Vận dụng phương pháp dạy học dự án vào môn công nghệ 12 ở trường PTDTNTT điện biên

nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n cd n ện Biên A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bên cạnh phƣơng pháp dạy truyền thống, dạy học theo dự án (DHDA) phƣơng pháp dạy nhằm bắt nhịp với xu đại giáo dục để nâng cao lực học tập học sinh (HS) Hiểu đƣợc nguyên lý DHDA, giáo viên (GV) có thêm hội phát huy tính tích cực HS, từ làm cho hoạt động dạy học vừa phong phú vừa gắn bó với thực tiễn DHDA phương pháp dạy học tích cực, tạo điều kiện cho học sinh (HS) chủ động tự lực hoạt động để chiếm lĩnh tri thức ài học án, HS c hội h nh thành phát triển kĩ n ng học t p hi học theo dự hội c n thiết n d ng phương pháp dạy học dự án vào dạy học hư ng đ ng dạy học Công nghệ môn học gắn chặt chẽ v i thực nghiệm nên việc sử d ng DHDA dạy học Công nghệ h p lí c n thiết theo dự án đ đư c áp d ng d ng phương pháp dạy học ặc d phương pháp dạy học nhiều nơi th i qu việc triển kh i áp trư ng TDT TT iện Biên c n nhiều hạn chế ể g p ph n phát triển DHDA trư ng, n m học – tiến hành triển kh i v n d ng phương pháp DHDA chương tr nh Công nghệ l p c ph thông nh m đánh giá tính hiệu qu củ phương pháp dạy học v n d ng DHDA cách c hiệu qu đ i tư ng học sinh củ trư ng Xuất phát từ yêu c u đ chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: " Vận dụng phƣơng pháp dạy học dự án vào m n C ng nghệ PTDTNTT Điện Biên" làm đề tài nghiên cứu i dự án: Gi i pháp hạn chế sử d ng l ng phí điện, nư c sinh hoạt Mục tiêu đề tài Tạo sản phẩm: Hạn chế sử d ng l ng phí điện, nư c sinh hoạt Sau hoàn thành dự án, HS đạt đƣợc mục tiêu sau: Về kiến thức - Biết bước thiết kế mạch điện - Biết cấu tạo nguyên lí số thiết bị điện điện tử - Hiểu vai trò việc tiết kiệm điện, nước sinh hoạt -1- trƣờng nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n cd n ện Biên - Biết tầm quan trọng việc phải sử dụng tiết kiệm điện, nước học tập sinh hoạt KTX trường PTDTNTT Điện Biên - Xây dựng lắp đặt sơ đồ hệ thống hạn chế sử dụng lãng phí điện, nước sinh hoạt học sinh trường PTDTNTT Điện Biên Về kĩ - Nắm bắt nhu cầu tiết kiệm điện, nước sinh hoạt - Góp phần hình thành cho HS kĩ năng: + Nghiên cứu, khảo sát, phân tích thiết kế sơ đồ mạch điện giải pháp hạn chế sử dụng lãng phí điện, nước sinh hoạt + Ứng dụng công nghệ thông tin học tập + Làm việc theo nhóm + Viết trình bày báo cáo trước đám đông + Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn .3 Thái độ - Nâng cao ý thức tiết kiệm điện, nước sử dụng tránh gây lãng phí nguồn tài nguyên làm tăng chi phí sử dụng - Nâng cao ý thức hợp tác, học tập nhóm - Độc lập, tự giác, tự chịu trách nhiệm trước nhóm - Hứng thú q trình làm dự án Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - T p trung vào chương tr nh Công nghệ l p (Kĩ thuật điện điện tử) - Giáo viên học sinh kh i l p 12 Phƣơng pháp nghiên cứu - Kết h p phương pháp Nghiên cứu - th ng kê - kh o sát, phân tích - t ng h p - so sánh đ i chứng Coi trọng gi i pháp đ c đư c ứng d ng thực tế - hân tích ưu điểm, c điểm gi i pháp hạn chế sử d ng l ng phí điện, nư c sinh hoạt đ c thực tế Phân tích đư r gi i pháp m i thiết thực phù h p v i xu hư ng phát triển -2- nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n cd n ện Biên B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC K n ệm d n Dự án dự định, kế hoạch c n đư c thực điều kiện th i gian, phương tiện tài chính, nhân lực, v t lực ác định nh m đạt đư c m c đích đ đề r Dự án c tính phức h p, t ng thể, đư c thực h nh thức t chức dự án chuyên iệt K n ệm d c eo d n Dạy học theo dự án h nh thức dạy học, đ ngư i