NGHIÊN CỨU CẢI TIẾN HÌNH THỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY THỰC HÀNH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ

ĐẠI HỌC HUẾ KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU: NGHIÊN CỨU CẢI TIẾN HÌNH THỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY THỰC HÀNH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ MÃ SỐ: 10 - 2018 Chủ nhiệm đề tài: Th.s Đỗ Văn Tùng TP HUẾ 12/2018 ĐẠI HỌC HUẾ KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU: NGHIÊN CỨU CẢI TIẾN HÌNH THỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY THỰC HÀNH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ MÃ SỐ: 10 – 2018 Xác nhận Chủ nhiệm đề tài quan chủ trì đề tài Đỗ Văn Tùng TP HUẾ 12/2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu nghiên cứu trung thực chưa có công bố luận văn KÝ TÊN ĐỖ VĂN TÙNG DANH SÁCH THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU VÀ ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH I Danh sách thành viên tham gia nghiên cứu: TT Họ tên Nguyễn Khắc Nguyễn Anh Trung Tú Đơn vị Bm Bóng Bm Bóng Học vị Thạc sĩ Thạc sĩ II Đơn vị phối hợp chính: TT Đơn vị Khoa Giáo dục Thể chất- Đại học Huế Trường Đại học Sư phạm- Đại học Huế MỤC LỤC Ghi PHẦN MỞ ĐẦU 1 Đặt vấn đề Mục đích nghiên cứu: CHƯƠNG TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm Đảng Nhà nước ta công tác giáo dục thể chất trường học 1.2 Mục đích đặc điểm dạy học mơn giáo dục thể chất trường Cao đẳng Đại học không chuyên thể dục thể thao .6 1.2.1 Mục đích yêu cầu môn học .6 1.2.2 Đặc điểm dạy học môn GDTC trường Đại học Cao đẳng không chuyên TDTT 1.3 Vai trò hình thức tổ chức phương pháp dạy học dạy học môn giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học Cao đẳng không chuyên thể dục thể thao 1.3.1 Các khái niệm .7 1.3.1.1 Khái niệm hình thức tổ chức dạy học .8 1.3.1.2 Khái niệm phương pháp dạy học 1.3.2 Vai trị hình thức tổ chức phương pháp dạy học môn giáo dục thể chất cho sinh viên trường Cao đẳng Đại học khơng chun TDTT 1.3.2.1 Nó cầu nối liên kết người thầy người trị 10 1.3.2.2 Hình thức tổ chức phương pháp dạy học điều kiện tiền đề để tiến hành hoạt động dạy học 10 1.3.2.3 Hình thức tổ chức phương pháp dạy học nâng cao cách có hiệu tính tích cực học tập mơn Thể dục Thể thao học sinh sinh viên 10 1.4 Các xu hướng phát triển hình thức tổ chức phương pháp dạy học môn giáo dục thể chất 11 1.4.1 Các xu hướng phát triển hình thức tổ chức dạy học mơn giáo dục thể chất nước ngồi 11 1.4.1.1 Tiếp tục cải tiến hình thức tổ chức dạy học bản: Giảng dạy theo cấp lớp .11 1.4.1.2 Hình thức tổ chức dạy học phát triển theo phương hướng dạy học cá biệt hóa 11 1.4.1.3 Xu hướng phát triển đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học .11 1.4.1.4 Hình thức tổ chức dạy học có xu hướng phát triển từ "dạy" sang "học .12 1.4.2 Xu hướng phát triển phương pháp dạy học nước 12 1.4.3 Các xu hướng phát triển hình thức tổ chức phương pháp dạy học nước ta 14 1.5 Một vài đặc điểm tâm sinh lý sinh viên có liên quan tới việc ứng dụng hình thức tổ chức phương pháp dạy học mơn giáo dục thể chất Trường Đại học, Cao đẳng không chuyên thể dục thể thao 16 1.5.1 Đặc điểm sinh lý lứa tuổi sinh viên .16 1.5.2 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi sinh viên 16 CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 18 2.1 Phương pháp nghiên cứu 18 2.1.1 Phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu 18 2.1.2 Phương pháp vấn 18 2.1.3 Phương pháp quan sát sư phạm 19 2.1.4 Phương pháp kiểm tra y học [48] 19 2.1.5 Phương pháp kiểm tra sư phạm [48] 20 2.1.6 Phương pháp toán thống kê [20],[54] 23 2.2 Tổ chức nghiên cứu 24 2.2.1 Đối tượng nghiên cứu 24 2.2.2 Phạm vi nghiên cứu 24 CHƯƠNG THỰC TRẠNG, HIỆU QUẢ SỬ DỤNG VÀ NGHIÊN CỨU CẢI TIẾN HÌNH THỨC TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM- ĐẠI HỌC HUẾ 26 3.1 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức dạy học phương pháp dạy học môn giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế 26 3.1.1 Kết khảo sát hình thức tổ chức dạy học 26 3.1.2 Kết khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp dạy học môn giáo dục thể chất giáo viên thể dục thể thao trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế .27 3.2 Thực trạng trình độ phát triển thể chất kết học tập môn giáo dục thể chất sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế 28 3.2.1 Lựa chọn tiêu đánh giá 28 3.2.2 Thực trạng phát triển thể chất sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế 30 3.2.2.1 Kết khảo sát thực trạng phát triển hình thái, chức sinh lý sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế: 30 3.2.2.2 Thực trạng phát triển thể lực sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế .31 3.2.3 Thực trạng kết học tập môn giáo dục thể chất sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế 50 Để đánh giá kết học tập đề tài tiến hành khảo sát nội dung là: .50 3.3.1 Cải tiến hình thức tổ chức phương pháp dạy học môn giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế .52 3.3.2 Xác định sở lý luận thực tiễn việc cải tiến hình thức tổ chức phương pháp dạy học môn GDTC cho sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế 53 3.3.2.1 Cơ sở lý luận 53 3.3.2.2 Cơ sở thực tiễn .54 3.3.3 Cải tiến hình thức tổ chức phương pháp dạy học 55 3.3.3.1 Cải tiến hình thức tổ chức q trình dạy học mơn giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế 55 3.3.3.2 Đổi nội dung phương pháp dạy học: 56 3.3.3.3 Cách vận dụng cụ thể hình thức tổ chức phương pháp dạy học cải tiến 56 3.3.4 Thực nghiệm đánh giá hiệu hình thức phương pháp dạy học môn giáo dục thể chất cải tiến cho sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế 59 3.3.4.1 Tổ chức thực nghiệm ứng dụng hình thức tổ chức phương pháp dạy học môn GDTC cho sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế 59 3.3.4.2 Đánh giá hiệu ứng dụng hình thức tổ chức phương pháp dạy học cải tiến với việc nâng cao thể chất kết học tập môn GDTC cho sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế .62 3.3.4.3 Hiệu hình thức tổ chức phương pháp dạy học cải tiến kết học tập môn GDTC sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế 67 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .70 A Kết luận 70 B Kiến nghị 71 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1: Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức dạy học môn giáo dục thể chất giáo viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế (n = 6) 26 Bảng 3.2: Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học môn giáo dục thể chất giáo viên giảng dạy GDTC cho sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế (n = 6) 27 Bảng 3.3: Kết vấn lựa chọn tiêu đánh giá trình độ phát triển thể chất sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế (n = 18) .29 Bảng 3.4 Chỉ số chiều cao đứng (cm) sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế 30 Bảng 3.5 Chỉ số cân nặng (kg) sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế 30 Bảng 3.6 Chỉ số BMI (kg/m2) sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế .31 Bảng 3.7 Chỉ số công tim (HW) sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế 31 Bảng 3.8 Thành tích lực bóp tay thuận (kg) sinh trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế 32 Bảng 3.9 Thành tích nằm ngửa gập bụng (lần) sinh viên trường Đại học Sư phạm Đại học Huế 32 Bảng 3.10 Thành tích chạy 30 m xuất phát cao (s) sinh viên trường Đại học Sư phạm Đại học Huế 33 Bảng 3.11 Thành tích bật xa chỗ (cm) sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế 33 Bảng 3.12 Thành tích chạy tuỳ sức phút (m) sinh viên trường Đại học Sư phạm Đại học Huế 34 Bảng 3.13 So sánh trình độ phát triển thể chất sinh viên trường Đại học Sư phạm Đại học Huế với người bình thường nhóm tuổi 35 Bảng 3.14: Thực trạng phân loại kết học tập môn GDTC sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế 50 Bảng 3.15: Thực trạng tỷ lệ sinh viên đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể qua năm học sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế 51 Bảng 3.16: Kết vấn xác định nguyên tắc cải tiến hình thức tổ chức phương pháp dạy học môn GDTC cho sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế (n=18).53 Bảng 3.17: Kết vấn mức độ ưu tiên hình thức phương pháp dạy học môn giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế .58 Bảng 3.18 So sánh trình độ thể chất nam sinh viên nhóm thực nghiệm đối chứng trước thực nghiệm (nA= nB= 16) 60 Bảng 3.19 So sánh trình độ thể chất nữ sinh viên nhóm thực nghiệm đối chứng trước thực nghiệm (nA= 16, nB= 15) 61 Bảng 3.20 Nhịp tăng trưởng thành tích số thể chất nam sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế hai nhóm thực nghiệm đối chứng sau 09 tháng thực nghiệm (nA= nB=16) .63 Bảng 3.21 Nhịp tăng trưởng thành tích số thể chất nữ sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế hai nhóm thực nghiệm đối chứng sau 09 tháng thực nghiệm (nA= 16, nB=15) .64 Bảng 3.22 So sánh trình độ thể chất nam sinh viên nhóm thực nghiệm đối chứng sau 09 tháng thực nghiệm (nA= nB= 16) 66 Bảng 3.23 So sánh trình độ thể chất nữ sinh viên nhóm thực nghiệm đối chứng sau 09 tháng thực nghiệm (nA= 16, nB= 15) 67 Bảng 3.24 So sánh tỷ lệ % phân loại kết học tập môn GDTC sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm (nA=nB=16) 68 Bảng 3.25 So sánh tỷ lệ % phân loại kết học tập thực hành kỹ thuật môn thể thao sinh viên năm học thứ nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm 68 Bảng 3.26 So sánh điểm học tập mơn thể thao hai nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm (nam nA=nB=16; nữ nA=15, nB=16) 69 66 B Nữ sinh viên nhóm thực nghiệm đối chứng Biểu đồ 3.1: So sánh trình độ phát triển thể chất nam, nữ nhóm thực nghiệm đối chứng sau tháng thực nghiệm (1 năm học) Để khẳng định khác biệt thể chất nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm đạt độ tin cậy thống kê (P < 0,05) hay chưa, đề tài xử lý số liệu theo thuật toán so sánh số trung bình quan sát Kết trình bày bảng 3.22 3.23 Bảng 3.22 So sánh trình độ thể chất nam sinh viên nhóm thực nghiệm đối chứng sau 09 tháng thực nghiệm (nA= nB= 16) TT Chỉ số kiểm tra Nhóm thực Nhóm đối nghiệm chứng Sự khác biệt thống kê   t p X X Chiều cao thể (cm) 165,50 14,72 165,6 12,70 0,427 >0,05 Cân nặng (kg) 54,10 5,28 54,25 5,45 0,972 >0,05 Chỉ số BMI (kg/m ) 20,95 2,02 20,60 2,05 0,685 >0,05 Chỉ số công tim 9,15 0,80 10,40 0,82 2,270 tbảng , khác biệt có ý nghĩa thống kê ngưỡng xác xuất P < 0,05 Nói cách khác trình độ chức thể tố chất thể lực tất nam nữ sinh viên nhóm thực nghiệm tốt hẳn nhóm đối chứng Từ kết cho thấy hình thức tổ chức phương pháp dạy học mà đề tài tiến hành đổi ứng dụng cho nhóm thực nghiệm có hiệu nâng cao thể lực cho sinh viên từ giúp cho sinh viên nắm bắt tốt kỹ thực hành mơn thể thao chương trình đào tạo trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế 3.3.4.2.2 Hiệu hình thức tổ chức phương pháp dạy học cải tiến kết học tập môn GDTC sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế Để đánh giá hiệu hình thức tổ chức phương pháp dạy học kết học tập môn GDTC sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế; đề tài tiến hành kiểm tra điểm học tập môn giáo dục thể chất sinh viên nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau thực nghiệm Kết học tập loại giỏi từ điểm trở lên; loại trung bình từ đến điểm; Yếu điểm Kết so sánh tỷ lệ % phân loại thành tích học tập trình bày bảng 3.24 3.25 Bảng 3.24 So sánh tỷ lệ % phân loại kết học tập môn GDTC sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế nhóm thực nghiệm đối chứng 68 sau thực nghiệm (nA=nB=16) Môn Điền Kinh Bóng chuyền Đối tượng NTN NĐC Chênh lệch NTN n=24 NĐC n=12 Chênh lệch Khá giỏi n % 25,00 12,50 12,50 31,25 18,75 12,50 Kết xếp loại Trung bình n % 11 69,75 11 68,75 0,0 10 62,50 10 62,5 0,0 Yếu n % 6,25 17,75 12,5 6,25 18,75 12,50 2 10,05 14,05 Bảng 3.25 So sánh tỷ lệ % phân loại kết học tập thực hành kỹ thuật môn thể thao sinh viên năm học thứ nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm Đối tượng Mơn Điền Kinh Bóng chuyền NTN NĐC Chênh lệch NTN n=24 NĐC n=12 Chênh lệch Khá giỏi 18,75 13,33 5,42 25,00 13,33 11,67 18,75 Kết xếp loại Trung bình 12 75,00 10 66,66 8,34 11 68,75 10 66,66 2,09 12 75,00 Yếu 3 2 1 2 2 8,15 11,25 Qua bảng 3.24 3.25 ta thấy: - Tỷ lệ học sinh loại giỏi trung bình môn học sinh viên nam năm thứ nhóm thực nghiệm đạt cao hẳn nhóm đối chứng với giá trị bình phương từ: 10,05 đến 14,05 ứng với độ tin cậy p < 0.05 Tương tự nhóm nữ giá trị  đạt từ 8,15 đến 11,25 Từ kết khẳng định hiệu hình thức tổ chức phương pháp dạy học đề tài đổi ứng dụng vào nhóm thực nghiệm giúp cho thể chất sinh viên tăng lên (như trình bày bảng 4.7 4.8) mà cịn giúp nâng cao thành tích học tập mơn GDTC sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế 69 Để làm rõ hiệu ứng dụng hình thức tổ chức phương pháp dạy học môn giáo dục thể chất cải tiến kết học tập môn giáo dục thể chất sinh viên nhóm thực nghiệm, đề tài tiến hành kiểm tra so sánh điểm học tập mơn thể thao sinh viên hai nhóm thực nghiệm đối chứng theo thuật toán so sánh hai số trung bình, kết so sánh trình bày bảng 4.11 Bảng 3.26 So sánh điểm học tập mơn thể thao hai nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm (nam nA=nB=16; nữ nA=15, nB=16) Mơn học Mơn điền kinh Mơn Bóng Nam Nữ Nhóm thực nghiệm ± X 7,33 0,72 7,05 0,70 Nam Nữ 7,42 7,15 Giới tính 0,73 0,71 Nhóm đối chứng Sự khác biệt 6,30 6,25 ± 0,62 0,60 t 2,486 2,347 P