Một số biện pháp đạo công tác phụ đạo học sinh yếu góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học số Kiến Giang Họ tên: Võ Thị Tờng Vy Chức vụ: P Hiệu trởng Phần đặt vấn đề: Lí chọn đề tài: Theo Luật giáo dục Việt Nam, giáo dục tiểu học giáo dục trung học sở cấp học phổ cập giáo dục (điều 10) Để đạt đợc giữ vững phổ cập giáo dục, bên cạnh làm tốt công tác huy động trẻ độ tuổi đến trờng, trì tốt số lợng học sinh, cần coi trọng đến chất lợng giáo dục, đảm bảo cho trẻ em đợc học mà học đợc Cuộc vận động Kỉ cơng - Tình thơng- Trách nhiệm toàn Ngành đà đợc đẩy mạnh, với việc triển khai vận động Học tập làm theo gơng đạo ®øc Hå ChÝ Minh”, kÕt hỵp cc vËn ®éng “ Hai không với bốn nội dung: Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, không vi phạm phẩm chất ngời thầy giáo, khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp Để nâng cao giá trị thực tiễn vận động đòi hỏi đội ngũ cán bộ- giáo viên phải nhận thức đầu đủ hơn, triển khai hoạt động dạy học tích cực hơn, tạo bớc chuyển biến mạnh mẽ công tác phụ đạo học sinh yếu kém, khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp Là ngời giáo viên làm công tác dạy học giáo dục trẻ, chóng ta ph¶i thõa nhËn r»ng, häc sinh u kÐm tồn khách quan, phần giáo viên cha quan tâm mức, cha giúp đỡ kịp thời để em hổng kiến thức bản, phần em không thích học, cách học dẫn đến ngày tụt hậu so với trình độ chung lớp Tuy nhiên, nguyên nhân đâu, giúp đỡ học sinh yếu việc làm cần thiết, cấp bách giai đoạn giáo dục Hay nói cách khác, phụ đạo cho học sinh yếu hoạt động bình thờng thiếu đợc trờng học nói chung, trờng tiểu học nói riêng Đây nhiệm vụ trọng tâm ngời thầy, nhà tr1 ờng để góp phần giúp cho học sinh không theo kịp bạn bè nắm bắt đợc lỗ hổng kiến thức thân Trong nhà trờng, việc tổ chức lớp học phụ đạo cho học sinh yếu việc làm thờng xuyên phong trào thi đua để đối phó với đợt thi kiểm tra Mặc dầu vậy, việc làm tế nhị, đòi hỏi nhiều công sức, yêu thơng tận tụy ngời thầy, nỗ lực học sinh, quan tâm bậc phụ huynh Công tác phụ đạo học sinh yếu nóng vội, phải có lộ trình hợp lý, có biện pháp hiệu kịp thời, có kế hoạch riêng biệt cho học sinh Kể từ Bộ GD&ĐT có công văn đạo Sở GD&ĐT thống kê số lợng học sinh yếu tìm biện pháp giúp đỡ học sinh yếu (giữa học kỳ I năm học 2006 2007) đà ba năm Trong năm qua Ban giám hiệu trờng học đặc biệt giáo viên đà vất vả, dồn hết công sức để thực chủ trơng lớn Ngành giúp ®ì häc sinh u kÐm ThËm chÝ cã nhµ trêng cho r»ng, sù tiÕn bé cđa häc sinh qu¸ trình học tập đợc xem tiêu chí quan trọng để xem xét đánh giá xếp loại chuyên môn cho giáo viên Với lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, giáo viên nớc đà suy nghĩ tìm tòi nhiều biện pháp để giúp đỡ học sinh yếu Và theo nhiều giáo viên nay, ch a họ chịu nhiều áp lực dạy học nh nay, với công tác giúp đỡ häc sinh yÕu kÐm tiÕn bé Ph¶i thõa nhËn r»ng, có số giáo viên không mặn mà với công tác phụ đạo học sinh yếu kém, có số lợng lớn giáo viên đà làm tốt công tác này, có nhiều giáo viên đà dồn để gia giảm số lợng học sinh yếu nhng hiệu Vì vậy? Làm để giáo viên, phụ huynh, học sinh thấy đợc việc giúp đỡ học sinh yếu không theo kịp bạn bè, không theo kịp chơng trình học việc làm thờng xuyên, thiết thực? Làm để giáo viên, phụ huynh, học sinh thấy đợc việc phụ đạo, bồi dỡng học sinh yếu phải có liên kết, phối hợp chặt chẽ nhiều lực lợng đạt đợc kết nh mong muốn? Với lí với ham muốn học hỏi, muốn có hội để tích luỹ thêm kinh nghiệm cho thân đà thúc chọn vấn đề Một số biện pháp đạo công tác phụ đạo học sinh yêu góp phần nâng cao chất lợng dạy học làm sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn góp phần thiết thực vào việc nâng cao chất luợng dạy học bËc tiĨu häc nãi chung cịng nh ë trêng tiĨu học số Kiến Giang nói riêng Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu lí luận khái niệm học sinh yếu kém, quan điểm đạo công tác phụ đạo học sinh yếu trờng học - Tìm hiểu thực trạng công tác phụ đạo học sinh yếu năm qua đặc biệt năm học 2009-2010 ë trêng TH sè KiÕn Giang - HÖ thống hoá đề xuất biện pháp đạo công tác phụ đạo học sinh yếu góp phần nâng cao chất lợng dạy học nhà trờng Đối tợng nghiên cứu: Biện pháp đạo công tác phụ đạo học sinh yếu trờng