VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 11 NHẰM GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN =====*===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 11 NHẰM GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT LĨNH VỰC: VẬT LÝ THÁNG 12/2021 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN =====*===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 11 NHẰM GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT LĨNH VỰC: VẬT LÝ TÁC GIẢ : TỔ : ĐIỆN THOẠI : ĐƠN VỊ : PHAN THỊ THANH THÚY KHOA HỌC TỰ NHIÊN 0972474894 THPT LÊ VIẾT THUẬT THÁNG 12/2021 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Danh mục viết tắt 1 Lí chọn đề tài 2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đóng góp đề tài PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận dạy học tích hợp cần thiết việc giáo dục bảo vệ môi trường dạy học vật lý 1.1 Khái niệm phương pháp dạy học tích hợp 1.2 Sự cần thiết giáo dục bảo vệ môi trường môn vật lý Cơ sở thực tiễn dạy học tích hợp nhằm giáo dục bảo vệ môi trường dạy học Vật lí số trường THPT 2.1 Thực trạng tổ chức dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học Vật lí số trường THPT địa bàn TP Vinh 2.2.Nguyên nhân khó khăn thực trạng dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học vật lí trường THPT Các giải pháp chủ yếu để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học vật lý đạt hiểu Thiết kế tiến trình dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh số kiến thức thuộc chương trình vật lý lớp 11 THPT Thực nghiệm sư phạm 33 PHẦN KẾT LUẬN 34 3.1 Kết luận chung 34 3.2 Những đề xuất kiến nghị 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………………… 36 PHỤ LỤC Pl-1 DANH MỤC VIẾT TẮT DHTH: dạy học tích hợp GV: giáo viên HS: học sinh PPDH: phương pháp dạy học SGK: sách giáo khoa THPT: trung học phổ thông TP: thành phố PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Dạy học tích hợp phương pháp dạy học nhằm hình thành phát triển học sinh lực cần thiết, đặc biệt lực vận dụng kiến thức vào giải có hiệu tình thực tiễn Theo đó, giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục vào mơn học có sẵn, thơng qua hoạt động học tập giáo viên tổ chức hướng dẫn, học sinh cách thu thập, chọn lọc xử lý thông tin mà chủ động nêu lên vấn đề, vận dụng kiến thức kỹ vào giải vấn đề liên quan đến học tập thực tiễn sống Dạy học tích hợp giúp cho việc học tập học sinh trở nên ý nghĩa hơn, phát triển lực cần thiết lực giải vấn đề, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Vấn đề bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách đặt lên hàng đầu nhân loại Trong xu tồn cầu hóa diễn mạnh mẽ nay, bảo vệ môi trường coi sở, tảng phát triển bền vững Con người phận mơi trường, người sống môi trường bị ôi nhiễm Nói cách khác bảo vệ mơi trường bảo vệ sống Bộ Giáo Dục Đào Tạo đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục nhằm tác động lên thái độ, hành vi học sinh chương trình lồng ghép giáo dục mơi trường mơn học cấp Trung Học Phổ Thông cấp học khác Để thực nội dung lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào môn học, đặc biệt mơn Vật lý có hiệu quả, giáo viên phải có trách nhiệm xây dựng giảng có tác dụng giáo dục sâu sắc có sức lan tỏa Đồng thời giáo viên phải đóng vai trị tun truyền viên truyền sức lan tỏa tới em học sinh Chương trình Vật lý 11 THPT chương có nhiều vấn đề liên quan đến thực tế, nhiều ứng dụng thực tiễn, việc tổ chức hoạt động theo tiến trình SGK hay theo PPDH truyền thống làm bật mảng ứng dụng Xuất phát từ lí tơi tiến hành nghiên cứu đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp dạy học vật lí 11 nhằm giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT ” Qua em vận dụng kiến thức mơn học để phân tích, liên hệ thực tế nên hứng thú học tập, nhận thức ý nghĩa