Trắc nghiệm, bài giảng pptx các môn chuyên ngành Y dược hay nhất có tại “tài liệu ngành Y dược hay nhất”; https://123doc.net/users/home/user_home.php?use_id=7046916. Slide môn lý luận phương pháp giảng dạy ppt dành cho sinh viên chuyên ngành Y dược. Trong bộ sưu tập có trắc nghiệm kèm đáp án chi tiết các môn, giúp sinh viên tự ôn tập và học tập tốt môn lý luận phương pháp giảng dạy bậc cao đẳng đại học ngành Y dược và các ngành khác
DẠY HỌC DỰA TRÊN VẤN ĐÊ www.ctump.edu.vn MỤC TIÊU HỌC TẬP Nêu được định nghĩa của dạy – học dựa vấn đê Nêu được vai trò của giáo viên dạy – học dựa vấn đê Nêu được lợi ích của dạy – học dựa vấn đê Nêu được trình tự các bước tiến hành dạy – học dựa vấn đê Chuẩn bị được kế hoạch bài giảng dùng phương pháp dạy – học dựa vấn đê Tiến hành buổi dạy học dựa vấn đê www.ctump.edu.vn KHÁI NIỆM • Dạy – học dựa vấn đê hay học dựa vấn đê (Problem based learning - PBL) là phương pháp bắt ng̀n thực tế • Là mợt quy trình dạy – học được bắt đầu bằng một vấn đê (đã xảy thực tế hoặc mô phỏng giống thực tế) và dựa vào vấn đê để phát hiện những thông tin cần có (cần học) để có thể hiểu rõ và giải quyết được vấn đê đó học viên học được những điêu bổ ích thực sự cho công việc sau này của họ www.ctump.edu.vn KHÁI NIỆM • Vấn đê có thể là mợt hiện tượng, một sự kiện, một ca bệnh có thực tế • Vấn đê có thể được trình bày dưới dang: văn bản, bệnh nhân giả, video, catxet, trình bày máy vi tính… www.ctump.edu.vn Bước PBL (ĐH Limburg – Maastricht, Hà Lan) Làm sáng tỏ các từ ngữ và khái niệm Định nghĩa vấn đê Giải thích (giải quyết) vấn đê Sắp xếp lại những giả thuyết đã được đưa Xác định mục tiêu học tập Tự nghiên cứu Chia sẻ thông tin và cách giải quyết vấn đê nhóm www.ctump.edu.vn TỞ CHỨC NHÓM • Thành phần nhóm: 8-10 học viên: – 6-8 học viên là thành viên nhóm – học viên làm lãnh đạo nhóm – học viên được cử làm thư ký nhóm • Thời gian làm việc: mỗi lần TLN giờ – giờ: dành cho báo cáo kết quả học, giải quyết vấn đê, kiểm tra lại mục tiêu đã đạt chưa, chia sẻ với vầ vấn đê của lần học trước – giờ: để thảo luận vấn đê mới • Lịch làm việc: lần/t̀n (mỡi lần giờ) và tuỳ vào thực tế www.ctump.edu.vn VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN 1) Nhiệm vụ của giáo viên trước buổi thảo luận nhóm – Lĩnh hội được nội dung và các vật liệu liên quan đến vấn đê dạy-học – Tìm hiểu kiến thức đã có của học viên – Chuẩn bị trước những điểm gợi ý (khi cần) cho thảo luận nhóm www.ctump.edu.vn VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN 2) Nhiệm vụ của giáo viên buổi thảo luận nhóm – Đặt câu hỏi và thách thức học viên: đánh giá, nhận xét mang tính phê phán các quan niệm bằng cách đặt câu hỏi thăm dò, khích lệ các hiểu biết, giúp đỡ các đê xuất và thử nghiệm các giả thuyết – Kích thích việc học chủ động của học viên, biết can thiệp cần – Tạo không khí học tập không có sự chỉ trích (sôi nổi không căng thẳng) vầ làm tăng đầu óc phán đoán và suy xét www.ctump.edu.vn VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN 2) Nhiệm vụ của giáo viên buổi thảo luận nhóm – – – – Giúp học viên đê xuất mục tiêu học tập Giúp đỡ lãnh đạo nhóm và thư ký làm tốt nhiệm vụ Khích lệ sự hợp tác nhóm Theo dõi quá trình học: khích lệ thay đổi nhận thức, phát hiện những kiến thức còn thiếu, thúc đẩy việc giải thích tỷ mỉ các ý tưởng – Duy trì học tập tích cực, khích lệ tất cả các thành viên tham gia – Cho phản hồi và đánh giá quá trình học tập theo nhóm www.ctump.edu.vn VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN 2) Nhiệm vụ của giáo viên sau thảo luận nhóm – Cho thông tin phản hồi vê kế hoạch làm việc của nhóm – Ghi chép những thành viên có mặt và vắng mặt – Tham dự các buổi hợp giáo viên www.ctump.edu.vn VÍ DỤ MỢT SỚ VẤN ĐÊ • Vấn đề 1: Một cậu bé tuổi kêu đau ở miệng từ ngày nay, càng đau ăn Từ ngày kêu đau tăng lên và cậu từ chối không ăn gì Mẹ cậu ta đưa cho cậu một cốc nước cam, cậu kêu thét lên sau uống Bà mẹ đã mang cậu bé đến bác sỹ khám và có nói với bác sỹ rằng cậu bé chảy nhiêu nước bọt Hãy giải thích hiện tượng bản xảy với bé www.ctump.edu.vn VÍ DỤ MỢT SỚ VẤN ĐÊ • Vấn đề 2: Chị B 30 tuổi bị bệnh đái tháo đường, chị rất coi thường bệnh của mình Gần chị cảm thấy không khoẻ Chị cảm thấy mệt mỏi và lơ đãng, tuần chị sút mất 2kg Hãy giải thích hiện tượng trên? www.ctump.edu.vn VÍ DỤ MỢT SỚ VẤN ĐÊ • Vấn đề 3: Một bà mẹ mang một cháu bé 36 tháng tuổi đến phòng khám khoa nhi với lý cháu bé nhẹ cân Bác sỹ phát hiện rằng đường đồ thị tăng trưởng của cháu tháng đầu bình thường sau đó giảm dần Bác sỹ cần khuyên bà mẹ điêu gì? www.ctump.edu.vn LỢI ÍCH CỦA DẠY – HỌC DỰA TRÊN VẤN ĐÊ Kích thích học tập – Khai thác và sử dụng được các kiến thức đã có trước – Thu thập được sự hiểu biết sau sắc vê bản chất của hiện tượng – Có những kiến thức mới phù hợp với nhu cầu – Kích thích sự chú ý nội tâm đối với chủ đê học – Khuyến khích sự quan tâm đến thực hành nghê nghiệp www.ctump.edu.vn LỢI ÍCH CỦA DẠY – HỌC DỰA TRÊN VẤN ĐÊ Kích thích sự hợp tác nhóm nho – – – – – – – Tích cực hoá tiến trình thu nhận kiến thức Học cách làm việc theo kiểu hệ thống Học cách làm chủ toạ cuộc họp Có sự thúc bách uỷ thác học tập Học cách giải thích sự việc và lắng nghe người khác Làm quen với sự tranh luận, xung đột vê nhận thức Phát triển kỹ trao đổi, giao tiếp giữa các cá nhân với www.ctump.edu.vn LỢI ÍCH CỦA DẠY – HỌC DỰA TRÊN VẤN ĐÊ Có sự hướng dẫn trực tiếp của thầy – – – – Giúp đỡ nhóm bị vướng mắc Cung cấp thông tin cần Kiểm tra sự cố gắng của học viên Có điêu kiện để giúp từng học viên Kích thích tự học – – – – Học cách tham khảo nhiêu nguồn tư liệu Nhận biết được các ranh giới khoa học Chuẩn bị cho việc học suốt cuộc đời Học cách làm việc độc lập và tự mình được các quyết định www.ctump.edu.vn ĐIÊU KIỆN ÁP DỤNG • Thiết kế một chương trình dạy-học phù hợp (theo vấn đê chứ không theo môn học, chương trình không quá tải) • Giáo viên phải được tập huấn để có kỹ thực hiện được phương pháp này • Có đủ giáo viên và các phòng học nhỏ thích hợp với thảo ḷn nhóm • Có đủ ng̀n tài liệu tham khảo cho học viên www.ctump.edu.vn THANKS FOR YOUR ATTENTION! www.ctump.edu.vn ... hành dạy – học dựa vấn đê Chuẩn bị được kế hoạch bài giảng dùng phương pháp dạy – học dựa vấn đê Tiến hành buổi dạy học dựa vấn đê www.ctump.edu.vn KHÁI NIỆM • Dạy – học. ..MỤC TIÊU HỌC TẬP Nêu được định nghĩa của dạy – học dựa vấn đê Nêu được vai trò của giáo viên dạy – học dựa vấn đê Nêu được lợi ích của dạy – học dựa vấn đê Nêu được... • Dạy – học dựa vấn đê hay học dựa vấn đê (Problem based learning - PBL) là phương pháp bắt ng̀n thực tế • Là một quy trình dạy – học được bắt đầu bằng một vấn đê (đã xảy