Một số giải pháp tổ chức dạy học tích hợp liên môn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường THCS nga vịnh, huyện nga sơn

SỞ GIÁO GIÁO DỤC DỤC VÀ VÀ ĐÀO ĐÀO TẠO TẠO THANH THANH HỐ HỐ * SỞ PHỊNG GD&ĐT NGA SƠN PHÒNG GD&ĐT (TRƯỜNG THPT )** (*Font Times New Roman, cỡ 16, đậm, CapsLock; ** Font Times New Roman, cỡ 15,CapsLock) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Font Times New Roman, cỡ 15, CapsLock) MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP LIÊN MƠN GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG THCS NGA VỊNH, HUYỆN NGA SƠN TÊN ĐỀ TÀI (Font Times New Roman, cỡ 16-18, CapsLock) Người thực hiện: Lưu Việt Hoàng Chức vụ: Hiệu trưởng Người thực hiện: A Nga Vịnh Đơn vị công tác: Nguyễn TrườngVăn THCS Chức vụ:thuộc Giáolĩnh viênmực (mơn): Quản lí SKKN Đơn vị cơng tác: Trường THCS B SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Tốn (Font Times New Roman, cỡ 15, đậm, đứng; mục Đơn vị công tác ghi SKKN thuộc bậc MN, cấp TH THCS, cấp/bậc khác khơng ghi) THANH HỐ NĂM …… THANH HỐ NĂM 2017 - Mục lục: I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng nội dung chương trình sách giáo khoa 2.2.2 Thực trạng công tác đổi PPDH theo hướng tích hợp liên mơn trường THCS Nga Vịnh, huyện Nga Sơn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên cơng tác dạy học tích hợp liên mơn 2.3.2 Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch triển khai thành chuyên đề, chủ đề buổi sinh hoạt tổ cấp trường 2.3.3 Tổ chức dạy học theo hướng tích hợp liên mơn thơng qua môn học 2.3.4 Tổ chức thi Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn cho học sinh thi dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn giành cho giáo viên 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường, III KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 1 2 2 3 5 7 15 16 18 18 18 20 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Để thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước tiếp cận nhanh chóng với cơng nghệ cao, năm gần đổi giáo dục đặt lên nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết hàng đầu nước ta Trong địi hỏi đổi đồng mục đích, nội dung, phương pháp phương tiện dạy học Đặc biệt định hướng đổi phương pháp dạy học Tại Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Trên tinh đổi nghị quyết, Bộ GD&ĐT nhiều năm học qua triển khai chuyên đề đổi phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Gần chuyên đề đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh, tập trung xây dựng chủ đề dạy học mơn học chủ đề tích hợp, liên môn Đội ngũ cán bộ, giáo viên (CB, GV) trường học bước đầu tiếp cận làm quen với phương pháp dạy học (PPDH) Mặc dù PPDH nhiều tranh cãi, nhiều ý kiến trái chiều, chưa thống với lòng yêu nghề, mến trẻ, hăng say, tâm huyết với nghề nghiệp, giáo viên đón nhận vận dụng theo nhiều cách vào giảng, phù hợp đối tượng học sinh (HS), với thực trạng nhà trường hoàn cảnh địa phương Song tích hợp, liên mơn kiến thức khó, liên quan đến nhiều môn học khác Giáo viên phải nhiều thời gian để nghiên cứu, phải nắm vững kiến thức mơn học Thực tế lại chưa có tài liệu hướng dẫn, phân phối chương trình riêng Giáo viên chủ yếu mò mẫm, tự biên, tự diễn, chưa thống với nội dung phương pháp tổ chức Phần lớn tích hợp đơn môn, lồng ghép phần vào chủ đề học kiến thức kỹ sống; Bảo vệ mơi trường, phịng tránh thiên tai biến đổi khí hậu, an tồn giao thơng Phương pháp tổ chức đơn điệu, chưa phong phú, thể lúng túng, vụng về, thiếu nhạy bén, thiếu tính sáng tạo, không thường xuyên đồng môn học Do chưa phát huy lực HS, đặc biệt khả vận dụng kiến thức vào giải tình thực tiễn Để hưởng ứng tích cực thi dạy học liêm mơn cấp ngành giáo dục tổ chức; đồng thời để giúp nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường năm học qua, giúp giáo viên nhận thức sâu sắc, bao quát, thấu đáo đổi phương pháp dạy học Bản thân trăn trở, tìm giải pháp đạo chung nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường Tôi tích cực nghiên cứu tài liệu đổi PPDH, tham gia hội thảo, xem diễn đàn giáo dục, tổ chức cho cán giáo viên nghiên cứu dạy học liên mơn, đặc biệt tích cực dự giờ giáo viên mơn, với tổ nhóm chuyên môn xây dựng giờ dạy mẫu, đúc rút thành kinh nghiệm "Một số giải pháp tổ chức dạy học theo hướng tích hợp liên mơn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường THCS Nga Vịnh, huyện Nga Sơn" Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng giảng dạy tích hợp liên mơn nhà trường, giúp giáo viên tiếp cận dần với việc thay đổi chương