Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM QUỐC TUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐỒNG PHÚ TỈNH BÌNH PHƯỚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM QUỐC TUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐỒNG PHÚ TỈNH BÌNH PHƯỚC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN QUỐC LÂM NGHỆ AN - 2019 i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, quý thầy giáo, phịng, khoa Trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy tạo điều kiện, giúp đỡ cho thời gian học tập, nghiên cứu khóa học Với lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin bày tỏ tình cảm đặc biệt đến thầy giáo, Tiến sĩ Phan Quốc Lâm tận tình giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đến đồng chí lãnh đạo, q thầy Ban giám hiệu tất bạn đồng nghiệp trường Phổ thông Dân tộc Nội trú THCS tỉnh Bình Phước tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp số liệu giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Tuy có nhiều cố gắng luận văn không tránh khỏi thiếu sót; tác giả mong nhận thơng cảm, hướng dẫn, giúp đỡ đóng góp ý kiến nhà khoa học, cán quản lý, quý thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2019 Tác giả Phạm Quốc Tuân ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn .4 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu giới 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Đạo đức 1.2.2 Giáo dục đạo đức cho HS PTDTNT THCS 1.2.3 Quản lý quản lý giáo dục đạo đức cho HS PTDTNT THCS .9 1.2.4 Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho HS PTDTNT THCS 11 1.3 Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh PTDTNT THCS 11 1.3.1 Trường PTDTNT THCS hệ thống giáo dục quốc dân 11 1.3.2 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho HS PTDTNT THCS .12 1.3.3 Nhiệm vụ nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh PTDTNT THCS .13 1.3.4 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh PTDTNT THCS 14 1.3.5 Hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh PTDTNT THCS 17 1.3.6 Đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh PTDTNT THCS 18 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh PTDTNT THCS 20 iii 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh PTDTNT THCS .20 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh PTDTNT THCS 21 1.4.3 Phương pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh PTDTNT THCS 22 1.4.4 Hình thức quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh PTDTNT THCS .23 1.5 Những nhân tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh PTDTNT THCS 24 1.5.1 Đặc điểm tâm lý học sinh PTDTNT THCS 24 1.5.2 Điều kiện kinh tế - văn hoá - xã hội địa phương ảnh hưởng lớn tới việc GDĐĐ quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh PTDTNT THCS 25 1.5.3 Hoạt động học sinh PTDTNT THCS 27 1.5.4 Trình độ, lực quản lý hoạt động GDĐĐ cán quản lý nhà trường 29 KẾT LUẬN CHƯƠNG CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐỒNG PHÚ - TỈNH BÌNH PHƯỚC 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục đào tạo huyện Đồng Phú - tỉnh Bình Phước 32 2.1.1 Tình hình kinh tế xã hội huyện Đồng Phú, tỉnh Bình Phước 32 2.1.2 Tình hình phát triển GD - ĐT huyện Đồng Phú, tỉnh Bình Phước 34 2.1.3 Vài nét trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước 34 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng .37 2.2.1 Mục tiêu khảo sát .37 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Cách thức khảo sát 38 2.2.4 Đối tượng khảo sát 38 2.3 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú Trung học sở Đồng Phú, tỉnh Bình Phước .38 2.3.1 Thực trạng nội dung GDĐĐ cho học sinh trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước 38 2.3.2 Thực trạng hình thức GDĐĐ cho học sinh trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước 39 2.3.3 Thực trạng sử dụng biện pháp GDĐĐ cho học sinh trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước 41 2.3.4 Thực trạng kết GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước 42 2.3.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức học sinh trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước 45 iv 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú Trung học sở Đồng Phú, tỉnh Bình Phước 46 2.4.1 Thực trạng mục tiêu quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước 46 2.4.2 Thực trạng nội dung quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước 47 2.4.3 Thực trạng phương pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước 55 2.4.4 Thực trạng hình thức quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước 60 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước .62 2.5 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân 64 2.5.1 Những ưu điểm 64 2.5.2 Những hạn chế 65 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế quản lý công tác giáo dục đạo đức 65 KẾT LUẬN CHƯƠNG 66 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐỒNG PHÚ - TỈNH BÌNH PHƯỚC 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp .68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .69 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú Trung học sở Đồng Phú, tỉnh Bình Phước 69 3.2.1 Xây dựng mục tiêu GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước 69 3.2.2 Thiết kế nội dung hoạt động GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước 72 3.2.3 Đổi phương pháp GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước 86 3.2.4 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên HS hoạt động GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước 94 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước .96 3.3 Mối quan hệ biện pháp 98 3.4 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp 100 KẾT LUẬN CHƯƠNG 103 v KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC vi BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT BCH.TW : Ban chấp hành trung ương CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa - đại hóa CNTT : Công nghệ thông tin CMHS : Cha mẹ học sinh CNXH : Chủ nghĩa xã hội GDĐĐHS : Giáo dục đạo đức học sinh GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GD-ĐT : Giáo dục đào tạo GDCD : Giáo dục công dân 10 GDPT : Giáo dục phổ thông 11 GDTCĐĐ : Giáo dục tình cảm đạo đức 12 GDNGLL : Giáo dục lên lớp 13 GDTQ ĐĐ : Giáo dục thói quen đạo đức 14 GS.TS : Giáo sư tiến sĩ 15 GVCN : Giáo viên chủ nhiệm 16 HS : Học sinh 17 KTXH : Kinh tế - xã hội 18 LLGD : Lực lượng giáo dục 19 NCKH : Nghiên cứu khoa học 20 NXB : Nhà xuất 21 PTDTNT : Phổ thông dân tộc nội trú 22 QLGD : Quản lý giáo dục 23 THCS : Trung học sở 24 XHCN : Xã hội chủ nghĩa 25 XHHGD : Xã hội hóa giáo dục vii DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: Bảng 2.1: Đánh giá quan tâm nhà trường phẩm chất cần giáo dục cho học sinh Bảng 2.2: Các hình thức GDĐĐ cho học sinh trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước Bảng 2.3: Các biện pháp Giáo dục đạo đức Bảng 2.4: Kết xếp loại đạo đức học sinh năm học qua Bảng 2.5: Nhận thức học sinh tầm quan trọng phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh Bảng 2.6: Ý kiến đánh giá học sinh hành vi đạo đức học sinh Bảng 2.7: Những yếu tố ảnh hưởng đến GDĐĐ cho học sinh Bảng 2.8: Ý kiến đánh giá mục tiêu quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước Bảng 2.9: Đánh giá quan tâm nhà trường tới giá trị đạo đức truyền thống giáo dục cho học sinh Bảng 2.10: Kết xếp loại cơng tác Đồn, Đội Bảng 2.11: Mức độ ảnh hưởng lực lượng giáo dục tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh Bảng 2.12: Nguyên nhân làm hạn chế hiệu phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội Bảng 2.13: Thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường Bảng 2.14: Tỷ lệ ý kiến đánh giá việc sử dụng hình thức quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước Bảng 2.15: Kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS Bảng 3.1: Kế hoạch hoạt động 20/11 Bảng 3.2: Kết qủa thăm dị tính cần thiết biện pháp Biểu đồ 3.1: Biểu diễn cần thiết biện pháp Biểu đồ 3.2: Biểu diễn tính khả thi biện pháp MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đảng nhà nước ta coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Vì mà Đảng ta ln đặt u cầu to lớn phải tăng cường GD công dân, GD lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, GD