: 30 tiết Kì IV: Nhạc cụ (Đàn phím điện tử): 30 tiết Kì V: Phương pháp dạy học âm nhạc: 30 tiết Nhận xét chung: Mục tiêu chương trình đào tạo giáo viên tiểu học trường đại học Hạ Long đề ra, theo đánh giá phù hợp, song có khó khăn số tiết q ít, ( tổng số có 150 tiết ) 1.2.2.Mục tiêu, nội dung học phần đàn phím điện tử 1.2.2.2 Về mục tiêu - Mục tiêu chung: Sau học xong học phần đàn phím điện tử, sinh viên cao đẳng sư phạm tiểu học sử dụng đàn phím điện tử trình dạy học âm nhạc, hoạt động ngoại khoá trường tiểu học - Mục tiêu cụ thể: + Kiến thức: Nắm tính năng, tác dụng đàn phím điện tử + Kĩ năng: Sử dụng thành thạo chức thường dùng đệm hát; Biết chạy gam kết hợp tay phải, tay trái thành thạo, tự phối đệm hát chương trình tiểu học - Nhận xét chung: Mục tiêu học phần đặt với sinh viên cao đẳng Sư phạm tiểu học không phù hợp, vượt khả sinh viên 1.2.2.2 Về nội dung Nội dung chương trình gồm 30 tiết chia thành hai đơn vị học trình, đơn vị học trình tương đương với 15 tiết có tiết kiểm tra riêng Tuy nhiên, với nội dung chương trình thực trường đại học Hạ Long theo chúng tơi đánh giá số điểm chưa hợp lí Cụ thể:Với thời lượng cho chương trình đào tạo với 30 tiết học đàn phím điện tử q để đạt mục tiêu mơn học Ngồi ra, bố cục phân phối chương trinh khơng hợp lí: Với tổng số 30 tiết/ kì mà chiếm tới tiết lí thuyết, tiết kiểm tra lại 23 tiết thực hành Với thiết kế thời gian dành cho thực hành luyện tập Cách xếp thứ tự chương trình chưa khoa học 1.2.2.3 Về tài liệu Thực trạng giáo trình, tài liệu phục vụ cho giảng dạy môn đàn phím cho sinh viên hệ cao đẳng Sư phạm tiểu học trường Đại học Hạ Long có nhiều bất cập, dẫn đến việc dạy học gặp nhiều khó khăn Qua nghiên cứu, chúng tơi thấy giáo trình học tập thức quy định cho học phần chưa phù hợp với nội dung chương trình mà trường đại học Hạ Long ban hành 1.2.3 Đội ngũ giảng viên phương pháp dạy học Trường đại học Hạ Long sở đào tạo đa ngành nghề, nhiên trường nâng cấp lên đại học nên non trẻ, bộc lộ nhiều hạn chế Nhà trường chưa xây dựng lực lượng cán cốt cán chuyên ngành đào tạo, giữ vai trò định hướng phát triển đội ngũ giảng viên công tác chuyên môn giảng dạy Tỷ lệ giảng viên có học hàm, học vị thấp khơng đồng khoa, mơn, bất hợp lý cấu chuyên môn, nhiều giảng viên phải kiêm nhiệm nhiều mơn học, cơng tác nghiên cứu khoa học, lực sư phạm hạn chế 1.2.3.1.Về đội ngũ giảng viên Đội ngũ khoa có tổng số 40: có giảng viên mĩ thuật, 34 giảng viên âm nhạc ( bao gồm nhiều môn như: Thanh nhạc, lý thuyết âm nhạc ) Có 24 giảng viên âm nhạc đạt trình độ thạc sĩ, chưa có tiến sĩ Hiện việc giảng dạy âm nhạc cho hệ đào tạo cao đẳng sư phạm tiểu học có giảng viên phụ trách, dạy tồn mơn âm nhạc bao gồm học phần: Nhạc lí phổ thơng, tập đọc nhạc, học hát, đàn phím điện tử, phương pháp dạy học âm nhạc 1.2.3.2 Về phương pháp dạy học Giảng viên nhiều hạn chế phương pháp