Quản lý hoạt động rèn kỹ năng sống cho trẻ tại các trường mầm non huyện thanh trì, thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HẢI YẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HẢI YẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS BÙI MINH HIỀN HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thiện đề tài luận văn này, nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình thầy cô giáo, quan, trường học, bạn bè người thân Trước hết, xin bày tỏ kính trọng, lòng biết ơn sâu sắc đến Cơ giáo PGS.TS Bùi Minh Hiền, người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Thầy, Cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục, đồng chí phòng sau Đại học trường Đại học Sư Phạm Hà Nội trang bị vốn kiến thức lý luận khoa học quản lý, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy cô Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ dành thời gian đọc góp ý cho luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu trường mầm non, cán quản lý giáo viên trường mầm non địa bàn huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình khảo sát khảo nghiệm để thực luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến tất bạn bè đồng nghiệp người thân động viên, giúp đỡ tơi có luận văn Mặc dù q trình thực tơi có nhiều cố gắng, nỗ lực để hồn thành luận văn, chắn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận quan tâm, bảo thầy cô giáo ý kiến bạn quan tâm Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hải Yến LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Các số liệu sử dụng phân tích luận văn có nguồn gốc rõ ràng, công bố theo quy định Các kết nghiên cứu luận văn tơi tự tìm hiểu, phân tích cách trung thực, khách quan phù hợp với thực tiễn trường mầm non địa bàn huyện Thanh Trì Các kết chưa công bố nghiên cứu khác Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hải Yến MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Kỹ sống 10 1.2.2 Giáo dục kỹ sống 12 1.2.3 Hoạt động rèn kỹ sống 12 1.2.4 Quản lý hoạt động rèn kỹ sống 13 1.3 Hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non 15 1.3.1 Các kỹ sống trẻ mầm non 15 1.3.2 Mục tiêu rèn kỹ sống cho trẻ mầm non 21 1.3.3 Nội dung rèn kỹ sống cho trẻ mầm non 24 1.3.4 Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ mầm non 25 1.4 Nội dung quản lý hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non 28 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu 28 1.4.2 Quản lý nội dung rèn kỹ sống cho trẻ 29 1.4.3 Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức rèn kỹ sống cho trẻ 33 1.4.4 Quản lý phương tiện sở vật chất rèn kỹ sống cho trẻ 34 1.4.5 Quản lý phối hợp với gia đình rèn kỹ sống cho trẻ 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non 36 1.5.1 Nhận thức lực cán quản lý giáo viên nhà trường 36 1.5.2 Môi trường nhà trường, lớp học, điều kiện phục vụ rèn kỹ sống 37 1.5.3 Mơi trường gia đình mơi trường xã hội, cộng đồng nơi trẻ sinh sống 37 1.5.4 Tiêu chí đánh giá kết rèn kỹ sống 38 Kết luận chương 39 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 40 2.1 Giới thiệu giáo dục mầm non huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 40 2.1.1 Đội ngũ cán quản lý giáo viên 40 2.1.2 Quy mô trẻ mầm non 41 2.1.3 Cơ sở vật chất 41 2.1.4 Chất lượng giáo dục toàn diện 42 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 43 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Đối tượng khảo sát 43 2.2.4 Phương pháp khảo sát 43 2.2.5 Cách cho điểm thang đánh giá 43 2.3 Thực trạng hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ 44 2.3.2 Thực trạng kỹ sống trẻ mầm non 45 2.3.3 Thực trạng mục tiêu rèn kỹ sống cho trẻ mầm non 47 2.3.4 Thực trạng nội dung rèn kỹ sống cho trẻ mầm non 49 2.3.5 Thực trạng phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ mầm non 50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội 53 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu 53 2.4.2 Thực trạng quản lý xây dựng nội dung rèn kỹ sống cho trẻ 54 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức rèn kỹ sống cho trẻ 56 2.4.4 Thực trạng quản lý sở vật chất, phương tiện rèn kỹ sống cho trẻ 58 2.4.5 Thực trạng quản lý phối hợp với gia đình rèn kỹ sống cho trẻ 60 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non huyện Thanh Trì 61 2.6 Đánh giá chung thực trạng 62 2.6.1 Ưu điểm 62 2.6.2 Hạn chế 63 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 65 Kết luận chương 66 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Đảm bảo tính thống thực mục tiêu giáo dục mầm non 68 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học hoạt động rèn kỹ sống 68 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn hoạt động rèn kỹ sống 69 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu hoạt động rèn kỹ sống 69 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội 70 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm lực lượng giáo dục nhà trường rèn KNS cho trẻ 70 3.2.2 Tổ chức xây dựng nội dung rèn KNS mà trẻ thiếu hụt 74 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên thực rèn kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động đa dạng ngày 78 3.2.4 Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh việc rèn kỹ sống cho trẻ 88 3.2.5 Bảo đảm điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ 91 3.3 Khảo nghiệm tính cấn thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 94 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 94 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 94 3.3.3 Quy trình khảo nghiệm 94 3.3.4 Kết khảo nghiệm 94 Kết luận chương .101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO .105 PHỤ LỤC BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý CBQL - GV - NV CSVC Cơ sở vật chất CS-GD Chăm sóc - giáo dục CTGDMN GD GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non 10 GV Giáo viên 11 KNS Kỹ sống 12 KT-XH 13 MN 14 PHHS Phụ huynh học sinh 15 PTTH Phổ thông trung học 16 QL 17 QLGD 18 SL Số lượng 19 TL Tỉ lệ 20 THPT Trung học phổ thông 21 UBND Ủy ban nhân dân Cán quản lý, giáo viên, nhân viên Chương trình giáo dục mầm non Giáo dục Kinh tế - Xã hội Mầm non Quản lý Quản lý giáo dục dục (GD) kĩ sống (KNS) hoạt động giáo dục ngồi khóa, sở giáo dục 28 ướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2016 - 2017, 2017 - 2018 Bộ GD&ĐT 29 ướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2016 - 2017, 2017 - 2018 Sở GD&ĐT Hà Nội 30 ướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2016 - 2017, 2017 - 2018 Phòng GD&ĐT huyện Thanh Trì, TP Hà Nội 31 Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017, 2017 - 2018 trường mầm non huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội PHỤ LỤC CÁC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA Để góp phần nâng cao kết hoạt động rèn kỹ sống quản lý hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non địa bàn huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội nay, xin đồng chí CBQL, GV phụ huynh học sinh vui lòng đánh dấu (X) vào đáp án thích hợp viết tiếp ý kiến vào câu hỏi sau: Câu hỏi 01: Theo Thầy/ cô, giáo dục KNS cho trẻ trường mầm non cần thiết nào? Nhận thức STT Nội dung khảo sát Rất cần thiết SL Rèn luyện KN giao tiếp, ứng xử cho trẻ Góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Góp phần hình thành, phát triển hành vi ứng xử có văn hóa Giúp trẻ sống chủ động, tích cực, tự tin Giúp trẻ hình thành, phát triển khả thích ứng sống an tồn, khỏe mạnh % Cần thiết SL % Không cần thiết SL % Câu hỏi 02: Xin Thầy/ cô đánh giá cho biết, trẻ có kỹ sống đạt mức độ nào? Mức độ đạt STT Kỹ sống Tốt SL Kỹ tự nhận thức Kỹ quan hệ XH Kỹ giao tiếp Kỹ hình thành tự tin Kỹ hình thành tự lập Kỹ hình thành tính trách nhiệm Kỹ hợp tác Kỹ làm việc theo nhóm Kỹ tự phục vụ 10 Kỹ kiểm soát cảm xúc 11 Kỹ ứng phó với căng thẳng 12 Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 13 Kỹ thương lượng 14 Kỹ giải mâu thuẫn 15 Kỹ định 16 Kỹ giải vấn đề 17 Kỹ tự bảo vệ thân Bình % SL % Chưa tốt SL % Câu hỏi 03: Thầy cô hiểu mục tiêu rèn kỹ sống cho trẻ mầm non? Nhận thức Thầy cô mục tiêu rèn KNS cho trẻ mầm non? Mức độ nhận thức STT Mục tiêu Rất Quan trọng SL % Bình thường SL % Khơng Quan trọng SL % Làm chủ thân, có khả thích ứng, biết cách ứng phó trước khó khăn sống Rèn cách sống có trách nhiệm với thân, gia đình cộng đồng Mở hội, hướng suy nghĩ tích cực, tự tin, tự định lựa chọn đắn Câu hỏi 04: Theo ý kiến thầy/cô việc thực nội dung giáo dục KNS cho trẻ mầm non thực mức độ nào? Mức độ thực STT Tốt Nội dung SL Nhóm kỹ thân Nhóm kỹ quan hệ xã hội Nhóm kỹ giao tiếp Nhóm kỹ thực cơng việc Nhóm kỹ ứng phó thay đổi Bình thường % SL % khơng tốt SL % Câu hỏi 05: Thầy cô cho biết ý kiến thực trạng việc sử dụng phương pháp rèn KNS cho trẻ mầm non? STT Phương pháp rèn KNS cho trẻ mầm non Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm Nhóm phương pháp trực quan - minh họa Nhóm phương pháp dùng lời nói Mức độ Tốt SL Bình thường Chưa tốt % SL % SL % Nhóm phương pháp GD tình cảm khích lệ Nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá Câu hỏi 06: Thầy cô cho biết ý kiến thực trạng việc sử dụng hình thức tổ chức hoạt động rèn KNS cho trẻ mầm non? STT Hình thức rèn KNS cho Trẻ mầm non Thông qua hoạt động vui chơi Thông qua sinh hoạt hàng ngày Thông qua xem phim, nghe kể truyện Thông qua hoạt động trải nghiệm Tổ chức hoạt động có chủ định giáo viên theo ý thích trẻ Thơng qua tổ chức hoạt động lễ, hội Mức độ Tốt SL % Bình thường Chưa tốt SL % SL % Câu hỏi 07: Theo ý kiến thầy/cô thực trạng quản lý thực mục tiêu rèn KNS cho trẻ mầm non thực mức độ nào? TT Nội dung Mức độ thực Bình Tốt Chưa tốt thường SL % SL % SL % Quán triệt thực mục tiêu rèn KNS văn giáo dục chăm sóc trẻ Quản lý thực mục tiêu rèn KNS giúp trẻ an toàn Quản lý thực mục tiêu rèn KNS giúp trẻ trải nghiệm Quản lý thực mục tiêu rèn KNS giúp trẻ thích nghi Quản lý thực mục tiêu rèn KNS giúp trẻ thực hành Quản lý thực mục tiêu rèn KNS giúp trẻ tự tin Câu hỏi 08: Theo ý kiến thầy/cô việc quản lý nội dung rèn KNS cho trẻ trường mầm non tiến hành nào? TT Nội dung Quản lý rèn KNS cho trẻ thông qua hoạt động theo chủ đề xác định Quản lý nội dung rèn KNS cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi Mức độ thực Bình Tốt Chưa tốt thường SL % SL % SL % Quản lý việc bồi dưỡng giáo viên tích hợp rèn KNS qua hoạt động học Tổ chức rèn KNS cho trẻ thơng qua hoạt động ngoại khóa Tổ chức rèn KNS cho trẻ xử lý tình Có chế phối hợp GV CBQL xây dựng nội dung rèn KNS cho trẻ Thực việc kiểm tra đôn đốc nhắc nhở giáo viên thực nội dung rèn KNS cho trẻ Thực nghiêm kế hoạch khen thưởng kỷ luật thực nội dung rèn KNS cho trẻ Xây dựng nội dung rèn kỹ sống yêu cầu chung ngành Đa dạng hình thức tổ chức 10 phù hợp với hoạt động rèn kỹ sống Linh hoạt việc lựa chọn biện 11 pháp phù hợp với nội dung rèn kỹ sống Câu hỏi 09: Theo ý kiến thầy/cô việc quản lý phương pháp rèn KNS cho trẻ trường mầm non đánh giá mức độ nào? STT Mức độ Phương pháp rèn KNS cho Trẻ mầm non Tốt SL Bình thường % SL % Chưa tốt SL % Quản lý nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm Quản lý nhóm phương pháp trực quan - minh họa Quản lý nhóm phương pháp dùng lời nói Quản lý nhóm phương pháp GD tình cảm khích lệ Quản lý nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá Câu hỏi 10: Theo ý kiến thầy/cơ việc quản lý hình thức rèn KNS cho trẻ trường mầm non đánh giá mức độ nào? STT Trẻ mầm non Thông qua hoạt động vui chơi Thông qua sinh hoạt hàng ngày Thông qua xem phim, nghe kể truyện Thông qua hoạt động trải nghiệm Mức độ Hình thức rèn KNS cho Tổ chức hoạt động có chủ định giáo viên theo ý thích trẻ Thông qua tổ chức hoạt động lễ, hội Tốt SL % Bình thường SL % Chưa tốt SL % Câu hỏi 11: Thầy, cô cho biết ý kiến kết quản lý sở vật chất phục vụ công tác rèn KNS cho trẻ trường mầm non nay? Mức độ TT Nội dung quản lý Tốt SL Bình thường Chưa tốt % SL % SL % Cung cấp phương tiện, thiết bị đồ dùng cho hoạt động rèn KNS cho trẻ Sử dụng có hiệu kinh phí phục vụ hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ Mua sắm tài liệu, đồ dùng học cụ, đồ chơi phương tiện phục vụ cho GDKNS cho trẻ Đăng ký sử dụng có hiệu đồ dùng, học cụ, đồ chơi để rèn KNS cho trẻ Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi để phục vụ rèn KNS cho trẻ Câu hỏi 12: Thầy, cô cho biết ý kiến thực trạng quản lý phối hợp với gia đình rèn kỹ sống cho trẻ mầm non nay? TT Tốt Nội dung quản lý SL Hỗ trợ cụ thể cho PHHS việc rèn KNS, giúp họ nắm nội dung, yêu cầu lứa tuổi Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình việc rèn KNS cho trẻ % Mức độ Bình thường SL % Chưa tốt SL % Tổ chức mối liên hệ gia đình nhà trường cho trẻ tham gia vào hoạt động rèn KNS thông qua hoạt động ngoại khóa ngày lễ hội Câu hỏi 13: Thầy, cô cho biết ý kiến thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ mầm non? Mức độ TT Nội dung tác động Tác động nhiều SL % Ít tác động SL % Nhận thức lực cán quản lý giáo viên nhà trường Môi trường nhà trường, lớp học, điều kiện phục vụ rèn kỹ sống Môi trường gia đình mơi trường xã hội, cộng đồng nơi trẻ sinh sống Tiêu chí đánh giá kết rèn kỹ sống Xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo phụ huynh học sinh Không tác động SL % B() ciJA6 Dl)C vA DAO T �o TRU'ONG HHSP HA N(>l CI CHU NGHiA VIf,T NAM DQNG_CHAM,lU�N VAN TH�C �i Ten d� ,ai Iuan-van: Quan ly-ho(Jt q(}ngf?n ky rp?irzgA6ng cho tre-·tfJi.c(lc trii/ing mdm non nuyin Than� Chuyeh nganh: Tri, Thanhp/:115 Ha N.::, • • ( } Ti� - th tr 1cy·· , Uy vien phan bien v1 e n ph'an,, b't"en •, u· · P C {,Jt Vz � �··· ····•.• � y / S Chtl tjchH9i di�g < Uy Vien II El�I BIEU Dl,l' BAO VI; LU�N VAN: ······· ······· ····· ············ • .- • , , _ _ - _ .- • .- _ _ - -., • _ ,:._,, Ill CHU'O'NG TRINH LAM viec Tac gia IU?n van bao cao k�t qua NCKH ( ghi tom t!it) l l r ,,, !l I\ < , e-' < - n If.,fo,;; , ·.:: �.::,:q.�« < ::1�, , ,-, IM-;; ? ::- �.1,:/)\{ f; ({.ftl� I - t�' tkt; nt�.'.t ldu: t: � d.v.5 l('.� ,� � e{Q ki: .l)d 1.\/ la� �: ; : : :1:-::-:::tf::::prJ���::::2&��::r�::: : :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::;::::: L 'i,(�� : Juj 1� AA; C { ·1· cup [Lfu./ tfl/L<