Còn đối với học sinh trung bình và yếu thì luôn động viên các em diễn đạt trôi chảy và hiểu được nội dung của một đoạn câu chuyện, đối với dạng bài kể theo lời nhân vật.. Ví dụ: Truyện “[r]
(1)A Đặt vấn đề
Việc dạy học phân mơn kể chuyện góp phần lớn vào hình thành phát triển nhân cách người toàn diện , ươm mầm non tương lai cho đất nước Qua mẩu chuyện giúp em hiểu hơn, tôn trọng giá trị đích thực sống Để phấn đấu học tập tốt, luyện tốt, kể câu chuyện hay hấp dẫn niềm mong ước thầy cô giáo bậc phụ huynh Phân môn kể chuyện để lại lòng em dấu ấn khó quên nội dung thấm vào tâm hồn trẻ Do thời gian qua nhóm chúng tơi tìm tịi suy nghĩ, băn khoăn để tìm “ Một số giải pháp góp phần giúp học sinh nâng cao chất lượng học phân môn kể chuyện lớp 3”
B néi dung 1 Cơ sở lý luận
Lứa tuổi em học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng thích nghe kể chuyện, em thích kể muốn hồ vào câu chuyện, muốn làm quen với nhân vật lạ mẻ, em chờ đón, tiếp nhận tiết kể chuyện với tâm trạng hào hứng thích thú Qua câu chuyện em mở rộng thêm vốn từ ngữ phát triển tư hình tượng tư lơ gíc, nâng cao cảm nhận thực đời sống Qua nội dung câu chuyện, bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, trau dồi hứng thú đọc kể chuyện đem lại niềm vui tuổi thơ hoạt động học tập em Song điều đáng nói ở lứa tuổi em mức trực quan cụ thể, khả ngơn ngữ, diễn đạt cịn hạn chế Hơn phân môn kể chuyện lớp lại đặt yêu cầu lớn, đa dạng với nhiều thể loại nội dung câu chuyện phong phú mà thời gian phân mơn q nên khó đáp ứng với việc dạy học
2 Cơ sở thực tiễn
a, Thực trạng: Năm học nhóm gồm giáo viên giảng dạy khối lớp Qua tìm hiểu thực tế giảng dạy trường chúng tơi thấy việc phát huy dạy học phân mơn chưa có kết đáng kể tiết dạy - học, cịn có hạn chế là:
- Hầu hết học sinh kể chuyện giống đọc - Lời kể cịn khơ khan, xếp ý cịn lộn xộn
- Lớp học trầm lặng, thiếu hứng thú, khơng hồ nhập vào nội dung câu chuyện từ khơng tự đúc rút học cho thân sau câu chuyện
(2)- Khi kể chuyện giáo viên thường phát huy học sinh giỏi, học sinh trung bìng học sinh yếu chưa ý nhiều
- Chưa tổ chức hướng dẫn cho hợp lý thời gian tiết học kể chuyện - Trong dạy học giáo viên chưa áp dụng thành thạo phương pháp dạy học mới, bị phương pháp cũ ảnh hưởng, giáo viên nói nhiều mà thực hành cịn
b, Nguyên nhân:
Nguyên nhân dẫn đến thực trạng thời gian tiết học ít, giáo viên chưa quan tâm nhiều chưa nắm tầm quan trọng tiết học, có khicịn quan niệm phân môn kể chuyện môn phụ, chưa đầu tư đáng, đổi cơng tác soạn giảng chưa thật ý để vận dụng mà hời hợt
Xuất phát từ sở thúc đẩy nhóm chúng tơi say mê với việc học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu để tìm giải pháp nhằm tháo gỡ khó khn trờn
C số giải pháp góm phần giúp học sinh nâng cao chất lợng học phân môn kĨ chun líp 3
Nội dung phân mơn kể chuyện lớp đa dạng với nhiều thể loại chuyện với nội dung câu chuyện phong phú, chúng tơi tìm tịi tổ chức hướng dẫn cho học sinh học theo hình thức kể chuyện sau:
1 Kể chuyện theo tranh minh hoạ.
Lứa tuổi học sinh lớp ham thích quan sát tranh quan sát diễn đạt lời nội dung tranh lại việc khó nên đòi hỏi giáo viên phải hướng dẫn học sinh thật kĩ để học sinh kể
Ví dụ: Bài “ Cuộc chạy đua rừng” ( trang 82 - TV3 - Tập 2) Ở học sinh dựa vào tranh minh hoạ để kể toàn câu chuyện lời Ngựa Con Để kể tồn câu chuyện giáo viên cần gợi mở hướng dẫn học sinh kể lại đoạn câu chuyện sau nối tiếp em kể đoạn hồn chỉnh Giáo viên cần giải thích rõ: Kể lại câu chuyện lời Ngựa Con nào? ( Là nhập vai Ngựa Con kể lại câu chuyện, xưng “mình” xưng “tơi”) Sau học sinh quan sát tranh phóng to bảng giúp học sinh nói nội dung tranh
Ví dụ:
- Tranh vẽ gì? ( Vẽ Ngựa Con, hồ nước )
(3)Khi tìm hiểu xong nội dung tranh giáo viên khuyến khích học sinhn tập kể nội dung tranh Điều cần lưy ý học sinh chuyện qua, xẩy nên phải thay từ “ngày mai” “ năm ấy, hơm ấy, hồi ” ngồi dạng học sinh thường gặp dạng yêu cầu xếp lại tranh cho câu chuyện kể Có thể kể đoạn hay kể toàn câu chuyện theo lời lẽ tập đọc hay lời nhân vật lời
Ví dụ : Bài tập làm văn ( trang 47 - TV3 - Tập 1)
Đối với yêu cầu phải xếp lại tranh cho phù hợp với diễn biến kể Giáo viên cần gợi mở cho học sinh nhớ nội dung đoạn tập đọc trước để thực Sau số em xung phong xếp thứ tự là: Tranh 3- 4-2-1 thao tác xếp lại tranh, học sinh thực bảng lớp( GV chuẩn bị tranh trước đính lên bảng thứ tự sách giáo khao) Bài tập yêu cầu chọn kểmột đoan câu chuyện theo lời em ( theo lời cơ-li-a chuyện) Khuyến khích học sinh giỏi kể mẫu đoạn:
Ví dụ: “ Có lần cô giáo Cô-li-a cho lớp đề văn sau: Đối với Cô-li-a đề văn khó bạn làm việc lặt vặt giúp mẹ ” Để đạt kết tốt giáo viên tổ chức cho lớp hoạt động theo nhóm đơi, tập kể cho nghe Sau thi kể nhóm, dãy, tổ Các học sinh khác nhận xét bạn về:
- Bạn kể có cốt truyện khơng? - Diễn đạt thành câu chưa? - Bạn kể lời chưa? - Bạn kể có tự nhiên không?
Sau lượt học sinh kể giáo viên ln kiên trì, nhẹ nhàng, sửa lỗi bổ sung cách dùng từ, ngữ điệu kể, dìu dắt học sinh bước tạo cho em mạnh dạn hơn, kể trơi chảy
Ngồi việc kể chuyện theo tranh minh hoạ học sinh thường gặp hình thức theo gợi ý lời
2 Kể chuyện theo gợi ý lời.
Hình thức kể chuyện giống hình thức kể chuyện yêu cầu kể đoạn hay toàn câu chuyện theo lời tập đọc, lời nhân vật hay lời Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào gợi ý SGK kể lại câu chuyện
Ví dụ: Bài “ Nắng Phương Nam” ( Trang 95-TV3- Tập 1)
(4)Ý1: Truyện xẩy vào lúc nào? ( Truyện xẩy vào ngày 28 tết thành phố Hồ Chí Minh)
Ý2: Uyên bạn đâu? ( Uyên bạn chợ hoa đường Nguyễn Huệ)
Ý3: Vì người sững lại? ( Cả bọn ríu rít trị chuyện sững lại tiếng gọi : “ Nè ! Sắp nhỏ đâu vậy?”
Để tạo cho học sinh hứng thú học tập lôi nhiều học sinh xung quanh kể, không rụt rè sợ hãi, kể giáo viên theo dỗi em kể sai sót giáo viên không nên ngắt lời mà gợi ý nhắc nhở thêm để em khác thành công Đối với học sinh yếu cần khuyến khích động viên, khơng làm háo hức kể chuyện em
3.Tự đặt tên cho đoạn kể
Đối với hình thức kể chuyện thường biết khái quát, đặt tên cho đoạn câu chuyện kể, kể mội đoạn hay toàn câu chuyện theo lời tập đọc, lời nhân vật hay lời
Ví dụ: Bài “Ông tổ nghề thêu” ( trang 24 TV3- Tập 2)
Giáo viên cần nhắc học sinh đặt tên ngắn gọn, thể nội dung, sát với đoạn tập đọc học Có thể ya kiến em nói sau trùng lặp với ý em nói trước nên giúp em lựa chon tên xem nhất, hay cụ thể: Đoạn 1: Cậu bé ham học/ Cậu bé chăm học/ Tuổi nhỏ Trần Quốc khái Đoạn 2: Thử tài/ Đứng trước thử thách/ Vua Trung Quốc thử tài sứ thần Việt Nam Đoạn 3: Học nghề mới/ Hành động thông minh Đoạn 4: Xuống đất an toàn/ Vượt qua thử thách Đoạn 5: Truyền nghề cho dân/ Người Việt có thêm nghề
Sau đặt tên cho đoạn câu chuyện giáo viên hướng dẫn hoch sinh làm việc theo nhóm 5, nối tiếp thi kể đoạn câu chuyện, thi kể nhóm, tổ, cá nhân Học sinh khác lắng nghe bình chọn bạn kể, khen động viên bạn biết kể lời
(5)5 Kể chuyện phân vai, dựng lại câu chuyện
Đối với hình thức giáo viên không nên áp đặt việc chọn vai kể mà để học sinh tự lựa chọn nhân vật để vào vai em thích em xác định việc làm
Ví dụ : Bài “ Nhà bác học bà cụ” ( Trang 33 - TV3- Tập 2)
Khi kể chuyện em nhóm thích chọn vai Ê-đi-xơn để kể Tìm hiểu nguyên ngân em cho biết : “ Em thích nhập vai Ê-đi-xơn ơng ta giàu sáng kiến, ơng nhà bác học vĩ đại mong muốn đem lại điều tốt đẹp cho người” Như qua việc nhập vai để kể hình thành oẻ em cách đối nhân xử thế, cách sống đời cho nhiều nguời yêu mến
Do thời lượng tiết kể chuyện lớp q nên ngồi sử dụng hình thức kể chuyện, để đạt kế cao giáo viên phải ý phân loại đối tượng học sinh giỏi, khá, trung bình yếu để thực hành kể mức độ khác Đối với em giỏi em kể hay hơn, với yêu cầu đề bài, kể sáng tạo câu chuyện, ngơn ngữ mạch lạc, rõ ràng, thêm hay bớt câu từ cho câu chuyện thêm sinh động, hấp dẫn Cuối tiết khuyến khích em kể tồn câu chuyện dùng điệu bộ, cử chỉ, nét mặt phù hợp với câu chuyện Cịn học sinh trung bình yếu động viên em diễn đạt trôi chảy hiểu nội dung đoạn câu chuyện, dạng kể theo lời nhân vật
Ví dụ: Truyện “ Các em nhỏ cụ già” ( Trang 63- TV3 - Tập 1) khơng thiết yêu cầu học sinh yếu phải kể theo lời nhân vật mà hướng dẫn em thành doạn câu chuyện
Bên cạnh tiết học giáo viên tổ chức nhiều hoạt động học tập Giáo viên người tổ chức hướng dẫn, phát huy tính tích cực chủ động hoạt động học tập học sinh Toạ phương pháp học tập tích cực, gây cho em hứng thú học tập, lĩnh hội tri thức hình thành kĩ thái độ cách vững Để từ sau câu chuyện giúp học sinh hiểu ý nghĩa câu chuyện đó, phân biệt tốt, xấu, đúng, sai hành vi nhân vật để nhận thấy thích nhân vật nhất, học tập điều qua nhân vật
Ngồi giáo viên cịn rèn kĩ kể chuyện cho em cách kết hợp qua môn học đạo đức, tự nhiên xã hội
Qua môn học xây dựng thành mẩu chuyện nhỏ để em tập kể lại từ em tập nắm bắt cách nhanh nhẹn, mạnh dan thwtj chuyện trôi chảy Những hôm sinh hoạt đầu buổi rèn thói quen cho em thi kể chuyện tổ
(6)bài khơng có sẵn cần làm đồ dùng dù đơn giản để gây hứng thú cho tiết học Giáo viên không nên khắc sâu, nhấn mạnh căm ghét nhân vật mà em không ưa thích, để lại dấu ấn nặng nểtong em mà phải gợi cho em tình thân bao dung Từ em tự đúc kết cho qua việc kể nghe kể bổ ích
D kÕt qu¶
Sau áp dụng giải pháp nhóm chúng tơi tiến hành thực nghiệm lớpđạt kết sau:
*, Lớp 3A Số
học sinh
Đầu học kì Giữa học kì Cuối học kì
Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu
SL 11 4 10 3 11
TL 10% 15% 55% 20% 15% 20% 50% 15% 15% 25% 55% 5%
*, Lớp 3B Số
họ c sin h
Đầu học kì Giữa học kì Cuối học kì
Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu
SL 3 3 3
TL 11.1 % 22.2 % 33.3 % 33.3 % 11.1 % 33.3 % 33.3 % 22.2 % 33.3 % 22.2 % 33.3 % 11.1 %
e kÕt luËn
(7)f kiÕn nghÞ 1 Đối với đồng nghiệp
- Đối với học sinh lớp giáo viên phải biết cách lựa chọn phối hợp nhiều hình thức kể chuyện khác để rèn luyện kĩ kể chuyện cho tất học sinh - Thường xuyên làm sử dụng đồ dùng có hiệu cho tiết dạy kể chuyện
- Đảm bảo thời gian cho tiết dạy kể chuyện lớp
- Giáo viên không ngừng tự học hỏi để tự bồi dưỡng kiến thức phương pháp dạy học phân môn
Đối với tổ chuyên môn nhà trường
- Đối với chuyên môn nhà trường cần tổ chức chuyên đề phân môn kể chuyện lớp để học hỏi kinh nghiệm
- Tổ chuyên môn phải kiểm tra giám sát tổ viên nhiều hình thức thi đua
Trên số “ Giải pháp góp phần giúp học sinh nâng cao chất lượng học phân mơn kể chuyện lớp 3” Nhóm chúng tơi nghĩ có vấn đề cịn thiếu sót, mong hội đồng khoa học cấp góp ý chân thành để sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng vào thực tế./
Xin trân trọng cảm ơn!