Nghiên cứu biện pháp nâng cao hiệu quả công tác giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Công đoàn

Bài viết sử dụng các phương pháp nghiên cứu thường quy trong lĩnh vực thể dục thể thao. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả công tác giáo dục thể chất (GDTC) cho sinh viên Trường Công đoàn. Ứng dụng ban đầu cho thấy các biện pháp đã góp phần nâng cao hiệu quả công tác GDTC cho sinh viên của Nhà trường.

NGHIÊN CỨU BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG ĐỒN ThS Đặng Văn Khai Trường Đại học Cơng đồn TĨM TẮT Bài báo sử dụng phương pháp nghiên cứu thường quy lĩnh vực thể dục thể thao Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất (GDTC) cho sinh viên Trường Cơng đồn Ứng dụng ban đầu cho thấy biện pháp góp phần nâng cao hiệu cơng tác GDTC cho sinh viên Nhà trường Từ khóa: Biện pháp, hiệu quả, giáo dục thể chất, sinh viên, Đại học Cơng đồn SUMMARY The article uses routine research methods in the field of sport On the basis of theoretical and practical research, proposing measures to improve the effectiveness of physical education for students of the Trade Union School Initial application shows that the measures have contributed to improve the efficiency of physical education for students Keywords: Measures, efficiency, physical education, students, Trade Union University ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm vừa qua, Trường đại học Cơng đồn đào tạo đội ngũ cán cho tổ chức Công đoàn đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho phát triển kinh tế - xã hội, nghiên cứu khoa học cơng nhân, cơng đồn, quan hệ lao động; tham gia với Tổng Liên đoàn xây dựng sách người lao động Trong cơng tác GDTC, nhờ quan tâm đạo Đảng Ủy, Ban giám hiệu phịng, khoa, ban, mơn có bước tiến đáng ghi nhận thể phong trào rèn luyện thân thể, thi đấu thể thao góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục thể chất cho sinh viên Tuy nhiên, qua thực tế giảng dạy cho thấy công tác GDTC cho sinh viên Trường Đại học Cơng đồn cịn chưa đạt hiệu cao, chương trình GDTC khóa, hướng dẫn ngoại khóa, cịn đơn điệu, chưa thu hút người tham gia chưa thực đầu tư nhiều Vì vậy, ảnh hưởng phần đến chất lượng GDTC nhà trường Trên sở phân tích tầm quan trọng tính cấp thiết vấn đề, tiến hành nghiên cứu số biện pháp nâng cao hiệu công tác GDTC cho sinh viên Trường đại học Cơng đồn PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN Trong trình nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phương pháp quan sát sư phạm; Phương pháp kiểm tra sư phạm; Phương pháp thực nghiệm sư phạm; Phương pháp toán học thống kê 516 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Kết lựa chọn biện pháp nâng cao hiệu công tác GDTC cho sinh viên Trường đại học Cơng đồn Với mục đích tìm hiểu sở thực tiễn lựa chọn nhóm biện pháp nâng cao hiệu cơng tác GDTC cho sinh viên Trường đại học Công đồn, chúng tơi tiến hành vấn xin ý kiến chuyên gia, nhà sư phạm với 09 biện pháp Đề tài quy ước lựa chọn biện pháp có số phiếu trả lời đạt từ 70% trở lên để đưa vào nghiên cứu bước Kết vấn trình bày bảng Bảng 1: Kết vấn lựa chọn nhóm biện pháp nâng cao hiệu công tác GDTC cho sinh viên Trường đại học Cơng đồn (n=70) TT 3.2 Rất cần thiết n % Giáo dục ý thức, lòng yêu nghề nghiệp 16 22.86 Tổ chức tuyên truyền, tăng cường 50 71.43 nhận thức ý nghĩa, vai trò GDTC trường học Đổi phương pháp giảng dạy 23 32.86 Cải tiến nội dung giảng dạy, đổi 56 80 cơng tác kiểm tra đánh giá Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ 11 15.71 cho giảng viên Thiết kế giáo cụ trực quan 17 24.29 trình giảng dạy Hiện đại hóa sở vật chất cho GDTC 38 54.29 Tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa 53 75.71 thường xuyên, liên tục phát triển tối đa mơn SV u thích Tổ chức hoạt động thi đấu thường 15 21.43 xuyên Nội dung biện pháp Cần thiết Không cần thiết n % 12 17.14 4.28 n 42 17 % 60 24.29 45 13 64.29 18.57 2.85 1.43 57 81.43 2.86 11 15.71 42 60 21 13 30 18.57 11 15.71 5.72 33 47.14 22 31.43 Lựa chọn xây dựng nội dung biện pháp nâng cao hiệu công tác GDTC cho sinh viên Trường đại học Cơng đồn 3.2.1 Những đề nguyên tắc lựa chọn biện pháp Những sau để lựa chọn biện pháp: Một là: Dựa vào quan điểm Đảng sách Nhà nước công tác GDTC hoạt động TDTT trường học; Hai là: Thực trạng công tác GDTC cho sinh viên Trường đại học Cơng đồn; Ba là: Căn vào điều kiện sở vật chất sân bãi dụng cụ có Trường Các nguyên tắc đề xuất biện pháp: Đảm bảo tính mục tiêu; Đảm bảo tính hệ thống; Đảm bảo tính đồng bộ; Đảm bảo tính kế thừa bổ sung; Đảm bảo tính thực tiễn; Đảm bảo tính khả thi 517 3.2.2 Lựa chọn xây dựng nội dung biện pháp Từ nguyên tắc lựa chọn biện pháp nêu, qua tham khảo tài liệu tham khảo ý kiến chuyên gia, đề tài lựa chọn 03 biện pháp, cụ thể sau: Biện pháp Tuyên truyền, giáo dục nhằm nâng cao nhận thức vị trí, vai trị ý nghĩa cơng tác GDTC Mục đính: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng GDTC nhà trường cho cán quản lý, GV, HS tạo tiền đề cho việc triển khai cho biện pháp Cách thực hiện: - Phối hợp với phòng ban chức năng, đặc biệt Đoàn Thanh Niên trường quán triệt thị Nghị Đảng nhà nước công tác TDTT trường học Làm cho lực lượng cán quản lý, GV, HS hiểu rõ quan điểm Đảng Nhà nước công tác GDTC trường học cấp - Tuyên truyền hệ thống hình ảnh, pano, áp phích tầm quan trọng TDTT với sức khỏe - GV giảng dạy TDTT phải có nhiệm vụ thơng qua giảng liên hệ với thực tế giúp HS hiểu vai trò, ý nghĩa, tác dụng lợi ích TDTT - Tổ chức thi tìm hiểu TDTT, phổ biến kiến thức khoa học TDTT thông qua hội thảo, tọa đàm Phối hợp với đoàn niên tổ chức giải thể thao khoa chào mừng ngày 26/3; 27/3, Biện pháp Tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa thường xuyên, liên tục phát triển tối đa mơn SV u thích Mục đích: Đáp ứng nhu cầu tập luyện TDTT ngoại khóa HS, góp phần nâng cao thể lực cho HS Cách thực hiện: - Tổ chức hoạt động TDTT quanh năm, tránh tượng môn GDTC không tổ chức phong trào ngoại khóa dẫn tới HS tự đứng tổ chức hoạt động khơng có hiệu - Trên sở điều tra thực trạng nhu cầu tập luyện TDTT ngoại khóa HS, tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn thể thao có đơng HS có nhu cầu tập luyện : Điền kinh, Cầu lơng, Đá cầu, Bóng đá sau tới mơn Bóng chuyền, Thể dục sau đến mơn thể thao khác có điều kiện - Với lớp nội dung ngoại khóa khơng thể có GV hướng dẫn cần đào tạo hướng dẫn viên Đây vừa lực lượng hướng dẫn SV tham gia tập luyện, vừa lực lượng quản lý sân tập, dụng cụ, tình hình tập luyện quân số SV tham gia tập luyện để phản ánh lại với môn GDTC Nhà trường Biện pháp Cải tiến nội dung giảng dạy, đổi công tác kiểm tra đánh giá Mục đích: Nhằm nâng cao chất lượng giảng, tăng cường thu hút sinh viên nội dung giảng dạy Đồng thời góp phần nâng cao hiệu công tác đánh 518 giá khả HS vận dụng kiến thức, kỹ học vào giải vấn đề thực tiễn; Vì tiến người học so với họ Cách thức thực hiện: - Nghiên cứu, cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy - Cải tiến việc kiểm tra đánh giá chất lượng công tác GDTC theo mặt: Lý thuyết; Thực hành; Trình độ thể lực 3.3 Đánh giá hiệu biện pháp lựa chọn đối tượng nghiên cứu Với mục đích đánh giá hiệu biện pháp nâng cao công tác GDTC cho sinh viên Trường đại học Cơng đồn, chúng tơi đánh giá kết 107 SV năm thứ Trường đại học Cơng đồn Đối tượng thực nghiệm chia làm hai nhóm: Nhóm thực nghiệm gồm 52 sinh viên (28 nam 24 nữ); Nhóm đối chứng gồm có 55 sinh viên (26 nam 29 nữ) Trong q trình thực nghiệm, chúng tơi sử dụng hình thức thực nghiệm so sánh song song nhóm Thời gian thực nghiệm biện pháp từ tháng 10 Để đánh giá kết thực nghiệm dùng test đánh giá thể lực theo định 53/2008/QĐ-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ký ngày 18 tháng năm 2008 khảo sát sinh viên sau học xong chương trình GDTC Trước q trình thực nghiệm, chúng tơi tiến hành kiểm tra nhóm đối chứng thực nghiệm thơng qua test kiểm tra theo tiêu chuẩn đánh giá thể lực cho SV Các test kiểm tra tiến hành theo trình tự thống Kết kiểm tra hai nhóm thực nghiệm đối chứng trình bày bảng Bảng 2: Kết kiểm tra trước thực nghiệm TT Test/Đối tượng x 6 Nam Lực bóp tay thuận (kg) Nằm ngửa gập bụng (lần/30s) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (s) Chạy thoi 4x10m (s) Chạy tùy sức phút (m) Nữ Lực bóp tay thuận (kg) Nằm ngửa gập bụng (lần/30s) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (s) Chạy thoi 4x10m (s) Chạy tùy sức phút (m) Sự khác biệt thống kê NĐC NTN  n = 28 42.51 4.19 19 1.62 215 14.48 5.28 0.51 11.9 1.34 1024 72.8 n = 24 30.1 2.14 14.76 1.61 164 16.41 6.12 0.68 12.43 1.39 875 66.7 x  n = 26 40 4.17 17.65 2.01 205 15.58 5.31 0.54 12.1 1.3 972 76.1 n = 29 29.02 2.41 13.7 1.78 153.4 14.68 6.14 0.75 12.5 1.51 835.5 38.4 ttính p 1.98 2.37 2.13 0.18 0.48 2.24 ttính 2.43 2.00 2.18 0.09 0.15 2.31