DẠY HỌC BÀI 6 CÔNG DÂN VỚI CÁC QUYỀN TỰ DO CƠ BẢN (TIẾT 2) MÔN GDCD LỚP 12 BẰNG HÌNH THỨC SỬ DỤNG PHIÊN TOÀ GIẢ ĐỊNH ở TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI DẠY HỌC BÀI 6: CÔNG DÂN VỚI CÁC QUYỀN TỰ DO CƠ BẢN (TIẾT 2) MƠN GDCD LỚP 12 BẰNG HÌNH THỨC SỬ DỤNG PHIÊN TOÀ GIẢ ĐỊNH Ở TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH Thuộc lĩnh vực: Phương pháp dạy học môn GDCD Nghệ An, tháng 04 năm 2022 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI DẠY HỌC BÀI 6: CÔNG DÂN VỚI CÁC QUYỀN TỰ DO CƠ BẢN (TIẾT 2) MÔN GDCD LỚP 12 BẰNG HÌNH THỨC SỬ DỤNG PHIÊN TỒ GIẢ ĐỊNH Ở TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH Thuộc lĩnh vực: Phương pháp dạy học môn GDCD Người thực hiện: Đinh Thị Mừng Tổ: Khoa học xã hội Điện thoại: 0982.037.680 Nghệ An, tháng 04 năm 2022 MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT……………………………………………………3 PHẦN MỞ ĐẦU………………………………………………………………… Lý chọn đề tài……………………………………………………………… Phạm vi đối tượng nghiên……………………………………………………5 3.Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………… Mục đích nghiên cứu……………………………………………………………5 Tính đóng góp đề tài……………………………………… PHẦN NỘI DUNG ………………………………………………………………7 Cơ sở lý luận ……………………………………………………………… 1.1 Một số hiểu biết phiên tòa giả định đặc điểm phiên tòa giả định? 1.1.1 Một số hiểu biết phiên tịa giả định………………………………………7 1.1.2 Phiên tịa giả định có đặc điểm sau:……………………………… 1.1.3 Tầm quan trọng phiên tòa giả định………………………………….….9 1.2 Sự cần thiết phải giáo dục kiến thức pháp luật cho học sinh THPT………….10 1.3 Nội dung kiến thức pháp luật cần giáo dục cho học sinh THPT…………… 11 1.4 Đặc điểm tâm lý học sinh THPT…………………………………………… 12 1.4.1 Đặc điểm tâm lý học sinh THPT nói chung…………………………… 12 1.4.2 Đặc điểm tâm lý học sinh trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh …………… 13 THỰC TRẠNG VỀ KIẾN THƯC PHÁP LUẬT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH …………………………………………… 14 2.1 Vài nét trường THPT DTNT tỉnh ……………………………………… 14 2.2 Thực trạng giảng dạy mơn GDCD nói chung kiến thức pháp luật nói riêng cho học sinh trường THPT DTNT Tỉnh ………………… 14 2.2.1 Thực trạng giảng dạy mơn GDCD nói chung ………………………….14 2.2.2 Thực trạng kiến thức pháp luật học sinh trường THPT DTNT Tỉnh nay……………………………………………………………………………… 16 2.3 Các yếu tố hạn chế ảnh hưởng đến giảng dạy Bài 6: Công dân với quyền tự (tiết 2) mơn GDCD lớp 12 hình thức sử dụng phiên tòa giả định trường THPT DTNT Tỉnh.”…………………………………………………….17 2.4 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng đề tài đặt ra………………………18 Trang KINH NGHIỆM DẠY BÀI (TIẾT 2) MƠN GDCD LỚP 12 BẰNG HÌNH THỨC SỬ DỤNG PHIÊN TÒA GIẢ ĐỊNH Ở TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH………………………………………………………………………………20 3.1.Giáo viên người xác định mục tiêu định hướng tổ chức học sinh thực biện pháp xây dựng nội dung học……………………………………… 20 3.2 Giáo viên phối hợp, đồng hành học sinh thực nội dung học 21 THỰC NGHIỆM ………………………………………………………… 23 4.1 Mục đích giả thuyết thực nghiêm…………………………………………23 4.2 Kế hoạch thực nghiệm điều kiện thực giải pháp, biện pháp…………23 4.3 Nội dung thực nghiệm……………………………………………………… 24 4.4 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học đề tài nghiên cứu……………….38 4.5 Kết đạt đề tài………………………………………………… 44 BÀI HỌC KINH NGHIỆM…………………………………………………….47 5.1 Giáo viên cần phải xây dựng kế hoạch cụ thể, phù hợp với điều kiện, tình hình thực tế nhà trường, lớp học trước thực ……………… 47 5.2 Giáo viên tổ chức hoạt động dạy học lấy học sinh làm trung tâm…48 5.3 Các biện pháp giáo viên sử dụng phải hướng vào thay đổi hành vi học sinh theo hướng tích cực……………………………………………………… 48 5.4 Giáo viên cần phối hợp chặt chẽ với tổ chức nhà trường để tuyên truyền phổ biến pháp luật cho học sinh đạt hiệu cao…………………………49 5.5 Giáo viên phải thấu hiểu học sinh để tạo nên tiết lớp học sinh động, hứng thú………………………………………………………………………… 59 Hướng phát triển đề tài………………………………………………… 59 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………………………50 Kết luận……………………………………………………………………… 50 Kiến nghị……………………………………………………………………… 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………………… 51 Trang DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT - THPT: Trung học phổ thông - THCS: Trung học sở - DTNT: Dân tộc nội trú - HS: Học sinh - GDCD: Giáo dục công dân - GD & ĐT: Giáo dục Đào tạo - PTDTNT: Phổ thông dân tộc nội trú - GV: Giáo viên - BGH: Ban giám hiệu - SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm Trang PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Pháp luật thành tựu trí tuệ nét đẹp văn hóa đời sống xã hội Đó biểu văn minh