nên chưa phát huy tính tích cực học tập sinh viên Giảng viên chủ yếu dùng phương pháp thuyết trình mà chưa thực hành cụ thể đàn, Cụ thể, phương pháp giảng viên dạy học chúng tơi thấy có hạn chế sau: *Về Phương pháp thực hành thị phạm: Phương pháp thị phạm giảng viên nhiều hạn chế, dạy giảng viên không thị phạm theo quy trình hợp lý, khơng làm mẫu chi tiết phần, tay riêng, Vì vậy, sau giảng viên thị phạm xong, sinh viên không xác định luyện tập tay trước tay sau kết hợp tay chạy lên, chạy xuống *Về Phương pháp hướng dẫn tự học: Trong học đàn phím điện tử để đạt kết cao, việc tự học sinh viên có vai trò quan trọng Bên cạnh đó, người giáo viên có ý nghĩa lớn góp phần mang lại hiệu đó, giảng viên hỗ trợ hướng dẫn cho sinh viên trước luyện tập phải bắt đầu Giảng viên giao tập mà khơng có dẫn cho tập 1.2.4.Thực trạng sinh viên Hệ Cao đẳng Ssư phạm Tiểu học 1.2.4.1 Một vài đặc điểm sinh viên Cao đẳng Sư phạm Tiểu học Hiện khoa Sư phạm tiểu học gồm lớp với tổng số 220 sinh viên Từ đặc điểm sinh viên khoa sư phạm tiểu học tuyển vào trường không tuyển sinh khiếu mà lấy từ điểm tuyển sinh từ hệ đại học khối A khối C, nên có nhiều sinh viên khơng có khiếu âm nhạc chí kém, số sinh viên có khả âm nhạc hạn chế, phần đơng em khơng có khiếu Các em xuất thân từ gia đình có điều kiện hồn cảnh khác vậy, q trình học tập mơn âm nhạc trường đại học Hạ Long số em khơng có đàn gặp khó khăn q trình học tập làm ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo Nhiều sinh viên nhận thức chưa đắn môn học, coi mơn âm nhạc học phần đàn phím điện tử môn phụ nên chưa đầu tư nhiều cho học tập môn Đây nguyên nhân dẫn đến chất lượng chưa cao môn âm nhạc nói chung học phần đàn phím điện tử nói riêng 1.2.4.2.Phương pháp học tập sinh viên với học phần đàn phím điện tử Qua quan sát nghiên cứu tìm hiểu việc học tập, luyện tập đàn phím sinh viên chúng tơi thấy, phương pháp học tập lớp nhà sinh viên thụ động, chưa có phương pháp dẫn đến nhiều hạn chế mà dẫn đến chất lượng học tập, rèn luyện đàn phím khơng đạt u cầu mơn học 1.2.4.3 Kết học tập Mặc dù thầy trò cố gắng để thực theo chương trình đề Tuy nhiên, trình dạy học đàn phím điện tử trường Đại học Hạ Long tồn nhiều hạn chế nên việc dạy học đạt kết chưa cao, chưa đáp ứng mục tiêu đào tạo yêu cầu thực tiễn xã hội Bảng thống kê kết đánh giá học phần đàn phím điện tử khố đào tạo: Khoá học: 2014 – 2015 – Lớp: CT16 Khoá học: 2015 – 2016 – Lớp: CT17 Khoá học: 2016 – 2017 – Lớp: CT18 Thông qua bảng thống kê cho thấy chất lượng học tập sinh viên chưa đảm bảo yêu cầu đề Số lượng sinh viên đạt điểm - giỏi, trung bình năm sau có cao năm trước, sinh viên đạt điểm yếu có giảm số chưa đảm bảo với yêu cầu chương trình mục tiêu môn học đề Tiểu kết chương Từ thực tế sinh viên cao đẳng sư phạm tiểu học trường Đại học Hạ Long sau trường giảng dạy phổ thông không sử dụng đàn phím điện tử Vì