Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thông huyện Ea Kar, tỉnh Đắk Lắk

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HOC VINH * THÁI LIN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN EA KAR, TỈNH ĐẮK LẮK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH, THÁNG NĂM 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH * THÁI LIN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN EA KAR, TỈNH ĐẮK LẮK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC GS.TS THÁI VĂN THÀNH VINH, THÁNG NĂM 2019 LỜI CẢM ƠN Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường THPT Huyện Ea Kar, Tỉnh Đắk Lắk đề tài mà tơi tâm huyết mảng công việc mà phụ trách Trên sở kiến thức học, thực tiễn công tác, nghiên cứu lý luận từ tài liệu chuyên ngành hướng dẫn, giảng dạy quý thầy cô, cộng tác giúp đỡ đồng nghiệp, luận văn tốt nghiệp tơi hồn thành Với tình cảm chân thành, xin trân trọng cảm ơn quý Thầy cô giáo Trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập Đặc biệt xin chân thành cảm ơn Giáo sư – Tiến sỹ Thái Văn Thành giúp đỡ nghiên cứu thực luận văn Xin cảm ơn cán quản lý, đội ngũ giáo viên trường THPT Huyện Ea Kar, quan ban ngành liên quan, bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tạo điều kiện để học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận văn Mặc dù cố gắng song Luận văn nhiều điểm chưa hồn thiện Tơi mong tiếp tục nhận góp ý, bổ sung thầy giáo, cô giáo bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Vinh, tháng năm 2019 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CBQL CMHS CNL CSVC CTCN GD GD & ĐT GV GVBM GVCN HCM HS HT KH KT –XH NGLL PPGD QL QLGD TBDH THPT SHL Nghĩa đầy đủ Cán quản lý Cha mẹ học sinh Chủ nhiệm lớp Cơ sở vật chất Công tác chủ nhiệm Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo viên Giáo viên mơn Giáo viên chủ nhiệm Hồ Chí Minh Học sinh Hiệu trưởng Kế hoạch Kinh tế - xã hội Ngoài lên lớp Phương pháp giáo dục Quản lý Quản lý giáo dục Thiết bị dạy học Trung học phổ thông Sinh hoạt lớp DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU KHẢO SÁT TT Tên bảng số Bảng 2.1 Quy mô cán bộ, giáo viên, học sinh năm học 2018 2019 trường THPT huyện Ea Kar Bảng 2.2 Số lượng, cấu đội ngũ GVCN năm học 2018 - Trang 33 33 2019 Bảng 2.3 Bảng khảo sát phẩm chất trị, đạo đức lối sống, đạo đức nghề nghiệp đội ngũ GVCN trường THPT 34 huyện Ea Kar 10 11 Bảng 2.4 Bảng khảo sát lực cần thiết đội ngũ GVCN trường THPT huyện Ea Kar Bảng 2.5 Quan điểm cán quản lý, giáo viên vai trò công tác chủ nhiệm Bảng 2.6 Thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Bảng 2.7 Quan điểm cán quản lý, giáo viên số kỹ cần thiết người giáo viên chủ nhiệm Bảng 2.8 Đánh giá công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên chủ nhiệm Bảng 2.9 Đánh giá hình thức mức độ thực bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm Bảng 2.10 Các nội dung đánh giá thi đua GVCN Bảng 2.11 Ý kiến học sinh tồn mà người GVCN cần khắc phục 36 39 40 42 43 45 46 50 12 13 14 15 Bảng 2.12 Bảng khảo sátn tồn tại, hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ GVCN Bảng 2.13 Đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ GVCN Bảng 3.1 Kết thăm dị tính cần thiết giải pháp đề xuất Bảng 3.2 Kết thăm dò mức độ khả thi giải pháp đề xuất 51 53 82 84 Bảng 3.3 Tổng hợp mức độ tương quan tính cần thiết 16 tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN trường THPT huyện Ea Kar, tỉnh Đắk Lắk 86 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục phổ thơng có vai trị quan trọng giúp học sinh bước phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam đáp ứng công xây dựng bảo vệ Tổ quốc, xây dựng phẩm chất trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho em tiếp tục học lên bậc cao vào tham gia lao động sản xuất công việc xã hội Giáo dục phổ thơng có vai trị đặc biệt quan trọng Bác Hồ dạy: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” Nhiệm vụ trách nhiệm gia đình, nhà trường tồn xã hội nhà trường đóng vai trị chủ đạo Trường học tổ chức giáo dục sở mang tính nhà nước - xã hội sư phạm trực tiếp làm công tác đào tạo, thực việc giáo dục cho hệ trẻ Để làm tốt việc đó, vấn đề mấu chốt nhà trường làm tốt cơng tác tổ chức khâu định việc thực đường lối, sách Đảng, pháp luật nhà nước quy định ngành Một nhà trường dù có giáo viên dạy giỏi, nhiều học sinh có học lực giỏi, hệ thống trường lớp, trang thiết bị đầy đủ mà không làm tốt khâu công tác tổ chức trình giáo dục từ lớp học kết giáo dục phiến diện Cơng tác tổ chức, quản lý lớp học phần lớn đội ngũ GVCN biện pháp QL nhà trường tạo lập Trong nhà trường, GVCN không thực tốt cơng tác chun mơn, cịn phải tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục, theo dõi học sinh, chăm lo việc rèn luyện đạo đức, hành vi, thái độ phải hiểu biến đổi tâm sinh lý em, phản ánh tâm tư, nguyện vọng HS với ban giám hiệu nhà trường, với GVBM gia đình em GVCN cịn có vai trị cố vấn cho HS học tập, cơng tác đoàn niên, hoạt động trải nghiệm sáng tạo tư vấn hướng nghiệp cho HS Từ cơng việc có thấy GVCN có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển toàn diên HS Nhưng nay, việc xây dựng đội ngũ GVCN nhiều bất cập cơng tác quy hoạch, bồi dưỡng cịn chưa quan tâm nên nhiều GV nhận nhiệm vụ với tinh thần miễn cưỡng, cơng tác chủ nhiệm triển khai nhiệm vụ ban giám hiệu giao theo cách máy móc, thiếu quan tâm, tìm hiểu tâm, sinh lý lứa tuổi, không nắm bắt diễn biến thay đổi tâm lý để phát uốn nắn kịp thời lệch lạc HS Trong năm qua, công tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ GVCN ngành GD & ĐT quan tâm tổ chức lớp bồi dưỡng dịp hè để GVCN CBQL sở giáo dục nắm vai trò, chức năng, nhiệm vụ GVCN; bồi dưỡng kỹ cần thiết cơng tác chủ nhiệm, GV nghe trao đổi kinh nghiệm hay, học tốt để áp dụng vào thực tế cơng việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020 xác định: “phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược” Mặc khác tồn tại: “ Chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển chất lượng giáo dục toàn diện giảm sút, chưa đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa Quản lý nhà nước giáo dục bất cập Xu hướng thương mại hóa sa sút đạo đức giáo dục khắc phục chậm, hiệu thấp trở thành nỗi xúc xã hội” [ 10 ] Trong văn kiện Đại hội XII Đảng rõ “ Thực đồng chế, sách, giải pháp phát triển nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo theo hướng mở, hội nhập, xây dựng xã hội học tập, phát triển toàn diện lực, thể chất, nhân cách, đạo đức, lối sống, ý thức tôn trọng pháp luật trách nhiệm cơng dân Đổi khung chương trình, quan tâm 10 đến yêu cầu tăng cường kỹ sống, giảm tải nội dung bậc phổ thông ” [14] Nguyên nhân chất lượng đội ngũ GVCN đến chưa có nhiều chuyển biến phần cơng tác bồi dưỡng cịn thời gian, phương pháp lý luận, nhận thức trình tự bồi dưỡng giáo viên nhiều hạn chế Trong đó, q trình đào tạo ban đầu trường sư phạm trọng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy, chưa chuẩn bị cho sinh viên kiến thức thực tiễn công tác GVCN Một số nhà trường đánh giá công tác GVCN lớp thông qua chất lượng học tập mà chưa quan tâm đến chất lượng quản lý lớp Như vậy, xây dựng đội ngũ GVCN làm việc khoa học, nhận thức vai trị, trách nhiệm giúp cho nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cách hiệu đáp ứng yêu cầu đổi giai đoạn Nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN trường THPT giai đoạn vấn đề cần thiết, vấn đề quan trọng việc hướng tới thay đổi nhà trường mà người cán lãnh đạo, quản lý cần phải quan tâm Hiện vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN trường THPT huyện Ea Kar, tỉnh Đắk Lắk chưa nghiên cứu nhiều có hệ thống Các đề tài nghiên cứu dừng lại mức độ “Sáng kiến kinh nghiệm” số nội dung công tác chủ nhiệm Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “ Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thông huyện Ea Kar, tỉnh Đắk Lắk” để nghiên cứu, với hy vọng góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm trường THPT, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT địa bàn huyện Ea Kar, tỉnh Đắk Lắk 119 Bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Bồi dưỡng lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học 10 Bồi dưỡng lực giáo dục 11 Bồi dưỡng lực làm công tác chủ nhiệm 12 Bồi dưỡng phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục 13 Bồi dưỡng phát triển lực hoạt động trị - xã hội Câu 11: Ở trường thầy (cô) việc bồi dưỡng đội ngũ GVCN thường thực theo hình thức nào? Mức độ thực TT Hình thức bồi dưỡng Tập huấn, bồi dưỡng theo kế hoạch Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề Rất thường xuyên Thường xuyên Ít thường xuyên Chưa thực 120 Tổ chức tham quan học hỏi kinh nghiệm trường, điển hình tiên tiến Tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm Câu 12: Ở đơn vị, đồng chí tập huấn cho GVCN nội dung ? Mức độ thực T T Thườn Chỉ g cần xuyên thiết Nội dung Nhận thức vai trò CTCN Các quy định, hướng dẫn đánh giá, xếp loại, khen thưởng, kỷ luật học sinh; nhiệm vụ GVCN cấp Các nghiệp vụ GVCN: lập hồ sơ HS, lập kế hoạch CTCN, bố trí cán lớp, biện pháp quản lý lớp, cách phối hợp với lực lượng giáo dục: cha mẹ HS, GV môn Tập huấn cơng tác hướng nghiệp, ngồi lên lớp, giáo dục kỹ sống Tập huấn nội dung như: khác Ít thực 121 Câu 13: Theo thầy (cô) nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ GVCN Mức độ tác động TT Nguyên nhân I Trình độ, lực hiệu trưởng Nhóm nguyên Khả vận động tập hợp nhân Hệ thống văn đạo thuộc hiệu trưởng Xây dựng kế hoạch, chiến lược Khả tổ chức hoạt động Khả xử lý giải tình Khả thu thập xử lý thông tin Động phát triển cá nhân Hàng năm triển khai cụ thể nhiệm vụ năm học Rất nhiều Nhiều Ít Khơng 122 Tổ chức kiểm tra, giám sát, tư vấn, đánh giá Thực tốt cơng tác thi đua khen thưởng Nhóm ngun nhân thuộc đội ngũ GVCN Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, tác phong Trình độ, lực Nhận thức đội ngũ GVCN công việc Tính chấp hành cơng việc Ý thức tổ chức kỷ luật Ln có động phấn đấu, tự học, tự nghiên cứu Luôn chủ động, sáng tạo Khả sử dụng ngoại ngữ Khả ứng dụng công nghệ thơng tin cơng việc Có trách nhiệm việc nâng cao chất lượng dạy học Các Các quy định, hướng dẫn Bộ GD & nguyên ĐT nhân Các chế độ, sách thuộc Mơi trường làm việc 123 chế sách Sự quan tâm cấp lãnh đạo ngành giáo dục Tình hình phát triển kinh tế - xã hội địa phương Sự phối hợp có hiệu lực lượng giáo dục Câu 14: Theo đồng chí, nguyên nhân làm cho GVCN chưa tích cực tham gia bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ? T