Vận dụng kiến thức văn học trong dạy học một số nội dung phần “công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 nhằm tạo hứng thú trong học tập cho học sinh tại trường THPT thái lão

MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ…………………………………………………… ….… B NỘI DUNG I CƠ SỞ LY LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng vận dụng kiến thức văn học dạy học số nội dung phần “Công dân với đạo đức” mơn GDCD cho học sinh trường THPT nói chung 1.1 Thuận lợi 1.2 Khó khăn Vận dụng kiến thức văn học dạy học số nội dung phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh trường THPT Thái Lão 2.1 Vận dụng kiến thức văn học để khởi động giảng số phần “Công dân với đạo đức” GDCD 10 2.2 Vận dụng kiến thức văn học để hình thành kiến thức cho học sinh 12 số nội dung phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD 10 2.3 Vận dụng kiến thức Văn học để thực hoạt động luyện tập, củng cố kiến thức phần “ Công dân với đạo đức” môn GDCD 10 thông qua sử 18 dụng phần mềm công nghệ số 22 Tiểu kết 24 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 25 1.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Nhận định áp dụng sáng kiến kinh nghiệm khả mở rộng đề tài chương trình GDPT 2018 D PHỤ LỤC E TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 31 39 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt HS : Chữ viết đầy đủ Học sinh THPT: Trung học phổ thông PPDH: Phương pháp dạy học TTC : Tính tích cực PTDH: Phương tiện dạy học CNTT: Cơng nghệ thông tin GV: Giáo viên GDCD: Giáo dục công dân KT –PL: Kinh tế - Pháp luật GD – ĐT: Giáo dục đào tạo KHXH: Khoa học xã hội KHTN: Khoa học tự nhiên A ĐẶT VẤN ĐỀ Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh tồn cầu hố đặt u cầu người lao động, đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng quốc tế cải cách phương pháp dạy học nhà trường phổ thông Để thực tốt mục tiêu đổi toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29 -NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Với phương pháp dạy học theo định hướng liên môn phát huy tích tích cực học tập học sinh yêu cầu quan trọng Đặc biệt dạy học tích hợp nói chung mơn GDCD nói riêng nhằm mang lại chất lượng hiệu giáo dục tốt Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp qua nhiều năm nhận thấy việc vận dụng kiến thức văn học môn GDCD lớp 10 chưa trọng mức, em học sinh học tập cịn có tình trạng học lệch mơn nên q trình tích hợp, tổng hợp kiến thức với nhiều mơn em gặp nhiều khó khăn, việc sử dụng phương pháp dạy học lồng ghép phương pháp tích hợp dạy học GDCD quan trọng nhằm giúp cho em hình thành kiến thức tổng hợp thấy liên hệ chặt chẽ môn GDCD với học khác, đặc biệt kiến thức mơn Văn học Trong chương trình Ngữ văn lớp 10, có số tư liệu liên quan đến số nội dung liên quan với phần “Công dân với đạo đức” chương trình mơn GDCD lớp 10 Việc vận dụng kiến thức mơn Văn học chương trình mơn GDCD nói chung phần cơng dân với đạo đức mơn GDCD 10 nói riêng qua tìm hiểu, nghiên cứu chúng tơi thấy cách dạy có nhiều ưu điểm, tạo hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, giúp học trở nên sinh động từ phát triển lực học sinh, lựa chọn vận dụng kiến thức văn học giảng dạy số nội dung phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 THPT đạt hiệu định, góp phần vào việc giáo dục truyền thống đạo đức cho học sinh THPT Việc vận dụng kiến thức Văn học vào giảng dạy môn GDCD vấn đề mới, có nhiều giáo viên vận dụng mối liên hệ để thiết kế dạy GDCD Tuy nhiên việc vận dụng nào? Dùng kiến thức văn học để lồng ghép giảng dạy phần đạo đức lớp 10 tùy thuộc vào tình hình đặc điểm thực tế mối đối tượng học sinh vùng miền Thực tế cho thấy việc giảng dạy lồng ghép liên môn kiến thức Văn học GDCD giáo dục đạo đức cho học sinh đảm bảo tính tích hợp giảng dạy văn học, thơng qua việc phân tích tác phẩm văn học vận dụng kiến thức GDCD để vận dụng giáo dục truyền thống giá trị đạo đức cho học sinh chọn lọc kiến thức văn học để tạo hứng thú cho học sinh môn GDCD, trước chưa hiệu quả, chưa tạo mối liên hệ qua lại kiến thức hai môn Văn học GDCD Qua nhiều năm thử nghiệm, nhận thấy môn Văn học có số nội dung học dùng làm nguồn tư liệu giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo viên biết cách thiết kế, chọn lọc nguồn tư liệu học thu giá trị giáo dục truyền thống đạo đức cho học sinh, gặt hái nhiều kết khả quan Từ thực tiễn giảng dạy, vận dụng kiến thức văn học GDCD số học phần cơng dân với đạo đức, chúng tơi xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm về: “Vận dụng kiến thức văn học dạy học số nội dung phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh trường THPT Thái Lão” B NỘI DUNG I CƠ SỞ LY LUẬN Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Những năm gần đây, vận dụng kiến thức liên môn đề cập vận dụng nhiều đem lại hiệu cho việc giảng dạy có việc giảng dạy mơn GDCD THPT Vận dụng kiến thức liên mơn hình thức tìm tịi nội dung giao thoa mơn học với nhau, khái niệm, tư tưởng chung môn học, tức vận dụng nội dung từ số mơn học có liên hệ với nhau, đưa nội dung giáo dục có mối liên hệ vào q trình giảng dạy mơn : Lí – Hóa – Sinh, Văn – Sử - Địa, GDCD… Vận dụng kiến thức liên mơn hình thành sở quan niệm tích cực q trình dạy học, thực quan điểm tích hợp giáo dục góp phần phát triển tư tổng hợp, lực giải vấn đề làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa so với việc thực giáo dục cách riêng rẽ Tuy nhiên, mơn giữ vị trí độc lập với nhau, chọn lọc phần kiến thức gần nhau, trình dạy học cần khai thác, vận dụng kiến thức có liên quan đến giảng thực Trong mơn Văn học, có số kiến thức làm nguồn tư liệu giảng dạy mơn GDCD đích mơn Ngữ Văn bồi dưỡng nhân cách đạo đức cho học sinh, hướng em đến lối sống cao đẹp, có văn hóa Đó nội dung dạy học môn GDCD Nếu GV biết sử dụng nguồn tư liệu từ Văn học giảng trở nên phong phú, sinh động, hấp dẫn người học, phát huy cảm thụ giá trị Văn học GDCD II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng việc vận dụng kiến thức văn học dạy học số nội dung phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD cho học sinh trường THPT nói chung, trường THPT Thái Lão nói riêng Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần Nghị 29 - NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, sau Quốc hội thơng qua đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thông, Bộ GD-ĐT tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên môn” vấn đề cần ưu tiên Qua thực tiễn giảng dạy trường THPT Thái Lão, đồng nghiệp nhận thấy thuận lợi khó khăn vận dụng kiến thức Văn học giảng dạy số nội dung phần “Công dân với đạo đức” cho học sinh THPT sau 1.1 Thuận lợi Từ nhiều năm nay, Bộ GD - ĐT đạo tích hợp nhiều nội dung giáo dục vào q trình dạy học mơn học trường phổ thông như: giáo dục đạo đức, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục pháp luật; giáo dục phòng chống tham nhũng; giáo dục chủ quyền quốc gia, tài nguyên môi trường biên giới, biển, đảo; sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; bảo vệ môi trường; đa dạng sinh học bảo tồn thiên nhiên; ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai; giáo dục an tồn giao thơng Về dạy học vận dụng kiến thức liên môn, Bộ tổ chức tập huấn giáo viên rà soát chương trình, SGK, xây dựng chủ đề liên mơn Vừa qua Bộ GD - ĐT tập huấn giáo viên đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh, tập trung xây dựng chủ đề dạy học môn học chủ đề tích hợp, liên mơn phù hợp với phương pháp dạy học tích cực phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh địa phương, nhà trường Bên cạnh tập huấn giáo viên cốt cán đến hai thi Bộ Giáo dục đào tạo tổ chức thi “Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học” thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp” dành cho giáo viên trung học nhận hưởng ứng đông đảo giáo viên học sinh Bộ mơn GDCD có nhiều đổi mới, vận dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực, kiến thức liên mơn Lịch Sử, Địa Lý, Sinh học, Hóa học, GDQP… đặc biệt vận dụng kiến thức Văn học giảng dạy nhằm phát triển lực cho học sinh Bản thân giáo viên tham gia sinh hoạt cụm chuyên môn Vinh – Hưng Nguyên, tham gia vào hoạt động đổi phương pháp dạy học định hướng phát triển lực học sinh nhiều năm, thu số kinh nghiệm định giảng dạy Bộ mơn Văn học nhiều kiến thức phong phú có liên quan đến môn GDCD phần Văn học dân gian Kho