Cùng với phong trào đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường, môn Tiếng Anh – mặc dù là một môn học có đặc trưng riêng, phong phú về nội dung, thiết thực và luôn cập nhật với sự phát[r]
(1)MỤC LỤC
A PHẦN MỞ ĐẦU
I Lý chọn đề tài
II Mục đích nghiên cứu
III Đối tượng nghiên cứu
IV Phạm vi nghiên cứu
V Phương pháp nghiên cứu
B PHẦN NỘI DUNG
Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn ứng dụng công nghệ thông tin vào
soạn giảng điện tử
1.1.Cơ sở lý luận
1.2.Cơ sở thực tiễn
Chương 2: Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng
điện tử trường THCS
2.1.Thuận lợi
2.2 Khó khăn
Chương 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng điện tử tiếng
Anh 10
3.1.Những yêu cầu để ứng dụng CNTT vào soạn giảng tiếng Anh 10 3.2 Một số ứng dụng, phần mềm hỗ trợ soạn giảng điện tử tiếng Anh 12 3.3 Những ứng dụng CNTT dạy học kỹ hoạt động từ
vựng – ngữ âm 12
3.4 Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử 17 3.5 Gợi ý bước soạn giảng điện tử MS PowerPoint 19
C PHẦN KẾT QUẢ 22
(2)PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài
Ngày nay, công nghệ thông tin (CNTT) mang lại thay đổi tích cực hầu hết lĩnh vực sống đóng vai trị đặc biệt quan trọng giáo dục Một thay đổi tích cực CNTT góp phần làm tăng hiệu việc dạy học, giúp giáo viên linh hoạt hiệu lớp Theo đó, giáo viên nắm trình độ đối tượng học sinh Đồng thời, mối quan hệ giáo viên học sinh cải thiện em tham gia tích cực vào hoạt động học tập, góp phần hình thành mơi trường giảng dạy, học tập hài hòa, hiệu Mặt khác, với CNTT người học lúc, nơi, nhiều hình thức đáp ứng yêu cầu học tập suốt đời
Trước nhu cầu tất yếu tầm quan trọng CNTT, năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo có chủ trương đẩy mạnh ứng dụng CNTT giảng dạy, điển hình tổ chức ngày hội CNTT ngành giáo dục Các trường học sôi hưởng ứng khuyến khích giáo viên sử dụng CNTT dạy học
Ứng dụng CNTT dạy học tiếng Anh có bước phát triển mạnh mẽ ngày khẳng định vai trò quan trọng trình giảng dạy Vì học sinh, sinh viên Việt Nam dạy tiếng Anh từ phổ thông đến đại học mà chưa sử dụng để giao tiếp cơng việc? Có nhiều ngun nhân: chương trình học, phương pháp dạy học, sở vật chất, trình độ giáo viên, tài liệu học tập… Nhưng có yếu tố quan trọng mà đề cập đến: ứng dụng CNTT dạy học tiếng Anh, áp dụng tốt mang lại hiệu thiết thực
(3)giáo viên học sinh ý đến việc dạy học để có điểm thi, điểm kiểm tra tốt mà chưa trọng nhiều đến việc rèn kỹ giao tiếp
Đặc biệt, thiết bị phục vụ cho giảng dạy tiếng Anh chưa đáp ứng yêu cầu, phần ảnh hưởng đến cách nghĩ, cách làm nhiều giáo viên.Vì vậy, cần có việc làm cụ thể phát huy thuận lợi khắc phục khó khăn để dần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh nhà trường, đảm bảo mục tiêu mơn học đề
Chính lý trên, xin đưa vài kinh nghiệm việc ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giáo án điện tử tiếng Anh mà đúc rút được. II Mục đích nghiên cứu.