trình, sách giáo khoa Đối tượng nghiên cứu - Nâng cao nhận thức cán giáo viên nhà trường tầm quan trọng việc dạy học liên mơn - Phương pháp dạy học tích hợp liên mơn - Việc tổ chức dạt học tích hợp liên môn nhà trường Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra từ thực tiễn dạy học - Phương pháp phân loại hệ thống hóa mơn học, dạy - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp liên mơn quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung dạy học nhà trường, chuẩn bị cho việc đổi nội dung chương trình sách giáo khoa (SGK) năm 2018 Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh Trên tinh thần Nghị 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Tại diễn đàn giáo dục ngày 02/11/2013 Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển cho biết xác định mục tiêu chung giáo dục phát triển người cách tồn diện cần phải áp dụng ngun lý tích hợp dạy học Theo ơng: “Chương trình cần quan tâm đến nội dung dạy học gắn với sống, phải tạo điều kiện, phải yêu cầu, phải kiểm tra đánh giá kết học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề gặp phải học tập sống hàng ngày Bất kì vấn đề sống giải cần huy động tổng hợp đồng thời nhiều kiến thức khác nhau, cần phải quán triệt phương châm dạy học tích hợp” Theo tiến trình đề ra, việc xây dựng chương trình SGK sau năm 2018 hướng đến việc hình thành lực cho người học thay tập trung vào nội dung kiến thức với quan điểm chủ đạo dạy học theo nguyên lý tích hợp GS.TS Đinh Quang Báo - Thường trực ban đạo Đề án Đổi chương trình SGK phổ thơng sau 2015 cho biết dạy học tích hợp trở thành nguyên lý giáo dục đại Theo báo cáo kết nhóm nghiên cứu thuộc Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Hội thảo “Dạy học tích hợp- Dạy học phân hóa chương trình giáo dục phổ thơng” vừa Bộ GD-ĐT tổ chức vào tháng 12/2012 Phương án tích hợp đề xuất cho việc phát triển chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam sau 2015 ba cấp: Tiểu học, Trung học sở (THCS) trung học phổ thông (THPT) Cụ thể cấp THCS, tương tự chương trình hành tăng cường tích hợp nội mơn học Tốn, Ngữ văn, Ngoại ngữ, Cơng nghệ, Giáo dục công dân,… lồng ghép vấn đề mơi trường, biến đổi khí hậu, kĩ sống, dân số, sức khỏe sinh sản,… vào môn học hoạt động giáo dục Hai môn học phát triển Một Khoa học tự nhiên xây dựng sở mơn Vật lý, Hóa học, Sinh học chương trình hành Và mơn Khoa học xã hội xây dựng sở mơn học Lịch sử, Địa lý, GDCD chương trình hành thêm số vấn đề xã hội Để khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều môn học gắn liền với thực tiễn; góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập, tăng cường ứng dụng hiệu công nghệ thông tin dạy học; khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức mơn học khác để giải tình thực tiễn; tăng cường khả tự học, tự nghiên cứu, thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống, Bộ GD& ĐT tổ chức thi vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học Cuộc thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học Với nêu cho thấy dạy học tích hợp liên mơn phương pháp dạy học tích cực, thiết thực, đem lại hiệu cao cho người học người dạy 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng nội dung chương trình sách giáo khoa nay: - Sách giáo khoa thiết kế nặng, kiến thức bị phân khúc, tách rời, ngắt quãng, không liên thông môn học, cấp học, dẫn đến trùng lập số kiến thức cấp học, môn học - Biên soạn theo hướng nặng cung cấp kiến thức để thi cử, trọng vấn đề bồi dưỡng lực cho học sinh - Thể hình thức môn khoa học, nhiều học khô khan, số kiến thức hàn lâm không gắn với thực tiễn sống 2.2.2 Thực trạng công tác đổi PPDH theo hướng tích hợp liên mơn trường THCS Nga Vịnh, huyện Nga Sơn * Đối với nhà trường : - Nga Vịnh xã đồng chiêm trũng phía Tây Bắc huyện Nga Sơn, kinh tế chủ yếu dự vào trồng lúa chăn nuôi gia cầm Đời sống nhân dân cịn nhiều khó khăn, quan tâm gia đình cho việc học em cịn nhiều hạn chế - Đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho công tác đổi PPDH, dạy học theo tích hợp liên mơn cịn thiếu thốn: Tài liệu tích hợp liên mơn cho giáo viên chưa có; đồ dùng dạy học (tranh ảnh, hóa chất, đồ thí nghiệm ) hư hỏng, cần phải mua sắm bổ sung Tuy nhiên, đầu tư lớn địa phương, nhà trường đạt chuẩn Quốc gia tháng 11/2016 Đó động viên, khích lệ lớn thầy trò nhà trường; Tạo điều kiện để phát huy tốt công tác dạy học - Là phương pháp dạy học mới, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa thử nghiệm khuyến khích nhà trường tổ chức giảng dạy, chưa bắt buộc Chưa có có tài liệu hướng dẫn cụ thể, phân phối chương trình riêng Do tổ chức thực hiện, nhà trường lúng túng cách tổ chức chung - Các tổ chuyên môn chưa mạnh dạn xây dựng nội dung PPDH đổi thành chuyên đề triển khai đợt sinh hoạt chuyên tổ cấp trường, cấp liên trường, cụm trường * Đối với giáo viên: - Hầu hết giáo viên nhà trường xa, phạm vi bán kính từ đến 15Km Hai phần ba giáo viên người huyện khác (Thị xã Bỉm Sơn huyện Hà Trung), nên có lực, tâm huyết với nghề, thời gian giành cho cơng việc cịn hạn chế - Tích hợp liên mơn nội dung đề án thay đổi sách giáo khoa Sự thay đổi lớn, đòi hỏi người dạy cần phải có đầu tư, nghiên cứu nhiều mơn học, mơn học có kiến thức liên quan Trong giáo viên lại chưa chuyên sâu, bao qt tồn chương trình Nên vận dụng PPDH bước đầu nhiều lúng túng - Do thói quen cịn ảnh hưởng phương pháp truyền thụ kiến thức chiều tính bảo thủ, độc tơn PPDH theo phân môn, nên phận nhỏ giáo viên coi nặng việc truyền thụ kiến thức có sách giáo khoa theo lối dạy nhồi nhét kiến thức để thi cử, vận dụng kiến thức liên mơn, chủ đề tích hợp giáo dục Đây vấn đề khó thay đổi - Chưa có sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn cụ thể tích hợp liên mơn nên giáo viên khó khỏi thời khóa biểu thường nhật lên theo khung chương trình Muốn tích hợp chờ đến ngoại khóa, muốn liên mơn chờ có dịp báo cáo chun đề thao giảng - Trình độ đào tạo giáo viên không đồng đều, nhạy cảm cách vận dụng tích hợp liên mơn giáo viên khác nhau, nên có tranh luận nhiều kiến thức lần góp ý, rút kinh nghiệm từ giờ thao giảng * Đối với học sinh: Nhiều học sinh học tốt cảm thấy hứng thú, say mê với phương pháp dạy đổi Song bên cạnh phấn học sinh có thái độ thờ ơ, ngại trau dồi kiến thức, học đối phó, miễn cưỡng, tư tưởng ỉ lại, dựa vào tài liệu có sẵn, sách tham khảo không ủng hộ giáo viên q trình giảng dạy Ngồi ra, cịn nhiều học sinh thiếu kiến thức thực tế, kỹ sống, nhận thức lệch lạc, đua đòi, học yếu… Nếu sử dụng PPDH cũ, không lôi học sinh, chất lượng giảng dạy thấp năm học qua Trên sở tìm hiểu tình hình nhà trường, thực trạng GV, HS Ngay từ đầu năm học (tháng 10/2015), nhà trường tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường Với vai trò giám khảo chấm, dự giờ tất đồng chí GV thu kết cụ thể: Khơng biết vận Biết vận dụng kiến Vận dụng tổng dụng kiến thức thức đơn môn, lồng hợp kiến thức Tổng số liên môn ghép nhiều môn học GV dự thi SL % SL % SL % 20 13 65 25 10 Từ kết trên, nhận thấy việc định đưa "Một số giải pháp tổ chức dạy học theo hướng tích hợp liên mơn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trường THCS Nga Vịnh, huyện Nga Sơn" điều cần thiết, hoàn toàn phù hợp với xu đổi nội dung sách giáo khoa đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên công tác dạy học tích hợp liên mơn Phương pháp dạy học vận dụng kiến thức liên mơn, chủ đề tích hợp Bộ GD– ĐT triển khai thí điếm nhiều năm gần Tuy nhiên, nhiều lí khách quan chủ quan nên nhiều giáo viên nhà trường chưa thực nắm rõ mục đích, nội dung phương pháp dạy học Vì để giúp giáo viên nhận thức vận dụng có hiệu PPDH tích hợp liên mơn, điều làm nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên * Tổ chức lớp tập huấn dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn cho cán bộ, giáo viên nhà trường Ngay từ đầu năm học 2015-2016, nhà trường tổ chức lớp tập huấn cho toàn thể cán bộ, giáo viên nhà trường nhằm quán triệt quan điểm tích hợp liên môn (Kết hợp với triển khai nhiệm vụ năm học mới) Đối tượng tham gia: Là cán quản lí, giáo viên mơn nhà trường Thời gian: ngày Người hướng dẫn: Hiệu trưởng Tài liệu: Vận dụng kiến thức liên môn dạy học môn trường THCS Nội dung: + Lí luận dạy học tích hợp liên mơn + Mục tiêu, tầm quan trọng dạy học tích hợp liên mơn + Ngun tắc xây dựng dạy theo hướng tích hợp liên môn + Các bước xây dựng dạy theo hướng tích hợp liên mơn + Áp dụng PPDH học tích hợp liên mơn + Kĩ tích hợp để đem lại hiệu cao cho người dạy người học + Tổ chức soạn dạy mẫu * Tham gia tổ chức hội thảo dạy học theo hướng tích hợp liên mơn cấp cụm trường Tháng 10/2015, nhà trường tổ chức hội thảo “Báo cáo công tác dạy học tích hợp liên mơn“, với tham gia đầy đủ đồng chí CB, GV thuộc nhà trường cụm chuyên môn (THCS Nga Vịnh, THCS Nga Giáp, THCS Nga Thiện) Đây hoạt động chuyên mơn trọng điểm cụm trường THCS nói chung, trường THCS Nga Vịnh nói riêng năm học 2015 – 2016, hướng mục đích đổi nội dung, hình thức sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn theo hướng nghiên cứu học; khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan nhiều mơn học gắn liền với thực tiễn; động viên đội ngũ giáo viên phấn đấu nâng cao lực chuyên môn, tăng cường ứng dụng hiệu công nghệ thông tin dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục học sinh Hình thức: Dự giờ nghe, thảo luận chủ đề dạy sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn (do giáo viên nhóm giáo viên nhà trường có kinh nghiệm, có sáng tạo, bước đầu thực thành công công tác dạy học tích hợp liên mơn dạy báo cáo tham luận, nêu lên kinh nghiệm thực tiễn nghiên cứu phương pháp dạy học tích hợp thực hiện) Hội thảo dự giờ chia sẻ quan điểm, kinh nghiệm chuyên môn giờ dạy: TT Tên chủ đề/bài dạy Khơng khí cháy Giáo viên thực Trần Thu Hường Hóa học Trịnh Ngọc Tuấn Sinh Phạm Thị Chính học Nguyễn Thị Thủy Mơn Nâng cao nhận thức phịng chống HIV/AIDS Sử dụng kiến thức môn Vật lý, Sinh học, Văn học dân gian Nga, Điện ảnh… dạy học tiết 33 Lịch sử 8: Lịch sử Mai Văn Nghiên phát triển KH- KT văn hóa giới nửa đầu kỷ XX Trường THCS Nga Vịnh Nga Giáp Nga Thiện Hình ảnh tiết dạy Khơng khí cháy (GV: Trịnh Ngọc Tuấn) Thông qua hội thảo này, tập thể giáo viên nhà trường có dịp trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, giao lưu, học hỏi lẫn nhau, đồng thời nhằm đánh giá giá ưu điểm, hạn chế công tác dạy học tích hợp liên mơn nhà trường, từ áp dụng vào trường 2.3.2 Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch triển khai thành chuyên đề, chủ đề buổi sinh hoạt tổ cấp trường Trong nhà trường tổ chun mơn đóng vai trị quan trọng, giúp Hiệu trưởng quản lí hoạt động chun mơn Vì thơng qua hoạt động tổ chun mơn giáo viên có điều kiện chia sẻ, góp ý rút kinh nghiệm cho vấn đề dạy học Có thể nói tổ chuyên môn nơi để huấn luyện, giúp giáo viên trưởng thành vững vàng tay nghề Đồng thời giúp nhà trường đào tạo giáo viên cốt cán vấn đề tích hợp liên mơn Ngay sau buổi tập huấn, nhà trường đạo cho tổ chuyên môn, bước đầu vận dụng kiến thức liên môn để xây dựng dạy, chủ đề dạy học ; xác định lực phát triển cho HS chủ đề; Biên soạn câu hỏi, tập để đánh giá lực HS; tổ chức dạy học để dự giờ, phân tích, rút kinh nghiệm Và yêu cầu tổ chuyên môn xây dựng tối thiểu chủ đề/ học kì 2.3.3 Tổ chức dạy học theo hướng tích hợp liên mơn thơng qua mơn học - Hướng dẫn GV tìm hiểu nội dung chương trình SGK mơn học khác, chọn lọc nội dung kiến thức có liên quan đến mơn học giảng dạy Trong chương trình sách giáo khoa mơn học có kiến thức liên quan đến mơn học khác Do việc tìm hiểu nội dung sách giáo khoa môn học khác để xác định nội dung có liên quan đến mơn giảng dạy việc làm quan trọng, cần thiết, góp phần tạo nên thành cơng dạy Chúng tơi hướng dẫn giáo viên tìm hiểu mơn học thống kê nội dung tích hợp (theo bảng) Cụ thể: Môn Sinh học 9, nội dung tích hợp ở mơn học khác, gồm: TT Mơn Tốn Lớp Vật lý Hóa - Nội dung chọn lọc để tích hợp Tốn xác suất thống kê Tính chất dãy số Làm trịn số Tốn giải phương trình, bất phương trình - Giải tốn cách lập hệ phương trình - Giải hệ phương trình PP thế, cộng đại số - Giải tốn với trợ giúp máy tính cầm tay casio - Phản xạ âm tiếng vang - Chống ô nhiễm tiếng ồn - Hiệu suất - Năng lượng - Phần điện năng, biện pháp sử dụng tiết kiệm điện - Chương IV: Ơxi, khơng khí - Chương V: Nước - Chương I: Các hợp chất vơ Địa lí Lịch sử Công nghệ Tin học - Tác động nội lực ngoại lực đến hình thành trái đất - Thời tiết, khí hậu nhiệt độ khơng khí - Nước, sơng, Hồ ; Đất, nhân tố hình thành đất - Đặc điểm tài nguyên khoáng sản - Đặc điểm đất, sinh vật bảo vệ loại tài nguyên thiên nhiên Việt Nam - Dân số gia tăng dân số - Lao động việc làm Chất lượng sống - Sự phát triển kinh tế Việt Nam - Sự phát triển dịch vụ, thương mại, du lịch, giao thông… - Bảo vệ tài nguyên môi trường - Đời sống người nguyên thủy đất nước ta - Thời văn minh nông nghiệp - Thời công nghiệp với cách mạng khoa học – kỹ thuật - Các cách mạng khoa học kĩ thuật - Chính sách khai thác thuộc địa, chiến tranh đế quốc, chiến tranh xâm lược thuộc địa, chiến tranh giành độc lập dân tộc - Kĩ thuật trồng - Kĩ soạn giảng - Kĩ trình chiếu hình ảnh - Kĩ khai thác tài liệu mạng internét Môn GDCD 8, địa tích hợp giáo dục pháp luật cụ thể sau: Tên Bài 2: Liêm khiết Địa tích hợp Tích hợp vào mục phần nội dung học Nội dung tích hợp * Kiến thức: Người có tính liêm khiết ln chấp hành pháp luật sử dụng tiền bạc, tài sản Nhà nước tập thể * Kĩ năng: Biết phân biệt hành vi liêm khiết với hành vi khơng liêm khiết * Thái độ: Kính trọng người sống liêm khiết, phê phán hàng vi tham nhũng Bài : Pháp luật kỉ luật Tích hợp vào mục 1, phần nội dung học Bài 9: Góp phần xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân cư Tích hợp vào mục phần nội dung học * Kiến thức: - Pháp luật qui tắc xử chung, bắt buộc chung người - Pháp luật tạo điều kiện cho xã hội phát triển vòng trật tự * Kĩ năng: Biết thực pháp luật nhắc nhở người thực * Thái độ: - Tôn trọng qui định pháp luật - Đồng tình, ủng hộ hành vi pháp luật, phê phán hành vi làm trái pháp luật * Kiến thức: Chấp hành pháp luật nhân gia đình, bảo vệ mơi trường phịng chống tệ nạn xã hội góp phần xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân cư * Kĩ năng: Biết tham gia hoạt động tun truyền pháp luật nhân gia đình bảo vệ mơi trường ,về phịng chống tệ nạn xã hội * Thái độ: Đồng tình ủng hộ tích cực tham gia hoạt động tuyên truyền pháp luật nhân gia đình bảo vệ mơi trường ,về phịng chống tệ nạn xã hội Mơn Ngữ văn 9: Phần truyện ngắn Việt Nam hiện đại Chủ đề tích hợp Giáo dục lịng u q hương đất nước: - Hoàn cảnh đời - Nội dung tác phẩm Giáo dục ý thức xây dựng, bảo vệ tổ quốc, sống có lí tưởng Tình cảm gia đình – Tình phụ tử thiêng Văn “Làng”, “Lặng lẽ Sa Pa”, “Chiếc lược ngà” “Những xa xôi” - “Lặng lẽ Sa Pa” - “Chiếc lược ngà” Kiến thức liên môn - Lịch sử: Tinh hình lịch sử Việt Nam (1945 – 1975) - Địa lí: Vị trí, đặc điểm thiên nhiên địa hình Sa Pa, dãy Trường Sơn; Sông Hồng - GDCD liêng Vẻ đẹp nhân cách người; làm chủ thân, thoát cám dỗ quỷ sứ - GDCD - Mĩ thuật: Vẽ tranh - Phim ảnh: Tư liệu liên quan đến giai đoạn lịch sử, hoàn cảnh tác phẩm - “ Bến quê” - Hướng dẫn giáo viên thống kê dạy mơn học tiến hành cơng tác dạy học tích hợp liên mơn Ngay sau tập huấn hướng dẫn giáo viên tìm hiểu, xác định mơn học có liên quan đến nhau, nhà trường yêu cầu giáo viên giảng dạy tất môn, thống kê dạy tiến hành hoạt động dạy học theo hướng tích hợp liên mơn Tiếp tục cho bổ sung hoàn thiện trơng năm học tới đến thời điểm này, chúng tơi thống kê đầy đủ số lượng dạy giảng dạy theo hướng tích hợp liên mơn Kết cụ thể sau: T T 10 11 Môn học Ngữ văn Lịch sử Địa lí GDCD Tốn Vật lí Hóa học Sinh học Công nghệ Tiếng Anh Mĩ thuật Lớp Lớp Lớp Lớp 25 12 12 17 10 10 8 6 22 7 10 10 12 16 8 12 15 * Hướng dẫn giáo viên tìm địa (bài dạy, phần dạy), nội dung, hình thức dạy học để tiến hành cơng tác dạy học tích hợp liên mơn Thực chất cơng việc giáo viên xây dựng cho kế hoạch chi tiết để thực vấn đề giảng dạy theo phương pháp dạy học tích hợp liên mơn Bước đầu giáo viên phải hình dung công việc Tuy nhiên, thực qua năm họ bổ sung để có kế hoạch hồn chỉnh Ví dụ Mơn Sinh học - Bài 21: Đột biến gen Địa - Mục II: Nội dung kiến thức tích hợp liên mơn vận dụng Hóa học: Hình thức dạy học - Tích hợp giáo Ngun nhân phát sinh đột biến gen - Vai trò đột biến gen -Sự thay đổi thành phần chất kk -> ô nhiễm môi trường -> gây đột biến gen - Các loại chất hóa học: Thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc bảo vệ thực vật chất Điơxin Vật lí: - Các tác nhân vật lí: Tia X, tia α, tiaβ, tia tử ngoại, tượng sốc nhiệt Lịch sử: - Chất độc màu da cam sử dụng lần Việt Nam vào ngày 13/1/1962 chiến dịch Ranch Hand phát khởi từ Tân Sơn Nhất - Từ tháng 3/1965 -> 6/1970, Mỹ rải miền Nam Việt Nam 20 triệu galông, tương đương với 75,8 triệu lít chất độc ->phá hủy 13.000 km2 lương thực,cây ăn quả, tàn phá 43% diện tích rừng tồn miền Nam làm triệu người nhiễm độc, vạn trẻ em sinh bị dị dạng, quái thai tạo biến đổi nội gây tác hại mặt di truyền nhiều hệ dục phịng chống nhiễm mơi trường - Dạy liên mơn: Sinh-Lí-Hóa-Sử Có thể nói việc tìm địa chỉ, xác định xác nội dung xây dựng hình thức dạy học phù hợp cho học việc làm quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung - Tổ chức dạy mẫu, rút kinh nghiệm Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức soạn, giảng, thảo luận, rút kinh nghiệm số chủ đề, tiết dạy hồn chỉnh có nội dung tích hợp Thí dụ 1: Mơn Sinh học Bài 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG * Nghiên cứu dạy môn học liên quan, xác định địa chỉ, nội dung hình thức dạy học để tiến hành cơng tác dạy học tích hợp liên mơn Cụ thể: - Mơn Địa lí: Lớp 17 “Lớp vỏ khí” để giúp học sinh ơn lại vị trí vai trị lớp ozon tần bình lưu Hậu việc thủng tầng ozon Giải thích tượng hiệu ứng nhà kính tác hại tượng Qua mơn Địa lí 9, giúp học sinh nắm số liệu diện tích rừng Việt Nam bị suy giảm đáng kể tác động người Sự phân bố nhà máy, xí nghiệp, khu công nghiệp lớn nước ta - Môn Hóa học lớp 8, học sinh biết nguyên nhân mặt hóa học gây tượng mưa a xít là: SO + H2O = H2SO4 Tác hại mưa axít Vai trị nước sống người - Môn Sinh học 55 “Ơ nhiễm mơi trường” để giúp học sinh hiểu rõ được: + Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, từ giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường + Hiệu việc phát triển môi trường bền vững + Giúp em hiểu rõ vai trò thân việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên Từ nâng cao nhận thức học sinh cơng tác phịng chống nhiễm môi trường - Qua Giáo dục kỹ sống (Kiến thức thiên tai biến đổi khí hậu), giúp em có kiến thức kĩ cần thiết để bảo vệ mình, gia đình, người thân có thiên tai xảy Từ đó, học sinh tích cực tham gia hoạt động giữ gìn bảo vệ mơi trường, phịng chống thiên tai biến đổi khí hậu địa phương * Tìm hiểu lực học sinh để thiết kế giáo án xây dựng nội dung câu hỏi phù hợp * Xây dựng kế hoạch dạy chi tiết, thể rõ phần giảng dạy tích hợp liên mơn Cụ thể phần tích hợp liên mơn: Phần II Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Hoạt động GV&HS Nội dung Hỏi: Theo em có nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường? GV Yêu cầu học sinh quan sát tranh nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Nguyên nhân tự nhiên: Do tự thiên nhiên gây ra: Hiện tượng núi lửa phun nham thạch, elninơ… Hỏi: Chỉ đâu hình ảnh nói lên nguyên nhân tự nhiên, nguyên nhân người? Nguyên nhân chủ yếu? Nguyên nhân hoạt động người (Nguyên nhân chủ yếu) GV (Dùng kiến thức liên mơn Địa lí) - Ơ nhiễm chất khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt: sản xuất công nghiệp, đốt rừng, phương tiện giao thơng, đun nấu gia đình Hỏi: Hãy cho biết nơi trái đất có núi lửa hoạt động mạnh nhất? GV cung cấp thêm: Có khoảng 540 núi lửa mặt đất phun trào, chưa kể đến núi lửa phun trào biển Vành đai động đất phun trào núi lửa nhiều vành đai Thái Bình Dương (trải dài từ nhật đến Nam Mỹ) Hỏi: Hãy kể tên số tác nhân chủ yếu động tạo nên nguyên nhân ô nhiễm môi trường người? * GV yêu cầu HS dùng kiến thức môn Địa lí làm rõ vấn đề: - Các khu vực tập trung nhiều nhà máy, xí nghiệp nước ta ? - Diện tích rừng nước ta nay? Nguyên nhân làm suy giảm diện tích rừng? GV: Sử dụng kiến thức Địa lí để cung cấp số liệu, hình ảnh nhà máy xí nghiệp hoạt động Một số rừng Quốc Gia nước ta bị đốt cháy Hỏi: Vì hoạt động lại gây nhiễm mơi trường khơng khí ? HS: Sử dụng kiến thức Hóa học để giải thích : to Nhiên liệu + Oxi - > Các khí(CO, SO2, CO2, NO2, …) + H2O + Bụi Hỏi: Nồng độ chất khí khơng khí tăng cao, dẫn đến tượng gì? HS: - Hiện tượng mưa axít - Hiện tượng hiệu ứng nhà kính thủng tần ôzôn GV: Yêu cầu HS sử dụng kiến thức Địa lí, Hóa học để giải thích Hỏi: Hiện địa phương xã nhà có hoạt động gây ô nhiễm môi trường? (Chỉ tranh đường phát tán hóa chất bảo vệ thực vật, chất độc hóa học tự nhiên) Hỏi: Kể tên số cơng trường khai thác chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử Việt Nam mà em biết? (khai thác Titan Bình Định, nhà máy điện nguyên tử Ninh - Ơ nhiễm hóa chất bảo vệ thực vật: Thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ thuốc diệt nấm gây bệnh… - Ô nhiễm chất phóng xạ: Cơng trường khai thác chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên thử, vụ thử vũ khí hạt nhân Thuận khởi cơng 12/2014 dự định hồn thành 2022 lớn Châu Á) … * Xác định phương pháp kỹ thuật dạy học Trong bài: Sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học Đặt giải vấn đề; Trực quan; Khăn phủ bàn * Chuẩn bị phương tiện thiết bị cần thiết cho tiết dạy (Máy tính, máy chiếu, đồ dùng, tranh ảnh, dụng cụ thí nghiệm ) * Tổ chức dạy vận dụng kiến thức liên môn (GV: Nguyễn Xuân Long) * Thảo luận rút kinh nghiệm Một số hình ảnh tiết dạy: Học sinh làm tập Làm việc nhóm Thí dụ Ngữ văn Tiết 66 Văn : LẶNG LẼ SA PA (Trích) - Nguyễn Thành Long * Nghiên cứu dạy môn học liên quan, xác định địa chỉ, nội dung hình thức dạy học để tiến hành cơng tác dạy học tích hợp liên môn Cụ thể: Học sinh vận dụng kiến thức liên mơn: Lịch sử, Địa lí, GDCD để giải vấn đề đặt học + Địa Lí Việt Nam: “Địa hình – thiên nhiên - khí hậu vùng Tây Bắc”; Vị trí Sa Pa (để thấy hoàn cảnh sống làm việc anh niên vô cùng“cô đơn” “hoang vắng”ở vùng đất này); Địa hình miền núi Tây Bắc” để thấy gian nan, nguy hiểm đường mà bác lái xe qua, bác khơng ngại khó khăn nguy hiểm chở khách an toàn vượt qua chặng đường dài + Môn Lịch Sử Việt Nam: “Chiến dịch Điện Biên Phủ không”- không quân Việt Nam tiêu diệt máy bay phản lực B52 Mỹ + Môn GDCD 7: Bài “Sống giản dị”, Bài 12: “Sống làm việc có kế hoạch” GDCD - Bài 11: “Lao động tự giác sáng tạo” để giáo dục tư tưởng sống cho lớp trẻ GDCD 9: Bài 13+14 “Về lí tưởng sống niên, trách nhiệm niên thời kì CNH, HĐH đất nước” Giáo dục học sinh lòng biết ơn với người có cơng với nước; kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc; bảo vệ di sản văn hóa, di tích lịch sử, nghĩa vụ bảo vệ Tổ Quốc * Tìm hiểu lực học sinh để thiết kế giáo án xây dựng nội dung câu hỏi phù hợp * Xác định phương pháp kỹ thuật dạy học - Thảo luận nhóm, kỹ thuật trình bày phút: tình truyện, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm; hấp dẫn truyện - Động não: Suy nghĩ sống lớp trẻ Việt Nam chiến tranh kháng chiến chống Mỹ - Viết sáng tạo: Sự hấp dẫn “Lặng lẽ Sa Pa” - Liên tưởng: Lối sống nhân vật với lớp trẻ niên * Xây dựng kế hoạch dạy chi tiết, thể rõ phần giảng dạy tích hợp liên mơn * Chuẩn bị phương tiện thiết bị cần thiết cho tiết dạy (Máy tính, máy chiếu, đồ dùng, tranh ảnh, dụng cụ thí nghiệm ) * Tổ chức giờ dạy vận dụng kiến thức liên môn (GV: Phạm Thị Huyên) Từ chuẩn bị, thực dạy, thảo luận, góp ý, chúng tơi rút cách thức chung để tổ chức dạy học tích hợp liên môn, gồm: 2.3.4 Tổ chức thi Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn cho học sinh thi Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn giành cho giáo viên Thông qua thi nhằm gúp giáo viên học sinh nhận thức tầm quan trọng dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn Đồng thời phát nhiều ý tưởng hay, có kế hoạch bồi dưỡng dự thi cấp Huyện, Tỉnh - Đối với thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn Nội dung: Học sinh phát vấn đề đưa giải pháp để giải vấn đề nảy sinh thực tiễn chủ đề sau: Hiểu biết pháp luật, an tồn giao thơng; phịng chống tham nhũng; bảo vệ chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; bảo vệ môi trường; bảo tồn thiên nhiên, tài ngun mơi trường biển, đảo; ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai; sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Sản phẩm dự thi: Là viết học sinh nhóm học sinh - Đối với thi dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn giành cho GV Nội dung: Xây dựng chủ đề dạy học có nội dung kiến thức liên quan trực tiếp đến hai hay nhiều môn học; thiết kế tiến trình dạy học chủ đề xây dựng theo phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực; chuẩn bị thiết bị dạy học học liệu để hỗ trợ hoạt động học người học; thử nghiệm tiến trình dạy học thiết kế Cách tổ chức chung cho thi (Theo hướng dẫn Sở GD&ĐT): Quyết định thành lập Ban tổ chức thi: Theo Số 15/HTr- THCS, ngày 07 tháng năm 2016 hiệu trường trường THCS Nga Vịnh Thời gian tổ chức: Từ ngày 07/9/2016 đến ngày 15/01/2017 Kết quả: Về học sinh: Số học sinh tham gia: 22, Số chủ đề tham gia dự thi cấp trường 15, cấp huyện: Kết cấp trường: giải Nhất, giải Nhì, giải Ba, giải Khuyến khích Cấp huyện: nhất, Ba; Cấp tỉnh: giải Ba Về giáo viên: Số giáo viên tham gia: 17 đồng chí; số dự thi cấp trường: 12, cấp huyện: 6; Số chủ đề tham gia dự thi: Kết cấp trường: giải Nhất, giải Nhì, giải Ba, giải Khuyến khích Cấp huyện: Nhất, nhì, Ba Cấp tỉnh: giải Nhì, giải Ba, khuyến khích Cụ thể: + Mơn Ngữ văn: Dự Án Giáo án dạy học theo chủ đề tích hợp “Tiết 49: Văn bản: BÀI TOÁN DÂN SỐ” (Giáo viên: Trịnh Thị Thanh Nga, Đỗ Thị Thơm) Đạt giải Nhì cấp Tỉnh + Mơn Tiếng Anh: TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN QUA UNIT 8: “OUT AND ABOUT”, CÁC MƠN ĐƯỢC TÍCH HỢP: TỐN, GDCD, MĨ THUẬT, ÂM NHẠC (Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Huệ) Đạt giải Ba cấp Tỉnh + Môn Tin học: “QUAN SÁT TRÁI ĐẤT VÀ CÁC VÌ SAO TRONG HỆ MẶT TRỜI BẰNG PHẦN MỀM SOLAR SYSTEM 3D SIMULATOR” (Giáo viên: Lê Thị Hoa) Đạt giải Khuyến khích cấp Tỉnh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Với giáo viên: Đã nhận thức đầy đủ vai trò việc tích hợp liên mơn giảng dạy Giáo viên nhà trường biết khai thác kiến thức liên quan môn học khác vào dạy làm cho học sinh dẽ hiểu hơn, bao quát hơn, làm dạy sinh động Vì thế, việc dạy học liên môn trở thành hoạt động thường xuyên, cách thức đưa vấn đề hợp lý, hài hòa hấp dẫn hơn, có hiệu mà khơng làm đặc trưng môn học - Với học sinh: Học sinh không cung cấp thêm kiến thức số mơn học có liên quan (tuy khơng thực nhiều lại có ích cho em việc vận dụng để giải vấn đề môn học, sống cách linh hoạt), đồng thời em nhận thức mối liên qua môn học, em cần phải học đều, phân bố thời gian học môn học cách hợp lí Qua giờ học liên mơn, học sinh thấy hứng thú với học tập, đặc biệt vận dụng kiến thức thực tế từ lao động sản xuất, từ sống để giải vấn đề, câu hỏi mà thầy cô giáo đưa (Đây mục tiêu mà giáo dục hướng tới –tức học đôi với hành) Như trình bày tích hợp liên môn nội dung mẻ, nằm đề án thay sách giáo