Nghiên cứu thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thực hành nghề hàn tại trường cao đẳng nghề công nghiệp thanh hóa

LỜI CẢM ƠN Qua thời gian hai năm học tập nghiên cứu, giúp đỡ bảo tận tình thầy giáo, nhà QLGD, GS, PGS, TS với lỗ lực cố gắng thân, đề tài luận văn thạc sĩ chun ngành QLGD hồn thành Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy thời gian qua, thầy cô giáo: Viện sư phạm kỹ thuật - Viện Sau đại học Đại học Bách khoa Hà Nội giúp đỡ thân tơi q trình học tập q trình nghiên cứu hồn thành đề tài Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành tới TS Nguyễn Tiến Long tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành đề tài luận văn khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo HS - SV nghề hàn Trường CĐNCN Thanh Hóa tận tình giúp đỡ tạo điều kiện để nghiên cứu, thử nghiệm hoàn thành đề tài luận văn minh Dù cố gắng, nhiên kinh nghiệm hiểu biết hạn hẹp nên luận văn chắn cịn nhiều thiếu sót, mong quý thầy cô anh chị học viên đóng góp ý kiến để luận văn hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, ngày tháng 04 năm 2016 HỌC VIÊN Phạm Thị Thu Huyền LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, mà tơi viết luận văn tìm tịi nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chưa công bố phương tiện thơng tin Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan! Thanh Hóa, ngày 27 tháng 04 năm 2016 HỌC VIÊN Phạm Thị Thu Huyền DANH MỤC CÁC TỪ VIÊT TẮT Từ viết tắt Nội dung viết tắt DHTH Dạy học thực hành GV Giáo viên HS - SV Học sinh - sinh viên CĐNCN Cao đẳng nghề công nghiệp QLGD Quản lý giáo dục QLDH Quản lý dạy học ĐTN Đào tạo nghề GS Giáo sư PGS Phó giáo sư TS Tiến sĩ NLSP Năng lực sư phạm DANH MỤC HÌNH MINH HỌA Sơ đồ 2.1 Bộ máy tổ chức trường CĐNCN Thanh Hóa Sơ đồ 2.2 Tổ chức quản lý, đạo điều hành trường CĐNCN Thanh Hóa Sơ đồ 3.1 Các giải pháp nâng cao chất lượng DHTH nghề hàn DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ ĐỒ THỊ Bảng 2.1 Trình độ GV trường CĐNCN Thanh Hóa Bảng 2.2 Quy mơ đao tạo trường CĐNCN Thanh Hóa Bảng 2.3 Trình độ chun mơn GV nghề hàn Bảng 2.4 Bảng điều tra thâm niên tuổi đời GV nghề hàn Bảng 2.5 Bảng điều tra trình độ tay nghề GV nghề hàn Bảng 2.6 Điều kiện nhà xưởng nghề hàn trường CĐNCN Thanh Hóa Bảng 2.7 Thống kê số lượng chủng loại thiết bị nghề hàn trường CĐNCN Thanh Hóa Bảng 2.8 Số lượng HS - SV nghề hàn qua năm Bảng 3.1 Mức độ cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học thực hành nghề hàn Bảng 3.2 Tính khả thi theo đánh giá CBQL GV trường Bảng 3.3 Tính khả thi theo đánh giá nhóm học sinh nghề hàn Bảng 3.4 Đánh giá giảng trước sau vận dụng giải pháp Biểu đồ 2-1 Cơ cấu trình độ GV Biểu đồ 2-2 Tốc độ phát triển quy mô đào tạo nhà trường Biểu đồ 2-3 Trình độ chun mơn gáo viên nghề hàn Biểu đồ 2-4 Độ tuổi đội ngũ GV nghề hàn Biểu đồ 2-5 Thâm niên giảng dạy đội ngũ GV nghề hàn Biểu đồ 2-6 Tỉ lệ trình độ tay nghề GV nghề hàn Biểu đồ 2-7 Số lượng biến động HS - SV nghề hàn MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC TỪ VIÊT TẮT DANH MỤC HÌNH MINH HỌA DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ ĐỒ THỊ MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC THỰC HÀNH VÀ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC THỰC HÀNH 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu 1.1.1 Đặc trưng đào tạo nghề số nước 1.1.2 Tình hình đào tạo nghề Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Quản lý nhà trường Quản lí dạy học 1.2.3 Dạy học thực hành quản lí dạy học thực hành 10 1.2.4 Đào tạo nghề, dạy học thực hành nghề 11 1.3 Các yếu tố