Quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông huyện Lộc Ninh tỉnh Bình Phước

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VI HỮU TÀI BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LỘC HIỆP, LỘC NINH, TỈNH BÌNH PHƯỚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VI HỮU TÀI BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LỘC HIỆP, LỘC NINH, TỈNH BÌNH PHƯỚC Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN QUỐC LÂM NGHỆ AN - 2019 iii LỜI CẢM ƠN Với lịng thành kính tình cảm chân thành, lời cho phép tác giả gửi lời cảm ơn sâu sắc đến quý lãnh đạo, thầy cô giáo giảng viên trường Đại học Vinh Trong thời gian theo học cao học quản lý giáo dục khóa 26 Đại học Vinh Tây Nguyên, giảng viên tận tình truyền đạt kiến thức tân tiến kinh nghiệm quý giá quản lý giáo dục, thân tiếp thu nhiều điều bổ ích Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên sở Giáo dục tỉnh Bình Phước cán giáo viên trường trung học phổ thông Lộc Hiệp tạo điều kiện giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu thực đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn khoa học TS Phan Quốc Lâm, người tận tình giúp đỡ, bảo hướng dẫn tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu thực đề tài Bản thân cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Với tinh thần cầu thị, mong dẫn, đóng góp ý kiến q thầy cơ, bạn bè, đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2019 TÁC GIẢ Vi Hữu Tài iv MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN iii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU vii Sơ đồ: vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 |Các |nghiên |cứu |trên |thế |giới 1.1.2 |Các |nghiên |cứu |ở |Việt |Nam .8 1.2 |Một |số |khái |niệm |cơ |bản |của |đề |tài 11 1.2.1 |Dạy |học .11 1.2.2 |Hoạt |động |dạy |học 12 1.2.3 |Quản |lý |hoạt |động |dạy |học 14 1.2.4 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học 17 1.3 |Hoạt |động |dạy |học |ở |trường |Trung |học |phổ |thông 19 1.3.1 |Trường |Trung |học |phổ |thông |trong |hệ |thống |giáo |dục |quốc |dân 19 1.3.2 |Chức |năng, |nhiệm |vụ |của |quản |lý |hoạt |động |dạy |học |ở | trường |Trung |học |phổ |thông .21 1.3.3 |Phương |pháp, |hình |thức |tổ |chức |dạy |học |ở |trường |Trung | học |phổ |thông 22 1.3.4 |Hoạt |động |dạy |học |ở |trường |Trung |học |phổ |thông 23 1.4 |Quản |lý |hoạt |động |dạy |học |ở |trường |Trung |học |phổ |thơng 24 1.4.1 |Mục |đích, |ý |nghĩa |của |quản |lý |hoạt |động |dạy |học |ở | trường |Trung |học |phổ |thông .24 v 1.4.2 |Nội |dung |quản |lý |hoạt |động |dạy |học |ở |trường |Trung |học | phổ |thông 27 1.4.3 |Cách |thức |quản |lý |hoạt |động |dạy |học |ở |trường |Trung |học | phổ |thông 32 Kết luận chương 38 Chương THỰC |TRẠNG |QUẢN |LÝ |HOẠT |ĐỘNG |DẠY | HỌC Ở |TRƯỜNG |TRUNG |HỌC |PHỔ |THÔNG |LỘC |HIỆP, HUYỆN |LỘC |NINH, |TỈNH |BÌNH |PHƯỚC 40 2.1 Khái quát nghiên cứu thực trạng 40 2.2 Vài nét địa bàn nghiên cứu 40 2.2.1 Tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục địa phương 40 2.2.2 Tình hình trường THPT Lộc Hiệp .42 2.3 |Thực |trạng |hoạt |động |dạy |học |ở |trường |Trung |học |phổ |thông |Lộc |Hiệp, | huyện |Lộc |Ninh |tỉnh |Bình |Phước | .45 2.3.1 |Thực |hiện |mục |tiêu |dạy |học | 45 2.3.2 Thực nọi dung, chương trình dạy học .46 2.3.3 Đổi phương pháp dạy học 49 2.3.4 Lập thực kế hoạch dạy học 50 2.3.5 Kết dạy học 51 2.4 |Thực |trạng |quản |lý |hoạt |động |dạy |học 53 2.4.1 |Quản |lý |việc |xây |dựng |kế |hoạch |và |sinh |hoạt |tổ |chuyên | môn 53 2.4.2 Xây