vậy, việc giáo dục âm nhạc phổ thông không mang lại hiệu cao, sản phẩm đào tạo không đáp ứng yêu cầu thực tiễn xã hội, ngun nhân xuất phát từ cơng tác đào tạo giảng dạy đàn phím điện tử trường Đại học Hạ Long Trong tổng số sinh viên tuyển có số có lực âm nhạc, lại số em mức độ trung bình yếu điểm hạn chế dẫn đến khó khăn việc dạy học đàn phím điện tử dẫn đến chất lượng chưa cao sinh viên cao đẳng Sư phạm tiểu học trường Đại học Hạ Long Mục tiêu học phần đàn phím điện tử đặt cao với thực tế lực sinh viên cao đẳng Sư phạm tiểu học trường đại học Hạ Long, với cấu tổ chức lớp học Chương trình, nội dung học phần nghèo nàn thiết kế chưa khoa học chưa đồng bộ, không đảm bảo lượng kiến thức, kĩ thuật thực hành mà mục tiêu học phần đặt Cơ cấu tổ chức lớp học với 40 sinh viên lớp học sai với quy định học thực hành đàn phím điện tử, với số lượng đàn Vấn đề tài liệu phục vụ dạy học thiếu thốn không phù hợp với mục tiêu nội dung chương trình học phần Phương pháp giảng dạy giảng viên hạn chế chưa linh hoạt, thiếu sáng tạo, chủ động dạy học Những thực trạng trình bày nguyên nhân dẫn đến chất lượng dạy đàn phím khơng đạt kết cao CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC 2.1 Điều chỉnh nội dung chương trình 2.1.1.Sắp xếp lại nội dung chương trình học phần: Xuất phát từ nội dung chương trình học phần chưa khoa học, xếp nội dung, tiêu đề mục chưa hợp lý, thời gian phân phối cho nội dung chưa phù hợp Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng đào tạo việc cần thiết phải xếp lại nội dung chương trình cho phù hợp để đáp ứng mục tiêu đào tạo đề giải pháp cần thiết Trước hết, xếp lại thứ tự nội dung kiến thức, kĩ liên quan phù hợp với lực học tập sinh viên, thay đổi số tiêu đề mục phải đảm bảo thời lượng học phần quy định Cụ thể, thay đổi lại thứ tự Bài 4: Phương pháp, kĩ thuật ngón gam Son trưởng chương trình thành Bài 3, Bài 3: Phương pháp, kĩ thuật ngón gam Fa trưởng thành Bài Sự điều chỉnh phù hợp theo thứ tự kiến thức âm nhạc mà sinh viên học trước đó: xuất hệ thống dấu thăng với đến dấu giáng, Giọng Son trưởng với đến F trưởng Việc điều chỉnh giúp cho sinh viên dễ tiếp thu từ kiến thức âm nhạc mà em học 2.1.2.Bổ sung nội dung chương trình học phần Qua đánh giá thực trạng nội dung nội dung kiến thức học phần đàn phím chương có nhiều bất cập, vênh mục tiêu với nội dung chương trình Nhằm khắc phục tồn đó, chúng tơi bổ sung, tăng cường nội dung kiến thức, kĩ thuật, đảm bảo có đồng mục tiêu nội dung chương trình Cụ thể, giảm số nội dung không phù hợp (trong mục 2.1.1), bổ sung số nội dung nhằm đáp ứng mục tiêu môn học Tiêu chí: - Nội dung chương trình phải phù hợp với dạy, đáp ứng mục tiêu học phần đàn phím điện tử - Nội dung chương trình phải đảm bảo chất lượng kiến thức, kĩ theo yêu cầu dạy - Nội dung chương trình phải phù hợp với lực học tập sinh viên Từ tiêu chí trên, chúng tơi bổ sung số kĩ thuật gam, phương pháp soạn đệm thiết thực cho nâng cao kĩ tay đàn, áp dụng vào soạn đệm cách hiệu 2.1.2.1.Bổ sung kĩ thuật gam a Bài kĩ thuật gam ngũ cung Với mục tiêu tăng cường tính kĩ thuật vận dụng vào đệm hát, phần bổ sung tập kĩ thuật gam đưa thêm kĩ thuật gam ngũ cung giúp cho em sinh viên ứng dụng gam ngũ cung vào đệm số hát dân ca, hát viết điệu thức chương trình tiểu học cách hiệu * Kĩ thuật gam ngũ cung điệu trưởng Ví dụ: Gam ngũ cung C - dur Với mục đích vừa nâng cao kĩ thuật tay đàn, đồng thời kĩ thuật ngón giúp cho sinh viên cảm nhận nét giai điệu điệu thức dân ca việt nam Từ kĩ thuật gam giúp cho sinh viên áp dụng kĩ thuật vào đệm viết gam ngũ cung Đặc biệt phần dạo đầu thường hay sử dụng gam ngũ cung thể nét âm nhạc dân ca hiệu - Kĩ thuật chạy gam nốt theo bước lần lên – xuống: Thang âm - phương pháp luyện tập ứng dụng - Kĩ thuật chạy gam nốt theo bước lần lên – xuống: Thang âm - phương pháp luyện tập ứng dụng * Kĩ thuật gam ngũ cung điệu thứ Thang âm ngũ cung a- moll Thang âm - phương pháp luyện tập ứng dụng - Kĩ thuật chạy gam nốt theo bước lần lên – xuống: Thang âm - phương pháp luyện tập ứng dụng - Kĩ thuật chạy gam nốt theo bước lần lên – xuống: Thang âm - phương pháp luyện tập ứng dụng Những kĩ thuật tập đòi hỏi người học phải thực nguyên tắc Khi kĩ thuật thể tốt việc ứng dụng gam ngũ giúp cho sinh viên cao đẳng sư phạm tiểu học nâng cao kĩ thuât tay đàn, áp dụng hiệu đệm hát dân ca, hát chương trình tiểu học b.Bài tập hợp âm rải - gam Chúng đưa thêm số kỹ thuật bấm hợp âm dạng khác nhau, với mục đích giúp sinh viên thành thạo ngón bấm hợp âm di chuyển cách linh hoạt trình đệm hát 2.1.2.2.Phương pháp soạn đệm hát Qua nghiên cứu nội dung chương trình mà trường Đại học Hạ Long thực khơng có nội dung soạn đệm Vì vậy, chúng tơi bổ sung thêm số nội dung kiến thức, phương pháp cần thiết soạn đệm Nhằm thực mục tiêu học phần đề ra, đảm bảo tính động bộ, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nội dung bổ sung gồm sau: * Phương pháp xếp ngón thực hành giai điệu hát tay phải Để có kĩ đệm hát, trước hết sinh viên phải biết tự xếp ngón theo giai điệu luyện tập thành thành thạo, với việc thường xuyên thực hành trở thành thói quen, có phản xạ từ hình thành kĩ năng, có thích ứng nhanh đánh giai điệu Trong phương pháp xếp ngón thực hành giai điệu hát tay phải, bổ sung với phương pháp xếp ngón là: - Sinh viên phải quan sát cấu trúc giai điệu hát - Với âm thấp giai điệu xếp cho ngón âm cao xếp cho ngón - Các ngón 2,3,4 xếp cách linh hoạt theo cấu trúc giai điệu bài, phải luồn ngón nhảy ngón cách hợp lí * Các hợp âm Qua tìm hiểu chương trình mơn âm nhạc đào tạo sinh viên cao đẳng Sư phạm tiểu học, sinh viên không học hòa âm mà học nhạc lí, xướng âm, hát Trong phần nhạc lí phổ thơng sinh viên học kiến thức sơ qua hợp âm hợp âm 7, mối quan hệ họ hàng