Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn

Thông qua các phương pháp nghiên cứu khoa học thường quy đã lựa chọn được 5 giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất cho sinh viên trường Ðại học Quy Nhơn. Kết quả thực nghiệm các giải pháp cho thấy các chỉ số thể lực như lực bóp tay thuận, nằm ngửa gập bụng, bật xa tại chỗ, chạy 30 m xuất phát cao, chạy con thoi 4 x 10 m, chạy tùy sức 5 phút của sinh viên nam, nữ nhóm thực nghiệm đều phát triển tốt hơn nhóm đối chứng, khác biệt có ý nghĩa thống kê với p < 0,05.

12,Tr Số135-141 4, 2018 Tạp chí Khoa học - Trường ĐH Quy Nhơn, ISSN: 1859-0357, Tập 12, Số 4,Tập 2018, NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN BÙI VĂN KIÊN Khoa Giáo dục thể chất - Quốc phịng, Trường Đại học Quy Nhơn TĨM TẮT Thơng qua phương pháp nghiên cứu khoa học thường quy lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho sinh viên trường Ðại học Quy Nhơn Kết thực nghiệm giải pháp cho thấy số thể lực lực bóp tay thuận, nằm ngửa gập bụng, bật xa chỗ, chạy 30 m xuất phát cao, chạy thoi x 10 m, chạy tùy sức phút sinh viên nam, nữ nhóm thực nghiệm phát triển tốt nhóm đối chứng, khác biệt có ý nghĩa thống kê với p < 0,05 Từ khóa: Giải pháp, thể lực, sinh viên, trường Ðại học Quy Nhơn ABSTRACT Research on Measures to Enhance the Physical Education Efficiency for Quy Nhon University Students This experimental study selected a group of five measures to enhance the physical education efficiency for students at Quy Nhon University The results showed that physical strength indexes such as hand squeezing force, sit-ups, rebounding in place, 30-meter running with high start, x 10m shuttle running, and 5-minute free running by male and female students in the experimental group weresignificantly better than the control group (p < 0.05) Keywords: Measures, Physical strength, Students, Quy Nhon University Đặt vấn đề Nâng cao chất lượng giảng dạy học tập cho sinh viên trường Đại học Quy Nhơn nhiệm vụ Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu Giáo dục thể chất (GDTC) nhà trường trọng nhằm đáp ứng yêu cầu thực tiễn công tác đào tạo Môn GDTC mặt, phận thiếu giáo dục tồn diện mơn học khóa thuộc chương trình giáo dục Bộ Giáo dục & Đào tạo Trong trình giảng dạy chúng tơi nhận thấy, cơng tác GDTC Trường cịn nhiều hạn chế, nhận thức sinh viên vai trò, tác dụng thể dục thể thao (TDTT) chưa đầy đủ Nội dung, chương trình, kế hoạch giảng dạy GDTC cịn chưa đồng bộ, thiếu tính phối hợp môn giảng dạy thực hành (các môn thể thao tự chọn), việc đánh giá, xếp loại thể lực sinh viên theo Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18 tháng năm 2008 trường coi nhẹ, chưa quan tâm mức nên nhiều sinh viên xếp loại thể lực không đạt Bởi vậy, để nâng cao hiệu GDTC nói chung nâng cao thể lực cho sinh viên nói riêng vấn đề lựa Email: buivankien@qnu.edu.vn Ngày nhận bài: 25/5/2018; Ngày nhận đăng: 30/6/2018 * 135 Bùi Văn Kiên chọn ứng dụng giải pháp nâng cao hiệu GDTC trường Đại học Quy Nhơn vấn đề mang tính cấp thiết Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp sử dụng q trình nghiên cứu gồm: Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phương pháp vấn; Phương pháp kiểm tra sư phạm; Phương pháp thực nghiệm sư phạm; Phương pháp toán học thống kê Đối tượng thực nghiệm gồm 268 sinh viên nam 130 sinh viên nữ khóa 39 trường Đại học Quy Nhơn Kết nghiên cứu bàn luận 3.1 Cơ sở để lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu GDTC cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn Để lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu GDTC cho sinh viên trường Đại học Quy Nhơn dựa vào sau: - Các văn pháp quy nhà nước công tác GDTC hoạt động Thể dục thể thao trường học - Mục tiêu đào tạo chung nhà trường - Nội dung chương trình GDTC, thực trạng công tác GDTC thực trạng thể lực sinh viên trường Đại học Quy Nhơn - Điều kiện sở vật chất, sân bãi dụng cụ có Trường - Kết vấn nhà khoa học TDTT, giảng viên Ngồi cịn dựa vào nguyên tắc sau: Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học; Nguyên tắc phù hợp với điều kiện thực tiễn đối tượng; Nguyên tắc tính đồng bộ; nguyên tắc tính khả thi [5] 3.2 Lựa chọn đánh giá hiệu ứng dụng giải pháp nâng cao hiệu Giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Quy Nhơn 3.2.1 Lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu Giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Quy Nhơn Sau xác định lựa chọn giải pháp tiến hành phân tích tài liệu lựa chọn 08 giải pháp nâng cao hiệu Giáo dục thể chất (GDTC) cho sinh viên trường Đại học Quy Nhơn Tiếp theo tiến hành vấn 16 giảng viên giảng dạy Trường để tìm giải pháp phù hợp với điều kiện thực tiễn Các giải pháp đề xuất ý kiến đánh giá mức quan trọng trở lên chiếm tỷ lệ cao (60% trở lên) Trên sở đó, lựa chọn 05 giải pháp có số phiếu tán thành mức quan trọng chiếm tỉ lệ 80% trở lên để tiến hành triển khai thực nhằm nâng cao hiệu Giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Quy Nhơn, là: Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trị, vị trí tác dụng GDTC nhà trường Mục đích: Giúp sinh viên nhận thức vị trí, vai trị tác dụng mơn GDTC, qua nâng cao ý thức học tập sinh viên 136 Tập 12, Số 4, 2018 Nội dung cách thức thực hiện: Giảng viên phân công giảng dạy tuyên truyền thông qua buổi lên lớp nội dung môn học, tác dụng tập luyện thể dục thể thao việc nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, rèn luyện hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động sống học tập cho công tác sau này, góp phần hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức, ý chí xây dựng nếp sống văn minh lành mạnh phù hợp với tiêu chuẩn người phát triển toàn diện Giải pháp 2: Cải tiến nội dung chương trình mơn học tự chọn Mục đích: Xây dựng chương trình phù hợp với đặc điểm nghề nghiệp nhằm trang bị cho sinh viên lực cần thiết, đáp ứng nhu cầu học tập nâng cao sức khỏe Nội dung cách thức thực hiện: Cải tiến nội dung chương trình theo hướng giúp cho sinh viên nắm kỹ chiến thuật mơn thể thao mà ưa thích, phối hợp chúng để ứng dụng tập luyện thi đấu Về mặt nội dung sinh viên học tập đầy đủ lý thuyết thực hành, phần đưa vào nội dung cần thiết có tác dụng nâng cao thành tích mơn thể thao thể việc tập trung mà khơng dàn trải so với chương trình cũ, có tính tới đặc điểm đối tượng, qua mở rộng khả hoạt động sinh viên tổ chức tập luyện, hướng dẫn tổ chức thi đấu, trọng tài Giải pháp 3 :Tăng cường sở vật chất, dụng cụ tập luyện tài liệu học tập Mục đích: Tạo mơi trường điều kiện sở vật chất tốt phục vụ cho công tác GDTC Nội dung cách thức thực hiện: Cải tạo, sửa chữa nâng cấp sở tập luyện: sân bãi, dụng cụ để tận dụng tối đa điều kiện nhà trường nhằm phục vụ trình giảng dạy TDTT khóa hoạt động TDTT ngoại khóa Mua thêm trang thiết bị dụng cụ phục vụ giảng dạy đủ số lượng đảm bảo chất lượng Vận động đơn vị: Phịng cơng tác sinh viên, Đồn niên… phát động sinh viên tham gia buổi lao động cơng ích xây dựng sở vật chất tập luyện Khuyến khích sinh viên, tập thể lớp mua sắm dụng cụ tập luyện cá nhân Tăng cường hỗ trợ nhà hảo tâm, tổ chức xã hội để xây dựng sở vật chất phục vụ giảng dạy học tập môn GDTC Giải pháp 4: Khuyến khích sinh viên tham gia tập luyện ngoại khóa Mục đích: Tạo yếu tố động lực thúc đẩy khuyến khích sinh viên tích cực rèn luyện nhằm hoàn thiện kỹ thuật bản, phát triển thể lực Nội dung cách thức thực hiện: Khoa Giáo dục thể chất - Quốc phịng phân cơng giáo viên hướng dẫn tập luyện ngoại khóa đáp ứng yêu cầu tập luyện sinh viên Giao nhiệm vụ hướng dẫn tập luyện cho sinh viên có đẳng cấp, có trách nhiệm Giải pháp 5: Tăng cường hình thức tổ chức thi đấu TDTT trường Mục đích: Tạo khơng khí thi đua sơi nổi, tăng cường giao lưu học hỏi lớp, khoa, khóa với Giúp sinh viên tăng cường kỹ thi đấu, hiểu biết sinh viên trường Tạo điều kiện thuận lợi để em thực tập trọng tài, tổ chức giải đấu Nội dung cách thức thực hiện: Tổ chức giải đấu nội bộ, thông qua hoạt động ngoại khóa tiến hành tổ chức giải đấu để nâng cao trình độ sinh viên Tham gia giải đơn vị khác trường tổ chức 137 Bùi Văn Kiên 3.2.2 Ðánh giá hiệu giải pháp ứng dụng giải pháp nâng cao hiệu Giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Quy Nhơn Cách thức tiến hành Sau lựa chọn giải pháp xây dựng nội dung chương trình hoạt động cụ thể chúng tơi tiến hành thực nghiệm sau: Phân chia sinh viên khóa 39 thành nhóm: - Nhóm thực nghiệm gồm 144 nam sinh viên 62 nữ sinh viên - Nhóm đối chứng gồm 124 nam sinh viên 68 nữ sinh viên Hai nhóm tổ chức học tập theo điều kiện, tiến độ thời gian nhau, đối tượng thực nghiệm tương đối đồng lứa tuổi, giới tính, trình độ thể lực số lượng điều kiện thực tương đối đồng sân bãi, dụng cụ, giáo viên giảng dạy phương pháp giảng dạy, huấn luyện Nhóm thực nghiệm chúng tơi sử dụng đồng giải pháp lựa chọn Nhóm đối chứng học theo chương trình GDTC nhà trường áp dụng Trong q trình nghiên cứu chúng tơi sử dụng phương pháp thực nghiệm so sánh song song hai nhóm đối chứng thực nghiệm So sánh kết thực nghiệm Thời điểm trước thực nghiệm: Trước thực nghiệm, tiến hành kiểm tra thể lực nhóm thực nghiệm (NTN) nhóm đối chứng (NĐC) nội dung đánh giá thể lực học sinh, sinh viên theo Quyết định 53/2008/QĐBộ GD-ĐT [1] Các số liệu phân tích theo phương pháp thống kê TDTT, tính tỷ lệ %, trung bình ±, độ lệch chuẩn δ, So sánh trung bình t test, so sánh tỷ lệ tăng trưởng W% theo công thức S.Brody [2], [4] Kết kiểm tra trình bày bảng Bảng Kết kiểm tra thể lực NĐC NTN trước thực nghiệm TT 6 138 Nội dung kiểm tra Nam Lực bóp tay thuận (kg) Nằm ngửa gập bụng (lần) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30 m XPC (s) Chạy thoi x10 m (s) Chạy tùy sức phút (m) Nữ Lực bóp tay thuận (kg) Nằm ngửa gập bụng (lần) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30 m XPC (s) Chạy thoi x10m (s) Chạy tùy sức phút (m) Ðối chứng X ±δ n = 124 39,03 ± 4,10 15,5 ± 3,4 224,42 ± 6,2 5,83 ± 0,73 12,6 ± 1,16 915,34±18,82 n = 68 25,63 ± 2,25 13,20 ± 2,45 160,04 ± 8,45 6,50 ± 1,32 13,10 ± 0,95 840,65±16,75 Thực nghiệm X ±δ n = 144 40,8 ± 3,96 14,9 ± 3,79 228,50 ± 4,9 5,80 ± 1,17 12,53 ± 0,79 920,65±16,45 n = 62 24,98 ± 2,96 13,75 ± 2,71 158,41 ± 7,16 6,52 ± 0,85 13,00 ± 0,97 835,54±15,24 Ðộ tin cậy t P 0,461 0,769 0,61 0,439 1,066 0,254 > 0,05 > 0,05 > 0,05 > 0,05 > 0,05 > 0,05 0,46 0,874 0,609 0,144 1,627 0,298 > 0,05 > 0,05 > 0,05 > 0,05 > 0,05 > 0,05 Tập 12, Số 4, 2018 Kết kiểm tra trình độ thể lực ban đầu nhóm thực nghiệm đối chứng bảng cho thấy khác biệt thể lực chung nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suất P > 0,05 Như vậy, kết kiểm tra thể lực nhóm trước thực nghiệm tương đương nhau, khơng có khác biệt đáng kể (p > 0,05) Thời điểm sau thực nghiệm Sau 10 tháng, hết thời gian thực nghiệm, nhóm đối chứng thực nghiệm kiểm tra trình độ thể lực chung qua nội dung kiểm tra trước thực nghiệm nhằm đánh giá hiệu giải pháp lựa chọn Kết trình bày bảng Bảng Kết kiểm tra sau thực nghiệm nhóm đối chứng thực nghiệm TT Nội dung kiểm tra Nam Ðối chứng X ±δ n = 124 Thực nghiệm X ±δ Ðộ tin cậy t P n = 144 Lực bóp tay thuận (kg) 41,5 ± 4,45 47,00 ± 4,32 4,289 < 0,05 Nằm ngửa gập bụng (lần) 18,02 ± 3,56 21,05 ± 4,56 2,716 < 0,05 Bật xa chỗ (cm) 232,06 ± 7,62 245,50 ± 6,69 3,921 < 0,05 Chạy 30 m XPC (s) 5,60 ± 1,73 5,40 ± 2,25 2,606 < 0,05 Chạy thoi x 10 m (s) 12,37 ± 1,20 11,90 ± 1,45 3,980 < 0,05 Chạy tùy sức phút (m) 950,00 ± 12,77 998,56 ± 5,30 7,620 < 0,05 Nữ n = 68 n = 62 Lực bóp tay thuận (kg) 26,75 ± 3,11 29,57 ± 3,24 4,194 < 0,05 Nằm ngửa gập bụng (lần) 15,00 ± 2,86 18,20 ± 3,54 4,635 < 0,05 Bật xa chỗ (cm) 170,15 ± 8,45 185,90 ± 7,45 3,723 < 0,05 Chạy 30 m XPC (s) 6,20 ± 0,75 5,80 ± 0,30 4,597 < 0,05 Chạy thoi x 10 m (s) 13,00 ± 0,73 12,70 ± 0,60 10,08 < 0,05 Chạy tùy sức phút (m) 870,00 ± 11,25 901,76 ± 8,15 4,937 < 0,05 Qua kết bảng cho thấy, tất nội dung kiểm tra nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng thể ttính lớn tbảng ngưỡng xác suất P < 0,05 Điều cho thấy kết kiểm tra thể lực nhóm thực nghiệm cao hẳn so với nhóm đối chứng sau ứng dụng giải pháp Để thấy rõ tăng trưởng thể lực sinh viên NTN so với NĐC, tiến hành so sánh tỷ lệ tăng trưởng thể lực sau thực nghiệm hai nhóm, kết trình bày bảng Qua kết bảng 3, xử lý số liệu theo phương pháp tự đối chiếu kết trước sau thực nghiệm nhóm đối chứng tất nội dung kiểm tra nam nữ có ttính> tbảng cho thấy thể lực chung nhóm đối chứng trước sau thực nghiệm thể khác biệt có ý nghĩa ngưỡng xác suất (p < 0,05) 139 Bùi Văn Kiên Bảng So sánh kết kiểm tra thể lực trước sau thực nghiệm nhóm đối chứng TT Nội dung kiểm tra Nam Trước thực nghiệm X ±δ Sau thực nghiệm X ±δ n = 124 n = 124 Ðộ tin cậy t P Mức tăng trưởng Trị số % Lực bóp tay thuận (kg) 39,03 ± 4,10 41,5 ± 4,45 2,023 < 0,05 2,47 5,95 Nằm ngửa gập bụng (lần) 15,5 ± 3,4 18,02 ± 3,56 3,119 < 0,05 2,52 7,76 Bật xa chỗ (cm) 224,42 ± 6,2 232,06 ± 7,62 2,375 < 0,05 7,64 3,3 Chạy 30 m XPC (s) 5,80 ± 0,73 5,60 ± 1,73 2,552 < 0,05 0,22 3,6 Chạy thoi x10m (s) 12,60 ± 1,16 12,37 ± 1,20 2,477 < 0,05 0,23 1,85 Chạy tùy sức phút (m) 915,34 ± 18,82 950,00 ± 12,77 2,010 < 0,05 34,66 3,65 Nữ n = 68 n = 68 Lực bóp tay thuận (kg) 25,63 ± 2,25 26,75 ± 3,11 2,280 < 0,05 0,12 0,37 Nằm ngửa gập bụng (lần) 13,20 ± 2,45 15,00 ± 2,86 3,807 < 0,05 0,05 0,33 Bật xa chỗ (cm) 160,04 ± 8,45 170,15 ± 8,45 2,123 < 0,05 1,8 1,05 Chạy 30 m XPC (s) 6,50 ± 1,32 6,20 ± 0,75 2,603 < 0,05 0,27 4,35 Chạy thoi x 10 m (s) 13,10 ± 0,95 13,00 ± 0,73 2,090 < 0,05 0,13 0,77 Chạy tùy sức phút (m) 870,00 ± 11,25 2,162 < 0,05 29,35 3,37 840,65 ± 16,75 Bảng So sánh kết kiểm tra thể lực trước sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm TT Nội dung kiểm tra Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Ðộ tin cậy X ±δ X ±δ t Nam n = 144 n = 144 P Mức tăng trưởng Trị số % Lực bóp tay thuận (kg) 40,8 ± 3,96 47,00 ± 4,32 5,337 < 0,05 6,21 13,1 Nằm ngửa gập bụng (lần) 14,9 ± 3,79 21,05 ± 4,56 5,247 < 0,05 6,15 29,2 Bật xa chỗ (cm) 228,50 ± 4,9 245,50 ± 6,69 7,416 < 0,05 17,2 6,92 Chạy 30m XPC (s) 5,80 ± 1,17 5,40 ± 2,25 5,364 < 0,05 0,43 7,4 Chạy thoi x 10m (s) 12,53 ± 0,79 11,90 ± 1,45 6,931 < 0,05 0,63 5,29 Chạy tùy sức phút (m) 920,65 ± 16,45 998,56 ± 5,30 7,825 < 0,05 77,91 7,8 Nữ n = 62 n = 62 Lực bóp tay thuận (kg) 24,98 ± 2,96 29,57 ± 3,24 7,149 < 0,05 0,59 2,0 Nằm ngửa gập bụng (lần) 13,75 ± 2,71 18,20 ± 3,54 6,716 < 0,05 4,45 24,4 Bật xa chỗ (cm) 158,41 ± 7,16 185,90 ± 7.45 7,724 < 0,05 27,49 14,78 Chạy 30 m XPC (s) 6,52 ± 0,85 5,80 ± 0,30 7,384 < 0,05 0,72 12,4 Chạy thoi x 10m (s) 13,00 ± 0,97 12,70 ± 0,60 6,918 < 0,05 0,33 2,36 Chạy tùy sức phút (m) 835,54 ± 15,24 901,76 ± 8,15 6,651 < 0,05 66,22 7,34 140 Tập 12, Số 4, 2018 Qua bảng cho thấy tất nội dung kiểm tra nam nữ có ttính> tbảng có mức độ tăng trưởng lớn Như vậy, tất nội dung kiểm tra số trước sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm có khác biệt, có ý nghĩa thống kê, đủ tin cậy ngưỡng xác xuất P < 0,05 (ttính> tbảng) Điều chứng tỏ việc áp dụng giải pháp lựa chọn bước đầu có tác động tích cực đến phát triển thể lực chung Kết luận Kết nghiên cứu lựa chọn 05 giải pháp nhằm nâng cao hiệu GDTC cho sinh viên trường Đại học Quy Nhơn, gồm: Nâng cao nhận thức vai trị, vị trí tác dụng GDTC nhà trường; Cải tiến nội dung chương trình mơn học tự chọn; Tăng cường sở vật chất, dụng cụ tập luyện tài liệu học tập; Khuyến khích sinh viên tham gia tập luyện ngoại khóa; Tăng cường hình thức tổ chức thi đấu TDTT trường Kết thực nghiệm khẳng định giải pháp bước đầu phát huy hiệu đảm bảo phát triển thể chất sinh viên, góp phần nâng cao hiệu GDTC cho sinh viên trường Đại học Quy Nhơn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Ðào tạo, Quy định việc đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, sinh viên, ban hành kèm theo Quyết định số 53/2008/QÐ-BGDÐT ngày 18 tháng năm 2008, (2008) Dương Nghiệp Chí, Trần Ðức Dũng, Tạ Hữu Hiếu, Nguyễn Ðức Văn, Ðo lường thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội, (2004) Quyết định số 711/QÐ-TTg ngày 13/6/2012, Về chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Xuân Sinh cộng sự, Lý luận phương pháp nghiên cứu khoa học, Nxb TDTT, Hà Nội, (2012) Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn, Lý luận phương pháp thể dục thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội, (2000) 141 ... Nhơn Kết nghiên cứu bàn luận 3.1 Cơ sở để lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu GDTC cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn Để lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu GDTC cho sinh viên trường Đại học Quy. .. dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Quy Nhơn 3.2.1 Lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu Giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Quy Nhơn Sau xác định lựa chọn giải pháp tiến hành phân... khai thực nhằm nâng cao hiệu Giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Quy Nhơn, là: Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trị, vị trí tác dụng GDTC nhà trường Mục đích: Giúp sinh viên nhận thức