trình đào tạo nghề 13 1.3.1 Mục tiêu đào tạo nghề 13 1.3.2 Nội dung đào tạo nghề 13 1.3.3 Phương pháp ĐTN 14 1.3.4 Hoạt động học tập hoạt động dạy học 15 1.4 Đặc điểm vai trò DHTH nghề 17 1.4.1 Đặc điểm DHTH nghề 17 1.4.2 Bản chất hoạt động DHTH 18 1.4.3 Sự khác dạy học lí thuyết DHTH nghề 19 1.4.4 Tính chất xã hội lao động học tập thực hành 20 1.4.5 Vai trò DHTH nghề 20 1.4.6 Các giai đoạn hình thành kỹ nghề 22 1.5 Nội dung, phương pháp DHTH 23 1.5.1 Nội dung DHTH 23 1.5.2 Phương pháp DHTH 26 1.5.3 Dạy nghề gắn với trình sản xuất 27 1.6 Nội dung quản lý DHTH 28 1.6.1 Khái niệm chất lượng, chất lượng DHTH 28 1.6.2 Khái niệm quản lý chất lượng 29 1.7 Quản lí kế hoạch DHTH 29 1.7.1 Quản lí nội dung, kế hoạch, chương trình giảng dạy thực hành 30 1.7.2 Quản lí phương pháp DHTH 31 1.7.3 Quản lí hoạt động DHTH GV 31 a, Yêu cầu phẩm chất 33 b, Yêu cầu lực 35 1.7.4 Quản lí hoạt động học tập thực hành học sinh 38 KẾT LUẬN CHƢƠNG 39 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ HÀN TẠI TRƢỜNG CĐNCN THANH HÓA 40 2.1 Trường CĐNCN Thanh Hóa chặng đường phát triển qua 40 2.1.1 Khái quát chung nhà trường 40 2.1.2 Chức nhiệm vụ trường CĐNCN Thanh Hóa 40 2.1.3 Bộ máy tổ chức trường CĐNCN Thanh Hóa 41 2.1.4 Đội ngũ cán giáo viên, công nhân viên trường 43 2.1.5 Cơ sở vật chất trang thiết bị trường CĐNCN Thanh Hóa 44 2.1.6 Qui mơ đào tạo nhà trường 45 2.1.7 Nội dung chương trình tài liệu phục vụ cho giảng dạy 48 2.2 Thực trạng đội ngũ GV nghề hàn trường CĐNCN Thanh Hóa 49 2.2.1 Thực trạng trình độ chun mơn 49 2.2.2 Thực trạng tuổi đời, thâm niên giảng dạy GV 50 2.3 Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc DHTH nghề hàn trường CĐNCN Thanh Hóa 54 2.3.1 Cơ sở vật chất 54 2.3.2 Trang thiết bị máy móc nghề hàn trường CĐNCN Thanh Hóa 55 2.4 Số lượng chất lượng HS - SV học nghề hàn 57 2.5 Nội dung, chương trình DHTH nghề hàn trường CĐNCN Thanh Hóa58 2.6 Phương pháp DHTH nghề hàn trường CĐNCN Thanh Hóa 61 2.7 Kiểm tra đánh giá chất lượng học thực hành nghề hàn 62 2.8 Thực trạng công tác quản lý DHTH nghề hàn trường CĐNCN Thanh Hóa 63 2.8.1 Kế hoạch DHTH 63 2.8.2 Tổ chức việc triển khai DHTH nghề hàn 64 2.8.3 Chỉ đạo việc thực DHTH nghề hàn 65 2.8.4 Kiểm tra đánh giá việc DHTH nghề hàn 66 2.9 Những tồn hoạt động DHTH nghề hàn 67 KẾT LUẬN CHƢƠNG II 70 CHƢƠNG CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI TRƢỜNG CĐNCN THANH HÓA 71 3.1 Giải pháp 1: Đổi mục tiêu chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề, Cao đẳng nghề hàn 71 3.1.1 Mục tiêu giải pháp 72 1.2 Nội dung giải pháp 72 3.1.3 Cách thức thực giải pháp 72 3.2 Giải pháp 2: Đổi công tác quản lý kế hoạch, nội dung chương trình DHTH nghề hàn 72 3.2.1 Mục tiêu giải pháp 72 3.2.2 Nội dung giải pháp 72 3.2.3 Cách thức tiến hành 73 3.3 Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên DHTH 75 3.3.1 Mục tiêu giải pháp 76 3.3.2 Nội dung giải pháp 76 3.3.3 Cách thức thực 76 3.4 Giải pháp Đổi công tác quản lý hoạt động DHTH GV 78 4.1 Mục tiêu giải pháp 78 3.4.2 Nội dung giải pháp 78 3.4.3 Cách thức tiến hành 79 Giải pháp Đổi công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị 84 3.5.1 Mục tiêu giải pháp 84 3.5.2 Nội dung giải pháp 84 3.5.3 Cách thức tiến hành 85 3.6 Giải pháp Đổi công tác quản lý việc học tập, rèn luyện học sinh hoạt động thực hành nghề 86 3.6.1 Mục tiêu giải pháp 86 3.6.2 Nội dung giải pháp 86 3.6.3 Cách thức tiến hành 87 3.7 Khảo nghiệm tính khả thi giải pháp 88 3.7.1 Phương pháp tiến hành 88 3.7.2 Kết khảo nghiệm 89 KẾT LUẬN CHƢƠNG III 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 KẾT LUẬN: 94 1.1 Những kết đạt 94 1.2 Những đóng cơng trình 94 NHỮNG KIẾN NGHỊ 95 2.1 Đối với Đảng Nhà nước 95 2.2 Đối với nhà trường khoa chuyên môn 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 100 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam bước vào thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố - đại hố đất nước, bối cảnh cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ giới phát triển, với quy mơ rộng lớn chưa thấy Xu tồn cầu hoá, hội nhập khu vực quốc tế xu khách quan tất yếu, nhu cầu cấp bách nước phát triển có Việt Nam Xu tạo nên nhiều hội, thuận lợi gây khơng khó khăn thách thức Đó cạnh tranh ngày gay go liệt Quốc gia có nguồn nhân lực chất lượng cao chìa khố để phát triển kinh tế, phát triển đất nước cách bền vững Chiến lược phát triển giáo dục 2011 ÷ 2020 cụ thể hoá mục tiêu phát triển dạy nghề thời kỳ cơng nghiệp hố - đại hố: Đặc biệt quan tâm nâng cao chất lượng dạy nghề gắn với nâng cao ý thức kỷ luật lao động tác phong lao động đại; gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng, với việc làm trình chuyển dịch cấu kinh tế, cấu lao động; hình thành hệ thống đào tạo kỹ thuật thực hành đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, trọng phát triển ĐTN ngắn hạn đào tạo công nhân kỹ thuật, kỹ thuật viên, nhân viên nghiệp vụ có trình độ cao [12] Để phát triển đất nước, trước mắt đáp ứng kịp nhu cầu nghiệp cơng nghiệp hố - đại hoá, Đảng nhấn mạnh: Phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu Trong nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, Đảng rõ: Phải đặc biệt coi trọng việc dạy nghề chiến lược phát triển nguồn nhân lực nước ta Nghị đại hội đại biểu toàn quốc thứ XII nhấn mạnh đột phá: “Đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực nhân lực chất lượng cao”[7] Tại văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI rõ: “Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém, khả chủ động sáng tạo học sinh, sinh viên bồi dưỡng, lực thực hành học sinh, sinh viên cịn yếu Chương trình, phương pháp giảng dạy lạc hậu, nặng nề, chưa phù hợp Phát triển giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học chưa cân giáo dục phổ thơng Đào tạo nghề cịn thiếu số lượng yếu chất lượng”[13] Việc phát triển đội ngũ công nhân kỹ thuật nước ta nhiều năm cho thấy cơng tác đào tạo tay nghề cịn nhiều hạn chế, kể số lượng chất lượng Nói chung tay nghề kỹ thực hành, đội ngũ công nhân kỹ thuật nước ta chưa đáp ứng đòi hỏi thị trường lao động nước, dẫn tới nguồn nhân lực lao động chiếm sức cạnh tranh yếu khu vực quốc tế Hiện nước ta nằm tình trạng thiếu nguồn nhân lực có chất lượng cao, thiếu thầy giỏi, chuyên gia giỏi, thợ kỹ thuật giỏi, thợ kỹ thuật giỏi thiếu nhiều Do vậy, nguồn nhân lực nói chung, cơng nhân có chất lượng cao nói riêng trở thành yếu tố bản, lực lượng quan trọng nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố đất nước Lực lượng góp phần cho đảm bảo việc tăng trưởng kinh tế đất nước, tạo sức mạnh cạnh tranh thị trường lao động nước, khu vực thị trường quốc tế Vì cần giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề (ĐTN), mở rộng quy mô ĐTN cho trường nghề sở ĐTN nước, nhằm đáp ứng nguồn nhân lực thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trước nhu cầu thiết thực trên, trường Cao đằng nghề cơng nghiệp (CĐNCN) Thanh Hóa để bước vào hội nhập giai đoạn việc nâng cao chất lượng đào tạo, vấn đề cốt lõi nâng cao chất lượng dạy học thực hành việc làm cần thiết Một số nghề chủ lực nhà trường nghề hàn, nghề mà khả đáp ứng nguồn nhân lực tay nghề cao nước thiếu trầm trọng Đây việc làm góp phần củng cố, nâng cao thương hiệu nhà trường mà cịn góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực thợ hàn chất lượng cao nước ta nay, tạo sức cạnh tranh nguồn nhân lực lao động nước khu vực quốc tế Nhận thức vấn đề mạnh dạn lựa chọn tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thực hành nghề hàn trường Bảng 3.3 Tính khả thi theo đánh giá nhóm học sinh nghề hàn Kết khảo sát Các biên pháp khảo sát Rất khả Khả Chưa thi thi khả thi Đổi mục tiêu, chương trình ĐTN hàn 65/100 27/100 18/100 Đổi công tác quản lý kế hoạch, nội dung chương trình DHTH nghề hàn 80/100 8/100 12/100 Nâng cao chất lượng đội ngũ GV dạy học thực hành nghề hàn 83/100 11/100 6/100 Đổi công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề hàn GV 69/100 19/100 12/100 Đổi công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị nghề hàn 55/100 26/100 19/100 Đổi công tác quản lý việc học tập, rèn luyện học sinh hoạt động thực hành 76/100 15/100 9/100 TT nghề hàn Thông qua ý kiến học sinh (Bảng 3.2), thấy rằng: 97,21 % ý kiến khẳng định giải pháp có tính khả thi, đặc biệt giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV dạy học thực hành nghề hàn, đổi công tác quản lý việc học tập, rèn luyện học sinh hoạt động thực hành nghề hàn có tính khả thi cao Tiến hành dự đánh giá giáo viên dạy thực hành nghề hàn phiếu đánh giá trước vận dụng giải pháp sau thời gian vận dụng giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thực hành tổ môn hàn trường CĐNCN Thanh Hóa Q trình đánh giá phiếu đánh giá giảng thực hành thang điểm 20 Điểm đánh giá điểm traung bình giáo viên dự gồm: Tổ trưởng tổ mơn, phịng đào tạo, phịng khảo khí - kiểm định chất lượng Giáo viên đạt giải ba giáo viên dạy giỏi toàn quốc 2012 Kết đạt sau: 91 Bảng 3.4 Đánh giá giảng trước sau vận dụng giải pháp Bài giảng Tên giảng Kết Kết giảng Bài thứ giảng trước vận sau vân dụng dụng giải pháp hai giải pháp 15 điểm 17,5 điểm Hàn giáp mối thép vị trí 1G Bài thứ Hàn góc vị trí hàn 1F 15,7 điểm 18điểm Bài thứ Hàn giáp mối thép vị 16 điểm 18,3 điểm trí 2G Bài thứ Hàn góc vị trí 2F 17 điểm 19 điểm Bài thứ Hàn góc vị trí 3F 16,5 điểm 19,5 điểm Qua kết dự đánh giá kết giảng giáo viên cho kết trước vận dụng giải pháp Chát lượng giảng thực hành đạt trung bình trung bình chủ yếu Sau thời gian vận dụng giải pháp cách đồng dự lại số giáo viên dự trước kết giảng dạy giáo viên tăng lên nhiều đạt loại khá, giỏi Như giải pháp đề tài đưa có tác dụng nâng cao chất lượng dạy học thực hành lên rõ rệt Kết lần khẳng định tính cấp thiết, tính khoa học tính hiệu việc vận dụng giải pháp vào trình quản lý dạy học thực hành nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực hành nghề hàn trường CĐNCN Thanh Hóa 92 KẾT LUẬN CHƢƠNG III Việc nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh trường nghề, sở ĐTN nói chung trường CĐNCN Thanh Hóa nói riêng quan trọng cần thiết Nó khơng góp phần giữ vững uy tín thương hiệu nhà trường mà cịn có tác dụng đưa nhà trường phát triển cách bền vững Qua thực trạng, chương nêu lên giải pháp nhằm nâng cao chất lượng DHTH nghề hàn gồm biện pháp quản lí DHTH, biện pháp đề xuất tập trung khắc phục nhược điểm phát huy ưu điểm đào tạo quản lí ĐTN hàn trường CĐNCN Thanh Hóa Mỗi giải pháp quản lí mơ tả theo cấu trúc định thống nhất, bao gồm: Mục tiêu giải pháp, nội dung biện pháp, cách thức tiến hành Cả giải pháp thẩm định tính khả thi Chúng tơi đặc biệt nhấn mạnh cách thức tiến hành giải pháp thông qua yêu cầu, qui tắc cụ thể, việc làm hành động cụ thể cán quản lí, GV thân học sinh trình DHTH nghề hàn quản lý hoạt động DHTH nhà trường 