dựng kế hoạch dạy học 54 2.4.3 Tổ chức thực kế hoạch dạy học 56 2.4.4 |Chỉ |đạo |thực |hiện |kế |hoạch |dạy |học 58 2.4.5 |Kiểm |tra, |đánh |giá |hoạt |động |dạy |học 60 2.4.6 |Tổ |chức |bồi |dưỡng |chuyên |môn |cho |giáo |viên 63 2.4.7 Quản lý điều kiện hoạt động dạy học 65 2.5 Đánh giá nguyên nhân thực trạng .65 2.5.1 Nguyên nhân thành công 65 2.5.2 Nguyên nhân hạn chế 66 Kết luận chương 68 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT LỘC HIỆP 69 vi 3.1 Những nguyên tắc xây dựng biện pháp đề xuất giải pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc biện pháp đảm bảo tính mục đích 69 3.1.2 |Nguyên |tắc |biện |pháp |đảm |bảo |tính |tồn |diện 69 3.1.3 |Nguyên |tắc |biện |pháp |đảm |bảo |tính |khả |thi 70 3.1.4 |Nguyên |tắc |biện |pháp |đảm |bảo |tính |kế |thừa .70 3.2 |Các |giải |pháp |quản |lý |hoạt |động |dạy |học |ở |trường |trung |học |phổ |thơng |Lộc | Hiệp, |huyện |Lộc |Ninh, |tỉnh |Bình |Phước 70 3.2.1 |Nâng |cao |nhận |thức |cho |cán |bộ |quản |lý |và |giáo |viên |về | |cần |thiết |phải |tăng |cường |quản |lý |hoạt |động |dạy |học |ở | trường |trung |học |phổ |thông 71 3.2.2 |Tăng |cường |bồi |dưỡng |nâng |cao |năng |lực, |trình |độ |chun |mơn, |nghiệp |vụ |cho |đội |ngũ |giáo |viên |và |năng |lực |quản |lý |cho | tổ |trưởng |tổ |chuyên |môn 72 3.2.3 |Tăng |cường |quản |lý |việc |đổi |mới |phương |pháp |dạy |học |ở | |trường |trung |học |phổ |thông .76 3.2.4 |Đổi |mới |có |hiệu |quả |về |nội |dung, |hình |thức |sinh |hoạt |tổ | chuyên |môn 81 3.2.5 |Đổi |mới |kiểm |tra, |đánh |giá |hoạt |động |dạy |học |ở |trường | Trung |học |phổ |thông | 82 3.2.6 |Tăng |cường |việc |sử |dụng |CSVC, |thiết |bị |hiệu |quả |cho |đội | ngũ |GV, |HS |trong |hoạt |động |dạy |và |học .86 3.3 |Mối |quan |hệ |giữa |các |giải |pháp | .89 3.4 |Kết |quả |thăm |dò |các |biện |pháp |quản |lý |đề |xuất .90 Kết luận chương 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Kiến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO .97 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNH-HĐH : Cơng nghiệp hố-hiện đại hố vii CSVC : Phổ thông vật chất GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV; NV; HS : Giáo viên; Nhân viên; Học sinh HĐDH : Hoạt động dạy học HĐND : Hội đồng nhân dân UBND : Ủy ban nhân dân HT : Hiệu trưởng KTĐG : Kiểm tra đánh giá NXB : Nhà xuất PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục SGK : Sách giáo khoa TBDH : Thiết bị dạy học THPT : Trung học phổ thông TH : Tiểu học MN : Mầm non BCH - T W : Ban chấp hành Trung ương CTQL : Chủ thể quản lý ĐMCTGDPT : Đổi chương trình giáo dục phổ thơng KH-CN : Khoa học - Công nhệ KT – XH : Kinh tế - Xã hội QTDH : Quá trình dạy học TBDH : Thiết bị dạy học ĐDDH : Đồ dùng dạy học DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Sơ đồ: Sơ đồ 1.1: Chức quản lý 17 Bảng 2.1: Quy mô trường lớp học sinh 42 viii Bảng 2.2: Phổ thông vật chất phục vụ cho dạy học trường THPT 44 Bảng 2.3: Tình hình đội ngũ cán quản lý trường THPT Lộc Hiệp .44 Bảng 2.4: Số lượng GV, NV trường THPT Lộc Hiệp năm gần 45 Năm học 45 Tổng số GV 45 ĐV 45 chuyên môn 45 Tổng số NV 45 ĐV 45 Bảng 2.5: Thực trạng quản lý thực mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học 46 Bảng 2.6: Thực trạng công tác quản lý thực đổi phương pháp 49 Bảng 2.7: Thực trạng công tác quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 51 Bảng 2.8: Xếp loại hạnh kiểm học sinh THPT từ năm học 2015-2016 đến 2017-2018 52 Bảng 2.9: Xếp loại học lực học sinh THPT từ năm học 2015 -2016 đến 