sâu sắc việc bảo vệ môi trường Đồng thời bồi dưỡng cho em học sinh kiến thức bảo vệ môi trường, lực phát xử lý vấn đề liên quan tới môi trường Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: HS lớp 11 trường THPT Qúa trình dạy học Vật lý trường phổ thông - Phạm vi nghiên cứu: vận dụng dạy học tích hợp dạy học vật lý 11 nhằm giáo dục HS bảo vệ môi trường Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT TP Vinh - Thời gian nghiên cứu: từ tháng 9/2021 đến tháng 4/2022 Nhiệm vụ nghiên cứu - Phân tích sở lí luận thực tiễn phương pháp dạy học tích hợp cần thiết việc giáo dục bảo vệ môi trường trường phổ thông - Điều tra, phân tích thực trạng dạy học Vật lý theo phương pháp dạy học tích hợp nhằm giáo dục bảo vệ môi trường số trường THPT địa bàn TP Vinh Trên sở phân tích nguyên nhân, khó khăn để đề xuất hướng giải đề tài - Đề xuất giải pháp thực đề tài nghiên cứu: Xây dựng tiến trình dạy học số kiến thức thuộc chương trình vật lí 11 tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường tiến hành thực nghiệm dạy học trường THPT địa bàn TP Vinh - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng giả thuyết khoa học đề tài tính khả thi DHTH dạy học vật lý nhằm giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT Đóng góp đề tài (*) Về mặt lí luận: - Góp phần làm sáng tỏ lý luận ứng dụng phương pháp DHTH dạy học vật lý trường THPT, đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự học; nhờ góp phần giáo dục bảo vệ môi trường cho HS - Đề xuất số biện pháp tổ chức DHTH theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức, lực giải vấn đề lực sáng tạo cho HS, qua góp phần giúp HS biết bảo vệ môi trường (*) Về mặt thực tiễn: - Xây dựng ý tưởng, thiết kế tiến trình dạy học tiến hành dạy học số kiến thức thuộc chương trình Vật lý 11 Trung học phổ thơng tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận dạy học tích hợp cần thiết việc giáo dục bảo vệ môi trường dạy học vật lý 1.1 Khái niệm phương pháp dạy học tích hợp Tích hợp gì? Theo từ điển Tiếng Việt, tích hợp giải thích việc dồn hợp chung lại Một cách định nghĩa rõ ràng nhà nghiên cứu Đỗ Chu Ngọc đưa cho “tích hợp” phối kết tri thức thuộc nhóm mơn học có tương đồng vào lĩnh vực chung Cụ thể lĩnh vực giáo dục, tích hợp định nghĩa tổng hợp đơn vị, chí tiết học tập nhiều mảng kiến thức kỹ liên quan với nhằm mục đích tăng cường hiệu giáo dục đồng thời nâng cao chất lượng tiết kiệm thời gian học tập cho người học Dạy học tích hợp gì? Dạy học tích hợp quan niệm dạy học nhằm hình thành phát triển học sinh lực cần thiết, đặc biệt lực vận dụng kiến thức vào giải có hiệu tình thực tiễn Theo đó, giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục vào mơn học có sẵn, thơng qua hoạt động học tập giáo viên tổ chức hướng dẫn, học sinh cách thu thập, chọn lọc xử lý thơng tin mà cịn chủ động nêu lên vấn đề, vận dụng kiến thức kỹ vào giải vấn đề liên quan đến học tập thực tiễn sống Dạy học tích hợp giúp cho việc học tập học sinh trở nên ý nghĩa hơn, phát triển lực cần thiết lực giải vấn đề, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phương pháp dạy học tích hợp gì? Phương pháp dạy học tích hợp cách thức giáo viên hướng dẫn, tổ chức học sinh chủ động, phối hợp khai thác tri thức, kỹ có từ vốn sống, vốn văn hóa, từ phân mơn khác ứng dụng vào phân môn giảng dạy nhằm mục đích nâng cao hiệu tiết học theo yêu cầu, mục đích đề Các phương pháp dạy học biên soạn theo nguyên tắc, quan điểm tích hợp bao gồm: • Phương pháp giảng giải, thảo luận, đàm thoại, nhóm • Phương pháp tham quan, khảo sát, điều tra, nghiên cứu thực địa • Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục • Phương pháp hoạt động thực tiễn • Phương pháp giao tập nhà • Phương pháp đóng vai • Phương pháp động não • 1.2 Phương pháp tiếp cận kỹ sống Sự cần thiết giáo dục bảo vệ môi trường môn vật lý Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người có quan hệ mật thiết với nhau, có ảnh hưởng đến đời sống kinh tế, xã hội, tồn tại, phát triển người, sinh vật tự nhiên (Điều 3, Luật bảo vệ môi trường 2005) Hiện môi trường ngày bị ôi nhiễm Những hiểm họa suy thoái môi trường ngày đe dọa sống người, cụ thể: Trái Đất ngày nóng lên, tầng ozơn bị thủng, nguồn tài nguyên thiên nhiên ngày bị cạn kiệt, Hậu khí hậu ngày khắc nghiệt, hạn hán kéo dài, mưa bão, lũ lụt, dịch bệnh ngày gia tăng Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng ý thức vấn đề mơi trường người dân có học sinh cịn Nhận thấy tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Đảng Nhà nước ta ban hành nhiều văn để thể chế hóa việc bảo vệ mơi trường, có công tác giáo dục bảo vệ môi trường Trên tinh thần đó, Bộ Giáo dục Đào tạo thức đưa nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào môn học nhằm giúp học sinh hiểu biết chất vấn đề môi trường, nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng môi trường đời sống, sản xuất để từ có hành động thiết thực xây dựng bảo vệ mơi trường Bộ mơn vật lí mơn thực nghiệm, việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào học nhằm giúp học sinh khắc sâu kiến thức cách nhẹ nhàng, từ có hành động thiết thực, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường sống Cơ sở thực tiễn dạy học tích hợp nhằm giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học Vật lí số trường THPT 2.1 Thực trạng tổ chức dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học Vật lí số trường THPT địa bàn TP Vinh Đối với giáo viên: để tiến hành tìm hiểu thực trạng dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học vật lí trường THPT tơi tiến hành khảo sát phiếu điều tra giáo viên với mục đích thu thập thơng tin phân tích khó khăn, thuận lợi dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Vật lí trường THPT Nội dung khảo sát: Tìm hiểu nhận thức, hiểu biết, q trình tổ chức dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giáo viên trường THPT Đối tượng khảo sát: 30 giáo viên dạy mơn Khoa học tự nhiên, Tốn Cơng nghệ trường THPT địa bàn thành phố Vinh: Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, THPT Hà Huy Tập, THPT Lê Viết Thuật Thời gian khảo sát: từ tháng 9/ 2021 đến tháng 3/2022 Phiếu khảo sát giáo viên có phụ lục kèm theo Kết việc điều tra khảo sát giáo viên: 1.1 Hiểu biết GV dạy học tích hợp Biểu đồ 1: Thống kê hiểu biết giáo viên dạy học tích hợp 12% 2% 51% 35% Biết sơ sài đầy đủ không quan tâm đến 1.2 Mức độ cần thiết dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học vật lí Biểu đồ 2: Thống kê mức độ cần thiết dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh dạy học vật lí 1% 6% 3… Rất cần thiết 58% cần thiết cần thiết không cần thiết 1.3 Mức độ thường xun tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học vật lí Đối với học sinh: Để nắm rõ thực trạng hiểu biết kiến thức môi trường mơn Vật lí học sinh khối 11 trường THPT, bắt đầu nghiên cứu lí luận để viết sáng kiến tiến hành kiểm tra 15 phút (sau học sinh học xong –Thuyết electron Định luật bảo tồn điện tích) với câu hỏi kiến thức vật lí liên quan bảo vệ môi trường sau: Câu 1: Nêu ứng dụng tượng tĩnh điện để giảm ô nhiễm môi trường? Câu 2: Cơng nghệ sơn tĩnh điện gì? Những ưu điểm sơn tĩnh điện so với công nghệ phun sơn thông thường? Kết học sinh trả lời câu hỏi sau: 15% học sinh trả lời đúng, 30,5% học sinh trả lời chưa đầy đủ, 54,5% khơng có câu trả lời trả lời sai Qua kết khảo sát giáo viên kiểm tra học sinh thấy giáo viên thấy tầm quan trọng dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học vật lí nhiên vấn đề triển khai, tổ chức dạy học cho hiệu phù hợp với điều kiện dạy học trường phổ thông Mặc dù số GV thực hiện, lúng túng, hạn chế Nhiều GV cho