TH số Kiến Giang Phạm vi nghiên cứu: Do điều kiện thời gian khuôn khổ đề tài, nghiên cứu việc đạo công tác phụ đạo häc sinh yÕu kÐm ë trêng TH sè KiÕn Giang từ đầu năm học 2009 -2010 Phơng pháp nghiên cứu: *Phơng pháp nghiên cứu lí thuyết: - Nghiên cứu tài liệu, văn Bộ GD&ĐT,của Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, tạp chí, tài liệu có liên quan đến học sinh yếu *Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phơng pháp quan sát - Phơng pháp điều tra - Phơng pháp thực hành - Phơng pháp toạ đàm trao đổi Phần nội dung I sở lí luận vấn đề liên quan: Các quan điểm đạo Ngành công tác phụ đạo HS yếu kém: Muốn thực cách có hiệu việc hạn chế học sinh yếu khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp, cần nhận thức sâu sắc ý nghĩa mục đích vận động thực để xây dựng thành chơng trình hành động chung cho đội ngũ cán bộ, giáo viên toàn Ngành, hớng vào việc nâng cao chất lợng hiệu giáo dục Xuất phát từ thực trạng tình hình nhà trờng, để có kế hoạch dài kế hoạch cụ thể thời kì; giai đoạn để triển khai thực hiện, dù đơn vị vùng thuận lợi hay khó khăn phải tạo đợc chuyển biến định qua hàng năm công tác này; tránh tợng đầu voi đuôi chuột, đánh trống thả dùi; tránh chủ quan nóng vội, tránh tải hữu, để không rơi vào tình trạng nảy sinh hậu nặng nề việc thực mục tiêu trọng tâm phát triển giáo dục, vấn đề khó khắc phục, khó điều hoà cân đợc Phải phát triển đồng biện pháp, giải pháp, từ tuyên truyền vận động, thuyết phục, lên kế hoạch triển khai, đến phối hợp lực lợng tham gia góp sức, cần định rõ đạo kiên giải pháp bản, trọng tâm, xác định rõ lực lợng nồng cốt việc triển khai thực Công tác tạo chuyển biến chất lợng học sinh yếu kém, khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp công việc thờng xuyên, trọng tâm hoạt động dạy học, nhằm đảm bảo chất lợng phổ cập giáo dục, muốn phải có đầu t mạnh mẽ điều kiện cho việc thực mục tiêu Các thực hiện: Căn công văn số 8165/BGD-ĐT-VP ngày 02/8/2007 việc phối hợp tiếp tục triển khai thùc hiƯn ChØ thÞ sè 33/2006/CT-TTg cđa Thđ tíng chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục vận động Hai không với néi dung, ®ång thêi thùc hiƯn cc vËn ®éng " Mỗi thầy giáo, cô giáo gơng tự học sáng tạo" Căn Quyết định số 12/2007/QĐ-UBND ngày 20/7/2007 UBND tỉnh Quảng Bình chơng trình nâng cao chất lợng hiệu GD&ĐT tiếp tục đẩy mạnh phong trào nguồn nhân lực Quảng Bình từ 2001 - 2010 Căn Chỉ thị 12/CT ngày 08/8/2007 cđa UBND Hun vỊ viƯc thùc hiƯn cc vËn động Hai không địa bàn huyện Lệ Thuỷ Căn vào công văn số 227/GD-ĐT ngày 6/12/2007 Phòng GD&ĐT Lệ Thuỷ kế hoạch thực bồi dỡng học sinh yếu kém, khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp Căn vào hớng dẫn nhiệm vụ bậc học 2009-2010 Bộ GD&ĐT, Sở GDĐT Quảng Bình, hớng dẫn số 626/GD&ĐT-TH ngày 21 tháng năm 2009 Phòng giáo dục Lệ Thủy hớng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2009 -2010 Căn kế hoạch triển khai nhiệm vụ năm học 2009-2010 trờng tiểu học số Kiến Giang Căn vào kết phân tích chất lợng học tập học sinh cuối năm học 2008-2009 chất lợng khảo sát đầu năm học 2009 - 2010 Căn đánh giá giáo viên thông qua theo dõi, kiểm tra đánh gi¸ häc sinh NhËn diƯn häc sinh u kÐm: Cần phải nhận diện học sinh yếu kém, phát nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu trớc tìm biện pháp giúp đỡ em Học sinh yêú em có điểm kiểm tra không đạt trung bình Khi nhìn kỹ em học sinh yếu lớp trờng giảng dạy, giáo viên nhận gơng mặt học sinh yếu đa dạng Học sinh yếu học sinh nhà nghèo, em gia đình có bố mĐ bá nhau, häc sinh c¸ biƯt (diƯn häc sinh đợc xếp loại đạo đức yếu, có hành vi vô lễ với thầy cô giáo, gây gỗ đánh với bạn bè, hay bỏ giờ, trốn tiết), học sinh động học tập (lúc thấy chán học), gia đình công nhân phải di chuyển chỗ thờng xuyên, học sinh khuyết tật (ở nơi cha có trờng riêng dành cho em, phải học chung với học sinh bình thờng khác), học sinh vùng khó khăn, học sinh em dân tộc ngời Ngoài đối tợng học sinh thờng (hoặc có nguy cơ, bị xếp loại) học sinh yếu nh đà liệt kê trên, nên ý đến đối tợng học sinh khác gọi học sinh yếu Cụ thể, học sinh ngồi nhầm líp (chóng ta cịng nªn lu ý thªm r»ng, ë nớc có học sinh ngồi nhầm lớp, không riêng Việt Nam ta) Học sinh học hành yếu