2017-2018 .52 Bảng 2.10: Kết thi học sinh giỏi văn hoá cấp tỉnh bậc THPT .52 Bảng 2.11: Thống kê sáng kiến kinh nghiệm giáo viên trung học phổ thông xếp loại 53 Bảng 2.12: Thống kê số lượng giáo viên dạy giỏi trung học phổ thông .53 Bảng 2.13: Thực trạng công tác quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 53 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý nề nếp dạy học giáo viên 55 Bảng 2.15: Thực trạng công tác quản lý lên lớp giáo viên .57 Bảng 2.16: Thực trạng công tác quản lý phương tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 59 Bảng 2.17: Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 64 ix Bảng 3.1: Tổng hợp kết thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý HĐDH trường trung học phổ thông huyện Lộc Ninh 91 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng giáo dục ln có ý | | | | | | | | | | | | | | | nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc nghiệp cách mạng Việt Nam | | | | | | | | | | | | | | | Trong nghiệp đào tạo nguồn nhân lực cho công Công nghiệp hoá, | | | | | | | | | | | | | | | | Hiện đại hoá đất nước, thực mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội | | | | | | | | | | | | | | công bằng, dân chủ, văn minh” nước ta, tư tưởng Người có ý | | | | | | | | | | | | | | | | | | nghĩa thiết thực | | Đại hội Đảng lần thứ IX, Đảng ta khẳng định: “Phát triển Giáo dục | | | | | | | | | | | | | | | | Đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp Công | | | | | | | | | | | | | | | nghiệp hoá, Hiện đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu | | | | | | | | | | | | | | | | tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững”, “Tiếp | | | | | | | | | | | | | | | | tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp | | | | | | | | | | | | | | | | dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực | | | | | | | | | | | | | | | chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ | | | | | | | | | | | | | | | | sáng tạo học sinh, sinh viên, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học | | | | | | | | | | | | | | | | | | | vấn tay nghề, đẩy mạnh phong trào học tập nhân dân | | | | | | | | | | | | | | | hình thức giáo dục quy khơng quy, thực “Giáo dục cho | | | | | | | | | | | | | | | người”, “Cả nước trở thành xã hội học tập”, thực phương châm | | | | | | | | | | | | | | “Học đôi với hành”, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường | | | | | | gắn với xã hội [13] | | | | | | | | | | | | | | | | Tiếp tục thực chủ trương Đại hội X, XI, XII Đảng Giáo | | | | | | | | | | | | | | | dục Đào tạo (GD & ĐT), Đại hội Đảng lần thứ XII đề phương hướng: | | | | | | | | | | | | | | | | Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển GD & ĐT nhằm nâng cao dân trí, | | | | | | | | | | | | | | | | | | đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ | | | | | | | | | | | | | | | yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người | | | | | | | | | | | | | | | | | học; phát triển GD & ĐT phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây | | | | | | | | | | | | | | | | | | 92 Kết luận chương Xuất phát từ yêu cầu đổi mới, từ thực tiễn chất lượng dạy học trường THPT Lộc hiệp, huyện Lộc Ninh, tỉnh Bình Phước với kiến thức tiếp thu lớp học Quản lý Giáo dục, qua nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông Lộc Hiệp, huyện Lộc Ninh, tỉnh Bình Phước,” tác giả làm luận văn tốt nghiệp khóa học, luận văn tập trung đề xuật giải pháp sau: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên cần thiết | | | | | | | | | | | | | | | | phải tăng cường quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông | | | | | | | | | | | | | | | | Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ chuyên môn, | | | | | | | | | | | | | nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên lực quản lý cho tổ trưởng tổ chuyên | | | | | | | | | | | | | | | | | môn Tăng cường quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường | | | | | | | | | | | | | | trung học phổ thông | | | | Đổi có hiệu nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn | | | | | | | | | | | | | | | Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trường Trung học | | phổ thông | | | | | | | | | | | | | | | Tăng cường việc sử dụng CSVC, thiết bị hiệu cho đội ngũ GV, | | | | | | | | | | | | | | | HS hoạt động dạy học | | | | | | Với giải pháp nêu trên, tập trung vào việc giải vấn đề | | | | | | | | | | | | | | | hạn chế, yếu nảy sinh thực tiễn, góp phần nâng cao chất lượng | | | | | | | | | | | | | | | | quản lý HĐDH trường THPT huyện Lộc Ninh địa bàn tỉnh Bình Phước | | | | | | | | | | | | | | Qua kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp bước đầu khẳng định đắn giả thuyết khoa học việc hồn thành mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu luận văn tác giả Những giải pháp đề ban đầu góp phần ảnh hưởng tích cực đáp ứng mong muốn, nguyện vong CBQL, GV HS trường trung học phổ thông 93 huyện Lộc Ninh tỉnh Bình Phước việc quản lý hoạt động dạy học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Qua thực luận văn, tác giả tập trung nghiên cứu có hệ | | | | | | | | | | | | | | | thống khái niệm khoa học quản lý, quản lý giáo dục quản | | | | | | | | | | | | | | | | | lý trường học Tác giả vận dụng khái niệm vào trình | | | | | | | | | | | | | | | | | nghiên cứu công tác quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ | | | | | | | | | | | | | | | thơng, lý luận định hướng cho tác giả nghiên cứu thực | | | | | | | | | | | | | | | trạng quản lý HĐDH trường THPT với mục đích đề xuất giải pháp | | | | | | | | | | | | | | | QLHĐDH, nhằm cố phát triển giáo dục toàn diện trường | | | | | | | | | | | | | | THPT huyện Lộc Ninh, tỉnh Bình Phước | | | | | | | 1.2 Những phổ thông lý luận thực tiễn nêu trên, luận văn mà tác giả thực đề xuất giải pháp nhằm quản lý tốt chất lượng hoạt động dạy học CBQL trường Trung học phổ thơng huyện Lộc Ninh nói riêng 1.3 Qua kết nghiên cứu thực trạng QLHĐDH luận văn trình bày, làm rõ tình hình chung huyện Lộc Ninh, đội ngũ CBQL GV trường trung học phổ thông huyện Cụ thể, luận văn | | | thực trạng vấn đề quản lý hoạt động dạy học CBQL | | | | | | | | | | | | | | | | | | trường trung học phổ thơng, qua kết điều tra, khẳng định việc | | | | | | | | | | | | | | | quản lý chất lượng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông | | | | | | | | | | | | | | | | huyện Lộc Ninh có chuyển biến tích cực, song thực tiễn | | | | | | | | | | | | | | | số trường sử dụng giải pháp quản lý chưa đồng bộ, thiếu | | | | | | | | | | | | | | | | khoa học, hiệu dẫn đến chất lượng hoạt động dạy học chưa cao, tỷ | | | | | | | | | | | | | | | | | lệ chênh lệch trường lớn | | | | | | | Kết thăm dị tính cần thiết tính khả thi từ đội ngũ CBQL, tổ | | | | | | | | | | | | | | | | | 94 trưởng chuyên môn, GV trường trung học phổ thông huyện Lộc | | | | | | | | | | | | Ninh xác nhận tính cần thiết tính khả thi cao giải pháp mà tác giả | | | | | | | | | | | | | | | | | | | đề xuất nói cho thấy nhiệm vụ nghiên cứu đề tài giải | | | | | | | | | | | | | | | | | quyết, mục đích nghiên cứu đặt thực được, đồng thời làm thỏa | | | | | | | | | | | | | | | lịng mong muốn trường, góp phần vào xây dựng, phát triển giáo dục | | | | | | | | | huyện Lộc Ninh ngày vững mạnh | | | | | | | | | | | | | Kiến nghị Nhằm thuận lợi cho cán quản lý trường trung học phổ thông vận dụng giải pháp quản lý đề xuất luận văn, góp phần thực mục tiêu phát triển giáo dục Trung học phổ thông chiến lược phát triển giáo dục 2015 - 2020 2020 - 2025, xin phép kiến nghị với quý cấp sau: 2.1 Đối với sở Giáo dục Đào tạo Bình Phước - Cần quan tâm tham mưu với HĐND, UBND tỉnh việc đầu tư kinh phí cho trường THPT địa bàn, đặc biệt cần ưu tiên đầu tư phổ thông vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy nhằm thực tốt mục tiêu Giáo dục - Đào tạo - Tăng cường mở lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho CBQL GV - Thương xuyên tổ chức điểm mơ hình thực hiệu cơng tác đổi cho CBQL, GV học hỏi - Có chương trình, kế hoạch bồi dưỡng cụ thể cho đội ngũ CBQL GV - Cần có chế độ khen thưởng thoả đáng GV giỏi HS | | | | | | | | | | | | | | | đạt giải thưởng kỳ thi Chế độ xét thăng hạng GV có thành tích | | | | | | | | | | | | | | | | | xuất sắc, đãi ngộ thỏa đáng nhằm động viên khuyến khích GV học tập nâng | | | | | | | | | | | | | | cao bồi dưỡng tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học phục vụ cho công | | | | | | | | | | | | | | | đổi chương trình giáo dục phổ thơng phát triển giáo dục đào tạo | | | | | | | | | | | | | | | | | | 95 địa phương | | | 2.2 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lộc Ninh - Tham mưu với UBND huyện xây dựng tiêu chí sử dụng, tuyển dụng GV cách thực tế, thiết thực, khoa học đồng thời giao quyền cho trường thi tuyển, tuyển dụng sử dụng GV cách công khai - Triển khai nghiêm túc, công khai đề án qui hoạch mạng lưới trường lớp UBND huyện phê duyệt cơng tác dự báo để có phổ thông khoa học cho công tác phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ GV trước mắt lâu dài 2.3 Đối với trường trung học phổ thông huyện 2.3.1 Với cán quản lý - Cán quản lý trường trung học phổ thông cần xác định rõ trách | | | | | | | | | | | | | | | | nhiệm mình, khơng ngừng học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ lý | | | | | | | | | | | | | | luận trị, chun mơn, nghiệp vụ quản lý, tích cực vận dụng tri thức | | | | | | | | | | | | | | | | | khoa học giáo dục quản lý giáo dục vào hoạt động quản lý tổ | | | | | | | | | | | | | | | | | chức kiểm chứng lý luận quản lý trường học để góp phần làm sáng tỏ | | | | | | | | | | | | | | | | | bổ sung hoàn thiện lý luận, đặc biệt quan tâm đến việc nâng cao công tác | | | | | | | | | | | | | | | | | quản lý hoạt động dạy học đồng rút học kinh nghiệm để bồi dưỡng cho | | | | | | | | | | | | | | | | đội ngũ CBQL kế cận đội ngũ tổ trưởng, giáo viên | | | | | | | | | | | | - Tăng cường phổ thông vật chất, ứng dụng tối đa CNTT vào quản lý, | | | | | | | | | | | | | | đạo đẩy mạnh hoạt động thư viện thư viện điện tử, Chỉ đạo sát | | | | | | | | | | | | | | | | | thường xuyên công tác đổi mặt, thực đồng giải pháp | | | | công tác quản lý | | | | | | | | | | | | | | | | | | - Gương mẫu thực tốt quy chế dân chủ nhà trường, xây | | | | | | | | | | | | | | dựng khối đoàn kết, trí hội đồng giáo dục nhằm nâng cao | | | | | | | | | | | | | | chất lượng hoạt động dạy học, hoàn thành mục tiêu giáo dục đề ra, | | | | | | | | | | | | | | góp phần xây dựng tiêu, tiêu chuẩn hoàn thiện trường đạt chuẩn | | | | | | | | | | | | | | 96 Quốc gia | 2.3.2 Với giáo viên - Thường xuyên tích cực tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh để nâng cao chất lượng tổng thể - Tăng cường ứng dụng CNTT vào dạy học, thực hành khai thác nguồn | | | | | | | | | | | | | học liệu, coi công đổi giáo dục thân, thực nghiêm | | | | | | | | | | | | | | | | | túc, có chiều sâu, tránh hình thức, qua loa hiệu | | | | | | | | | | | - Tranh thủ tận dụng tối đa công suất phương tiện, điều kiện phục | | | | | | | | | | | | | | | vụ hoạt động dạy học | | | | - Đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, đổi | | | | | | | | | | | | | | cách đề nhằm giúp học sinh chủ động có điều kiện phát triển tư | | | | | | | | | | | | theo hướng tích cực theo hướng phát triển xã hội | | | | | | | | | | | | | | | | 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] BCH Đảng huyện Lộc Ninh: Báo cáo trị BCH Đảng huỵện khoá XII Đại hội Đại biểu Đảng huyện lần thứ XII nhiệm kỳ 2015-2020 [2] BCH TW Đảng: Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban chấp hành Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục [3] BCH Đảng huyện Lộc Ninh: Lịch sử Đảng huyện Lộc Ninh [4] Đặng Quốc Bảo (1997), Khái niệm “ Quản lý giáo dục” chức quản lý giáo dục, Tạp chí phát triển giáo dục [5] Đặng Quốc Bảo (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Hà Nội [6] Đặng Quốc Bảo (1998), Những vấn đề quản lý Giáo dục, Trường cán quản lý Trung ương [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư 29 30/2009/TT-BGD-ĐT ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT, giáo viên trung học phổ thông, chuẩn Hiệu trưởng, Hà Nội [8] Bộ Giáo dục & Đào tạo(2002), Tài liệu tập huấn cán quản lý giáo dục triển khai thực chương trình SGK THPT [9] Bộ GD&ĐT Thông tư số: 43/2006/TT-BGD&ĐT việc hướng dẫn tra tồn diện nhà trường, phổ thơng giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo [10] Bộ GD&ĐT Quyết định số: 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02 tháng 04 năm 2007 việc ban hành Điều lệ trường THPT, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học [11] Bộ GD&ĐT Quyết định số: 37/2008/QG-BGD&ĐT ban hành Quy định phịng học mơn, ngày 16 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT 98 [12] Bộ Chính trị: Chỉ thị số 06-CT/TW Bộ Chính trị vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” [13] Đảng cộng sản việt nam (4-2001) Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [14] Đảng cộng sản việt nam (4-2006) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [15] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [16] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [17] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [18] Phạm Minh Hạc (1991), Góp phần đổi tư giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [19] Phạm Minh Hùng, Giáo dục học đại cương, Vinh, 2005 [20] Nguyễn Ngọc Hợi - Phạm Minh Hùng - Thái Văn Thành (2005), Đổi công tác bồi dưỡng giáo viên, Tạp chí giáo dục (110/3) [21] Đặng Vũ Hoạt: "Hoạt động thầy hoạt động điều khiển, hoạt động trị đối tượng q trình dạy học ” NXB Đại học sư phạm [22] Hỏi đáp đổi THPT, Nhà xuất giáo dục (2001) [23] K.Marx Ăng ghen (1995), K.Marx Ang ghen tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [24] Trần Thị Bích Liễu (2001), Thách thức cơng tác quản lý nhà trường điều kiện đổi Tạp chí giáo dục số - 6/2001 [25] Luật Giáo dục nước CHXHCN Việt Nam (2005) , Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006 [26] Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 99 [27] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội [28] Hoàng Phê - Chủ biên (1992) Từ điển Tiếng việt, Nxb khoa học xã hội, Hà Nội [29] Pall Hersey Ken Blanc Hard (1995), Quản lý nguồn nhân lực, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [30] P.V Xuđôminxky (1984), Phổ thông lý luận khoa học quản lý, Trường CBQL TW, Hà Nội [31] P.V.Zimin, M.I.Konđacôp (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trường CBQL Giáo dục, Bộ Giáo dục [32] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục TW I, Hà Nội [33] Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb ĐHQG Hà Nội [34] V.A Xukhom Linxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thông, Trường CBQL nghiệp vụ, Bộ GD [35] Thái Văn Thành, Chu Thị Lục (2000), Giáo dục học II, Trường Đại học Vinh [36] Thái Văn Thành (2010), Tổ chức quản lý trình sư phạm, Trường Đại học Vinh [37] Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên) (1998), Quá trình dạy - tự học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [39] Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2000), Nghị 40/2000/QH 10 đổi chương trình giáo dục phổ thông [40] Ủy ban nhân dân huyện Lộc Ninh, tỉnh Bình Phước, Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015, năm học 2015-2016, năm học 2016-2017 PHỤ LỤC (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THPT huyện Lộc Ninh) PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Xin anh /chị vui lòng cho biết ý kiến giải pháp cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường anh (chị) cơng tác cách đánh dấu (x) vào thích hợp theo ý kiến anh (chị) TT Mức độ thực Không Giải pháp quản lý lên Thường thường lớp giáo viên xuyên xuyên (%) (%) Thực nề nếp, quy chế chuyên môn thực phân phối chương trình mơn học Đổi phương pháp giảng dạy nhằm tăng cường khả tự học học sinh Sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học Xử lý nghiêm việc giáo viên vi phạm quy định lên lớp Tổ chức dự định kỳ, đột xuất phân tích sư phạm tiết dạy Tổ chức, quản lý cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo HS yếu Kết thực Không thực (%) Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Xin anh /chị vui lòng cho biết ý kiến giải pháp công tác quản lý hoạt động dạy học trường anh (chị) công tác cách đánh dấu (x) vào thích hợp theo ý kiến anh (chị) TT Giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên Lập kế hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV Tổ chức đánh giá thực trạng giảng dạy đội ngũ GV Phân công chuyên mơn cho GV theo trình độ, lực, hợp lý kết hợp với nguyện vọng cá nhân Bồi dưỡng cho đội ngũ qua sinh hoạt tổ chuyên môn qua tập huấn Động viên GV tự học chuẩn nâng cao Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng GV Mức độ thực Không Không Thường thường thực xuyên xuyên (%) (%) (%) Kết thực Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến giải pháp cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường anh (chị) công tác cách đánh dấu (x) vào thích hợp theo ý kiến anh (chị) TT Mức độ thực Không Thường Giải pháp quản lý việc thực thường xuyên đổi phương pháp xuyên (%) (%) Lập kế hoạch cho CBQL, GV tham gia chuyên đề đổi PPDH Sở, phòng GD&ĐT triển khai Quán triệt đổi PPDH phù hợp với CT SGK Tổ chức hội thảo vận dụng ĐMPPDH Thực thao giảng ĐMPPDH Chỉ đạo GV đổi cách kiểm tra, đánh giá học sinh Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực đổi PPDH