biết, dạy học Vật lý tập trung truyền thụ kiến thức Vật lí mà chưa trọng, chủ động trang bị cho HS kiến thức, kĩ bảo vệ môi trường Tỉ lệ học sinh hiểu biết môi trường (sự cần thiết phải bảo vệ môi trường biết cách bảo vệ mơi trường) cịn hạn chế, có 54% số học sinh khơng quan tâm không hiểu biết kiến thức môi trường liên quan mơn Vật lí Hoạt động giáo viên Hoạt động Kiến thức cần đạt học sinh - Tổ chức chia nhóm giao nhiệm vụ nhóm tìm hiểu trước nhà u cầu nhóm trình bày kết Powerpoint - Thảo luận nhóm, cử đại diện nhóm trình bày kết Câu 1: Ảnh hưởng khí hậu đến tạo thành dịng điện chất khí Cách ứng phó với dịng điện chất khí Nhiệm vụ: - Nhóm cịn - Do hoạt động công - Yêu cầu học sinh quan sát tranh, lại nhận xét, nghiệp, nhà máy, xí nghiệp, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi bổ sung phương tiện giao thông, nạn phá rừng làm cho nhiệt độ trái đất nóng lên biến đổi khí hậu dẫn đến nhiều mưa dông xảy bất thường hình thành nhiều dịng điện chất khí gây nguy hiểm đến người Sét Hồ quang điện Câu 1: Nêu ảnh hưởng khí hậu đến tạo thành dịng điện chất khí Cách ứng phó với dịng điện chất khí? Câu 2: Nêu ảnh hưởng hồ quang điện đến môi trường? Giáo viên phân tích, tổng hợp chốt: - Sét hay tia sét tượng phóng điện khí đám mây đất hay đám mây mang điện tích khác dấu Trong mưa dơng có gió mạnh xáo trộn đám mây, làm cho đám mây tích điện Khi hai đám mây tích điện trái dấu lại gần nhau, hiệu điện chúng lên tới hàng triệu vơn Giữa hai đám mây có tượng phóng tia lửa điện ta trông thấy tia chớp Vài giây sau ta nghe thấy tiếng nổ, “sấm” (vận tốc ánh sáng nhanh vận tốc tiếng động nên ta trơng thấy tia chớp trước) Nếu có đám mây dơng tích điện gần mặt đất tới khu vực trống trải, 25 gặp vật có độ cao cối, người cầm cuốc xẻng có tượng phóng tia lửa điện đám mây mặt đất Đó tượng sét đánh - Cách ứng phó: + Hạn chế ngồi trời mưa, không phá rừng bừa bãi, trồng nhiều xanh, tiết kiệm lượng, không làm ô nhiễm mơi trường, giữ gìn nguồn tài ngun thiên nhiên góp phần hạn chế gây hiệu ứng nhà kính biến đổi khí hậu + Làm cột thu lơi chống sét Câu 2: Ảnh hưởng hồ quang điện đến môi trường - Ảnh hưởng trực tiếp đến mắt, làm khô mờ mắt, suy giảm đường hô hấp cháy da Các thiết bị cầu chì, cầu dao, máy cắt hồ quang cháy lâu làm nổ hư thiết bị dẫn đến ô nhiễm môi trường - Cách ứng phó: khơng tiếp xúc trực tiếp với hồ quang điện, lắp thiết bị cầu dao tự động, cầu chì mạng điện gia đình để phịng cháy nổ, góp phần ứng phó với biến đổi khí hậu e Giải pháp giáo dục bảo vệ môi trường: trồng nhiều xanh, tiết kiệm lượng, khơng làm nhiễm mơi trường, giữ gìn nguồn tài nguyên thiên nhiên góp phần 26 hạn chế gây hiệu ứng nhà kính biến đổi khí hậu Bài 19: TỪ TRƯỜNG a.Vị trí tích hợp: Ngay sau học sinh tìm hiểu xong phần từ trường b Nội dung tích hợp: - Tìm hiểu ảnh hưởng từ trường Trái Đất lên sinh vật - Tìm hiểu ảnh hưởng từ trường đến từ trường Trái Đất - Tìm hiểu bão từ (nguyên nhân gây bão từ, đặc điểm bão từ, ảnh hưởng bão từ) từ tìm phương án ứng phó c Mức độ tích hợp: Tích hợp phận liên hệ thực tế d Phương pháp tích hợp: Phân tích, tổng hợp, hoạt động nhóm động Kiến thức cần đạt giáo Hoạt động giáo viên Hoạt viên - Tổ chức chia nhóm giao nhiệm vụ nhóm tìm hiểu trước nhà u cầu nhóm trình bày kết Powerpoint - Thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày kết Câu 1: -Từ trường xuất lòng Trái Đất Nơi có nhân Trái Đất cấu tạo chủ yếu sắt Nhân rắn bên - Nhóm bao bọc vỏ Nhiệm vụ: lại nhận xét, sắt dạng lỏng Do sức nóng từ nhân, kim loại chảy tràn lên bề - Yêu cầu học sinh quan sát bổ sung tranh, thảo luận trả lời mặt nhân, nguội lại chìm xuống câu hỏi phía Đồng thời chảy theo đường xoắn ốc trái đất quay Sự chuyển động sắt có khả dẫn điện làm xuất nguồn điện, tương tự máy phát điện khổng lồ Và có dịng điện chảy xuất từ trường -Thực tế từ trường đóng vai trị quan trọng đời 27 Từ trường Trái Đất sốngvà giới động vật Khơng có người khơng xác định phương hướng, loài chim di cư phương hướng Câu 2: Ảnh hưởng từ trường đến từ trường Trái Đất Bão từ Câu 1: Nêu ảnh hưởng từ trường Trái Đất lên sinh vật? Câu 2: Nêu ảnh hưởng từ trường đến từ trường Trái Đất? Câu 3: Bão từ gì? từ nguyên nhân gây bão từ, đặc điểm bão từ, ảnh hưởng bão từ, phương án ứng phó bão từ? Giáo viên phân tích, tổng hợp chốt: - Các dòng hạt mang điện phóng từ Mặt Trời sinh từ trường, có độ lớn vào khoảng 6.10−9 Tesla Từ trường ép lên từ trường Trái đất làm cho tăng lên, từ thông biến thiên sinh dòng điện cảm ứng chuyển động vòng quanh Trái làm cho từ trường Trái Đất liên tục biến thiên kim la bàn dao động mạnh gây bão từ Câu 3: Bão từ hay gọi bão địa từ thời kỳ mà kim nam châm la bàn dao động mạnh - Nguyên nhân: Bão từ dịng hạt mang điện phóng từ vụ bùng nổ Mặt Trời tác dụng lên đường cảm ứng từ Trái Đất - Đặc điểm: Nếu hướng từ trường tầng điện li hướng phía Bắc, bão địa từ lướt qua hành tinh Ngược lại, từ trường hướng phía Nam, bão địa từ mạnh ảnh hưởng trực tiếp tới Trái Đất - Ảnh hưởng bão từ: Bão từ làm xáo trộn từ trường trái đất, rối loạn liên lạc vô tuyến hay chí gây điện; ảnh hưởng lớn đến khí hậu, mơi trường sống sức khỏe người có khả gây ung thư biến đổi nhiễm sắc thể - Phương án ứng phó: Phịng chống 28 ô nhiễm môi trường, giữ gìn tài nguyên thiên nhiên, tiết kiệm lượng giữ gìn bầu khí không bị ô nhiễm, bảo vệ tốt tần ơzơn góp phần ứng phó với biến đổi khí hậu e Giải pháp giáo dục bảo vệ môi trường: Trồng xanh, giữ gìn mơi trường lành, khơng bị ô nhiễm Bài 26: KHÚC XẠ ÁNH SÁNG a.Vị trí tích hợp: Ngay sau học sinh tìm hiểu xong phần khúc xạ ánh sáng b Nội dung tích hợp: - Tìm hiểu tác dụng ánh sáng Mặt Trời Trái Đất - Tìm hiểu ánh sáng khúc xạ qua tầng ôzôn tác dụng tầng ơzơn c Mức độ tích hợp: Liên hệ thực tế d Phương pháp tích hợp: Phân tích, tổng hợp, hoạt động nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động Kiến thức cần đạt học sinh - Tổ chức chia nhóm giao nhiệm vụ nhóm tìm hiểu trước nhà u cầu nhóm trình bày kết Powerpoint - Thảo luận nhóm cử đại diện nhóm trình bày kết Câu 1: Tác dụng ánh sáng Mặt Trời Trái Đất - Ánh sáng mặt trời sống cho xanh sinh vật Trái - Các nhóm Đất, gây tác dụng nhiệt, tác Nhiệm vụ: khác nhận xét, dụng sinh học tác dụng quang - Yêu cầu học sinh quan sát bổ sung điện hình ảnh, thảo luận nhóm - Ánh sáng mặt trời làm cho khơng trả lời câu hỏi khí nóng lên, bề mặt trái đất nóng lên, phá thủng tần zon, tác dụng oxi hóa khử, làm nước bốc hơi, xuất nhiều tia cực tím có hại cho người… ánh sáng mặt trời nguyên nhân gây biến đổi khí hậu 29 Câu 2: Ánh sáng mặt trời chiếu trực tiếp vào tầng ơzơn sau khúc xạ xuống trái đất, tầng ôzôn quan trọng sống Trái Đất hấp thụ phần lớn tia cực tím xạ có hại mặt trời Nếu tầng ôzôn bị thủng, xạ cực tím đến Trái đất nhiều làm tăng bệnh ung thư da, đục nhân mắt, làm giảm sản lượng lương thực, ảnh hưởng đến hệ sinh thái biển, làm trái đất nóng lên biến đổi khí hậu Câu 1: Nêu tác dụng ánh sáng Mặt Trời Trái Đất? Câu 2: Nêu tác dụng tầng ôzôn? e Giải pháp giáo dục bảo vệ tầng ô zôn: để bảo vệ tầng ôzôn phải trồng nhiều xanh, giữ gìn mơi trường, bảo vệ tài ngun thiên nhiên, sử dụng tiết kiệm nguồn lượng, góp phần ứng phó biến đổi khí hậu Giáo viên phân tích, tổng hợp chốt: Bài 31: MẮT a.Vị trí tích hợp: Ngay sau học sinh tìm hiểu xong phần tật mắt cách khắc phục b.Nội dung tích hợp: - Tìm hiểu mơi trường ánh sáng nhìn - Tìm hiểu nhiễm ánh sáng - Tìm hiểu tác hại tia tử ngoại tới mắt c Mức độ tích hơp: Liên hệ thực tế d Phương pháp tích hợp: Phân tích, tổng hợp, thảo luận nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động Kiến thức cần đạt học sinh - Tổ chức chia nhóm giao nhiệm vụ nhóm tìm hiểu trước nhà u cầu nhóm