em ghét môn học mà thời gian trớc môn học đà tạo dấu ấn, để lại kỉ niệm buồn cho em (ví dụ giáo viên đối xử không công em, trù dập ngẫu nhiên, lần thầy kiểm tra cũ lúc em không thuộc, phải nhận điểm kém) Học sinh buộc lòng phải nhận học sinh yếu tác động khách quan, bị ảnh hởng từ việc xảy đến cho gia đình em nh trờng hợp bị thiên tai, lũ lụt, ma bÃo, hoàn cảnh gia đình trắc trë, … dÉn ®Õn viƯc sa sót häc tËp Tuy nhiªn, chóng ta nhËn diƯn häc sinh u kÐm để có biện pháp, hình thức phụ đạo, giúp đỡ phù hợp với đối tợng nhận diện để phân biệt học sinh giỏi học sinh yếu nhằm tránh mặc cảm em ii sở thực tiễn thực trạng công tác phụ đạo học sinh yếu trờng tiểu học số kiến giang nay: Đặc điểm tình hình: Trờng tiểu học số Kiến Giang nằm trung t©m cđa hun LƯ Thủ víi hƯ thèng giao thông lại vô thuận lợi Trờng đợc quan tâm, đạo, giúp đỡ lÃnh đạo Ngành, địa phơng với nhiệm vụ xây dựng trung tâm chất lợng cao cấp học Cơ sở vật chất trờng ngày khang trang, bớc đại, đáp ứng yêu cầu dạy học trờng chuẩn quốc gia mức độ II Năm học 2009 - 2010 này, trờng có tất 10 lớp với 316 học sinh Trờng có đủ phòng học cho 10 lớp Các phòng học đợc trang bị bàn ghế đủ số chỗ ngồi đảm bảo tiêu chuẩn (bàn hai chỗ ngồi, ghế rời), bảng chống lóa, điện sáng đảm bảo Tất học sinh nói chung đợc quan tâm Ban giám hiệu nhà trờng, đội ngũ giáo viên Trong nhiều năm qua, nhà trờng đà thực dạy học kĩ cơng, nề nếp Việc kiểm tra, đánh giá nghiêm túc ; thực dạy học có chất lợng ngăn chặn đợc tình trạng học sinh yếu tràn lan, xây dựng đợc ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên học sinh Nhà trờng đạo, theo dõi sâu sát tất vấn đề chơng trình, thời gian lên líp, vỊ chÊt lỵng häc tËp, vỊ sù tiÕn bé học sinh Đặc biệt, nhà trờng quan tâm đến vấn đề đổi phơng pháp dạy học nh»m ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh, vÊn đề rèn luyện cho em tất kĩ bản, giúp em phát triển toàn diện Nhà trờng đà thực tốt vận động Hai không, tạo niềm tin cấp uỷ, quyền địa phơng, phụ huynh, ủng hộ nhà trờng thực tốt năm học Bên cạnh đó, phải kể đến hậu thuẫn chắn phơ huynh häc sinh §a sè phơ huynh rÊt quan tâm, chăm lo đến vấn đề học hành em họ Phụ huynh đồng tình ủng hộ, hiểu hởng ứng tốt cách kiểm tra đánh giá học sinh theo tinh thần Hai không, từ nhà trờng tham gia giáo dục học sinh Đội ngũ giáo viên nhà trờng nhiệt tình, ý thức rõ công việc phụ đạo học sinh yếu trách nhiệm Thông qua tiết ôn luyện buổi chiều, giáo viên đà tiến hành dạy phân hóa đối tợng để tăng cờng rèn kỹ yếu cho em Học sinh học có đầy đủ s¸ch vë, dơng häc tËp C¸c em rÊt ngoan, lễ phép với thầy cô, học hành chăm chỉ, đa số em có nguyện vọng đợc phụ đạo thêm kỹ yếu Tuy vậy, bên cạnh mặt thuận lợi bản, việc dạy học nhà trờng số khó khăn: - Số lợng học sinh lớp số lớp đông, gây khó khăn cho giáo viên giảng dạy( khối 1, khối 4) - Trong giảng dạy, số giáo viên cha có quan tâm mức, cha có biện pháp cụ thể, sâu sát giúp đỡ ®èi tỵng häc sinh u kÐm líp - Mét số gia đình hoàn cảnh khó khăn, công việc làm ăn nên quan tâm đến việc học hành cái, phó mặc việc häc cđa cho nhµ trêng Häc sinh u thêng rơi vào em lời học, ham chơi, gia đình thiếu quan tâm, việc phối hợp gia đình phụ huynh khó khăn 2.Thực trạng công tác phụ ®¹o häc sinh u kÐm ë trêng tiĨu häc sè Kiến Giang: Công tác phụ đạo cho học sinh u kÐm nhµ trêng lµ viƯc lµm hÕt søc tế nhị đòi hỏi đầu t nhiều công sức, yêu thơng học sinh hết lòng, tận tụy cố gắng thầy trò Công tác ë trêng TH sè KiÕn Giang gỈp mét sè thuận lợi khó khăn nh sau: 2.1 Những thuận lợi bản: - Đà có văn Bộ, Chỉ thị Thủ tớng Chính phủ khắc phục bệnh thành tích Giáo dục, học sinh ngồi nhầm lớp; Chỉ thị 12/CT ngày 08/8/2007 UBND Huyện việc thực vận động Hai không địa bàn huyện Lệ Thuỷ; công văn 227 Phòng GD&ĐT Lệ Thủy kế hoạch thực bồi dỡng học sinh yếu kém, khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp - Qua hai năm thực vận động Hai không chất lợng học sinh đợc đánh giá sát thực tế tạo đợc uy tín cho ®éi ngị, t¹o niỊm tin cđa phơ huynh ®èi víi giáo viên, đồng thời giáo viên dễ dàng phân loại đối tợng học sinh giảng dạy - Đổi giáo dục phổ thông nói chung, đổi phơng pháp dạy học nói riêng đà tạo đà vững cho giáo viên kèm cặp, theo sát đợc đối tợng học sinh - Đa số phụ huynh đồng tình với cách đánh giá chất lợng giáo dục theo Thông t 32/BGD&ĐT Bộ ban hành, từ có biện pháp giáo dục - Địa bàn dân c thuận lợi, trình độ dân trí cao, phụ huynh học sinh có tinh thần hiếu học cao 2.2 Những khó khăn thách thức: *Về phía nhà trờng: - Cơ sở vật chất ngày tăng trởng song cha đáp ứng kịp yêu cầu đổi giáo dục phổ thông nay, công tác phụ đạo học sinh yếu - Gánh nặng phổ cập giáo dục độ tuổi gây áp lực cho nhà trờng vấn đề HS lại lớp - Bệnh thành tích năm qua dẫn đến số học sinh “mÊt gèc”, tiÕp thu kiÕn thøc míi kh«ng cã tảng sở ban đầu nên không nắm kiến thức mới, dẫn đến sức học ngày yếu *Về phía đội ngũ: - Một số cán bộ- giáo viên cha nhận thức đợc cách đầy đủ, trọn vẹn mục đích vận động, nghiêng phía chống tiêu cực, đả phá bệnh thành tích mà cha coi trọng, cha kịp thời triển khai giải pháp tích cực để đa mục đích giá trị thực tiễn vận động vào nâng cao chất lợng, hiệu giáo dục Chính trình triển khai tâm nghiêng sát hạch, kiểm định mà cha coi trọng mức việc tìm kiếm giải pháp để khắc phục tồn mặt chất lợng, hiệu đào tạo Một số cán giáo viên lại có nhận thức lệch lạc công tác thi đua, phủ nhận tiêu chí thi đua - Trong số tiết dạy, giáo viên ý truyền đạt kiến thức trọng tâm cho lớp ( trọng vào em khá, giỏi coi chất lợng chung lớp ) mà quan tâm học sinh yếu có nắm bắt đợc kiến thức hay không Hoặc có quan tâm đến học sinh yếu nhng cha mức, cha cách Đặc biệt, hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt cha logic, cha phù hợp cho đối tợng; có tiết học giáo viên nói lan man, giảng giải nhiều, cha khắc sâu kiến thức trọng tâm - Việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, tranh ảnh, sách giáo khoa hạn chế, cha khai thác hết tác dụng đồ dùng dạy học, cha xử lý hết tình tiết dạy - Việc tổ chức hoạt động mang tính hình thức cha phù hợp Phơng pháp giảng dạy số giáo viên máy móc, lực tổ chức học theo nhóm, theo đối tợng hạn chế Giáo viên cha động viên tuyên dơng kịp thời HS có biểu tích cực hay sáng tạo dù nhỏ - Một số giáo viên lúng túng, cha mạnh dạn tìm giải pháp mạnh giải vấn đề chất lợng học tập HS Cá biệt có giáo viên tinh thần trách nhiệm cha cao, tự thoả mÃn, thiếu tâm, bệnh thành tích, không đánh giá thực chất lớp giảng dạy * VỊ phÝa häc sinh: - §a sè häc sinh tiĨu học khả ý tập trung vào giảng giáo viên không bền, dễ thích, chóng chán - Mét bé phËn häc sinh cha tù gi¸c häc, cha có động học tập - Một số học sinh lời suy nghĩ, trông chờ thầy cô giải giúp, trình độ t duy, vốn kiến thức hạn chế *Về phía phụ huynh: - Cá biệt phận phụ huynh hoàn cảnh gia đình khó khăn, lo làm ăn, cha thật quan tâm, chăm lo đôn đốc em học tập, cha quản lý việc học lớp, nhà em, phó thác cho nhà trờng, cho thầy cô 2.3 Nguyên nhân khó khăn bất cập: - Chơng trình phổ thông có nhiều u điểm, song yêu cầu cao nặng Mặt khác, cha có chơng trình, giáo án có sẵn dạy riêng cho riêng đối tợng học sinh yếu, cá biệt - Một số giáo viên thiếu kinh nghiệm giảng dạy cha thật chịu khó, tận tuỵ với học sinh nên trình dạy học bỏ rơi phận học sinh yếu kém, chất lợng thờng xuất tình trạng phân cực rõ nét khoảng cách ngày xa, học sinh yếu khó đợc bù đắp kiến thức kĩ dẫn đến ngày yếu thêm, sức học ngày đuối, nguy tái phát ngồi nhầm chỗ ẩn chứa bùng phát - Mỗi giáo viên Tiểu học phải dạy đủ 23 tiết/tuần đa số giáo viên Tiểu học phải dạy ngày, học sinh phải học đủ môn theo chơng trình quy định Do đó, thời gian để kèm cặp, phụ dạo cho học sinh yếu hạn chế - Về chế độ: Theo Bộ GD&ĐT việc phụ đạo cho học sinh yếu nghĩa vụ phải làm giáo viên chế độ riêng cho thầy, đó, tài nhà trờng có chế độ bồi dỡng cho giáo viên làm công tác - Do sức ép phổ cập độ tuổi nên tỉ lệ không nhỏ phụ huynh học sinh ỷ lại, lời học - NhËn thøc cđa mét bé phËn phơ huynh cha theo kịp yêu cầu vận động, thiếu quan tâm việc học tập cái, chấp nhận viƯc häc thua kÐm b¹n bÌ iii kÕ ho¹ch triển khai đạo công tác phụ đạo học sinh yÕu kÐm ë trêng tiÓu häc sè kiÕn giang : Tõ c¬ së lÝ ln, c¬ së thùc tiƠn thực trạng công tác phụ đạo học sinh yếu nh trên, mạnh dạn đa mục tiêu, nhiệm vụ biện pháp đạo nh sau: Mục tiêu đề ra: *Nâng cao mặt chất lợng, đạt tiêu đà đề (Trung bình trở lên: 100%, giỏi: 70%) 10 *Phấn đấu HS yếu năm học 2009- 2010 năm Tất học sinh đợc lên lớp thực chất ( HS ngồi nhầm lớp) * HS hoàn thành CTTH đạt 100% Nhiệm vụ trọng tâm : *Tiếp tục tuyên truyền vận động Hai không; xác định rõ trọng tâm vận động: Dạy thật- học thật, học sinh lên lớp thực chất *Ngăn chặn tình trạng xuất học sinh yếu, học sinh nghỉ học dài ngày Các biện pháp triĨn khai thùc hiƯn: BiƯn ph¸p 1: Ban gi¸m hiƯu phải nhận thức sâu sắc, đầy đủ tầm quan trọng công tác phụ đạo học sinh yếu kém; lên kế hoạch đạo có tính khả thi, kịp thời Cụ thể thực tốt vấn đề nh sau: - Tiếp tục phối hợp với tổ chức nhà trờng thực tốt vận động Hai không , vận động Dân chủ, kỉ cơng, tình thơng, trách nhiệm; thể việc làm cụ thể, giúp em vợt qua tình trạng học yếu, tự tin vơn lên - Lập kế hoạch đạo công tác phụ đạo học sinh yếu kém, thiết lập hồ sơ theo dõi thờng xuyên về: Nội dung, chơng trình, soạn, kết tiến học sinh - Phân công rõ trách nhiệm cho thành viên đội ngũ: Ban giám hiệu lên kế hoạch phụ đạo theo thời khóa biểu cố định- Các tổ chuyên môn nắm kế hoạch đạo trờng, kiểm tra, đôn đốc việc phụ đạo học sinh- Giáo viên thực nghiêm túc kế hoạch đạo nhà trờng đề ra-Tổ chuyên môn, Ban giám hiệu kiểm tra công tác phụ đạo, đánh giá, điều chỉnh kế hoạch phụ đạo phù hợp tình hình giai đoạn Giáo viên thực nghiêm túc kế hoạch đạo nhà trờng đề - Tăng cờng dự thăm lớp, giúp đội ngũ nắm phơng pháp dạy học loại lớp, phơng pháp tiếp cận đối tợng học sinh yếu tiết học - Tăng cờng kiểm tra việc thực giáo viên, thể qua hình thức: + Sơ đồ lớp ( thể vị trí ngồi học sinh yếu, đôi bạn tiến) + Dạy học lớp (cách giao việc, tiếp sức học sinh yếu) 11 + Chấm chữa cho häc sinh yÕu + Theo dâi häc sinh yÕu - Phối hợp với lực lợng trợ giúp học sinh yếu Tranh thủ hỗ trợ lực lợng địa bàn: Hội khuyến học, Cựu giáo chức, Cựu chiến binh (Căn vào thực tế để có biện pháp phù hợp: Ví dụ: Gia đình có hoàn cảnh khó khăn trợ giúp SGK, Học sinh lời học ham chơi, cần phối hợp trò chuyện giúp em thấy rõ ích lợi việc học, khuyến khích động viên em ) - Kiểm tra chặt chẽ việc đánh giá chất lợng học sinh yếu ( Kiểm tra thờng xuyên, kiểm tra định kỳ) Trong lần kiểm tra, học sinh yếu ngồi riêng, cán quản lý tổ trởng trực tiếp coi chấm kiểm tra - Thờng xuyên tổ chức chuyên đề liên quan đến công tác phụ ®¹o häc sinh u kÐm Cã thĨ tỉ chøc theo hình thức sinh hoạt chuyên môn liên trờng, mời phụ huynh có học sinh yếu, đại diện hội cha mẹ học sinh, đại diện UBND Thị trấn, thôn trởng giáo viên có học sinh yếu, tổ khối chuyên môn để hợp tác, bàn bạc, trao đổi, tìm biện pháp khắc phục - Tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua tự giác- hiệu qủa theo tinh thần vận động hai không Kết hợp chặt chẽ với Công đoàn động viên đoàn viên lao động triển khai vận động đồng thời tìm tòi biện pháp, giải pháp giúp đỡ học sinh yếu Phèi hỵp víi Héi khun häc khen thëng cho häc sinh yếu vơn lên trung bình, lớp không học sinh yếu ( qua đợt kiểm tra định kỳ) Biện pháp 2: Tăng cờng đạo vấn đề phân loại học sinh yếu kém, lên chơng trình, thời gian phụ đạo học sinhyếu cách khoa học, hợp lý: *Chỉ đạo phân loại học sinh yếu kém: việc làm tạo thuận lợi cho trình phụ đạo Đối tợng học sinh phải học phụ đạo học sinh có điểm kiểm tra định kì không đạt trung bình học sinh có đạt trung bình nhng giáo viên lập danh sách đề nghị cho phụ đạo không víi kÕt qu¶ Êy Häc sinh u kÐm cã thĨ phân thành nhiều loại: Học sinh gốc từ lớp dới; học sinh có khả học đợc nhng lời học, đợc quan tâm chăm sóc phụ huynh nên ham chơi, dành thời gian cho học tập 12 *Chỉ đạo lên chơng trình: Giáo viên chủ nhiệm lập danh sách HS yếu kĩ năng, lên kế hoạch, chơng trình phụ đạo Lu ý: Chơng trình phụ đạo phải bám sát chơng trình dạy học để phụ đạo thêm cho học sinh về: - Nội dung kiến thức - Kỹ vận dụng làm tập, thực hành - Ban giám hiệu duyệt chơng trình phụ đạo, theo dõi trình thực *Chỉ ®¹o vÊn ®Ị thùc hiƯn thêi gian phơ ®¹o: - Thùc hiƯn tõ 11/2009 ®Õn 20/5/2010 - Thêi gian: Khèi 1+2: tn 04 tiÕt ( tiÕt thø t bi chiều hàng tuần) Khối 3: tuần 04 tiết ( sáng thứ bảy hàng tuần) Khối 4+5:1 tuần tiết ( dạy đồng thời với tiết BD Toán+TV hàng tuần) Lu ý: Trong trình lên lớp, GV ý dạy phân hóa đối tợng, điều chỉnh nội dung, chơng trình phù hợp với khả học sinh Tuỳ theo kết kiểm tra học sinh yếu hàng tuần tổ chuyên môn, ban giám hiệu mà thời gian phụ đạo tăng thêm vào thứ bảy, chủ nhật hàng tuần Biện pháp 3: Tăng cờng đạo tổ chuyên môn làm tốt vai trò nồng cốt công tác phụ đạo học sinh yéu kém: - Chỉ đạo tổ chuyên môn nắm kế hoạch đạo trờng, lên kế hoạch triển khai công tác phụ đạo học sinh yếu tổ cách thờng xuyên, kịp thời, có hồ sơ theo dõi đầy đủ - Chỉ đạo nâng cao chất lợng sinh hoạt tổ chuyên môn, thông qua dự giờ-trao đổihội thảo; tăng còng giúp đỡ giáo viên thiếu kinh nghiệm lực s phạm hạn chế ( tuần tiết); thờng xuyên rút kinh nghiệm, định hình cách dạy môn, cách dạy loại bài; rõ biện pháp kỉ thuật, cách giáo viên tiếp cận học sinh yếu kém, kèm cặp giúp đỡ, tiếp sức đối tợng học sinh cách phù hợp tiết học lớp - Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm thờng xuyên công tác phụ đạo học sinh yếu kém, giúp đỡ đồng nghiệp thân xây dựng nội dung phơng pháp dạy học cách khoa học có hiệu Họp tổ khối hàng tuần để phân tích nguyên nhân, bàn kế hoạch khắc phục học sinh yếu Đề xuất với 13 nhà trờng cách khắc phục học sinh yếu - Chỉ đạo tổ chuyên môn thờng xuyên đôn đốc, kiểm tra biện pháp khắc phục HS yếu , giao trách nhiệm cho giáo viên báo cáo thờng xuyên cho nhà trờng Tổ trởng báo cáo tiến độ tiếp thu em học sinh yếu qua buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng - Chỉ đạo tổ chuyên môn thờng xuyên tổ chức bồi dỡng cá biệt khóa ( cuối buổi học hàng ngày thứ bảy) hai giáo viên khối đảm trách ( tự nguyện) Biện pháp 4: Đề cao vai trò chủ đạo giáo viên công tác phụ đạo học sinh yếu: Giáo viên nhân tố hÕt søc quan träng viƯc kh¾c phơc häc sinh yếu Nói cách khác, thành hay bại công việc phần lớn giáo viên Giáo viên đợc ví nh ngời huấn luyện viên trởng Nếu có đợc thầy cô tâm huyết, có kinh nghiệm dạy học sinh u, tËn tơy víi tõng häc sinh th× kÕt khả quan đợc Bởi vì, với học sinh yếu, giáo viên phải vừa dạy vừa dỗ em từ môn học Thực tế có nhiều thầy giỏi nhng dạy đối tợng học sinh không hiệu Ngợc lại có thầy siêu nhng kỉ lỡng, tỉ mỉ kiên trì với học sinh đạt hiệu cao Chính thế, việc chọn giáo viên phụ đạo cho học sinh yếu vừa sở tự nguyện vừa sở dựa vào tâm huyết, tận tụy, chu đáo, quan tâm giáo viên tổ chuyên môn không đứng việc Ban giám hiệu cần đạo ngời huấn luyện viên trởng thực tốt vấn đề sau: - Từ đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm phải nắm tình hình học sinh lớp xem em yếu kém, yếu môn hay yếu toàn GV chủ nhiệm phải tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng yếu Thăm hỏi gia đình học sinh, bàn bạc trao đổi với phụ huynh để có biện pháp rèn cặp - Lập kế hoạch phụ đạo theo năm, tháng, tuần từ đầu năm học, kì, cuối kì theo dõi lu giữ cuối năm học nộp cho chuyên môn (để bàn giao cho chủ nhiệm đầu năm học sau theo mẫu) Xem xét tiến qua hàng tháng, qua đợt kiểm tra, nộp hồ sơ trờng ( lu giữ đến năm sau, ngăn chặn tình trạng né tránh, đổ 14 lỗi cho nhau) Riêng giáo viên lớp 5: Chuyển giao chất lợng học sinh lớp lên THCS, lấy chất lợng kiểm tra cuối kỳ môn: Toán, Tiếng Việt làm sở - Chú trọng học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh nghèo, học sinh yếu thờng hay tự ti, hay mặc cảm - Nâng cao chất lợng dạy học học sinh yếu khâu: + Xây dựng chơng trình, kế hoạch phụ đạo học sinh yếu ( đảm bảo kiến thức, kĩ năng) + Bài soạn: Phải thể rõ nội dung kiến thức, kĩ cần đợc tiếp sức cho học sinh yếu ( tạo điều kiện cho em tiến kịp bạn lớp) + Dạy học: Phải có sơ đồ chỗ ngồi ( Học sinh yếu phải đợc ngồi chỗ thuận lợi nhất, dễ dàng cho giáo viên tiếp sức; làm tốt phong trào Đôi bạn tiếnbố trí học sinh giỏi ngồi cạnh để giúp giáo viên số trờng hợp cụ thĨ) Trong tõng phÇn cđa tiÕt häc, cÇn lùa chän hình thức dạy học phù hợp, tiết kiệm thời gian để giáo viên đợc tiếp cận, giúp đỡ học sinh yếu nhiều Giảng dạy lớp phần tiết học cần lựa chọn hình thức hoạt động cho học sinh lớp cách phù hợp, tiết kiệm đợc thời gian để tranh thủ tạo hội cần thiết cho giáo viên tiếp cận học sinh u kÐm nh»m kÌm cỈp, hãng dÉn, tiÕp søc cần thiết tiết dạy Mỗi học sinh yếu phải hoạt động tối thiểu nh nhắc lại định nghĩa, định lý, quy tắc, đọc đoạn văn Nội dung đợc coi biện pháp trọng tâm chủ yếu công tác nâng cao chất lợng học sinh yếu ngồi