học thực nhiệm v học t p phức h p, c kết h p giữ lý thuyết thực hành, tạo r s n phẩm c thể gi i thiệu hiệm v đư c ngư i học thực v i tính tự lực c o toàn ộ tr nh học t p Làm việc nh m h nh thức làm việc n củ DHDA ặc đ ểm d c eo d n Một dự án nói chung có đặc điểm sau: - C m c tiêu đư c ác định rõ ràng, - C th i gi n qui định c thể - C nguồn tài chính, v t chất, nhân lực gi i hạn - ng tính (phân iệt v i dự án khác) - ng tính phức h p, t ng thể - c thực h nh thức t chức dự án chuyên iệt Cơ s lý thuyết cho DH đ nêu r đặc điểm c t lõi củ DHDA: định hư ng HS, định hư ng thực tiễn định hư ng s n phẩm C thể c thể hoá đặc điểm củ DHDA s u: - Định hướng thực tiễn: Chủ đề củ dự án uất phát từ t nh hu ng củ thực tiễn hội, thực tiễn nghề nghiệp thực tiễn đ i s ng hiệm v dự án c n đựng vấn đề ph h p v i tr nh độ kh n ng củ ngư i học - Có ý nghĩa thực tiễn xã hội: Các dự án học t p g p ph n gắn việc học t p nhà trư ng v i thực tiễn đ i s ng, hội… -3- nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n cd n ện Biên - Định hướng hứng thú người học: HS đư c th m gi chọn đề tài, nội dung học t p ph h p v i kh n ng hứng th cá nhân goài r , hứng th củ ngư i học c n đư c tiếp t c phát triển tr nh thực dự án - Tính phức hợp: ội dung dự án c kết h p tri thức củ nhiều lĩnh vực môn học khác nh u nh m gi i vấn đề m ng tính phức h p - Định hướng hành động: Trong tr nh thực dự án c kết h p giữ nghiên cứu lý thuyết v n dung lý thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành Thông qu đ , kiểm tr , củng c , m rộng hiểu iết lý thuyết rèn luyện kỹ n ng hành động, kinh nghiệm thực tiễn củ ngư i học - Tính tự lực cao người học: Trong DHDA, ngư i học c n th m gi tích cực tự lực vào gi i đoạn củ tr nh dạy học iều đ đ i hỏi khuyến khích tính trách nhiệm, sáng tạo củ ngư i học G chủ yếu đ ng v i tr tư vấn, hư ng dẫn, gi p đỡ Tuy nhiên mức độ tự lực c n ph h p v i kinh nghiệm, kh n ng củ HS mức độ kh kh n củ nhiệm v - Cộng tác làm việc: Các dự án học t p thư ng đư c thực theo nh m, đ c cộng tác làm việc phân công công việc giữ thành viên nh m DHDA đ i hỏi rèn luyện tính sẵn sàng kỹ n ng cộng tác làm việc giữ thành viên th m gi , giữ HS G v i lực lư ng hội khác th m gi dự án - Định hướng sản phẩm: S n phẩm củ dự án không gi i hạn thu hoạch lý thuyết, mà đ s trư ng h p dự án học t p tạo r s n phẩm v t chất củ hoạt động thực tiễn, thực hành hững s n phẩm c thể sử d ng, công , gi i thiệu II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thuận lợi - S giáo d c c ng v i nhà trư ng đ t chức cử giáo viên th m gi l p đào tạo, ồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực - B n giám hiệu nhà trư ng qu n tâm, đạo, yêu c u giáo viên t ng cư ng đ i m i phương pháp dạy học Bộ GD& T quy định - s giáo viên nhà trư ng đ nh n thức đư c qu n trọng tính cấp thiết việc đ i m i phương pháp dạy học - S u đư c tr ng ị kiến thức phương pháp dạy học tích cực, s giáo viên đ áp d ng phương pháp dạy học tích cực vào tr nh soạn ài lên l p -4- nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n cd n ện Biên goài phương tiện dạy học truyền th ng, giáo viên đ tích cực sử d ng phương tiện dạy học m i nh m nâng c o chất lư ng cho ài gi ng (máy vi tính, projecto, ng ghim, tài liệu phát t y, …) - Cơ s v t chất, thiết ị dạy học củ nhà trư ng ngày đại, đáp ứng yêu c u gi ng dạy cho giáo viên - Học sinh ch m chỉ, h m học yêu thích cơng tác nghiên cứu kho học Khó khăn - DHDA đ i hỏi th y đ i tư c GV HS, cách thức học dạy m i kh kh n b i lẽ PPDH truyền th ng đ in sâu cách dạy học th y trò - Th i gian c n để chuẩn bị tiến hành dạy học theo dự án đ i hỏi nhiều quỹ th i gi n