Đứng trước yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học, câu hỏi đặt là: làm để nâng cao chất lượng dạy? Vận dụng phương pháp để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh? Đó nỗi lo âu, trăn trở, suy nghĩ đội ngũ nhà giáo Là giáo viên dạy tiếng Anh, thân tơi ln suy nghĩ tìm tịi giải pháp tốt để truyền đạt kiến thức cho học sinh cách tích cực có hiệu cao nhất, nhằm phát huy tính tự giác chủ động học sinh dạy Giáo viên phải người lơi em vào đóng vai trị trung tâm, hướng dẫn cho học sinh hình thức hay hình thức khác hoạt động dạy học.Vì vậy, tơi viết đề tài nhằm mục đích:
- Trao đổi đồng nghiệp vai trò ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tiếng Anh
- Luôn say mê nghiên cứu công nghệ thông tin phục vụ công tác giảng dạy - Rút học kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy thân
động nghiệp
- Góp phần khắc phục khó khăn cho số đồng nghiệp sử dụng giáo án điện tử để dạy học
III Đối tượng nghiên cứu
Ứng dụng CNTT dạy học tiếng Anh trường THCS IV Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu khối lớp 7, trường THCS V Phương pháp nghiên cứu
(4)-Phương pháp thực nghiệm: tiến hành dạy số tiết học giảng điện tử
-Phương pháp quan sát: tự tìm tịi, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp -Phương pháp trao đổi – thảo luận: sau dự giờ, đồng nghiệp người thực đề tài trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy
-Phương pháp tổng hợp – phân tích: tổng hợp, phân tích so sánh số liệu thống kê
(5)PHẦN NỘI DUNG Chương I
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO SOẠN BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ
1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN
Trong năm gần đây, thành tựu khoa học, đặc biệt công nghệ thông tin (CNTT) trở thành cơng cụ hữu ích tất lĩnh vực xã hội, CNTT làm thay đổi lớn đến hình thức, nội dung hoạt động kinh tế, văn hoá đời sống xã hội loài người Ứng dụng CNTT ngày trở nên đa dạng phong phú Do vậy, nước ta giai đoạn đổi hội nhập, ý nghĩa tầm quan trọng CNTT lại trở nên thiết hết Đối với ngành giáo dục, việc ứng dụng CNTT lại có ý nghĩa đặc biệt Đó góp phần tích cực q trình đào tạo nguồn nhân lực có khả đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa hướng tới kinh tế tri thức Điều khẳng định việc ứng dụng phát triển tin học nhà trường trở thành xu tất yếu
Việc đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực chủ động sáng tạo học sinh lại nâng cao vai trò CNTT giảng dạy Đây hướng giảng dạy, giảng dạy CNTT vận dụng hầu hết bậc học mơn học như: Tiếng Anh, Ngữ Văn, Tốn, Vật Lý, Hoá Học, Sinh Học, Địa Lý, vv Với CNTT, giáo viên giới thiệu ngữ liệu tình sinh động với kênh hình, kênh tiếng tạo thành giáo án hoàn hảo giúp học sinh say mê học tập, phát huy tính chủ động tìm hiểu khắc sâu kiến thức học
1.1.1 Góp phần giúp học sinh lĩnh hội kiến thức vững vàng thơng qua minh hoạ xác.
(6)các hình ảnh thực tế nhiều góc độ, đoạn phim tư liệu có tính trực quan sinh động, dễ tiếp thu Do vậy, học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh vững Mặt khác, có chuẩn bị chu đáo từ phía giáo viên soạn giảng, học sinh tiếp thu lượng kiến thức lớn khó thời gian ngắn
So sánh thời gian tiết học phương pháp:
Vai trị âm thanh, hình ảnh khai thác tối đa giúp học sinh hiểu nhanh, vận dụng kiến thức vừa học tập ứng dụng, thuộc lớp phát triển tốt kỹ Có thể nhận thấy nhờ ứng dụng CNTT, khơng khí lớp học sống động hơn, học sinh hào hứng tham gia vào học, trả lời câu hỏi liên quan đến việc hiểu Việc dạy máy vừa kích thích khả học tốt học sinh giỏi, vừa lôi kéo ý tất học sinh lớp nhờ ln ý đến xuất hình máy vi tính
