Giáo dục thể chất trong trường học là một mặt giáo dục quan trọng không thể thiếu được trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo, góp phần thực hiện mục tiêu: “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài” cho đất nước, cũng như để mỗi công dân, nhất là thế hệ trẻ có điều kiện “Phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức” đáp ứng nhu cầu đổi mới của sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội của đất nước.
Nghiên trao ● Research-Exchange opinion Tạp chí cứu Khoa họcđổi - Trường Đại học Mở HàofNội 74 (12/2020) 77-84 77 ĐỔI MỚI CÔNG TÁC TỔ CHỨC ĐÀO TẠO GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI INNOVATION IN ORGANIZING PHYSICAL EDUCATION FOR STUDENTS OF HANOI OPEN UNIVERSITY Nguyễn Tiến Dũng* Ngày tòa soạn nhận báo: 2/6/2020 Ngày nhận kết phản biện đánh giá: 4/12/2020 Ngày báo duyệt đăng: 25/12/2020 Tóm tắt: Giáo dục thể chất trường học mặt giáo dục quan trọng thiếu nghiệp giáo dục đào tạo, góp phần thực mục tiêu: “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài” cho đất nước, để cơng dân, hệ trẻ có điều kiện “Phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” [3] đáp ứng nhu cầu đổi nghiệp phát triển kinh tế xã hội đất nước Chất lượng GDTC bậc học, ngành học nước ta dù có chuyển biến, đổi đáng ghi nhận, song thấp so với trình độ phát triển nước giới Hiện nay, GDTC hoạt động thể thao trường học cịn gặp nhiều khó khăn; chất lượng GDTC trường học cấp, có chất lượng GDTC Trường Đại học Mở Hà Nội hạn chế, tồn Căn kết nghiên cứu thực trạng GDTC, viết đề xuất số giải pháp đổi công tác tổ chức GDTC cho sinh Trường Đại học Mở Hà Nội Từ khóa: Giải pháp đổi mới; Giáo dục thể chất; Trường Đại học Mở Hà Nội Abstract: Physical education in schools is an important and indispensable aspect of education and training, contributing to accomplish goals: “Raising people’s knowledge, fostering human resources, training talents” for the country, as well as for every citizen, especially the young generation to have conditions to “Develop intellectually, have a strong physical strength, have a rich spirit, have a clear morality” to meet the needs of innovation of the country’s socio-economic development The quality of physical education in all levels of education and disciplines in our country today, despite remarkable changes and innovations, is still low compared to the development level of countries in the world Currently, physical education and school sports are facing many difficulties; The quality of physical education in schools at all levels, including the quality of physical education at Hanoi Open University, still has limitations and shortcomings Based on the research results on the current situation * Trường Đại học Mở Hà Nội Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion 78 of physical education, the article proposes some innovative solutions to the organization of physical education for students at Hanoi Open University Keywords: Innovative solutions; Physical education; Hanoi Open University Đặt vấn đề Trong năm qua có nhiều cơng trình nghiên cứu cải tiến chương trình GDTC nhằm tìm giải pháp tối ưu để nâng cao chất lượng cơng tác Nhìn chung cơng trình hồn thành tốt nhiệm vụ nghiên cứu, song đặc thù ngành nghề mà sinh viên trường làm việc hồn tồn khác Những cơng trình có ý nghĩa với vài trường định mà đề tài có ý nghĩa tương Khơng có kết nghiên cứu áp dụng vào nhiều trường có điều kiện cụ thể trường khác Từ thực tế trên, viết đề suất số giải pháp đổi mới, nâng cao chất lượng công tác GDTC cho sinh viên nói chung sinh viên trường Đại học Mở Hà Nội nói riêng Phương pháp tiếp cận, nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu - Phương pháp vấn - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp kiểm tra sư phạm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp toán học thống kê Nội dung nghiên cứu 3.1 Thực trạng công tác GDTC trường Đại học Mở Hà Nội 3.1.1 Thực trạng chương trình giảng dạy cách thức tổ chức học - Về chương trình giảng dạy: với thời lượng 150 tiết chia thành hai học phần đảm bảo phù hợp với chương trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành (Điều 4, Thông tư 25/2015/TT BGDĐT) Tuy nhiên, môn học trang bị chương trình cịn đơn điệu với 02 mơn thể thao Thể dục Chạy cự ly trung bình Số lượng môn thể thao lựa chọn học phần II hạn chế với 02 mơn Bóng chuyền, võ Taekwondo Điều chưa phù hợp với thực trạng nhu cầu, sở thích tham gia tập luyện mơn thể thao sinh viên Bên cạnh nội dung lý thuyết chung (Lý luận phương pháp GDTC; y sinh học thể dục thể thao) chưa đưa vào giảng dạy phần hạn chế nhận thức sinh viên với môn học Đây nguyên nhân làm cho sinh viên chưa thực hứng thú tham gia học GDTC Cụ thể trình bày bảng 3.1 - Về cấu trúc học: Đã thực đầy đủ theo cấu trúc học sư phạm gồm phần: Phần chuẩn bị; Phần bản; Phần kết thúc Tuy nhiên, việc bố trí thời gian cho phần chưa hợp lý Cụ thể phần chuẩn bị phần kết thúc chiếm nhiều thời gian buổi học, thời gian cho phần khơng đủ để hoàn tất nhiệm vụ giáo án đề Cụ thể trình bày bảng 3.2 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion 79 Bảng 3.1: Nội dung chương trình mơn GDTC trường Đại học Mở Hà Nội TT Tổng số 06 56 Nội dung Lý thuyết môn thể thao Thực hành Thể dục Chạy cự ly trung bình Các mơn thể thao lựa chọn: (Bóng chuyền, võ Taekwondo) Ngoại khóa Tổng số Học phần I II 04 02 28 28 88 150 88 90 60 Bảng 3.2: Cấu trúc học GDTC nội khóa trường Đại học Mở Hà Nội TT Tổng cộng Phần Chuẩn bị Cơ Kết thúc Thời gian (phút) 20 55 15 90 Tỉ lệ % 22.22 61.11 16.67 100 3.1.2 Đội ngũ giảng viên thể dục thể thao (TDTT) trình độ để trở thành giảng viên có trình độ cao Tổng số giảng viên TDTT Nhà trường 06 người, có trình độ học vấn từ đại học trở lên đảm bảo áp dụng kiến thức lý luận kết hợp thực tiễn chuyên môn để giảng dạy Đội ngũ giảng viên có thâm niên cơng tác có kinh nghiệm, với độ tuổi từ 31 - 37 độ tuổi nhiệt huyết tiếp cận khoa học kỹ thuật học tập nâng cao Tuy nhiên, số lượng sinh viên trung bình khóa khoảng 3000 tỉ lệ giảng viên/sinh viên mức 01/500 Điều cho thấy số lượng giảng viên TDTT nhà trường thiếu, giảng viên phải chịu sức ép từ số giảng dạy, mật độ lên lớp Đây nguyên nhân ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học 3.1.3 Cơ sở vật chất phục vụ công tác GDTC TDTT Bảng 