Quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm mầm non trường cao đẳng sư phạm cao bằng trong bối cảnh hiện nay(klv02391)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mỗi nghề nghiệp thường có chuẩn mực đạo đức riêng biệt Mỗi tổ chức lại có chuẩn mực đạo đức phù hợp với văn hóa tổ chức Sự tiến xã hội địi hỏi người hành nghề lĩnh vực phải tuân thủ đạo đức nghề nghiệp nhằm đảm bảo cho nghề nghiệp, sản phẩm ngành nghề tổ chức xã hội trọng dụng, tôn vinh Nhà giáo xã hội tôn vinh sứ mệnh trồng người cao Bởi “sản phẩm” thầy cô giáo làm a ch nh nh n cách người học Vì lựa chọn nghề giáo đòi hỏi người giáo viên tương lai ngồi ghế nhà t ường phải ln có nhận thức đắn, sâu sắc vị nghề sư phạm, trọng trách cao xã hội Tích cực tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, tác phong, lối sống để nhà giáo thực gương sáng nh n cách, đạo đức cho học sinh noi theo Bởi lẽ, tơn vinh, kính trọng nhà giáo không kiến thức uyên thâm hay tài nghệ sư phạm mà quan trọng mô phạm phẩm chất đạo đức, lòng yêu nghề, yêu trò mẫu mực lối sống, giá trị cao sáng nhân cách nhà giáo Với ý nghĩa việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên t ường sư phạm vô quan trọng cần thiết đặc biệt sinh viên sư phạm mầm non lao động sư phạm mầm non mang t nh đặc thù so với cấp học khác đối tượng, thời gian, môi t ường lao động, sản phẩm lao động Đ y loại hình lao động phức tạp, yếu tố an toàn đặt lên hàng đầu Nhiệm vụ giáo viên mầm non xây dựng móng ban đầu nhân cách cho trẻ Chính thế, phương tiện lao động giáo viên mầm non nhân cách thân Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung Ương Ðảng khóa XI "Ðổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa t ong điều kiện kinh tế thị t ường định hướng XHCN hội nhập quốc tế" khẳng định vai trò "quyết định chất lượng giáo dục" đội ngũ nhà giáo Ðiều vừa thể niềm tin vừa thể mong đợi nhiều từ Ðảng Nhà nước đội ngũ nhà giáo cấp công đổi giáo dục Xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi Ngành Giáo dục Đào tạo xác định “là nhiệm vụ quan trọng, khâu then chốt công đổi giáo dục theo yêu cầu đủ số lượng, đồng cấu, có lực giáo dục, gương mẫu đạo đức nhà giáo trách nhiệm nghề nghiệp” Để thực nhiệm vụ t ên đòi hỏi Nhà t ường sư phạm t ong t ình đào tạo phải đặc biệt trọng, quan t m đến giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Sư phạm, nhà giáo tương lai đất nước Trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng nằm hệ thống t ường Sư phạm toàn quốc, với chức nhiệm vụ đào tạo giáo viên từ bậc học Mầm non, Tiểu học, THCS phục vụ cho nghiệp giáo dục tỉnh Cao Bằng số tỉnh lân cận Trong hoạt động đào tạo, việc trọng nâng cao chất lượng đào tạo chuyên mơn, kỹ nghề, Nhà t ường cịn đặc biệt quan t m đến giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên với mục tiêu sản phẩm đào tạo Nhà t ường thầy cô giáo “vừa hồng, vừa chuyên” đáp ứng tốt yêu cầu xã hội Trong năm qua, t ường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng có nhiều đổi cơng tác đào tạo, có biện pháp thích hợp, hữu hiệu để giáo dục, rèn luyện sinh viên, trang bị cho họ đầy đủ kiến thức, kĩ phẩm chất đạo đức người giáo viên tương lai, hình thành họ l tưởng nghề nghiệp sáng, lành mạnh để họ gắn bó với nghiệp đào tạo hệ trẻ Tuy nhiên, thực tế phận sinh viên chưa thực cố gắng học tập, rèn luyện, chưa ý thức vị trí xã hội nghề dạy học, khơng t sinh viên chưa xác định rõ mục tiêu, l tưởng, động nghề nghiệp mình, em gặp nhiều khó khăn t ong q trình rèn luyện đạo đức nghề nghiệp Nhiều em chí cịn hoang mang với lựa chọn nghề Sinh viên đa số người tuổi đời trẻ, độ tuổi mà họ có nhiều mặt tích cực song cịn tồn khơng hạn chế định tuổi trẻ: bồng bột, chủ quan, nóng vội, nhẹ tin, dễ hoang mang t ước khó khăn sống, dễ sa ngã, dễ bị k ch động, thiếu kinh nghiệm sống nên dẫn đến tượng lười học tập, thiếu ý thức rèn luyện, vi phạm nội quy, vi phạm quy chế thi, vi phạm chuẩn mực đạo đức Những phẩm chất xấu kết việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên t ong nhà t ường nhìn chung nặng trang bị, cung cấp kiến thức khoa học mà chưa ý èn luyện kĩ nghề nghiệp phẩm chất đạo đức người giáo viên, thường trọng đến nề nếp kỷ cương không ý đến hành vi ứng xử sinh viên thực tế Việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm ý chưa đổi thường xuyên, nội dung nghèo nàn, thực chưa đồng Xuất phát từ thực tế nêu tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm Mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng bối cảnh nay" với mong muốn góp phần n ng cao chất lượng đào tạo nhà t ường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mục đích nghiên cứu T ên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm Mầm non T ường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng nhằm góp phần n ng cao chất lượng đào tạo giáo viên Mầm non nhà t ường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm Mầm non 3 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm Mầm non T ường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng Giả thuyết khoa học Trong năm qua, công tác quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm Mầm non T ường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng đạt kết định song cịn có hạn chế Nếu đề xuất áp dụng số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục thực tế nhà t ường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nghề nghiệp, nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên sư phạm Mầm non T ường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đ ch nghiên cứu đề a đề tài tập t ung vào nhiệm vụ sau: 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng sư phạm Mầm non; 5.2 hảo sát thực t ạng công tác quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm Mầm non T ường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng; 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm T ường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung Đề tài tập t ung nghiên cứu thực t ạng kinh nghiệm quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp để đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm Mầm non T ường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng bối cảnh 6.2 Giới hạn khách thể khảo sát Khách thể điều tra 36 cán quản lý, giảng viên, 150 sinh viên từ năm thứ đến năm thứ ba Khoa Giáo dục Mầm non 6.3 Giới hạn địa bàn thời gian khảo sát - Giới hạn địa bàn: T ường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng - Thời gian khảo sát: Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2019 Phương pháp nghiên cứu h phư ng ph p nghi n n 7.2 h phư ng ph p nghi n th c ti n Phư ng ph p thống kê tốn học Đóng góp đề tài 8.1 Về lý lu n Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp, quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm bối cảnh nhằm bước nâng cao hiệu chất lượng giáo dục cho sinh viên sư phạm Mầm non nói riêng, giáo dục tồn diện nhà t ường nói chung 4 8.2 Về th c ti n - Đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm Mầm non T ường Cao đẳng sư phạm Cao Bằng nhằm tạo thống quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng sư phạm nói chung - Kết nghiên cứu đề tài cịn tài liệu tham khảo hữu ích cho nhà quản lý, giảng viên sư phạm Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn t ình bày t ong chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng sư phạm mầm non Chương 2: Thực t ạng quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm mầm non T ường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng bối cảnh Chương 3: iện pháp quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm mầm non T ường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng bối cảnh Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM MẦM NON TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.1.2.1 Các nghiên cứu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm 1.1.2.2 Các nghiên cứu quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm 1.2 Một số khái niệm c ng cụ 1.2.1 ản , ản gi o ục, quản í nhà trường 1.2.1.1 Quản lý Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đ ch chủ thể QL (người QL) theo kế hoạch chủ động phù hợp với qui luật khách quan tới khách thể QL (người bị QL) nhằm tạo hiệu cần thiết tồn tại, ổn định phát triển tổ chức 1.2.1.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đ ch, có kế hoạch, hợp quy luật chủ QL nhà t ường làm cho nhà t ường vận hành theo đường lối, quan điểm giáo dục Đảng, thực tính chất nhà t ường mà tiêu điểm trình dạy học - giáo dục, đưa nhà t ường tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất, góp phần thực mục tiêu chung giáo dục: n ng cao d n t , đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ nghiệp CNH - HĐH đất nước 1.2.1.3 Quả Quản lý t ường học hoạt động hướng đ ch, có tổ chức chủ thể quản lý tác động đến hoạt động nhà t ường hướng vào việc thực tối ưu mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo xác định Nói cách khác, quản lý t ường học hệ thống tác động chủ thể quản lý t ường học nhằm tập hợp quản lý hiệu hoạt động người dạy, người học lực lượng giáo dục khác huy động tối đa nguồn lực giáo dục khác để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo t ong nhà t ường 1.2.2 Đạo đức giáo dục đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội giai cấp, thời đại quan t m Đạo đức phép ứng xử có nhân phẩm người với người khác Đạo đức luôn mối quan hệ hai chiều, thể chế đặc thù xã hội nhằm điều chỉnh hành vi người t ong lĩnh vực đời sống xã hội Đạo đức phương thức xác lập mối quan hệ cá nhân xã hội, lợi ích xã hội lợi ích cá nhân ụ Giáo dục đạo đức trình biến chuẩn mực đạo đức từ địi hỏi bên ngồi xã hội cá nhân thành đòi hỏi bên thân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen người giáo dục 1.2.3 Đạo đức nghề nghiệp gi o ục đạo đức nghề nghiệp Đạo đức nghề nghiệp tổng hợp nguyên tắc, qui tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội mang t nh đặc thù phận xã hội định nhằm định hướng điểu chỉnh hành vi ứng xử giải mối quan hệ thành viên xã hội, cịn chịu chế ước pháp luật 1.2.4 Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm Công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên nhà t ường sư phạm quan trọng nhà t ường ý đặt song song với nhiệm vụ bồi dưỡng tri thức khoa học Thực chất công tác cơng tác quản lí, giáo dục sinh viên trình học tập, rèn luyện nhà t ường Đ y kh u quan t ọng t ình hình thành nh n cách người giáo viên theo mục tiêu đào tạo theo tiêu chuẩn đạo đức nhà giáo Đồng thời đưa hoạt động nhà t ường vào nề nếp, ch nh qui đáp ứng yêu cầu mà Đảng Nhà nước đặt 6 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh vi n sư phạm ầ non Quản lý hoạt động hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên sư phạm mầm non trình lập kế hoạch, tổ chức, điều khiển, đạo, kiểm tra chủ thể quản lý toàn t ình giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên nhằm đảm bảo cho t ình giáo dục đạo đức nghề nghiệp diễn a theo yêu cầu nội dung đạt hiệu đáp ứng mục tiêu, yêu cầu giáo dục-đào tạo Nhà t ường 1.3 Bối cảnh yêu cầu đặt GD đạo đức, đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Sư phạm 1.4 ột số vấn đề đạo đức nghề nghiệp cần có cho sinh viên Sư phạm ầ non ối cảnh na 1.4.1 Vai trò, vị trí của b c học Mầm non giáo viên Mầm non hệ thống giáo dục quốc dân GDMN bậc học đầu tiên, bậc học tảng t ong hệ thống giáo dục quốc d n Nhiệm vụ thu hút trẻ từ tháng đến tuổi, chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ tạo thành trình GD thống liên tục GDMN có vị trí đặc biệt quan trọng nghiệp GD người 1.4.2 ngh a tầ an trọng gi o ục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạ Mầm non T ong lĩnh vực giáo dục mầm non, đạo đức nghề nghiệp có vai trị quan trọng, coi tảng chuẩn mực đạo đức mà giáo viên mầm non cần có hoạt động t ong lĩnh vực GD chăm sóc t ẻ mầm non, quy định điều chỉnh hành vi ứng xử, thái độ giáo viên mầm non nhằm hình thành nhân cách tốt đẹp cho trẻ mầm non 1.4.3 Những phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp đặc trưng giáo viên Mầm non g n với ch ẩn nghề nghiệp ảng 1.1 Ph chất nghề nghiệp đặc trưng G N TT Ph chất nghề nghiệp đặc trưng G N Lòng yêu thương t ẻ Kiên nhẫn có khả kiềm chế tốt Tinh thần trách nhiệm cao Có kiến thức kỹ sư phạm cần thiết 1.4.4 Mục tiêu, nội ng phư ng ph p giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh vi n sư phạ ầ non 1.4.4.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạ non 1.4.4.2 i n giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạ non 1.4.4.3 hư n ph p giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạ non 1.5 uản hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm Mầm non 1.5.1 ản ục iê hoạ đ n cho sinh viên sư phạm M m non 1.5.2 m Mầm non 1.5.3 ản phư ng ph p ĐĐ cho sinh vi n sư phạm mầm non 1.5 ản chất ượng đội ngũ giảng vi n 1.5.5 ản hoạt động sinh viên trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp 1.5 ản iể tra đ ng gi ết ả hoạt động ĐĐ cho sinh vi n sư phạm Mầm non 1.5.7 Quản tài c sở v t chất c c điều kiện đảm bảo hoạt động học ĐĐ cho sinh vi n sư phạm Mầm non 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến ản h đ ng giáo dục đ đức nghề ngh 1.6.1 Yếu tố khách quan - Tác động yếu tố chủ t ương ch nh sách, chế quản lý nhà nước với GDĐĐNN cho sinh viên sư phạm mầm non - Tác động yếu tố kinh tế-xã hội t ong giai đoạn - Sự phát triển công nghệ thông tin truyền thông - Xu hướng đổi giáo dục 1.6.2 Yếu tố chủ quan - Bộ máy quản lý - Mơi t ường văn hóa t ong nhà t ường - T ình độ, lực, nhận thức cán quản lý nhà t ường - T ình độ, lực,nhận thức đội ngũ tham gia công tác GDĐĐNN - Tài ch nh, điều kiện sở vật chất Tiểu kết chương T ong chương này, tác giả hệ thống hóa làm rõ khái niệm liên quan đến đề tài Đặc biệt làm rõ mục đ ch, ý nghĩa, nội dung, phương pháp GDĐĐNN cho sinh viên sư phạm mầm non yếu tố ảnh hưởng đến quản l hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên sư phạm mầm non Những vấn đề nêu t ên sở lý luận cho việc đánh giá thực t ạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp đề xuất biện pháp n ng cao hiệu công tác giáo dục sinh viên mầm non t ường Cao đẳng Sư phạm Cao ằng t ong bối cảnh 8 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH IÊN SƯ PHẠM MẦ NON TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM CAO BẰNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 2.1 Khái quát Trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển Năm 1948 lớp Sư phạm Cao Bằng thành lập; t nh đến năm 1990, có nhiều t ường Sư phạm thành lập hoạt động Ngày 20/9/1990 Uỷ ban nhân dân tỉnh Cao Bằng có Quyết định số 4U /QĐ-TC việc sáp nhập ba t ường Sư phạm: Sư phạm 12+3, Sư phạm 12+2, Sư phạm Mẫu giáo Nuôi dạy trẻ thành t ường Trung học Sư phạm Cao Bằng 2.1.2 Tình hình cán quản lý, giảng vi n nhà trường Hiện số lượng cán bộ, giảng viên nhân viên t ường 113, t ong cán giảng viên nhân viên biên chế hợp đồng không thời hạn 107, nhân viên hợp đồng 68 06 Cán làm công tác giảng dạy 95 người, tỷ lệ giảng viên so với cán 84,07%, số cán chuyên trách công tác hành 15,93% .3 Tình hình c sở v t chất nhà trường Diện tích tổng thể nhà t ường ha, bao gồm khu giảng đường, nhà Hiệu bộ, thư viện, thiết bị thí nghiệm, ký túc xá, nhà đa năng, nhà ăn 2.1.4 Vài nét khoa giáo dục Mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng 2.1.4.1 Quá trình hình thành phát triển 2.1.4.2 Ch ă , m vụ 2.1.4.3 Các bậ o 2.1.4.4 Các lo ì o 2.1.4.5 ộ ũ ảng viên sinh viên khoa .5 Đặc điểm sinh viên khoa Giáo dục Mầ on trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng Bên cạnh đặc điểm SV sư phạm nói chung như: Sự hồn thiện mặt thể chất, phát triển mạnh mẽ tư lý luận, giới quan, lý tưởng, niềm tin, khả tự ý thức, tự giáo dục, định hướng giá trị, đời sống tình cảm…thì SV khoa GDMN t ường CĐSPC mang số đặc điểm đặc t ưng người dân tộc miền núi sống tình cảm, mộc mạc, chân chất…đa số SV nữ giới T ong năm học 2018-2019 tổng số SV hệ cao đẳng quy khoa GDMN 267 SV Số lượng nam sinh chiếm tỷ lệ nhỏ 0,37% (01 SV Nam/267 SV) đặc thù chuyên ngành đào tạo 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát 2.2.1 Mục đích hảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Phạ vi đối tượng khảo sát 2.2 Phư ng ph p hảo sát 2.2.5 Địa bàn khảo sát 2.2.6 Thời gian th c khảo sát 2.2.7 Cách thức xử lí kết khảo sát 2.3 Thực trạng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm Mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng bối cảnh Bảng 2.4 Kết rèn luyện sinh viên hoa giáo ục ầ non Xuất sắc Tốt Khá TB Tr bình Yếu Nă học TS SL % SL % SL % SL % SL % SL % 2016-2017 289 62 21,48 207 71,6 20 6,92 0 0 0 2017-2018 411 67 16,3 328 79,8 16 3,9 0 0 0 2018-2019 267 23 8,6 236 88,4 3,0 0 0 0 Bảng 2.5 Kết học tập sinh viên hoa giáo ục ầ non Gi i há TB Tr bình Yếu Nă học TS SL % SL % SL % SL % SL % 2016-2017 289 43 14,88 224 77,50 21 7,27 0,35 0 2017-2018 411 116 28,2 244 59,4 51 12,4 0 0 2018-2019 267 69 25,8 196 73,4 0,8 0 0 (Nguồ : T Ca ẳ S m Cao Bằng) 2.3.1 Th c trạng nh n thức C S sư phạ ầ non Trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng giáo dục đạo đức nghề nghiệp 2.3.1.1 Nhận th c CBQL, giảng viên sinh viên v ý ĩa v ầm quan trọng giáo dụ c ngh nghi SV s m ầ Qua số liệu bảng 2.6 cho thấy việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên mầm non có ý nghĩa tầm quan trọng lớn Đánh giá CBQL, GV SV mức độ quan trọng 66,1% xếp thứ (t ong C QL, GV 69,4%; SV 65,3%), mức độ quan trọng có 27,4%, nhiên cịn 6,5% đánh giá mức độ quan trọng 2.3.1.2 Thực tr ng v nhận th c CBQL, V, SV T Ca T ng Cao ẳ S m Cao Bằng v m ộ cần thiết ầ c ngh nghi v ầ ả Giảng viên, C QL, SV đánh giá mức độ cần thiết yêu cầu đạo đức nghề nghiệp sinh viên sư phạm mầm non đánh giá mức độ cao với Tổng chung bình chung 3,62, t ong đó: 28,6% ất cần thiết, 42,8% cần thiết, 20,7% t cần thiết, 7,8% không cần thiết 2.3.2 Th c trạng th c hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh vi n sư phạm Mầ non Trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng T ự ự ụ 10 Giảng viên, C QL đánh giá mức độ thực mục tiêu giáo dục đạo đức nghề nghiệp sinh viên sư phạm mầm non mức độ Khá với điểm TBC= 2,85, t ong đó: 19,44% Tốt, 46,3% khá, 34,2% trung bình, 0% yếu T ự ự ộ Giảng viên, CBQL đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp sinh viên sư phạm mầm non mức độ Khá với điểm TBC= 2,88, t ong đó: 23,6% Tốt, 41,7% khá, 34,7% trung bình, 0% yếu T ự ự N CBQL, Giảng viên đánh giá mức độ thực phương giáo dục đạo đức nghề nghiệp sinh viên sư phạm mầm non mức độ Khá với điểm TBC= 2,77, t ong đó: 21,5% tốt, 37,5% khá, 31,9% trung bình, 9% yếu 2.3.2.4 Thực tr ng thực hi n nh n ầ ả ngh nghi p s v s m mầm non Sinh viên đánh giá mức độ thực yêu cầu t ong èn luyện đạo đức nghề nghiệp mức độ Khá với điểm TBC= 2,79, t ong đó: 40,7% tốt, 38,7% khá, 21,0% trung bình, 6,4% yếu 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm Mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng Th c trạng ản ục tiêu hoạt động gi o ục đạo đức nghề nghiệp cho sinh vi n sư phạ ầ non trường Cao đẳng sư phạ Cao ằng Bảng 2.12 Khảo sát thực trạng uản ục tiêu hoạt động giáo ục đạo đức nghề cho sinh viên sư phạm mầm non TT Nội dung đánh giá Thiết kế, quán t iệt mục tiêu GDĐĐNN cho sinh viên Tổ chức, phân công phận, cá nhân thực Chỉ đạo, triển khai, đơn đốc, động viên khích lệ phận, cá nh n t ong t ường thực mục tiêu GDĐĐNN cho sinh viên Kiểm tra, giám sát việc thực có điều chỉnh kịp thời, phù hợp Trung bình chung Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình SL % SL % SL % SL % 25,0 17 47,2 Thứ bậc 25,0 2,78 2,94 22,2 16 44,4 10 27,8 5,56 2,83 19,4 19 52,8 22,2 5,56 2,86 10 27,8 16 44,4 19,4 8,33 2,92 23,6 47,2 ĐT 23,6 5,6 2,88 11 Mức độ thực quản lý mục tiêu hoạt động GD ĐĐNN cho sinh viên sư phạm mầm non mức độ khá, có ĐT = 2,88, t ong đó: 23,6% tốt, 47,2% khá, 23,6% trung bình, 5,6% yếu 2.4.2 Th c trạng ản nội ng hoạt động gi o ục đạo đức nghề nghiệp cho sinh vi n sư phạ ầ non trường Cao đẳng sư phạ Cao ằng Bảng 2.13 Khảo sát thực trạng uản nội ung hoạt động giáo ục đạo đức nghề cho sinh viên sư phạm mầm non TT Nội dung đánh giá X y dựng nội dung GDĐĐNN cho sinh viên Tổ chức, phân công phận, cá nhân thực nội dung giáo dục phù hợp với đặc điểm t m lý sinh viên điều kiện nhà t ường Chỉ đạo, triển khai, đơn đốc, động viên khích lệ phận, cá nh n t ong t ường thực nội dung GDĐĐNN cho sinh viên t úng để đạt mục tiêu đề a t ên sở vận dụng linh hoạt phương pháp giáo dục Kiểm tra, giám sát việc thực có điều chỉnh kịp thời, phù hợp Trung bình chung Tốt SL % Mức độ thực Khá Tr bình Yếu SL % SL % SL % ĐT Thứ bậc 25.0 15 41.7 12 33.3 0.00 2.92 10 27.8 16 44.4 10 27.8 0.00 3.00 11 30.6 17 47.2 22.2 0.00 3.08 12 33.3 16 44.4 22.2 0.00 3.11 29.2 44.4 26.4 0.0 3.02 Mức độ thực quản lý nội dung hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên sư phạm mầm non mức độ khá, có ĐT = 3,02, t ong đó: 29,2% tốt, 44,4% khá, 26,4% trung bình 12 .3 Th c trạng ản phư ng ph p gi o ục đạo đức nghề nghiệp cho sinh vi n sư phạ ầ non trường Cao đẳng sư phạ Cao ằng Bảng 2.14 Khảo sát thực trạng uản phương pháp giáo ục đạo đức nghề cho sinh viên sư phạm mầm non TT Nội dung đánh giá Tốt SL % Thiết kế lựa chọn phương pháp 25.0 GDĐĐNN cho sinh viên Tổ chức, phân công phận, cá nhân 22.2 thực Chỉ đạo, triển khai, đơn đốc, động viên khích lệ phận, cá nh n t ong t ường thực nội dung GDĐĐNN cho sinh 25.0 viên t úng để đạt mục tiêu đề a t ên sở vận dụng linh hoạt phương pháp giáo dục Kiểm tra, giám sát việc thực có 11 30.6 điều chỉnh kịp thời, phù hợp Trung bình chung 25.7 Mức độ thực Khá Tr bình Yếu SL % SL % SL % 19 52.8 Thứ bậc 22.2 0.00 3.03 17 47.2 11 30.6 0.00 2.92 18 50.0 25.0 0.00 3.00 19 52.8 16.7 0.00 3.14 50.7 ĐT 23.6 0.0 3.02 Mức độ thực quản lý phương pháp GDĐĐNN cho sinh viên sư phạm mầm non mức độ khá, có ĐT = 3,02, t ong đó: 25,7% tốt, 50,7% khá, 23,6% trung bình 2.4.4 Th c trạng ản chất ượng đội ngũ giảng vi n Mức độ thực quản lý người dạy đánh giá mức độ khá, có Điểm trung bình chung = 2,99, t ong đó: 26,4% tốt, 53,5% khá, 13,2% trung bình, 6,9% yếu 13 2.4.5 Th c trạng ản hoạt động sinh viên trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp Bảng 2.16 Thực trạng quản lý sinh viên trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp TT Nội ung đánh giá Xây dựng kế hoạch quản lý sinh viên Tổ chức, phân công phận, cá nhân thực quản lý sinh viên Chỉ đạo, triển khai, đơn đốc, động viên khích lệ cá nhân, phận thực công quản lý sinh viên đạt hiệu Kiểm tra, giám sát việc quản lý sinh viên, có điều chỉnh kịp thời, phù hợp Trung bình chung Tốt SL % Mức độ thực Khá Tr bình Yếu ĐT SL % SL % SL % Thứ bậc 22,2 18 50,0 22,2 5,6 2,89 19,4 19 52,8 19,4 8,3 2,83 25,0 17 47,2 25,0 2,8 2,94 19,4 19 52,8 22,2 5,6 2,86 5,6 2,89 21,5 50,7 22,2 Mức độ thực quản lý sinh viên đánh giá mức độ khá, có Điểm trung bình chung =2,89, t ong đó: 21,5% tốt, 50,7% khá, 22,2% trung bình, 5,6% yếu 2.4.6 Th c trạng ản tài chính, c sở v t chất thiết ị học Mức độ thực quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học, tài ch nh đánh giá mức độ khá, có Điểm trung bình chung = 2,77, t ong đó: 20,1% tốt, 42,4% khá, 31,9% trung bình, 5,6% yếu 14 2.4.7 Th c trạng c ng t c quản lý iể tra đ nh gi ết ả hoạt động gi o dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh vi n sư phạ ầ non Bảng 2.18 Thực trạng uản c ng tác iể tra, đánh giá ết uả hoạt động giáo ục đạo đức nghề nghiệp TT Nội ung đánh giá Xây dựng kế hoạch kiểm t a, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm mầm non Tổ chức, phân công nhiệm vụ thực kiểm t a, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm mầm non Chỉ đạo, triển khai, đôn đốc, động viên khích lệ cá nhân, phận thực kiểm t a, đánh giá kết giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm mầm non Kiểm tra, giám sát việc kiểm t a, đánh giá kết giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm mầm non, có điều chỉnh kịp thời, phù hợp Trung bình chung Tốt SL % Mức độ thực Khá Tr bình Yếu ĐT SL % SL % SL % 10 27,8 19 52,8 13,9 5,6 3,03 19,4 17 47,2 25,0 8,3 2,78 25,0 20 55,6 13,9 5,6 3,00 22,2 18 50,0 25,0 2,8 2,92 23,6 51,4 19,4 Thứ bậc 5,6 2,94 Mức độ thực Quản lý công tác kiểm t a, đánh giá kết giáo dục đánh giá mức độ khá, có Điểm trung bình chung = 2,94 t ong đó: 23,6% tốt, 51,4% khá, 19,4% trung bình, 5,6% yếu 2.5 Thực trạng ếu tố ảnh hư ng đến uản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm Mầ non Trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng bối cảnh 2.5.1 C c ế tố h ch an 2.5.2 C c ế tố chủ an 15 2.6 Đánh giá hái t thực trạng cơng tác quản lí giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm Mầ non Trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng bối cảnh 2.6.1 Đ nh gi th c trạng Có thể đánh giá chung việc quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Sư phạm mầm non tách bạch rõ ràng đạo đức nghề nghiệp với giáo dục đạo đức nói chung thấp 2.6.2 Nguyên nhân th c trạng 2.6.2.1 Nguyên nhân khách quan - Sự phối hợp lực lượng giáo dục công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp quản lý công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV chưa thực chặt chẽ, nhịp nhàng - Do đời sống tinh thần, vật chất đa số SV T ường Cao đắng Sư phạm cao ằng nói chung, sinh viên ngành Sư phạm mầm non nói iêng cịn mức thấp, đa số gia đình em vùng s u, vùng xa nơi đời sống khó khăn Để đảm bảo sống, em phải tự làm thêm kiếm sống, không đủ thời gian để học tập sinh hoạt đoàn thể 2.6.2.2 Nguyên nhân chủ quan - Một số C QL, GV, SV chưa nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sv vậy, cịn thờ ơ, chưa thực nhập tham gia công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp - Chương t ình dạy cịn nặng nề, số GV chậm đổi phương pháp giảng dạy, chủ yếu phương pháp thầy giảng, t ò ghi chép chưa tạo hứng thú học tập dẫn đến tình trạng SV học đối phó - Cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cịn mang tính thời vụ, phong trào - Do chưa có điều kiện thuận lợi sở vật chất cho việc tập hợp SV để từ quản lý họ, ví dụ: Chưa có địa điểm đủ lớn với t ang thiết bị cần thiết cho buổi gặp gỡ giao lưu 2.6.3 Thu n lợi h hăn ản lý công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên 2.6.3.1 Thuậ K ók ă Tiểu kết chương T ên sở phân tích thực trạng hoạt động quán lý GDĐĐ cho sinh viên t ường CĐSP Cao ằng thấy rằng: Công tác GDĐĐ nghề nghiệp cho sinh viên Nhà t ường quan t m dạo song ất nhiều hạn chế cần khắc phục T ước thực trạng nhiều yếu t ên đà ph n t ch cơng tác quản lý GDĐĐ nghề nghiệp cho sinh viên cần phải tăng cường nhiều để đáp ứng nguyện vọng tầng lớp xã hội đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện mà Đảng, Nhà nước ngành giáo dục giao cho 16 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH IÊN SƯ PHẠM MẦ NON TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM CAO BẰNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp Đảm bảo tính mục tiêu Biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên sư phạm mầm non t ường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng nhằm góp phần n ng cao chất lượng đào tạo giáo viên Mầm non nhà t ường Các biện pháp đề xuất phải hướng tới đảm bảo việc thực tốt mục tiêu, tránh mâu thuẫn với mục tiêu đề 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống đồng Biện pháp đưa a phải đồng bộ, phải tác động vào yếu tố trình quản lý hoạt động GDĐĐ nghề nghiệp cho sinh viên Quá trình quản lý hoạt động GDĐĐ nghề nghiệp chịu tác động nhiều yếu tố, t ong bao gồm yếu tố chủ quan yếu tố khách quan Vì vậy, việc đưa a số biện pháp quản lý GDĐĐ nghề nghề nghiệp phải đồng nhằm phát huy tốt ảnh hưởng tích cực, hạn chế ảnh hường tiêu cực yếu tố .3 Đảm bảo tính th c ti n Các biện pháp giải thiết thực, trọng t m, đầy đủ, ý nghĩa, toàn diện để tăng cường quản lý hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên sư phạm mầm non nhà t ường Phải phát huy điểm mạnh, khắc phục tồn tại, hạn chế, bất cập, tạo nên sức mạnh tổng hợp thực mục tiêu đề phù hợp với bối cảnh Đảm bảo tính khả thi Biện pháp phải sát với thực tiễn, có tính khả thi, đáp ứng mục đ ch, nhiệm vụ cùa đề tài Để đề xuất biện pháp quản lý có hiệu Nhà quản lý cần phải xem xét cụ thể thực tiễn Nhà t ường, địa phương qua phát huy mặt mạnh sơ vật chất, người, cách thức quản lý hình thức phối hợp để đảm bảo tính khả thi, biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp phải phù hợp với lý luận quản lý giáo dục quan điểm đạo Đảng, Nhà nước phải phù hợp với thực tiễn Nhà t ường, đặc điểm văn hóa địa phương đặc điểm tâm lý lứa tuổi SV .5 Đảm bảo tính kế thừa phát triển Nguyên tắc đảm bảo biện pháp phải hướng đến mục đ ch nhằm phát huy mặt mạnh, điểm hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên sư phạm mầm non công tác quản lý hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên sư phạm mầm non t ường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng để t ên sở mà x y dựng, bổ sung phát triển cơng tác quản lý hồn thiện hơn; khắc 17 phục tồn công tác quản lý hoạt động GDĐĐNN nhằm thực tốt nhiệm vụ nhà t ường t ong giai đoạn 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng bối cảnh 3.2.1 Tăng cường n ng cao nh n thức cho c n ộ ản , giảng vi n sinh viên sư phạ ầ non tầ an trọng hoạt động gi o ục đạo đức nghề nghiệp cho sinh vi n ối cảnh na 3.2.1.1 Mụ ,ý ĩa bi n pháp Bồi dưõng nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giảng viên, sinh viên, nhằm giúp họ nhận thức õ tầm quan trọng, tính cấp thiết phải giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm t ong giai đoạn mở cửa hội nhập Từ giúp họ xác định được vai trị trách nhiệm vấn đề này, khuyến khích họ tích cực tham gia hoạt động GDĐĐNN Nhà t ường 3.2.1.2 Nộ - Quán triệt, phổ biến công khai, rộng ãi văn nhà nước, ngành hoạt động GDĐĐNN, quản lý hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên làm cho việc triển khai, thực nhà t ường - Lãnh đạo nhà t ường cấp quản l t ong t ường cần có đạo cụ thể, thống hoạt động giáo dục tạo phối hợp đồng lực lượng, hình thành mơi t ường giáo dục tích cực, định hướng hành vi đạo đức cho sinh viên - Quy định rõ chức nhiệm vụ GDĐĐNN cho sinh viên đối tượng cụ thể tổ chức đoàn thể, khoa, phòng chức năng, giáo viên chủ nhiệm lớp Đồng thời gắn kết rèn luyện sinh viên với công tác thi đua cán bộ, giảng viên có liên quan 3.2.1.3 Cách thực hi n bi n pháp - Ban Giám hiệu Nhà t ường phải quán triệt sâu sắc chủ t ương giáo dục Đảng, nâng cao tinh thần trách nhiệm tổ chức cá nhân Nhà t ường để tạo đoàn kết, phối hợp t ong GDĐĐ nghề dạy học cho sinh viên, xác định õ công tác GDĐĐ nghề dạy học cho sinh viên trách nhiệm thành viên t ong Nhà t ường - Cập nhật thường xuyên, kịp thời văn liên quan lên trang web nhà t ường - Xây dựng hành lang pháp lý cho trình thực hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghệp Nhà t ường cụ thể hóa quy định ngành, nhà nước cách xây dựng, ban hành hệ thống văn quy định nhà t ường để áp dụng thực phù hợp, khả thi t ong điều kiện cụ thể đơn vị - Ph n công phận, cá nhân thực quy định liên quan đến hoạt động quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghệp cho sinh viên 18 3.2.1.4 u ki n thực hi n bi n pháp - Có đầy đủ hệ thống văn pháp lý GDĐĐNN nói chung cơng tác QL hoạt động GDĐĐNN nói riêng - Hiệu t ưởng, Ban Giám hiệu phải quan t m thường xuyên đến công tác GDĐĐ nghề nghiệp người gương mẫu, đầu công tác - Hiệu t ưởng phải đạo xây dựng kế hoạch GDĐĐ NN cho năm học, vừa bao quát, cụ thể khoa học, phù hợp với tình hình thực tiễn Nhà t ường 3.2.2 X ng ế hoạch hoạt động gi o ục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Sư phạm Mầm non 3.2.2.1 Mụ ,ý ĩa bi n pháp Kế hoạch chức đầu tiên, quan trọng trình quản lý, thực biện pháp tổ chức xây dựng kế hoạch GDĐĐ nghề nghiệp cho sinh viên giúp nhà t ường xác định mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương thức gió dục, đối tượng, thời gian, địa điểm điều kiện cần thiết để triển khai thực kế hoạch 3.2.2.2 Nội dung bi n pháp T ên sở phân tích thực trạng, vào tiềm khả Nhà t ường, Hiệu t ưởng xác định rõ lựa chọn xác mục tiêu GDĐĐ nghề nghiệp phù hợp (xác định mục tiêu kh u vô quan trọng kế hoạch hố) Từ x y dựng kế hoạch thực mục tiêu 3.2.2.3 C ự Lập kế hoạch GDĐĐNN cho sinh viên trình dự kiến bước thực cơng tác GDĐĐNN cách có hệ thống t ong năm học tồn khóa học, vào việc tìm hiểu, khảo sát tình hình nhà t ường lực đội ngũ giảng viên nói chung đội ngũ giảng viên giảng dạy cho sinh viên sư phạm mầm non nói riêng, biểu đạo đức sinh viên, yếu tố thuận lợi khó khăn tác động đến hoạt động GDĐĐNN Đặc biệt cần phải quan tâm đến chất lượng, hiệu GDĐĐNN cho sinh viên năm học t ước nhiệm vụ, hướng dẫn nhiệm vụ chung ngành, điều kiện cụ thể địa phương, điều kiện thực tế nhà t ường, u ki n thực hi n Kế hoạch phải xây dựng tinh thần tập thể, tập thể, bám sát thực tiễn, phù hợp với mục tiêu giáo dục Muốn thực tốt kế hoạch GDĐĐ nghề nghiệp cho sinh viên, tổ chức, phận, cá nhân Hội đồng sư phạm Nhà t ường phải nhận thức đắn sâu sắc vai trị, nhiệm vụ, mục tiêu cơng tác GDĐĐ nghề nghiệp cho sinh viên ý thức õ trách nhiệm cơng tác Kế hoạch phải có tính khả thi, phải triển khai thực đồng bộ, quy t ình phải nhận trí cao tập thể Hội đồng sư phạm Hiệu t ưởng BGH phải quan tâm triển khai, đôn đốc, kiểm t a, đánh giá việc thực kế hoạch thường xuyên kịp thời có điều chỉnh thích hợp 19 3.2.3 ng c chế phối hợp nhà trường với c c trường ầ non địa phư ng nhằ ĐĐ cho sinh vi n 3.2.3.1 Mụ ,ý ĩa Để công tác GDĐĐNN cho sinh viên đạt hiệu nhà t ường cần xây dựng chế phối hợp nhà t ường với t ường mầm non địa phương t ên sở xác định vai trò, nhiệm vụ, chức nhà t ường t ường mầm non tham gia t ình GDĐĐNN cho sinh viên, tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh, phát huy tiềm sức mạnh tổng hợp lực lượng công tác GDĐĐNN cho sinh viên, nhằm đạt mục tiêu đề 3.2.3.2 Nội dung bi n pháp Việc phối hợp nhà t ường t ường mầm non đòi hỏi tất yếu, trách nhiệm hai phía nhằm GDĐĐNN cho SVSPMN ởi chất lượng phát t iển lực nghề nghiệp, ĐĐNN sinh viên a t ường tỉ lệ thuận với chất lượng hoạt động èn luyện, phát t iển lực sư phạm mà em tham gia t ong t ình học tập 3.2.3.3 Cách th c thực hi n Tổ chức cho sinh viên xuống t ường mầm non kiến tập, thực tập sư phạm ngược lại mời giáo viên C QL giỏi t ường mầm non đến nhà t ường chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy, hướng dẫn thực hành nghề cho sinh viên Qua giúp sinh viên có học, kinh nghiệm quý báu t ong chặng đường nghề nghiệp th n; hình thành em nhận thức, thái độ, tình cảm đắn nghề giáo 3.2.3 u ki n thực hi n - Hiệu t ưởng phải nắm vững đặc điểm, chức năng, nhiệm vụ lực lượng giáo dục, để xây dựng chế phối hợp phù hợp khai thác tiềm đồn thể, tổ chức cơng tác GDĐĐ NN cho SV - Cơ chế phối hợp phải xây dựng khoa học, chặt chẽ, hợp lý, linh hoạt phù hợp với đặc điểm, chức tổ chức, cá nh n, đảm bảo tính thiết thực, hiệu quả, tránh hình thức cồng kềnh, tốn 3.2.4 Quản lý trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh vi n sư phạ mầm non nhà trường th ng a học c c hoạt động 3.2.4.1 Mụ ,ý ĩa iện pháp nhằm đảm bảo theo dõi, kiểm tra hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên mầm non thường xuyên, liên tục nhằm phát xác, kịp thời sai sót để điều chỉnh, thay đổi; đồng thời thấy mặt tích cực, ưu điểm để phát huy, khuyến khích 3.2.4.2 Nội dung bi n pháp - Quản lý hoạt động dạy giảng viên - Quản lý hoạt động sinh viên 3.2.4.3 Cách th c thực hi n - Qua môn học t ên lớp 20 - Các hoạt động giáo dục lên lớp, sinh hoạt tập thể gắn với nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp - Hoạt động thực tiễn nghề nghiệp - Xây dựng số hoạt động tư vấn nghề dạy học cho sinh viên Mầm non - Đổi phương pháp kiểm t a, đánh giá công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên 44 u ki n thực hi n - Giảng viên phải người chủ động, có trách nhiệm việc thực kế hoạch, chương t ình hay đổi phương pháp giáo dục cho phù hợp với lực người học điều kiện nhà t ường để mang lại hiệu cao cho hoạt động - Cần có hệ thống sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giáo dục đầy đủ, đại - Tiến hành kiểm t a, đánh giá thường xuyên t ình giáo dục đạo đức nghề nghiệp Xây dựng tiêu chí quản lý, đánh giá phù hợp, hiệu 3.2.5 Phát huy tính t quản, ý thức t t ưỡng t rèn luyện sinh viên G ĐĐ 3.2.5.1 Mụ ,ý ĩa Việc tự tu dưỡng, rèn luyện, trải nghiệm thể t ình độ cao đạo đức sinh viên sư phạm, phát huy tính tự giác người học việc tìm kiếm chân lí loại bỏ động cá nh n không phù hợp với chuẩn mực nhà giáo Nó giúp cho sinh viên vững vàng, tự tin điều khiển điều chỉnh ý thức, hành vi hoạt động thực tiễn để phát triển đạo đức nghề nghiệp cá nhân Vì thế, tự giáo dục, tự rèn luyện, trải nghiệm thân đường quan trọng để hình thành phẩm chất đạo đức nghề nghiệp bền vững, sâu sắc 3.2.5.2 Nội dung bi n pháp Thông qua nhiều đường giáo dục khác nhau, khơi gợi lòng tự trọng, ý thức quyền nghĩa vụ em cộng đồng xã hội, coi em chủ thể trình giáo dục Giáo dục cho em ý thức tự lập, tự chủ, tự chịu trách nhiệm hành vi ứng xử GV phải giúp SV nắm vững mục đ ch, phương pháp tổ chức việc tự tu dưỡng em, t ong phải hướng dẫn em lập kế hoạch tự tu dưỡng, nêu rõ phẩm chất cần rèn luyện, củng cố hay khắc phục 3.2.5.3 Cách th c thực hi n Thông qua hoạt động dạy học, hoạt động tập thể, giảng viên cần nắm bắt đặc điểm tâm lý sinh viên, qua phát huy ý thức tự tu dưỡng, học tập rèn luyện sinh viên 21 Giúp sinh viên tự đánh giá mình, có định hướng tốt đẹp tương lai th n người tích cực tự tu dưỡng biết phải tới đ u, trở thành người 3.2.5 u ki n thực hi n - Thành lập hội đồng chủ nhiệm - Phòng Tổ chức Công tác sinh viên cử cán theo dõi, quản lý sinh viên nội trú, ngoại trú - Phối hợp với ban ngành, tranh thủ ủng hộ cấp t ên để tăng cường sở vật chất cho khu nội t ú như: phòng ở, nhà ăn, khu vệ sinh, mở rộng s n chơi, khuôn viên nhà t ường - Xây dựng nội quy ký túc xá, thường xuyên kiểm t a đôn đốc việc thực nội quy - Kết hợp với quyền công an phường làm tốt công tác an ninh trật tự để giúp cho sinh viên yên tâm học tập rèn luyện, xây dựng quy chế phối hợp Nhà t ường với địa phương t ong việc nắm bắt tình hình, quản lý sinh viên ngoại trú 3.2.6 Tăng cường đầ tư tài c sở v t chất, thiết ị phục vụ cho hoạt động học ĐĐ 3.2.6.1 Mụ ,ý ĩa bi n pháp Với mục tiêu rõ ràng, nội dung chương t ình giáo dục phù hợp, hình thức phương pháp hiệu quả, kế hoạch GDĐĐNN cụ thể, tăng cường điều kiện kinh ph , sở vật chất, trang thiết bị sừ dụng hợp lý kinh phí, trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học GDĐĐNN cho sinh viên điều kiện quan trọng đảm bảo cho nhà t ường tổ chức hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên sư phạm mầm non đáp ứng yêu cầu thực tế 3.2.6.2 Nội dung cách thực hi n bi n pháp - Xây dựng kế hoạch xây dựng, mua sắm trang bị sở vật chất, thiết bị dạy học nhà t ường phục vụ cho hoạt động GDĐĐNN - Tham mưu với cấp có thẩm quyền; vận động tham gia đóng góp, ủng hộ địa phương xã hội vào phát triển nhà t ường để đầu tư kinh phí,trang thiết bị đại nhằm hướng tới mục tiêu GDĐĐNN - Trang bị CSVC thiết bị thiết yếu cho hoạt động GDĐĐNN cần đảm bảo t nh đồng bộ, hệ thống có chất lượng tốt u ki n thực hi n bi n pháp - Có nguồn kinh ph để thực nội dung GDĐĐNN - ết hợp chặt chẽ nguồn lực việc sử dụng, bảo quản đầu tư t ang thiết bị 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp quản lý tạo thành hệ thống có quan hệ chặt chẽ với nhau, biện chứng tác động mạnh mẽ đến t ình GDĐĐNN Tất biện pháp nêu quan trọng cần phải thực đồng Biện pháp tiền đề, sở cho biện pháp thực hiệu 22 Các biện pháp bổ sung cho thúc đẩy hoàn thiện, góp phần nâng cao hiệu hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên sư phạm mầm non t ường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích hảo nghiệm 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm .3 Đối tượng phư ng ph p hảo nghiệm ng tham gia khảo nghi m P k ảo nghi m 3.4.4 Kết khảo nghiệm 3.4.4.1 Kết khảo nghi m tính cần thiết nhóm BPQL Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý Tính cần thiết TT iện pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết SL TL % SL TL % SL TL % Kh ng cần thiết TL SL % ĐT Thứ ậc iện pháp 26 72.22 22.22 5.56 0.00 3.67 iện pháp 22 61.11 11 30.56 8.33 0.00 3.53 iện pháp 24 66.67 22.22 11.11 0.00 3.56 iện pháp 25 69.44 22.22 8.33 0.00 3.61 iện pháp 22 61.11 10 27.78 11.11 0.00 3.50 iện pháp 20 55.56 11 30.56 13.89 0.00 3.42 Kết khảo nghiệm cho thấy, biện pháp đánh giá mức độ cần thiết cao, thực tốt biện pháp giúp nhà t ường nâng cao chất lượng QL hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên sư phạm mầm non 3.4.4.2 Kết khảo nghi m tính khả thi bi n pháp quản lý Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi BPQL Tính thi TT iện pháp Rất thi TL SL % Khả thi Ít thi Kh ng thi ĐT SL TL % SL TL % SL TL % Thứ ậc iện pháp 21 58.33 12 33.33 8.33 0.00 3.50 iện pháp 22 61.11 11 30.56 8.33 0.00 3.53 iện pháp 23 63.89 11 30.56 5.56 0.00 3.58 iện pháp 24 66.67 25.00 8.33 0.00 3.58 iện pháp 25 69.44 25.00 5.56 0.00 3.64 iện pháp 20 55.56 11 30.56 13.89 0.00 3.42 23 Các biện pháp QL hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên sư phạm mầm non T ường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng mà tác giả luận văn đề xuất hoàn toàn có tính khả thi t ong điều kiện thực tế nhà t ường Khi triển khai thực hiện, cần có so sánh, đối chiếu, điều chỉnh cho phù hợp thấy cần thiết để đảm bảo mục đ ch n ng cao hiệu hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên sư phạm mầm non thời gian tới Tiểu kết chương Từ trình nghiên cứu thực trạng với mục đ ch n ng cao chất lượng quản lý hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên sư phạm mầm non t ường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng, Tác giả đề xuất biện pháp chủ yếu QL hoạt động GDĐĐ nghề nghiệp dựa số nguyên tắc: mục tiêu, đồng bộ, thực tiễn, khả thi, kế thừa phát triển Các biện pháp nhận đánh giá cao mức độ cần thiết tính khả thi thực nhà t ường lực lượng Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng tương hỗ lẫn nhau, việc áp dụng đồng nhóm biện pháp đề xuất t ong chương nâng cao chất lượng hoạt động GDĐĐNN cho SVSPMN quản lý hoạt động GDĐĐNN cho SVSPMN T ường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận T ên sở phân tích lý luận thực tiễn cho phép luận văn đưa a số kết luận sau: Đạo đức nghề nghiệp phận thiếu cấu trúc nhân cách giáo viên sinh viên t ường sư phạm Một giáo dục nh n văn giáo dục biết chăm lo cho phát triển toàn diện đức tài người học GDĐD nghề nghiệp cho sinh viên quản lý hoạt động t ường sư phạm không trách nhiệm ngành GD, Nhà t ường mà cần có quan tâm, cộng đồng trách nhiệm cao toàn xã hội Một yếu tố then chốt định đến đạo đức nghề nghiệp việc nâng cao chất lượng cơng tác GDĐĐ nghề nghiệp biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ nghề nghiệp cho sinh viên Hiệu t ưởng t ường CĐSP Cao ằng Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Hiệu t ưởng cách thức, đường tác động có định hướng Hiệu t ưởng tới thành tố tham gia vào trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên nhằm làm cho lực lượng giáo dục nhận thức đắn tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp, tích cực tham gia có hiệu vào trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên để thực thắng lợi mục tiêu đề Các biện pháp phải đáp ứng yêu cầu 24 tính thiết thực, hiệu quả, phù hợp với tâm lý lứa tuổi, đặc điểm tình hình cụ thể Nhà t ường địa phương có t nh khả thi cao Tìm hiểu thực trạng công tác GDĐĐ nghề nghiệp cho SV SPMN quản lý hoạt động GDĐĐ nghề nghiệp cho SVSPMN Hiệu t ường t ường CĐSP Cao ằng tác giả nhận thấy: Nhà t ường có quan t m đến công tác GDĐĐ nghề nghiệp cho sinh viên, thực tốt số kh u t ong t ình GDĐĐ nghề nghiệp quản lý hoạt dộng Tuy nhiên quan tâm chưa thường xuyên, chưa s u sắc Hệ thống biện pháp quản lý áp dụng t ong công tác chưa tồn diện, phù hợp động Vì mà chất lượng công tác GDĐĐ nghề nghiệp cho sinh viên chưa cao Tình t ạng sinh viên có biểu vi phạm chuẩn mực đạo đức có biểu yếu đạo đức tồn có nguy gia tăng Qua khảo sát cho thấy biện pháp đề xuất cấp thiết có tính khả thi cao, áp dụng vào công tác quản lý để nâng cao chất lượng GDĐĐNN cho SVSPMN, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện với điều kiện hệ thống biện pháp triển khai thực đồng bộ, linh hoạt Khuyến nghị Từ nghiên cứu t ên, tác giả xin đề xuất số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Sở i o ục Đào tạo Cao ằng - Tạo điều kiện cho cán giảng viên nhà t ường n ng cao t ình độ chuyên môn, lực giảng dạy, kinh nghiệm quản lý thực tiễn - Tăng cường đầu tư kinh ph để thực nhiệm vụ GD&ĐT nhà t ường 2.2 Đối với Trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng - Nghiên cứu áp dụng hiệu quả, sáng tạo biện pháp mà tác giả đề xuất luận văn phù hợp với điều kiện nhà t ường để nâng cao chất lượng hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên sư phạm mầm non nhà t ường - Xây dựng kế hoạch hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên sư phạm mầm non cụ thể, khoa học triển khai tổ chức thực kế hoạch cách hiệu - Thường xuyên cập nhật, bổ sung đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDĐĐ nghề nghiệp cho sinh viên t ong nhà t ường Kiểm tra, đánh giá hoạt động đảm bảo công bằng, công khai, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở kịp thời - Tạo điều kiện cho lực lượng tham gia GDĐĐNN cho sinh viên nâng cao t ình độ chun mơn, lực giảng dạy, kinh nghiệm quản lý thực tiễn - Xây dựng trang bị hệ thống sở vật chất - kỹ thuật đầy đủ, đảm bảo - Cụ thể hoá tiêu chuẩn thi đua, đánh giá, xếp loại tập thể, cá nhân hoạt động, phong trào Coi trọng phẩm chất đạo đức lấy kết công tác GDĐĐ nghề nghiệp cho sinh viên làm tiêu ch đánh giá, xếp loại tất cán bộ, giảng viên, nhân viên - Cụ thể hoá, chi tiết hoá kế hoạch hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên - Tạo môi t ường GD bầu không kh sư phạm lành, giàu giá trị nh n văn./  ... pháp quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm mầm non T ường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng bối cảnh Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN... đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng sư phạm mầm non Chương 2: Thực t ạng quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm mầm non T ường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng bối cảnh Chương... cứu sở lý luận quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng sư phạm Mầm non; 5.2 hảo sát thực t ạng công tác quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm Mầm non T