tàng ca dao dục ngữ nhân dân ta nguồn tư liệu quý giá để giáo viên vận dụng tốt vào giảng dạy phần đạo đức GDCD 10 THPT Ở trường THPT Thái Lão, năm gần đây, tổ Văn – Ngoại ngữ có nhiều hình thức tổ chức dạy học phong phú đa dạng, việc giảng dạy áp dụng phương pháp dạy học tích cực, phát triển lực học tập học sinh mà cịn có nhiều hoạt động tổ chức dạy học theo chuyên đề, câu lạc câu lạc “Văn học dân gian”, “Hội chợ xuân” kết hợp sân khấu hóa tác phẩm Văn học, đem lại nhiều màu sắc mẻ cho dòng chảy Văn học cảm thụ giá trị nghệ thuật, giáo dục truyền thống đạo đức văn học cho HS Các giá trị đạo đức nội dung phạm trù đạo đức môn GDCD Bản thân chúng tơi số đồng chí tham gia lớp tập huấn chuyên môn, thường xuyên thực chuyên đề đổi phương pháp dạy học, dạy học vận dụng kiến thức liên môn Sở Ban chuyên môn nhà trường tổ chức, rút nhiều kinh nghiệm trình giảng dạy Nhận thấy mơn GDCD có sử dụng kiến thức Văn học vào giảng dạy, học sinh say mê, hào hứng, tích cực, chủ động sáng tạo thực nhiệm vụ giao Vì vậy, giúp chúng tơi có say mê, tìm tịi chọn lọc kiến thức Văn học GDCD thực tiết dạy học hai môn Chất lượng giảng dạy đạt nhiều hiệu 1.2 Khó khăn Ở trường THPT nay, khó khăn GV vận dụng kiến thức liên môn không nằm nhiều vấn đề nội dung mà vấn đề phương pháp dạy học Dạy học vận dụng liên mơn địi hỏi GV phải có lực tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, biết chọn lọc nội dung cần vận dụng để giảng dạy mơn học Giáo viên chưa trang bị kiến thức liên mơn cách đầy đủ Vì vậy, GV cần phải tìm hiểu ứng dụng kiến thức liên mơn vào giải tình thực tiễn Mặt khác, thơng qua sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn nhà trường, GV cần phải tích cực tham gia xây dựng chủ đề dạy học; xác định lực phát triển cho HS chủ đề; biên soạn câu hỏi, tập để đánh giá lực HS dạy học; thiết kế tiến trình dạy học thành hoạt động học HS; tổ chức dạy học để dự giờ, phân tích, rút kinh nghiệm Qua hoạt động chun mơn đó, lực chuyên môn GV bước nâng cao, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, dạy học tích hợp, liên mơn xu hướng tất yếu Nguyên nhân thực trạng theo PGS.TS Phạm Văn Thuần, phần lớn đội ngũ giáo viên đào tạo đơn môn.“Nhiệm vụ trường địa phương cần khẩn trương đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu dạy tích hợp Hiện nay, giáo viên trường vừa phải đảm nhận việc giảng dạy chương trình tại, vừa phải tham gia tập huấn để chuẩn bị cho chương trình mới, thời gian để bồi dưỡng chưa nhiều Về lâu dài cần có bước đào tạo phù hợp với kết cấu chương trình, đào tạo đội ngũ đáp ứng yêu cầu chương trình mới” Thực chủ trương Bộ, kế hoạch chương trình triển khai thực Sở Giáo dục – Đào tạo Nghệ An, trường THPT địa bàn huyện Hưng Nguyên nói chung trường THPT Thái Lão nói riêng triển khai thực chương trình dạy học vận dụng kiến thức liên môn theo chuyên đề tổ chuyên môn Tuy nhiên hoạt động diễn chưa nhiều, chưa đồng bộ, chưa coi trọng điểm buổi thảo luận sinh hoạt chuyên môn Trên thực tế, số nội dung môn Văn học GDCD chương trình hành phong phú, đa dạng, nhiều kiến thức liên quan đan xen với nhau, nhiều GV hai môn chưa biết cách vận dụng chọn lọc kiến thức để lồng ghép vận dụng giảng Do đặc thù môn Văn học nghiên cứu tác giả, tác phẩm, giá trị nghệ thuật, cách sử dụng biện pháp tu từ mà nhiều GV không trọng đến giá trị giáo dục đạo đức cho HS sau đọc văn Theo tôi, tài liệu văn học nguồn tư liệu phong phú cho việc giảng dạy mơn GDCD Kiến thức văn học có đóng góp khơng nhỏ q trình dạy học mơn GDCD trường phổ thơng, tài liệu văn học cịn góp phần làm cho giảng thêm sinh động, hấp dẫn từ tạo hứng thú cho học sinh môn GDCD Từ năm học 2018 – 2019 đến nay, yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy lực học sinh, trường THPT Thái Lão tổ chức nhiều hoạt động chuyên môn liên quan đến nội dung vận dụng kiến thức liên mơn có kế hoạch hoạt động chun mơn hàng năm triển khai chun đề liên mơn cho tổ chun mơn Bên canh giáo viên môn Văn, GDCD nhà trường đổi mới, vận dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển kiến thức liên môn cho học sinh thu nhiều kết tích cực Trong q trình thực chun đề liên mơn hai môn Văn học GDCD phần giảng dạy “Cơng dân với đạo đức” chương