giọng Vì vậy, phần bổ sung bổ sung thêm nội dung, phương pháp đó: Giới thiệu rõ số giọng có mối quan hệ họ hàng gần với giọng chủ, liên quan đến đệm hát hợp âm giọng với thể đảo, giúp cho việc di chuyển hợp âm đệm thuận lợi, dễ dàng Cũng nội dung này, giới thiệu hợp âm với vòng hồ âm chủ đạo T - S - D - T, vòng hoà âm kết soạn đệm ca khúc - Hợp âm thể đảo: - Các hợp âm giọng có mối quan hệ họ hàng gần điệu thứ b.Các hợp âm giọng a moll Hợp âm thể đảo: * Phương pháp đặt hợp âm phần đệm Trong phần bổ sung kiến thức này, trang bị kiến thức hướng dẫn sinh viên phương pháp đặt hợp âm phần đệm cho giai điệu hát chương trình tiểu học Nội dung kiến thức cho phần giới thiệu bước sau; - Xác định giọng điệu - Xác định hợp âm có quan hệ họ hàng gần với giọng chủ - Xác định hợp âm theo vòng cơng T S D T - Nghiên cứu cấu trúc giai điệu để xác định vị trí đặt hợp âm, vị trí hợp âm - Phần kết cho đệm thường sử dụng vòng hòa âm T S D T - Phương pháp chọn hợp âm thể gốc, hay đảo 1, cho phần đệm Ví dụ: Soạn đệm Chú Ếch Con - nhạc: Phan Nhân Các bước thực sau: - Xác định giọng chủ bài: giọng pha trường - Xác định giọng có quan hệ họ hàng gần với giọng pha trưởng Với việc lựa chọn hợp âm cho thuận lợi di chuyển vào ngón bấm âm chung hai hợp âm để đặt, bấm giống Lựa chọn giúp cho người chơi chuyển hợp âm dễ dàng trình đệm hát Trong hát: Chú Ếch Con * Phương pháp lựa chọn loại tiết tấu có phần đệm cho nhịp 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8 Qua tìm hiểu hệ thống hát viết cho thiếu nhi quy định trường tiểu học, hát chủ yếu viết loại nhịp: 2/4, có thêm số viết nhịp: 3/4, 4/4, 3/8, 6/8 Ở đây, trang bị cho sinh viên phương pháp lựa chọn loại tiết tấu cho phù hợp với loại nhịp để trình dạy hát em học sinh tiểu học hát nhịp, tốc độ tạo cảm hứng cho học sinh trình ca hát - Với loại nhịp phách: - Với loại nhịp 3, phách: - Với loại nhịp phách: Tùy theo tính chất âm nhạc nhanh hay chậm hát để lựa chọn(trong nhịp phách nhịp 4/4 phổ biến cả, nhịp 4/2, 4/8 gặp, dựa vào tốc độ mà lựa chọn tiết tấu giống nhịp 4/4) * Cấu trúc đệm hát Để đệm hát, người đệm hát phải nghiên cứu nắm vững cấu trúc tổng quan hát, sở với có phương án đệm hát Thơng thường quy trình tiến hành đệm hát tiến hành sau: - Bước 1: Nghiên cứu nắm vững hát: + Tên hát tên tác giả, phong cách âm nhạc + Giọng điệu hát + Tiết tấu nhịp điệu tính chất sắc thái tình cảm hát - Bước 2: Tìm hiểu đàn đệm + Loại đàn, thao tác sử dụng đệm + Lựa chọn tiết tấu cho phù hợp với hát + Lựa chọn ghi nhớ loại âm sắc phù hợp sử dụng đệm hát - Bước 3: Đệm hát Đây bước quan trọng với người đệm hát, người đệm phải nắm vững quy trình đệm, tiến hành đệm ca khúc người ta thường thực theo sơ đồ sau đây: Theo sơ đồ trên, cấu trúc đệm cấu tạo gồm có thành phần, thành phần có đặc điểm riêng mà người chơi cần phải biết ý nghĩa, cách thực phần nào: + Phần mở đầu (dạo