giành cho DHDA chương tr nh kh chư c v v y G gặp khơng kh kh n, l ng t ng áp d ng - Việc kiểm tr đánh giá xuất phát từ phía GV thông qua kiểm tra tự lu n, trắc nghiệm vấn đáp Tức m i trọng đánh giá kết qu học t p, chư c đánh giá tr nh học, m i c G đánh giá HS, HS chư đư c th m gi vào tr nh đánh giá: tự đánh giá đánh giá ngư i khác - iệc t chức học c n m i lạ nên học sinh c n nhiều ỡ ngỡ lực yếu nên s học sinh c học tự học, tự sáng tạo, tự nghiên cứu, c n yếu - ết qu làm việc ph i đư c thể ng s n phẩm v t chất phi v t chất - Trong chế độ học thi cử hành, HS c n m ng nặng ý thức đ i ph học để thi nên chư c thái độ học t p đ ng mức đ i v i ộ môn Công nghệ - DHDA đ i hỏi G ph i l p kế hoạch nội dung dự án công phu, ph i thực tâm huyết v i nghề - L n đ u tiên áp d ng DH m i trư ng nên G c n thiếu kinh nghiệm - Học sinh đ s ngư i dân tộc, s ng t p trung trư ng, c điều kiện đư c làm quen v i linh kiện thiết ị điện tử, đư c ứng d ng C TT - Môn Công nghệ đư c iên chế 1,0 tiết tu n, nên chư đủ th i gi n để em học sinh c thể thực hành III ỨNG DỤNG THỰC NGHIỆM: Kế hoạch dạy học theo dự án “G ả p p n c ế sử d n lãn p í đ ện, n ớc on s n -5- o ” nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n Chương tr nh Công nghệ l p cd n ện Biên học sinh đư c t m hiểu linh kiện thiết ị điện tử Biết cách kiểm tr ứng d ng thực tế Tiết kiệm điện, nư c thiết thực sinh hoạt, nơi, l c đặc iệt khu công cộng ệnh viện, trư ng học, ky túc xá… ể thấy rõ công việc công tác nghiên cứu dự án, t ây dựng sơ đồ mạch điện gi i pháp hạn chế sử d ng l ng phí điện, nư c sinh hoạt nh m tiết kiệm điện, nư c gi m chi phí q 1.1 Xâ d n câu ỏ địn tr nh sử d ng ớn BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƢỚNG DỰ ÁN Câu hỏi khái quát Làm để hạn chế sử d ng l ng phí điện, nư c sinh hoạt đặc iệt khu công cộng : KTX, trư ng học, ệnh viện… thu n tiện hiệu qu ? Học sinh v n d ng kiến thức đ học củ môn Công nghệ vào thực tiễn nào? Câu hỏi học hững nguyên nhân gây thất thoát điện, nư c Câu hỏi nội dung Hãy kể nguyên nhân gây thất thoát điện, nư c sử d ng? ( hi ngư i sử d ng quên khoá v i nư c, quên tắt thiết ị điện, thiết ị điện nư c ị hư hỏng ngun nhân gây thất thốt, l ng phí điện nư c sử d ng ) Tại s o ph i tiết kiệm điện, nư c? Tiết kiệm điện, nư c m ng lại l i ích cho thân xã hội? n Làm để tiết kiệm điện, nư c? Hãy nêu gi i pháp nh m gi m thất thoát điện, nư c sử d ng Trong thực tế đ c thiết ị gi p gi m thất thoát điện, nư c sử d ng hững thiết ị đ c ưu, c điểm gì? Có đư c ứng d ng rộng r i không? Giá thành củ thiết ịđ ? ể tên thiết ị điện gi p gi m thất thoát điện, nư c sử d ng? Gi i pháp để tiết kiệm 1.Gi i pháp tiết kiệm điện, nư c hiệu qủ , kinh Ưu, c điểm củ thiết ị đ ? Các thiết ị đ đư c lắp đặt đâu? Giá thành củ thiết ị đ ? -6- nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n điện, nư c? cd n ện Biên tế, c thể áp d ng rộng r i nơi công cộng trư ng học, ệnh viện, ky t c á… ạch điện c đ m o đư c yêu c u tự động kh nư c tắt điện cách đồng th i không c ngư i sử d ng Giá thành mạch điện? c ứng d ng lắp đặt đâu? i kiến thức đ học em h y thiết kế, lắp đặt mạch điện nh m thực gi i pháp tiết kiệm điện, nư c sinh hoạt - ghiên cứu tài liệu - T m hiểu, chọn lự linh kiện ph h p - Thiết kế, lắp đặt hoàn chỉnh s n phẩm 1.2 Bài tập dành cho học sinh GV chia nhóm phải đảm bảo nhóm có HS sử dụng thành thạo công nghệ thông tin; Sử dụng thành thạo dụng cụ đo lường điện; Có HS giỏi (khá), trung bình yếu, * Dưới hướng dẫn giáo viên thành viên nhóm phân vai vào đối tượng dự án để tiến hành nghiên cứu, khảo sát, tìm hiểu thơng tin, hoạt động hệ thống … HS đọc kĩ dự án để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Thực dự án chủ đạo HS GV đóng vai trị quan trọng việc hỗ trợ em nghiên cứu rút kết luận GV Khuyến khích HS làm việc độc lập, làm việc nhóm phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc tiến độ thực Các bƣớc thực C ng tác chuẩn bị GV - Soạn kế hoạch dự án, phiếu hư ng dẫn nghiên cứu, th ng điểm đánh giá, tài liệu hỗ tr G HS (nếu c ) -G l p thư ngỏ gửi đến BGH, t giáo v nội tr để đư c h p tác, hỗ tr mặt c n thiết (nếu c ) - In tài liệu để phát cho nh m HS - Chuẩn ị tr ng thiết ị s v t chất c n thiết để thực t t dự án Các bƣớc hƣớng dẫn HS thực dự án -7- nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n cd n ện Biên - Tơi chia l p thử nghiệm thành nhóm, v i nội dung chương để chuẩn ị, nội dung sau hoàn chỉnh đư c giáo viên kiểm tra, b sung chỉnh sửa - Học sinh đư c tư vấn nguồn tài liệu sử d ng ph c v cho báo cáo, ví d sách giáo khoa, sách tham kh o chuyên ngành, internet, tạp chí, báo…Học sinh tự chọn phương pháp báo cáo: gi ng gi i truyền th ng, sử d ng ồng th i đư c giáo viên hỗ tr mặt kỹ Power point, trình bày dạng báo… ; thu t Bài báo cáo cu i đư c nhóm trình bày báo cáo trư c l p Nội dung phân công cơng việc cụ thể nhóm : Thời gian thực hiện: từ 20/8/2014 đến 1/12/2014 : Giáo viên gi i thiệu dự án:" Gi i pháp hạn chế sử d ng l ng phí điện, nư c - 20/8/ sinh hoạt" GIAI ĐOẠN (20/8/2014 – 8/9/2014): GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VÀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Mục tiêu bản: - Biết đư c nguyên nhân gây l ng phí điện, nư c - r đư c gi i pháp đ i v i việc cấp nư c - r đư c gi i pháp đ i v i việc cấp nư c Phƣơng tiện cần thiết: SGK, tranh ảnh, hình ảnh, tài liệu tham khảo, th ng tin mạng enternet: Tiến trình thực - Chuẩn ị nội dung: ngày /8/ – 1/9/2014 - Nộp nội dung sửa bài: 2/9/2014 – 7/9/2014 - Báo cáo trư c l p: 8/9/2014 GIAI ĐOẠN (9/9/2014 – 29/9/2014): GIẢ THUYẾT KHOA HỌC VÀ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục tiêu - Biết đư c tr ng thiết ị đư c lắp đặt hệ th ng điện, nư c đư c d ng sinh hoạt (v i nư c rử , sen, ch u, ồn c u, - Hiểu đư c sơ đồ cấp nư c sinh hoạt -8- nh nư c n ng…) nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n - Hiểu đư c sơ đồ cấp điện cho cd n ện Biên nh nư c n ng đèn chiếu sáng - Hiểu đư c nguyên lý hoạt động chung củ mạch điện điều khiển thiết ị điện sinh hoạt Phƣơng tiện cần thiết: SGK, phòng thực hành, tài liệu tham khảo: Tiến trình thực - Chuẩn ị nội dung: ngày 9/9/ – 21/9/2014 - Nộp nội dung sửa bài: 22/9/2014 – 28/9/2014 - Báo cáo trư c l p: 29/9/2014 GIAI ĐOẠN (30/9/2014 – 20/10/2014): PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU (TÀI LIỆU VÀ THỰC NGHIỆM) Mục tiêu - Hiểu đư c s phương pháp nghiên cứu: kh o sát, phân tích - t ng h p - so sánh đ i chứng - Biết thu th p thông tin đ i tư ng c n nghiên cứu, phát r hoạt động củ đ i tư ng, nghiên cứu lý thuyết t m hiểu n chất m i liên hệ củ đ i tư ng nghiên cứu - Hiểu đư c đặc tính kĩ thu t, cấu tạo nguyên lý hoạt động củ s thiết ị điện điện tử như: v n điện từ nư c, c m iến hồng ngoại, rơ le, ptom t Phƣơng tiện cần thiết: SGK, phòng thực hành, tài liệu v n điện từ nư c c m biến hồng ngoại PG168 Tiến trình thực - Chuẩn ị nội dung: ngày / 9/ 2014 – 12/10/2014 - Nộp nội dung sửa bài: 13/10/2014 – 19/10/2014 - Báo cáo trư c l p: 20/10/2014 GIAI ĐOẠN (21/10/2014 – 10/11/2014): KẾT LUẬN Mục tiêu -9- nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n cd n ện Biên T m r gi i pháp hạn chế sử d ng l ng phí điện nư c, khơng tr ng v i gi i pháp đ đư c công , chư đư c áp d ng, c thể theo gi thuyết đ nêu C kh n ng