nhầm lớp cần quan tâm thờng xuyên triển khai liên tục Chẳng hạn, phân môn tả: Trong lớp học cã häc sinh u vỊ viÕt, viÕt rÊt chËm th× giáo viên đọc thật chậm, đọc xong phải đến tiếp sức cho học sinh, động viên học sinh, giáo viên đọc cho HS viết học sinh yếu giáo viên cho học sinh mở SGK để tập chép Hay phân môn Tập đọc: Học sinh không đọc đợc tập đọc đọc với tốc độ chậm Giáo viên dạy bình thờng, đến phần luyện đọc giáo viên gọi em đọc nhng đọc chữ cái, âm, vần, ghép tiếng học sinh đọc đợc nâng cao dần lên (tập đọc) Trong phần tìm hiểu cho em học sinh yếu tham gia bình thờng nhng hỏi câu dễ gần gũi để 15 em trả lời đợc - Tăng cờng công tác kiểm tra, chấm chữa giáo viên đối víi häc sinh c¸c tiÕt lun tËp, chÊm hÕt tất tập, chấm chữa kĩ lỗi mà học sinh yếu hay vấp phải Thờng xuyên khuyến khích, động viên để em cố gắng - Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý thuận tiện đối tợng để giáo viên có nhiều hội, tiếp sức kịp thời Phân công HS khá, giỏi giúp đỡ bạn trờng, nhà Xây dựng nhóm học tập, thi đua nhóm có học sinh yếu - Thờng xuyên phối hợp với phụ huynh, kiểm tra việc tự học nhà ( ngăn chặn học sinh chơi không làm tập); Thông tin cho phụ huynh tháng lần ( Qua phiếu theo dõi) Sau lần thông tin, phụ huynh phải ký cam kết trách nhiệm việc kèm cặp em Tóm lại, ngời giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt tình hình học tập nh diễn biến vỊ t tëng cđa c¸c em häc sinh u, b¸o cáo thờng xuyên cho BGH nhà trờng (mỗi tuần/ lần) để nhà trờng có kế hoạch đạo cách sát sao, kịp thời hơn, có nh công tác phụ đạo học sinh yếu đạt hiệu nh mong muốn Biện pháp 5: Phối kết hợp tốt với quyền địa phơng, phụ huynh học sinh giúp sức giáo dục, giúp đỡ học sinh yếu vơn lên: *Đối với quyền địa phơng: - Tham mu với địa phơng có biện pháp hỗ trợ vật chất cho gia đình gặp khó khăn - Duy trì tốt mối liên hệ với UBND Thị trấn thôn trởng thôn, thờng xuyên báo cáo phụ huynh không quan tâm đến việc học cái, phó mặc việc học cho nhà trờng để từ UBND Thị trấn thôn có biện pháp nhắc nhở, động viên phụ huynh học sinh * Đối với phụ huynh học sinh: Ban giám hiệu phải phối hợp thật tốt với tổ chức đoàn thể Ban đại diện hội cha mẹ học sinh, đặc biệt phụ huynh có em thuộc diện phải phụ đạo Phải trao đổi, giải thích rõ cho cha mẹ học sinh hiểu đợc sức học cụ thể em họ, biết đợc lo lắng, quan tâm trách nhiệm nhà trờng để phối hợp, tạo điều kiện cho em học đầy đủ Làm để họ thấy 16 việc phụ đạo việc làm giúp đỡ học sinh yếu không theo kịp bạn bè, không theo kịp chơng trình học Giao việc cụ thể cho phơ huynh: - Theo dâi vµ kiĨm tra bµi em - Giúp đỡ HS trình học tập nhà, phải có thời gian biểu cho HS - Đôn đốc, động viên em học chuyên cần - Có kiểm tra chuẩn bị cho em trớc đến trờng - Thờng xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp để nắm đợc tình hình học tập em mình, từ giáo viên chủ nhiệm trao đổi với phụ huynh để tìm biện pháp tốt cho em học tập Phần kết luận Kết đạt đợc : Sau hai năm áp dụng biện pháp nêu vào dạy học nhà trờng, tự nhận thấy hiệu đạt đợc cao: Số lợng học sinh yếu ngày đi, nhiều học sinh yếu đà vơn lên đạt điểm trung bình, chí điểm Điều thể rõ nét qua bảng số liệu sau: Bảng thống kê số lợng HS yếu qua KTĐK kì I, năm học 2009-2010 TT Tổ tshs Môn Toán SL % Líp 12 21 22 31 32 Tæ 1+2+3 10 42 51 52 Tæ 4+5 TT Thèng kê số lợng HS yếu 35 35 31 30 31 30 192 34 36 27 28 125 317 01 01 01 02 01 03 09 03 02 02 02 09 18 2,9 2,9 3,2 6,7 3,2 10,0 4,7 8,8 5,6 7,4 7,1 7,2 5,7 §äc tiÕng 1 01 02 01 02 08 02 02 1 06 14 2,9 2,9 3,2 6,7 3,2 6,7 4,2 5,9 5,6 3,7 3,6 0,8 4,4 Môn TV Đọc hiểu Chính tả 1 1 17 20 3,3 3,2 3,3 1,6 23,5 25,0 13,6 6,3 TLV 2,9 2,9 1 03 3,3 1,6 2,9 05 3,6 1,6 1,6 3,3 3,2 2 1 07 09 1,1 5,9 8,3 3,7 3,6 5,6 2,8 17 Bảng thống kê số lợng HS yếu qua KTĐK cuối kì I, năm học 2009-2010 TT tshs Tổ Lớp 12 21 22 31 32 35 35 31 30 31 30 192 34 36 27 28 125 Thống kê số lợng HS yếu Môn Toán SL % 01 Đọc tiếng 1 2,9 0 01 01 TLV 2,9 1 3 3,2 3,2 03 1,6 01 2,9 01 2,7 0 10 0 Tæ 4+5 02 1,6 317 TT 05 1,6 Nhìn vào hai bảng thống kê ta thấy: Tổ 1+2+3 Môn TV Đọc hiểu Chính tả 0,5 3,3 3,2 3,3 1,6 8,8 8,6 1 0,8 0,6 3,6 5,6 3,2 1 1,1 1 3,7 3,6 1,6 1,2 2,9 3,7 07 10 3,3 3,2 0,8 0,3 Trong KTĐK kì I, số học sinh yếu môn