đầu, dạo giữa): Phần dạo đầu có hai cách thực hiện: Cách 1: Sử dụng phần dạo sẵn có đàn phím điện tử ( intro) Cách 2: Người đệm sáng tạo phần dạo đầu, dạo giữa: - Lấy đoạn nhạc phần dạo - Sáng tác phần dạo đầu lấy chất liệu chủ đề há 2.2 Đổi phương pháp dạy học Với học phần đàn phím điện tử người giảng viên phải đa dạng phương pháp dạy học, số phương pháp cần trú trọng là: phương pháp thực hành thị phạm, phương pháp hướng dẫn tự học, phương pháp kiểm tra đánh giá trình dạy học, phương pháp thực cách linh hoạt suốt trình dạy học 2.2.1 Phương pháp thực hành thị phạm: Trong chương 2, người viết đề tài đưa biện pháp nhằm khắc phục hạn chế phương pháp thực hành thị phạm mà giảng viên giảng dạy đàn phím điện tử trường đại học Hạ Long Cụ thể theo bước sau: - Giảng viên giới thiệu bài, trình bày thị phạm thực hành tiết tấu đệm theo tốc độ tác phẩm – Giảng viên phân tích yêu cầu kĩ thuật, sắc thái thực hành – Giảng viên thực hành thị phạm kĩ thuật tay phải phần giai điệu với tốc độ chậm không kết hợp tiết tấu – Giảng viên thực hành thị phạm kĩ thuật tay trái hợp âm phần đệm thực hành tốc độ chậm không kết hợp tiết tấu - Giảng viên thực hành thị phạm kĩ thuật tay tốc độ chậm không kết hợp tiết tấu 2.2.2.Phương pháp hướng dẫn tự học Để kết học tập sinh viên đạt theo yêu cầu giảng viên đưa việc học rèn luyện nhà có vai trò quan trọng Việc tự học luyện tập nhà em bao gồm hai phần: Ơn luyện lại cũ, củng cố hồn thiện Tập 2.3 Các giải pháp khác 2.3.1.Phương pháp tổ chức nhóm học tập * Nhóm học tập lớp Qua trình nghiên cứu thực trạng chương trình giảng dạy phương pháp giảng dạy giảng viên trường Đại học Hạ Long chúng tơi mạnh dạn đưa cách chia nhóm sau: - Mỗi nhóm học có từ -12 sinh viên - Các sinh viên có khiếu mức vào nhóm - Các sinh viên có khiếu mức yếu, trung bình, trung bình vào nhóm - Nhóm sinh viên có khiếu mức học trước 12 em, trung bình em sử dụng đàn buổi học Nếu em thực tốt kĩ thuật đưa giảng viên đưa thêm số nâng cao kĩ thuật cho em thực tiếp - Nhóm sinh viên có khiếu mức trung bình, trung bình 10 em, trung bình em sử dụng đàn buổi học Cách chia nhóm giảng viên hướng dẫn chỉnh sửa kĩ cho sinh viên yếu, - Nhóm hỗn hợp: Ngồi cách phân nhóm theo trình độ, giảng viên linh hoạt tổ chức thành nhóm hỗn hợp mà có em có trình độ Cách tổ chức có điểm lợi em góp ý, hỗ trợ cho em kém, tạo khơng khí vui vẻ học tập * Nhóm học tập ngồi 2.3.2.Tổ chức hoạt động nâng cao ngồi học khoá Trong hoạt động nhằm nâng cao lực đàn phím điện tử tổ chức hoạt động ngồi học khóa tổ chức nhiều hình thức khác nhau: - Hình thức thứ nhất: Tổ chức cho sinh viên xem trực tiếp buổi biểu diễn đơn vị nghệ thuật, buổi nghe nhạc, hòa nhạc, gặp gỡ giao lưu - Hình thức thứ hai: Giảng viên hướng dẫn cho sinh viên người tự đứng tổ chức chương trình văn nghệ lớp ngày lễ kỷ niệm, em người đệm đàn - Hình thức thứ ba: Cử em làm công tác