Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy giáo dục thể chất cho sinh viên không chuyên ngành thể dục thể thao trường đại học sư phạm – đại học thái nguyên

GDTC cũng như các loại hình giáo dục khác, là quá trình sư phạm với đầy đủ đặc điểm của nó, có vai trò chủ đạo của nhà sư phạm, tổ chức hoạt động của nhà sư phạm phù hợp với học sinh với nguyên tắc sư phạm. GDTC chia thành hai mặt tương đối độc lập: Dạy học động tác (giáo dưỡng thể chất) và giáo dục tố chất thể lực. Trong hệ thống giáo dục nội dung đặc trưng của GDTC được gắn liền với giáo dục, trí dục, đức dục, mỹ dục và giáo dục lao động. GDTC là một lĩnh vực TDTT xã hội với nhiệm vụ là: “Phát triển toàn diện các tố chất thể lực, và trên cơ sở đó phát triển các năng lực thể chất, bảo đảm hoàn thiện thể hình, củng cố sức khoẻ, hình thành theo hệ thống và tiến hành hoàn thiện đến mức cần thiết các kỹ năng và kỹ xảo quan trọng cho cuộc sống”

1 PHẦN MỞ ĐẦU Trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội đất nước, Đảng Nhà nước ta ln coi trọng vị trí cơng tác thể dục thể thao (TDTT) hệ trẻ xem động lực quan trọng khẳng định cần có sách chăm sóc, giáo dục đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển hài hoà mặt thể chất, tinh thần, trí tuệ đạo đức Công tác giáo dục thể chất (GDTC) hoạt động TDTT Trường Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp mặt giáo dục quan trọng thiếu nghiệp giáo dục đào tạo góp phần thực mục tiêu nghị hội nghị Trung ương VIII khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đề là: “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài cho đất nước để đáp ứng nhu cầu đổi nghiệp phát triển kinh tế xã hội”[9] Nhà trường sở quan trọng để giáo dục phát triển người Mục đích GDTC cho học sinh – sinh viên (HS SV) góp phần đào tạo chun gia có trình độ cao, có tri thức khoa học, cơng nhân có tay nghề, có kỹ thuật đáp ứng nhu cầu thực tiễn lao động xã hội, xứng đáng với vai trò người chủ xã hội tương lai Xây dựng xã hội công bằng, dân chủ, văn minh nhà nước pháp quyền định hướng xã hội chủ nghĩa Chỉ thị 112 CT chủ tịch hội đồng Bộ trưởng yêu cầu cấp, ngành thực tốt nhiệm vụ biện pháp sau: “Đối với HS - SV trước hết nhà Trường phải thực nghiêm túc giảng dạy học môn thể dục theo chương trình quy định, có biện pháp tổ chức hướng dẫn hình thức tập luyện hoạt động thể thao học” [4] Mặc dù GDTC từ lâu trở thành mơn học bắt buộc chương trình cấp học, ngành học số nơi công tác chưa đáp ứng yêu cầu tuổi trẻ học đường số mặt như: sở vật chất nhiều thiếu thốn, chất lượng chưa đảm bảo, đội ngũ cán giáo viên nhiều hạn chế trình độ chun mơn, lực quản lý cịn nhiều yếu Thấy rõ thực trạng này, Đảng Nhà nước ta đề số giải pháp cho công tác GDTC tất trường, cấp, điều thể Chỉ thị 36 Ban chấp hành Trung ương Đảng: “Hiệu GDTC nhà trường thấp, hai ngành giáo dục đào tạo thể chất thể thao phối hợp đạo cải tiến chương trình giảng dạy, tiêu chuẩn rèn luyện thân thể, đào tạo giáo viên TDTT cho trường học cấp, tạo điều kiện cần thiết sở vật chất để thực chế độ GDTC tất trường học” [5] Nhận thức tầm quan trọng công tác GDTC cho HS - SV nhiều Trường Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp không thực đầy đủ quy định Giáo dục đào tạo nội dung chương trình GDTC mà cịn vận dụng sáng tạo sở cải tiến nội dung học tập phù hợp với điều kiện trường, điều góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng GDTC cho HS - SV GDTC mục tiêu giáo dục toàn diện Đảng Nhà nước ta, nằm hệ thống giáo dục quốc dân GDTC loại hình giáo dục khác, trình sư phạm với đầy đủ đặc điểm nó, có vai trị chủ đạo nhà sư phạm, tổ chức hoạt động nhà sư phạm phù hợp với học sinh với nguyên tắc sư phạm GDTC chia thành hai mặt tương đối độc lập: Dạy học động tác (giáo dưỡng thể chất) giáo dục tố chất thể lực Trong hệ thống giáo dục nội dung đặc trưng GDTC gắn liền với giáo dục, trí dục, đức dục, mỹ dục giáo dục lao động GDTC lĩnh vực TDTT xã hội với nhiệm vụ là: “Phát triển toàn diện tố chất thể lực, sở phát triển lực thể chất, bảo đảm hoàn thiện thể hình, củng cố sức khoẻ, hình thành theo hệ thống tiến hành hoàn thiện đến mức cần thiết kỹ kỹ xảo quan trọng cho sống” [22] Đồng thời chương trình GDTC Trường Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp nhằm giải nhiệm vụ giáo dục là: Trang bị kiến thức, kỹ rèn luyện thể lực cho HS - SV Nội dung chương trình GDTC Trường Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp tiến hành trình học tập sinh viên nhà trường hình thức: GDTC nội khóa hoạt động TDTT ngoại khóa Giờ học GDTC khóa: Giờ học GDTC khóa hoạt động giáo dục bắt buộc, thực theo chương trình mơn học GDTC theo quy định Là hình thức GDTC tiến hành kế hoạch học tập nhà trường Vì việc đào tạo thể chất, thể thao cho HS - SV nhiệm vụ cần thiết, nên trước hết phải có nội dung thích hợp để phát triển tố chất thể lực phối hợp vận động cho HS - SV Đồng thời, giúp em có trình độ định để tiếp thu kỹ thuật động tác TDTT Với mục tiêu việc đào tạo thể chất thể thao trường học là: Xúc tiến trình đào tạo lực đạt thành tích thể chất thể thao HS - SV, phát triển tố chất thể lực, phát triển lực tâm lý, tạo ý thức lập luyện TDTT thường xuyên, giáo dục đức tính lịng nhân đạo cho học sinh Bản thân học TDTT có ý nghĩa quan trọng nhiều mặt việc quản lý giáo dục người xã hội Việc học tập tập thể dục, kỹ thuật động tác điều kiện cần thiết để người phát triển thể cách hài hoà, bảo vệ củng cố sức khoẻ, hình thành lực chung chun mơn Hoạt động TDTT ngoại khóa: Thực theo kế hoạch trường Đại học, Cao đẳng cấp quản lý giáo dục Là nhu cầu ham thích nhàn rỗi phận HS - SV với mục đích nhiệm vụ góp phần phát triển lực, thể chất cách toàn diện, đồng thời góp phần nâng cao thành tích thể thao HS - SV Giờ học ngoại khoá nhằm củng cố hồn thiện học khố tiến hành vào tự học học sinh sinh viên, hay hướng dẫn giáo viên TDTT, hướng dẫn viên Ngồi cịn hoạt động thể thao quần chúng học bao gồm: Luyện tập câu lạc bộ, giải thi đấu Trường tổ chức hàng năm tập thể dục vệ sinh chống mệt mỏi hàng ngày, tự luyện tập học sinh sinh viên, phong trào tự tập luyện rèn luyện thân thể Hoạt động ngoại khoá với chức động viên lôi kéo nhiều người tham gia tập luyện mơn thể thao u thích, góp phần nâng cao sức khoẻ phục vụ học tập sinh hoạt Tác dụng GDTC hình thức sử dụng TDTT có chủ đích áp dụng trường học tồn diện, phương tiện để hợp lý hoá chế độ hoạt động, nghỉ ngơi tích cực, giữ gìn nâng cao lực hoạt động, học tập học sinh sinh viên suốt thời kỳ học tập nhà trường, đảm bảo chuẩn bị thể lực chung chuẩn bị thể lực chuyên môn phù hợp với điều kiện nghề nghiệp tương lai Mặc dù năm 2006 (tại mục GDTC thể thao nhà trường) quy định rõ, GDTC mơn học khố thuộc chương trình giáo dục nhằm cung cấp kiến thức, kỹ vận động cho người học thơng qua tập trị chơi vận động, góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện cho HS - SV Nhà nước có sách dành đất đai, đầu tư xây dựng sở vật chất cho GDTC thể thao nhà trường, bảo đảm đủ giáo viên, giảng viên TDTT cho bậc học Nhưng thực tế từ trước tới mơn học GDTC khơng trường coi mơn học phụ Chính vậy, quan tâm đầu tư khơng trường mơn học chưa thật đầy đủ, thiết bị phục vụ giảng dạy, tập luyện cịn nhiều thiếu thốn, khơng trọng đầu tư, chí nhiều Trường Đại học, Cao đẳng… diện tích chật hẹp khơng có sân tập phải học nhờ Để đáp ứng mục tiêu công tác GDTC trường Đại học cịn khơng rào cản Thể lực nhiều HS - SV kém, ý thức rèn luyện TDTT chưa cao, điều kiện sở vật chất để tổ chức tập luyện thiếu thốn, nội dung môn học chưa hấp dẫn nên HS - SV không hứng thú, say mê mơn học GDTC điều khó tránh khỏi Tham khảo tài liệu liên quan đến cơng tác GDTC, có nhiều tác giả, nhà khoa học đưa vấn đề GDTC trường học như: Nguyễn Thị Thu Hiền (2012); Nguyễn Đức Tiến (2013); Hồng Tiến Dũng (2013); Nguyễn Chí Hiếu(2014)… Những cơng trình nghiên cứu có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lượng rèn luyện học sinh Trường Trung học chuyên nghiệp, Cao đẳng, Đại học có ý nghĩa việc xây dựng nội dung, chương trình đào tạo Song chưa có cơng trình sâu nghiên cứu ứng dụng giải pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy GDTC cho sinh viên không chuyên ngành TDTT Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên (ĐHSP– ĐHTN) Xuất phát từ sở lý luận, thực tiễn hướng dẫn giáo viên đạo, mạnh dạn tiến hành nghiên cứu đề tài :“Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu giảng dạy giáo dục thể chất cho sinh viên không chuyên ngành Thể dục Thể thao Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên” Mục đích nghiên cứu: Tìm giải pháp nâng cao hiệu giảng dạy GDTC cho sinh viên không chuyên ngành TDTT Trường ĐHSP – ĐHTN cụ thể: Hình thành động học tập môn học cho sinh viên, tăng cường sở vật chất kinh phí cho hoạt động GDTC, tăng cường đội ngũ cán làm công tác GDTC, cải tiến nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng sinh viên, đổi hình thức quản lý, tổ chức hướng dẫn sinh viên tập luyện TDTT ngồi học Từ đó, nâng cao chất lượng đào tạo GDTC nói riêng vào đào tạo nhà trường nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu: Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng công tác giảng dạy GDTC cho sinh viên không chuyên ngành TDTT Trường ĐHSP – ĐHTN - Đánh giá thực trạng hoạt động giảng dạy GDTC nội khóa sinh viên khơng chuyên ngành TDTT Trường ĐHSP - ĐHTN - Đánh giá thực trạng hoạt động TDTT ngoại khóa sinh viên không chuyên ngành TDTT Trường ĐHSP - ĐHTN - Thực trạng đội ngũ giáo viên GDTC - Thực trạng chương trình, phương pháp giảng dạy mơn GDTC khơng chun ngành TDTT Trường ĐHSP - ĐHTN - Thực trạng sở vật chất phục vụ công tác GDTC - Thực trạng kết học tập môn GDTC sinh viên không chuyên ngành TDTT Trường ĐHSP - ĐHTN Nhiệm vụ 2: Nghiên cứu lựa chọn, ứng dụng đánh giá hiệu giải pháp nâng cao hiệu giảng dạy GDTC cho sinh viên không chuyên ngành TDTT Trường ĐHSP – ĐHTN - Tiến hành vấn chuyên gia, nhà quản lý giáo dục, giáo viên, sinh viên nhằm lựa chọn giải pháp phù hợp - Lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu giảng dạy GDTC cho sinh viên không chuyên ngành TDTT Trường ĐHSP – ĐHTN - Ứng dụng đánh giá hiệu giải pháp lựa chọn cho việc nâng cao hiệu giảng dạy GDTC cho sinh viên không chuyên ngành TDTT Trường ĐHSP - ĐHTN CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm, đường lối Đảng, Nhà nước TDTT trường học thời kỳ 1.1.1 Quan điểm, đường lối Đảng TDTT trường học Đảng lãnh đạo công tác TDTT nói chung cơng tác TDTT trường học nói riêng việc hoạch định chủ trương, đường lối, quan điểm đạo thể cụ thể qua thời kỳ cách mạng Bước vào kỷ 21, thực Nghị Đại hội IX, Ban Bí thư Trung ương Đảng ban hành Chỉ thị số 17/CT-TW (23/10/2002) phát triển TDTT đến năm 2010, giao cho ngành TDTT ngành GD&ĐT đẩy mạnh hoạt động TDTT trường học Chỉ thị 17/CT-TW ghi dấu cho phát triển TDTT Việt Nam, nhiều nội dung Chỉ thị vào sống, có tác động lớn nghiệp phát triển TDTT nước nhà nói chung cơng tác TDTT trường học nói riêng năm đầu kỷ XXI, góp phần tích cực vào thành tựu chung cơng đổi phát triển kinh tế - xã hội Một mục tiêu phương hướng tổng quát giai đoạn 2006- 2010 Đại hội Đảng (khóa X) xác định là: “GD&ĐT với KHCN quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước”[12] Đề cập đến vấn đề sức khỏe nhân dân, Đại hội khẳng định cần phải: “Xây dựng chiến lược quốc gia nâng cao sức khỏe, tầm vóc người Việt Nam, tăng tuổi thọ cải thiện chất lượng giống nòi Tăng cường thể lực niên”[12] Báo cáo trị Đại hội XI khẳng định phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực yếu tố định phát triển nhanh, bền vững đất nước Vì vậy, Đại hội yêu cầu phải “Đổi bản, toàn diện GD theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, XHH; đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học” [13] Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên Chủ nghĩa xã hội (bổ sung, phát triển năm 2011) nhấn mạnh “GD&ĐT có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước ”[13] Theo đó, cần phải “Đổi tồn diện GD&ĐT theo nhu cầu phát triển xã hội, nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế”[13] Nghị 08-NQ/TW ngày 01/12/2011 Bộ trị tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ TDTT đến năm 2020; phần đánh giá tồn tại, hạn chế rõ: “GDTC HĐTT HSSV chưa thường xuyên hiệu quả”[10] Nghị đề giải pháp nâng cao chất lượng GDTC HĐTT trường học, giải pháp quan trọng đổi chương trình phương pháp GDTC, gắn GDTC với GD ý chí, đạo đức, quốc phịng, sức khỏe kỹ sống HS - SV Đãi ngộ hợp lý phát huy lực đội ngũ GV TD, mở rộng nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV TD cho trường học Nghị 29/NQ-TƯ (khóa XI) “về đổi bản, tồn diện GD&ĐT; đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”[13] đề quan điểm đạo: “Chuyển mạnh trình GD từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” “Đổi hệ thống GD theo hướng mở, linh hoạt, liên thơng bậc học, trình độ phương thức đào tạo”[13] Có thể nói Nghị 29/NQ-TƯ tổng kết toàn diện Nghị Trung ương (khóa VIII) phát triển GD&ĐT thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa, qua đề mục tiêu đổi toàn diện GD&ĐT từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện đảm bảo thực hiện… Mục tiêu Nghị tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu GD&ĐT, đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Đồng thời mở hội để ngành GD&ĐT tâm đổi tồn diện cơng tác GD, có đổi mới, cải tiến công tác TDTT trường học ngày hiệu quả, chất lượng Trong năm qua, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến công tác giáo dục thể chất thể thao trường học, thể qua văn đạo Đảng Chính phủ Sự nghiệp thể dục thể thao phát triển mạnh mẽ, hướng, góp phần quan trọng vào thành tựu chung công đổi đất nước, bước đáp ứng nhu cầu nguyện vọng quần chúng nhân dân Nghị Đại hội X Đảng rõ: “ Đẩy mạnh hoạt động TDTT quy mơ chất lượng Khuyến khích tạo điều kiện để toàn xã hội tham gia hoạt động phát triển nghiệp TDTT.Phát triển mạnh thể thao quần chúng, thể thao nghiệp dư, trước hết niên, thiếu niên Làm tốt công tác GDTC trường học ”[12]; Nghị Đại hội XI Đảng tiếp tục khẳng định: “Phát triển mạnh phong trào TDTT đại chúng, tập trung đầu tư nâng cao chất lượng số mơn thể thao thành tích cao nước ta có ưu Kiên khắc phục tượng tiêu cực thể thao”[13] Nghị 08-NQ/TW, ngày 1-12-2011 Bộ Chính trị khẳng định: “Phát triển TDTT yêu cầu khách quan xã hội, nhằm góp phần nâng cao sức khoẻ, thể lực chất lượng sống nhân dân, chất lượng nguồn nhân lực; giáo dục ý chí, đạo đức, xây dựng lối sống mơi trường văn hóa lành mạnh ”[5] “ cần quan tâm mức TDTT trường học với vị trí phận quan trọng phong trào TDTT; mặt giáo dục toàn diện nhân cách học sinh, sinh viên ”[16] Sau hai năm triển khai thực Nghị Đại hội XI Đảng với cố gắng chung ngành Giáo dục Đào tạo ngành Văn hoá, Thể thao Du lịch từ Trung ương đến sở, với quan tâm đạo đầu tư Đảng, Chính phủ quyền địa phương, cơng tác GDTC thể thao trường học có bước phát triển đáng khích lệ, góp phần tích cực vào thành tích chung nghiệp giáo dục đào tạo, thể như: 10 Công tác GDTC thể thao trường học có chuyển biến bước đầu Tính đến năm 2012, nước có 90% số trường học thực tốt chương trình GDTC khố có nề nếp theo quy định; có 60% số trường học có hoạt động TDTT ngoại khố thường xun; có 85% học sinh, sinh viên đạt tiêu chuẩn thể lực theo quy định Hình thức tổ chức nội dung tập luyện TDTT học sinh, sinh viên ngày đa dạng dần vào nề nếp Trong đó, hình thức câu lạc TDTT trường học có tổ chức, có người hướng dẫn ngày phát triển; nhiều nội dung tập luyện đưa vào hoạt động ngoại khoá, đặc biệt mơn thể thao dân tộc, trị chơi dân gian lồng ghép với phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đội ngũ giáo viên TDTT trường học đào tạo, nâng cao kiến thức, bước đáp ứng yêu cầu chuyên môn, nghiệp vụ; sở vật chất, sân chơi, bãi tập, cơng trình thể thao, dụng cụ tập luyện thi đấu thể thao trường học cấp bước đầu quy hoạch đầu tư xây dựng; công tác đạo điều hành GDTC tiếp tục tăng cường; công tác nghiên cứu khoa học GDTC y tế học đường ngày trọng… Hoạt động TDTT học sinh, sinh viên quan tâm Hàng năm, ngành Giáo dục Đào tạo tổ chức giải thể thao cho học sinh, sinh viên nhằm đánh giá công tác GDTC luyện tập nhà trường Đặc biệt, hoạt động lớn tổ chức theo chu kỳ năm/lần như: Hội khỏe Phù toàn quốc, Đại hội thể thao sinh viên toàn quốc, Hội thi nghiệp vụ sư phạm văn nghệ thể thao trường sư phạm tồn quốc, Hội thi Văn hố thể thao trường phổ thơng dân tộc nội trú tồn quốc Qua hoạt động phong trào, tuyển chọn lực lượng đại diện cho học sinh, sinh viên Việt Nam tham dự đại hội thể thao học sinh, sinh viên quốc tế đạt nhiều kết tốt Việt Nam đăng cai tổ chức thành công Đại hội thể thao sinh viên Đông Nam Á nhiều giải thi đấu thể thao quốc tế quan trọng khác 87 2.2 Để nâng cao chất lượng GDTC phát triển mạnh mẽ phong trào TDTT nhà trường, cần thiết phải triển khai áp dụng đồng hệ thống giải pháp mà kết nghiên cứu đề tài xây dựng 2.3 Trường ĐHSP – ĐHTN đơn vị có liên quan cần phối hợp chặt chẽ với nhau, quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên sinh viên nhà trường thời gian, sở vật chất phục vụ cho tập luyện thi đấu, kinh phí để phục vụ cho việc học tập mơn GDTC không chuyên phát triển phong trào tập luyện TDTT nhà trường 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 10 11 12 13 14 Ban Bí thư trung ương Đảng (1958), Chỉ thị 106/CT-TW Ban bí thư TW Đảng cơng tác TDTT ngày 02/10/1958 Ban Bí thư trung ương Đảng (1970), Chỉ thị 180/ CT-TW ban bí thư TW Đảng tăng cường cơng tác TDTT năm tới, ngày 26/ 08/1970 Ban Bí thư trung ương Đảng (1960), Chỉ thị 181/CT-TW Ban bí thư TW Đảng công tác TDTT, ngày 13/11/1960 Ban Bí thư trung ương Đảng (1989),Chỉ thị 12-CT hội đồng trưởng công tác TDTT năm trước mắt, ngày 09/05/1989 Ban Bí thư trung ương Đảng (1994), Chỉ thị 36/ CT-TW Ban bí thư TW Đảng công tác TDTT giai đoạn mới, ngày 24/03/1994 Ban Bí thư trung ương Đảng (1995), Chỉ thị 133/TTg Thủ tướng phủ xây dựng quy hoạch phát triển ngành TDTT, ngày 07/03/1995 Ban chấp hành trung ương Đảng (1992), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VII, tháng 06/1991, Nxb Sự thật, Hà Nội Ban chấp hành trung ương Đảng (1993), Nghị hội nghị lần thứ IV Ban chấp hành TW Đảng khoá VI - Đổi công tác giáo dục đào tạo, Ban chấp hành trung ương Đảng (1998), Văn kiện hội nghị lần thứ V Ban chấp hành TW Đảng cộng sản Việt Nam khố VIII, tháng 07/1998 - Giữ gìn sắc văn hố dân tộc, Nxb Chính trị quốc gia Ban chấp hành trung ương Đảng (1996), Văn kiên Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia Ban chấp hành trung ương Đảng (2001), Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam Ban chấp hành trung ương Đảng (2001), Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứX Đảng Cộng sản Việt Nam Ban chấp hành trung ương Đảng (2001), Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ Xi Đảng Cộng sản Việt Nam Phạm Đình Bẩm (2005), Một số vấn đề quản lý Thể dục Thể thao, Tài liệu chuyên khảo dành cho học viên Cao học TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 89 15 Phạm Đình Bẩm, Đỗ Hữu Trường (2000) Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu tính giáo dục – đào tạo cho sinh viên trường Đại học dục thể thao I - Tuyển tập nghiên cứu khoa học thể dục thể thao Nxb Thể dục thể thao, Hà Nội, trang 19 16 Bộ Giáo dục Đào tạo (1994), Văn đạo công tác giáo dục thể chất nhà trường cấp 17 Bộ Giáo dục Đào tạo (1995), Chương trình mục tiêu cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục thể chất - sức khoẻ, phát triển bồi dưỡng nhân tài thể thao học sinh, sinh viên nhà trường cấp giai đoạn 1995 - 2000 đến 2005 18 Quyết định số 771/QĐ-TTg phê duyệt "Chiến lược phát triển GD 2011-2020 19 Bộ Giáo dục Đào tạo (1995) - Văn đạo công tác giáo dục thể chất trường học cấp - Hà Nội 20 Bộ Giáo dục Đào tạo (1994), Thông tư 11/TT, GDTC hướng dẫn thực thị 36/CT-TW ngày 01/ 06/1994 21 Bộ Giáo dục Đào tạo (1996), Quy hoạch phát triển TDTT ngành giáo dục đào tạo 1996 - 2000 định hướng đến năm 2025 (tháng 12/1996) 22 Bộ Giáo dục Đào tạo (1994 - 1998), Văn đạo công tác giáo dục thể chất nhà trường cấp năm học 1994 - 1995; 1995 -1996; 1996 - 1997; 1997 - 1998 23 Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Phân phối chương trình giáo dục thể chất trường Đại học (quyết định 203/QĐ-GDTC ngày 23/01/1998) 24 Lê Bửu (1995), Bác Hồ với TDTT Việt Nam, Nxb TDTT, Hà Nội 25 Dương Nghiệp Chí (1991), Đo lường thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội 26 Chính phủ nước cộng hồ XHCN Việt Nam (1989), Chỉ thị 112/CT Hội đồng Bộ trưởng công tác TDTT năm trước mắt, ngày 09/05/1989 27 Lương Kim Chung (1987), Thể dục chống mệt mỏi, Nxb TDTT, Hà Nội 28 Vũ Cao Đàm (1995), Phương pháp luận NCKH, Tài liệu dùng cho lớp cao học, cán quản lý giáo viên trường Đại học, Cao đẳng 29 Nguyễn Ánh Điện (2008), Nghiên cứu lựa chọn giải pháp nâng cao thể chất cho sinh viên trường Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Vĩnh Phúc, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh 90 30 Nguyễn Trọng Hải (1996), “Cơ sở lý luận thực tiễn nhằm xác định nội dung giáo dục thể chất cho học sinh trường dạy nghề Việt Nam”, Luận văn thạc sĩ GDH, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh 31 Lê Trường Sơn Chấn Hải (2003): Tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn thể thao biện pháp nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 32 Lưu Quang Hiệp, Phạm Thị Uyên (2006), Sinh lý học TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 33 Lưu Quang Hiệp, Vũ Đức Thu (1989), Nghiên cứu phát triển thể chất sinh viên trường Đại học, Nxb TDTT Hà Nội 34 Nguyễn Minh Hướng (2011), Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất cho học sinh trường Trung cấp nghề Kỹ thuật Công nghiệp Nam Định, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh 35 Nguyễn Khánh (08/1996), “Bài phát biểu Hội nghị GDTC trường phổ thơng tồn quốc Hải Phịng”, Tạp chí GDTC, (01) 36 Nguyễn Thành Long (2011), Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho sinh viên trường Cao đẳng GTVT, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh 37 Phạm Khánh Ninh (2001), Nghiên cứu cải tiến tổ chức quản lý hoạt động TDTT ngoại khoá để nâng cao thể lực cho sinh viên Trường Đại học Mỏ - Địa chất, Luận văn Thạc sĩ giáo dục học, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh 38 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (1992), Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nxb thật 39 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2006), Luật Thể dục, Thể thao, số 77/2006/QH11 Quốc hội 40 Nguyễn Xuân Sinh (1999), Giáo trình phương pháp NCKH TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 41 Nguyễn Toán - Phạm Danh Tốn (2006), Lý luận phương pháp TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 42 Đồng Văn triệu, Lê Anh Thơ (2007), Thể dục thể thao trường học, Nxb TDTT, Hà Nội 43 Văn kiện đại hội Đảng Lao động Việt Nam lần thứ VI, tháng 09/1960 Nxb Sự thật 1960 44 Nguyễn Đức Văn (2001), Phương pháp thống kê thể dục thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội 45 Phạm Ngọc Viễn (1991), Tâm lý học TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 46 Cugiơnhetxôp (1973), TDTT trường học, Nxb Giáo dục 47 Grinencô M.Ph (1978), Lao động sức khoẻ thể dục, Dịch: Hồ Tuyến, 91 Nxb TDTT, Hà Nội 48 Novicop A.D - Matveep L.P (1990), Lý luận phương pháp GDTC, Dịch: Phạm Trọng Thanh, Lê Văn Lẫm, Nxb TDTT, Hà Nội 49 Picsecki.E (1978), Nghiên cứu người giáo viên dạy TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 50 Vinôgradôp M.I (1994), Sinh lý lao động, Dịch: Nguyễn Lê Văn Đoàn Hiếu - Nguyễn Quang Vinh, Nxb Y học, Hà Nội Phụ lục ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Thái Nguyên, Ngày PHIẾU PHỎNG VẤN tháng năm 2016 92 Kính gửi: Thầy (cơ) Chức vụ:……………………… ……………….Chức danh……………… Chuyên ngành:…………………………………………………………… Để giúp hoàn thành đề tài: “Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu giảng dạy GDTC cho sinh viên không chuyên ngành TDTT Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên” Bằng kiến thức sâu rộng bề dày kinh nghiệm xin thầy (cơ) bớt chút thời gian nghiên cứu trả lời số câu hỏi phiếu này.Những câu trả lời thầy (cô) đóng góp cho thành cơng đề tài Cách trả lời: Xin thầy (cô) đánh dấu (X) vào ô trống nêu kiến vào chỗ trống tương ứng Câu 1: Hàng năm BGH Nhà trường có xét duyệt kế hoạch, chương trình hoạt động TDTT SV khơng? a Có b khơng Câu 2: Hàng năm Nhà trường có tổ chức giải đấu TDTT cho SV tham gia khơng? a Có b khơng Nếu có giải Gồm giải đấu gì? Câu 3: Hàng năm Nhà trường có tạo điều kiện cho sinh viên tham gia giải đấu TDTT cấp tổ chức khơng? a Có b khơng Nếu có giải Gồm giải đấu gì? Câu 4: Theo thầy (cô) số lượng giải đấu mà Nhà trường ĐHSP tổ chức giải sinh viên tham gia hàng năm là? a Thừa b Vừa đủ c Thiếu Câu 5: Đoàn niên, Hội sinh viên Nhà trường tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa nào? a Rất thường xuyên b Thường xuyên c Không thường xuyên d Không tổ chức 93 Câu 6: Hàng năm ngồi kinh phí hoạt động TDTT nhà trường cấp cịn có khả huy động thêm khơng? a Có b khơng Câu 7: Theo thầy (cơ) với điều kiện nhà trường sinh viên tham gia hoạt động ngoại khóa mơn đây? a Điền kinh h Bóng bàn b Bơi lội i Bóng rổ c Bóng đá k Đá cầu d Bóng ném l Bóng chuyền e Võ thuật m Cầu lông f Thể dục dụng cụ n Tennis g Aerobic Câu 8: Theo thầy (cô) nguyên nhân gây ảnh hưởng đến hoạt động hoạt động giảng dạy GDTC cho sinh viên không chuyên ngành TDTT Trường ĐHSP - ĐHTN? a Điền kinh b Bơi lội c Bóng đá d Bóng ném e Khơng đủ chi phí cho hoạt động TDTT ngoại khóa g Nhà trường không quy định không bắt buộc h Các yếu tố khác …………………………………………… Câu 9: Theo thầy (cơ) nhà trường cần có giải pháp để thu hút sinh viên tích cực tham gia tập học tập môn GDTC không chuyên? a Tăng cường tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức hiểu biết nội dung, phương pháp ý nghĩa luyện tập TDTT b Tổ chức hoạt động TDTT ngoại khoá theo kế hoạch đề với hình thức tập luyện tập thể có hướng dẫn, quản lí giáo viên c Triệt để khai thác hiệu sử dụng cơng trình, trang thiết bị thể thao có, đồng thời thường xuyên cải tạo, nâng cấp trang bi thêm sở vật chất kỹ thuật d Tính vào điểm rèn luyện cuối năm SV e Nhà trường cần tạo điều kiện thường xuyên tổ chức hoạt động thi đấu Thể thao g Thành lập CLB thể thao nhà trường để tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên tham gia tập luyện, thi đấu giao lưu CLB 94 h Nhà trường cần tăng thêm nguồn kinh phí cho hoạt động ngoại khóa SV i Cải tiến phương pháp giảng dạy Các giải pháp khác Xin chân thành cảm ơn! Người vấn Người vấn (Ký tên) Nguyễn Đức Trường Phụ lục ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Thái Nguyên, Ngày tháng năm 2016 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dùng vấn giảng viên Trường ĐHSP - ĐHTN) Kính gửi: Thầy (cơ) Chức vụ:……………………… ……………….Chức danh……………… Để giúp chúng tơi hồn thành đề tài: “Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu giảng dạy GDTC cho sinh viên không chuyên ngành TDTT Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên” Bằng kiến thức sâu rộng bề dày kinh nghiệm xin thầy (cô) bớt chút thời gian nghiên cứu trả lời số câu hỏi phiếu này.Những câu trả lời thầy (cơ) đóng góp cho thành công đề tài 95 Cách trả lời: Xin thầy (cô) đánh dấu (X) vào ô trống nêu kiến vào chỗ trống tương ứng Câu 1: Theo thầy (cô) quan tâm Lãnh đạo Nhà trường ĐHSP – ĐHTN tới giảng dạy môn Giáo dục thể chất hoạt động TDTT ngoại khóa đến mức nào? a Rất quan tâm c Quan tâm b Bình thường d Khơng quan tâm Câu 2: Theo quan sát thầy (cơ) số lượng sinh viên Trường ĐHSP - ĐHTN tập luyện ngoại khóa là? a Nhiều c Khơng nhiều b Ít d Rất Câu 3: Theo thầy (cơ) sở vật chất, sân bãi dụng cụ phục vụ cho hoạt động TDTT nội khóa ngoại khóa Trường là? a Đủ b Thiếu c Vừa đủ d Quá thiếu Câu 4: Theo thầy (cô) số lượng giải đấu mà Nhà trường ĐHSP ĐHTN tổ chức cho sinh viên tham gia hàng năm là? a Thừa b Thiếu c Vừa đủ Câu 5: Xin thầy (cô) cho biết Trường ĐHSP có cần tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa khơng? a Rất cần thiết c Có đươc, Không b Cần thiết d Không cần thiết Câu 6: Theo thầy (cô) việc giảng dạy giảng viên Khoa TDTT cho sinh viên Trường ĐHSP - ĐHTN có thuận lợi khơng? a Rất thuận lợi c Thuận lợi b Không thuận lợi d Hồn tồn khơng thuận lợi Câu 7: Theo thầy (cơ) nguyên nhân ảnh hưởng đến hoạt động TDTT ngoại khóa sinh viên Trường ĐHSP - ĐHTN? a Không đủ điều kiện sân bãi dụng cụ b Khơng có giáo viên hướng dẫn c Các mơn học khác chi phối qua nhiều thời gian d Thiếu tự tin tham gia hoạt động TDTT ngoại khóa e Khơng đủ chi phí cho hoạt động TDTT ngoại khóa 96 g Nhà trường khơng qui định không tuyên truyền Các yếu tố khác Câu 8: Theo thầy (cô) nhà trường cần có giải pháp để thu hút sinh viên tích cực tham gia tập luyện TDTT ngoại khóa? a Tăng cường tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức hiểu biết nội dung, phương pháp ý nghĩa luyện tập TDTT b Tổ chức hoạt động TDTT ngoại khoá theo kế hoạch đề với hình thức tập luyện tập thể có hướng dẫn, quản lí giáo viên c Triệt để khai thác hiệu sử dụng cơng trình, trang thiết bị thể thao có, đồng thời thường xuyên cải tạo, nâng cấp trang bi thêm sở vật chất kỹ thuật d Tính vào điểm rèn luyện cuối năm SV e Nhà trường cần tạo điều kiện thường xuyên tổ chức hoạt động thi đấu Thể thao g Thành lập CLB thể thao nhà trường để tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên tham gia tập luyện, thi đấu giao lưu CLB h Nhà trường cần tăng thêm nguồn kinh phí cho hoạt động ngoại khóa SV Các giải pháp khác Xin chân thành cảm ơn! Người vấn (Ký tên) Nguyễn Đức Trường Người vấn 97 Phụ lục ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Thái Nguyên, Ngày tháng năm 2016 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dùng để vấn sinh viên) Họ tên:……………………… ……………….Ngày sinh……………… Lớp:………………………………………………giới tính…………… Để giúp chúng tơi hồn thành đề tài: “Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu giảng dạy GDTC cho sinh viên không chuyên ngành TDTT Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên” Bằng kiến thức anh (chị) bớt chút thời gian nghiên cứu trả lời số câu hỏi phiếu này.Những câu trả lời anh (chị) đóng góp cho thành cơng đề tài Cách trả lời: Xin anh (chị) đánh dấu (X) vào ô trống nêu kiến vào chỗ trống tương ứng Câu 1: Ngồi Thể dục thể thao khóa trường anh (chị) có tham gia hoạt động TDTT ngoại khóa khơng? a Có b khơng Nếu có anh (chị) chọn mơn Thể thao để tập luyện a Điền kinh h Bóng bàn b Bơi lội i Bóng rổ c Bóng đá k Đá cầu d Bóng ném l Bóng chuyền e Võ thuật m Cầu lông f Thể dục dụng cụ n Tennis g Aerobic Môn khác: Câu 2: Động hoạt động TDTT ngoại khóa anh (chị) gì? a Tăng cường sức khỏe b Vì chương trình giáo dục thể h Giảm căng thẳng, vui chơi, giải trí i Có hứng thú thực thấy vai trị chất bắt buộc c Nâng cao thành tích Thể thao to lớn TDTT 98 Lý khác: Câu 3: Thái độ hoạt động TDTT ngoại khóa anh (chị) nào? a Rất tốt c Bình thường b Tốt d Khơng tốt Câu 4: Theo anh (chị) sở vật chất, sân bãi dụng cụ phục vụ cho hoạt động TDTT ngoại khóa Trường là? a Đủ b Vừa đủ c Không đầy đủ Câu 5: Theo anh (chị) học phần giáo dục Thể chất anh (chị) thích nhất? a Điền kinh g Cờ vua b Đá cầu h Bóng rổ c Bóng đá i Cầu lơng d Bóng ném k Võ thuật e Bóng chuyền l Môn học khác: Câu 6: Theo anh (chị) chương trình giáo dục Thể chất trường có phù hợp với sở thích khơng? a Có b khơng Câu 7: Hãy cho biết khả học môn Thể dục anh (chị) nào? a Rất tốt b Tốt c Bình thường d Không tốt Câu 8: Hãy cho biết mức độ tập luyện TDTT anh (chị) nào? a Thường xuyên (2-3 buổi/tuần) b Không thường xuyên c Không tập luyện Câu 9: Theo anh (chị) yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động TDTT ngoại khóa thân? a Không đủ điều kiện sân bãi dụng cụ b Khơng có giáo viên hướng dẫn c Các môn học khác chi phối qua nhiều thời gian d Thiếu tự tin tham gia hoạt động TDTT ngoại khóa 99 e Khơng đủ chi phí cho hoạt động TDTT ngoại khóa g Nhà trường khơng qui định không tuyên truyền Các yếu tố khác Câu 10: Theo anh (chị) giải đấu TDTT trường là? a Nhiều b Vừa đủ c Ít Câu 11: Nếu anh (chị) tham gia đội tuyển để thi đấu giải TDTT lo lắng vấn đề gì? a Ảnh hưởng đến mơn học khác c Chấn thương b Ảnh hưởng đến sinh hoạt hàng ngày d Phải tự túc kinh phí Nguyên nhân khác: Câu 12: Anh (chị) có thích tham gia câu lạc TDTT khơng? a Có b khơng - Nếu có anh (chị) chọn câu lạc TDTT đây: a Cầu lơng g Võ thuật b.Bóng rổ d Bóng chuyền c Bóng đá i Bóng bàn - Anh (chị) thường tập buổi tuần? a Hai b Ba c Bốn - thời gian buổi tập phút? a.45phút b 60 phút c 90 phút - Anh (chị) thường tập vào buổi tuần? a sáng b Chiều c Tối - Hình thức anh (chị) tham gia tập luyện gì? a Tự tập luyện b Hoạt động thi đấu c Tập luyện có bảo trợ khơng thức d Tập luyện có hướng dẫn viên Xin chân thành cảm ơn! Người vấn (Ký tên) Người vấn 100 Nguyễn Đức Trường MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU ... hành nghiên cứu đề tài :? ?Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu giảng dạy giáo dục thể chất cho sinh viên không chuyên ngành Thể dục Thể thao Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Ngun” Mục đích nghiên. .. chọn giải pháp nâng cao hiệu giảng dạy GDTC cho sinh viên không chuyên ngành TDTT Trường ĐHSP – ĐHTN - Ứng dụng đánh giá hiệu giải pháp lựa chọn cho việc nâng cao hiệu giảng dạy GDTC cho sinh viên. .. giải pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy GDTC cho sinh viên không chuyên ngành TDTT Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên (ĐHSP– ĐHTN) Xuất phát từ sở lý luận, thực tiễn hướng dẫn giáo viên