“Quản lý hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT theo định hướng phát triển năng lực người học tại Trung tâm GDNN – GDTX huyện Krông Păc, tỉnh Đăk Lăk”

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NƠNG BÍCH HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH GDTX CẤP THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC TẠI TT GDNN- GDTX HUYỆN KRÔNG PẮC- TỈNH ĐẮC LẮC LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NƠNG BÍCH HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH GDTX CẤP THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC TẠI TT GDNN- GDTX HUYỆN KRÔNG PẮC- TỈNH ĐĂK LĂK LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học PGS.TS PHẠM MINH HÙNG NGHỆ AN - 2019 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin chân thành cảm ơn khoa Sau Đại học, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh trường Đại học Tây Nguyên, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đắk Lắk, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Pắc, đội ngũ cán quản lí thầy giáo, đơng đảo bạn đồng nghiệp trường trung học phổ thông huyện Krơng Pắc, tỉnh Đắk Lắk tận tình giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, tham gia đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Phó giáo sư – Tiến sĩ Phạm Minh Hùng, Người hướng dẫn khoa học cho tác giả, tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực hoàn thành luận văn Mặc dù nhiều cố gắng trình nghiên cứu luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Đắk Lắk, tháng năm 2019 Tác giả Nơng Bích Hằng ii MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG vi MỞ ĐẦU .1 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 10 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 10 1.2.1 Dạy học 10 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học 11 1.2.3 Năng lực phát triển lực học sinh 12 1.2.4 Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 14 1.3 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN .16 1.3.1 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ Trung tâm giáo dục thường xuyên .16 1.3.2 Yêu cầu phương hướng phát triển Trung tâm giáo dục thường xuyên 17 1.3.3 Đặc điểm hoạt động dạy học Trung tâm Giáo dục thường xuyên 19 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GDNN- GDTX THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 20 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên theo định hướng phát triển lực học sinh 20 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên theo định hướng phát triển lực học sinh 22 iii 1.4.3 Quản lý sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học .39 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 40 1.5.1 Các quan điểm đạo 40 1.5.2 Phẩm chất lực Giám đốc trung tâm giáo dục thường xuyên 40 1.5.3 Số lượng chất lượng đội ngũ 41 1.5.4 Điều kiện thiết bị dạy học sở vật chất 41 1.5.5 Nguồn kinh phí cho hoạt động dạy học 42 1.5.6 Chất lượng tuyển sinh Trung tâm .42 1.5.7 Điều kiện kinh tế - văn hóa - xã hội địa phương 42 1.5.8 Hoạt động xã hội hóa giáo dục 43 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP- GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN KRÔNG PĂC, TỈNH ĐĂK LĂK 44 2.1 KHÁI QUÁT VỀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 44 2.1.1 Mục đích khảo sát 44 2.1.2 Nội dung khảo sát 44 2.1.3 Đối tượng khảo sát 45 2.1.4 Phương pháp khảo sát .45 2.1.5 Xử lý kết khảo sát .45 2.2 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP- GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN KRÔNG PĂK, TỈNH ĐĂK LĂK .45 2.2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội huyện Krông Păc, tỉnh Đăk Lăk tác động tới hoạt động dạy học Trung tâm 45 2.2.2 Khái quát Trung tâm GDNN- GDTX huyện Krông Păc, tỉnh Đăk Lăk 48 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM iv GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP- GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN KRÔNG PĂK, TỈNH ĐĂK LĂK .52 2.3.1 Thực trạng điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học 52 2.3.2 Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên 62 2.3.3 Thực trạng hoạt động tổ nhóm chun mơn .64 2.3.4 Thực trạng hoạt động học tập người học 65 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP- GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN KRÔNG PĂK, TỈNH ĐĂK LĂK 67 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên .67 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học người học 70 2.4.3 Thực trạng quản lý việc phân công lao động cho giáo viên 74 2.4.4 Thực trạng quản lý sở vật chất thiết bị 75 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 77 2.5.1 Kết đạt .77 2.5.2 Những hạn chế 77 2.5.3 Nguyên nhân 78 KẾT LUẬN CHƯƠNG 80 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP- GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN KRÔNG PĂC, TỈNH ĐĂK LĂK 81 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 81 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 81 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 81 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 81 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .81 v 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP- GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN KRÔNG PĂC, TỈNH ĐĂK LĂK 82 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên người học dạy học theo định hướng phát triển lực .82 3.2.2 Đổi quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học 85 3.2.3 Thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên theo định hướng phát triển lực người học 89 3.2.4 Phát huy vai trị tổ/nhóm chun môn quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học 91 3.2.5 Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực dạy học cho giáo viên .94 3.2.6 Quản lý hoạt động học tập người học theo hướng chủ động tích cực 96 3.3 KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 98 3.3.1 Tổ chức thực khảo sát 98 3.3.2 Kết khảo nghiệm .99 KẾT LUẬN CHƯƠNG 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO .108 Phụ lục 111 Phụ lục 114 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê số người học Trung tâm .53 Bảng 2.2: Thống kê đội ngũ cán quản lý Trung tâm 54 Bảng 2.3: Thống kê số lượng tổ trưởng, tổ phó chun mơn 55 Bảng 2.4: Thống kê số lượng giáo viên dạy văn hóa 56 Bảng 2.5: Thống kê đội ngũ giáo viên dạy văn hóa 57 Bảng 2.6: Kết xếp loại hạnh kiểm, học lực người học 58 Bảng 2.7: Thống kê sở vật chất, thiết bị dạy học năm học 2015-2016 61 Bảng 2.8: Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên 63 Bảng 2.9: Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn 64 Bảng 2.10: Kết thăm dò 160 học viên năm học 2018-2019 .65 Bảng 2.11: Thực trạng đánh giá GV nội dung cần thực dạy học phát triển lực .67 Bảng 2.12: Kết khảo sát mức độ đánh giá nội dung quản lý hoạt độngdạy học 68 Bảng 2.13: Bảng thống kê số lượng người học huyện Krông Păc 70 năm học 2018-2019 70 Bảng 2.14: Kết khảo sát đánh giá mức độ quản lý hoạt động học tập người học 72 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý việc phân công lao động cho giáo viên 74 Bảng 2.16: Thực trạng quản lý, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học .75 Bảng 3.1: Tính cần thiết biện pháp .99 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp 101 Bảng 3.3: Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 102 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước sang kỉ XXI, giáo dục- đào tạo ngày nhân loại đặc biệt coi trọng Đó thành tố văn hóa, có vị trí quan trọngtrong chiến lược phát triển cộng đồng xã hội Hiện nay, phát triển giáo dục- đào tạo bối cảnh đất nước đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế gắn với phát triển kinh tế tri thức Đòi hỏi yêu cầu cao nguồn nhân lực có lực thị trường, kinh doanh, đổi sáng tạo Đảng ta nhiều lần khẳng định giáo dục- đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Kế thừa, phát triển quan điểm Nghị Trung ương khóa VIII, nghị kỳ Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, X, XI giáo dục- đào tạo Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương khóa XI đề Nghị số 29NQ/TW ngày 4-11-2013 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" nêu rõ: "Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học", “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để sở giáo dục nói chung Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên (GDNN- GDTX) cấp 106 Các biện pháp xây dựng đồng sát với thực tiễn Trung tâm Qua khảo nghiệm cho thấy cần thiết mức độ khả thi cao Tác giả tin biện pháp áp dụng đồng với tâm đồng thuận tập thể Trung tâm người học, việc đổi dạy học theo định hướng PTNL người học Trung tâm đạt thành công Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Đề nghị Bộ GD&ĐT quan tâm đến hệ thống Trung tâm GDTX, có kế hoạch quy hoạch cấp kinh phí cho việc đầu tư xây dựng CSVC, trang thiết bị để Trung tâm thực tốt chức theo quy chế quy định Cần tăng cường đổi công tác tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tổ chức hội thảo nhằm nâng cao trình độ quản lý, chuyên môn nghiệp vụ, lực dạy học cho đội ngũ CBQL GV 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Krông Păc Xây dựng chiến lược phát triển Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện trực thuộc UBND cấp huyện thực nhiều nhiệm vụ Đầu tư kinh phí để xây dựng CSVC, trang thiết bị dạy học, điều kiện hoạt động cho Trung tâm GDNN - GDTX Tuyên truyền, nâng cao nhận thức xã hội để với giáo dục thực đổi giáo dục góp phần phân luồng HS sau THCS 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Đăk Lăk - Có kế hoạch bồi dưỡng đào tạo cán nguồn, nâng cao trình độ cho CBQL giáo dục chuyên môn nghiệp vụ cho GV - Đề nghị Sở GD&ĐT Đăk Lăk đạo phòng Giáo dục đào tạo huyện có kế hoạch phân luồng HS sau THCS hợp lý để giảm gánh nặng chất lượng cho trường THPT, tăng nguồn tuyển sinh cho Trung tâm GDNN- GDTX 107 - Có nội dung hình thức bồi dưỡng thích hợp nhằm nâng cao lực quản lý Giám đốc Trung tâm, đặc biệt quản lý hoạt động dạy học theo định hướng PTNL người học 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành trung ương Đảng cộng sản Việt Nam (1997) Nghị Hội nghị lần thứ II(khóa VIII) chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Ban chấp hành trung ương Đảng cộng sản Việt Nam (2013) Nghị Trung ương 8, khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4-11-2013) “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Ban chấp hành trung ương Đảng cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện đại hội Đảng lần thứ XII Đảng Đặng Quốc Bảo (1996), Về phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường bối cảnh Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Chiến lược phát triển GDTX Việt Nam đến năm 2020, NXBGD Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm GDTX Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 01/2007/QĐ-BGD&ĐT ban hành quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm GDTX, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Một số vấn đề đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông (tài liệu tập huấn hiệu trưởng trường THPT, giám đốc Trung tâm GDTX) Nguyễn Liên Châu (2015), Tập giảng Phát triển nguồn nhân lực quản lý nhân giáo dục, Học viện quản lý giáo dục 10 Đảng huyện Krông Păc (2015), Báo cáo trị Đại hội đại biểu Đảng huyện lần thứ XXV nhiệm kỳ 2015-2020 11 Đảng tỉnh Đăk Lăk, Văn kiện Đại hội đại biểu đảng tỉnh Đăk Lăk lần thứ XIX nhiệm kỳ 2015 - 2020 109 12 Trần Ngọc Giao (2013), Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông, Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường trung học phổ thông, NXB Đại học Sư phạm 13 Trần Trọng Hà (2015), Chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển lực, Tạp chí Quản lý giáo dục, số 10/2015 14 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Hà Nội 15 Nguyễn Đức Hải - Nguyễn Thị Tuyết Hạnh - Hà Thế Truyền (2014), Quản lý hoạt động Giáo dục đào tạo Trung tâm GDTX - Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý Trung tâm GDTX 16 Học viện Quản lý giáo dục (2013), Tài liệu bồi dưỡng CBQL trung tâm giáo dục thường xuyên 17 Học viện quản lý giáo dục (2014), Quản lý dạy học chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận nưng lực; Vấn đề giải pháp, Kỷ yếu hội thảo khoa học 18 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện khoa học giáo dục Hà Nội 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015), Dạy học phát triển lực, Tạp chí Quản lý giáo dục, số đặc biệt, 4/2015 20 Liên Bộ Lao động, Thương Binh Xã hội - Bộ Giáo dục Đào tạo Bội Nội vụ, Thông tư liên tịch số 39/2015/TTLT-BLĐTBXH-BGD&ĐTBNV ngày 19/10/2015 Hướng dẫn việc sáp nhập Trung tâm GDTX, Trung tâm KTTH-HN, Trung tâm Dạy nghề công lập cấp huyện thành Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên; chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức 21 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên), Phạm Khắc Cương, Phạm Viết Vượng, Bùi Minh Hiền, Nguyễn Ngọc Bảo, Bùi Văn Quân, Phan Hồng Vinh, Từ Đức Văn, Giáo dục học tập 1, NXB Đại học sư phạm 110 22 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên), Nguyễn Ngọc Bảo, Phạm Khắc Cương, Bùi Minh Hiền, Bùi Văn Quân, Từ Đức Văn, Phan Hồng Vinh, Phạm Viết Vượng, Giáo dục học tập 2, NXB Đại học sư phạm 23 Phạm Ngọc Phương (2015), Quản lý trường THPT theo định hướng phát triển lực cho người học, Tạp chí Quản lý giáo dục, 7/2015 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL GDTWI 25 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam khố XI (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam khóa XII (2009), Luật giáo dục sửa đổi, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Đỗ Tiến Sỹ (2014), Quản lý đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng, Tạp chí Khoa học giáo dục số 101, tháng 2/2014 28 Tài liệu tập huấn giáo viên đổi kiểm tra đánh giá năm 2014 29 Thủ tướng phủ (2012), Chiến lược phát triển Giáo dục 2011 - 2020 30 Thủ tướng phủ (2012), Quyết định phê duyệt Đề án Xây dựng xã hội học tập giái đoạn 2012-2020 31 Thủ tướng phủ (2012), Nghị số 44/NQ-CP ngày 09 tháng năm 2014 phủ ban hành chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 32 UBND tỉnh Đăk Lăk (2009), Đề án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tỉnh Đăk Lăk giai đoạn 2009 2015, định hướng đến năm 2020 33 UBND tỉnh Đăk Lăk (2011), Đề án quy hoạch phát triển Giáo dục - Đào tạo tỉnh Đăk Lăk đến năm 2020 111 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN VỀ THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Kính thưa q thầy (cơ), Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khoa học nghiên cứu kỹ quản lý công tác quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học để làm sở đề biện pháp nâ ng cao lực quản lý Giám đốc Trung tâm GDNN- GDTX Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến riêng thông tin liên quan cách đánh dấu X vào ô tương ứng, vào câu hỏi Chân thành cảm ơn quý thầy (cô) Công việc: - Tổ trưởng mơn ; - GV  Trình độ chuyên môn: - Cử nhân ; - Thạc sĩ ; - Tiến sĩ ; - Khác  Giới tính: - Nam ; - Nữ  Thâm niên công tác: - Dưới năm ; - Từ đến 15 năm ; - Từ 16 đến 25 năm ; - Từ 25 năm trở lên  Trường nơi công tác: Câu 1: Thầy (cơ) xin vui lịng cho biết đánh giá thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên Trung tâm GDNN- GDTX huyện Krông Păc Mức độ thực Làm TT Nội dung đánh giá Làm tốt trung bình GV nắm vững nội dung