Kết thực Không thực (%) Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Xin anh /chị vui lòng cho biết ý kiến giải pháp cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường anh (chị) công tác cách đánh dấu (x) vào thích hợp theo ý kiến anh (chị) TT Giải pháp quản lý nề nếp dạy học giáo viên Quản lý chương trình, kế hoạch dạy học Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV Quản lý lên lớp GV Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học Quản lý đổi phương pháp dạy học Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Quản lý hoạt động dự giờ, đánh giá dạy GV viên Quản lý kế hoạch, nội dung bồi dưỡng GV Quản lý việc nghiên cứu khoa học áp dụng SKKN Mức độ thực Không Không Thường thường thực xuyên xuyên Kết thực Tốt Khá TB Yếu PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Xin anh /chị vui lịng cho biết ý kiến giải pháp công tác quản lý hoạt động dạy học trường anh (chị) công tác cách đánh dấu (x) vào thích hợp theo ý kiến anh (chị) Mức độ thực Thường Không TT Giải pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Chỉ đạo tổ kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ chun mơn tránh nặng tính chất hành Tham gia hoạt động đóng góp ý kiến với tổ chuyên môn Yêu cầu thực nghiêm túc chế độ báo cáo; thường xuyên kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn Kết thực Không xuyên thường thực (%) xuyên (%) (%) Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Xin anh /chị vui lòng cho biết ý kiến giải pháp công tác quản lý hoạt động dạy học trường anh (chị) công tác cách đánh dấu (x) vào thích hợp theo ý kiến anh (chị) Giải pháp quản lý phương TT tiện, điều kiện hỗ trợ H ĐDH Bảo quản khai thác sử dụng có hiệu CSVC, TBDH Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện dạy học Tổ chức thi GV hướng dẫn HS làm NCKH, kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm việc HS làm GV hướng dẫn Huy động nguồn lực hổ trợ điều kiện cho HĐDH Mức độ thực Không Thường thường xuyên xuyên (%) (%) Kết thực Không thực Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) (%) PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THPT huyện Lộc Ninh) Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý HĐDH trường anh (chị) công tác cách đánh dấu (x) vào thích hợp theo ý kiến anh (chị) Số ý TT Tên giải pháp kiến khảo sát Nâng cao nhận thức cần thiết phải quản lý HĐDH trường THPT cho cán quản lý giáo viên Tăng cường bồi dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên lực quản lý cho tổ trưởng tổ chuyên môn Tăng cường quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông Đổi có hiệu nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chun mơn Đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá HĐDH trường THPT Tăng cường sử dụng CSVC, thiết bị hiệu cho đội ngũ GV,HS hoạt động dạy học Tính cần thiết (%) Rất cần Cần thiết Tính khả thi (%) Không Khả thi Khả thiết cần thiết cao thi Không khả thi ... cứu phổ thông lý luận quản lý hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông 5.1.2 Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông Lộc Hiệp huyện Lộc Ninh, tỉnh. .. đề lý luận quản lý hoạt động dạy học trường THPT Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thơng Lộc Hiệp, huyện Lộc Ninh, tỉnh Bình Phước Chương Biện pháp quản lý hoạt động. .. |Trung |học |phổ |thông 23 1.4 |Quản |lý |hoạt |động |dạy |học |ở |trường |Trung |học |phổ |thông 24 1.4.1 |Mục |đích, |ý |nghĩa |của |quản |lý |hoạt |động |dạy |học |ở | trường |Trung |học |phổ