áp d ng rộng r i điều kiện thực tế Gi i pháp kỹ thu t không làm nh hư ng đến kết cấu c củ hệ th ng cấp điện, nư c thông thư ng, kinh phí thực thấp, khơng gây nh hư ng đến môi trư ng hội, m ng lại hiệu qu kinh tế C thể phát triển cho ứng d ng thực tế khác tự động tắt điện củ ph ng học, tự động tắt điện, nư c cho khu vệ sinh chung củ trư ng học, ệnh viện… Thông qu việc nghiên cứu thực dự án đ gi p cho ngư i th m gi thực đư c gi i pháp c thể, thiết thực c kh n ng ứng d ng thực tế lĩnh vực kho học kỹ thu t, nâng c o nh n thức việc v n d ng kiến thức vào s ng Phƣơng tiện cần thiết: SGK, phòng thực hành, tài liệu tham khảo, thiết bị điện điện tử nhƣ: v n điện từ nư c, c m iến hồng ngoại, rơ le, ptom t Tiến trình thực - Chuẩn ị nội dung: ngày / / – 2/11/2014 - Nộp nội dung sửa bài: 3/11/2014 – 9/11/2014 - Báo cáo trư c l p: 10/11/2014 C KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU I/ GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VÀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Hiện tư ng sử d ng điện, nư c không h p lý nguyên nhân gây l ng phí nguồn tài nguyên làm t ng chi phí sử d ng hi ngư i sử d ng quên khoá v i nư c, quên tắt thiết ị điện, thiết ị điện nư c ị hư hỏng nguyên nhân gây thất thốt, l ng phí điện nư c sử d ng i v i thiết ị điện quên tắt đèn chiếu sáng, quên tắt điện nh nư c n ng s u sử d ng nguyên nhân gây l ng phí điện Do th i quen sử d ng không iết nên ngư i sử d ng t nh nư c n ng không tắt không c n sử d ng nữ ; việc cấp điện liên t c cho - 10 - nh làm tiêu t n nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n g c nh n củ c m iến cd n hư v y v n điện từ cấp nư c t ng củ ph ng đèn đư c cấp điện c ngư i vào ph ng vệ sinh; t tắt ện Biên ng đèn, t mắc n i tiếp v i ng ồng th i để chủ động ng công tắc để điều khiển độc l p; ể n toàn sử d ng thực tế v n điện từ m nư c đư c d ng loại v n chiều điện áp , v y v n đư c cấp điện qu ộ chuyển nguồn (Adapter 12V) Mục đích nghiên cứu: T m r gi i pháp hạn chế sử d ng l ng phí điện nư c, khơng tr ng v i gi i pháp đ đư c công , chư đư c áp d ng, c thể theo gi thuyết đ nêu C kh n ng áp d ng rộng r i điều kiện thực tế; đ đư c thử nghiệm, lắp đặt đư c áp d ng c hiệu qu Gi i pháp kỹ thu t không làm nh hư ng đến kết cấu c củ ph ng vệ sinh thông thư ng, kinh phí thực thấp, khơng gây nh hư ng đến môi trư ng hội, m ng lại hiệu qu kinh tế, ph h p v i điều kiện phát triển n y; c thể phát triển cho ứng d ng thực tế khác tự động tắt điện củ ph ng học, tự động tắt điện, nư c cho khu vệ sinh chung củ trư ng học, ệnh viện… III/ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU (TÀI LIỆU VÀ THỰC NGHIỆM) Phƣơng pháp nghiên cứu hương pháp: Thu th p thông tin đ i tư ng c n nghiên cứu, phát r hoạt động củ đ i tư ng, nghiên cứu lý thuyết t m hiểu n chất m i liên hệ củ đ i tư ng nghiên cứu Tài liệu thực nghiệm 2.1 an đ ện n ớc - ặc điểm: Là loại v n điện từ điều khiển đ ng - m nư c cấp điện áp đ m ng điện, c o n toàn cho ngư i thiết ị; c đư ng kính ng ren ph h p; c kích thư c, kh i lư ng chịu đư c áp suất, nhiệt độ theo yêu c u để lắp đặt vào hệ th ng đư ng nư c đ ng sử d ng - 15 - nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n cd n ện Biên - Cấu tạo (như hình 4) Thân van Đường nước vào Đường nước Vỏ van Cuộn dây Đầu nối điện Lõi van Lị xo Cửa van điện từ Hình – Hình dạng cấu tạo van điện từ nước - guyên lý hoạt động: Trạng thái không cấp điện, nh lực đẩy củ l o (8), lõi v n (7) chặn cử v n điện từ (9) không cho nư c ch y qu Trạng thái c điện, cuộn dây ( ) c điện h t lõi v n để m cử v n điện từ cho nư c ch y qua Hình – Hình ảnh số loại van điện từ nước thực tế ể