Nghiên cứu các giải pháp đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập môn Giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng

Trên cơ sở đánh giá thực trạng công tác giảng dạy và công tác giảng dạy của Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng. Bài viết nghiên cứu, lựa chọn một số giải pháp nhằm đổi mới phương pháp dạy học và phân luồng trong học tập môn thể dục, góp phần tích cực cải tiến phương pháp dạy học và phân luồng phù hợp với hoạt động thể dục thể thao của học sinh và cơ sở vật chất của nhà trường. Mời các bạn cùng tham khảo!

NGHIÊN CỨU CÁC GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHỊNG ThS NGƠ QUỐC HƯNG Trường Đại học Quản lý Cơng nghệ Hải Phịng ABSTRACT On the basis of assessing the situation of teaching and leaning activities of Hai Phong University of Management and Technology We research and select some solutions to innovative the teaching and leaning methods in studying physical education, positive contribution improvements in teaching methods and appropriate leaning to practice sport activities of student and facilities of the school Key words: Research, Solution, teach, physical education, students, Hai Phong Private University Ngày nhận 18/01/2022; Ngày phản biện,biên tập sửa chữa 27/01/2022 Ngày duyệt đăng:10/02/2022 I ĐẶT VẤN ĐỀ Đảng Nhà nước ta coi trọng công tác nâng cao sức khỏe cho người, đặc biệt công tác giáo dục thể chất (GDTC) cho học sinh (HS) - sinh viên (SV), lớp người nghiệp cách mạng xây dựng đất nước Do đó, nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn học GDTC cho HS-SV trách nhiệm toàn xã hội Trường Đại học Quản lý Cơng nghệ Hải Phịng trường đào tạo đa ngành đa nghề cho xã hội Vì vậy, giảng dạy mơn học GDTC để tăng cường sức khỏe nội dung đào tạo yếu nhà trường Tuy nhiên, từ trước đến từ cấp Bộ môn đến cấp nhà trường chưa có cơng trình nghiên cứu, đánh giá xem xét công tác giảng dạy học tập mơn GDTC vận dụng từ trước đến có phù hợp với điều kiện sở vật chất tại, với trình độ chun mơn giảng viên (GV), với xu hướng phát triển thể dục thể thao (TDTT) thời đại đặc biệt có phù hợp tâm sinh lý sức khỏe SV hay không Từ đó, chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu giải pháp đổi phương pháp giảng dạy học tập môn học GDTC cho SV Trường Đại học Quản lý Cơng nghệ Hải Phịng” II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở khoa học để lựa chọn giải pháp Giáo dục học đại học tảng giáo dục mức độ cao coi nhiệm vụ cần thiết quan trọng để đào tạo hệ trẻ trở thành người có ích cho xã hội đất nước Vì vậy, SV đối tượng trọng tâm hoạt động giáo dục nhà trường đại học mà SV thuộc tầng lớp trí thức xã hội nên hoạt động lao động SV loại hình lao động trí óc Loại hình lao động phụ thuộc nhiều vào trạng thái sức khỏe cá nhân người Sức khỏe có ý nghĩa vơ quan trọng người, đặc biệt người thuộc loại hình lao động trí óc SV Vì SV, sức khỏe có ảnh hưởng trực tiếp đến khả tiếp thu tri thức nâng cao phẩm chất đạo đức, ý chí để đáp ứng công việc học tập nghiên cứu Trong thể người, lao động trí óc ảnh hưởng đến khả cung cấp oxy, chất dinh dưỡng chức hệ tim mạch Vì thế, người lao động trí óc gây ảnh hưởng nhiều đến diễn biến sinh lý thể khác nhau, giai đoạn thời kỳ khác Sự biến đổi sinh lý người học giai đoạn thi bình thường khác Ở giai đoạn thi cần quan sát nhận thấy số tim mạch, nhịp thở tăng so với giai đoạn học ngày bình thường, đặc biệt bước vào kỳ thi quan trọng áp lực cao, khơng có sức khỏe tốt có dẫn đến chống, ngất Ngồi yếu tố sức khỏe ra, khả lao động trí óc người cịn bị ảnh hưởng nhiều yếu tố môi trường sinh hoạt, nhịp sinh học, điều kiện lao động Tuy nhiên, yếu tố ảnh hưởng lớn đến lao động trí óc sức khỏe, có sức khỏe làm nhiều việc, chiến thắng nhiều thứ, có sức khỏe có tất Vì vậy, việc hiểu biết cách xác qui luật biến đổi khả lao động trí óc SV giúp có sở lập kế hoạch tổ chức hợp lý trình giảng dạy, học tập tập luyện TDTT cho SV Cơ sở lý luận để lựa chọn giải pháp đổi phương pháp giảng dạy học tập Giáo dục nói chung GDTC nói riêng nước ta có chuyển biến tích cực đạt nhiều thành tích to lớn năm vừa qua Để thực tốt hai nhiệm vụ xây dựng bảo vệ đất nước nhiệm vụ chiến lược thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phải đổi giáo dục cho phù hợp với xu hướng thời đại, bước áp dụng phương pháp tiên tiến đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu Vì thế, năm gần đây, Trường Đại học Quản lý Cơng nghệ Hải Phịng coi trọng hai mục tiêu Mối quan hệ chặt chẽ mang tính song hành hai mục tiêu thể qua việc thực hành, tập luyện học đôi với hành Thông qua tập luyện để hình thành, củng cố, nâng cao kỹ năng, lấy việc luyện tập hoạt động trình dạy học GDTC Trong trình luyện tập với tập, động tác khác với lượng vận động hợp lý có tác dụng ảnh hưởng tới việc rèn luyện thể lực cho SV Tuy nhiên, nhà trường thấy việc học tập kỹ thuật SV q trình địi hỏi phải có thời gian, thời gian nhiều hay phụ thuộc vào động tác, tập dễ hay khó phải luyện tập với số lần cần thiết kỹ thuật, kỹ hình thành, có tác dụng rèn luyện thể lực nâng cao sức khỏe Vì vậy, muốn thấy hiệu mơn GDTC SV, muốn thu hút nhiều SV tham gia tập luyện rèn luyện kỹ thể lực thiết phải đổi phương pháp giảng dạy học tập Hơn nữa, năm gần đây, chất lượng GV nhà trường ngày nâng cao, sở vật chất đáp ứng cho tập luyện đảm bảo đại nên việc đổi phương pháp dạy học yếu tố quan trọng Lựa chọn giải pháp đổi phương pháp giảng dạy học tập môn GDTC vào thực tiễn Cơ sở thực tế tiến hành lựa chọn giải pháp đổi phương pháp giảng dạy học tập môn học GDTC vào thực tiễn Đề tài tiến hành thu thập xử lý số liệu phần vấn SV, đối tượng bị tác động việc ứng dụng giải pháp đổi phương pháp dạy học vấn GV người trực tiếp tác động điều khiển việc ứng dụng đổi môn học Đề tài đề giải pháp tốt trình đổi phương pháp giảng dạy học tập môn học GDTC Thời gian tiến hành vấn phiếu hỏi từ tháng 12/2020 đến tháng 6/2021 Kết vấn GV SV trình bày bảng [1, tr 3] Nội dung vấn GV (n=15) SV (n=350) TT Tăng cường giáo dục tư tưởng môn học GDTC, giúp SV chủ động học tập Cải tiến nội dung mơn học, giúp SV có nhiều nội dung để lựa chọn học tập Tăng cường tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa, giao lưu chủ động tổ chức hoạt động thể thao tích cực học Đảm bảo sân bãi, dụng cụ học tập, đáp ứng yêu cầu môn học bắt buộc lựa chọn Tổ chức thêm nhiều môn học cho học phần tự chọn, tạo điều kiện cho SV lựa chọn mơn học phù hợp với nguyện vọng sức khỏe thân Bố trí thời gian học phù hợp với đồng hồ sinh học người Đồng ý Tỷ lệ % Đồng ý Tỷ lệ % 14 93,3 233 66,6 46,7 163 46,6 13 86,7 289 82,6 46,7 172 49,1 11 73,3 250 71,4 13 86,7 265 75,7 Bảng 1: Kết vấn lựa chọn giải pháp đổi phương pháp giảng dạy học tập môn GDTC cho SV Qua bảng cho thấy, có 4/6 giải pháp đạt tỷ lệ đồng ý cao từ 66,6% đến 82,6%, giải pháp có tỷ lệ đồng ý thấp Nhìn vào giải pháp có tỷ lệ đồng ý thấp, đề tài nhận định giải pháp đổi phương pháp đưa số đông vấn nghiên cứu trả lời phù hợp với thực tế giảng dạy học tập nhà trường Vì vậy, đề tài lựa chọn giải pháp vào trình thực nghiệm bao gồm: Tăng cường giáo dục tư tưởng môn học GDTC, giúp SV chủ động học tập; Tăng cường tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa, giao lưu chủ động tổ chức hoạt động thể thao tích cực học; Tổ chức thêm nhiều môn học cho học phần tự chọn, tạo điều kiện cho SV lựa chọn môn học phù hợp với nguyện vọng sức khỏe thân; Bố trí thời gian học phù hợp với đồng hồ sinh học người Ứng dụng giải pháp đổi phương pháp giảng dạy học tập môn GDTC vào thực tiễn 4.1 Tăng cường giáo dục tư tưởng môn học GDTC, giúp SV chủ động học tập Với mục đích gắn chặt việc trang bị kiến thức chun mơn với giáo dục, rèn luyện nhân cách, phẩm chất trị, quan điểm lập trường lối sống lành mạnh cho SV, giúp SV thấy rõ vị trí, ý nghĩa, vai trò TDTT đào tạo người phát triển toàn diện Thực giải pháp: Đưa phần giảng dạy lý thuyết TDTT vào chương trình giảng dạy thực hành thực tế cho SV Trong học nội khóa, GV ln giáo dục ý thức tự giác tích cực thông qua giảng nâng cao nhận thức tác dụng mơn học GDTC Từ đó, SV xác định tầm quan trọng môn học nhiệm vụ học tập môn học GDTC thân, tích cực rèn luyện tập luyện TDTT Trong giảng, GV lồng ghép câu chuyện kể phong trào Olympic, gương sáng tập luyện thi đấu TDTT, thành tích, kỷ lục Quốc gia, giới thông báo qui định, nguyên tắc tập luyện học tập môn học GDTC 4.2 Tăng cường tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa, giao lưu chủ động tổ chức hoạt động thể thao tích cực học Mục đích giải pháp nhằm thu hút đơng đảo SV trường tham gia hoạt động TDTT, tạo điều kiện hội cho SV tập luyện TDTT rèn luyện phẩm chất đạo đức thông qua hoạt động tập thể Tổ chức hoạt động thi đấu giao lưu nội trường tạo yếu tố, động lực thúc đẩy, khuyến khích SV tích cực rèn luyện thi đấu nhằm hoàn thiện kỹ năng, kỹ xảo phát triển thể chất Kết hợp với Hội Sinh viên, Đoàn Thanh niên thực giải pháp thông qua tổ chức giải thi đấu cho SV, xây dựng gửi kế hoạch hoạt động TDTT tới đơn vị liên quan, thành lập câu lạc bộ, đội tuyển thi đấu môn thể thao cho nhà trường Tiến hành khen thưởng, khích lệ SV tích cực tham gia hoạt động TDTT hình thức cộng điểm, tuyên dương trang điện tử nhà trường hay phát giấy khen, phần thưởng 4.3 Tổ chức thêm nhiều môn học cho học phần tự chọn, tạo điều kiện cho SV lựa chọn môn học phù hợp với nguyện vọng sức khỏe thân Để xác định rõ nhu cầu học tập tìm mơn thể thao mà đa số SV u thích có sở thực tế để thực giải pháp này, đề tài tiến hành vấn SV Kết vấn trình bày bảng [2, tr 4] TT Nội dung Bóng đá Bóng bàn Bóng chuyền Bơi Thể dục Aerobic Cờ vua Võ cổ truyền Dancer sport Số lượng 185 217 199 287 132 141 211 279 Tỷ lệ % 52,9 62,0 56,9 82,0 37,7 40,3 60,3 79,7 Bảng 2: Điều tra nhu cầu cho phép SV lựa chọn môn thể thao u thích thân (n=350) Thơng qua kết vấn bảng 2, nhận thấy đưa môn thể thao để SV lựa chọn có 6/8 mơn thể thao đạt tỷ lệ đồng ý cao từ 56,9% đến 82% Trong đó, mơn Bơi Dancer sport SV lựa chọn nhiều nhất, điều phù hợp với xu thời đại mới, với môi trường đào tạo cử nhân tài tương lai 4.4 Bố trí thời gian học phù hợp với đồng hồ sinh học người Như biết, môn học GDTC mơn học mang tính đặc thù cao, học phải đôi với thực hành, môn học đòi hỏi người học phải hoạt động thể lực cách thường xuyên tiêu tốn nhiều lượng Hơn nữa, mơn học GDTC lại diễn ngồi trời phụ thuộc nhiều vào điều kiện thời tiết Vì vậy, ứng dụng giải pháp cần phải kết hợp với Phịng Đào tạo để xếp thời khóa biểu môn học GDTC cho hợp lý Đánh giá hiệu ứng dụng giải pháp đổi phương pháp giảng dạy học tập môn GDTC vào thực tiễn Để đánh giá hiệu giải pháp đề xuất, đề tài tiến hành thực nghiệm 200 SV khóa 21 (SV năm thứ 2) năm học 2020-2021 với thời gian thực nghiệm từ tháng 12/2020 đến tháng 6/2021 Kết thực nghiệm đề tài đánh giá kết thi kết thúc học phần SV khóa 21 học kỳ I, học kỳ II Sau đưa kết đối chiếu với kết thi kết thúc học phần SV khóa 20 học kỳ tương ứng năm học 2019-2020 GV giảng dạy theo chương trình cũ chưa áp dụng giải pháp lựa chọn Trong trình so sánh đối chứng đề tài lấy ngẫu nhiên kết thi kết thúc học phần 100 SV khóa 21 (nhóm thực nghiệm) kết 100 SV khóa 20 (nhóm đối chứng) Kết trình bày bảng [3, tr 5] Học kỳ I II Nhóm thực nghiệm (n=100) 5,5±0,68 5,7±0,63 Nhóm đối chứng (n=100) 5,8±0,61 6,0±0,57 ttính tbảng p 4,512 4,968 1,96 1,96