đạo đức nhân văn, lịch sử dân tộc sắc văn hoá dân tộc, ý chí vươn lên tương lai thân tiền đồ đất nước Chủ tịch Hồ Chí Minh nhà tư tưởng lãnh đạo cách mạng, danh nhân văn hoá giới quan tâm nhiều tới vấn đề đạo đức Người cho rằng: Nhân cách người cán chỉnh thể bao gồm đức tài quan hệ chặt chẽ thống với nhau, nhiên xem đức gốc, tảng nhân cách người cách mạng Trước lúc xa Người dặn: “Chăm lo GD-ĐT cho hệ trẻ nhiệm vụ vô quan trọng toàn Đảng, toàn dân” Đất nước ta xu hội nhập quốc tế, tiến hành CNH-HĐH thu nhiều thành tựu Song lực thù địch với âm mưu diễn biến hoà bình sức chống phá cách mạng nước ta Trọng tâm công chúng làm băng hoại đạo đức lu mờ lý tưởng hệ trẻ Trong công CNH-HĐH đất nước, kinh tế thị trường, hàng hoá nhiều thành phần thúc đẩy nhanh tăng trưởng kinh tế nước ta Mặc dù vậy, xuất mặt trái kinh tế thị trường; hội nhập, mở cửa với giới gây ảnh hưởng tiêu cực đến đời sống tinh thần, chuẩn mực đạo đức, mối quan hệ xã hội phận tầng lớp dân cư xã hội, đặc biệt hệ trẻ - hệ học sinh ngồi ghế nhà trường Nghiên cứu vấn đề GDĐĐ cho học sinh trường PTDTNT THCS Đồng Phú - tỉnh Bình Phước giai đoạn đặt khung cảnh ý nghĩa xã hội Những biểu đạo đức lớp trẻ thực trạng Giáo dục đạo đức thông qua tuyên truyền, giáo dục pháp luật Giáo dục đạo đức thông qua học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Giáo dục đạo đức thơng qua rèn luyện kĩ sống Thơng qua số hình thức khác: …………………………………… Câu 3: Theo thầy (cô), nhà trường sử dụng biện pháp GDĐĐ cho học sinh mức độ nào?” TT Các biện pháp giáo dục Nêu nội quy để HS thực Phát huy vai trò tự quản HS Nhắc nhở, phê phán tượng xấu Phát động thi đua khen thưởng, kỷ luật Giao trách nhiệm phải thực thường xuyên Nêu gương người tốt, việc tốt Sự gương mẫu cán GV Nói chuyện hội thảo đạo đức Kết hợp với cha mẹ học sinh Mức độ sử dụng Rất Không Thường thường thường xuyên xuyên xuyên Câu 4: Theo thầy (cô), nhà trường đánh giá mục tiêu quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh nào? TT Mục tiêu Mức độ đánh giá Rất quan Quan Ít quan trọng trọng trọng Giáo dục lối sống cho học sinh Giáo dục thể chất Phát triển trí tuệ Giáo dục thẩm mỹ Giáo dục ý thức quý lao động Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật Câu 5: Thầy (cơ) vui lịng cho biết nguyên nhân làm hạn chế hiệu phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội TT Nguyên nhân Đời sống xã hội có nhiều biến đổi Do nhà trường chưa chủ động, chưa làm tốt công tác tham mưu Do cấp quyền tổ chức xã hội chưa quan tâm Do nhận thức chưa đầy đủ trách nhiệm tham Số ý Tỷ lệ kiến (%) gia giáo dục đạo đức cho học sinh Do gia đình ỷ lại vào nhà trường Do cộng đồng đứng ngồi Do chưa có chế phối hợp ràng buộc Do nội dung, biện pháp phối hợp chưa rõ ràng Câu 6: Ý kiến đánh giá thầy (cơ) việc sử dụng hình thức quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh? TT Các hình thức Mức độ sử dụng Rất Thường Khơng thường xuyên thường xuyên 10 11 12 Qua hoạt động xã hội, từ thiện Qua phong trào thi đua Tổ chức nề nếp sinh hoạt để học sinh thực Phê phán hành vi biểu xấu Thông qua môn giáo dục công dân Thông qua đội ngũ cán lớp Thuyết phục, giảng giải sinh hoạt lớp Tổ chức hoạt động lên lớp Thơng qua hoạt động lớp, Đồn, Đội Sinh hoạt truyền thống nhân ngày kỉ niệm, ngày lễ năm nhà trường tổ chức Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết thực nếp học sinh Tổ chức cho học sinh tham quan di tích lịch sử xuyên Câu 7: Thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ Kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh nào? TT Các hình thức Kiểm tra, đánh giá thường xuyên Kiểm tra, đánh giá theo năm học Kiểm tra, đánh giá theo học kỳ Có nội dung, tiêu chí rõ ràng để kiểm tra, đánh giá Phối hợp tự kiểm tra, đánh giá học sinh, cán lớp, tập thể lớp, giáo viên chủ nhiệm nhà trường Kiểm tra, đánh giá toàn diện mặt Chỉ trọng kiểm tra, đánh giá học tập Kiểm tra, đánh giá phong trào, Mức độ sử dụng Rất Không Thường thường thường xuyên xuyên xuyên hoạt động lên lớp Kiểm tra, đánh giá theo tuần thông qua sinh hoạt lớp Phân công cán Đoàn, Đội theo dõi 10 tổng hợp kết tu dưỡng, rèn luyện 11 GDĐĐ Khơng có nội dung tiêu chuẩn cụ thể Xây dựng nội quy nhà trường, thực 12 quy định đánh giá, xếp loại đạo đức cho học sinh III Ý kiến đề xuất: Câu 1: Xin thầy (cô) đề xuất số biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh PTDTNT THCS giai đoạn nay? ………………………………………………………………………… Cau 2: Thầy (cơ) có kiến nghị để nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh PTDTNT THCS: * Kiến nghị Bộ GD - ĐT: ………………………… …………… * Kiến nghị Sở GD - ĐT: ………………………………… …… * Kiến nghị quyền cấp: ……………………… ……… * Kiến nghị với Lãnh đạo trường PTDTNT THCS: … ……… Xin chân thành cảm ơn ý kiến trung thực, khách quan, phản ánh tình hình thực tế công tác giáo dục đạo đức học sinh trường, địa phương mình! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên PTDTNT THCS) Nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT THCS, xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng mà thầy/cô đồng ý Câu hỏi: Xin q thầy/cơ cho ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi Biện pháp đề xuất đây: T T Các biện pháp đề xuất Xây dựng mục tiêu GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước Thiết kế nội dung hoạt động GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước Đổi phương pháp GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên HS hoạt động GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước Tăng cường cơng tác kiểm Tính cần thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả Không thi khả thi tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS Đồng Phú, tỉnh Bình Phước Phần cuối: Xin quý thầy cho biết đơi điều thân Giới tính: Nam (nữ): … Cơng việc đảm nhận: ………………… Trình độ chuyên môn: .Chức vụ: ………… Đang công tác trường PTDTNT THCS…………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy/cô! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh PTDTNT THCS) Để có đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT THCS, xin em vui lòng cho biết ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng mà em đồng ý Câu 1: Em cho biết tầm quan trọng phẩm chất đạo đức nhà trường cần giáo dục nay? TT Các phẩm chất đạo đức Mức độ quan trọng Rất quan Quan Ít quan trọng 10 11 12 13 14 TT trọng trọng Động học tập đắn Tinh thần tự lực, vượt khó Siêng cần cù Năng động sáng tạo Ý thức tổ chức kỷ luật Lập trường trị ý thức độc lập dân tộc Trung thực, giản dị, văn minh Lễ phép với người Đoàn kết, giúp đỡ người khác Khoan dung độ lượng Khiêm tốn, khả kiềm chế Tiết kiệm, bảo vệ cơng Lịng dũng cảm Câu 2: Ý kiến đánh giá em hành vi học sinh? Các hành vi đạo đức Chăm học tập Mức độ đồng ý Phân Không Đồng ý vân đồng ý TT Các hành vi đạo đức Tích cực tham gia hoạt động nhà trường xã hội Quan hệ bạn bè sáng lành mạnh Lễ phép với thầy cô người lớn Trung thực, giản dị, khiêm tốn Thường xuyên đọc sách tham khảo Sống thực dụng, ích kỷ Có thái độ gian lận thi cử Thường xuyên tham gia phong trào, hoạt Mức độ đồng ý Phân Không Đồng ý vân đồng ý động thể dục thể thao, văn nghệ 10 Tự do, tùy tiện, chấp hành nội quy chưa 11 12 13 14 15 16 17 18 nghiêm túc Hay đánh nhau, gây lộn Đua đòi, lãng phí Hút thuốc, uống rượu, cờ bạc, điện tử Trộm cắp tài sản công dân Dễ dãi quan hệ tình dục Chưa dám đấu tranh với biểu sai trái Chỉ lo cho cá nhân, quan tâm tới tập thể Ít ý tham gia rèn luyện toàn diện Câu 3: Theo em yếu tố chủ yếu sau ảnh hưởng đến đạo đức GDĐĐ cho học sinh? TT Các yếu tố ảnh hưởng đến GDĐĐ cho HS Quản lý GDĐĐ nhà trường Quản lý GD gia đình Quản lý xã hội Các biện pháp tổ chức GDĐĐ Đời sống vật chất Biến đổi tâm sinh lý Mức độ ảnh hưởng Rất Ảnh Ít ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng 10 11 12 13 14 Sự quan tâm GVCN Tính tích cực học sinh việc tự rèn luyện Ảnh hưởng bạn bè Phim ảnh, báo chí Vai trị tự quản học sinh Dư luận tập thể Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật Các hoạt động học tập lên lớp Câu 4: Xin em vui lòng cho biết nội dung GDĐĐ truyền thống sau đây, nội dung nhà trường quan tâm giáo dục học sinh? TT Mức độ quan tâm Rất Ít Quan quan quan tâm tâm tâm Nội dung GDĐĐ truyền thống Truyền thống yêu quê hương đất nước Truyền thống nhân nghĩa Truyền thống cần cù sáng tạo Truyền thống tôn sư trọng đạo Truyền thống hiếu học Truyền thống uống nước nhớ nguồn Sống làm việc theo pháp luật Một số truyền thống khác Câu 5: Em cho biết mức độ ảnh hưởng lực lượng giáo dục tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh? TT Các lực lượng giáo dục Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Tập thể lớp Đồn trường Cơng đồn nhà trường Hội Cha mẹ học sinh Gia đình Các tổ chức Đảng sở Rất ảnh Ảnh Ít hưởng hưởng ảnh hưởng 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Các cấp quyền Cơng an Hội Phụ nữ Bạn bè thân Hội Khuyến học Mặt trận tổ quốc Hội CCB Hội Nơng dân Huyện Đồn Cộng đồng nơi Các quan văn hóa Câu 6: Em cho biết ý kiến quan niệm sau đây? Thái độ Rất đồng ý TT Các quan niệm Tiền tiên phật Văn hay chữ tốt không thằng dốt tiền Thân lo, đèn nhà nhà rạng Giấy rách phải giữ lấy lề Tuyệt đối tin đạo lý Cố đạt mục đích giá Xã hội qui định đạo đức người Thời buổi phải cảnh giác với người Thật thà, thẳng thắn thường thua thiệt Sống thực dụng Kính thầy yêu bạn Lá lành đùm rách 10 11 12 Hồn thồn Đồng Khơng không đồng ý đồng ý ý Phần cuối: Xin em cho biết đơi điều thân Giới tính: Nam (nữ): … Hiện học sinh lớp: ……… .………… Tên trường PTDTNT THCS học: ………………………… … Xin cảm ơn hợp tác em! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cha mẹ học sinh PTDTNT THCS) Để có đánh giá thực trạng đề xuất Biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT THCS, xin Ông/Bà vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng mà ông/bà đồng ý Câu 1: Xin Ông/Bà đánh giá tầm quan trọng phẩm chất giáo dục đạo đức cho học sinh PTDTNT THCS Mức độ đánh giá TT 10 11 12 13 14 15 16 17 Phẩm chất Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Ý thức tự hào dân tộc Động học tập đắn Tính tự lực học tập Ứng xử lễ phép với người lớn Ý thức tổ chức kỷ luật Tinh thần tập thể Sự trung thực học tập lao động Lối sống giản dị, hịa đồng, có trách nhiệm Tính khiêm tốn khả tự kiềm chế Sự tôn trọng nguyện vọng ý thức tập thể Tinh thần đồn kết, giúp đỡ người Lịng dũng cảm Khắc phục khó khăn học tập Đồn kết, giúp đỡ bạn bè Lòng nhân ái, bao dung Biết hợp tác tôn trọng dân tộc khác Tự chịu trách nhiệm Câu 2: Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến nguyên nhân dẫn đến đạo đức yếu học sinh PTDTNT THCS nay? TT Nguyên nhân Ý thức học sinh Hồn cảnh gia đình Tâm lý lứa tuổi học sinh trường THCS Ảnh hưởng bạn bè Một số cán giáo viên chưa gương sáng Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Ảnh hưởng hoàn cảnh xã hội Nhiều tổ chức, lực lượng chưa tích cực tham gia quản lý giáo dục đạo đức cho HS Sự phối hợp gia đình, nhà trường xã hội QLGDĐĐ cho học sinh chưa tốt Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh chưa thiết thực phong phú Chưa kết hợp hiệu phương pháp hình thức GDĐĐ cho học sinh trường THCS QLGD đạo đức chưa chặt chẽ Công tác tự quản chưa tốt QL nhà trường chưa chặt chẽ 10 11 12 13 14 Tác động lớn Mức độ tác động Tác động Ít tác vừa động phải Khơng tác động Câu 3: Theo Ơng (Bà), nhà trường thường sử dụng phương thức sau để trao đổi với cha mẹ học sinh tình hình đạo đức học sinh? Mức độ đánh giá TT Hình thức trao đổi Thông qua buổi họp phụ huynh học sinh Trao đổi qua thư Trao đổi qua điện thoại Trao đổi qua Internet Trao đổi trực tiếp với phụ huynh Thông qua lớp trưởng Thông qua Liên chi Đồn trường Thơng qua bạn học sinh Rất Thường thường xuyên xuyên Thỉnh thoảng Chưa Phần cuối: Xin Ông/ bà cho biết đơi điều thân Giới tính: Nam (Nữ)……………………………………… ………… Phụ huynh học sinh trường……………………… ………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác ông/bà! ... 1.2.1 Đạo đức 1.2.2 Giáo dục đạo đức cho HS PTDTNT THCS 1.2.3 Quản lý quản lý giáo dục đạo đức cho HS PTDTNT THCS .9 1.2.4 Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho HS PTDTNT. .. kết giáo dục đạo đức cho học sinh PTDTNT THCS 18 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh PTDTNT THCS 20 iii 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động GDĐĐ cho học. .. nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh PTDTNT THCS .13 1.3.4 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh PTDTNT THCS 14 1.3.5 Hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh PTDTNT THCS