LƯỢNG GIÁ học VIÊN (lý LUẬN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG dạy)

Trắc nghiệm, bài giảng pptx các môn chuyên ngành Y dược hay nhất có tại “tài liệu ngành Y dược hay nhất”; https://123doc.net/users/home/user_home.php?use_id=7046916. Slide môn lý luận phương pháp giảng dạy ppt dành cho sinh viên chuyên ngành Y dược. Trong bộ sưu tập có trắc nghiệm kèm đáp án chi tiết các môn, giúp sinh viên tự ôn tập và học tập tốt môn lý luận phương pháp giảng dạy bậc cao đẳng đại học ngành Y dược và các ngành khác

2  (Dựa vào kết thi lần trước (lốp 70 — 100) học viên, xếp hạng điểm từ cao đến thấp Nhóm lấy khoảng 25 — 30 học viên có điểm cao nhất; Nhóm lấy 25 — 30 học viên có điểm thấp thi thử nghiệm   Đúng Sai   Nhóm a b n1 Nhóm c d n2   n-p p n - ad > bc: Tốt - ad < bc: Không - ad = bc: ?(±) Ví dụ Nhóm Nhóm cao Nhóm thấp Nhóm Câu Nhóm cao Nhóm thấp Nhóm Câu Nhóm cao Nhóm thấp Nhóm Câu Nhóm cao Nhóm thấp Câu A B[Đ] C 41 10 19 10 A[Đ] B C 10 11 11 12 12 A B C[Đ] 0 49 47 A[Đ] B C 15 22 22 18 D 1 D 13 10 D D E 10 E E 0 E      - Tập huấn giảng viên phương pháp dạy-học tích cực - Tập huấn giảng viên phương pháp lượng giá v.v… - Viết test cho chủ đề, cho tồn nội dung chương trình mơn học (dựa vào mục tiêu) Đảm bảo số lượng test đủ mạnh: khoảng 15 test cho tiết lý thuyết chuẩn - Thảo luận Bộ môn, Khoa nội dung câu hỏi — test đáp án - Thử nghiệm test :        + Cho thi test + Tiếp tục điều chỉnh, phát triển, sửa + Hoàn thành thảo: xếp, cấu trúc test v.v… - Xuất bản, công bố - Bổ sung năm - Tái có bổ sung - Viết lại cần           - Cơ sở liệu để làm đề thi lượng giá: + Bộ test: mức quen phương pháp lượng giá giảng viên học viên, + Thời gian quy định cho lần lượng giá + Phương thức làm lượng giá (trên máy vi tính, trắc nghiệm, mạng, phiếu làm ?) - Cấu trúc đề thông qua lập trình - Kiểm tra đề gốc - Thiết kế in phiếu làm - Quy định cách chấm - Nhận đề - Bảo mật đề “Lượng giá có hiệu phụ thuộc vào nhiều yếu tố: test, đề, đề thi, quy chế thực quy chế, tổ chức thi v.v trước hết phụ thuộc vào chất lượng test, đề, đề Bộ test , đề, đề thi phụ thuộc vào giảng viên, Vì vậy, vai trị giảng viên có tính chất định lượng giá học viên.” 10  GT 12      3.2.1 Xác định khả học viên 3.2.2 Thông tin ngược thường xuyên cho học viên 3.2.3 Xác định mức học tập 3.2.4 Cấp chứng 3.2.5 Giảng viên tự đánh giá mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy-học để có điều chỉnh cần 13 Chú ý: Nói học tập lý thuyết tuý, đánh giá phải dựa vào mục tiêu Trong chủ đề, lý thuyết mục tiêu có ba mức độ: – Nhớ lại, thuộc – Diễn giải – Giải vấn đề 14          3.3.1 Các phương pháp (GT) 3.3.2 Nguyên tắc lựa chọn phương pháp LGKT – Tuỳ thuộc vào mục đích lượng giá – Lượng giá phải theo mục tiêu – Phải đảm bảo phẩm chất lượng giá (xem khái quát lượng giá) – Dựa vào điều kiện cho phép, khả thi – Phù hợp với phương pháp dạy-học sử dụng – Giảng viên vững vàng phương pháp định lựa chọn – Học viên làm quen với phương pháp mà giảng viên lựa chọn 15 Viết đáp án: – Đáp án: phải đúng, xác GÓ đáp án (nhất cho tests) – Đáp án cần thảo luận thông tập thể môn – Để tự học, tự lượng giá đáp án ghi cuối sách, cuối giáo trình Khơng ghi dưói câu hỏi – Nếu có ngân hàng câu hỏi đủ mạnh cơng khai đáp án 16 Những điều cần ý LGKT – Kịp thời – Liên tục (thưòng xuyên) – Sáng sủa – Tính hỗ trợ (khơng đe doạ học viên) – Tính đối thoại – Giảm tối đa sai số lượng giá chọn may mắn, gian trá, quay cóp, cho điểm sai giảng viên – Lượng giá kiến thức khơng xem trí nhớ mà cần quan tâm tới mục đích cao lượng giá khả năng: tư duy, phân tích, tổng hợp, sáng tạo, định, vận dụng kiến thức 17 3.4.1 Thi viết có cải tiến 3.4.2 Câu hỏi Đúng — Sai (Đ / s có ghi T—F = True or False) 3.4.3 Câu hỏi lựa chọn (Multiple choice question = MCQ) 3.4.4 Câu hỏi ngỏ ngắn 3.4.5 Dùng nghiên cứu tình để lượng giá 3.4.6 Câu hỏi ghép cặp 3.4.7 Câu hỏi có bổ ngữ nhóm 3.4.8 Câu hỏi Nhân — Quả 3.4.9 Lượng giá kiến thức chạy trạm (OSPE) 18 Thi viết có cải tiến CH Đúng — Sai CH lựa chọn CH ngỏ ngắn Đặc điểm? Ưu điểm? Nhược điểm? Chú ý? Ví dụ: 19 Tùy theo tính chất lượng giá; Tuỳ theo loại số lượng test có v.v mà cấu trúc đề cho phù hợp 20 ... - Cơ sở liệu để làm đề thi lượng giá: + Bộ test: mức quen phương pháp lượng giá giảng viên học viên, + Thời gian quy định cho lần lượng giá + Phương thức làm lượng giá (trên máy vi tính, trắc... huấn giảng viên phương pháp dạy -học tích cực - Tập huấn giảng viên phương pháp lượng giá v.v… - Viết test cho chủ đề, cho tồn nội dung chương trình mơn học (dựa vào mục tiêu) Đảm bảo số lượng. .. kiện cho phép, khả thi – Phù hợp với phương pháp dạy -học sử dụng – Giảng viên vững vàng phương pháp định lựa chọn – Học viên làm quen với phương pháp mà giảng viên lựa chọn 15 Viết đáp án: – Đáp