trình GDCD 10, gặt hái nhiều kết khả quan Sau đây, chúng tơi xin trình bày số kiến thức Văn học vận dụng để giảng dạy số nội dung phần “Công dân với đạo đức” chương trình GDCD 10 Vận dụng kiến thức văn học dạy học số nội dung phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh trường THPT Thái Lão 2.1 Vận dụng kiến thức văn học để khởi động vào giảng tạo hứng thú học tập cho học sinh Khởỉ động học hay gọi mở hoạt động đầu tiên, hoạt động nhằm giúp học sinh huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân vấn đề có nội dung liên quan đến học Hoạt động khởi động kích thích tính tị mị, tạo nên hứng thú, tâm học sinh từ đầu tiết học Thông thường để khởi động học môn GDCD, giáo viên vận dụng nhiều kiến thức khoa học môn khoa học Địa lý, Lịch sử, Văn học số kiến thức môn KHTN khác Trong đó, kiến thức mơn Văn học nguồn tư liệu có hiệu để giảng dạy phần “Công dân với đạo đức” nội dung số tác phẩm văn học có liên quan đến môn GDCD Dùng nguồn tư liệu văn học để khởi động giảng mơn GDCD khiến tiết học trở nên nhẹ nhàng, sinh động Trong chương trình Văn học 10 có số kiến thức vận dụng vào mơn GDCD lớp 10, “Phú sông Bạch Đằng” Trương Hán Siêu; “Đại cáo bình Ngơ” Nguyễn Trãi; “Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn” Ngơ Sỹ Liên; “Tỏ lịng” Phạm Ngũ Lão; “Chuyện chức phán đền Tản Viên” Nguyễn Dữ số câu ca dao tục ngữ có nội dung liên quan đến học Trong tơi lựa chọn sử dụng số kiến thức Văn học tiêu biểu để khởi động số học phần đạo đức lớp 10 Cụ thể: - Ví dụ 1: Đề khởi động cho 12: “Cơng dân với tình u, nhân gia đình” tơi sử dụng câu ca dao, tục ngữ, thơ có nội dung nói tình u đơi lứa, tình u gia đình như: Nhớ bổi hổi bồi hồi, Như đứng đống lửa, ngồi đống than Gái thương chồng đông buổi chợ, Trai thương vợ nắng quái chiều hôm Yêu chẳng quản lầm than, Mấy sông lội, ngàn qua Thuyền có nhớ bến chăng, Bến khăng khăng đợi thuyền Muối ba năm muối cịn mặn, Gừng chín tháng gừng cịn cay Đơi ta nghĩa nặng tình dày, Cịn xa nữa, ba vạn sáu ngàn ngày xa Hoặc thơ: Khăn thương nhớ Khăn thương nhớ ai, Khăn rơi xuống đất Khăn thương nhớ ai, Khăn vắt lên vai Khăn thương nhớ ai, Khăn chùi nước mắt Đèn thương nhớ Mà đèn không tắt Mắt thương nhớ ai, Mắt ngủ không yên Đêm qua em lo phiền, Lo nỗi khơng yên bề… - Cách thực hiện: Bước 1: Trước hết để chuẩn bị cho học, tiết học trước, giáo viên giao cho học sinh sưu tầm tìm hiểu câu ca dao, tục ngữ có nội dung liên quan đến học bước chuyển giao nhiệm vụ Học sinh thực nhiệm vụ giao gửi sản phẩm trang Padlet theo địa mà GV giao Bước 2: Bắt đầu học giáo viên cho HS khởi động cách tổ chức trò chơi tiếp sức, tiêu đề “Ai nhanh hơn” - Mục đích: Liệt kê câu ca dao, tục ngữ tình u đơi lứa, tình u nhân gia đình - Cơng cụ, phương tiện: Giáo viên chuẩn bị bảng phụ, phấn bút cho đội chơi - Luật chơi Chia lớp thành đội, đặt tên cho đội + Mỗi đội chơi có từ – em + Các em đứng thành hàng dọc + Mỗi em thay lên bảng ghi đáp án, em đưa đáp án, sau vị trí để người lên ghi Nếu đội có từ đáp án trở lên coi bị phạm quy, bị loại khỏi đội khơng tính đáp án vừa ghi bảng Sau thời gian quy định, đội có số đáp án đúng, số lượng nhiều thắng thi + Thời gian thực trò chơi phút - Cách thức chơi: Đầu tiên, giáo viên cơng bố luật chơi cho học sinh Sau tiến hành chọn đội chơi, bấm thời gian, học sinh đội lúc bắt đầu nêu câu ca dao nói lên tình u đơi lứa, tình u nhân gia đình thời gian hết trị chơi kết thúc - Sản phẩm dự kiến Học sinh tham gia trò chơi, nêu câu ca dao nói lên tình u đơi lứa, tình u nhân gia đình Sau trò chơi kết thúc giáo viên nhận xét, kết luận đội chơi đặt câu hỏi để dẫn dắc vào 10 Bảng giao cho học sinh nhóm tự đánh giá Sau thu thập liệu qua bảng đánh giá tổ, sử dụng phiếu đánh giá mức độ hình thành phát triển số lực học sinh thông qua phiếu đánh giá sau: PHIẾU ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ GIÁO DỤC CÁC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC MÔN HỌC THÔNG QUA VẬN DỤNG KIẾN THỨC VĂN HỌC TRONG MÔN GDCD CHO HỌC SINH Họ tên học sinh Lớp Mức độ đạt Nội dung Chưa vận dụng Đã vận dụng thực Vận dụng thực tốt 1/ Trách nhiệm cơng dân cộng đồng sống nhân nghĩa, hịa nhập, hợp tác 2/ Biết tham gia hoạt động thể trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc 3/ Biết sử dụng CNTT, kỹ thuật số thực nhiệm vụ giáo viên giao Kết Kết đánh giá dựa vào hai hình thức đánh giá kết hợp: - Đánh giá giáo viên học sinh - Đánh giá tổ trưởng, nhóm trưởng thành viên nhóm học sinh * Kết đạt sau: Bảng kết đánh giá mức độ vận dụng kiến thức văn học thực giá trị đạo đức học sinh học GDCD lớp dạy thực nghiệm Mức độ đạt Lớp 10A3 Tổng số HS 40/ 100% Chưa vận dụng 5/ 12,5% Đã vận dụng thực Đã vận dụng thực Vận dụng thực tốt 35/87,5% 20/50% 25 10A4 41/ 100% 7/17,07% 34/82,92% 18/43,90% KQ 82/100% 11/14,63% 69/84,14% 38/46,34% Bảng kết đánh mức độ vận dụng kiến thức văn học thực giá trị đạo đức học sinh học GDCD lớp dạy đối chứng Mức độ đạt Lớp Tổng số HS Chưa vận dụng Đã vận dụng thực Đã vận dụng thực Vận dụng thực tốt 10A6 39/ 100% 20/51,28% 19/48,71% 6/15,38% 10A7 41/ 100% 25/60,97% 16/41,02% 7/17,03% KQ 80/100% 45/56,25% 35/43,75 % 13/16,25% Kết khảo sát ta thấy, tổng số 82 học sinh lớp thực nghiệm(10A3, 10A4) có: - 11 HS chưa vận dụng được, chiếm tỷ lệ 14,63% - 69 HS hình thành phát triển được, chiếm tỷ lệ 84,14%, có 38 HS (46,34%) vận dụng tốt kiến thức văn học mơn GDCD, hình thành phát triển tốt lực Bên cạnh đó, kết khảo sát 80 HS lớp đối chứng ( 10A6, 10A7) cho thấy: - 45HS chưa hình thành phát triển được, chiếm tỷ lệ 56,25% - 35 HS hình thành phát triển được, chiếm tỷ lệ 43,75%, có 13 HS (16,25%) biết vận dụng kiến thức văn học mơn GDCD hình thành phát triển lực Từ kết cho thấy việc vận dụng tích hợp liên mơn kiến thức văn học trog giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm học sinh vùng nông thôn huyện Hưng Nguyên, đa số em thích thú, sơi hăng say tích cực tham gia hoạt động, hồn thành tốt nhiệm vụ mà giáo viên giao Điều khẳng định việc lựa chọn kiến thức Văn học để tích hợp phần “Cơng dân với đạo đức” mơn GDCD 10 hợp lý Vì vậy, lựa chọn số kiến thức mơn Ngữ văn 10 để lồng ghép tích hợp môn GDCD, đồng thời thông qua hoạt động vận dụng giảng dạy văn Văn học giáo viên liên hệ giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Thái Lão năm qua có hiệu thiết thực, chất lượng học tập đạt kết cao 26 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Được ủng hộ, động viên BGH nhà trường, giúp đỡ đồng chí cụm chun mơn GDCD Vinh – Hưng Ngun, tổ KHXH tổ Văn – Ngoại ngữ trường THPT Thái Lão, bạn bè đồng nghiệp, tâm thân giáo viên hai môn Văn học - GDCD hưởng ứng học sinh qua tiết học, năm qua vận dụng kiến thức Văn học trong dạy học mơn GDCD nói chung phần đạo đức nói riêng để phát triển lực, mở rộng kiến thức liên mơn cho học sinh Mặc dù cịn số hạn chế chất lượng học lớp khác nhau, xảy ồn số tiết, số học sinh ý thức tự giác chưa cao nên chưa thật tích cực thể khả năng, lực mình, nhìn chung tiết học vào tính ổn định, vận dụng văn học để mở bài, hay giảng dạy số nội dung phần đạo đức thuộc phần “Công dân với đạo đức” GDCD 10 làm cho môn học GDCD trở thành mơn học u thích đa số em HS, học trở nên phong phú, dễ hiểu Các phạm trù đạo đức không cịn khơ khan, hàn lâm lý thuyết Sự tích hợp có tác dụng làm cho tác phẩm Văn học bật lên giá trị giáo dục đạo đức cao tình yêu quê hương đất nước, tình u gia đình, tình u đơi lứa, u người sống Các em hình thành lực chung như: Năng lực tự học, sáng tạo, lực hợp tác, sử dụng CNTT đại, lực giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ, tư phê phán biểu lệch lạc chủ đề tình u, tích cực học tập…đồng thời hình thành phát triển lực đặc thù mơn GDCD Văn học q trình hợp tác, tham gia hoạt động học tập, thực nhiệm vụ GV Đối với giáo viên, việc mạnh dạn đổi phương pháp dạy học tích hợp liên môn theo hướng phát triển lực cho học sinh trước hết tạo cho động, kích thích khám phá sáng tạo thân người để đam mê hơn, nhiệt huyết với nghề, với mơn mà chọn Từ mơn có mối liên hệ phần kiến thức với tích hợp với khiến học sinh không thấy nặng nề, nhàm chán phải học đi, học lại nội dung nhiều môn học Phần kiến thức đạo đức GDCD 10 khơng cịn nhàm chán, đơn điệu lên lớp Điều thuận lợi môn bắt nhịp yêu cầu đổi SGK thời gian tới Hơn việc học sinh nghiêm túc, nhiệt tình, u thích với mơn làm thay đổi nhận thức không trước từ em, phụ huynh đồng nghiệp Điều khắc phục không