Việc giảng dạy với hỗ trợ máy vi tính khơng phải xa tầm tay giáo viên, máy vi tính hỗ trợ đắc lực cho rèn luyện giao tiếp học sinh, làm cho lớp học trở nên sinh động thành cơng, tất nhiên vai trị giáo viên đặc biệt quan trọng
Qua đây, muốn chia sẻ số kinh nghiệm thân, mong muốn giáo viên, đặc biệt giáo viên trẻ xây dựng diễn đàn (trình bày giáo án điện tử, chia sẻ kinh nghiệm sư phạm kỹ thuật việc soạn giảng hay ) nhằm trao đổi, học hỏi vấn đề liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy trường học nhằm giúp học sinh tiến xa phạm vi học trường, tạo hệ học sinh động, tích cực tham gia vào tất hoạt động, góp phần vào cơng xây đất nước ngày giàu đẹp, văn minh
1.1.2 Góp phần giúp học sinh tập trung ý vào nội dung học
(7)thẩm mỹ Cụ thể, ảnh quét từ máy Scan thường chất lượng không đủ độ tương phản cần thiết, ảnh download từ internet thơng thường có nhiều nội dung thừa hay dịng quảng cáo; mà ảnh hưởng lớn đến tập trung lĩnh hội kiến thức học sinh
1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN
Triển khai áp dụng CNTT dạy học, hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, tích hợp ứng dụng CNTT môn học cách hiệu sáng tạo nơi có điều kiện thiết bị tin học; xây dựng nội dung thơng tin số phục vụ giáo dục; phát huy tính tích cực tự học, tự tìm tịi thơng tin qua mạng Internet người học; tạo điều kiện để người học học nơi, lúc, tìm nội dung học phù hợp; xoá bỏ lạc hậu công nghệ thông tin khoảng cách địa lý đem lại
Cụ thể là:
- Khuyến khích giáo viên, giảng viên soạn trình chiếu, giảng điện tử giáo án máy tính Khuyến khích giáo viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy qua website sở giáo dục qua diễn đàn giáo dục mạng
- Triển khai mạnh mẽ công nghệ học điện tử (e-Learning) Tổ chức cho giáo viên, giảng viên soạn giảng điện tử e-Learning trực tuyến; tổ chức khoá học mạng, tăng tính mềm dẻo việc lựa chọn hội học tập cho người học
- Xây dựng mạng sở liệu thư viện học liệu điện tử (gồm giáo trình sách giáo khoa điện tử, đề thi trắc nghiệm, phần mềm thí nghiệm ảo, học liệu đa phương tiện, giảng, trình chiếu, giáo án giáo viên) Tổ chức sân chơi trí tuệ trực tuyến miễn phí số mơn học
(8)Chương 2
THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG SOẠN BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ Ở TRƯỜNG THCS
Trong năm gần đây, với xu hướng đổi phương pháp dạy học toàn quốc, trường quận khơng ngừng đổi phương pháp dạy học có trường THCS đạt kết định Cùng với phong trào đổi phương pháp dạy học nhà trường, môn Tiếng Anh – mơn học có đặc trưng riêng, phong phú nội dung, thiết thực cập nhật với phát triển khoa học – công nghệ, kinh tế – xã hội, nội dung kiến thức số chương trình mang tính trừu tượng cao, giáo viên tổ không ngừng cố gắng đổi phương pháp dạy học: từ việc vận dụng phương pháp dạy học đàm thoại, nêu vấn đề, phương pháp làm việc theo cặp, theo nhóm…, việc ứng dụng CNTT vào dạy học làm cho tiết dạy sinh động, có hiệu cao, thu hút tham gia tích cực học sinh Học sinh thực say mê, thích thú làm việc có hiệu cao đa số học có ứng dụng CNTT
2.1 Thuận lợi
- Nhà trường trang bị đầy đủ máy vi tính; có phịng chức năng, phịng đa năng, máy chiếu kết nối mạng Internet để phục vụ cho việc giảng dạy học
- Ban giám hiệu nhà trường đồng chí giáo viên ý thức vai trò việc ứng dụng CNTT việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
-Ban lãnh đạo nhà trường ln khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng CNTT giảng dạy
- Giáo viên ln có ý thức tự học, tự tìm hiểu cơng nghệ thơng tin - Học sinh hứng thú với môn học
- Nhà trường trang bị cài phần mềm cho giáo viên ứng dụng khai thác mở lớp tập huấn cho cán - giáo viên sử dụng ứng dụng CNTT
- Nhà trường nối mạng Internet khuyến khích hỗ trợ giáo viên trường mua máy vi tính nối mạng để khai thác thông tin, tài liệu nhằm phục vụ cho việc giảng dạy ngày tốt
(9)Internet phục vụ cho việc soạn giảng Với điều kiện thuận lợi trên, giáo viên trường trao đổi học hỏi lẫn để nâng cao hiệu tiết dạy lớp
2.2 Khó khăn
2.2.1 Về phía giáo viên
Tuy máy tính điện tử mang lại nhiều thuận lợi cho việc dạy học mức độ đó, cơng cụ đại khơng thể hỗ trợ giáo viên hoàn toàn giảng họ Nó thực hiệu số giảng khơng phải tồn chương trình nhiều nguyên nhân mà cụ thể là, với học có nội dung ngắn, khơng nhiều kiến thức mới, việc dạy học theo phương pháp truyền thống thuận lợi cho học sinh, giáo viên ghi tất nội dung học mặt bảng dễ củng cố học từ đầu đến cuối mà lật lại “Slide” dạy máy tính Những mạch kiến thức vận dụng địi hỏi giáo viên phải kết hợp với phấn trắng bảng đen phương pháp dạy học truyền thống rèn luyện kỹ cho học sinh
Phần lớn giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử nhiều cơng sức thời gian chuẩn bị Để có giảng với kênh hình, kên tiếng sống động, dễ hiểu đòi hỏi nhiều thời gian nghiên cứu phải tạo giáo án hoàn toàn so với phương pháp truyền thống có phấn trắng bảng đen Ngồi kiến thức vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm, người giáo viên cần phải có niềm đam mê thật với cơng việc thiết kế địi hỏi tính sáng tạo, nhạy cảm, tính thẩm mỹ, tìm tư liệu từ nhiều nguồn
Bên cạnh đó, kiến thức kỹ CNTT số giáo viên hạn chế, chưa đủ vượt ngưỡng đam mê sáng tạo, chí né tránh Việc dạy học tương tác người – máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư sáng tạo cho học sinh mẻ giáo viên đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm phương pháp dạy học này, làm hạn chế nhược điểm phương pháp dạy học truyền thống Điều làm cho CNTT, dù đưa vào trình dạy học chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực tính hiệu
Việc sử dụng CNTT để đổi phương pháp dạy học chưa nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc vận dụng khơng chỗ, khơng lúc, nhiều lạm dụng
(10)2.2.2 Về phía học sinh
Trên thực tế, hầu hết em học sinh say mê, thích thú với tiết học ứng dụng CNTT Tuy nhiên, cịn khó khăn, tồn sau:
Một số em lười học, chưa nhận thức vị trí mơn học, chưa đầu tư thích đáng cho mơn học,có thời gian vào mạng,thay cho việc học em lại “chơi games”, chưa có phương pháp học tiếng, ngại thực hoạt động nghe -nói sợ mắc lỗi sai trước đám đơng.Vốn từ nhiều em hạn chế, em diễn đạt Tiếng Anh ý tưởng mình.Các tài liệu phục vụ cho việc học học sinh chưa phong phú
(11)Chương 3
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO SOẠN BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TIẾNG ANH
3.1 NHỮNG YÊU CẦU ĐỂ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO SOẠN BÀI GIẢNG TIẾNG ANH
3.1.1 Đối với giáo viên
-Nắm mục tiêu, nội dung kiến thức dạy, phương pháp giảng dạy bộ môn , thủ thuật, trò chơi, chuẩn bị tốt giáo án, kiến thức liên quan đến dạy khai thác sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học thường xuyên khai thác trao đổi soạn qua mạng Internet
- Thường xuyên thảo luận trao đổi ý kiến, đúc dút kinh nghiệm nội dung kiến thức phương pháp giảng dạy môn với bạn đồng nghiệp qua dự thăm lớp, thao giảng, giải đề thi, tập khó
- Không ngừng học tập, tự bồi dưỡng, cập nhật kiến thức nâng cao lực chuyên môn cho thân, tìm tịi phương pháp dạy Ngoại Ngữ đại, tối ưu nhằm khơi dậy học sinh niềm đam mê, hứng thú học tập