khoa năm 2018 Mặt khác đề tài triển khai từ năm 2014, bước đầu thu kết khả quan Điều thấy rõ qua kết đợt thao giảng giáo viên nhà trường học kỳ II năm học 2016-2017: Tổng số GV thao giảng 20 Không biết vận dụng kiến thức liên môn Biết vận dụng kiến thức đơn môn, lồng ghép Vận dụng thành thạo tổng hợp kiến thức nhiều môn học SL % SL % SL % 0 20 16 80 Như so với thời điểm ban đầu, đến giờ nhận thấy, trước hết nhận thức đội ngũ giáo viên PPDH theo hướng tích hợp liên mơn cải thiện, nâng lên nhiều: - 100% giáo viên nhà trường thấy rõ mục tiêu, tầm quan trọng, cần thiết cơng tác đổi PPDH theo hướng tích hợp liên môn - 100% giáo viên trang bị, bổ sung cho nhiều mặt kiến thức từ môn học khác - Bước đầu giáo viên biết thiết kế giảng, biên soạn câu hỏi, tập, tổ chức dạy học theo hướng tích hợp liên mơn - Làm chuyển biến thái độ học tập học sinh, góp phần thúc đẩy em vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề nảy sinh thực tiễn; tăng cường khả tự học, tự nghiên cứu Do chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn năm học 2014- 2015 tăng đáng kể so với năm học trước, số lượng chất lượng III KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT - Kết luận Từ kết q trình thực hiện, chúng tơi rút số kết luận sau đây: Vấn đề dạy học theo phương pháp tích hợp liên mơn chủ trương đề án thay sách giáo khoa Bộ Giaos dục Đào tạo từ năm 2018 Các nhà trường phải chuẩn bị, làm quen để thực Trên sở lý luận thực trạng vấn đề dạy học theo phương pháp tích hợp liên mơn trường THCS Nga Vịnh nói riêng, chúng tơi thực nhóm giải pháp bản, mang lại hiệu cao Đó là: + Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên công tác dạy học tích hợp liên mơn + Chỉ đạo tổ chun môn xây dựng kế hoạch triển khai thành chuyên đề, chủ đề buổi sinh hoạt tổ cấp trường + Tổ chức dạy học theo hướng tích hợp liên môn thông qua môn học + Tổ chức thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn cho HS thi Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn giành cho giáo viên Từ kết dự thi đánh giá lực sử dụng tích hợp liên mơn giảng dạy Tuy nhiên, giải pháp giải pháp nhỏ góp phần đổi PPDH Để nâng cao chất lượng dạy học lâu dài, cần hướng tới nhiều giải pháp khác Bộ GD&ĐT xây dựng xong chương trình, sách giáo khoa đổi - Kiến nghị Đối với Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT: Trong đề án thay SGK, nên chọn biên soạn SGK theo hướng giảm nội dung lý thuyết hàn lâm môn, tăng cường nội dung ứng dụng thực hành Cần đưa nội dung chủ đề tích hợp liên môn chủ đề tự chọn bắt buộc chương trình mơn khoa học tự nhiên xã hội Cần có nhiều văn hướng dẫn cụ thể dạy học tích hợp, liên mơn Cung cấp tài liệu tham khảo, báo cáo hội thảo, giáo án mẫu… đồng thời tạo điều kiện thời gian, sở vật chất, kinh phí… việc triển khai thực chủ đề tích hợp Đối với Phịng GD&ĐT huyện Nga Sơn: Đào tạo bồi dưỡng chuyên gia nhằm quán triệt quan điểm tích hợp có khả xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn Đối với nhà trường THCS: Cần tăng cường đào tạo GV cốt cán nhằm xây dựng nội dung học thành chủ đề tích hợp liên mơn, đồng thời mạnh dạn đề xuất lên cấp phân phối chương trình riêng theo chủ đề xây dựng, phù hợp với thực trạng trường, hoàn cảnh địa phương Sáng kiến "Một số giải pháp tổ chứcdạy học theo hướng tích hợp liên mơn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trường THCS Nga Vịnh, huyện Nga Sơn", đúc rút từ thực tiễn tổ chức hoạt động dạy học nhà trường Chúng hy vọng kinh nghiệm thực tiễn nhân rộng, áp dụng nhiều nhà trường huyện Chắc chắn Sáng kiến kinh nghiệm cịn có hạn chế Rất mong góp ý, nhận xét bổ sung để Sáng kiến kinh nghiệm hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 17 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lưu Việt Hoàng TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Chương trình giáo dục phổ thông - Những vấn đề chung, NXB Giáo dục Sách giáo khoa mơn học chương trình THCS ... với tổ nhóm chuyên môn xây dựng giờ dạy mẫu, đúc rút thành kinh nghiệm "Một số giải pháp tổ chức dạy học theo hướng tích hợp liên mơn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường THCS Nga. .. giải pháp tổ chứcdạy học theo hướng tích hợp liên mơn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trường THCS Nga Vịnh, huyện Nga Sơn" , đúc rút từ thực tiễn tổ chức hoạt động dạy học nhà trường Chúng... thức liên môn dạy học môn trường THCS Nội dung: + Lí luận dạy học tích hợp liên mơn + Mục tiêu, tầm quan trọng dạy học tích hợp liên mơn + Ngun tắc xây dựng dạy theo hướng tích hợp liên môn +