nhỏ cách tổ chức dạy học tích hợp kiến thức liên mơn lâu Nhà trường trường phổ thông địa bàn huyện Hưng Nguyên Đối với học sinh, thể hết mình, phát huy tính sáng tạo, lực thân, trung tâm, nhân vật tiết học sở 27 để em tự hoàn thiện thân, trau dồi thêm kĩ sống động lực để giúp em khơi dậy tiềm Có thể đáp ứng sở thích, phong cách học tập học sinh tốt Việc áp dụng giải pháp dạy học giúp em có hội lựa chọn cách học phù hợp nhất, đảm bảo hiệu học tập tốt cho mà không làm ảnh hưởng đến bạn khác Với việc tiếp thu vận dụng kiến thức học tập để giải vấn đề sống hàng ngày, HS hạn chế đáng kể tình trạng học vẹt, học trước quên sau em Nếu với phương pháp học truyền thống cũ, giáo viên thường ưu tiên chọn hướng giảng đến đám đông học sinh với ý nghĩ dạy tốt cho phần đông em lớp Điều khiến số học sinh cịn lại cảm thấy bơ vơ, không kèm cặp ngày không theo kịp tiến độ học tập lớp Với dạy học tích hợp hồn tồn khác Nó cho phép giáo viên có nhiều thời gian quan tâm bảo sát cho học sinh lớp, giúp em có phát triển lực đồng đều, đạt tiến tốt Học sinh khơng tìm thứ muốn mà cịn “va chạm” với kiến thức Văn học để tự củng cố, đối chiếu phát triển kiến thức, rèn luyện đạo đức tốt Dần dần, em khơng cịn phụ thuộc nhiều vào giáo viên mà trở nên tự tin, độc lập, tự chủ 1.2 Nhận định áp dụng sáng kiến kinh nghiệm khả mở rộng đề tài Hiện nay, nước tiến hành thực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 cấp học Cấp thực khối lớp 1, Cấp thực khối lớp Năm học 2022-2023 tới thực khối 3,7 lớp 10 THPT Đối với khối lớp 10, nội dung chủ yếu môn giáo dục Kinh tế Pháp luật Trong chuyên đề học tập giáo dục KT - PL có chuyên đề tình u, nhân, gia đình Các học SGK giáo dục Kinh tế - Pháp luật đề cập đến kinh tế có đạo đức, pháp luật có đạo đức Bởi có số người lợi dụng hoạt động kinh tế mà có việc làm trái với đạo đức vụ án kinh tế gần hay số người mang tiếng người thực thi pháp luật, phịng chống bn lậu, tham nhũng lại người vi phạm pháp luật Phải họ người thiếu đạo đức, thiếu nhân cách? Vì giáo dục cho hệ trẻ ngày cảm thụ tính nhân văn tác phẩm văn học, hay chăm lo phát triển kinh tế, phải hiểu thực Hiếp pháp pháp luật Nhà nước điều quan trọng phải rèn luyện đạo đức người, giúp học sinh hồn thiện nhân cách Có mục tiêu giáo dục thực Vậy nên, nghiên cứu thực nghiệm sáng kiến này, thấy có mối liên hệ cũ Giữa chương trình cũ chương trình 2018 Nếu GV biết vận dụng, liên hệ kiến thức mơn Văn học GDCD giảng kinh tế, pháp luật phong phú đa dạng, đặc biệt biết giáo dục đạo đức môn KT – PL Văn học đạt hiệu giáo dục mà Đảng ta đặt “Giáo dục đạo đức cách mạng thời ký mới, giáo dục người vừa hồng vừa chuyên” Đối với môn Ngữ văn 10 chương trình GDPT 2018, tác phẩm Văn học “ Bình ngơ đại cáo” Nguyễn Trãi, hay “Tỏ lịng” nội dung 28 thiết kế chương trình dạy học Vì sử dụng kiến thức liên môn GDCD hoạt động vận dụng, liên hệ thực tế để dạy học môn Ngữ văn 10 có nhiều hiệu giáo dục truyền thống đạo đức cho học sinh Các tác phẩm văn Văn học trở nên có ý nghĩa, mang tính giáo dục cao Nhờ đúc rút nhiều kinh nghiệm, đặc biệt học thu qua dạy, qua thao giảng, tiết học dạy học theo tích hợp liên mơn tổ KHXH, chủ đề dạy học cụm chuyên môn, giúp đỡ đồng chí bạn bè đồng nghiệp, đặc biệt đồng chí tổ KHXH, Văn - Ngoại ngữ, trường THPT Thái Lão, cụm chuyên môn GDCD Ban Giám hiệu nhà trường giúp hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm Kiến nghi Trong khn khổ viết này, tơi xin có vài đề xuất cấp quản lý giáo dục, nhằm nâng cao việc sử dụng PTDH vào giảng dạy sau: * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Cần tăng cường đề xuất với Bộ Giáo dục Đào tạo thiết kế tài liệu, sách giáo khoa, PTDH cho môn GDCD, môn Văn học (bao gồm: giảng mẫu, sơ đồ, tranh ảnh, số liệu, Video minh họa) liên quan đến phát triển lực cho HS để GV thêm tư liệu tham khảo - Thường xuyên đạo đổi nội dung, hình thức cách thức tổ chức dạy học, tổ chức thi “Thiết kế giảng tích hợp liên mơn” cho GV cách thiết thực, hiệu để GV có điều kiện thể khả dạy học Thơng qua tiết học, dạy vận dụng kiến thức liên mơn HS có tảng kiến thức rộng hơn, trang bị hiểu biết, thực hành tốt KNS thiết yếu học tập, sống, tự tin khả hội nhập quốc tế tốt nhiều - Tiếp tục tổ chức mở rộng lớp tập huấn tổ chức dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên, hoạt động hội thảo chuyên đề, sinh hoạt đổi chuyên môn, kỹ sử dụng CNTT, kỹ thuật số để giáo viên trao đổi, đúc rút kinh nghiệm từ bạn bè, đồng nghiệp - Mở rộng tập huấn cho giáo viên kỹ sử dụng phương tiện dạy học giáo viên học tập, nâng cao khả sử dụng phương tiện dạy học đại phục vụ công tác giảng dạy * Đối với nhà trường - Tạo nhiều điều kiện hoạt động chuyên môn tổ chức thi “Thiết kế giảng tích hợp liên mơn” môn học tổ chuyên môn, tổ chuyên môn để tạo hội cho giáo viên thể lực chuyên môn lực sáng tạo khác nhằm phát triển lực dạy học giáo viên, đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 29 - Tổ chức nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn trọng xây dựng nội dung dạy học tích hợp liên mơn, hoạt động ngoại khóa, thực chun đề hưỡng dẫn cho học sinh thực dự án liên quan đến mơn học tích hợp liên mơn học, thi tìm hiểu kiến thức liên môn tạo điều kiện cho học sinh phát triển tính tích cực, chủ động, sáng tạo, nhằm phát triển lực cho học sinh - Xây dựng kế hoạch, tìm kiếm hỗ trợ vật chất tinh thần từ nhà hảo tâm, từ phía phụ huynh học sinh tổ chức khác đóng địa bàn để có nguồn kinh phí tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm, hoạt động ngoại khóa, dự án học tập tạo sân chơi cho học sinh tìm kiếm kiến thức liên môn “ Rung chuông vàng”, “Thủ lĩnh xanh”… Bởi trường thành phố trường Thực hành Đại học Vinh, trường Huỳnh Thúc Kháng, Lê Viết Thuật….tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa nhiều hình thức có nhiều nguồn hỗ trợ Trên số kiến thức Văn học vận dụng để giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” môn GDCD cho học sinh lớp 10 Trong trình dạy học, thiết kế hoạt động, cố gắng vận dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn Văn GDCD, trọng việc chọn lọc kiến thức Văn học đặc sắc, có mối liên hệ mật thiết với phần đạo đức chương trình GDCD 10 để thiết kế số học giảng dạy với mục đích tạo hứng thú học tập, nhằm phát huy tính tích cực học sinh đồng thời giáo dục truyền thống đạo đức cho HS Tuy nhiên, với kinh nghiệm giảng dạy, tổ chức tiết học thân giáo viên Văn GDCD chưa nhiều lại giảng dạy mơi trường có đối tượng học sinh khơng đồng nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hưng Nguyên, ngày 25 tháng 03 năm 2022 Nhóm giáo viên thực Dương Thị Hoàn – Nguyễn Thị Mai Loan 30 D PHỤ LỤC Một số hình ảnh sử dụng học vận dụng kiến thức văn học học “ Công dân với đạo đức” môn GDCD 10 * Hình ảnh hoạt động HS CD với cộng đồng Học sinh tha gia thảo luận nhóm, chọn lọc kiến thức, sưu tầm ca dao, tục ngữ cho 13 “ Công dân với cộng đồng” 31 Học sinh tham gia trò chơi tiếp sức “Ai nhanh hơn” sưu tầm câu ca dao tục ngữ cho hoạt động khởi động 32 Phần vận dụng kiến thức văn học để giáo dục trách nhiệm công dân với cộng đồng công xây dựng bảo vệ Tổ quốc môn Ngữ văn 10 cô giáo Nguyễn Thị Mai Loan 33 Sản phẩm HS hoạt động tìm kiếm kiến thức văn học kết hợp sử dụng công nghệ số nội dung phần công dân với đạo đức Họ tên: NGUYỄN THỊ HẰNG - Lớp: 10A3 Sưu tầm ca dao tục ngữ, thơ, văn học đề tài tình u, nhân gia đình, tình u q hương đất, nhân loại 1) Ca dao tục ngữ đề tài tình yêu: Sợ đời nước mắt soi gương Càng yêu đắm thương nhớ nhiều Nước non gánh chung tình, Nhớ ai có nhớ hay Thương núi trèo, Mấy sông lội, đèo qua Nhớ bổi hổi bồi hồi, Như đứng đống lửa, ngồi đống than! Tay bưng đĩa muối chấm gừngGừng cay muối mặn xin đừng bỏ Gái thương chồng đông buổi chợ Trai thương vợ nắng quái chiều hôm Sự đời nước mắt soi gương Càng yêu thương nhớ nhiều Cô cắt cỏ mình, Cho anh cắt với chung tình làm đơi Cơ cịn cắt hay thơi, Cho anh cắt với làm đôi vợ chồng Ai mặc ai, Thiếp sầu đượm thắp hoài năm canh 10 Anh đường xa xa, Để em ôm bóng trăng tà năm canh 2) Ca dao tục ngữ đề tài nhân gia đình : Bát cịn có lúc xơ xát, chi vợ chồng Chồng vợ Thuận vợ thuận chồng, tát biển Đông cạn Ai đem dùi đục hỏi vợ Chồng (giỏ), vợ hom Bà phải có ơng, chồng phải có vợ Chồng chung vợ chạ, khéo hầu hạ chồng riêng Chồng đẹp, vợ đẹp nhìn mà no Chồng giận, vợ bớt lời 10 Chồng tới, vợ phải lui 3) Ca dao tục ngữ đề tài tình yêu quê hương : 1) Ta ta tắm ao ta Dù dù đục ao nhà 34 2) Anh anh nhớ quê nhà Nhớ canh rau muống nhớ cà dầm tương 3) Trên trời có đám mây xanh Ở mây trắng, chung quanh mây vàng Ước anh lấy nàng Để anh mua gạch Bát Tràng xây Xây dọc lại xây ngang Xây hồ bán nguyệt cho nàng rửa chân 4) Rạch Miễu văng nối hai đầu Bến Tre nửa, nửa cầu Tiền Giang Ai sông nước Hậu Giang Ghé thăm xứ sở bạt ngàn sản nông 5) Ai tới thẳng Năm Căn Ghé ăn bánh gỏi Sóc Trăng, Bãi Xàu Mắm nêm, chuối chát, khế, rau, Tơm Đại Ngãi cặp vào khó qn! 6) Bến Tre dừa sông dài, Nơi chợ Mõ Cày có kẹo danh Kẹo Mõ Cày vừa thơm vừa béo, Gái Mõ Cày vừa khéo vừa ngoan Anh muốn hỏi thiệt nàng, Là trai Thạnh Phú cưới nàng chăng? 7) Sông Vàm Cỏ nước thấy đáy, Dịng Cửu Long xi chảy dịu dàng Ai Mỹ Thuận, Tiền Giang, Có thương nhớ gã đánh đàn năm xưa? 8) Cần Thơ gạo trắng nước trong, Ai xứ Bạc thong dong đời 9) Ai miệt Tháp Mười Cá tôm sẳn bắt, lúa trời sẳn ăn 10) Nhà Bè nước chảy chia hai, Ai Gia Định, Đồng Nai 11) Ai Gia Đinh về, Nước gạo trắng dễ bề làm ăn Ca dao tục ngữ đề tài nhân loại : 1) Quân tử ngôn Người quân tử nói lời, tức đàn ơng hứa phải làm 2) Chữ tín cịn q vàng Tức nói vàng khơng mua chữ tín 3) Ăn nào, rào 4) Kính lão, đắc thọ 5) Bầu thương lấy bí 35 Tuy khác giống chung giàn 6) Hữu chí cánh thành 7) Có chí làm quan, có có gan làm giàu 8) Người có chí nên, nhà có vững 9) Mưu cao chẳng chí dày 10) Muốn sang bắc cầu Kiều Muốn hay chữ yêu kính thầy Sản phẩm HS sử dụng phần mềm Padlet để thực nhiệm vụ sưu tầm ca dao, tục ngữ liên quan đến học 36 GV sử dụng Mã code.quizizz cho HS tham gia hoạt động luyện tập, củng cố 37 PHIẾU ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH VỀ VẬN DỤNG KIẾN THỨC VĂN HỌC TRONG MÔN GDCD Em trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu nhân vào ô vuông sau lựa chọn 1/ Em đánh việc tích hợp kiến thức liên mơn sử dụng Văn học phần đạo đức môn học GDCD 10 nhà trường? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 2/ Em so sánh tiết dạy có tích hợp kiến thức liên mơn Văn học với GDCD với tiết dạy thơng thường? Bình thường Sinh động 3/ Em đánh lượng kiến thức Văn học sử dụng tiết học GDCD chủ đề đạo đức vận dụng giảng Văn học? Đầy đủ, hợp lí Phong phú, hợp lí Khơng hợp lí 4/ Đối với học có vận dụng kiến thức Văn học để tìm hiểu chủ đề tình yêu Em đánh giá mức độ tiếp thu học sinh nào? Khơng hiểu Bình thường Hiểu 38 5/ Với câu hỏi: Em có thích tiết học chủ đề tình u nói chung có sử dụng kiến thức văn học khơng? Có Khơng 6/ Lý giúp em thích học tiết học có tích hợp kiến thức liên môn sử dụng thông tin, tư liệu, hình ảnh minh họa? Tiết học bớt khơ khan sinh động Nhớ lâu Giúp khắc sâu kiến thức E TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên môn GDCD 10- NXB Giáo dục Việt Nam Sách giáo khoa, sách giáo viên môn Ngữ văn 10 – NXB Giáo dục Việt Nam Bộ sách Giáo dục Kinh tế - Pháp luật 10, Kết nối tri thức với sống - NXB Giáo dục Việt Nam Bộ sách Ngữ văn 10 chương trình GDPT năm 2018 – NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD-ĐT (2017) Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể Nguyễn Lăng Bình - Cao Thị Thặng - Đỗ Hương Trà - Nguyễn Phương Hồng (2010) Dạy học tích cực - Các phương pháp, kĩ thuật dạy học Dự án Việt Bỉ NXB Đại học Sư phạm Vụ Giáo dục trung học – Chương trình phát triển GDTrH (2014) Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Trần Bá Hoành (2003) Dạy học lấy người học làm trung tâm- Thông tin khoa học giáo dục số 96 Những đặc trưng phương pháp dạy học tích ựcTạp chí Giáo dục số 32 Hướng dẫn chuẩn kiến thức kỹ môn GDCD trung học phổ thông – NXB Giáo dục Việt Nam năm 2010 39 ... hơn: 35 /100 - Nhớ lâu hơn: 29 /100 - Giúp khắc sâu kiến thức: 36 /100 Qua khảo sát 100 học sinh cho thấy giải pháp tạo hứng thú học sinh phát huy tính chủ động, tích cực học sinh học, giúp học sinh. .. số nội dung phần “Công dân với đạo đức” chương trình GDCD 10 Vận dụng kiến thức văn học dạy học số nội dung phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh trường... phần làm cho giảng thêm sinh động, hấp dẫn từ tạo hứng thú cho học sinh môn GDCD Từ năm học 2018 – 2019 đến nay, yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy lực học sinh, trường THPT Thái