thông qua cách ứng xử người với nhau, ứng xử với tự nhiên xã hội Trong đời sống xã hội, pháp luật có vai trị đặc biệt quan trọng Nó phương tiện khơng thể thiếu bảo đảm cho tồn tại, vận hành bình thường xã hội nói chung đạo đức nói riêng Pháp luật không công cụ quản lý Nhà nước hữu hiệu, mà cịn tạo mơi trường thuận lợi cho phát triển ý thức đạo đức, làm lành mạnh hoá đời sống xã hội góp phần bồi đắp nên giá trị đạo đức Pháp luật thiết lập trật tự, công dân chủ, mang đến cho công dân tự niềm hạnh phúc Chính vậy, pháp luật phần thiếu đời sống người Thế nhưng, với phát triển xã hội, sống môi trường văn minh, đại hơn, kéo theo nhiều vấn đề nảy sinh Một vấn đề đáng lo ngại nay, tình trạng vi phạm pháp luật phận không nhỏ học sinh THCS, THPT diễn phổ biến dẫn đến tình trạng bạo lực học đường, hiếp dâm, nói xấu mạng xã hội, vi phạm giao thông, nghiện ngập hay vụ án nghiêm trọng diễn thiếu niên Đặc biệt tình trạng bạo lực học đường liên tục xảy trở thành nỗi xúc toàn xã hội trở thành nỗi lo lắng không cho bậc phụ huynh, thầy mà cịn nỗi lo tất người quan tâm đến nghiệp bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Để góp phần nâng cao hiệu công tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật, nâng cao kiến thức ý thức cho học sinh thực chấp hành pháp luật nhà trường ngành giáo dục đóng vai trị quan trọng việc trang bị kiến thức kỹ sống, kỹ ứng phó, làm việc theo Hiến pháp pháp luật Các em học sinh lớp 12, chủ nhân tương lai đất nước có hành trang pháp luật vững bước vào sống trở thành cơng dân có ích cho xã hội, chung tay xây dựng phát triển đất nước, chủ động hội nhập giới Môn GDCD trường THPT khẳng định mơn học có vị trí hàng đầu việc định hướng phát triển nhân cách học sinh thông qua việc cung cấp hệ thống tri thức giá trị đạo đức - nhân văn, đường lối sách lớn Đảng, Nhà nước pháp luật, kế thừa truyền thống đạo đức, sắc dân tộc Việt Nam, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc xã hội chủ nghĩa, tiếp thu giá trị tốt đẹp nhân loại thời đại Đây mơn học đóng vai trò chủ đạo việc tuyên truyền pháp luật cho em học sinh THPT Nhận thức vai trị nên trước học tơi ln trăn trở làm để giáo dục ý thức pháp luật qua môn GDCD? Nội dung pháp luật phù hợp với kiến thức học? Đổi phương pháp dạy học để khơi dậy tính tích Trang cực, chủ động, sáng tạo giúp học sinh tìm hiểu kiến thức pháp luật tăng cường kỹ thực hành, học sinh Đó lý thơi thúc tơi tìm đến đề tài “Dạy học Bài 6: Công dân với quyền tự (tiết 2) môn GDCD lớp 12 hình thức sử dụng phiên tịa giả định trường THPT DTNT Tỉnh.” Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Là học sinh lớp 12 Bài (tiết 2) môn GDCD lớp 12 năm học 2020 -:- 2021 tập trung vào việc giáo dục số kiến thức, hành vi pháp luật cho học sinh giai đoạn - Đối tượng nghiên cứu: +Học sinh lớp 12 trường THPT DTNT Tỉnh, Bài (tiết 2), sách giáo khoa GDCD 12 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu lý luận dạy học phiên tòa giả định Đồng thời nghiên cứu nội dung sách giáo khoa Bài (tiết 2), đọc nhiều tài liệu tham khảo, chương trình “Tịa tun án” VTV6, tài liệu chuyên sâu liên quan đến nội dung học tình pháp luật mà học sinh dễ vào vai - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thông qua dự đồng nghiệp, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm, học sinh để xây dựng kịch bản, luyện tập, công diễn trước lớp rút kinh nghiêm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thực nghiệm giảng dạy GDCD Bài (tiết 2) theo hướng sâu làm sáng tỏ nội dung kiến thức pháp luật cần thiết để giáo dục cho học sinh - Phương pháp thống kê toán học: Xử lý số liệu (điểm số) xác suất thống kê tốn học tính độ lệch chuẩn học sinh Mục đích nghiên cứu: - Góp phần làm cho dạy sinh động hứng thú, đạt hiệu mong muốn xứng tầm với giá trị môn GDCD - Tạo điều kiện cho em thực hành kỹ thể sáng tạo xử lý tình định hướng nghề nghiệp - Tạo sân chơi tạo điều kiện cho học sinh tham gia tìm hiểu pháp luật, tuyên truyền pháp luật, rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử, làm việc theo nhóm - Nâng cao hiệu công tác giáo dục, tuyên truyền pháp luật cho học sinh giai đoạn học sinh trường THPT DTNT Tỉnh Tính đóng góp đề tài Trang Đề tài phiên tòa giả định vai trò phiên tòa giả định việc dạy học môn GDCD, nhằm gây ý, thích thú học sinh đồng thời kích thích khả nắm bắt, liên hệ vấn đề học sinh tính cấp thiết cần giáo dục kiến thức pháp luật cho hệ trẻ, đặc biệt học sinh trường THPT DTNT Tỉnh nói riêng học sinh THPT nói chung Trang PHẦN NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Một số hiểu biết phiên tòa giả định đặc điểm phiên tòa giả định? 1.1.1 Một số hiểu biết phiên tòa giả định - Giả định coi điều có thật để lấy làm Phiên tịa hình thức hoạt động xét xử Tịa án Tùy theo tính chất thủ tục xét xử mà có phiên tịa sơ thẩm, phúc thẩm, giám đốc thẩm tái thẩm Thuật ngữ “Phiên tòa giả định” (“Moot Court” hay “Mooting”) sử dụng phổ biến trường luật giới hình thức hoạt động nghiên cứu thực hành pháp lý sinh viên trường luật, sinh viên đóng vai luật sư bên vụ việc giả định, tranh luận nội dung vụ việc trước thẩm phán tòa giả định Phiên tòa giả định (Moot Court ) phương pháp giảng dạy mô phỏng, khái niệm em học sinh Việt Nam với sinh viên luật nói riêng sinh viên đại học nói chung nước giới, tổ chức tham gia phiên tòa giả định lại vốn quen thuộc Phiên tịa giả định nơi em tham gia vào phiên tịa thử nghiệm để tìm hiểu tranh luận với vụ án cụ thể Tại phiên tòa giả định, học sinh, sinh viên khơng phải hiểu trình bày quy định pháp luật, nguyên tắc học thuyết pháp lý, mà phải biết cách diễn giải thuyết phục thẩm phán lập luận Trong trình chuẩn bị thực hiện, sinh viên thực hành, rèn luyện kỹ chuyên ngành như: quy trình mở tịa, kỹ tranh tụng, kỹ điều hành phiên tòa, kỹ hành nghề luật sư,… đồng thời, củng cố nâng cao kiến thức chuyên môn, phương pháp vận dụng điều khoản pháp luật vào tình cụ thể nhân vật "Phiên tịa giả định" hình thức tái diễn lại tồn số tình tiết vụ án mà nội dung xây dựng dựa theo tư liệu thực tiễn xét xử thực tế địa phương Mơ hình vừa phát huy yếu tố tích cực giống phiên tịa lưu động; mặt khác, "giả định" nên linh hoạt cách vận dụng vào yêu cầu nhiệm vụ công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, đặc biệt cho thiếu niên Việc kể lại vụ án thông qua "Phiên tịa giả định" trước hết để thỏa mãn nhu cầu tâm lý tò mò người nghe, người xem, xét góc độ tun truyền "Phiên tịa giả định" thơng điệp có ý nghĩa giáo dục pháp luật, xây dựng nhận thức pháp luật đắn cho người Phiên tịa giả định mang tính trực quan khơng phản ánh hành vi phạm tội, quy định pháp luật nghiêm cấm, mức án áp dụng, mà giúp người dân, đặc biệt tầng lớp niên hiểu rõ hoạt động người cầm cân nẩy mực, giúp người xem biết ranh giới sai, Trang tính nghiêm minh pháp luật hình nước ta người phạm tội thông qua mức án tuyên xử Bạo lực học đường Xúc phạm nhân phẩm, danh dự người khác mạng xã hội Vi phạm luật giao thơng đường Trang Nhóm 3, 4: - Nhận xét việc chuẩn bị thực hoạt động nhóm theo phương châm 3.2.1 (đưa lời khen, tìm điểm chưa hài lòng đặt câu hỏi liên quan đến huống) Lưu ý hai nhóm khơng trùng => GV nhận xét chung chốt lại nội dung học mà học sinh cần ghi nhớ Công dân có quyền bảo đảm an tồn tính mạng, sức khỏe, bảo vệ danh dự nhân phẩm; khơng xâm phạm tới tính mạng, sức khỏe, danh dự nhân phẩm người khác Thứ nhất: Khơng xâm phạm tới tính mạng, sức khỏe người khác - Không đánh người; đặc biệt nghiêm cấm hành vi hãn, côn đồ, đánh người gây thương tích, làm tổn hại cho sức khỏe người khác - Nghiêm cấm hành vi xâm phạm đến tính mạng người khác giết người, đe dọa giết người, làm chết người Thứ hai: Không xâm phạm tới danh dự nhân phẩm người khác - Không bịa đặt điều xấu, tung tin xấu, nói xấu, xúc phạm người khác để hạ uy tín gây thiệt hại danh dự cho người => Pháp luật quy định cụ thể quyền nhằm xác định địa vị pháp lí công dân mối quan hệ với Nhà nước xã hội Đề cao nhân tố người Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Hoạt động Luyện tập: Làm tập trắc nghiệm quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm cơng dân a) Mục đích: Giúp học nắm vững, hiểu sâu nội dung quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe, danh dự nhân phẩm công dân, vận dụng kiến thức học để giải vấn đề phát sinh sống b) Nội dung: Học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm giáo viên đưa ra, làm câu hỏi vào ghi c) Sản phẩm: Học sinh đưa đáp án, dựa hiểu biết thân d) Cách thức tiến hành: Chuyển giao nhiệm vụ: GVgiao tập trắc nghiệm cho HS, hướng dẫn HS làm tập + Nội dung câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Đặt điều nói xấu người khác vi phạm quyền A bất khả xâm phạm thân thể công dân B pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe C pháp luật bảo hộ danh dự, nhân phẩm Trang 37 D tự ngôn luận Câu 2: Việc làm sau xâm phạm đến danh dự, nhân phẩm người khác? A Cha mẹ phê bình mắc lỗi B Trêu chọc bạn lớp C Giáo viên phê bình học sinh lớp D Trêu đùa người khác facebook Câu 3: Hành vi sau xâm hại đến quyền pháp luật bảo hộ nhân phẩm danh dự? A Vu khống người khác B Vào chỗ người khác C Bóc mở thư người khác D Tung tin nói xấu người khác Face book Câu 4: Xúc phạm để hạ uy tín người khác hành vi xâm phạm quyền pháp luật bảo hộ A Nhân phẩm, danh dự cơng dân B tính mạng sức khỏe công dân C Tinh thần công dân D Thể chất công dân - Thực nhiệm vụ học tập: HS tiến hành làm tập trắc nghiệm vào ghi, ý vận dụng kiến thức học trả lời, thời gian quy định giáo viên đặt - Báo cáo, thảo luận: GV gọi học sinh trả lời câu, nhiều học sinh lên trình bày kết để có sở so sánh đối chiếu đánh giá mức độ nhận thức chung học sinh với học - Kết luận, nhận định: GV đưa kết xác nhất, nhận xét, đối chiếu so sánh kết lớp để từ có điều chỉnh nội dung dạy học Hoạt động vận dụng: Vận dụng kiến thức quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm cơng dân a) Mục đích: Học sinh vận dụng kiến thức học để biết giải tình cụ thể, từ có cách giải vấn đề nảy sinh thực tiễn b) Nội dung: Học sinh chủ động giải tình theo kiến thức hiểu biết thân Khuyến khích đề xuất cách giải hợp lý pháp luật c) Sản phẩm: Học sinh viết thành môt viết hồn chỉnh trình bày cách giải tình d) Cách thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ HS làm tập sau Bằng kiến thức học qua thực tế sống, chứng minh Nhà nước ta bảo đảm cho công dân được pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm công dân 4 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học đề tài nghiên cứu Trang 38 Sau tiến hành giảng dạy Bài (tiết 2) theo phương pháp nhằm hướng vào nội dung vào quy định pháp luật cho HS thông qua phiên tòa giả định hai lớp thực nghiệm lớp 12A1,12A2; giảng dạy theo phương pháp đại chưa sử dụng phiên tòa giả định mà theo phương pháp chủ yếu cung cấp kiến thức cho HS lớp đối chứng 12A3,12A4 Tôi tiến hành cho HS làm kiểm tra nội dung Bài (Tiết 2) hai nhóm thực nghiệm đối chứng * Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Sau tiến hành dạy học, tổ chức điều tra, kiểm tra, khảo sát, nhận xét, đánh giá HS tiết dạy học thực nghiệm, lớp đối chứng tổ chức cho HS làm kiểm tra 15 phút làm phiếu trả lời câu hỏi nhanh để khảo sát kết nhận thức HS Đề kiểm tra 15 phút phiếu trả lời câu hỏi nhanh tiến hành sau học kết thúc *Bài kiểm tra thực nghiệm: Câu Vì mâu thuẫn cá nhân, học sinh trường X đánh hội đồng bạn M sau tan học Hành vi bạn xâm phạm A Quyền bất khả xâm phạm thân thể B Quyền đảm bảo an toàn cá nhân C Quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe D Quyền pháp luật bảo hộ danh dự, nhân phẩm Câu 2: Anh H chạy xe máy vượt đèn đỏ gây tai nạn làm bị thương cho người khác Hành vi anh H vi phạm quyền A Được pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khoẻ công dân B Bất khả xâm phạm thân thể công dân C Được pháp luật bảo hộ danh dự, nhân phẩm công dân D Tự mặt thân thể sức khỏe công dân Câu 3: Hành vi đánh người xâm phạm đến A quyền bất khả xâm phạm thân thể cơng dân B Uy tín, danh dự công dân C Tự trọng, nhân phẩm công dân D Tính mạng, sức khỏe cơng dân Câu 4: Nghi ngờ G lấy điện thoại K nên V tung tin việc G người thiếu trung thực mạng xã hội, ngày hôm sau G liền nhờ anh H Q chặn đánh V, K để trả đũa, có kháng cự K bị thương Là bạn lớp với nên D can ngăn G không nên làm lại bị G chửi bới, cho D bênh vực người xấu Những xâm phạm đến quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe cơng dân? Trang 39 A G, D, K H B Anh H, Q G C Anh H Q D V, K, H Q Câu 5: Tung tin nói xấu, xúc phạm người khác nhằm hạ uy tín hành vi xâm phạm đến quyền pháp luật bảo hộ A Danh dự nhân phẩm người khác B Dự cá nhân người khác C Bảo vệ thông tin cá nhân người khác D An tồn, bí mật người khác Câu 6:Do nghi ngờ chồng có quan hệ tình cảm với thư kí riêng, chị H đến nơi làm việc chồng lăng mạ, sỉ nhục thư kí riêng anh Chị H vi phạm quyền công dân? A Được pháp luật bảo đảm tình cảm C Được pháp luật bảo hộ sức khỏe B Được pháp luật bảo đảm bí mật D Được pháp luật bảo hộ nhân phẩm Câu 7: Vì ghen gét Lan học giỏi nên Loan tung tin xấu Lan liên quan đến việc tiền bạn lớp facebook Trong trường hợp Loan xâm phạm tới A Ttính mạng, sức khỏe Lan B Nhân phẩm, danh dự Lan C Vật chất, tinh thần Lan D Sức khỏe, trí tuệ Lan Câu 8: Bịa đặt điều xấu để hạ uy tín người khác hành vi xâm phạm quyền pháp luật bảo hộ A Tính mạng sức khỏe B Tinh thần công dân C Nhân phẩm, danh dự D Thể chất công dân Câu 9: Công dân không xâm phạm quyền pháp luật bảo hộ danh dự, nhân phẩm tự ý thực hành vi ? A Phát tán thông tin mật cá nhân B Bảo mật danh tính cá nhân C Tiết lộ bí mật đời tư người khác D Ngụy tạo chứng tố cáo người khác Câu 10: Do mâu thuẫn cá nhân, K viết đăng lên mạng xã hội bịa đặt T lấy trộm quỹ lớp khiến T bị bạn bè dị nghị xa lánh Việc làm K vi phạm quyền công dân? A Được pháp luật bảo hộ danh dự B Được pháp luật bảo hộ danh tính C Được pháp luật bảo hộ thân thể D Được pháp luật bảo hộ tài sản Câu 11: Để cạnh tranh, chị B thuê người phát tán hình ảnh sai thật làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến uy tín chị H chủ cửa hàng kế bên Phát việc, chị H sỉ nhục chị B trước đông đảo khách hàng Chị B chị H vi phạm quyền công dân? A Bất khả xâm phạm chỗ B Được pháp luật bảo hộ danh dự, nhân phẩm Trang 40 C Được bảo mật thông tin hên ngành D Bất khả xâm phạm thân thể Câu 12: Công nhân B làm muộn 10 phút nên bị bảo vệ X không cho vào Xin khơng được, cơng nhân B có lời lẽ xúc phạm bảo vệ nên hai bên to tiếng, sỉ nhục Quá tức giận, công nhân B phá cổng xông vào đánh bảo vệ phải cấp cứu Công nhân B bảo vệ vi phạm quyền công dân? A Bất khả xâm phạm tài sản C Được pháp luật bảo hộ danh dự, nhân phẩm B Bất khả xâm phạm đời tư D Được pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe * Tiêu chí đánh giá: + Học sinh đạt – 10 điểm: hiểu mức độ giỏi + Học sinh đạt điểm : hiểu mức độ + Học sinh đạt – điểm: hiểu mức độ trung bình + Học sinh điểm: hiểu mức độ yếu Sau kiểm tra đánh giá kết thu sau: Số lượng (HS) Tỉ lệ (%) kết đạt loại Sĩ đạt điểm loại Nhóm Lớp số Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Thực Nghiệm 12A1 29 25 0 86,21 13.79 0 Đối chứng 12A3 28 20 14 71,40 28,60 0 Thực nghiệm 12A2 30 25 0 83,30 16,70 0 Đối chứng 12A4 31 21 67,74 22,58 9,67 100 90 80 70 60 Giỏi 50 Khá T Bình 40 Yếu 30 20 10 12A1 12A2 12A3 12A4 Biểu đồ thể tỉ lệ (%) kết kiểm tra đạt HS lớp Trang 41 Từ bảng kết điểm kiểm tra nhập Excel, tơi tính độ lệch chuẩn điểm số lớp dựa vào hàm STDEVA sau: Lớp TS HS Độ lệch chuẩn Thực nghiệm 12A1 29 1,10 Đối chứng 12A2 30 1,45 Thực nghiệm 12A3 28 1,30 Đối chứng 12A4 31 1,48 Qua kết tính độ lệch chuẩn, ta thấy độ lệch chuẩn nhóm lớp thực nghiệm nhỏ nhóm lớp đối chứng lớp thực nghiệm học lệch so với lớp đối chứng Với hai nhóm lớp có lực học tương đương 12A1 12A2, 12A3 12A4 Ta thấy độ lệch chuẩn điểm kiểm tra lớp đối chứng 12A2 lớn lớp thực nghiệm 12A1 0,35 Vậy HS lớp 12A3 học lệch HS lớp 12A1 Độ lệch chuẩn điểm kiểm tra lớp đối chứng 12A4 lớn lớp thực nghiệm 12A3 0,21 Vậy HS lớp 12A3 học so với HS lớp 12A4 Chúng phát phiếu trưng cầu ý kiến đến tất học sinh lớp học thực nghiệm lớp đối chứng sau tiết dạy học thu kết sau: Nội dung câu hỏi phương án trả lời TT Tổng hợp ý kiến Lớp thực ghiệm (2 lớp 59 HS) Lớp đối chứng ( lớp 59 HS) Tiết học hôm em a Rất bổ ích 50 26 b Bổ ích 22 c Có bổ ích khơng nhiều 11 d Ít bổ ích 0 e Không bổ ích 0 a Rất thích 52 10 b Bình thường 44 c Khơng thích Em có thích tiết học hơm khơng? Em có nhận xét thái độ học tập em bạn học Trang 42 vừa rồi? a Nhiệt tình, sáng tạo làm việc học, Hứng thú say mê học tập 50 23 b Hăng say phát biểu 14 22 c Không hứng thú d Chán nản, uể oải, mệt mỏi Em có hiểu nội dung học hơm khơng? a Rất hiểu 56 19 b Có nội dung hiểu, có nội dung không hiểu 23 c Chưa hiểu nhiều 17 d Khơng hiểu 0 a Thích học 45 27 b Bình thường 13 20 c Khơng thích Em có thích mơn học giáo dục công dân không? Em muốn giáo viên học GDCD sử dụng hình thức phương pháp dạy học nào? a Phương pháp dạy học phát huy tính sáng tạo 57 18 b Phương pháp truyền thống c Sử dụng phương tiện dạy học đại 55 52 Em có kiến nghị giáo viên mơn giáo dục cơng dân a Tạo nên tiết dạy sinh động sáng tạo 28 b Cần có nhiều ví dụ thực tế c Khơng có ý kiến gì? d Luôn dạy học theo phương pháp cách tổ chức 52 20 * Về tình cảm thái độ học sinh - Những lớp thực nghiệm: Trang 43 Lớp Học sinh Thái độ học sinh ý đến nội dung học Hào hứng, thú vị với tiết học Xung phong trả lời GV đặt câu hỏi 12A1 29 100% 100% 60% 12A2 30 100% 100% 55 % - Những lớp đối chứng: Lớp Học sinh Thái độ học sinh ý đến nội dung học Hào hứng, thú vị với tiết học Xung phong trả lời GV đặt câu hỏi 12A3 28 75 % 60% 25% 12A4 31 60% 65 % 15% Như vậy, giảng dạy Bài (tiết 2) theo hình thức phiên tịa giả định, khai thác nội dung học theo hướng giáo dục khắc sâu kiến thức pháp luật cho học sinh, học trở nên hấp dẫn, lôi thiết thực hơn, học sinh sôi nổi, hứng thú học tập hơn, mức độ tiếp thu kiến thức tốt hơn, nên kết điểm kiểm tra đồng so với nhóm lớp mà tơi khơng thực giáo án Kết quả, mặt thể việc đánh giá kiểm tra, mặt khác học ý thức, tinh thần, thái độ em lớp thực nghiệm tốt nhiều so với lớp đối chứng Điều chứng tỏ phần hiệu qủa từ việc vận dụng phiên tòa giả định vào giảng dạy mơn GDCD12 nói chung Bài (tiết 2) nói riêng Em Lơ Thị Minh, chia sẻ: “Việc tun truyền qua phiên tịa giả định lơi người tham dự Những quy định pháp lý đan cài tình tiết vụ án phần luận tội đại diện Viện kiểm sát vừa dễ hiểu, dễ nhớ Chúng em mong tham dự nhiều hoạt động này” Đặc biệt phần luận tội đại diện Viện kiểm sát nhấn mạnh, phân tích nguyên nhân, điều kiện phát sinh tội phạm lứa tuổi thiếu niên, học sinh Hành vi cần phải xử lý nghiêm minh trước pháp luật có tác dụng răn đe, phịng ngừa chung tồn xã hội, giúp chúng em hiểu rõ hợn pháp luật em Lầu Y Sếnh lớp 12A3 chia sẻ 4.5 Kết đạt đề tài + Thông qua nội dung dạy học Bài đặc biệt tiết 2, làm sáng tỏ kiến thức pháp luật liên quan đến vấn đề mang tính thời như: bạo lực học đường, xúc phạm nhân phẩm danh dự phương tiện thông tin đại chúng, hiếp dâm cần giáo dục cho học sinh + Học sinh tiếp cận giảng theo ý tưởng đề tài hiểu cách sâu sắc, có hệ thống có tư có liên hệ thực tiễn phong phú Điều thể hiện: Trang 44 Trực dõi phiên tòa giả định từ đầu đến kết thúc, em Vi Anh Tuấn lớp 12A4 chia sẻ: “Trước em không nghĩ việc thực hành vi phạm tội lại xuất phát từ hận thù lớn hành vi bột phát vậy, qua phiên tịa em có thêm nhiều hiểu biết pháp luật, phổ biến lại với thành viên gia đình bạn bè để tránh trường hợp đáng tiếc xảy cho thân” Còn em Lương Thị Dịu lớp 12A2 cho biết: “Trước em biết diễn biến phiên tịa qua chương trình truyền hình “Tịa tun án” hơm tận mắt thấy phiên tịa diễn biến ngồi thực tế, đóng vai thấy uy nghiêm phiên tòa, thấy rõ tính răn đe thơng điệp tuyên truyền pháp luật người, hi vọng có nhiều phiên tịa giả định nữa” Em Lương Thị Dịu lớp 12A2 chia sẻ phiên tòa giả định Những phiên tòa giả định mang tính trực quan khơng phản ánh hành vi phạm tội, quy định pháp luật nghiêm cấm mức án áp dụng, mà giúp em học sinh hứng thú với học mơn học bên cạnh giúp em hiểu rõ hoạt động người cầm cân nẩy mực, em biết ranh giới sai, tính nghiêm minh pháp luật tính “Hướng thiện” sách hình nước ta người phạm tội thông qua mức án tuyên xử +Thành công đề tài cịn nằm ý tưởng tìm tịi, mang tính tư sáng tạo cao, không bị rập khuôn theo mơ hình giảng điều thể hiện: Q trình diễn phiên tịa giả định, tình tiết vụ án thực lôi em học sinh, người tham dự Các “vai diễn”, vai “bị cáo” lựa chọn đảm bảo phù hợp với tâm lý, hiểu biết pháp luật đoàn viên niên tham dự phiên tịa Bên cạnh đó, phát biểu luận tội đại diện Viện kiểm sát, ý kiến Hội đồng xét xử giúp em học sinh người tham dự phiên tòa nhận thức rõ, hành vi vi phạm pháp luật xâm phạm Trang 45 tới tính mạng sức khỏe hành vi gây nguy hiểm cho xã hội cao, đòi hỏi phải bị trừng trị nghiêm khắc, xâm phạm quyền tự công dân pháp luật bảo vệ, Trong số quyền nhân thân, quyền sống, quyền tôn trọng bảo vệ tính mạng, sức khỏe người quyền tự nhiên, thiêng liêng cao quý nhất, khơng quyền so sánh Bởi lẽ, người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển xã hội Chính lý mà mục tiêu bảo vệ quyền sống, quyền tơn trọng bảo vệ tính mạng, sức khỏe người đặt lên hàng đầu dân tộc, quốc gia, thời kỳ chế độ Bất xâm phạm quyền sống, quyền tơn trọng bảo vệ tính mạng, sức khỏe người phải bị trừng trị nghiêm khắc Tất điều em thể cách hứng thú sinh động phiên tịa Hình ảnh tiết học phiên tòa giả định lớp 12A1 12A3 + Bài giảng tiến hành theo phương pháp dạy học rèn luyện cho học sinh nhiều kỹ đặc biệt kỹ tư kỹ thực hành Để dựng lên phiên tòa thu nhỏ lớp học, kiến thức sách vở, em cịn phải tìm hiểu thêm kiến thức việc xây dựng phiên tòa, thành phần phiên tịa, tiến trình thực phiên tịa dựa hình thức “Tịa tun án” Nội dung phiên tịa tái lại câu chuyện có thật đời sống với tình tội giết người, tội xúc phạm danh dự, nhân phẩm người khác, tội trộm cắp tài sản “Điều sáng tạo tình tiết phiên tịa em xây dựng Dưới góc nhìn học sinh cịn có duyên dáng, hài hước thông điệp, triết lý nhân văn Bên cạnh cịn đạo cụ phiên tịa mái tóc chủ tọa làm từ giấy…”, Hương chia sẻ Với hình thức này, cho thấy phiên tịa giả định ln lơi học sinh, đến mức chủ tọa nói tịa tun án đồng loạt lớp đứng dậy “Tình tiết, Trang 46 tranh biện… gay cấn dự phiên tịa thực sự”, Bàng Đức Hồng (thành viên lớp12A2) tâm Xây dựng học GDCD phiên tòa giả định phương pháp học tập làm chúng em ln thích thú mong chờ, cách kiến thức đời sống pháp luật gần gũi, thực tế với chúng em “Ngoài độ sâu kiến thức tình tiết, việc tái hành trang sống để chúng em bước vào đời cách có hiểu biết thượng tơn pháp luật”, em Bùi Thị Ngọc Bích (thành viên lớp 12A1) chia sẻ + Học sinh hiểu bài, cảm thụ nội dung kiến thức theo chiều sâu, hứng thú, say mê với học GDCD Chia sẻ em Lương Minh Quân ( thành viên lớp 12A1 ) Dù phiên tịa giả định quy trình, diễn biến phiên tịa diễn theo trình tự thủ tục tố tụng hình sự, điều luật áp dụng tình Từ Chủ tọa phiên tòa, Hội thẩm nhân dân, Viện kiểm sát, Thư ký phiên tòa đến bị cáo, người bị hại…đều chúng em tranh nhận vai diễn môt cách nhiệt tình em Lương Minh Quân (lớp 12A1) chia sẻ Em Lô Thị Mận lớp 12A1 tâm sự, thơng qua phiên tịa giả định tạo dấu ấn nhà trường chúng em dư luận quan tâm, đánh giá cao Qua góp phần nâng cao ý thức hình thành chuẩn mực ứng xử học sinh nội trú với quy định pháp luật, tiến đến xây dựng môi trường học đường an toàn, lành mạnh, thân thiện BÀI HỌC KINH NGHIỆM 5.1 Giáo viên cần phải xây dựng kế hoạch cụ thể, phù hợp với điều kiện, tình hình thực tế nhà trường, lớp học trước thực Trang 47 Để góp phần nâng cao hiệu công tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật, nâng cao hiểu biết kiến thức kĩ thực pháp luật cho học sinh trường DTNT đạt kết cao cần đưa biện pháp phù hợp với điều kiện học sinh, nhà trường đặc điểm riêng lớp, giáo viên thực cần có kế hoạch mục tiêu đầy đủ, cụ thể chi tiết Ví dụ, việc trang trí lớp học phải thực theo kế hoạch, trang trí để vừa có nét chung trường vừa có nét đặc thù riêng lớp học, phù hợp với nội dung học, trang phục thể …Trong tình học chương trình hoạt động, kế hoạch lại xây dựng chi tiết tỉ mỉ thành phần tham dự, khách mời, nội dung kịch bản, đạo cụ, vai diễn phân công cách cụ thể 5.2 Giáo viên tổ chức hoạt động dạy học lấy học sinh làm trung tâm Học sinh trung tâm hoạt động giáo viên tổ chức thực nội dung học giúp em trại thái hứng khởi nâng cao ý thức u mơn học ln có tâm lý chờ đợi đến tiết học để thể hiểu biết pháp luật Vì vậy, thiết kế nội dung hoạt động giáo viên cần lấy học sinh làm chủ thể, làm mục tiêu hoạt động Giáo viên người điều khiển hỗ trợ cho học sinh trình tổ chức, học sinh hoạt động tích cực sáng tạo, từ hình thành cho em kĩ tự tin, biết cách học, biết cách làm, biết cách giao tiếp xã hội, linh hoạt suy nghĩ, thông qua phiên tịa giả định giúp em đọng lý thuyết có nhìn trực quan pháp luật Học sinh biết cách vận dụng pháp luật vào đời sống hàng ngày để tránh vi vi phạm pháp luật 5.3 Các biện pháp giáo viên sử dụng phải hướng vào thay đổi hành vi học sinh theo hướng tích cực Qua dự phiên tòa giả định cho thấy tiết học khơ khan, mang đầy tính triết lý giáo dục em hứng thú chờ đợi tới học để thân thể vai diễn cách háo hức nhập tâm Chỉ đến phần xét hỏi kết thúc, vị đại diện Viện kiểm sát kết luận hành vi phạm tội bị cáo đề nghị mức phạt tù bị cáo Tịa án tun án em trở lại trạng thái lớp học số em đứng dậy, bàn tán xôn xao thương hai bị cáo tuổi đời trẻ, bồng bột, không làm chủ thân, nhẫn nhịn chút bồn bột đã, dẫn đến đường phạm tội Điều cho thấy việc thay đổi hình thức dạy học biết lựa chọn biện pháp phù hợp với nội dung học không giúp em nắm vững kiến thức mà cho em khắc sâu vận dụng vào sống để biết bảo vệ tình khó biết nhẫn nhịn cần thiết, để tránh có hành vi phạm đáng tiếc xảy Muốn trình thực biện pháp đem lại kết cao đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, khéo léo linh hoạt, tập trung vào nội dung tốt, biết Trang 48 lựa chọn tình phù hợp hướng em biết vận dụng nhập tâm vào vai diễn Thơng qua tình em thực phiên tòa giả định chỉnh chu, học sinh ứng tuyển để “nhập vai” phiên tịa Điều giúp em rèn luyện kỹ như: giao tiếp, làm việc nhóm, giải vấn đề, tổ chức công việc, giải mâu thuẫn, hình thức tun truyền giáo dục pháp luật cách hiệu 5.4 Giáo viên cần phối hợp chặt chẽ với tổ chức nhà trường để tuyên truyền phổ biến pháp luật cho học sinh đạt hiệu cao Để thực thành công tiết dạy giúp học sinh hiểu rõ pháp luật, xây dựng mơ hình tun truyền giáo dục pháp luật nhà trường ngồi xã hội, khơng có vai trị giáo viên giảng dạy mà phải có phối hợp tồn thể tổ chức, cán nhân viên nhà trường Cấp quản lý đóng vai trò người đạo, lên kế hoạch, hướng dẫn thực phong trào, đưa phiên tòa giả đinh trở thành hoạt động thường xuyên Các tổ chức Đoàn Cơng Đồn làm nhiệm vụ tổ chức thành chuyên đề phiên tòa giả định” Tuyên truyền pháp luật cho học sinh tồn trường như: Phịng chống hành vi sai phạm pháo; Phòng chống bạo lực học đường; Xâm hại sức khỏe vị thành niên; Vi phạm quy định Luật an tồn giao thơng; Phịng chống tệ nạn ma túy hình thức tuyên truyền pháp luật hiệu quả, tạo ấn tượng mạnh mẽ cho đoàn viên niên tham dự chương trình tình thực tế, sát hợp với đời sống giới trẻ 5.5 Giáo viên phải thấu hiểu học sinh để tạo nên tiết lớp học sinh động, hứng thú Tiếp thu tiết học pháp luật giúp HS hiểu rõ vấn đề, nắm bắt nội dung học điều khơng khó khăn người GV, để đạt hiệu tốt nhất, học sinh khắc sâu vận dụng kiến thức tốt sống hàng ngày đòi hỏi người GV phải yêu nghề, thật nhiệt huyết với dạy học trị minh Vì người giáo viên phải lắng nghe, thấu hiểu nắm bắt tâm tư tình cảm nguyện vọng, mong muốn, quan tâm tới em điều cần thiết, từ giáo viên tạo nên tiết học sinh động, sôi nổi, lôi để lại dấu ấn sâu sắc giúp học sinh khắc sâu kiến thức thông qua dạy HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI Đây đề tài xuất phát từ ứng dụng thực tiễn nhận thấy có hiệu cao mong nhà trường tổ chức trao đổi học hỏi kinh nghiệm để giáo viên có nhận thức đắn áp dụng biện pháp nâng cao nâng cao hiệu công tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật, nâng cao hiểu biết kiến thức cho học sinh Đề tài đưa vào áp dụng trường THPT địa bàn thành phố Sự thành công biện pháp mà thân áp dụng lớp chủ nhiệm 12A3 lớp 12A1, 12A2, 12A4 Trường THPT DTNT Tỉnh khẳng định cần thiết nhân rộng biện pháp nâng cao hiệu công tác tuyên truyền, phổ Trang 49 biến giáo dục pháp luật cho học sinh THPT không áp dụng cho học sinh trường DTNT mà áp dụng cho học sinh phạm vi toàn tỉnh Hi vọng biện pháp khả thi đóng góp vào việc nâng cao hiểu biết pháp luật cho học sinh trường nội trú Tỉnh nói riêng, cho học sinh THPT tỉnh nhà nói chung KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Với mục tiêu giáo dục hệ trẻ phát triển toàn diện, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục nước nhà đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỷ XXI là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống Để thực mục tiêu đó, giáo dục Việt Nam có đổi mạnh mẽ nội dung phương pháp; chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh; từ học tập thụ động sang tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo; từ “dạy chữ” nhắm đến “dạy người” phát triển lực số kỹ chuyển đổi số cho học sinh giảng dạy Dạy học GDCD không đơn cung cấp kiến thức mang tính hàn lâm Triết học, Kinh tế trị học, Pháp luật, đặc trưng môn GDCD kiến thức thực tế đời sống Hơn nữa, GDCD mơn học có lợi đặc biệt việc giáo dục phẩm chất đạo đức, nhân cách cho học sinh Xã hội ngày phát triển em học sinh lớp 12 chủ nhân tương lai đất nước bước vào sống để khẳng định, thực hóa ước mơ, hồi bão Việc nắm vững kiến thức pháp luật, trang bị kỹ sống bản, đặc biệt kỹ tự lập, xử lý tình làm chủ “cuộc chơi” hành trang để em vững bước vào đời Thấm nhuần quan điểm trên, dạy nghiêm túc nghiên cứu, thiết kế nội dung phương pháp để dạy thật hấp dẫn, lôi cuốn, thiết thực, hiệu đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Bài (tiết 2) GDCD 12 nhiều ví dụ điển hình cho thành cơng tơi cơng tác giảng dạy KIẾN NGHỊ Việc tiến hành giảng dạy theo phương pháp dạy học nói chung mơn GDCD nói riêng muốn đạt hiệu cần quan tâm đầu tư trang thiết bị kỹ thuật cần thiết, đặc biệt máy tính, máy chiếu; cần hợp tác nhiệt tình học sinh, hết nỗ lực để thay đổi tư cách làm thân giáo viên Biết kế thừa phát huy ưu điểm cũ, mạnh dạn tiếp cận vận dụng hay phương pháp việc làm khơng dễ q trình soạn giảng nên cần thầy cô kiên trì tâm cao Trang 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Nhà xuất tiến Maxcơva nam 1986 Từ điển triết học Từ điển bách khoa toàn thư Việt Nam NXB từ điển bách khoa Hà Nội năm 2005 Phan Tuấn Tô Dạy kỹ tư cho học sinh, tập san giáo dục đào tạo Thừa Thiên Huế Một số kết ứng dụng trắc nghiệm IQ tuyển chọn sinh viên vào lớp kỹ sư tài Tạp chí giáo dục, số 4/2000 Phan Trọng Ngọ, 2005 Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Lê Đức Quảng, Phan trọng Luận 1998 Phương pháp tư liệu mơn GDCD Tạp chí Khoa học giáo dục Phần mềm tiện ích (Classpoint/ Kahoot/Quizi) Số trang Web, Obs, Studio Nguồn https://tuyensinhvya.edu.vn/phien-toa-gia-dinh-mon-hoc-dac-biet-cuasinh-vien-nganh-luat-vya 10 Nguồn https://hungha.thaibinh.gov.vn/tin-tuc/tin-tuc-su-kien-noi-bat/phien-toagia-dinh-xet-xu-so-tham-vu-an-hinh-su-tron-tranh-n.html 11 Nguồn https://hcm.edu.vn/tin-tuc-su-kien/phien-toa-gia-dinh-nham-pho-biengiao-duc-phap-luat-cho-doi-tuong-hoc-sinh-thpt/ctmb/39788/54297 12 Nguồn https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Trach-nhiem-hinh-su/Bo-luat-hinhsu-2015-296661.aspx 13 Bộ luật tố tụng hình 2015, Bộ luật hình 2015 Nhà xuất trị quốc gia thật Trang 51 ... “Dạy học Bài 6: Công dân với quyền tự (tiết 2) mơn GDCD lớp 12 hình thức sử dụng phiên tòa giả định trường THPT DTNT Tỉnh.”cho học sinh trường THPT DTNT Tỉnh dạy học môn GDCD lớp 12, đạt kết cao... TB Yếu Thực Nghiệm 12A1 29 25 0 86, 21 13.79 0 Đối chứng 12A3 28 20 14 71,40 28 ,60 0 Thực nghiệm 12A2 30 25 0 83,30 16, 70 0 Đối chứng 12A4 31 21 67 ,74 22,58 9 ,67 100 90 80 70 60 Giỏi 50 Khá T Bình... TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI DẠY HỌC BÀI 6: CÔNG DÂN VỚI CÁC QUYỀN TỰ DO CƠ BẢN (TIẾT 2) MƠN GDCD LỚP 12 BẰNG HÌNH THỨC SỬ DỤNG PHIÊN TOÀ GIẢ ĐỊNH Ở TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH