Quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện quốc oai, thành phố hà nội( klv02355)

1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Giáo dục Việt Nam đổi toàn diện Đảng Nhà nước ta coi trọng việc giáo dục người tài lẫn đức Trong Nghị số 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI nêu rõ mục tiêu giáo dục “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” Ngày 28/8/2015 Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1501/QĐ-TTg phê duyệt Đề án ”Tăng cường giáo dục lí tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015-2020” Đề án nhấn mạnh việc giáo dục lí tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ vào hoạt động thiết thực, hấp dẫn, hiệu hệ trẻ, trở thành nội dung quan trọng công tác giáo dục nhà trường, gắn việc ”dạy chữ” song song với ”dạy người”, tạo chuyển biến mạnh mẽ cán bộ, GV học sinh Tâm lí học lứa tuổi sư phạm rằng, học sinh lứa tuổi học trung học phổ thông (15 - 18 tuổi) lứa tuổi có nhiều chuyển biến mặt nhận thức, tâm sinh lí, nhân cách, ý thức Đây giai đoạn quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách người Chính vậy, việc giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh lứa tuổi trung học phổ thông (THPT) vấn đề quan trọng, có ảnh hưởng lớn tới việc hình thành nhân cách, đạo đức em tương lai Trong năm trở lại đây, đạo đức học sinh trường phổ thông vấn đề làm xã hội băn khoăn, lo lắng Tình trạng bạo lực học đường, nói tục, chửi bậy nhiều hành vi phi văn hóa, đạo đức khác ngày phổ biến nghiêm trọng Mặc dù ngành giáo dục nhà trường có nhiều cố gắng đâu đó, tình trạng suy giảm đạo đức học sinh trường trung học phổ thông chưa cải thiện bao Học sinh trường trung học phổ thông huyện Quốc Oai - huyện sáp nhập vào Hà Nội năm gần khơng tránh khỏi tình trạng Do địa bàn nằm ngoại thành thành phố Hà Nội nên việc phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội kéo nhiều tệ nạn xã hội mại dâm, ma túy du nhập nhiều nét văn hóa từ nhiều vùng miền khác mà có khơng vấn đề tiêu cực khiến cho phận niên có biểu lệch lạc, nhiễm nhiều tệ nạn, thói hư tật xấu Vì việc GDĐĐ cho học sinh trường THPT huyện Quốc oai trở nên khó khăn hơn, địi hỏi phải có biện pháp mang tính đặc thù Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng đạo đức học sinh trường trung học phổ thông suy thối như: nhà trường gia đình chưa ý mức đến giáo dục đạo đức; xã hội xảy nhiều việc phản cảm, phản đạo đức; phương tiện thông tin đại chúng đăng tải nhiều hành vi phi đạo đức…, ngun nhân quản lí cơng tác giáo dục đạo đức nhà trường nguyên nhân Nếu nhà trường có biện pháp quản lí chặt chẽ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh góp phần cải thiện thực trạng Xuất phát từ lí đây, kết hợp với nguyện vọng cá nhân quản lý trường THPT huyện Quốc Oai tác giả nhận thấy cần phải nghiên cứu biện pháp cho việc GDĐĐ cho học sinh trường quản lý có hiệu Vì vậy, đề tài: "Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội" lựa chọn làm đề tài luận văn tốt nghiệp chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Quốc Oai, Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, thực hóa mục tiêu giáo dục nhân cách tồn diện cho học sinh trung học phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Xây dựng sở lý luận giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 3.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Quốc Oai 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Quốc Oai, Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động giáo dục học sinh trường THPT 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu đạo đức, giáo dục đạo đức, quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh để xây dựng sở lý luận cho đề tài nghiên cứu 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi Sử dụng phiếu hỏi để điều tra thực trạng đạo đức, thực trạng giáo dục đạo đức quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Quốc Oai, Hà Nội 5.2.2 Phương pháp vấn: Trực tiếp vấn đối tượng liên quan để có thêm thơng tin đánh giá thực trạng đạo đức, giáo dục đạo đức quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 3 5.2.3 Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến đóng góp chuyên gia, cán quản lý giáo dục giáo viên trình xây dựng đề cương, xây dựng công cụ nghiên cứu, biện pháp đề xuất, hoàn thiện luận văn 5.2.4 Phương pháp quan sát: Trực tiếp quan sát biểu hành vi đạo đức học sinh, hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT 5.2.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tiến hành tổng kết kinh nghiệm thực tiễn giáo dục cơng tác giáo dục quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt trường có thành tích, có kinh nghiệm vấn đề 5.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu Để xử lý số liệu thu thập để rút kết luận khoa học, luận văn chủ yếu dùng phương pháp thống kê toán học: tính %; điểm trung bình; độ lệch chuẩn Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu biện pháp quản lí Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Phạm vi địa bàn nghiên cứu: Các trường THPT huyện Quốc Oai, Hà Nội - Phạm vi thời gian nghiên cứu: Tiến hành thu thập số liệu từ năm học 20182019 đến Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Quốc Oai năm qua đạt kết định song nhiều tồn tại, hạn chế chưa phù hợp với yêu cầu đặt nghiệp đổi giáo dục Nếu đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức phù hợp với trường THPT huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội thực cách triệt để, đồng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trường THPT huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Cấu trúc luận văn Luận văn gồm phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục chương: Chương 1: Cơ sở lý luận giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường học sinh trung học phổ thông huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường học sinh trung học phổ thông huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Đạo đức Đạo đức hệ thống chuẩn mực biểu thái độ đánh giá quan hệ lợi ích lợi ích thân với lợi ích người khác xã hội 1.2.2 Giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức q trình chuyển hóa quy tắc, chuẩn mực xã hội thành tiêu chuẩn hành vi thái độ ứng xử cá nhân người giáo dục, giúp họ điều chỉnh hành vi, thái độ ứng xử phù hợp với chuẩn mực chung cộng đồng, xã hội 1.2.3 Quản lý Quản lý tác động tự giác, có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống hợp quy luật chủ thể quản lý đến khách thể nhằm đưa tổ chức đạt tới mục tiêu 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông tác động có kế hoạch, có tổ chức chủ thể quản lý tới hình thành nhận thức, thái độ hành vi đạo đức học sinh sở võ trang cho học sinh quy tắc, giá trị chuẩn mực đạo đức hoạt động giáo dục, đào tạo, đồng thời rèn luyện thói quen hành vi đạo đức cho học sinh trung học phổ thông mặt hoạt động sống hàng ngày, góp phần hồn thiện nhân cách học sinh theo mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 1.3 Những vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 1.3.1 Đặc điểm tâm, sinh lý học sinh trung học phổ thông 1.3.1.1 Đặc điểm thể 1.3.1.2 Đặc điểm phát triển trí tuệ 1.3.1.3 Đặc điểm phát triển nhân cách học sinh 1.3.2 Vi trí, vai trị giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông Khoản 1, Điều 27, Luật Giáo dục 2005 qui định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” 1.4 Những vấn đề quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 1.4.1 Chủ thể quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Chủ thể quản lý GDĐĐ cho học sinh THPT cá nhân tổ chức ngồi trường THPT có tác động trực tiếp đến việc GDĐĐ cho học sinh THPT sở Trong chủ thể đây, hiệu trưởng trường THPT chủ thể để quản lý GDĐĐ cho học sinh THPT Luận văn xác định chủ thể biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh THPT người hiệu trưởng 1.4.2 Mục tiêu quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh THPT cho trình GDĐĐ tác động đến người học để họ ý thức đắn sâu sắc nội dung chuẩn mực, ý nghĩa xã hội việc thực chuẩn mực, có nhu cầu, hành vi thói quen đắn mối quan hệ Nói cách khác, quản lý q trình tổ chức loại hình hoạt động giao lưu sống cho HS nhằm giúp cho họ tự giác, tích cực, độc lập chuyển hóa yêu cầu chuẩn mực xã hội thành hành vi thói quen tương ứng 1.4.3 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 1.4.3.1 Quản lý xây dựng tổ chức thực kế hoạch, chương trình giáo dục đạo đức cho học sinh 1.4.3.2 Quản lý việc thực mục tiêu giáo duc đạo đức cho học sinh 1.4.3.3 Quản lý việc thực nội dung giáo duc đạo đức cho học sinh 1.4.3.4 Quản lý hình thức, phương pháp giáo duc đạo đức cho học sinh 1.4.3.5 Quản lý hoạt động giáo duc đạo đức cho học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp 1.4.3.6 Quản lý hoạt động giáo duc đạo đức cho học sinh đoàn thể nhà trường 1.4.3.7 Quản lý hoạt động phối hợp Nhà trường - Gia đình - Xã hội việc giáo duc đạo đức cho học sinh Tiểu kết chương Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông tác động có kế hoạch, có tổ chức chủ thể quản lý tới hình thành nhận thức, thái độ hành vi đạo đức học sinh sở võ trang cho học sinh quy tắc, giá trị chuẩn mực đạo đức hoạt động giáo dục, đào tạo, đồng thời rèn luyện thói quen hành vi đạo đức cho học sinh trung học phổ thông mặt hoạt động sống hàng ngày, góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh theo mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 6 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUỐC OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát khách thể khảo sát tổ chức khảo sát thực trạng 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa, giáo dục thành phố Hà Nội 2.1.2 Đặc điểm tự nhiên, giáo dục trường THPT huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Quốc Oai vùng đất giàu truyền thống văn hóa cách mạng Nằm cách thủ đô Hà Nội 20 km phía Tây Quốc Oai có diện tích 147 km2, dân số 188.000 người, thuộc vùng đồng Sông Hồng Huyện Quốc Oai có 20 xã thị trấn Huyện Quốc Oai có 06 trường THPT, có 04 trường THPT cơng lập, 02 trường THPT ngồi cơng lập 2.1.2.1 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên Qua điều tra, đội ngũ GV đủ số lượng thừa thiếu cục Giáo viên môn khoa học thừa, lại thiếu giáo viên dạy mơn giáo dục cơng dân - mơn góp phần khơng nhỏ vào công tác GDĐĐ, giáo dục kỹ sổng cho học sinh - Trình độ đào tạo cán quản lý, giáo viên nhân viên Đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Quốc Oai có trình độ đạt chuẩn chuẩn bậc học cơng tác Cán quản lý có 11/17 có trình độ đại học, nhiều trường 100% cán quản lý có trình độ Đại học Đây điều kiện thuận lợi cơng tác quản lý nói chung quản lý hoạt động GDĐĐ nói riêng 2.1.2.2 Cơ sở vật chất trường THPT huyện Quốc Oai Nhìn chung sở vật chất trường THPT huyện Quốc Oai kiên cố đại hóa, khơng có phịng học tạm Các trường chưa đủ phịng để học ca, có đủ phịng chức để phục vụ cho hoạt động nhà trường 2.1.2.3 Thực trạng thiết bị dạy học Qua bảng 2.4 Ta thấy trường THPT huyện Quốc Oai trang bị đầy đủ hệ thống máy tính, trang thiết bị phục vụ cơng tác quản lý giảng dạy Các nhà trường có đủ máy tính phục vụ cơng tác quản lý, số lượng máy tính phục vụ dạy tin học cho học sinh đáp ứng đủ yêu cầu học tập em huyện 2.1.2.4 Chất lượng giáo dục Nhìn vào bảng 2.5, xếp loại hạnh kiểm: Cơ học sinh THPT huyện Quốc Oai (trừ trường THPT Quốc Oai), ta thấy tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm Tốt chiếm từ 18,3% - 74,8% Tỷ lệ HS có hạnh kiểm Trung bình từ 2,8% - 27.4% Tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm yếu từ 0,6% - 11% Nhìn vào bảng 2.6, ta thấy xếp loại học lực: Tỷ lệ học sinh xếp loại học lực Giỏi Khá chiếm tới 79,5% Đặc biệt Trường THPT Quốc Oai có 97,1% học sinh xếp loại học lực Khá, Giỏi Tỷ lệ học lực Yếu chiếm 2,44% 2.1.2.5 Chất lượng học sinh giỏi Kết học sinh giỏi cấp cho thấy, chất lượng học sinh giỏi trường THPT huyện Quốc Oai khơng đồng Có trường ln đứng vị trí tốp nhì thành phố trường THPT Quốc Oai Có trường nằm tốp yếu khơng thành phố mà cịn tốp yếu cụm trường THPT Phan Huy Chú, Nguyễn Trực, Phú Bình 2.2 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 2.2.1 Thực trạng nhận thức giá trị chuẩn mực đạo đức học sinh trường THPT huyện Quốc Oai Bảng 2.8 Kết khảo sát nhận thức học sinh giá trị chuẩn mực đạo đức học sinh THPT Lựa chọn Nội dung Đúng Cơ Không SL % SL % SL % 73 8,9 713 86,9 34 4,1 106 12,9 703 85,7 11 1,3 201 24,5 593 72,3 26 3,1 394 48,0 403 49,1 21 2,6 167 20,3 613 74,7 40 4,9 261 31,7 505 61,5 36 4,4 217 26,4 563 68,6 40 4,9 383 46,7 403 49,1 34 4,1 181 22,0 613 74,7 26 3,1 10 244 29,7 533 65 43 5,2 Ghi chú: Phần nội dung bảng Sống có lý tưởng hồi bão, có ước mơ, có ý thức lập thân, lập nghiệp từ nhà trường Yêu quê hương đất nước, người Trung thành với Tô Quốc, với nhân dân, biết tự hào với truyền thống dân tộc Kính trọng người trên, biết ơn tô tiên, cha mẹ, thày cô giáo Cỏ trách nhiệm cao với cơng việc, có lương tâm nghề nghiệp, cần, kiệm, liêm, chính; chí cơng vô Tôn trọng pháp luật, quy định, quy ước tập thể, sống có kỳ luật Yêu thân nhân, bạn bè; có ý thức bảo vệ mơi trường sống Tự tin, tự lập; có ý thức vươn lên Chăm chi học tập, rèn luyện, biết kiềm chế, bao dung sáng tạo 10 Khiêm tốn, thật thà, sẵn sàng giúp đỡ người khác Phần lớn em có nhận thức phẩm chất ĐĐ, trách nhiệm rèn luyện thực nhiệm vụ học sinh quy định Điều 38, 39 Quy chế trường THCS, THPT năm 2011 Tỷ lệ HS có nhận thức chiếm tỷ lệ từ 93.04% đến 98.6% 2.2.2 Thực trạng vi phạm đạo đức học sinh trường THPT huyện Quốc Oai Bảng 2.9 Kết khảo sát đánh giá vi phạm đạo đức học sinh qua ý kiến cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh, học sinh Cán QLNT Giáo viên Phụ huynh HS Học sinh Nội Không Không Không Không dung Đồng ý Đồng ý Đồng ý Đồng ý đồng ý đồng ý đồng ý đồng ý SL % SL % SL % SL `% SL % SL % SL % SL % 12 70,5 29,4 44 81,4 10 18,5 37 61,6 23 38,3 658 80,2 162 19,7 29,4 12 70,5 14 25,9 40 74 23 38,3 37 61,6 121 14,7 699 85,2 11,7 15 88,2 15 27,7 39 72,2 24 40 36 60 210 25,6 610 74,3 35,2 11 64,7 13 24 41 68,3 33 55 27 45 499 60,8 321 38 5 29,4 12 70,5 12 22,2 42 77,7 12 20 48 80 158 19,2 602 73,4 7 41,1 10 58,8 18 33,3 36 66,6 23 38,3 37 61,6 259 31,5 561 68,4 11,7 15 88,2 14 25,9 40 74 35,2 11 64,7 16 29,6 38 70,3 23 38,3 37 61,6 291 35,4 529 72,1 10 41,1 10 58,8 15 27,7 39 72,2 25 41,6 35 58,3 318 38,7 502 61,2 47 52,9 17 31,4 37 68,5 21 35 39 65 477 58,1 343 41,8 15 51 85 147 17,9 673 82 Ghi chú: Đánh theo nhóm gây hậu nghiêm trọng Thiếu lễ độ, xúc phạm với thầy cô giáo Thiếu lễ độ với người lớn, cha mẹ Vi phạm luật lệ an tồn giao thơng Trộm cắp cướp giật tài sản Lười học, đam mê chơi điện tử, trốn học Ích kỷ, vơ cảm, quan tâm đến cộng đồng xã hội Vi phạm sử dụng ma tuý Quan hệ yêu đương khơng lành mạnh 10 Thiếu hồi bão, ước mơ, khơng có lý tưởng, thiếu ý chí vươn lên Kết khảo sát cho thấy lỗi phổ biến học sinh THPT trường huyện Quốc Oai vi phạm luật lệ giao thông (35,2% cán quản lý, 24% giáo viên, 55.0% phụ huynh học sinh, 60,8% học sinh đồng ý); lười học, ham mê điện tử, trốn học (47% cán quản lý, 31,4% giáo viên, 35% phụ huynh học sinh, 58.1% học sinh đồng ý); thiếu hồi bão, ước mơ, khơng có lý tưởng, thiếu ý thức vươn lên (41,1% cán quản lý, 27.7% giáo viên, 41.6% phụ huynh học sinh, 38.7% học sinh đồng ý) 2.2.3 Thực trạng thực hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT huyện Quốc Oai 2.2.3.1.Thực trạng thực hoạt động GDĐĐ cho học sinh Hiệu trưởng Bảng 2.11 Đánh giá thực hoạt động GDĐĐ cho học sinh Hiệu trưởng qua ý kiến cán quản lý giáo viên Nội dung 10 11 12 13 SL 17 17 15 16 11 12 13 16 16 16 15 16 15 Cán quản lý Có Khơng % SL % 100 0 100 0 88,2 11,7 94,1 5,88 64,7 35,2 70,5 29,4 76,4 23,5 94,1 5,88 94,1 5,88 94,1 5,88 88,2 11,7 94,1 5,88 88,2 11,7 Giáo viên Có SL 54 54 54 47 44 44 49 44 49 49 47 49 49 % 100 100 100 87 81,4 81,4 90,7 81,4 90,7 90,7 87 90,7 90,7 Không SL % 0 0 0 12,9 13 24 13 24 9,2 13 24 9,2 9,2 12,9 9,2 9,2 Ghi chú: (Phần nội dung đánh giá thực hiện….) Đánh giá xếp loại đao đức học sinh theo học kì, năm học Tuyên dương khen thưởng kịp thời học sinh rèn luyện tốt Kỷ luật nghiêm minh, giáo dục cá biệt với học sinh vi phạm kỷ luật Phối hợp môi trường giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội Nội dung chương trình mơn giáo dục cơng dân THPT có hay khơng phù hợp Đưa thêm số nội dung tự chọn, ngoại khóa Gắn GDĐĐ vào sơ mơn Xây dựng chương trình hoạt động ngoại khóa, tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh phù hợp Giáo dục kỹ sống cho học sinh 10 Kết hợp chặt chẽ GDĐĐ với thực nghiêm minh pháp luật 11 Thống phong trào thi đua yêu nước với việc rèn luyện ĐĐ 10 học sinh 12 Xây dựng đội ngũ giáo viên: Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học, sáng tạo 13 Tăng cường quản lý công tác GDĐĐ học sinh Bảng 2.11 cho thấy, Hiệu trưởng trường có nhận thức vai trò, trách nhiệm quan trọng cơng tác quản lý GDĐĐ cho học sinh, công tác đạo thực 13 nội dung hoạt động đồng 2.2.3.2 Thực trạng thực hoạt động GDĐĐ học sinh GV chủ nhiệm lớp Bảng 2.12 cho thấy, giáo viên chủ nhiệm trường THPT huyện Quốc Oai thực nhiều hoạt động GDĐĐ cho học sinh Số giáo viên chủ nhiệm thực tốt tốt hoạt động GDĐĐ cho học sinh chiếm tỷ lệ từ 46,2 100% 100% giáo viên chủ nhiệm thực tốt tốt hoạt động 6; hoạt động 2, 3, giáo viên chủ nhiệm quan tâm thực tốt (chiếm tỷ lệ từ 75.9 - 88.8%) 2.2.3.3 Thực trạng thực hoạt động GDĐĐ cho học sinh Đoàn niên Bảng 2.13 cho thấy: Dưới chi đạo chi Đảng, Ban giám hiệu, Đoàn niên phát huy vai trò nòng cốt hoạt động GDĐĐ cho học sinh Các nội dung Đoàn niên thực GDĐĐ cho học sinh hiệu đánh giá tốt tốt (chiếm tỷ lệ từ 64,5 - 100%), Nội dung nội dung 100% cán Đoàn niên thực tốt tốt Đều giúp công tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường thực thường xuyên, đồng hấp dẫn, tạo mơi trường giáo dục tốt cho HS hình thành hành vi, thói quen, tình cảm đạo đức, bước hồn thiện nhân cách 2.2.4 Thực trạng phối hợp gia đình nhà trường GDĐĐ cho học sinh trường THPT huyện Quốc Oai Bảng 2.14 Đánh giá phối hợp gia đình nhà trường việc thực nhiệm vụ GDĐĐ cho học sinh qua ý kiến phụ huynh học sinh Lựa chọn Nội dung Rất tốt SL 24 16 56 45 Tốt % 40 10 26,6 93,3 75 SL 36 54 44 15 % 60 90 73,3 6,6 25 Ghi chú: (Phần nội dung đánh giá phối hợp….) Gia đình thường xuyên thơng báo đầy đủ với nhà trường tình hình học tập rèn luyện học sinh gia đình thông qua sổ liên lạc, họp với phụ huynh 11 Gia đình thường xun thơng báo đầy đủ với nhà trường tình hình học tập rèn luyện học sinh gia đình thơng qua sổ liên lạc, họp với phụ huynh Gia đình chủ động đến gặp nhà trường vê bàn biện pháp giáo dục em vi phạm kỷ luật Gia đình tạo điêu kiện thuận lợi cho em học tập rèn luyện, có giải pháp khuyến khích động viên em học tập, rèn luyện tốt Xây dựng gia đình mơi trường lành mạnh, môi thành viên gương sáng lối sống đạo đức, hòa thuận hạnh phúc để làm gương Bảng 2.14 cho thấy: Gia đình có biện pháp phối hợp với nhà trường thực nhiệm vụ GDĐĐ cho em Các bậc cha mẹ có ý thức phối hợp với nhà trường giáo dục em qua việc họp phụ huynh học sinh định kỳ, ghi sổ liên lạc, trao đổi gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm Nhiều gia đình xây dựng nề nếp, gia phong, ông bà cha mẹ gương mẫu cho cháu noi theo 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 2.3.1.Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho học sinh Bảng 2.15 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho học sinh Hiệu trưởng trường THPT huyện Quốc Oai Có mức: T: Tốt; K: Khá; TB: Trung bình; Y: Yếu Nội dung T SL 3 TL % 23,5 17,6 17,6 Đoàn niên K TB Y TL TL TL SL SL SL % % % 11 64,7 11,7 0 35,2 11 64,7 0 29,4 52,9 0 35,2 47 0 GV T SL 17 14 15 TL % 31,4 25,9 12,7 K TL SL % 17 31,4 26 48,1 16 29,6 14 25,9 TB TL SL % 20 37 28 51,8 24 44,4 25 46,2 Y TL SL % 0 0 0 0 Ghi chú: Nội dung Quản lý xây dựng kê hoạch hoạt động GDĐĐ cho học sinh chi tiết tuần, tháng, năm Quản lý triển khai kê hoạch hoạt động cho học sinh toàn trường Quản lý phân công trách nhiệm cụ thể việc tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh Quản lý tổ chức hoạt động lồng ghép hoạt động GDĐĐ cho học sinh Bảng 2.15 cho thấy: Việc xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho học sinh thực tốt 2.3.2 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị, kinh phí hoạt động GDĐĐ cho học sinh Khi đánh giá cơng tác tham mưu với quyền địa phương việc tu sửa, xây dựng sở vật chất phục vụ hoạt động GDĐĐ cho học sinh 12 Ban Giám hiệu, cán đoàn giáo viên đánh giá tương đối cao nội dung (70.5%, cán đoàn đánh giá khá,tốt; 74% giáo viên đánh giá khá, tốt); nay, nhà trường có sân chơi đủ diện tích, có bãi tập thể dục thể thao, chứng tỏ công tác tham mưu với quyền địa phương tương đối tốt 2.3.3 Thực trạng quản lý công tác phối kết hợp lực lượng giáo dục Bảng 2.17 Thực trạng quản lý công tác phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường việc tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh Hiệu trưởng trường THPT huyện Quốc Oai Có mức: T: Tốt; K: Khá; TB: Trung bình; Y: Yếu Đồn niên GV Nội T K TB Y T K TB Y dung TL TL TL TL TL TL TL TL SL SL SL SL SL SL SL SL % % % % % % % % 11,7 29,4 10 58,8 0 13 24 16 29,6 20 37 0 17,6 35,2 52,9 0 15 27,7 17 31,4 22 40,7 0 23,5 29,4 52,9 0 13 24 17 31,4 23 42,5 0 11,7 41,1 52,9 0 16 29,6 17 31,4 21 38,8 0 Ghi chú: Quản lý phối hợp giáo viên, giáo viên chủ nhiệm với đoàn niên Quản lý phối hợp giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh Quản lý phối hợp đồn niên với Cơng an thành phố Quản lý phối hợp Đoàn niên nhà trường với với thành đoàn cấp Kết điều tra giáo viên, cán đồn cho thấy cơng tác phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường đạt mức trung bình 2.3.4 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giao dục đạo đức cho học sinh Bảng 2.18 Thực trạng quản lý công tác kiếm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho học sinh Hiệu trưởng trường THPT huyện Quốc Oai Có mức: T: Tốt; K: Khá; TB: Trung bình; Y: Yếu Nội dung T TL SL % 17,6 29,4 17,6 0 Đoàn niên K TB TL TL SL SL % % 52,9 29,4 23,5 47 17,6 11 64,7 23,5 13 76,4 GV Y TL SL % 0 0 0 0 T TL SL % 12 22,2 12 22,2 13 24 13 24 K TL SL % 27 50 24 44,4 22 40,7 19 35,1 TB TL SL % 15 27,7 28 51,8 19 35,1 22 40,7 Y TL SL % 0 0 0 0 13 Ghi chú: Kiểm tra thực kể hoạch hoạt động GDĐĐ Kiểm tra việc xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động GDĐĐ cho học sinh Kiểm tra hồ sơ hoạt động GDĐĐ cho học sinh đoàn, giáo viên chủ nhiệm Kiểm tra bảng việc tham dự hoạt động GDĐĐ cho học sinh Số liệu điều tra cho thấy: Công tác kiểm tra, đánh giá thực chưa thường xuyên, chưa cụ thể, chưa sâu sát 2.4 Đánh giá chung ưu điểm hạn chế thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 2.4.1 Ưu điểm - Ban giám hiệu trường trung học phổ thông huyện Quốc Oai nhận thức rõ ưu điểm giáo viên, phụ huynh, học sinh yếu tố khác trực tiếp, gián