- Chú trọng áp dụng phương pháp giao tiếp dạy học, coi việc hình thành phát triển kỹ giao tiếp học sinh chìa khố thành cơng, việc cung cấp kiến thức quan trọng việc dạy học Ngoại Ngữ
- Cung cấp đầy đủ kiến thức cho học sinh, thiết kế, tổ chức hướng dẫn hoạt động dạy học, luôn sáng tạo, thay đổi hoạt động dạy học lớp, tránh nhàm chán học
-Trong q trình dạy học, phải ln ln ý đến tất đối tượng học sinh lớp: giỏi, trung bình học sinh cịn yếu; thiết kế hoạt động đa dạng, phù hợp với đối tượng học sinh, ưu tiên dành thời gian cho học sinh luyện tập, thực hành nhiều
-Hướng dẫn học sinh áp dụng phương pháp học tập đem lại hiệu cao
(12)-Luôn trọng ưu tiên phát triển hai kỹ nghe nói cho học sinh từ lớp đầu cấp Muốn vậy, giáo viên phải hình thành cho học sinh kỹ hoạt động theo nhóm (khi học sinh khơng tự giải vấn đề yêu cầu, mà cần phải có đóng góp nhiều ý kiến), theo cặp cho thành thạo thường xuyên rèn luyện kỹ học Có thái độ vui vẻ, thân thiện với học sinh học tạo cảm giác yên tâm, thoải mái cho học sinh, giúp em có tâm tốt để tiếp thu (việc bắt đầu từ phần khởi động)
- Một việc quan trọng dạy Tiếng Anh giáo viên phải tạo “môi trường học tiếng” học Điều tạo khác biệt
học tiếng với học khác Thầy cô giáo cần chủ động, tự giác tìm tịi, bồi dưỡng kiến thức CNTT, thường xuyên áp dụng kiến thức trình dạy học
-Thường xuyên trao đổi kiến thức thông tin CNTT với đồng nghiệp nhà trường
-Tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức thao giảng ứng dụng CNTT, buổi sinh hoạt chuyên môn CNTT, cập nhật tiến áp dụng cho soạn giảng
3.1.2 Đối với học sinh
-Cần lựa chọn cho phương pháp học phù hợp với đặc trưng môn học, nắm vững kiến thức chương trình học hệ thống từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp…
-Có đủ loại tài liệu tối thiểu phục vụ cho việc học, từ điển, sách ngữ pháp sách nâng cao…
-Xác định động học tập, chủ động, tích cực tham gia hoạt động giao tiếp hướng dẫn giáo viên lớp học (hoạt động độc lập, làm việc theo cặp, nhóm)
-Thường xuyên sử dụng Tiếng Anh đơn giản giao tiếp với bạn bè lớp lớp học, rèn kỹ tư Tiếng Anh
-Tự giác chăm học nhà, làm đầy đủ tập, thường xuyên tự học, tự thực hành kỹ nghe, nói, đọc, viết cho thân
(13)3.1.3 Về phía nhà trường
Thường xuyên nâng cấp sở vật chất có điều kiện để giáo viên học sinh có nhiều hội giao tiếp, rèn luyện kỹ nghe - nói thơng qua thiết bị như: đài, máy vi tính, tranh ảnh
3.2 MỘT SỐ ỨNG DỤNG, PHẦN MỀM HỖ TRỢ SOẠN BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TIẾNG ANH
3.2.1 Phần mềm Microsoft Office (Powerpoint) 3.2.2 Phần mềm Adobe Presenter
3.2.3 Phần mềm Violet
3.2.4 Phần mềm Lecture Maker 3.2.5 Phần mềm Audacity 3.2.6 Phần mềm Hotpotato 3.2.7 Ứng dụng Quizlet
3.2.8 Ứng dụng Google Form 3.2.9 Ứng dụng Storyjumper
3.3 NHỮNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CÁC KỸ NĂNG VÀ HOẠT ĐỘNG TỪ VỰNG – NGỮ ÂM
3.3.1 Hoạt động từ vựng – ngữ âm Trang web Quizlet.com
Đây website cho phép người học tạo sử dụng flashcard trực tuyến để học từ vựng Quizlet sử dụng máy tính điện thoại di dộng Vì vậy, học sinh linh hoạt chủ động cho việc học ôn tập từ Flash Card loại thẻ mang thông tin (từ, số hai), sử dụng cho việc học lớp nghiên cứu cá nhân Giáo viên sử dụng flashcard để dạy học từ vựng hiệu gây hứng thú với học sinh
Dưới ví dụ minh họa việc kiểm tra từ vựng với đa dạng hình thức: viết từ vựng cụ thể, trắc nghiệm, câu hỏi Đúng/ Sai
(14)(15)Bên cạnh đó, giáo viên sử dụng website để tự tạo flashcard hình ảnh dạy học từ vựng phong phú, sinh động tích hợp với âm cho học sinh nghe trự tiếp dạy học, in thành thẻ riêng biệt – coi đồ dùng tự làm
(16)(17)3.3.2 Kỹ nghe Phần mềm Audacity
Audacity phần mềm miễn phí sử dụng để ghi âm trực tiếp, tạo đề thi nghe Mặt khác, giáo viên sử dụng phần mềm để chèn, chỉnh sửa âm nhằm tạo file hình, tiếng phục vụ cơng việc giảng dạy
Trong dạy học tiếng Anh 7: Unit 8: Places – Section B: Asking the way, ứng dụng hiệu phần mềm để tạo file âm cho học sinh nhận diện nội dung hội thoại: hỏi dẫn đường (Đĩa CD minh họa đính kèm)
3.3.3 Kỹ đọc
3.3.3.1 Ứng dụng Google Form
Google Form ứng dụng miễn phí Google, giúp tạo biểu mẫu đẹp, tích hợp với hình ảnh, âm thanh, video Giáo viên sử dụng ứng dụng để làm khảo sát, điều tra
(18)(19)3.3.3.2 Phần mềm Hot potato
Hot Potatoes chương trình để tạo ứng dụng E-learning mạng, Hot Potatoes hỗ trợ việc tạo tập điện tử đa dạng sau xuất thành dạng HTML Với ưu - khuyết điểm khác theo kinh nghiệm riêng tôi, giáo viên kết hợp hai phần mềm tuỳ tình để tạo tập điện tử thật thiết thực cho giảng
Ví dụ: Khi giảng giáo án điện tử với câu trắc nghiệm ngắn nội dung ngắn liền với bài, ta dùng Violet biên soạn nhúng thẳng vào Powerpoint Nhưng ôn tập cuối chương hay học kỳ với lượng câu hỏi nhiều dài nên dùng HotPotatoes thiết kế hữu dụng
Các chức Hot potato:
+ JQuiz: Dùng tạo tập hổ trợ loại câu hỏi "đa lựa chọn", "câu hỏi trả lời ngắn", "câu hỏi lai" "câu hỏi nhiều câu trả lời"
+ JCloze: Gồm tập điền vào chổ trống
+ JCross: Tạo tập dạng trị chơi chữ Crosswords
+ Jmix: Môđun dùng để tạo câu hỏi xếp từ/cụm từ lộn xộn thành câu/đoạn hoàn chỉnh theo yêu cầu
+ JMatch: Tạo tập gồm câu hỏi kiểu so khớp hay xếp câu trả lời tương ứng với câu hỏi
+ The Masher: Công cụ để quản lý có số lượng lớn thi câu hỏi
(20)hiệu đảm bảo mục tiêu học Việc lựa chọn soạn giảng phù hợp định phần lớn đến thành cơng tiết dạy
Trong q trình soạn giáo án điện tử, nhiều giáo viên có thói quen lựa chọn, có phần lạm dụng hiệu ứng trình chiếu phức tạp, nhiều hiệu ứng trình chiếu phức tạp khác slide cho điều nâng cao chất lượng tiết học, gây hứng thú cho học sinh Nhưng thực tế giảng dạy, nhận thấy không nên chọn hiệu ứng phức tạp cầu kì chạy slide Vì làm tập trung ý học sinh vào nội dung học, làm cho em phấn khích, trầm trồ mà khơng ý đến nội dung lời nói giáo viên
Cùng với hiệu ứng, giáo viên nên chọn hình đơn giản, sáng phù hợp với dạy để thể nội dung cách rõ ràng, không nên chọn cầu kì, nhiều màu sắc, khơng thể rõ nội dung, làm cho học sinh khó đọc ảnh hưởng đến trình ghi chép em Lựa chọn câu chữ ngắn gọn, súc tích tường minh, thể rõ nội dung để chiếu lên hình, tránh q nhiều chữ rườm rà (có thể trình bày theo dạng dàn giống trình ghi bảng) Giáo viên cần kết hợp trình chiếu, viết bảng lời giảng giáo viên cách linh hoạt, phù hợp để đạt hiệu cao
Do ưu giáo án điện tử nên ngày có nhiều trang thơng tin cung cấp tư liệu hình ảnh, phim tư liệu tất môn học, có tư liệu phục vụ cho việc giảng dạy tất môn học Khai thác trang thông tin thông qua mạng Internet việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng giảng dạy Tuy nhiên, giáo viên cần có kĩ chọn lọc vơ số tư liệu phục vụ tốt cho giảng, tránh ôm đồm, lạm dụng tư liệu vào giảng, biến tiết học thành buổi xem tranh ảnh, phim tư liệu, không cung cấp đủ kiến thức cho học sinh, làm loãng nội dung học, dễ dẫn đến cháy giáo án Bên cạnh đó, số chuyên trang giáo dục giới thiệu giáo án điện tử mẫu Giáo viên nên xem giảng tham khảo, khơng nên lấy làm mình, đưa vào giảng dạy mà sở học hỏi để thiết kế giáo án cho phù hợp với đối tượng học sinh địa phương
(21)cơng cụ trình chiếu với ghi bảng Một điều cần lưu ý kết hợp hai hình thức với giáo viên phải thực nhuần nhuyễn, thành thao thao tác, chủ động thời gian, kiến thức, công nghệ hoạt động học học sinh Nếu không điều gây thời gian, giáo viên làm việc nhiều mà hiệu không cao Sự kết hợp phương pháp truyền thống đại cách nhuần nhuyễn tất nhiên đưa lại chất lượng hiệu cao trình giảng dạy
Áp dụng khoa học kỹ thuật công nghệ điều nên làm Nhưng cho dù phương tiện kỹ thuật có đại đến đâu hỗ trợ việc cho việc giảng dạy tạo giảng hay hơn, sinh động hơn, song khơng tất khơng thể thay vai trò chủ đạo người giáo viên lên lớp Để tiết dạy thật đạt hiệu cao hơn, giáo viên phải biết phối hợp phương pháp truyền thống làm hơn, hấp dẫn hơn, hiệu dạy mà khơng làm đi, sai lệch mục đích, mục tiêu giảng dạy nhà trường
Hiệu tiết học tập trung vào vai trò người thầy Người thầy không người truyền thụ kiến thức mà phải biết cách dẫn dắt người học tham gia tích cực giảng kết phải xem người học lĩnh hội tri thức Học sinh phải tích cực, chủ động tiếp cận, khám phá tri thức mang lại hiệu cao giáo dục
3.5 GỢI Ý CÁC BƯỚC SOẠN BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ BẰNG PHẦN MỀM MS POWERPOINT
Bước 1: Chọn giảng hay phần giảng thích hợp
(22)đĩa ghi âm, ghi hình, phim ảnh… điều quan trọng ý tưởng sẵn có kinh nghiệm người biên soạn)
Bước 2: Lập dàn ý trình bày
Đây giai đoạn quan trọng Ở giai đoạn này, có ba nội dung chủ yếu mà người soạn thiết phải hình dung rõ ràng nháp Thứ phần kiến thức cốt lõi trình bày cách ngắn gọn cô đọng Hai câu hỏi, hoạt động học tập tập học sinh cần thực Thứ ba hình ảnh (tĩnh động), âm thanh, sơ đồ, bảng biểu… sử dụng để minh họa kiến thức hay để giúp học sinh thực hoạt động học tập Thoạt đầu, giáo viên miêu tả thành phần kiến thức Ở phần kiến thức nảy câu hỏi, hình thức nội dung hoạt động giáo viên ghi chèn vào Việc hoạch định hoạt động học tập tập làm sau miêu tả phần kiến thức cốt lõi làm song song với phần Việc xác định chọn lựa hình ảnh, âm nên thực song song với việc thiết kế tập hoạt động Theo kinh nghiệm, để dàn ý dạy trở nên rõ ràng nhờ dễ dàng biến thành soạn, chúng tơi trình bày ý tưởng dạy dạng slide
Trong lúc hình thành dàn ý dạy dạng slide này, điều quan trọng luôn vạch mối liên hệ hữu nội dung slide Nếu không ý điều này, giáo án điện tử dễ trở thành tập ảnh chữ soạn
Bước Tìm tư liệu văn bản, tư liệu hình ảnh, âm chuẩn bị công cụ biên soạn
Tư liệu tìm nhiều nguồn khác nhau: sách giáo khoa, sách báo nhập vào máy tính cách sử dụng máy scanner phần mềm Adobe Photoshop; đĩa CD, VCD, DVD, tự tạo cách sử dụng phần mềm Flash, CorelDraw
(23)một vấn đề mà giáo viên khơi gợi từ hình ảnh Một điều lưu ý hình ảnh âm đưa vào giảng thiết phù hợp với mục tiêu học tập mà học sinh cần đạt, hướng đến trọng tâm kiến thức Việc lạm dụng thiếu chọn lọc hình ảnh, âm biên soạn gây nhiễu cho trình lĩnh hội kiến thức học sinh Cuối cùng, nên nghĩ đến việc lưu trữ tổ chức hệ thống tư liệu để sử dụng chúng lâu dài cho dạy khác sau
Bước 4: Viết giáo án điện tử
Đây hoạt động địi hỏi nhiều kỹ thuật sử dụng máy tính, đặc biệt phần mềm Power Point
(24)PHẦN KẾT QUẢ Lớp Sĩ số Rất hứng thú
với giảng điện tử
Chưa quen với việc học với giảng
điện tử
Khó ghi học
với giảng điện tử
Không hứng thú học với
giảng điện tử
HS % HS % HS % HS %
6ª1 31 24 77.41 12.9 9.69 0
6ª2 30 22 73.33 16.66 6.66 3.35
6ª3 25 19 76 12
Nhà trường thực nhiều giải pháp đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, cử giáo viên tham gia lớp tập huấn tin học, khuyến khích giáo viên soạn máy tính, sử dụng trình chiếu giảng điện tử vào dạy cách tích cực Các hoạt động ngoại khóa thi vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tế hay buổi tuyên truyền giáo dục sức khỏe giới tính ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhằm xây dựng môi trường học tập hấp dẫn, phát huy tính sáng tạo thầy trị Đến nay, nhiều giáo viên nhà trường soạn máy tính tích cực giảng dạy thơng qua hệ thống máy chiếu
Qua bảng thông kê hứng thú học tập học sinh với giảng điện tử, nói đa số học sinh thích học tiếng Anh với giảng điện tử Một số học sinh chưa quen em quen với cách học ghi chép nội dung kiến thức bảng Một số thấy khó ghi học, điều có nguyên nhân như: em tập trung vào hiệu ứng quên việc ghi giáo viên chưa quy định chỗ phải ghi chép giảng Dù nào, phủ nhận ưu điểm việc giảng dạy giáo án điện tử trước hết làm cho học sinh ý hứng thú học tập Nhờ có thơng tin qua kênh hình, kênh tiếng hiệu ứng âm thanh, hình ảnh sống động, học sinh tập trung khắc sâu kiến thức, nội dung học góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường
(25)(26)PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.KẾT LUẬN
Việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học cơng việc lâu dài, khó khăn địi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ giáo viên Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng phát triển công nghệ thơng tin dạy học thời gian tới có hiệu quả, khơng có khác hơn, nhà nước tăng dần mức đầu tư để không ngừng nâng cao, hồn thiện đại hố thiết bị, cơng nghệ dạy học; đồng thời hồn thiện hạ tầng cơng nghệ thông tin truyền thông để trường học kết nối vào mạng Internet Bên cạnh đó, có đạo đầy đủ, đồng bộ, thống văn mang tính pháp quy để trường có sở lập đề án, huy động nguồn vốn đầu tư cho hoạt động này, góp phần làm thay đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học quản lý giáo dục, tạo nên kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội thơng qua mạng, làm sở tiến tới xã hội học tập 2 KIẾN NGHỊ
- Giáo viên cần tập huấn lớp soạn, giảng giảng điện tử, thường xuyên truy vào trang web thành viên diễn đàn: giaovien.net, moet.edu.vn, … Nhà trường nên có câu lạc Bài giảng điện tử để giáo viên trao đổi rút kinh nghiệm, tiếp thu công nghệ
- Trang bị thêm phịng chức riêng cho mơn tiếng Anh đầu tư đồng như: máy chiếu, máy quay, máy projector nối mạng,…và hướng dẫn sử dụng, dự phịng kinh phí cho sửa chữa nâng cấp phần cứng, phần mềm giáo dục, có phụ cấp cho cán phụ trách phịng để khắc phục cố
- Xây dựng đội ngũ giáo viên nòng cốt ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường toàn huyện , thành lập đoàn kiểm tra tình hình ứng dụng cơng nghệ thơng tin đơn vị trường
- Có sách hỗ trợ giáo viên kinh phí việc mua phần mềm quyền để ứng dụng việc soạn giảng điện tử phần mềm : Adobe presenter 7, Violet…
- Tổ chức định kỳ hội thi Giáo viên sử dụng công nghệ thông tin giỏi để kích thích lịng đam mê sáng tạo phục vụ cho nghiệp
(27)- Các cấp quản lý giáo dục có chế độ khen thưởng hợp lý đơn vị trường cá nhân tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học, đưa tiêu chí ứng dụng cơng nghệ thơng trở thành tiêu chí để bình xét thi đua hàng tháng, học kỳ năm học
Trong viết cịn khiếm khuyết, tơi mong ý kiến đóng góp đồng nghiệp cấp đạo để hoàn thiện chuyên đề tốt nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT vào soạn giảng tiếng Anh
Tôi xin trân thành cảm ơn!
(28)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.“Nghiên cứu thái độ giáo viên học sinh PTTH Việt Nam việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ngoại ngữ.” M.A Thesis Linguistics, Vi Thị Hồng Ngân, ĐHNN – ĐHQG Hà nội, 2007
(29)(30)