trình bày kết Powerpoint - Thảo luận nhóm, cử đại diện nhóm trình bày kết Câu 1: Ngun nhân gây cho mắt bị cận thị: +Do ô nhiễm mơi trường, sử dụng ánh sáng khơng hợp lí, thói quen làm việc khơng khoa học 30 - Nhóm khác +Người bị cận thị, mắt phải -Yêu cầu học sinh quan sát nhận xét, bổ điều tiết liên tục nên thường bị tăng nhãn áp, chóng mặt, đau tranh , thảo luận nhóm trả sung đầu, ảnh hưởng đến lao động trí lời câu hỏi óc tham gia giao thông Nhiệm vụ: -Biện pháp bảo vệ mắt: Giữ gìn mơi trường lành, có thói quen làm việc khoa học luyện tập cho mắt tránh nguy cận nặng Câu 2: Tác hại tia tử ngoại tới mắt: Ngồi học không tư Ô nhiễm ánh sáng - Tia tử ngoại gây tai biến mắt, tế bào bao bọc mắt bị hủy tia tử ngoại, rối loạn thị giác giảm thị lực, chảy nước mắt, sợ ánh sáng, suy hoại võng mạc cườm mắt - Để giảm thiểu tia tử ngoại đến mắt hạn chế ngồi vào lúc trưa trời nắng, cần đeo kính râm ngồi trời nắng bảo vệ mơi trường, khơng làm biến đổi khí hậu bảo vệ tầng ôzôn Câu 3: - Ở thành phố thường bị ô nhiễm ánh sáng nhiều loại nguồn sáng có cường độ chiếu sáng khác - Sự ô nhiễm ánh sáng gây tác hại cho người như: Làm cho người ln bị mệt mỏi, ảnh hưởng đến tâm lí, lãng phí lượng, an tồn giao thơng sinh họat Xem điện thoại, ti vi Câu 1: Nguyên nhân gây cho mắt bị cận thị? Những biện - Để giảm thiểu ánh sáng đô thị cần phải: Sử dụng nguồn sáng vừa đủ với yêu cầu Tắt đèn không cần thiết sử dụng chế 31 độ hẹn Cải tiến dụng cụ chiếu sáng phù hợp, tập trung ánh sáng vào nơi cần thiết Lắp đặt loại đèn phát ánh sáng phù hợp với cảm nhận mắt pháp bảo vệ mắt? Câu 2: Nêu tác hại tia tử ngoại tới mắt? Câu 3: Vì người ta nói thành phố thường bị ô nhiễm ánh sáng? (sử dụng hình ảnh để học sinh quan sát) Sự nhiễm ánh sáng có gây tác hại cho người ? Làm để giảm thiểu ánh sáng đô thị? e Giải pháp giáo dục bảo vệ môi trường: Tuyên truyền, phổ biến kiến thức việc sử dụng ánh sáng cách để bảo vệ đôi mắt, trẻ em ngồi ghế nhà trường Đảm bảo ánh sáng đủ làm việc, đặc biệt làm việc lâu ánh sáng đèn điện phải sử dụng nguồn sáng đảm bảo Giáo viên phân tích, tổng hợp chốt: Thực nghiệm sư phạm Để đánh giá kết học tập sau tổ chức dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học vật lí 11 THPT Tôi chọn lớp khối 11 tiến hành thực nghiệm với lớp 11T2,11A2 lớp đối chứng 11A3 11T3 có trình độ học lực tương đương Sau sử dụng đề tài vào thực nghiệm giảng dạy, tiến hành khảo sát HS qua kiểm tra 15 phút với nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thu kết sau: Bảng khảo sát kết học tập HS sau thực nghiệm Điểm Lớp đối chứng Lớp 11T2 Lớp 11A2 Số lượng (em) Tỉ lệ(%) Số lượng (em) 0 Lớp thực nghiệm Lớp 11T3 Lớp 11A3 Tỉ lệ (%) Số lượng (em) Tỉ lệ(%) Số lượng (em) Tỉ lệ (%) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 32 0 0 0 0 4,8 2,3 4,9 9,5 9,3 4,6 4,9 6 14,3 16,3 16,3 12,2 12 28,6 11 25,6 10 23,3 22 15 35,7 13 30,2 16 37,3 17 41,5 7,1 11,6 11,6 12,1 10 0 0 4,6 2,4 Tổng 42 100 43 100 43 100 41 100 Qua quan sát trình học tập HS tiết học thực nghiệm đối chứng, kết kiểm tra 15 phút, nhận thấy việc dạy học kiến thức Vật lý 11 vận dụng phương pháp dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường có hiệu hẳn so với tiết dạy thông thường điểm số học tập, chất lượng khơng khí học 33 KẾT LUẬN 3.1 Kết luận chung Trong nhiều năm tiến hành dạy thực nghiệm lại đây, nhận thấy nhận thức học sinh môi trường ngày cải thiện, em tích cực tham gia phong trào bảo vệ mơi trường như: phong trào giữ vệ sinh phịng học, phong trào xanh đẹp trường học, thường xuyên tham gia vệ sinh môi trường xung quanh trường học, khơng xả rác bừa bãi nơi cơng cộng…Ngồi nhà trường cịn tổ chức buổi ngoại khóa chủ đề bảo vệ môi trường, em tuyên truyền viên tích cực cho gia đình người xung quanh biết cần phải làm để bảo vệ mơi trường sống, bảo vệ mơi trường bảo vệ sống