tiếp tác động đến hoạt động quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh nhà trường để tận dụng thời cơ, biến khó khăn trở ngại thành sức mạnh quản lý hoạt động GDĐĐ - Các trường trung học phổ thông huyện Quốc Oai nằm địa bàn có truyền thống văn hóa tốt đẹp từ lâu đời, người hiếu học, dám vượt khó khăn, thách thức, cần cù, chịu khó lao động - Ban giám hiệu trường trung học phổ thông huyện Quốc Oai có nhận thức đắn vai trị, tầm quan trọng cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng nhà trường quán triệt tốt thị, văn hướng dẫn cấp, ngành đến đội ngũ giáo viên, học sinh từ đầu năm học - Bên cạnh nâng cao nhận thức cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn đồn thể trường, cần tiếp tục triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh thường kỳ từ cán đến nhân viên trường để họ quán triệt tốt nội dung, chương trình, đạo học sinh tham gia hoạt động nhà trường đề cách có hiệu - Đại đa số em học sinh nhà trường có nhận thức đắn chuẩn mực đạo đức nên có thái độ, hành vi đạo đức đắn 2.4.2 Hạn chế nguyên nhân hạn chế 2.4.2.1 Hạn chế - Sinh sống, học tập địa bàn nhiều khu, cụm công nghiệp Quốc Oai, Thạch Thất nên phát sinh khơng hệ lụy diễn biến phức tạp đặc thù chủ quan, khách quan đem lại tác động xấu đến hoạt động GDĐĐ em học sinh nhà trường tuổi khám phá, khẳng định thân - Việc xây dựng kế hoạch chưa sát thực tế chung chung Việc tổ chức thực kế hoạch khơng sâu sát, kiểm tra đánh giá - Công tác đạo quản lý hoạt động GDĐĐ chưa rõ ràng, chưa xây dựng chế phối hợp đồng giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn 14 tổ chức khác nhà trường để thực công tác GDĐĐ cho học sinh Việc phối hợp lực lượng ngồi nhà trường cịn thiếu chủ động, chưa tập trung vào mục tiêu GDĐĐ cho học sinh - Chương trình, nội dung giáo dục đạo đức chưa tồn diện cịn nghèo nàn chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục đạo đức tình hình mới, việc thực chưa đạt hiệu cao Các biện pháp, phương pháp tổ chức giáo dục đạo đức chưa phát huy tính tích cực học sinh - Sự phối hợp môi trường: Nhà trường, gia đình xã hội cơng tác giáo dục đạo đức chưa có hiệu cao - Cơng tác đánh giá, kiểm tra, khen thưởng kỷ luật cơng tác giáo dục đạo đức học sinh cịn chưa hiệu quả, chưa kịp thời nên chưa khuyến khích lực lượng giáo dục tham gia quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường 2.4.2.2 Nguyên nhân hạn chế - Hoạt động tuyên truyền, phối hợp tuyên truyền vai trò, ý nghĩa hoạt động GDĐĐ cho học sinh nhà trường chưa đủ sức thuyết phục, chưa đồng bộ, tạo sức mạnh tổng hợp từ lực lượng tham gia hoạt động GDĐĐ - Đội ngũ quản lý, giáo viên làm công tác GDĐĐ chưa thực đầu tư, động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm Chỉ đạo, thực hoạt động GDĐĐ cịn nặng hành chính, vụ, chưa lấy giá trị đạo đức làm thước đo hiệu công tác GDĐĐ cho học sinh - Nội dung GDĐĐ cịn khơ khan, hình thức tổ chức hoạt động GDĐĐ cịn đơn điệu, chưa đủ sức lơi học sinh hưởng ứng, nhiệt tình tham gia hoạt động GDĐĐ - Sự phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức nhà trường chưa nhịp nhàng, chưa hiệu quả, nhiều bị xem nhẹ chưa phát huy sức mạnh tổng hợp toàn xã hội tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh, có lúc nhà trường tính chủ động - Các cấp quyền chưa thực quan tâm mức, chưa tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh nhà trường thưch số hoạt động giao ước, ký cam kết không vi phạm pháp luật Tiểu kết chương Thực trạng quản lý GDĐĐ cho học sinh trường THPT huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội cho thấy: Một số cán quản lý, giao viên nhận thức chưa đầy đủ vị trí, vai trị, mục tiêu hoạt động GDĐĐ cho học sinh Công tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh nhà trường thực hiện, song kết chưa có nhiều chuyển biến tích cực Về em học sinh trường THPT huyện Quốc Oai nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện đạo đức thân Tuy nhiên, 15 cịn khơng học sinh khơng quan tâm đến việc tự tu dưỡng đạo đức sống thực dụng, ỷ lại, trơng chờ vào người khác, tình trạng học sinh nói tục, đánh nhau, hút thuốc lá, vơ lễ với thầy cô diễn liên tục Bên cạnh đó, nhiều em quan tâm đến việc học mà chưa trọng đến việc rèn luyện kỹ năng, tham gia hoạt động xã hội, hoạt động tình nguyện Sự phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường vấn đề GDĐĐ cho học sinh chưa thường xuyên, hiệu không cao Công tác tuyên truyền hoạt động GDĐĐ cho học sinh tới tổ chức nhà trường, phụ huynh học sinh thực chưa tốt Để khắc phục hạn chế yếu kém, đồng thời phát huy mặt tích cực, tổ chức thực tốt có hiệu hoạt động GDĐĐ cho học sinh cần đưa biện pháp quản lý khoa học, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường THPT huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỐ THÔNG HUYỆN QUỐC OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục THPT Mục tiêu giáo dục nói chung giáo dục học sinh THPT nói riêng hướng em đến phát triển tồn diện Vì biện pháp đưa cần phải đảm bảo mục tiêu giáo dục kiến thức, kỹ năng, thái độ học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi ngành giáo dục 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đề xuất phải có phù hợp với thực tiễn quản lý hoạt động GDDĐ cho học sinh trường THPT huyện Quốc Oai, đặc điểm phát triển tâm lý học sinh, yếu tố bên tác động đến việc hình thành phát triển nhân cách học sinh 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo phối hợp đồng lực lượng giáo dục Các lực lượng giáo dục bao gồm: giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, Bí thư đồn, hội cha mẹ học sinh, tổ chức đồn thể địa phương phải có đồng thuận nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục Nguyên tắc đặt yêu cầu nhà trường, gia đình xã hội cần có gắn kết, phối hợp chặt chẽ nhằm huy động cao sức mạnh vật chất tinh thần hoạt động giáo dục 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đề xuất phải có khả áp dụng cách thuận lợi, nhanh chóng vào cơng tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh THPT huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 16 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Quốc Oai 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm cán quản lý, giáo viên tổ chức nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Làm cho đội ngũ CBQL, giáo viên tổ chức nhà trường thấy rõ tầm quan trọng, cấp thiết việc tăng cường GDĐĐ cán quản lý, giáo viên cho học sinh trường THPT nói chung huyện Quốc Oai nói riêng Nâng cao tinh thần trách nhiệm lực lượng công tác GDĐĐ cho học sinh, làm cho công tác GDĐĐ cho học sinh trở thành nhiệm vụ trị, trách nhiệm nhà trường cán quản lý, giáo viên nhà trường 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực Đẩy mạnh tuyên truyền để tất cán quản lý, giáo viên nhà trường nắm chủ trương, đường lối, sách Đảng, Nhà nước xây dựng người giai đoạn CNH, HĐH đất nước, chiến lược phát triển giáo dục, Luật giáo dục, Điều lệ trường phổ thông ; làm cho người hiểu tố chất cần có người mới, thấy rõ trách nhiệm để hồn thành tốt nhiệm vụ người làm công tác giáo dục 3.2.1.3 Điều kiện thực Người cán quản lý nhà trường phải có lực, có nghệ thuật mềm dẻo, linh hoạt cơng tác tham mưu phối hợp với cấp, ngành có liên quan, cơng tác xã hội hóa giáo dục Cần xây dựng quan tâm hỗ trợ vật chất tinh thần cho lực lượng chủ công để tổ chức hoạt động GDĐĐ Đoàn niên, giáo viên chủ nhiệm Đặc biệt hoạt động Đoàn trường cần xác định hoạt động quan trọng việc GDĐĐ cho học sinh Cần có kết hợp với trường có phong trào hoạt động GDĐĐ tốt tổ chức giao lưu, học tập kinh nghiệm 3.2.2 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Xây dựng kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho HS nhà trường dựa mối quan hệ tương tác với hệ thống kế hoạch chung nhà trường năm học, phù hợp với điều kiện trường THPT huyện Quốc Oai, điều kiện học sinh, có tính khả thi nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDDĐ cho HS 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực - Bước 1: Thu thập thông tin cần thiết đối tượng GDĐĐ cho học sinh 17 - Bước 2: Phân tích thuận lợi khó khăn cơng tác GDĐĐ cho học sinh - Bước 3: Xác định mục tiêu tổng quát nội dung GDĐĐ cho học sinh - Bước 4: Xác định nhiệm vụ cần thực hiện, dự kiến phân công người phụ trách, dự kiến kết quả, nguồn lực đảm bảo 3.2.2.3 Điều kiện thực Có đầy đủ văn quy định hướng dẫn hoạt động GDĐĐ cho học sinh Người chịu trách nhiệm thực hoạt động GDĐĐ cho học sinh phải nắm tình hình cơng việc đảm nhiệm; nghiêm túc thực nhiệm vụ giao, tìm tòi đổi nội dung, đổi phương pháp, thực lồng ghép nội dung GDĐĐ cho học sinh vào môn học hoạt động tập thể phù hợp với điều kiện nhà trường; nắm bắt tâm tư nguyện vọng học sinh, kết hợp tốt với lực lượng ngồi nhà trường Có đồng thuận lực lượng nhà trường, sở vật chất tối thiểu kinh phí để thực hoạt động GDĐĐ cho học sinh 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh cho lực lượng trường THPT huyện Quốc Oai 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Cán quản lý, giáo viên tổ chức nhà trường hiểu kỹ năng, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh; biết phối hợp chặt chẽ hiệu với lực lượng tham gia GDĐĐ cho học sinh, HS chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động tự rèn luyện đạo đức 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực - Hiệu trưởng thông qua kênh thơng tin nắm tình hình đạo đức học sinh trường ngày, hàng tuần, đồng thời xây dựng kế hoạch, họp thảo luận, góp ý phổ biến cho lớp - Nâng cao chất lượng mơn học có ưu việc GDĐĐ cho HS trường THPT huyện Quốc Oai - Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội quản lý hoạt động GDDĐ cho hiệu trưởng 3.2 3.3 Điều kiện thực Tạo đoàn kết nội bộ, tổ chức, lực lượng giáo dục nhà trường phải thể thống nhất, phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng, tinh thần trách nhiệm cao công việc giao Chú trọng công tác bồi dưỡng lực quản lý tổ chức hoạt động GDDĐ cho học sinh Giáo viên cần trang bị kiến thức sách pháp luật, tâm sinh lý lứa tuổi, nắm tình trạng nguyên nhân suy thoái đạo đức HS, xác định nguyên tắc, phương pháp GDDĐ cho học sinh Đẩy mạnh công tác tuyên truyền tới phụ huynh học sinh để họ hiểu rõ mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng GDDĐ cho học sinh, từ họ động 18 viên tạo điều kiện thuận lợi cho em tham gia, tham gia với nhà trường 3.2.4 Chỉ đạo đa dạng hóa nội dung hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Quốc Oai 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Quá trình GDĐĐ cho học sinh q trình lâu dài thơng qua nhiều hoạt động: Hoạt động dạy, học trường, hoạt động lên lớp, hoạt động văn nghệ - thể dục thể thao, hoạt động trị xã hội…Qua đó, học sinh thấy mơi trường học tập an tồn thân thiện, gương sáng cần noi theo từ thầy cô, bạn bè Giáo dục cho học sinh truyền thống u nước, tơn sư trọng đạo, có phẩm chất, lực, tư sáng tạo, biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống, điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực Thông qua học lớp: Lồng ghép nội dung GDĐĐ cho học sinh vào môn học để tuyên truyền xây dựng mơi trường giáo dục tốt để hình thành phát triển nhân cách học sinh Tổ chức cho học sinh làm kiểm tra nhận thức để đánh giá kết học tập, tu dường rèn luyện em 3.2.4.3 Điều kiện thực Có đầy đủ văn quy định hướng dẫn GDĐĐ cho học sinh để phổ biến đến đội ngũ cán quản lý, giáo viên, Bí thư đồn Các tổ chức cá nhân chịu trách nhiệm thực GDĐĐ cho học sinh phải nắm tình hình cơng việc đảm nhiệm, nghiêm túc thực nhiệm vụ giao, tìm tịi đổi nội dung, đổi phương pháp cho phù hợp điều kiện nhà trường, nắm bắt tâm tư nguyện vọng học sinh, kết hợp tốt với lực lượng nhà trường Nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, kinh phí để thực hiệu GDĐĐ cho học sinh theo kế hoạch 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho học sinh 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Kiểm tra xem phương tiện hình thức đánh giá Kiểm tra cung cấp kiện, thông tin làm sở cho việc đánh giá Kiểm tra, đánh giá nhằm tìm hiểu xem mục tiêu thực nào, phát kịp thời tượng lệch lạc, trì trệ nguyên nhân chúng; thu thập thông tin từ mối quan hệ; tác động kịp thời, lúc đến hành vi người nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên, khích lệ tính tích cực 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực Để đánh giá mang tính khách quan, cơng cần phải có tiêu chí đánh giá cụ thể Nhà trường xây dựng tiêu chí đánh giá kết hoạt động GDĐĐ cho học sinh, yêu cầu giáo viên nắm bắt đầy đủ phổ biến tới 19 học sinh để em tự kiểm tra, đánh giá thân phong trào lớp Đối với hoạt động giáo viên, cần kiểm tra việc thực kế hoạch năm học cá nhân, tổ; kiểm tra thiết kế hoạt động giáo viên chủ nhiệm 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp Xây dựng kế hoạch kiểm tra giám sát cụ thể Kế hoạch tổng thể theo năm học, kế hoạch tháng, tuần, kiểm tra đối tượng, hoạt động Có kế hoạch tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm sau hoạt động, làm rõ ưu điểm, nhược điểm, nguyên nhân ưu điểm, nhược điểm, từ rút kinh nghiệm cho hoạt động sau Ngồi ra, có chế độ khen thưởng động viên kịp thời Phải có phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh nhằm đánh giá mức độ chuyển biến tư cách học sinh sau hoạt động, từ đề giải pháp tích cực hơn, hiệu 3.3 Mối quan hệ biện pháp Luận văn đề xuất biện pháp nhằm quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT huyện Quốc Oai Mỗi biện pháp có mục tiêu, nội dung, cách thức thực điều kiện thực riêng chúng hướng tới mục đích chung nâng cao cơng tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT huyện Quốc Oai Các biện pháp tùy nội dung khác lại có mối quan hệ qua lại chặt chẽ BP Quản lý hoạt động GDĐĐ BP BP BP BP Sơ đồ 3.1 Sơ đồ mối quan hệ biện pháp 20 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 3.4.5 Kết khảo nghiệm Bảng 3.1 Kết khảo sát ý kiến cán quản lý mức độ cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất Tính cần thiết Tính khả thi Các TCT CT KCT RKT KT KKT biện pháp SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% Biện pháp 17 100 0 0 10 58,8 41,1 0 Biện pháp 13 76,4 23,5 0 12 70,5 29,4 0 Biện pháp 17 100 0 0 17 100 0 0 Biện pháp 13 76,4 23,5 0 13 66.7 33.3 0 Biện pháp 17 100 0 0 10 58,8 41,1 0 Bảng 3.2 Kết khảo sát ý kiến giáo viên, Cán đoàn niên mức độ cần thiết, tính khả thi 05 biện pháp đề xuất Tính cần thiết Tính khả thi Các biện RCT CT KCT RKT KT KKT pháp SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% Biện pháp 71 100 0 0 71 Biện pháp 47 66,1 24 33,8 0 Biện pháp 71 100 0 Biện pháp 49 22 30,9 37 52,1 69 Biện pháp 34 47,8 100 0 36 50,7 35 49,2 0 71 0 0 37 52,1 34 47,8 0 0 37 52,1 34 47,8 0 100 0 0 Kết thống kê qua bảng 3.1 bảng 3.2 biểu đồ 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 cho thấy: Khơng có biện pháp đánh giá không cần thiết không khả thi 21 Tiểu kết chương GDĐĐ cho học sinh THPT nhiệm vụ cao trình lâu dài, phức tạp đặc biệt bối cảnh đòi hỏi cần phải nghiên cứu cách chi tiết, tỉ mỉ; phân tích, đánh đề xuất biện pháp cách có hệ thống, có tính kế thừa đảm bảo tính đặc thù lĩnh vực nghiên cứu Q trình địi hỏi phải thực đồng việc nâng cao nhận thức hình thành thái độ, cảm xúc, niềm tin thói quen hành vi theo chuẩn mực đạo đức Để q trình mang lại hiệu mong muốn, luận văn vào sở lí luận quản lý GDĐĐ cho học sinh trường trung phổ thông kết khảo sát thực trạng trường THPT huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội từ đề xuất biện pháp cụ thể vừa mang tính chất chung quản lý đặc thù riêng lĩnh vực giáo dục, đặc biệt GDĐĐ cho học sinh Kết khảo sát cán quản lý, giáo viên, phụ huynh đánh giá cao tính khả thi cần thiết tất biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh trường THPT huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Chính vậy, thực cần phải tiến hành đồng kết hợp biện pháp với nhau, làm tiền đề cho nhằm đạt kết tối ưu cơng tác quản lý nói chung quản lý GDĐĐ cho học sinh trường THPT huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội nói riêng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KIẾN NGHỊ Qua trình nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng đề xuất biện pháp công tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT huyện Quốc Oai bối cảnh nay, tác giả rút số số kết luận đề xuất kiến nghị với cấp sau: Kết luận  Về lí luận Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT vấn đề toàn xã hội quan tâm nhằm hướng tới mục tiêu giáo dục phổ thông Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT hoạt động thường xuyên, liên tục, lồng ghép vào nội dung hoạt động phong trào lồng ghép vào tiết học, buổi sinh hoạt ngoại khóa Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng tác động có kế hoạch, có tổ chức chủ thể quản lý tới hình thành nhận thức, thái độ hành vi đạo đức học sinh sở võ trang cho học sinh quy tắc, giá trị chuẩn mực đạo đức hoạt động giáo dục, đào tạo, đồng thời rèn luyện thói quen hành vi đạo đức cho học sinh trung học 22 phổ thông mặt hoạt động sống hàng ngày, góp phần hồn thiện nhân cách học sinh theo mục tiêu giáo dục trung học phổ thông Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT thực chất quản lý xây dựng kế hoạch, đạo thực kế hoạch, đánh giá toàn diện hoạt động GDĐĐ trường THPT Để quản lý tốt hoạt động này, cán quản lý, giáo viên phải nắm vững vấn đề công tác quản lý giáo dục, đặc điểm công tác quản lý GDĐĐ cho học sinh THPT  Về thực tiễn - Kết khảo sát cho thấy, em học sinh trường THPT huyện Quốc Oai nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện đạo đức thân Tuy nhiên, cịn khơng học sinh khơng quan tâm đến việc tự tu dưỡng đạo đức, sống thực dụng, ỷ lại, trơng chờ vào người khác, tình trạng học sinh nói tục, đánh nhau, hút thuốc lá, vô lễ với thầy cô diễn liên tục Bên cạnh đó, nhiều em quan tâm đến việc học mà chưa trọng đến việc rèn luyện kỹ năng, tham gia hoạt dộng xã hội, hoạt động tình nguyện Một số cán quản lý giáo viên nhận thức chưa đầy đủ vị trí, vai trị, mục tiêu hoạt động GDĐĐ cho học sinh Công tác quản lý hoạt dộng GDĐĐ cho học sinh nhà trường thực hiện, song kết chưa có nhiều chuyển biến tích cực Sự phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường vấn đề GDĐĐ cho học sinh chưa thường xuyên, hiệu không cao Công tác tuyên truyền hoạt động GDĐĐ cho học sinh tới tổ chức nhà trường, phụ huynh học sinh thực chưa tốt Trên sở nghiên cứu lý luận nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh THPT huyện Quốc Oai, luận văn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm cán quản lý giáo viên tổ chức nhà trường công tác GDĐĐ cho học sinh Biện pháp 2: Xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho học sinh Biện pháp 3: Tăng cường lực quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh cho lực lượng trường THPT huyện Quốc Oai Biện pháp 4: Đa dạng hóa nội dung hình thức hoạt động GDĐĐ cho học sinh.các trường THPT huyện Quốc Oai Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho học sinh Kết khảo nghiệm biện QL hoạt động GDĐĐ cho học sinh huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội cho thấy biện pháp đảm bảo 23 ngun tắc giáo dục, cần thiết có tính khả thi cao, phù hợp với tình hình GD địa phương Khuyến nghị  Với Bộ GD-ĐT - Cần có hệ thống văn mang tính pháp quy giúp xác định rõ nhiệm vụ, quy định rõ trách nhiệm nội dung thực việc quản lý GDĐĐ cho tổ chức, phận cá nhân trường THPT - Cần có bảng đánh giá đạo đức học sinh cách chi tiết, lượng hóa tiêu chuẩn nhằm giúp nhà trường nói chung trường THPT nói riêng dễ dàng thuận lợi việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm cho học sinh  Với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hà Nội - Nên tổ chức định kỳ lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ cán quản lý giáo dục, giáo viên tham gia hoạt động GDĐĐ cho học sinh Tổ chức Hội thảo, chuyên đề “GDĐĐ học sinh” cho cán QLGD giáo viên trường THPT tham gia - Cần có đạo, hướng dẫn cụ thể công tác GDĐĐ cho học sinh trường THPT địa bàn thành phố - Cần đưa vào văn đạo đầu năm, báo cáo tổng kết thành mục riêng cơng tác GDĐĐ cho học sinh Có kiểm tra, đánh giá, có biểu dương, phê bình đơn vị trường THPT  Với trường THPT huyện Quốc Oai thành phố Hà Nội - Hiệu trưởng Trường THPT huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội cần đạo đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo dục, giáo viên lực lượng giáo dục tham gia quản lý GDĐĐ cho học sinh trường - Cần tiếp tục đổi hình thức GDĐĐ học sinh hấp dẫn hơn, làm cho việc rèn luyện đạo đức thực trở thành nhu cầu, nguyện vọng học sinh Tiếp tục phối hợp, lồng ghép vào môn học, tiết dạy học lớp với hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động học tập với hoạt động trải nghiệm - Quan tâm tới công tác GDĐĐ cho học sinh, tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, thời gian, nhân cho hoạt động GDĐĐ - Hiệu trưởng trường THPT huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội cần đạo xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, đảm bảo thống giáo dục gia đình với nhà trường xã hội, tạo thành mối liên hệ thường xuyên, coi trọng phát huy vai trò chủ thể giáo dục 24  Đối với lực lượng giáo dục khác địa bàn huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội - Giáo viên chủ nhiệm cần làm tốt nhiệm vụ cầu nối nhà trường, lực lượng giáo dục đến học sinh Cần chủ động lập kế hoạch, tổ chức hoạt động giáo dục cách phù hợp, có hiệu Xây dựng ban cán lớp đủ mạnh tích cực chủ động hoạt động lớp Giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng tập thể lớp tự quản tốt Giáo dục ý thức tự giác, chấp hành kỷ cương cho học sinh - Đoàn Thanh niên cần bám sát nội dung đạo cấp trên, thường xuyên thay đổi hình thức hoạt động, đa dạng hóa loại hình hoạt động nhằm đáp ứng nhu cầu phát huy vai trò chủ thể học sinh Các lực lượng khác cần xác định rõ vai trị cơng tác GDĐĐ cho học sinh Cần tham mưu cho lãnh đạo nhà trường, chủ động, tích cực phối hợp cách có hiệu công tác GDĐĐ cho học sinh - Nâng cao nhận thức trách nhiệm cán quản lý, giáo viên học sinh công tác GDĐĐ quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh giai đoạn - Xây dựng, tu bổ sở vật chất nhà trường để đảm bảo yêu cầu thiết yếu tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh - Có sách hỗ trợ kinh phí cho hoạt động GDĐĐ cho học sinh, động viên kịp thời tổ chức, cá nhân có tâm huyết thành tích cơng tác GDĐĐ cho học sinh  ... pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường học sinh trung học phổ thông huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC... giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường học sinh trung học phổ thông huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Chương... thực tế nhà trường THPT huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỐ THÔNG HUYỆN QUỐC OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Các nguyên