Toán:18 HS - chiếm tỉ lệ 5,7% số häc sinh u m«n TiÕng ViƯt: 02 HS - chiÕm tỉ lệ 0,6% Trong đó, HS yếu kĩ đọc tiÕng lµ: 14 HS - chiÕm tØ lƯ 4,4% HS yếu kĩ đọc hiểu là: 20 HS - chiếm tỉ lệ 6,3% HS yếu kĩ Chính tả là: 05 HS - chiÕm tØ lÖ 1,6% HS yÕu kÜ Tập làm văn là: 09 HS - chiếm tỉ lƯ 2,8% TØ lƯ häc sinh u toµn trêng lµ 6,3% Qua KTĐK cuối kì I, số học sinh yếu môn Toán giảm 13 HS, 05 HS chiếm tỉ lệ 1,6% số học sinh yếu môn Tiếng Việt giảm 01 HS - chiếm tỉ lệ 0,3% Trong đó, HS yếu kĩ đọc tiếng giảm 12 HS 02 HS - chiÕm tØ lÖ 0,6% HS yÕu kÜ đọc hiểu giảm 10 HS 10 HS - chiếm tỉ lệ 3,2% HS yếu kĩ Chính tả giảm 04 HS 01 HS - chiếm tỉ lệ 0,3% HS yếu kĩ Tập làm văn giảm 05 HS cßn 04 HS - chiÕm tØ lƯ 1,2% TØ lệ học sinh yếu toàn trờng 2,2% Bảng thống kê số lợng HS yếu qua KTĐK kì II, năm học 2009-2010 18 TT Tổ tshs Lớp 12 21 22 31 32 Tæ 1+2+3 10 42 51 52 Tæ 4+5 TT 35 35 31 30 31 30 192 34 36 27 28 125 317 Thèng kª số lợng HS yếu Môn Toán SL % 0 0 0 Đọc tiếng Môn TV §äc hiĨu ChÝnh t¶ 2,9 0,5 1 2,9 2,7 01 01 2,9 2,7 01 01 3,7 3,6 3,7 01 01 04 04 1,6 1,3 0,8 0,6 04 05 1,6 1,6 0,5 3,7 3,6 2,9 3,3 0,5 01 01 TLV 3,7 0,8 0,6 2,9 0,8 0,3 B¶ng thèng kê số lợng HS yếu qua KTĐK cuối kì II, năm học 2009-2010 TT Tổ tshs Lớp 12 21 22 31 32 Tæ 1+2+3 10 42 51 52 Tổ 4+5 TT Thống kê số lợng HS yếu Môn Toán SL % 35 35 31 30 31 30 192 34 36 27 28 125 317 §äc tiÕng 0,5 01 0,3 TLV 2,9 M«n TV Đọc hiểu Chính tả 0 Nhìn bảng thống kê chất lợng cuối năm học 2009-2010, ta dễ dàng nhận thấy rằng, số lợng HS yếu lớp ngày giảm đáng kể KTĐK cuối năm, số lợng HS yếu môn Toán: Không Môn TViệt: Không 19 Chuyển giao chất lợng lớp 5: 100% đạt giỏi 100% học sinh đợc lên lớp thẳng Đặc biệt có học sinh đầu năm thuộc đối tợng học sinh yếu, cuối năm đà vơn lên xếp loại học lực đạt khá, đạt danh hiệu học sinh tiên tiến nh em Nguyễn Văn Tiến Hải lớp 52, em Hoàng Thạch lớp 51, Kết chứng tỏ rằng, nhiệt tình, tận tâm, tận lực đội ngũ giáo viên dạy học biện pháp đạo công tác phụ đạo học sinh yếu nhà trờng đa có tính khả thi cao Cuối năm học 2009-2010, trờng không học sinh yếu lõi, không học sinh phải rèn luyện để thi lại hÌ Bµi häc kinh nghiƯm: Tõ thùc tiƠn đạo công tác phụ đạo học sinh yếu năm qua, đà đúc rút lại ngắn gọn thành học kinh nghiệm sau: Quán triệt nâng cao nhận thức tầm quan trọng, ý nghĩa vận động cấp phát động Xây dựng kế hoạch đạo công tác phụ đạo học sinh yếu cụ thể, có tính khả thi từ đầu năm học Phân công rõ ngời rõ việc Cần đề cao vai trò, trách nhiệm tổ chuyên môn, giáo viên, phụ huynh, học sinh công tác phụ đạo học sinh yếu Coi trọng công tác kiểm tra, đôn đốc để giải kịp thời vớng mắc nảy sinh trình thực Làm tốt công tác tham mu với cấp uỷ đảng, quyền địa phơng, thôn Bởi cấp uỷ đảng, quyền địa phơng thông suốt, thấu hiểu vấn đề hỗ trợ, giúp sức cho nhà trờng hoạt động dạy học Kết luận: Công tác Phụ đạo học sinh yếu “ cc chiÕn” cam go viƯc n©ng cao chÊt lợng dạy- học theo tinh thần vận động Hai không Mỗi cán bộ, giáo viên trờng phải nêu cao tinh thần, trách nhiệm trớc học sinh, phụ huynh quyền địa phơng; giơng cao phẩm chất lơng tâm nghề nghiệp, thực dạy học đạt hiệu , chăm lo đến đối tợng yếu kém, phấn đấu không học sinh yếu Tất học sinh đợc lên lớp thực chất 20 Trên suy nghĩ, công việc thân đà làm, làm tiếp tục thực trình công tác giảng dạy trờng TH số Kiến Giang Những kết gặt hái đợc đà khẳng định đợc tính khả thi vấn đề đa Rất mong góp ý chân thành đồng nghiệp để sáng kiến ngày hoàn thiện hơn, góp phần nhỏ vào phong trào chung nghiệp giáo dục huyện nhà giai đoạn Xin chân thành cảm ơn Ngời viết Võ Thị Tờng Vy 21 ... số biện pháp đạo công tác phụ đạo học sinh yêu góp phần nâng cao chất lợng dạy học làm sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn góp phần thiết thực vào việc nâng cao chất luợng dạy học bậc tiểu học. .. tác phụ đạo học sinh yếu năm qua đặc biệt năm học 2009-2 010 trờng TH số Kiến Giang - Hệ thống hoá đề xuất biện pháp đạo công tác phụ đạo học sinh yếu góp phần nâng cao chất lợng dạy học nhà trờng... sè Kiến Giang nói riêng Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu lí luận khái niệm học sinh yếu kém, quan điểm đạo công tác phụ đạo học sinh yếu trờng học - Tìm hiểu thực trạng công tác phụ đạo