3.3 Cơ sở vật chất phục vụ công tác GDTC TDTT TT Cơ sở vật chất Sân bóng chuyền Xà đơn Xà kép Bàn bóng bàn Sân bóng đá Sân Cầu lơng Số lượng 02 02 02 02 01 02 Chất liệu Xi măng Sắt Sắt Gỗ Đất Xi măng Đường chạy 800m 1500m 01 Xi măng Sân bóng rổ 01 Xi măng Chất lượng Trung bình Trung bình Trung bình Tốt Trung bình Khá Trung bình (Là lối lại khn viên trường) Trung bình Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion 80 Thực trạng sở vật chất, sân bãi dụng cụ phục vụ GDTC TDTT thiếu số lượng, chất lượng chưa đạt chuẩn, chưa đáp ứng yêu cầu giảng dạy học tập môn học nhu cầu tập luyện TDTT ngoại khóa sinh viên Mặc khác, sân bãi dụng cụ tập luyện đặt sở (Văn Giang, Hưng Yên) cách xa khoa đào tạo chuyên ngành 20km nên sinh viên theo học mơn GDTC Giáo dục quốc phịng an ninh (sinh viên năm năm thứ hai) có điều kiện sử dụng thuận tiện Cụ thể trình bày bảng 3.3 sinh viên đạt yêu cầu môn học đạt khoảng 63%, tỷ lệ sinh viên khơng đạt u cầu mơn học cịn tỷ lệ cao 37% Kết học tập có so với mục tiêu đặt thấp Cụ thể trình bày bảng 3.4 3.1.4 Thực trạng kết học tập môn GDTC sinh viên - Tỷ lệ sinh viên tập luyện thể thao tối thiểu 01 lần/tuần chiếm tỷ lệ thấp (nam 27.78%, nữ 29/18%) 3.1.5 Thực trạng nhu cầu tập luyện TDTT môn thể thao yêu thích sinh viên Nhu cầu tập luyện TDTT ngoại khóa sinh viên chưa coi trọng mức mức trung bình: - Tỷ lệ sinh viên không tham gia tập luyện thể thao chiếm tỷ lệ cao (nam chiếm 50%, nữ 49.17% ) Để có đánh giá rõ chất lượng GDTC, viết tiến hành thống kê kết học tập sinh viên năm học - Tỷ lệ sinh viên thường xuyên tập luyện thể thao từ 03 buổi/tuần khiêm tốn (nam 8.33%, nữ 9.16%) Cụ Qua tổng hợp kết học tập GDTC thể trình bày bảng 3.5 sinh viên 03 năm học tỷ lệ Bảng 3.4: Kết học tập môn GDTC sinh viên Năm học Tổng số SV học tập 2016 – 2017 2017 - 2018 2018 - 2019 2.984 2.893 2.909 Bình quân 8.786 Đạt yêu cầu Đạt (%) Khá giỏi (%) 45 18 43 22 46 16 44.67 18.67 63.34% Không đạt yêu cầu (%) 37 35 38 36.66 36.66% Bảng 3.5: Thực trạng nhu cầu tập luyện TDTT môn thể thao yêu thích Thời gian dành cho tập luyện TDTT tuần Đối tượng > Không buổi buổi buổi tập 25 15 90 n = 180 50 Nam % 27.78 13.89 8.33 50.0 15 11 59 n = 120 35 Nữ % 29.17 12.5 9.16 49.17 Số Phiếu vấn Các mơn thể thao u thích Điền kinh 10 5.55 21 17.5 Cầu Bóng Bóng Bóng Cờ Võ lông chuyền rổ đá vua 15 10 20 60 60 8.33 5.55 11.11 33.33 33.33 2.78 10 30 10 35 8.33 25.0 6.67 8.33 5.00 29.16 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion Sở thích em tập trung vào mơn thể thao mang tính phổ cập xã hội Các sinh viên nam thích mơn bóng đá, võ tỷ lệ u chuộng bóng đá 33.33, võ 33.33%, mơn cịn lại chiếm số từ 2,78% đến 11,11% Đối với sinh viên nữ thích tập luyện mơn môn vận động nhẹ nhàng cờ vua, điền kinh Tuy nhiên, môn thể thao sinh viên yêu thích lựa chọn để tập luyện Bóng rổ, Bóng đá lại khơng đưa vào chương trình mơn học Nhà trường Đây để Nhà trường có kế hoạch cải tiến nội dung chương trình mơn học, có kế hoạch trang bị sở vật chất giai đoạn 3.2 Đề xuất số giải pháp nhằm đổi công tác tổ chức giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Mở Hà Nội 3.2.1 Đầu tư nâng cấp sở vật chất, sân bãi, dụng cụ phục vụ cho công tác giảng dạy, học tập, tập luyện giảng viên, sinh viên - Mục đích giải pháp: Tạo mơi trường điều kiện sở vật chất tốt phục vụ cho giảng dạy giảng viên, học tập, tập luyện mơn học thể dục nội khố, hoạt động ngoại khoá tự tập luyện thể thao sinh viên, nâng cao chất lượng công tác GDTC hoạt động TDTT sinh viên nhà trường - Nội dung hình thức tổ chức thực hiện: + Tận dụng tối đa sở vật chất sẵn có nhà trường việc tập luyện môn thể thao 81 + Sắp xếp học hoạt động ngoại khóa hợp lý, đảm bảo khơng trùng lặp thời gian nội dung học để tận dụng tối đa sở vật chất + Có chế độ bảo quản phù hợp với loại trang thiết bị, dụng cụ, sở vật chất + Có biện pháp cất giữ, bảo quản dụng cụ tập luyện phù hợp khơng sử dụng đến tránh hỏng hóc + Hàng tháng, hàng tuần tiến hành kiểm tra, bảo quản vệ sinh định kỳ sân bãi dụng cụ + Tăng cường giáo dục ý thức bảo vệ công cho sinh viên, tăng cường phát động phong trào tiết kiệm, chống lãng phí + Có kế hoạch nâng cấp, cải tạo, mở rộng sân bãi để tận dụng tối đa điều kiện nhà trường phục vụ giảng dạy tập luyện môn thể thao phù hợp + Tận dụng thời gian không sử dụng thuê sân bãi, dụng cụ tập luyện để lấy kinh phí phục vụ cho hoạt động phong trào TDTT trường nâng cấp sửa chữa sân bãi, mua sắm dụng cụ 3.2.2 Bồi dưỡng thường xun nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giảng viên thể dục thể thao - Mục đích giải pháp: Tạo điều kiện, hội cho giảng viên TDTT tham dự lớp tập huấn, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, phương pháp sư phạm Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giảng viên để họ tiếp cận kiến thức theo nhu cầu tiêu chuẩn hoá giảng viên - Nội dung hình thức tổ chức thực hiện: Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion 82 + Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên GDTC thông qua lớp bồi dưỡng kiến thức Bộ GD & ĐT phối hợp với Bộ văn hóa, thể thao Du lịch tổ chức + Lập kế hoạch bồi dưỡng giảng viên tham gia lớp tập huấn trọng tài môn thể thao, bồi dưỡng kiến thức mở quản lý Câu lạc TDTT + Tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn nghiệp vụ cử cán tham gia khóa học nâng cao trình độ + Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giảng viên có trình độ lý luận phương pháp giảng dạy phù hợp, có ý thức trách nhiệm có khả tổ chức hoạt động thể thao cộng đồng 3.2.3 Tăng cường công tác tuyên truyền vận động, nâng cao nhận thức cho sinh viên ý nghĩa vai trị cơng tác GDTC rèn luyện thân thể - Mục đích giải pháp: Tuyên truyền, giáo dục cho sinh viên hiểu được, ý nghĩa, tác dụng việc tập luyện TDTT sức khỏe; củng cố, bổ sung kiến thức học lớp; giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống lành mạnh, làm phong phú đời sống văn hóa tinh thần, nâng cao thành tích học tập để từ có kế hoạch tập luyện cho thân - Hình thức tổ chức thực hiện: + Phối hợp với phịng cơng tác trị sinh viên tuyên truyền, giáo dục thông qua tuần lễ sinh hoạt đầu năm hay buổi sinh hoạt định kỳ hàng tháng + Phối hợp với Cơng đồn, Đồn niên, Hội sinh viên tun truyền, giáo dục cho sinh viên thông qua tổ chức hội thao, hội thi nhân ngày lễ, ngày truyền thống… + Lập Zalo, Facebook mạng xã hội chung cho nhóm sinh viên để đăng tải thơng tin nội dung cần thiết yêu cầu giáo dục thể chất học đường, chương trình mơn học GDTC áp dụng cho sinh viên, quy định tiêu chuẩn rèn luyện thân thể đánh giá mơn học để sinh viên tiếp cận nhanh, đầy đủ nắm nội dung, xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phù hợp + Triển khai kế hoạch, nội dung, tiêu chuẩn xếp loại, đánh giá thể lực sinh viên từ đầu năm học để sinh viên xác định tư tưởng có kế hoạch tập luyện + Triển khai toàn kế hoạch thi đấu TDTT trường cho sinh viên từ đầu năm để lớp, chi đồn, em sinh viên có kế hoạch tập luyện tham gia thi đấu 3.2.4 Cải tiến phương pháp, cấu trúc tổ chức học, bổ sung môn thể thao lựa chọn vào chương trình giảng dạy GDTC - Mục đích giải pháp: + Cải tiến phương pháp, cấu trúc tổ chức học hợp lý nhằm giải tốt nhiệm vụ giáo án buổi học + Bổ sung môn thể thao nhiều sinh viên lựa chọn vào chương trình nhằm tạo hứng thú kích thích sinh viên tham gia tập luyện mơn thể thao u thích - Hình thức tổ chức thực hiện: + Cải tiến cấu trúc học hợp lý nhằm tăng thời gian dành cho phần Cơ bản: Việc phân bổ thời gian cho phần Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion giáo án quan trọng Thời gian dành cho phần Cơ phải đảm bảo việc hoàn tất nhiệm vụ giáo dục giáo dưỡng buổi học 83 - Mục đích giải pháp: + Tăng tổng số mơn học GDTC, giảm tải nội dung cho trực tiếp mà học trực tuyến hỗ trợ tốt + Trong lớp tìm cán TDTT cho nhóm có nhiệm vụ giúp đỡ giảng viên tổ chức quản lý hoạt động tập luyện nhóm mình: Điều nhằm thúc đẩy tính tự giác, tính tập thể góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao mật độ vận động buổi học + Tạo khơng gian giúp giảng viên chủ động, thường xuyên kiểm tra, đánh giá mức độ tiếp thu, mức độ hồn thành nhiệm vụ mơn học sinh viên + Nâng cao tính thường xuyên tập luyện; giúp sinh viên xem lại, hệ thống lại kiến thức, kỹ cần thiết; giúp sinh viên nắm bắt, hiểu rõ môn học từ hình thành động tập luyện đắn, bền vững + Tổ chức học với phương pháp khởi động theo đội hình vịng trịn: Nhằm phát huy tính tự giác tích cực sinh viên, qua nâng cao hiệu phần chuẩn bị, tạo trạng thái tốt trước chuyển sang phần + Sinh viên kịp thời chia sẻ thắc mắc, khó khăn q trình giải nhiệm vụ mơn học, qua giáo viên nắm bắt đặc điểm, tình hình sinh viên nhằm tối ưu hiệu phương pháp đối xử cá biệt + Khảo sát mức độ u thích mơn thể thao khác ngồi chương trình nhà trường quy định làm bổ sung vào nội dung thể thao tự chọn, làm phong phú môn thể thao giúp sinh viên lựa chọn tập luyện môn thể thao phù hợp với thân - Hình thức tổ chức thực hiện: + Xây dựng giảng powerpoit, video giảng dạy kỹ thuật động tác đăng tải lên hệ thống + Xây dựng tổ chức hướng dẫn tập luyện môn thể thao lựa chọn theo quy định + Xây dựng kế hoạch giảng dạy trực tuến buổi/tuần song song với giảng dạy trực tiếp + Bổ sung kịp thời môn thể thao mà đa số sinh viên lựa chọn + Tổ chức tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ công nghệ thông tin, phương pháp giảng dạy trực tuyến cho giáo viên 3.2.5 Ứng dụng E.learning tổ chức GDTC Bảng 3.6 Lịch giảng dạy trực tuyến môn GDTC TT Thời gian Nội dung GA GA GA GA GA GA GA GA GA GA 10 GA 11 GA 12 GA 13 GA 14 Lý thuyết chung x x Hướng dẫn, giao nhiệm vụ tập phát triển tố chất thể lực x x Thảo luận chuyên đề, giải đáp thắc mắc Kiểm tra đánh giá x x x x x x x x x x x x x x x Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion 84 + Áp dụng giảng dạy nội dung Lý thuyết chung (lý luận phương pháp TDTT; y sinh học TDTT) Xây dựng nội dung, tổ chức thảo luận chuyên đề GDTC TDTT lớp học Kết luận Qua đánh giá thực trạng công tác GDTC trường Đại học Mở Hà Nội cho thấy: Chương trình giảng dạy thực so với chương trình Bộ GD&ĐT ban hành đảm bảo mặt thời lượng tổ chức, nội dung môn học chưa phong phú, chưa đáp ứng với nhu cầu sở thích sinh viên; sở vật chất, trang thiết bị phục vụ GDTC thiếu; tỉ lệ sinh viên/giảng viên mức cao; cấu trúc học chưa phù hợp; nhận thức môn học GDTC chưa sinh viên coi trọng mức; kết học tập sinh viên chưa cao Để đổi công tác tổ chức GDTC cho sinh viên trường Đại học Mở Hà Nội, viết đề xuất giải pháp nêu Các giải pháp có mối quan hệ với nhau, cần tiến hành đồng song song thời điểm Tài liệu tham khảo: [1] Bộ GD-ĐT (2008) Quyết định số 53/2008/ QĐBGDĐT ban hành ngày 18/9/2008 tiêu để điều tra thể chất người Việt Nam từ 6-60 tuổi [2] Đồng Văn Triệu - Lê Anh Thơ ( 2000) Lí luận phương pháp Giáo dục thể chất trường học NXB Thể dục thể thao [3] Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VII (1993), Nghị số 04 - NQ/HNTW Hội nghị lần thứ tư BCHTW Đảng (khoá VII) tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo, ngày 14/01/1993 [4] Lê Văn Lẫm (2000) Thực trạng phát triển thể chất sinh viên trước thềm kỉ XXI NXB Thể dục thể thao [5] Lê Văn Lẫm (2008) Giáo trình thể dục thể thao trường học NXB Thể dục thể thao [6] Nguyễn Xuân Sinh - Lê Văn Lẫm - Lưu Quang Hiệp - Phạm Ngọc Viễn (1999) Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học thể dục thể thao NXB Thể dục thể thao [7] Nguyễn Thị Kim Thục - Hồ Đắc Sơn (2006) Định hướng đổi phương pháp thực chương trình mơn học thể dục nhằm tích cực hố người học trường trung học sở quận Cầu Giấy, Hà Nội Tuyển tập nghiên cứu khoa học Giáo dục thể chất, Y tế trường học NXB Thể dục thể thao [8] Nguyễn Tốn - Phạm Danh Tốn (2000) Lí luận phương pháp thể dục thể thao NXB Thể dục thể thao [9] Nôvicôp A.D, Matveep L.P (1980), Lý luận phương pháp Giáo dục thể chất, Tập 2, Nhà xuất TDTT, Hà Nội [10] Trịnh Văn Biều (2012), Một số vấn đề đào tạo trực tuyến (E.learning) Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm TPHCM Địa tác giả: Trường Đại học Mở Hà Nội Email: tiendungpa1316@gmail.com ... nhiều trường có điều kiện cụ thể trường khác Từ thực tế trên, viết đề suất số giải pháp đổi mới, nâng cao chất lượng cơng tác GDTC cho sinh viên nói chung sinh viên trường Đại học Mở Hà Nội nói... giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Mở Hà Nội 3.2.1 Đầu tư nâng cấp sở vật chất, sân bãi, dụng cụ phục vụ cho công tác giảng dạy, học tập, tập luyện giảng viên, sinh viên - Mục đích... trạng phát triển thể chất sinh viên trước thềm kỉ XXI NXB Thể dục thể thao [5] Lê Văn Lẫm (2008) Giáo trình thể dục thể thao trường học NXB Thể dục thể thao [6] Nguyễn Xuân Sinh - Lê Văn Lẫm