đ p ứng yêu cầu sử d ng phù hợp vớ đ ều kiện th c tế giá thành, n óm th c ch n lo i cảm biến sau: 2.2 Cảm biến hồng ngoại PG168 - 16 - nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n cd n ện Biên Hình 10: Cảm biến hồng ngoại PG168 guồn cấp 220 VAC, kết n i gắn tr n gắn tư ng; chuyển động t có ếu khơng cịn chuyển động nữ , PG168 tự tắt sau 16 - 350 giây (tùy chọn) Có tính n ng c m iến ánh sáng (tính n ng giúp tiết kiệm điện, tùy chỉnh cho PG168 t - tắt vào ban đêm) i nguyên lý hoạt động trên, thiết kế cho phép gắn tr n gắn tư ng đư c, công tắc c m ứng hồng ngoại PG168 đư c ứng d ng để thực yêu c u đ trình bày ặc tính kĩ u ph n gi thuyết đ nêu: cảm b ến ồn n o PG168 Hình 11: PG168 với nút xoay dùng để chỉnh - 17 - nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n cd n ện Biên - C m iến ánh sáng: ếu xoay hết bên ph i (cùng chiều kim đồng hồ) PG168 t có chuyển động vào ban đêm (ngư c chiều kim đồng hồ) PG168 ếu xoay hết bên trái t có chuyển động c ngày lẫn đêm - Thay đ i th i gian tự tắt khơng cịn chuyển động: ếu xoay hết bên ph i (cùng chiều kim đồng hồ), khơng cịn chuyển động, PG168 tự tắt sau 10 giây ếu xoay hết bên trái (ngư c chiều kim đồng hồ), không chuyển động, PG168 tự tắt sau 350 giây - C m iến hồng ngoại PG168 có góc quét 360 độ, góc quét c m ứng 6-8 mét; guồn cấp 220V AC; Công suất ngõ t i đ 800 W Hình 12: Kích thước cảm biến hồng ngoại PG168 Số liệu, kết nghiên cứu Qu tài liệu thực nghiệm, kết h p v i ý tư ng sáng tạo nh m tác gi đ thiết kế lắp đặt thành công mô h nh thực gi i pháp hạn chế sử d ng l ng phí điện, nư c sinh hoạt S u s h nh nh nh m học sinh đ ng tiến hành lắp ráp hoàn thiện mô h nh dự án gi i pháp hạn chế sử d ng l ng phí điện, nư c sinh hoạt - 18 - nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n cd n ện Biên Một s h nh nh nh m học sinh đ ng tiến hành lắp ráp hoàn thiện mơ hình dự án thực gi i pháp hạn chế sử d ng l ng phí điện, nư c sinh hoạt - Học sinh đ v n d ng đư c kiến thức công nghệ, v t lý để làm mô h nh c kết cấu đơn gi n, dễ thực - C i tiến mạch ên củ Rơ le th i gi n kết h p việc đấu n i v i n t nhấn thành mạch điều khiển th i gi n cấp điện cho nh nư c n ng đ m o chịu đư c d ng điện củ dây m iso đ ng yêu c u điều khiển - T n d ng v t liệu c sẵn thị trư ng để ây dựng thành mơ hình c thể mô tr nh hoạt động gi ng v i thực tế - 19 - nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n cd n ện Biên Mạch rơ le thời gian M hình giải pháp hạn chế sử dụng l ng phí điện, nƣớc sinh hoạt - 20 - nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n cd n ện Biên Phân tích số liệu, kết thảo luận - Các tiêu chí đ đư c kiểm chứng: + ho ng cách, g c quét để c m iến tác động tuỳ thuộc vị trí lắp đặt (kho ng m), ph h p v i không gi n ph ng vệ sinh + Th i gi n tác động: tức th i c uất củ ngư i d ng phạm vi hoạt động củ c m iến; ngắt c th i gi n trễ (tuỳ chỉnh) khơng có ngư i d ng phạm vi hoạt động củ c m iến + Lưu lư ng củ d ng nư c ph thuộc vào đư ng kính v n điện từ áp lực củ đư ng nư c cấp - Thiết ị để lắp đặt thực tế: + + c m iến hồng ngoại G 68 n điện từ DC + Ad pter AC-12VDC PHẦN IV - KẾT LUẬN Dự án “ G ả p p n c ế sử d n lãn p í đ ện, n ớc o ” đư c nghiên cứu s thực tế; h m học sinh đ on s n ây dựng mô h nh để mô tr nh hoạt động qu th o tác gắn liền v i điều kiện sử d ng thiết ị điện nư c củ ph ng vệ sinh Gi i pháp m ng tính chất ứng d ng công nghệ thực tiễn, thực không phức tạp, không làm th y đ i thiết kế củ hệ th ng n đ u, c n lắp đặt thiết ị điều khiển thông minh sẵn c thị trư ng v i giá thành ph h p th đem lại hiệu qu kinh tế lâu dài Thông qu việc nghiên cứu thực ý tư ng đ gi p cho học sinh thực đư r đư c gi i pháp c thể, thiết thực c kh n ng ứng d ng thực tế lĩnh vực kho học kỹ thu t, nâng c o nh n thức việc v n d ng kiến thức vào s ng - 21 - nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n cd n ện Biên Dự án đ đạt gi i h lĩnh vực gi i h toàn thi nghiên cứu kho học dành cho HS trung học Cấp tỉnh n m học S giáo d c đào tạo t chức Dự án sáu s n phẩm củ tỉnh iện Biên đư c chọn tham dự thi Kho học kĩ thu t dành cho HS trung học Cấp qu c gi n m học Bộ giáo d c đào tạo t chức Nội dung tóm tắt dự án giải pháp hạn chế sử dụng l ng phí điện, nƣớc sinh hoạt - 22 - nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n cd n ện Biên Dự án đ đạt giải nhì lĩnh vực thi nghiên cứu khoa học cấp Tỉnh dành cho học sinh trung học năm học - 2015 Dự án đ đạt giải Nhì tồn Cuộc thi nghiên cứu khoa học cấp Tỉnh dành cho HS trung học năm học - 20 sản phẩm đƣợc chọn để tham dự kì thi KHKT cấp quốc gia dành cho học sinh trung học cấp năm - 23 - nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n cd n ện Biên Dự án đƣợc cấp giấy chứng nhận tham dự thi khoa học kĩ thuật cấp quốc gia dành cho HSTH năm - 24 - nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n cd n ện Biên Hai học sinh đại diện cho nhóm học sinh tham gia Dự án đƣợc cấp giấy chứng nhận tham dự thi khoa học kĩ thuật cấp quốc gia dành cho HSTH năm Dự án đ đƣợc nhận giải nhà tài trợ thi khoa học kĩ thuật cấp quốc gia dành cho HSTH năm - 25 - nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n cd n ện Biên C PHẦN KẾT LUẬN i khuôn kh củ sáng kiến kinh nghiệm gi i thiệu hết tất c công d ng hiệu qu củ dạy học dự án Từ thực tế việc đ làm đư c mạnh dạn đư r ý kiến để đồng nghiệp tr o đ i àn ạc, r t r kinh nghiệm v n d ng cách c hiệu qu vào thực tiễn S u s kết lu n c tính chất phương pháp lu n: Bài học kinh nghiệm * Thực tế, việc t m hiểu nghiên cứu v n d ng phương pháp dạy học dự án đem lại nhiều l i ích: Đối với giáo viên ích lợi từ dạy học theo dự án gồm:  Việc nâng cao tính chuyên nghiệp h p tác v i đồng nghiệp, hội xây dựng m i quan hệ v i học sinh  Giáo viên c m thấy hài lòng v i việc t m r đư c mơ hình triển khai, cho phép hỗ tr đ i tư ng học sinh đ dạng b ng việc tạo nhiều hội học t p l p học  Giáo viên nh n thấy r ng ngư i đư c hư ng l i nhiều từ dạy học theo dự án học sinh không học t t đư c theo cách dạy học truyền th ng Đối với học sinh, ích lợi từ dạy học theo dự án gồm:  T ng tính chuyên c n, nâng cao tính tự lực thái độ học t p  Kiến thức thu đư c tương đương nhiều so v i mơ hình dạy học khác đư c tham gia vào dự án học sinh trách nhiệm học t p so v i hoạt động truyền th ng khác l p học  C hội phát triển kỹ n ng phức h p, tư c cao, gi i vấn đề, h p tác giao tiếp  C đư c hội rộng m l p học, tạo chiến lư c thu hút học sinh thuộc v n h khác nh u V i nhiều học sinh, tính hấp dẫn hình thức học xuất phát từ tính thực tiễn kinh nghiệm Học sinh đ ng v i thực hành vi ngư i đ ng hoạt động lĩnh vực c thể thực nghiên cứu, kh o sát đư ng điện nư c thực tế, học sinh đ đư c tham gia vào hoạt động đ i thư ng có ý nghĩ vư t khỏi phạm vi l p học - 26 - nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n cd n ện Biên Khả ứng dụng, triển khai - Áp d ng DHDA hư ng đ ng dạy học hưng chương tr nh Công nghệ n y củ HS ph thông chư c quỹ th i gi n cho DHDA, mặt khác việc áp d ng DHDA vào đ i tư ng học sinh trư ng c n nhiều yếu t kh kh n xin đề uất s định hư ng để v n d ng DHTDA vào ộ môn Công nghệ v y, trư ng s u: - hi DHDA giáo viên ph i iết cách phân tích lựa chọn nội dung kiến thức, lựa chọn học phù h p đư r dự án học t p phù h p khơng ph i chương nào, ài c thể dạy đư c theo dự án - C nhiều cách khác nh u để t chức DHDA, c thể sử d ng c chức dạy u i ngoại kh ài dạy; c thể t riêng c thể lồng vào tiết dạy T y theo quĩ th i gi n, cách dạy mà G c thể điều chỉnh để kết qu dạy học t t Trong tiết học G c n iết ác định m c th i điểm khác nh u, th i điểm truyền th kiến thức - Trong môn học củ s ng hàng ngày n, th i điểm t y vào thực dự án c TH T, Công nghệ môn học ứng d ng – gắn v i iệc kết h p “học hành” c nhiều yếu t thu n l i để thực DHDA đ i v i môn học cho phép kh i thác t i đ ưu củ n i DH đặc điểm t củ môn học ặc iệt chương tr nh Công nghệ c nội dung g n gũi v i đ i s ng thực tế ây điều kiện lí tư ng để tạo hứng th hoạt động học t p củ HS - hi áp d ng DHDA vào chương tr nh Công nghệ, giáo viên c thể lự chọn áp d ng dự án m ng tính chất để học sinh khám phá kiến thức m i dự án m ng tính chất để học sinh củng c kiến thức đ học - Tuy nhiên n ện n đ s đ i tư ng học sinh ngư i dân tộc c hội tiếp c v i thiết ị điện điện tử công nghệ thông tin v v y c n áp d ng dự án m ng tính chất để học sinh củng c kiến thức đ học t n d ng l i chương tr nh Công nghệ s tiết ài t p thực hành tương đ i nhiều điểm thu n l i để áp d ng DHDA - Môn Công nghệ c ph thông c đặc th g n gũi v i thực tế hi áp d ng phương pháp dạy học theo dự án giáo viên c n lự chọn những nội dung có kiến thức g n gũi v i học sinh, học sinh ứng d ng thực tế nhiều, th i lư ng tiết - 27 - nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n cd n ện Biên ài t p thực hành nhiều, để triển kh i dạy học theo dự án í d linh kiện thiết ị điện, điện tử… Những kiến nghị, đề xuất Qu tr nh nghiên cứu thực đề tài, c vài đề uất s u: - C thể m rộng mô h nh DHDA cho tất c môn học trư ng TH T, đặc iệt dạy học nội dung kiến thức phức h p c liên qu n đến thực tiễn - ể c thể v n d ng t t chuyển iến DH dự án th G ph i thực nghiên cứu để c đư c DH; mà điều đ i hỏi ngư i G ph i thấm nhu n tư tư ng củ phương pháp DHDA Theo đ , c n c tr nh đào tạo G cách ài n thư ng uyên - C n c đ u tư s v t chất phương tiện dạy học, tr ng thiết ị DHDA đạt đư c hiệu qu t i ưu Biên chế lại s HS l p để hỗ tr cho cho việc t chức nh m học t p + i m i h nh thức kiểm tr đánh giá, nội dung kiểm tr c n ch trọng đến thực tiễn củ kiến thức mà em đ đư c học + iệc áp d ng phương pháp DHDA dạy học nội dung kiến thức đ việc làm không đơn gi n, n liên qu n đến yếu t khác như: nội dung kiến thức, điều kiện t chức dạy học đ i tư ng HS ch ng không tuyệt đ i h khác ể đạt đư c m c tiêu dạy học, phương pháp mà c n ph i h p v i DH iệc v n d ng DHDA đạt đư c kết qu c o c kết h p phát huy ưu củ DH truyền th ng Trên thực tế, việc ứng d ng sáng kiến m i phạm vi hẹp, tr nh nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm chắn c n nhiều thiếu s t Tôi mong nh n đư c đ ng g p ý kiến từ B n giám hiệu củ đồng nghiệp để đề tài đư c hoàn chỉnh hiệu qu Tôi in chân thành c m ơn ! ện Biên Phủ, ngày 12 tháng năm 2015 NGƢỜI VIẾT Đặng Thị Mai - 28 - nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n - 29 - cd n ện Biên ... n ệ 12 n cd n ện Biên - Biết tầm quan trọng việc phải sử dụng tiết kiệm điện, nước học tập sinh hoạt KTX trường PTDTNTT Điện Biên - Xây dựng lắp đặt sơ đồ hệ thống hạn chế sử dụng lãng phí điện, ... vi nghiên cứu - T p trung vào chương tr nh Công nghệ l p (Kĩ thuật điện điện tử) - Giáo viên học sinh kh i l p 12 Phƣơng pháp nghiên cứu - Kết h p phương pháp Nghiên cứu - th ng kê - kh o sát,... nd n p n p pd o m n n n ệ 12 n Chương tr nh Công nghệ l p cd n ện Biên học sinh đư c t m hiểu linh kiện thiết ị điện tử Biết cách kiểm tr ứng d ng thực tế Tiết kiệm điện, nư c thiết thực sinh