phong trào cho lớp khoa, trường vào ngày lễ, tết năm học, em vừa người hướng dẫn, người đệm đàn 2.4 Thực nghiệm Sau xác định vấn đề nghiên cứu, điều tra tình hình học đàn phím sinh viên sư phạm tiểu học, lên kế hoạch nghiên cứu đề số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tiến hành thiết kế giáo án tổ chức dạy thực nghiệm nhằm khẳng định giải pháp nâng cao chất lượng dạy học đàn phím điện tử mà nội dung đề tài đưa 2.4.1 Thiết kế giáo án Dưới phần gi án thực nghiệm chúng tơi biên soạn Bài : Phương pháp, kĩ thuật luyện ngón gam Đô trưởng – Thực hành đệm hát - Thời gian thực hiện: 11 tiết Ngày soạn :7/10/2017 Ngày giảng : 11/10/2017 2.4.2.2 đánh giá kết * Kết thực nghiệm Sau dạy thực nghiệm tiến hành kiểm tra để khẳng định độ tin cậy nội dung kiến thức, kĩ sinh viên nhóm khác nhau, mức độ ảnh hưởng yếu tố ngẫu nhiên trình đánh giá kết học tập sinh viên Kết thu sau: Kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,0003, cho thấy: chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,9 Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng biện pháp tác động dạy học đến TBC học tập nhóm thực nghiệm lớn Các biện pháp làm nâng cao kết học tập sinh viên kiểm chứng Tiểu kết chương Trong chương đề tài, người viết luận văn đưa số giải pháp mang tính tích cực nhằm nâng cao chất lượng dạy học học phần đàn phím điện tử cho sinh viên hệ cao đẳng Sư phạm tiểu học trường Đại học Hạ Long Chúng xếp lại nội dung chương trình cho khoa học, phù hợp với đối tượng nhằm đáp ứng mục tiêu mơn học Trong có tập kĩ thuật gam ngũ cung, hợp âm rải ngắn, dài nhằm nâng cao kĩ thuật tay đàn cho sinh viên Bên cạnh đó, chúng tơi bổ sung kiến thức kiến thức soạn đệm, giúp sinh viên biết xếp ngón bấm tay phải cho giai điệu hát, bấm hợp âm giọng chủ, hợp âm có mối quan hệ họ hàng gần, cách xếp đặt hợp âm đệm cho hát, cấu trúc đệm hát, cách xử lý phần dạo đầu Với giải pháp đưa giúp sinh viên nâng cao kĩ thuật tay đàn, nắm vững phương pháp soạn đệm Việc chia nhóm tạo điều kiện cho em có lực âm nhạc, phát huy lực mà khơng phụ thuộc vào bạn hạn chế, yếu khả âm nhạc Những em hạn chế khả âm nhạc lại có nhiều thời gian để luyện tập Ngoài việc học lớp tham gia hoạt động ngoại khóa, việc rèn luyện tự học nhà quan trọng Để xác định hiệu giải pháp mà đề tài đưa ra, người viết luận văn tiến hành tổ chức thực nghiệm năm học 2017 – 2018, với lớp CT19a, CT19b khoa Sư phạm tiểu học trường Đại học Hạ Long Sau thực nghiệm kết đạt cho thấy kĩ thuật ngón nâng cao cách rõ rệt Đặc biệt, sinh viên biết tự soạn đệm đệm hát chương trình tiểu học KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Trong giảng dạy âm nhạc nói chung giáo dục âm nhạc phổ thơng nói riêng Đàn phím điện tử cơng cụ sắc bén, hỗ trợ làm tăng hiệu việc dạy - học môn âm nhạc Với trường phổ thơng giúp cho giáo viên dạy âm nhạc nâng cao chất lượng, làm phong phú, hứng thú thêm học âm nhạc Bên cạnh đó, đàn phím điện tử nhạc cụ tiện lợi giúp cho giáo viên trường phổ thông buổi sinh hoạt âm nhạc ngoại khoá như: ngày lễ, buổi giao lưu văn nghệ góp phần làm sơi động, tăng hiệu chất lượng cho hoạt động ngoại khoá nhà trường Tuy nhiên, thực tế giáo viên giảng dạy âm nhạc trường tiểu học địa bàn tỉnh Quảng Ninh chưa hiệu quả, chưa phát huy tính ứng dụng đàn phím điện tử giảng dạy âm nhạc hoạt động ngoại khoá.trường, nhiệm vụ giáo dục âm nhạc chưa đạt mục tiêu đề Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên nhiệm vụ quan trọng của ngành giáo dục nói chung trường Đại học Hạ Long nói riêng Nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học cần phải quan tâm tới công tác đào tạo từ sinh viên ngồi ghế nhà trường Cụ thể, Trường đại học Hạ Long, cần phải có quan tâm đầu tư nhiều sở vật chất, nâng cao đội ngũ giảng viên, giao lưu học hỏi kinh nghiệm với mang lại chất lượng đào tạo, để sản phẩm đào tạo với đáp ứng yêu cầu thực tế xã hội Qua thực tiễn giảng dạy thân, với mục đích nâng cao chất lượng dạy học đàn phím điện tử cho sinh viên hệ cao đẳng sư phạm tiểu học trường đại học Hạ Long, chúng tơi xin có vài khuyến nghị sau: Với công tác tuyển sinh: Trường đại học Hạ Long cần quan tâm đến chất lượng tuyển sinh đầu vào em để tạo thuận lợi cho việc giảng dạy học tập thầy trò Nhà trường cần đầu tư nâng cấp phòng học đại với yêu cầu chuyên môn âm nhạc Căn vào thực tế để xây dựng chương trình đào tạo mang tính độc lập, vừa sức, phù hợp với thực tế sinh viên thực tế phổ thông không ảnh hưởng chương trình đào tạo chuyên nghiệp, mục tiêu đào tạo sở hoàn toàn khác Chủ động giao nhiệm vụ cụ thể cho giảng viên chuyên để tham khảo, chọn lọc từ chương trình mà xây dựng chương trình hợp lí Nhà trường cần đạo động viên công tác biên soạn, chỉnh lý tư liệu cần thiết để tiến hành xuất giáo trình, tài liệu phục vụ cho hoạt động dạy học trường cho phù hợp với thực tế dạy học Với khả thân kinh nghiệm hạn chế, q trình hồn thành luận văn chúng tơi khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Chúng tơi mong nhận góp ý, bổ sung, xây dựng chân thành quý thầy cô bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh  ... xuất số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học học phần: Nhạc cụ (đàn phím điện tử) cho Sinh viên Cao đẳng Tiểu học trường Đại học Hạ Long Qua góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên Tiểu học. .. phần nâng cao chất lượng dạy học đàn phím điện tử ngành sư phạm tiểu học cho sinh viên sư phạm trường Đại học Hạ Long Ngồi ra, luận văn tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy môn âm nhạc trường. .. nâng cao chất lượng dạy học đàn phím điện tử cho sinh viên hệ cao đẳng sư phạm tiểu học trường đại học Hạ Long, chúng tơi xin có vài khuyến nghị sau: Với công tác tuyển sinh: Trường đại học Hạ