Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu quả công tác Giáo dục Thể chất cho Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO TRẦN HUY QUANG NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Hà Nội – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO TRẦN HUY QUANG NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Tên ngành: Mã ngành: Giáo dục học 9140101 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Nguyễn Đương Bắc TS Nguyễn Trọng Bốn Hà Nội – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận án Trần Huy Quang MỤC LỤC Lời cam đoan Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng luận án Danh mục biểu đồ luận án PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm Đảng, Nhà nước Giáo dục thể chất thể thao trường học 1.1.1 Quan điểm Đảng Nhà nước công tác Giáo dục thể chất trường học 1.1.2 Quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Thể dục Thể thao Trường Cao đẳng, Đại học 1.1.3 Khái quát công tác đào tạo nói chung Giáo dục thể chất nói riêng Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội 10 1.2 Một số khái niệm có liên quan 18 1.2.1 Khái niệm “Chất lượng giáo dục” 18 1.2.2 Khái niệm “Giáo dục thể chất” 20 1.2.3 Khái niệm “Chất lượng Giáo dục thể chất” 22 1.2.4 Khái niệm “Giải pháp” 24 1.3 Đặc điểm tâm lý tố chất thể lực sinh viên 24 1.3.1 Đặc điểm tâm lý sinh viên 24 1.3.2 Đặc điểm phát triển tố chất thể lực sinh viên 27 1.4 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan 29 1.4.2 Các nghiên cứu thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng Giáo dục Thể chất bậc học 30 1.4.3 Các nghiên cứu phát triển thể chất người Việt Nam nói chung học sinh, sinh viên trường học nói riêng 32 CHƯƠNG ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 36 2.1 Đối tượng nghiên cứu 36 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu: 36 2.1.2 Khách thể nghiên cứu 36 2.2 Phương pháp nghiên cứu 36 2.2.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 36 2.2.2 Phương pháp quan sát sư phạm 37 2.2.3 Phương pháp vấn – điều tra xã hội học 38 2.2.4 Phương pháp kiểm tra y học 39 2.2.5 Phương pháp kiểm tra sư phạm 41 2.2.6 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 44 2.2.7 Phương pháp toán học thống kê 45 2.3 Tổ chức nghiên cứu 46 2.3.1 Thời gian nghiên cứu 46 2.3.2 Địa điểm nghiên cứu 47 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 48 3.1 Đánh giá thực trạng công tác Giáo dục Thể chất Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội 48 3.1.1 Thực trạng máy tổ chức Khoa Giáo dục Thể chất Trung tâm Thể thao – Văn hóa Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội 48 3.1.2 Thực trạng điều kiện đảm bảo cho hoạt động thể dục thể thao Trường Đại học Bách khoa Hà Nội 52 3.1.3 Thực trạng dạy học thể dục thể thao Trường Đại học Bách khoa Hà Nội 59 3.1.4 Thực trạng hoạt động ngoại khóa sinh viên Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội 64 3.1.5 Thực trạng kết hoạt động Thể dục thể thao 76 3.1.6 Bàn luận thực trạng công tác Giáo dục thể chất 85 3.2 Lựa chọn ứng dụng giải pháp nâng cao hiệu Giáo dục Thể chất cho sinh viên Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội 88 3.2.1 Lựa chọn giải pháp nhằm nâng cao hiệu Giáo dục Thể chất cho sinh viên Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội 88 3.2.2 Ứng dụng giải pháp nâng cao hiệu Giáo dục Thể chất cho sinh viên Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội 108 3.2.3 Bàn luận giải pháp nâng cao công tác Giáo dục thể chất Trường Đại học Bách khoa Hà Nội 134 A KẾT LUẬN 140 B KIẾN NGHỊ 141 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt ĐHBK : Đại học Bách khoa GDTC : Giáo dục thể chất GD& ĐT : Giáo dục Đào tạo CSVC : Cơ sở vật chất HS : Học sinh Nxb : Nhà xuất QĐ : Quyết định RLTT : Rèn luyện thân thể SV : Sinh viên TB : Trung bình TTg : Thủ tướng TDTT : Thể dục thể thao TW : Trung ương UBTDTT : Uỷ ban Thể dục Thể thao XPC : Xuất phát cao Đơn vị đo lường: cm Centimét g Gam kg Kilôgam kG Kilôgam lực m Mét s Giây Phút DANH MỤC BẢNG TRONG LUẬN ÁN Số Tên bảng Trang 3.1 Đội ngũ giảng viên Khoa GDTC Trường ĐHBK Hà Nội giai đoạn 2010 – 2017 52 3.2 Thực trạng sở vật chất phục vụ cho giảng dạy GDTC Trường Đại học Bách khoa Hà Nội 53 3.3 Thực trạng sử dụng kinh phí dành cho GDTC Trường ĐHBK Hà Nội giai đoạn 2011– 2015 55 3.4 Kết vấn thực trạng nhận thức sinh viên Trường ĐHBK Hà Nội môn GDTC (n=2000) 56 3.5 Đánh giá giảng viên tính tích cực SV Trường ĐHBK Hà Nội môn học GDTC (n=19) 57 3.6 Tổng hợp kết tự đánh giá SV Trường ĐHBK Hà Nội thái độ tích cực học tập môn GDTC (n=1000) 58 3.7 Thực trạng nội dung giảng dạy GDTC Trường ĐHBK Hà Nội 61 3.8 Kết khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp dạy học hình thức tổ chức lên lớp (Giáo viên n=100, sinh viên n=1000 tính theo tỉ lệ %) 62 3.9 Thực trạng tập luyện TDTT ngoại khóa sinh viên Trường ĐHBK Hà Nội 65 3.10 Thực trạng hình thức tập luyện TDTT ngoại khóa sinh viên Trường ĐHBK Hà Nội 66 3.11 Thực trạng công tác tổ chức tập luyện ngoại khóa sinh viên Trường ĐHBK Hà Nội (n=2000) 68 3.12 Thực trạng thời lượng tập luyện TDTT ngoại khóa sinh viên Trường ĐHBK Hà Nội 69 3.13 Thực trạng nội dung tập luyện TDTT ngoại khóa sinh viên Trường ĐHBK Hà Nội theo tổng thể giới tính Sau tr.71 3.14 Nhận thức vai trị tập luyện TDTT ngoại khóa sinh viên Trường Đại học Bách khoa Hà Nội (n=2000) 73 3.15 Nhận thức vai trò tập luyện TDTT ngoại khóa sinh viên Trường Đại học Bách khoa Hà Nội theo đặc điểm giới tính 75 3.16 Kết học tập môn GDTC sinh viên Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội 77 3.17 Đặc điểm thể chất nam sinh viên Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Sau tr.78 3.18 Đặc điểm thể chất nữ sinh viên Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Sau tr.78 3.19 So sánh Thể chất nam sinh viên Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội với thể chất người Việt Nam lứa tuổi Sau tr.78 3.20 So sánh Thể chất nam sinh viên Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội với thể chất người Việt Nam lứa tuổi Sau tr.78 3.21 So sánh thể chất SV Trường ĐHBK Hà Nội với thể chất người Việt Nam lứa tuổi Sau tr.82 3.22 Đánh giá thể lực nam SV Trường ĐHBK Hà Nội theo tiêu chuẩn đánh giá xếp loại thể lực BGD&ĐT Sau tr.82 3.23 Đánh giá thể lực nữ SV trường ĐHBK Hà Nội theo tiêu chuẩn đánh giá xếp loại thể lực BGD&ĐT Sau tr.82 3.24 Thực trạng sử dụng thời gian ngày SV Trường ĐHBK HN 92 3.25 Đánh giá tính cần thiết tập luyện TDTT ngoại khóa SV 94 3.26 Nhu cầu tập luyện TDTT SV tổng thể sinh viên 95 3.27 Nhu cầu tập luyện TDTT SV theo đặc điểm giới tính 96 Kết vấn cán quản lý giảng viên giải 3.28 pháp nâng cao hiệu công tác GDTC cho Trường ĐHBK Hà Nội (n=100) 100 Kết kiểm vấn SV giải pháp nâng cao hiệu công tác GDTC cho Trường ĐHBK Hà Nội (n=2000) 101 3.29 Kết kiểm chứng giải pháp nâng cao nhận thức công tác Sau 3.30 giáo dục tuyên truyền giáo dục vai va trò nghĩa GDTC tr.109 nhà trường (n=2000) 3.31 Kinh phí 2016 ứng dụng giải pháp dành cho GDTC Trường ĐHBK Hà Nội năm học 2015-2016 (triệu đồng) 110 3.32 Tài liệu giảng dạy môn GDTC Trường ĐHBK Hà Nội năm học 2015-2016 111 3.33 Kết kiểm chứng giải pháp mở lớp bồi dưỡng kiến thức môn Thể thao cho giảng viên SV 111 3.34 Kết thẩm định hội đồng thẩm định chương trình môn học Trường ĐHBK Hà Nội (n=5) 114 3.35 Phỏng vấn giảng viên Khoa GDTC Trường ĐHBK Hà Nội (n=19) 115 3.36 Nội dung kế hoạch tập luyện môn Thể thao 116 3.37 Kết học tập mơn học GDTC sinh viên khóa 20152020 3.38 Diễn biến phát triển thể chất sinh viên khóa 2015-2020 Sau Trường ĐHBK Hà Nội sau tháng tr.120 3.39 Diễn biến phát triển thể chất sinh viên khóa 2015-2020 Sau Trường ĐHBK Hà Nội sau tháng tr.120 118 Diễn biến phát triển thể chất sinh viên khóa 2015-2020 Sau 3.40 Trường ĐHBK Hà Nội sau tháng tr.120 3.41 Diễn biến phát triển thể chất sinh viên khóa sinh viên Sau khóa 2015-2020 Trường ĐHBK Hà Nội sau 13 tháng tr.120 3.42 Phân loại chiều cao đứng người Việt Nam trước năm 1967 3.43 Đánh giá thể lực SV khóa 2015-2020 Trường ĐHBK Hà Sau Nội theo tiêu chuẩn phân loại thể lực BGD&ĐT tr.129 3.44 Kết kiểm chứng giải pháp tổ chức giải thi đấuThể thao cho SV Trường ĐHBK Hà Nội 122 132 từ – tuổi bắc miền Trung”, Tóm tắt luận án tiến sĩ giáo dục học, Viện Khoa học TDTT, Hà Nội 77 Viện khoa học TDTT (2003), Thực trạng thể chất người Việt Nam từ đến 20 tuổi (thời điểm 2001), Nxb TDTT Hà Nội 78 Lê Văn Xem (2004), Tâm lý học TDTT, Nxb Đại học Sư Phạm, Hà Nội 79 Ivanôv V.X (1996), Những sở toán học thống kê, Dịch: Trần Đức Dũng, Nxb TDTT, Hà Nội 80 Trương Quốc Uyên (2005), Chủ tịch Hồ Chí Minh với Thể dục thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội Tài liệu tham khảo Tiếng Anh 81 Stephen J.Virgilio, 1997, Fitness Education for Children- A team approach Publisher Human Kinetics, in New York, page3-4 82 Schiffman & Kanuk (2001), Consumer behavior, American economic review 83 http:// https://www.hust.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU KIỂM TRA THỂ CHẤT CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Địa điểm kiểm tra: Ngày tháng Họ tên: Nam, nữ năm 20 Ngày tháng năm sinh: Khóa Đại học: Khoa: Chiều cao (cm) Cân nặng (kg) Công tim (HW) - Mạch yên tĩnh trước vận động (F0) - Mạch sau vận động (F1) - Mạch hồi phục sau vận động phút (F2) Độ dẻo gập thân(cm): Lực bóp tay thuận (KG): Nằm ngửa co gối gập thân (số lần/30giây): Chạy xuất phát cao 30m (giây): Chạy thoi 4x10m (giây): Bật xa chỗ (cm): 10 Test chạy tùy sức phút (m) Số đeo số vòng lẻ m Tổng số: 10 11 12 13 14 15 (Dịng dùng cho đếm số vịng chạy, khơng đưa vào xử lý) , ngày tháng năm 20 NGƯỜI KIỂM TRA (Ghi rõ họ tên) 16 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN Kính gửi Ơng (Bà): Chức vụ: Cơ quan cơng tác: Để tìm hiểu phương pháp dạy học hình thức tổ chức lên lớp trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Xin vui lòng cho biết ý kiến Ơng (Bà) cung cấp giúp chúng tơi số thơng tin đây: Xin vui lịng viết rõ ý kiến vào chỗ trống (…) đánh dấu (X) vào tương ứng Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quan trọng Ơng (Bà)! Phương pháp giảng giải, phân tích, thuyết trình? Rất nhiều❑ Nhiều❑ Ít❑ Rất ít❑ Ít❑ Rất ít❑ Ít❑ Rất ít❑ Ít❑ Rất ít❑ Ít❑ Rất ít❑ Nhiều❑ Ít❑ Rất ít❑ Nhiều❑ Ít❑ Rất ít❑ Nhiều❑ Ít❑ Rất ít❑ Ít❑ Rất ít❑ Phương pháp trực quan trực tiếp Rất nhiều❑ Nhiều❑ Phương pháp trực quan gián tiếp Rất nhiều❑ Nhiều❑ Phương pháp TL phân chia Rất nhiều❑ Nhiều❑ Phương pháp TL hoàn chỉnh Rất nhiều❑ Nhiều❑ Phương pháp TL vòng tròn Rất nhiều❑ Phương pháp trò chơi Rất nhiều❑ Phương pháp thi đấu Rất nhiều❑ Phương pháp TL giãn cách Rất nhiều❑ Nhiều❑ Ngày tháng năm Người trả lời PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN Kính gửi: Khoa: Khóa: Xin vui lịng cho biết ý kiến em mô giáo dục thể chất, em vui lịng cung cấp cho chúng tơi số thơng tin đây: Xin vui lịng viết rõ ý kiến vào chỗ trống (…) đánh dấu (X) vào tương ứng Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quan trọng em! 1.Vai trị mơn giáo dục thể chất sinh viên? Rất cần thiết❑ Cần thiết❑ Không cần thiết❑ Mức độ hài lịng anh, chị mơn GDTC trường? Rất hài lịng❑ Hài lịng❑ Khơng hài lịng❑ Các em có tập luyện thêm mơn GDTC ngồi lên lớp? Tập thường xun❑ Thỉnh thoảng❑ Khơng có❑ Các yếu tố làm hạn chế SV tập luyện thêm lên lớp? Thiếu sở vật chất dụng cụ tập luyện❑ Khơng có thời gian❑ Ở trọ xa địa điểm tập luyện❑ Khơng thích tập luyện❑ Ngày tháng năm Người trả lời PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN Kínhgửi: Để giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài “Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất cho trường Đại học Bách Khoa Hà Nội”, Kính mong đồng chí trả lời giúp chúng tơi câu hỏi sau: Cách trả lời: Đánh dấu, cho điểm vào ô trống, bổ sung thông tin vào vị trí thích hợp Phần 1: Xin đồng chí cho biết trạng công tác Giáo dục thể chất Thể thao trường qua câu hỏi sau: Thời lượng chương trình khóa mơn học Giáo dục thể chất? a) Số học phần: b) Số giờ/1học phần: c) Phân bổ số giờ/1tuần: Khoa (Bộ mơn) có tổ chức học ngoại khóa cho sinh viên khơng? a) Có ❑ b)Khơng ❑ Số buổi/1tuần: Bộ mơn (Khoa) có tiến hành đánh giá xếp loại thể lực trình Giáo dục thể chất cho sinh viên theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo khơng? a) Có ❑ b)Không ❑ Tổng số sinh viên đánh giá xếp loại thể lực:……………………… Trong đó: - Số lượng sinh viên xếp loại tốt: - Số lượng sinh viên xếp loại đạt:……………………………………… - Số lượng sinh viên xếp loại không đạt:……………………………… Các mơn thể thao tự chọn chương trình Giáo dục thể chất? (xin ghi rõ mơn gì): Các giải thể thao