T Các nguyên nhân Chưa nhận thức cần thiết phải bồi dưỡng Ngại đổi mới, làm theo lối mịn, bảo thủ Bận rộn, khơng có thời gian tham gia bồi dưỡng Thời gian bồi dưỡng chưa phù hợp Nội dung bồi dưỡng không thiết thực Phương pháp bồi dưỡng cịn mang tính truyền thống, chủ yếu thuyết trình Chưa tâm huyết với nghề Các nguyên nhân khác Đó là: Đồng ý Khơng đồng ý 124 Câu 15: Xin đồng chí cho biết việc thực số nội dung công tác chủ nhiệm đơn vị năm qua nào? Kết T T Các nội dung CTCN Tìm hiểu, phân loại học sinh Xây dựng tập thể lớp chủ nhiệm Tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện cho học sinh Liên kết với lực lượng giáo dục để giáo dục học sinh Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp Đánh giá kết giáo dục học sinh Tốt Khá Đạt Chưa đạt Câu 16: Đồng chí đánh giá cơng tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm đơn vị năm qua thực nào? Đồng chí có đề xuất để cơng tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tốt ? Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí ! 125 126 MẪU PHIẾU 02 PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VÀ CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN EA KAR, TỈNH ĐẮK LẮK ( Dùng cho giáo viên, giáo viên chủ nhiệm trường THPT huyện Ea Kar) Kính gửi: Thầy (Cơ) trường THPT huyện Ea Kar Để đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường THPT huyện Ea Kar, tỉnh Đắk Lắk, làm sở đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN, xin thầy (cơ) cho biết ý kiến số nội dung bảng câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp Nếu có chưa rõ, xin đồng chí vui lịng gọi điện thoại số: 0984835280 Xin cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý thầy ( cô)! I Thơng tin cá nhân thầy (cơ) Giới tính Nam Nữ Số năm công tác ngành giáo dục Từ – năm Từ – 10 năm Số năm làm công tác chủ nhiệm lớp Trên 10 năm 127 Lần đầu Từ – năm Từ năm trở lên Trình độ chuyên môn: Đại học Thạc sĩ II Thông tin công tác chủ nhiệm lớp Câu 1: Thầy (cô) đánh vai trò GVCN việc quản lý, giáo dục HS ? a Rất quan trọng b Quan trọng c Ít quan trọng d Khơng quan trọng Câu 2: Thầy (cô) đánh việc tăng cường giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh trường THPT a Rất cần thiết b Cần thiết c Ít cần thiết d Không cần thiết Câu 3: Đánh giá thầy (cô) phẩm chất, đạo đức, tác phong đội ngũ GVCN trường thầy (cô) công tác, đánh dấu (x) vào ô tương ứng T T Mức độ đánh giá Nội dung khảo sát Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu 128 Phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp Lối sống, tác phong Ứng xử với học sinh Ứng xử với đồng nghiệp Câu 4: Cho biết ý kiến thầy (cô) lực đội ngũ GVCN trường THPT công tác (đánh dấu (x) vào ô tương ứng) T T Mức độ đánh giá Nội dung khảo sát Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục Năng lực giải tình sư phạm Năng lực tiếp cận giáo dục học sinh cá biệt Năng lực đánh giá kết rèn luyện tu dưỡng HS Năng lực phối hợp lực lượng giáo dục giáo dục học sinh Năng lực tìm hiểu mơi trường giáo dục Năng lực xây dựng quản lý hồ sơ chủ nhiệm Năng lực giao tiếp Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 5: Theo thầy (cơ) tồn tại, hạn chế GVCN yếu tố gây nên ?