chương trình GV lập kế hoạch theo nội dung yêu cầu Làm chưa tốt 112 GV có hồ sơ, giáo án tốt Tham gia hội giảng, dự rút kinh nghiệm Đánh giá kết học tập người học Thực nếp, quy chế chuyên môn Tự học, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Sử dụng đồ dùng dạy học GV vận dụng phương pháp dạy học tích cực Câu 2: Thầy (cơ) xin vui lịng cho biết đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn Trung tâm GDNN- GDTX huyện Krông Păc TT Nội dung đánh giá Thực đạo Trung tâm Điều hành sinh hoạt tổ chuyên môn Chỉ đạo thực đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực Chỉ đạo thực nội dung chương trình theo định hướng PTNL Đổi kiểm tra, đánh giá người học theo theo định hướng PTNL Mức độ thực Làm Làm Làm tốt trung chưa tốt bình 113 Câu 3: Thầy (cơ) xin vui lịng cho biết đánh giá thực trạng nội dung cần thực dạy học phát triển lực Trung tâm GDNNGDTX huyện Krông Păc TT Mức độ thực Làm Làm Làm tốt trung chưa tốt bình Nội dung đánh giá Nhận thức GV đổi dạy học theo hướng PTNL người học Thực nội dung chương trình dạy học theo quy định Bộ Giáo dục đào tạo Đổi nội dung chương trình dạy học theo quy định Bộ Giáo dục đào tạo Đổi việc soạn giáo án theo hướng PTNL người học Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Vận dụng phương pháp dạy học tích cực Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Đổi kiểm tra đánh giá dạy học theo hướng PTNL người học Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Kính thưa quý thầy (cô), 114 Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khoa học nghiên cứu kỹ quản lý công tác quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học để làm sở đề biện pháp nâng cao lực quản lý Giám đốc Trung tâm GDNN- GDTX Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến riêng thơng tin liên quan cách đánh dấu X vào ô tương ứng, vào câu hỏi Chân thành cảm ơn quý thầy (cơ) Cơng việc: - Giám đốc ; - Phó giám đốc ; Trình độ chun mơn: - Cử nhân ; - Thạc sĩ ; - Tiến sĩ ; - Khác  Giới tính: - Nam ; - Nữ  Thâm niên CBQL: - Dưới năm ; - Từ đến 15 năm ; - Từ 16 đến 25 năm ; - Từ 25 năm trở lên  Trường nơi công tác: Xin q thầy vui lịng cho biết ý kiến: Câu 1: Thầy (cơ) xin vui lịng cho biết đánh giá thực trạng cơng tác quản lý hoạt động dạy Trung tâm GDNN- GDTX huyện Krông Păc TT Nội dung đánh giá Đảm bảo CSVC, tài liệu, phương tiện cho dạy học theo định hướng PTNL người học Đổi quản lý dạy theo định hướng PTNL người học cán quản lý Hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu định hướng PTNL người học Mức độ thực Làm Làm Làm tốt trung chưa tốt bình 115 Năng lực GV đáp ứng yêu cầu PTNL người học Năng lực CBQL đáp ứng yêu cầu PTNL người học người học Kết truyền đạt tri thức kỹ dạy học Kết giáo dục đạo đức dạy học Kết định hướng PTNL người học dạy học Câu 2: Thầy (cơ) xin vui lịng cho biết đánh giá mức độ quản lý hoạt động học tập người học Trung tâm GDNN- GDTX huyện Krông Păc T T Nội dung đánh giá Trong dạy học thầy cô quan tâm tới cá nhân người học Trong dạy học thầy cô quan tâm truyền thụ tri thức, kinh nghiệm kỹ Trong dạy học thầy cô yêu cầu người học phải tích cực tự học Trong dạy học thầy cô yêu cầu người học vận dụng sáng tạo tri thức Trong dạy học thầy cô tổ chức cho người học học theo nhóm Trong dạy học thầy cô yêu cầu người học tự giác, chủ động, tích cực, độc lập, sáng tạo Trong dạy học thầy đặt nhiều vấn đề, tình buộc người học phải Mức độ thực Làm Làm Làm tốt trung chưa tốt bình 116 suy nghĩ Ban giám đốc nhắc nhở yêu cầu gắt gao người học phải tích cực tự học học tập sáng tạo để trở thành người lao động có lực, sáng tạo tài Câu 3: Thầy (cô) xin vui lịng cho biết đánh giá thực trạng quản lý việc phân công lao động cho giáo viên Trung tâm GDNN- GDTX huyện Krông Păc T T Nội dung đánh giá Mức độ thực Làm Làm Làm tốt trung chưa tốt bình Phân công theo lực GV Phân công theo nguyện vọng GV Phân công theo điều kiện Trung tâm Phân công theo đề nghị tổ chuyên môn Lập kế hoạch bồi dưỡng GV yêu cầu GV tham gia đầy đủ Giới thiệu cung cấp tài liệu cho GV có kế hoạch kiểm tra Cử tạo điều kiện cho GV học Câu 4: Thầy (cơ) xin vui lịng cho biết đánh giá thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học Trung tâm GDNN- GDTX huyện Krông Păc TT Nội dung đánh giá Xây dựng kế hoạch tăng cường, củng cố mua sắm thiết bị đồ Mức độ thực Làm Làm Làm tốt trung chưa tốt bình 117 dùng dạy học Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng đồ dùng dạy học đại theo định hướng PTNL người học Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học Tổ chức thi sử dụng đồ dùng dạy học Sử dụng kết sử dụng đồ dùng dạy học để đánh giá lực GV Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN NGƯỜI HỌC VỀ DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Các em học viên thân mến! Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khoa học nghiên cứu kỹ quản lý công tác quản lý hoạt động dạy học để làm sở đề biện pháp nâng cao lực quản lý Giám đốc Trung tâm GDNN- GDTX Xin em vui lịng cho biết ý kiến riêng thơng tin liên quan cách đánh dấu X vào ô tương ứng, vào câu hỏi Chân thành cảm ơn em Công việc:- Học viên lớp 10; - Học viên lớp 11 ; - Học viên lớp 12 ; Giới tính: - Nam ; - Nữ  Độ tuổi: - Dưới 18 tuổi ; - Trên 18 tuổi  TT Nội dung Mục đích việc học THPT gì? a Đi học gia đình b Đi học tương lai thân Số lượng Tỷ lệ 118 c Đi học cho vui nhà phải làm d Cứ học sau tính tiếp Việc tự học nhà em diễn a Thường xuyên b Thỉnh thoảng học c Không học Ở nhà có góc học tập khơng? a Có b Khơng có Phương pháp học tập em là? a Ghi nhớ tài liệu b Tìm hiểu tài liệu cách có tư tư sáng tạo c Học làm theo yêu cầu GV 119 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN Phiếu trưng cầu ý kiến cán quản lý GV tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực người học Xin q thầy vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết biệp pháp TT Mức độ cần thiết Không Rất cần Cần cần Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, GV người học dạy học theo định hướng PTNL công tác quản lý hoạt động dạy học Thay đổi cách quản lý hoạt động dạy học GV theo định hướng phát triển phẩm chất lực cho người học Tăng cường kiểm tra giám sát hoạt động chuyên môn GV Phát huy vai trị tổ nhóm chun mơn quản lý hoạt động dạy học Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV Quản lý hoạt động học tập chủ động tích cực người học Thay đổi việc kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập người học Huy động nguồn lực hỗ trợ hoạt động giảng dạy, học tập GV người học Xin q thầy vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi biệp pháp TT Các biện pháp Thực Mức độ khả thi Khó thực Khơng thực 120 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, GV người học dạy học theo định hướng PTNL công tác quản lý hoạt động dạy học Thay đổi cách quản lý hoạt động dạy học GV theo định hướng phát triển phẩm chất lực cho người học Tăng cường kiểm tra giám sát hoạt động chun mơn GV Phát huy vai trị tổ nhóm chun mơn quản lý hoạt động dạy học Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV Quản lý hoạt động học tập chủ động tích cực người học Thay đổi việc kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập người học Huy động nguồn lực hỗ trợ hoạt động giảng dạy, học tập GV người học ... lý hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT theo định hướng phát triển lực người học Trung tâm GDNN- GDTX huyện Krông Păc, tỉnh Đăk Lăk 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC... GDTX cấp THPT theo định hướng phát triển lực người học - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT Trung tâm GDNN- GDTX huyện Krông Păc, tỉnh Đăk Lăk - Chương 3:... quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT theo định hướng phát triển lực người học Trung