Nhà trường tổ chức? a) Các giải truyền thống: - Các mơn khác (xin ghi rõ mơn gì?: b) Tùy theo điều kiện, hàng năm có kế hoạch riêng Nhà trường có thường xuyên tổ chức đội tuyển thể thao tham gia thi đấu môn thể thao không? a) Thường xuyên ❑ b) Không thường xuyên ❑ c) Không tham gia ❑ d) Khơng có giải thi đấu để tham gia ❑ Hình thức chuẩn bị đội tuyển thể thao: a) Tập luyện thời gian ngắn trước giải đấu ❑ b) Các đội tuyển hoạt động thường xuyên hình thức CLB ❑ c) Bồi dưỡng học khóa ❑ d) Kết hợp hình thức ❑ Đội ngũ giảng viên Giáo dục thể chất a) Số lượng giảng viên môn: - Điền kinh: - Thể dục: - Bóng chuyền: - Bóng đá: - Cầu lơng: - Bóng rổ: - Đá cầu: -Bơi lội: - Bóng bàn - Các môn khác: b) Số lượng giảng viên theo trình độ chun mơn: - Tiến sĩ: - Thạc sĩ: - Cử nhân: c) Tuổi bình quân giảng viên: Cơ sở vật chất dụng cụ đáp ứng cho công tác Giáo dục thể chất Thể thao? a) Đáp ứng tốt ❑ b) Đáp ứng đủ ❑ c) Chưa đáp ứng đủ số lượng ❑ d) Chưa đáp ứng đủ chất lượng ❑ Phần 2: Đồng chí cho biết ý kiến GDTC cho sinh viên trường ĐHBK Hà Nội qua nội dung cụ thể sau: Sự cần thiết việc phát triển môn thể thao cho sinh viên trường ĐHBK Hà Nội? ❑Rất cần thiết ❑Cần thiết ❑Không cần thiết Vai trị mơn thể sinh viên trường ĐHBK Hà Nội: ❑Cung cấp hạt nhân cho đội tuyển môn thể thao Khoa Nhà trường ❑Làm phong phú đời sống tinh thần sinh viên ❑Giải trí, sử dụng thời gian nhàn rỗi cách lành mạnh, tích cực Là nội dung Giáo dục thể chất cho sinh viên - Ý kiến khác: Việc tổ chức tập luyện thi đấu môn thể thao cho sinh viên theo hình thức phù hợp? ❑Theo nhóm ❑Lớp ❑Câu lạc ❑Đội thể thao Những khó khăn gặp phải việc phát triển môn thể thao cho sinh viên: ❑Chưa có phong trào ❑Thiếu sở vật chất ❑Đội ngũ giảng viên chưa đáp ứng chun mơn mơn thể thao ❑Chương trình, đề cương giảng môn Giáo dục thể chất chưa có nội dung mơn thể thao - Những khó khăn khác (xin ghi rõ) Với điều kiện Nhà trường phát triển mơn thể thao nào? ❑Bơi lội ❑Bóng đá ❑Bóng chuyền ❑Cầu lơng ❑Erobic ❑Bóng bàn ❑Bóng rổ ❑Điền kinh - Các mơn khác (xin ghi rõ): Việc tổ chức lớp tập luyện mơn thể thao thực duới hình thức phù hợp nhất? ❑Nội khóa ❑Ngoại khóa ❑Kết hợp học nội khóa với hoạt động ngoại khóa Những giải pháp sử dụng để phát triển môn thể thao cho sinh viên trường ĐHBK Hà Nội (ghi điểm vào ô trống: - Rất quan trọng; - Quan trọng; - không quan trọng) ❑ Nâng cao nhận thức vai trò, giá trị văn hóa mơn thể thao cho sinh viên, cán quản lý giáo viên ❑Tăng cường phổ biến môn thể thao cho sinh viên ❑Đầu tư sở sở vật chất cho phát triển môn thể thao ❑Tổ chức giải thi đấu thể thao cho sinh viên ❑Mở lớp bồi dưỡng kiến thức thể thao cho giáo viên sinh viên ❑Mở Câu lạc thể thao cho sinh viên ❑Tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn thể cho sinh viên - Các giải pháp khác (xin nêu rõ cho điểm theo mức độ quan trọng) Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí! Ngày tháng năm Người trả lời phỏngvấn PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN Để giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài “Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất cho trường Đại học Bách Khoa Hà Nội”, Kính mong đồng chí điền giúp thơng tin cá nhân trả lời câu hỏi sau: Cách trả lời: Đánh dấu, cho điểm vào ô trống, bổ sung thơng tin vào vị trí thích hợp Phần Thơng tin chung Họ tên: ……………………………………………… Tuổi:………… Trình độ học vấn: .Thâm niên công tác:………… Chức vụ: ……………………………………………… …………………… Đơn vị công tác:……………………………………………………………… Chun mơn đào tạo:…………………… ……………………………… Phần Đồng chí cho biết ý kiến việc cao hiệu công tác Giáo dục Thể chất cho sinh viên Trường ĐHBK Hà Nội nội dung cụ thể sau: Sự cần thiết việc phát triển môn thể thao cho sinh viên trường ĐHBK Hà Nội? ❑Rất cần thiết ❑Cần thiết ❑Không cần thiết Vai trị việc phát triển mơn thể thao cho sinh viên trường ĐHBK Hà Nội: ❑Làm phong phú đời sống tinh thần sinh viên ❑Cung cấp hạt nhân cho đội tuyển môn thể thao Khoa Nhà trường ❑Giải trí, sử dụng thời gian nhàn rỗi cách lành mạnh, tích cực Là nội dung Giáo dục thể chất cho sinh viên - Ý kiến khác: Việc tổ chức tập luyện thi đấu môn thể thao cho sinh viên theo hình thức phù hợp? ❑Theo nhóm ❑Lớp ❑Câu lạc ❑Đội thể thao Những khó khăn gặp phải việc phát triển môn thể thao cho sinh viên: ❑Chưa cóphong trào ❑Thiếu sở vật chất ❑Đội ngũ giảng viên chưa đáp ứng chuyên mơn mơn thể thao - Những khó khăn khác (xin ghi rõ) Với điều kiện Nhà trường phát triển mơn thể thao nào? ❑Bơi lội ❑Bóng đá ❑Bóng chuyền ❑Cầu lơng ❑Erobic ❑Bóng bàn ❑Bóng rổ ❑Điền kinh - Các môn khác (xin ghi rõ): Việc tổ chức lớp tập luyện môn thể thao thực duới hình thức phù hợp nhất? ❑Nội khóa ❑Ngoại khóa ❑Kết hợp học nội khóa với hoạt động ngoại khóa Những giải pháp sử dụng để cao hiệu cơng tác Giáo dục Thể chất cho sinh viênTrường ĐHBK Hà Nội (ghi điểm vào ô trống: - Rất quan trọng; - Quan trọng; - không quan trọng) ❑Nâng cao nhận thức vai trị, giá trị văn hóa môn thể thao cho sinh viên, cán quản lý giáo viên ❑Tăng cường phổ biến môn thể thao cho sinh viên ❑Đầu tư sở sở vật chất cho phát triển môn thể thao ❑Tổ chức giải thi đấu thể thao cho sinh viên ❑Mở lớp bồi dưỡng kiến thức thể thao cho giáo viên sinh viên ❑Mở Câu lạc thể thao cho sinh viên ❑Tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn thể thao cho sinh viên - Các giải pháp khác (xin nêu rõ cho điểm theo mức độ quan trọng) Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí! Ngày tháng năm… Người phỏngvấn PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN Để giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài “Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất cho trường Đại học Bách Khoa Hà Nội”, Kính mong đồng chí điền giúp thông tin cá nhân trả lời câu hỏi sau: Cách trả lời: Đánh dấu, cho điểm vào ô trống, bổ sung thông tin vào vị trí thích hợp Phần Thơng tin chung Họ tên:…………………………………… …… Giới tính:………………… ……………………… Tuổi: Lớp: .Khoa:………………………………… Chuyên ngành đào tạo:…………………………………… Phần Xin bạn sinh viên cho thông tin hoạt động TDTT ngoại khoá thân: Bạn cho biết mức độ tập luyện ngoại khoá bảnthân? ❑ Thường xuyên tập luyện - Môn: ❑ Không thường xuyên - Môn: ❑ Không tập Bạn cho biết động tập luyện ngoại khoá bảnthân? ❑ Ham thích TDTT ❑ Nhận thấy tác dụng rèn luyện thân thể ❑ Để đối phó thi, kiểm tra ❑ Sử dụng thời gian nhàn rỗi Bạn cho biết yếu tố hạn chế sau dẫn đến việc không tham gia hoạt động ngoại khố thân? ❑ Khơng có đủ điều kiện sân bãi dụngcụ ❑ Khơng có giáo viên hướngdẫn ❑ Tinh thần tự giác khôngcao ❑ Nội dung học môn khác chi phối nhiều thời gian ❑ Công tác tuyên truyền động viên chưa trọng Bạn cho biết thời điểm tập luyện TDTT khố thân? - Trước học: ❑Có ❑Khơng - Giữa học: ❑Có ❑Khơng - Sau học: ❑Có ❑Khơng Bạn tập mơn thể thao nào? ❑Bóng đá ❑ Bóng bàn ❑Bóng chuyền ❑ Bóng rổ ❑Cầu lơng ❑ Erobic ❑Bơi lội ❑ Điền kinh - Mơn thể thao Bạn thích nhất: Những nguyên nhân làm cho Bạn thích hoạt động ngoại khố ❑Muốn vận động vui chơi ❑Muốn có sức khoẻ tốt để học tập, lao động ❑Muốn trở thành VĐV thể thao nghiệp dư ❑Rèn luyện ý chí dũng cảm ❑Trở thành người phát triển toàn diện Phần 3: Mong Bạn cho biết nhận định giáo dục thể chất cho trường Đại học Bách Khoa Hà Nội: Bạn cho biết quan điểm tầm quan trọng GDTC? ❑Rất quan trọng ❑ Quan trọng ❑ Không quan trọng Bạn cho biết quan điểm vai trò, ý nghĩa GDTC: ❑Cung cấp hạt nhân cho đội tuyển môn thể thao Viện Nhà trường ❑Làm phong phú đời sống tinh thần sinh viên ❑Giải trí, sử dụng thời gian nhàn rỗi cách lành mạnh, tích cực - Ý kiến khác: Bạn có hứng thú tập luyện, thi đấu mơn thể thao khơng? ❑Có ❑Khơng Bạn có nhu cầu tập luyện ngoại khố mơn thể thao khơng? ❑Có ❑Không Bạn tập luyện, thi đấu môn thể thao nào? ❑Bơi lội ❑Bóng đá ❑ Bóng chuyền ❑Erobic ❑Bóng bàn ❑ Cầu lơng ❑Điền kinh Các mơn khác (xin ghi rõ): Theo Bạn việc tổ chức tập luyện thi đấu môn thể thao cho sinh viên theo hình thức phù hợp? ❑Theo nhóm ❑Lớp ❑Câu lạc ❑ Đội thể thao Những khó khăn gặp phải việc phát triển mơn thể thao cho sinh viên: ❑Chưa có phong trào ❑ Thiếu sở vật chất ❑Đội ngũ giảng viên chưa đáp ứng chuyên môn môn thể thao - Những khó khăn khác (xin ghi rõ) Việc tổ chức lớp tập luyện môn thể thao thực duới hình thức phù hợpnhất? ❑Nội khóa ❑ Ngoại khóa ❑Kết hợp học nội khóa với hoạt động ngoại khóa Theo Bạn giải pháp sử dụng để phát triển mơn thể thao cho sinh viên Trường ĐHBK (ghi điểm vào ô trống; - Rất quan trọng; - Quan trọng; - không quan trọng) ❑Tăng cường phổ biến môn thể thao cho sinh viên ❑Đầu tư sở sở vật chất cho phát triển môn thể thao ❑Tổ chức giải thi đấu thể thao cho sinhviên ❑Mở lớp bồi dưỡng kiến thức thể thao cho giáo viên sinh viên ❑Mở Câu lạc thể thao cho sinh viên ❑Tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn thể thao cho sinh viên - Các giải pháp khác (xin nêu rõ cho điểm theo mức độ quan trọng) Xin chân thành cảm ơn cộng tác bạn! Ngày tháng năm… Người trả lời phỏngvấn ... chọn giải pháp nhằm nâng cao hiệu Giáo dục Thể chất cho sinh viên Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội 88 3.2.2 Ứng dụng giải pháp nâng cao hiệu Giáo dục Thể chất cho sinh viên Trường Đại học Bách. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO TRẦN HUY QUANG NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA. .. phát triển, giải pháp có liên quan đến cơng tác giáo dục thể chất thể thao trường học trường Đại học Bách Khoa Hà Nội năm gần Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Trường Đại học đa nghành kỹ thuật