Học sinh có nhìn mơn vật lí, khơng mơn học thực nghiệm với kiến thức khó nhằn mà môn học giúp em gần gũi với mơi trường sống, biết làm để bảo vệ mơi trường…, song song em cịn hăng hái xây dựng bài, có tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Các em hứng thú việc tìm hiểu, đưa nguyên nhân gây ôi nhiễm môi trường, đồng thời đưa giải pháp bảo vệ môi trường điều quan trọng em biết quan tâm tới mơi trường nhiều hơn, có ý thức tham gia bảo vệ mơi trường tốt Tóm lại để nâng cao hiệu việc dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy môn vật lí, giáo viên cần xây dựng nội dung, chương trình tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường có phương pháp dạy học tích hợp đạt hiệu cao, đảm bảo khai thác nội dung có chọn lọc, tập trung vào vấn đề khơng làm tính đặc trưng môn học, không biến học vật lí thành học giáo dục bảo vệ mơi trường Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cần gần gũi, thiết thực, gắn liền với hoạt động thực tiễn nhà trường, địa phương Trong trình dạy học giáo viên phải trọng tới việc giáo dục cho học sinh biện pháp bảo vệ môi trường Hệ thống câu hỏi phải dễ hiểu gắn với kiến thức thực tế giúp học sinh tiếp cận với vấn đề gần gũi sống, tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập sôi nổi, chủ động, tích cực 3.2 Những đề xuất kiến nghị a Đối với sở giáo dục Sở giáo dục nên thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề “phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường”, chuyên đề “ sử dụng tiết kiệm lượng có hiệu quả” mơn vật lí để giáo viên có thêm tư liệu điều kiện học hỏi giao lưu kinh nghiệm giảng dạy Những sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cao nên gửi trường để giáo viên tham khảo học tập 34 b Đối với nhà trường Nhà trường cần có cẩm nang minh họa lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường Nhà trường cần phải có kế hoạch yêu cầu tích hợp cụ thể để giáo viên thực hiện, tránh tuỳ tiện tích hợp khơng có chủ định, khơng có kế hoạch Nhà trường có mối quan hệ chặt chẽ với địa phương để học sinh năm bắt vấn đề bản, quan trọng địa phương diễn hàng ngày để giáo viên tích hợp q trình giảng dạy Nhà trường nên thường xuyên tổ chức buổi ngoại khóa cho học sinh chủ đề bảo vệ môi trường”, để từ học sinh biết quan tâm bảo vệ mơi trường c Đối với giáo viên Không ngừng học tập, nâng cao trình độ chun mơn, ln ý thức cần phải đổi dạy học để đáp ứng yêu cầu đổi chương trình GDPT đưa d Đối với học sinh Ln có thói quen vận dụng kiến thức, kỹ môn học vào thực tiễn sống Khai thác, sử dụng công nghệ thơng tin thành thạo, có hiệu để tìm kiếm nhiều nguồn tài liệu phục vụ học tập mơn học nói chung, đặc biệt mơn vật lí nói riêng Đồng thời cần rèn luyện kỹ cần thiết trình học tập làm việc nhóm, giải vấn đề …để phát huy khả học tập đời sống thực tiễn Trên kinh nghiệm đúc rút việc áp dụng phương pháp dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường môn Vật lý 11 trường Trung học phổ thông Lê Viết Thuật thời gian qua Việc áp dụng đề tài thực mang lại hiệu thiết thực, góp phần tích cực vào phong trào bảo vệ môi trường nhà trường, toàn xã hội Rất mong nhận ý kiến đóng góp, chia sẻ thầy cô, đồng nghiệp bạn đọc quan tâm để chúng tơi hồn thiện đề tài Xin cảm ơn! Vinh, ngày 22 tháng năm 2022 Người viết PHAN THỊ THANH THÚY 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Vật lí 11 – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Sách giáo viên Vật lí 11 – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Chuyên đề học tập vật lí 10 – Nhà xuất Đại học sư phạm Thư viện giáo án Vật lí Thư viện giảng điện tử Nguồn tài liệu internet PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN I.THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên:……………………………………………………………………… Giới tính: Nam/ nữ Trình độ đào tạo:……………………………………………………………… Nơi cơng tác:……………………………………….Số năm giảng dạy:……… II CÁC VẤN ĐỀ THAM KHẢO Ý KIẾN Qúy thầy cô đánh dấu (x) vào ô tương ứng với lựa chọn 1.Thầy hiểu khái niệm dạy học tích hợp? Dạy học tích hợp phương pháp dạy học nhằm hình thành phát triển học sinh lực cần thiết, đặc biệt lực vận dụng kiến thức vào giải có hiệu tình thực tiễn Tích hợp định nghĩa tổng hợp đơn vị, chí tiết học tập nhiều mảng kiến thức kỹ liên quan với nhằm mục đích tăng cường hiệu giáo dục đồng thời nâng cao chất lượng tiết kiệm thời gian học tập cho người học Dạy học tích hợp cách thức giáo viên lồng ghép kiến thức môn học với kiến thức mơn học khác có liên quan với 2.Theo thầy có cần thiết dạy học mơn Vật lý theo định hướng tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường khơng? Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Hồn tồn khơng Theo thầy mơn Vật lý có vai trị dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường? Hình thành phát triển lực chung cốt lõi cho người học NL tự chủ tự học, NL giao tiếp hợp tác, NL giải vấn đề sáng tạo) Giúp HS có kiến thức, kỹ Vật lý phổ thông, bản, thiết yếu; phát triển khả giải vấn đề có tính tích hợp liên mơn môn Vật lý môn học khác Hố học, Sinh học,Tốn, Tin học, Cơng nghệ, ; tạo hội để HS trải nghiệm, áp dụng vào đời sống thực tế Hình thành phát triển phẩm chất chung cho HS (yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm) phẩm chất mà giáo dục tốn học đem lại (tính kỷ luật, kiên trì, độc lập, sáng tạo, hợp tác; thói quen tự học, hứng thú niềm tin học Vật lý) Theo thầy để có điều kiện dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn vật lí cần có lực nào? Năng lực tự chủ tự học Năng lực giao tiếp hợp tác Năng lực giải vấn đề sáng tạo Năng lực ngơn ngữ Năng lực tính tốn Năng lực tìm hiểu tự nhiên xã hội Năng lực công nghệ, tin học Năng lực thẩm mĩ Theo thầy cô tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học vật lí cần tiến hành theo bước nào? (1) Xác định mục tiêu giáo dục bảo vệ mơi trường (2) Xây dựng nội dung tích hợp phù hợp với nội dung học (3) Thu thập tài liệu sinh động có sức thuyết phục (4) sử dụng máy chiếu, ti vi có kết nối máy vi tính để trình chiếu (5) Tổ chức triển khai thực A Thực bước theo thứ tự: (1),(2),(3),(4),(5) B Thực bước theo thứ tự: (1),(2),(3),(5) C Thực bước theo thứ tự: (1),(2),(3),(4) D Thực bước theo thứ tự: (2),(1),(3),(5) Theo thầy bước khó bước câu 5? A.5 B.4 C.3 D.1 E.2 7.Theo thầy tổ chức dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học vật lí có khó khăn gì? Khơng có thời gian đầu tư thiết kế chủ đề Khó chọn lọc chủ đề phù hợp với nội dung dạy Khơng có nhiều nguồn tư liệu tham khảo Nội dung kiến thức khó với học sinh Dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường khơng mang lại kết cho học sinh kì thi Trình độ giáo viên cịn hạn chế Trình độ học sinh khơng đồng Thiếu thốn sở vật chất không đáp ứng điều kiện dạy học Học sinh không hứng thú với việc học tích hợp giáo dục mơi trường mơn vật lí Theo thầy người học có hứng thú với dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học vật lí khơng? Rất hứng thú Hứng thú Không hứng thú ... tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học vật lí 11 THPT Tôi chọn lớp khối 11 tiến hành thực nghiệm với lớp 11T2,11A2 lớp đối chứng 11A3 11T3 có trình độ học lực tương đương Sau sử dụng đề... HỢP TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 11 NHẰM GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT LĨNH VỰC: VẬT LÝ TÁC GIẢ : TỔ : ĐIỆN THOẠI : ĐƠN VỊ : PHAN THỊ THANH THÚY KHOA HỌC TỰ NHIÊN 0972474894 THPT. .. giáo viên trường THPT Đối tượng khảo sát: 30 giáo viên dạy mơn Khoa học tự nhiên, Tốn Công nghệ trường THPT địa bàn thành phố Vinh: Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, THPT Hà Huy Tập, THPT Lê Viết Thuật