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: 1.1 Những kết đạt đƣợc Việt Nam bước vào thời kỳ hội nhập quốc tế thời kỳ đẩy mạnh cơng cơng nghiệp hố - đại hố đất nước, chất lượng nguồn nhân lực nói chung chất lượng DHTH nghề nói riêng cần phải nâng cao, nhằm đáp ứng kịp với đòi hỏi tất yếu nhu cầu xã hội thực tế Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn đề tài rút số kết luận sau: - Để nâng cao chất lượng tay nghề cho học sinh, sinh viên nghề hàn trường CĐNCN Thanh Hóa cần phải thực hiện: + Phải tăng cường công tác quản lý hoạt động DHTH nghề + Tăng cường sở vật chất trang thiết bị DHTH nghề + Phải nâng cao chất lượng đội ngũ GV dạy thực hành nghề + Phải thường xuyên đổi nội dung phương pháp giảng DHTH nghề + Phải đổi công tác kiểm tra đánh giá DHTH + Tăng cường mối liên hệ nhà trường, sở ĐTN với doanh nghiệp, xí nghiệp 1.2 Những đóng cơng trình Cơng trình nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng DHTH nghề hàn trường CĐNCN Thanh Hóa”, đóng góp nhận thức hệ thống tri thức môn khoa học, đặc biệt lĩnh vực đào tạo DHTH nghề Thông qua việc nghiên cứu đề tài mở rộng trao đổi, để tiếp tục phát triển lĩnh vực nghiên cứu việc DHTH nghề hàn trường đào tạo dạy nghề, sở dạy nghề phạm vi nước nói chung trường CĐNCN Thanh Hóa nói riêng, với mục đích nhằm nâng cao chất lượng DHTH nghề, tiến tới nâng cao chất lượng tay nghề cho đội ngũ công nhân kỹ thuật, góp phần nâng cao 94 chất lượng nguồn nhân lực, phục vụ kịp thời cho nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá đất nước Đề tài đưa phương pháp kiểm nghiệm giải pháp từ lấy ý kiến cán quản lý, giáo viên, học sinh sinh viên tới thực nghiệm hiệu giải pháp thông qua đánh giá giảng thực hành đội ngũ giáo viên nghề hàn Qua cho thấy độ tin cậy, thiết thực, hiệu giải pháp mà đề tài đưa NHỮNG KIẾN NGHỊ Trước hết khẳng định điều rằng: đầu tư cho giáo dục đầu tư khơn ngoan có lãi Đảng nhà nước ta xác định điều văn kiện Đại hội Đảng 2.1 Đối với Đảng Nhà nƣớc Phải coi việc giáo dục có giáo dục nghề nghiệp nghiệp tồn Đảng, tồn dân Chính Đảng Nhà nước ta cần phải quan tâm nhiều đến nghiệp giáo dục nghề nghiệp, cụ thể chủ trương, sách Đảng Nhà nước Chủ trương sách Đảng Nhà nước phải làm khuyến khích người tích cực tham gia tham gia nhiệt tình vào việc học nghề Phổ cập nghề cho tồn xã hội, xã hội hố việc học nghề, đề cao việc học nghề đôi với việc coi trọng người có tay nghề cao, cơng nhân lành nghề, kỹ sư thực hành… sách đãi ngộ cụ thể Về sách tuyển dụng lao động nói chung tuyển dụng viên chức, cơng chức… đặc biệt tuyển dụng GV dạy nghề phải đưa tiêu chí có tay nghề, có kỹ thực hành lên hàng đầu Nhà nước phải đề sách sử dụng cơng nhân lao động, đặt yêu cầu trình độ, cấp, tốt nghiệp nghề, chứng nghề… đối tượng lao động qua đào tạo phép hành nghề Thành lập quan kiểm tra chất lượng, kiểm định chất lượng, có chất lượng DHTH để đánh giá tay nghề học sinh sở đào tạo dạy nghề toàn quốc Trong dự án đầu tư nói chung mục tiêu chương trình hàng năm mua sắm trang thiết bị máy móc cho trường nói riêng, nhà nước nên trao 95 quyền tự chủ cho nhà trường có quyền tự lựa chọn loại máy móc, thiết bị nhà trường cần thiết mua chủng loại máy móc thiết bị đó, để tránh lãng phí ngân sách nhà nước Với phương châm nhà nước giao quyền tự chủ tài cho đơn vị, tăng cường cơng tác kiểm tra, kiểm sốt việc thu chi mua sắm đơn vị 2.2 Đối với nhà trƣờng khoa chuyên môn Trong trường đào tạo dạy nghề nói chung cần phải xác định chất lượng vấn đề sống nhà trường, thương hiệu, uy tín để nhà trường tồn phát triển cách bền vững Chất lượng trường dạy nghề chất lượng DHTH nghề, phản ánh qua tay nghề học sinh, sinh viên sau trường Để nâng cao chất lượng tay nghề cho học sinh, sinh viên nhà trường Trước mắt cần phải tập trung thay đổi số nội dung sau: - Nội dung, chương trình ĐTN phải sát thực với yêu cầu người học nghề thị trường lao động xã hội - Phương pháp DHTH phải hướng cho người học nắm vững kỹ thực hành, tạo chủ động, linh hoạt, khả tư sáng tạo người học - Trong vấn đề tuyển dụng GV dạy nghề điều trước tiên cần quan tâm đến tay nghề, phải đặt tiêu chí tay nghề lên hàng đầu - Cần tăng cường kiểm tra, dự thường xuyên đột xuất với đánh giá trung thực, khách quan nhằm có nhận định lực giáo viên thực trạng dạy thực hành nghề nói chung trường - hoa chuyên môn tăng cường quản lý hoạt động dạy học thực hành, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viện, tăng cường công tác kiểm tra giám sát hoạt động dạy học thực hành giáo viên Có việc vận dụng giải pháp phát huy tính hiệu việc nâng cao chất lượng DHTH 2.3 Đối với giáo viên Trong trình tổ chức giảng dạy thực hành phải thường xuyên bám lớp, quan tâm trình hướng dẫn thường xuyên, tạo điều kiện cho học 96 sinh trình nhận thức kiến thức nghề nghiệp, đặc biệt kỹ thực hành nghề Giáo viên DHTH phải coi việc hướng dẫn thực hành trọng yếu, thời gian dành cho kỹ thực hành nghề phải chiếm từ 65% đến 85% tổng thời gian mô đun ĐTN Cần chủ động học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, tay nghề cho thân Chuẩn bị đầy đủ giáo án, điều kiện dạy học trước lên lớp, thực tiến độ lên lớp theo kế hoạch đề 2.4 Đối với ngƣời học Trước học nghề nghề cần phải phân tích kỹ hiểu sâu sắc điều kiện hoàn cảnh gia đình, thân xã hội, để từ xác định quan điểm định hướng nghề nghiệp cho thân cách cụ thể Nếu xét thấy điều kiện thân gia đình khơng chưa đủ điều kiện để học tập nâng cao trình độ phải chuyển hướng sang học nghề Một điều quan trọng phải biết coi trọng người tham gia vào hoạt động nghề nghiệp, biết giá trị nghề nghiệp người Mặt khác có suy nghĩ học để thoát ly với lao động ngành nghề, để làm “cán bàn giấy” người trực tiếp lao động sản xuất cải vật chất cho xã hội Vì xã hội phải luôn tồn người lao động ngành nghề, họ người trực tiếp làm sản phẩm cải vật chất cho xã hội Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Tiến Long, tồn thể q thầy Viện Sư phạm kỹ thuật – Viên sau đại học - Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội, ban giám hiệu đồng nghiệp trường CĐNCN Thanh Hóa tận tình giúp đỡ học viên trình thực luận văn 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Lao động Thương binh Xã hội, Các văn quy định đào tạo trung học chuyên nghiệp dạy nghề [2] Bộ lao động - thương binh xã hội, Quyết định số 58/2008/QĐBLĐTBXH ngày 09/6 năm 2008 chương trình khung đào tạo nghề hàn [3] Bùi Sĩ, Mộ số vấn đề QLGD nghề nghiệp, chuyên đề bồi dưỡng sư phạm bậc cho GV trường trung học chuyên nghiệp dạy nghề, Bộ Giáo dục Đào tạo, Viện Nghiên cứu Phát triển Giáo dục, Hà Nội 1995 [4] Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2006 [5] Đặng Quốc Bảo, Quản lý nhà trường, (năm 2006) [6] Đặng Thành Hưng (Giáo trình Giáo dục so sánh, 1998) [7] Nghị đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII ngày 28/11/2016 [8] Nguyễn Văn Khôi, Một số vấn đề lý luận dạy học thực hành kỹ thuật, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội, 2001 [9] Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Tài liệu giảng, Đại cương lý luận quản lý, Khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 1996-2004 [10] Quốc hội nước CHXHCNVN, Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, 2009 [11] Từ điển tiếng Việt (năm 1998) [12] Quyết định số 597 QĐ -TTg thủ tướng phủ, Chiến lược phát triển giáo dục từ năm 2011 đến năm 2020 ( năm 2011) [13] Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X [14] Tổng cục Dạy nghề, Vụ Đào tạo Bồi dưỡng GV, Giáo trình Tâm lý học, , NXB Công nhân kỹ thuật - Hà Nội 1986) [15] Theo từ điển tiếng Việt (2002), [16] Trần Khánh Đức, Một số vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội, 1994 98 [17] Trần Khánh Đức, Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB giáo dục Việt Nam (2014) [18] Tiêu chuẩn Việt Nam ISO 8402 [19] Trần Hùng Lượng, Đào tạo - bồi dưỡng NLSP kỹ thuật cho đội ngũ giáo viên dạy nghề, NXB giáo dục, 2005 [20] Nguyễn Duy Quý, Dạy nghề gắn với sản xuất, việc làm đáp ứng nhu cầu nghiệp công nghiệp hố - đại hố, Tạp chí Khoa học Đào tạo nghề, số tháng năm 2004, Trung tâm nghiên cứu Khoa học Dạy nghề, Tổng cục Dạy nghề 99 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN NGHỀ HÀN Kính gửi thầy giáo giảng dạy nghề hàn khoa Cơ trường CĐNCN Thanh Hóa Nhằm tìm hiểu, đánh giá thực trạng giảng dạy nghề hàn trường để tìm giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy thực hành nghề hàn Chúng mong thầy cô cho ý kiến số vấn liên quan tới thực trạng dạy học thực hành nghề hàn sau (trả lời cách tích X vào lựa chọn đây) Họ tên giáo viên: Tuổi đời: Thâm niên cơng tác: Trình độ chuyên môn thầy( cô): Sau đại học Cao đẳng Đại học GV dạy nghề Trung cấp Khác Trình độ tay nghề anh chị so với tiêu chí đánh giá giáo viên dạy nghề Đạt chuẩn tay nghề quốc tế Chưa đạt chuẩn tay nghề Đạt chuẩn tay nghề quốc gia Trình độ sư phạm hiên thầy (cô) Chứng sư phạm Đại học sư phạm Cao đẳng sư phạm Chưa có chứng sư phạm Mức độ sử dụng phương pháp dạy học, phương tiện dạy học dạy thực hành nghề hàn thầy cô nào? Thường xuyên Chỉ dạy truyền thống Không thường xuyên Kế hoạch lên lớp thầy cô thực xây dựng nào? Theo thời khóa biểu hàng tháng Đầu năm học 100 Trước kỳ học Khơng có ý kiến trả lời Hiện theo thầy (cô) trang thiết bị, nhà xưởng phục vụ dạy học thực hành nghề hàn có đáp ứng quy mô yêu cầu đào tạo nhà trường không? Đáp ứng Chưa đáp ứng 10 Hiện máy thiết bị nghề hàn có khai thác hết khơng? Khai thác hết Chưa khai thác hết Nếu chưa khai thác hết, xin thầy cô cho biết nguyên nhân: 11 Theo thầy cơ, có cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học thực hành nghề hàn không? Rất cần thiết Cần thiết Chưa cần thiết 12 Thầy cho biết chương trình nghề hàn có phù hợp với thức tế sản xuất khơng? Rất phù hợp Phù hợp Chưa phù hợp 13 Xin thầy cô cho biết, quản lý kế hoạch, nội dung chương trình nghề hàn thực nào? Rất tốt Tốt Chưa tốt 14 Hiên công tác quản lý dạy học thực hành nghề hàn thực với mức độ sao? Rất thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên 15 Thầy cô cho biết thực trạng quản lý hoạt động học tập, rèn luyện học sinh học thực hành mức độ sau Rất tổt Tốt Chưa tốt 16 Các ý kiến khác thực trạng dạy học thực hành nghề hàn nay: … Xin trân thành cảm ơn thầy nhiệt tình thực phiếu khảo sát Chúng xin trân thành cảm ơn chúc thầy cô công tác tốt! 101 PHỤ LỤC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA Căn tình hình thực tế công tác quản lý đơn vị thầy (cô) phụ trách công tác giảng dạy thực hành nghề mà thầy (cô) thực hiện, xin thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến giải pháp nâng cao chất lượng day học thực hành nghề hàn trường theo nội dung (đánh dấu X vào ô lựa chọn): Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Tính khả thi Rất Các giải pháp TT khả thi 1 Khả thi Chưa Ghi khả thi Đổi mục tiêu chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề, Cao đẳng nghề hàn Đổi công tác quản lý kế hoạch, nội dung chương trình DHTH nghề hàn Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên DHTH Đổi công tác quản lý hoạt động DHTH GV Đổi công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị Đổi công tác quản lý việc học tập, rèn luyện học sinh hoạt động thực hành nghề Nếu giải pháp đánh dấu X vào cột xin thầy (cô) cho biết lý sao? Rất chân thành cảm ơn ý kiến quý thầy (cô)! 102 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH SINH VIÊN Với mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học thực hành nghề hàn trường CĐNCN Thanh Hóa, chúng tơi mong anh (chị) học sinh sinh viên cho ý kiến tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thực hành nghề hàn, sở thực tế học thực hành cách tích X vào mức độ khả thi giải pháp Các biên pháp khảo sát TT Đổi mục tiêu chương trình ĐTN hàn Đổi công tác quản lý kế hoạch, nội dung Tính khả thi Rất khả Khả Chưa thi thi khả thi chương trình DHTH nghề hàn Nâng cao chất lượng đội ngũ GV dạy học thực hành nghề hàn Đổi công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề hàn GV Đổi công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị nghề hàn Đổi công tác quản lý việc học tập, rèn luyện học sinh hoạt động thực hành nghề hàn Theo anh chị, ngồi giải pháp anh chi có bổ xung gải pháp bổ xung để nâng cao chất lượng học thực hành: 103 PHỤ LỤC PHIẾU DÁNH GIÁ BÀI GIẢNG THỰC HÀNH Họ tên giáo viên Nghề: Tên giảng: Thời gian bắt đầu thời gian kết thúc: Họ tên giáo viên đánh giá: Nội dung đánh giá TT Điểm Điểm chuẩn đánh giá Chuẩn bị giảng 2.0 Chuẩn bị hồ sơ giảng đủ theo quy định 0.5 Xác định đủ múc tiêu giảng 0.5 Giáo án thể đủ bước lên lớp, có dự kiến hoạt động người 0.5 I dạy, người học phân bổ thời gian cho nội dung hợp lý Chuẩn bị dụng cụ, vật liệu, vật tư, nguyên nhiên vật liệu tiêu hao, đồ 0,5 dùng dạy học phù hợp với nội dung học Năng lực sƣ phạm 10 Phong thái tự tin diễn đạt dễ hiểu, rõ ràng 1,0 Đặt vấn đề, chuyển tiếp vấn đề hợp lý 0,5 Kết hợp hợp lý phương pháp dạy học, nêu bật trọng tâm 0,3 II giảng Khai thác sử dụng hiệu quả, hợp lý đồ dùng phương tiện dạy học 0,2 Tổ chức tốt trình dạy học, phát huy tính tích cực người học 1,5 Xử lý tốt tình sư phạm 0,5 Kết hợp dạy kiến thức, hướng dẫn kỹ với thực mục tiêu giáo 1,0 dục III Thực đúng, đủ bước lên lớp 0,5 Năng lực chuyên môn 7,0 Nộ dung chuyên môn xác, kỹ gắn với thực tế, có cập nhật 2,5 bổ sung kiến thức Khối lượng kiến thức phù hợp với mục tiêu đào tạo đối tượng học 1,5 Cấu trúc giảng logic, khoa học 1,5 104 Đảm bảo an toàn lao động vệ sinh công nghiệp 1,5 Thời gian thực hiên giảng 1,0 Đúng sớm, muộn không phút 1,0 Sớm,Muộn từ đến phút 0,5 Sớm, muộn từ đến phút 0,0 Sớm, muộn phút không đánh giá giảng Tổng điểm Số điểm đánh giá ghi chữ: IV 20 Nhận xét chung giảng: Thanh Hóa, ngày tháng Giáo viên đánh giá 105 năm ... luận dạy học thực hành chất lượng dạy học thực hành Chương Thực trạng chất lượng dạy học thực hành nghề hàn trường CĐNCN Thanh Hóa Chương Các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thực hành trường. .. tiến hành nghiên cứu đề tài: ? ?Nghiên cứu thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thực hành nghề hàn trường CĐNCN Thanh Hóa? ?? Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học thực hành nghề hàn, ... giá thực trạng dạy học thực hành nghề hàn trường CĐNCN Thanh Hóa 6.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng DHTH nghề hàn CĐNCN Thanh Hóa Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Các phƣơng pháp nghiên cứu