( đánh dấu x vào ô tương ứng) 129 TT Nội dung trả lời Thiếu tinh thần trách nhiệm, chưa đam mê nghề nghiệp Thiếu kinh nghiệm thực tiễn, xử lý tình Cơng tác quy hoạch, sử dụng cịn hạn chế Chưa có chế độ, sách tạo động lực cho GVCN Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ GVCN chưa chặt chẽ, chưa có chế tài phù hợp Ít tập huấn, bồi dưỡng, trao đổi, học tập kinh nghiệm Tiền lương thấp, đời sống cịn nhiều khó khăn Đồn gý Khôn g đồng ý Ý kiến khác: Câu 6: Theo thầy (cơ), để hồn thành tốt nhiệm vụ, người GVCN cần có kỹ đây? TT Nội dung trả lời Quản lý toàn diện học sinh, nắm vững mục tiêu cấp học, lớp học chương trình dạy học, giáo dục nhà trường, đánh giá kết lớp đạt so với mục tiêu chung Nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi, trình độ nhận thức, lực, sở thích, nguyện vọng, mối quan hệ xã hội, hồn cảnh gia đình học sinh Biết phối hợp với lực lượng xã hội nhằm thực mục tiêu giáo dục Đồng ý Không đồng ý 130 Câu 7: Khi phân công GVCN, trường thầy (cô) thường dựa vào yêu cầu sau ? Mức độ thực T T Yêu cầu để lựa chọn GVCN GV phải GV mơn lớp GV khơng thiết phải GV môn lớp Rất thường xuyên Thường xuyên Ít thường xuyên Chưa thực GVCN phải đảm nhiệm CTCN liên tục năm GVCN đảm nhiệm CTCN năm, hết năm bàn giao lại cho GVCN khác GV làm CTCN giảng dạy thường kiêm thêm công việc khác có lực cơng tác tốt Câu 8: Ở trường Thầy ( Cô) việc đánh giá thi đua GVCN cuối năm dựa theo nội dung nào? Mức độ TT Nội dung đánh giá Theo tiêu chuẩn nghề nghiệp GV Rất trọng Chú trọng Không trọng 131 Theo tiêu chí thi đua nhà trường Theo kết kiểm tra nội trường học Theo kết học tập tham gia hoạt động phong trào Câu 9: Thầy (Cô) đánh mức độ thực kết thu công tác bồi dưỡng thường xuyên theo mô đun dành cho giáo viên đơn vị ? Mức độ thực TT Nội dung bồi dưỡng Bồi dưỡng nâng cao lực hiểu biết lứa tuổi học sinh THPT Bồi dưỡng nâng cao lực hiểu biết môi trường giáo dục xây dựng môi trường học tập Bồi dưỡng nâng cao lực hướng dẫn, tư vấn Bồi dưỡng nâng cao lực hỗ trợ tâm lý trình giáo dục Bồi dưỡng nâng cao lực xây dựng kế hoạch dạy học Bồi dưỡng lực dạy học T X Khá TX Ít TX Chưa TH Kết thực Tốt Khá TB Chưa đạt 132 Bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Bồi dưỡng lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học 10 Bồi dưỡng lực giáo dục 11 Bồi dưỡng lực làm công tác chủ nhiệm 12 Bồi dưỡng phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục 13 Bồi dưỡng phát triển lực hoạt động trị - xã hội Câu 10: Ở trường thầy (cô) việc bồi dưỡng đội ngũ GVCN thường thực theo hình thức nào? Mức độ thực T T Hình thức bồi dưỡng Tập huấn, bồi dưỡng theo kế hoạch Rất thường xuyên Thường xuyên Ít thường xuyên Chưa thực 133 Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề Tổ chức tham quan học hỏi kinh nghiệm trường, điển hình tiên tiến Tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm Câu 11: Theo thầy (cô) nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ GVCN Mức độ tác động TT Nguyên nhân I Nhóm nguyên Trình độ, lực hiệu trưởng nhân Khả vận động tập hợp thuộc hiệu trưởng Hệ thống văn đạo Xây dựng kế hoạch, chiến lược Khả tổ chức hoạt động Khả xử lý giải tình Khả thu thập xử lý thông tin Động phát triển cá nhân Rất nhiều Nhiều Ít Khơng ... thực trạng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường THPT huyện Ea Kar, tỉnh Đắk Lắk 5.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường THPT huyện Ea Kar, tỉnh Đắk Lắk Các phương... đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường THPT Chương 2: Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường THPT huyện Ea Kar, tỉnh Đắk Lắk Chương 3: Giải pháp nâng cao chất. .. cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường THPT huyện Ea Kar, tỉnh Đắk Lắk 13 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG