Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm bình phước

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ DOÃN THỊ MAI XUÂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BÌNH PHƯỚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ DOÃN THỊ MAI XUÂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BÌNH PHƯỚC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN - 2016 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn chỉnh luận văn, thân quan tâm giúp đỡ tận tình cấp lãnh đạo q thầy giáo trường Đại học Vinh Bằng trân trọng đặc biệt tình cảm chân thành nhất, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới q thầy q vị lãnh đạo trường Đại học Vinh Xin tỏ lịng cảm ơn chân tình tới vị Giáo sư, Tiến sĩ, tập thể q thầy giáo, cán bộ, nhân viên Khoa sau Đại học trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy, giúp đỡ, dẫn cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu trường Đặc biệt, tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Nhà giáo, PGS.TS Thái Văn Thành, trường Đại học Vinh, người thầy trực tiếp giảng dạy hướng dẫn khoa học, dành nhiều thời gian quý báu để tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Chân thành cảm ơn BGH, đơn vị phịng, khoa trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước, bạn bè, đồng nghiệp, người thân tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi có kết học tập ngày hơm Trong q trình học tập hoàn thành luận văn tốt nghiệp, thân nỗ lực cố gắng, song chắn tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Vì vậy, mong nhận ý kiến đóng góp nhà khoa học, nhà giáo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2016 Tác giả Doãn Thị Mai Xuân ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT v MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Đạo đức, đạo đức nghề nghiệp 11 1.2.2 Giáo dục đạo đức, giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Sư phạm 15 1.2.3 Quản lý công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm 17 1.2.4 Giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm 21 1.3 Một số vấn đề giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm 22 1.3.1 Đặc điểm tâm lý sinh viên Cao đẳng Sư phạm 22 1.3.2 Mục đích, nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm 24 1.3.3 Phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm 30 1.4 Một số vấn đề quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm 35 1.4.1 Sự cần thiết phải giáo dục đạo đức nghề nghiệp 35 1.4.2 Nội dung quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp 36 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm 37 iii CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BÌNH PHƯỚC 41 2.1 Khái quát trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước 41 2.2 Khái quát điều tra thực trạng 43 2.2.1 Mục đích điều tra 43 2.2.2 Nội dung điều tra 44 2.2.3 Đối tượng điều tra 44 2.2.4 Phương pháp điều tra 45 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước 46 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên số đại diện trường Trung học sở công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp 46 2.3.2 Nhận thức sinh viên tiêu chuẩn, phẩm chất đạo đức người giáo viên nội dung cần giáo dục cho sinh viên sư phạm 47 2.3.3 Con đường hiểu biết đạo đức nghề nghiệp sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước 51 2.3.4 Mức độ tiến hành công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên nhà trường 54 2.3.5 Thực trạng sinh viên tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp 56 2.3.6 Thực trạng nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục đạo đức nghề nghiệp nhà trường 59 2.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước 63 2.4.1 Nhận thức Cán quản lý, Giáo viên số đại diện trường trung học sở công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên 63 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên 65 2.4.3 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên 65 2.4.4 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên 67 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên 69 2.5 Đánh giá thực trạng 71 iv 2.5.1 Những ưu điểm hạn chế 71 2.5.2 Nguyên nhân hạn chế 73 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BÌNH PHƯỚC 76 3.1 Các nguyên tắc để đưa giải pháp 76 3.2 Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước 77 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý cần thiết phải quản lý công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước 77 3.2.2 Xây dựng kế hoạch tổng thể kế hoạch chi tiết theo năm học công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước 80 3.2.3 Tổ chức, đạo đổi công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước 82 3.2.4 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước 84 3.2.5 Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước 88 3.3 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 90 3.3.1 Mục đích thăm dò 90 3.3.2 Nội dung thăm dò 91 3.3.3 Phương pháp thăm dò 91 3.3.4 Đối tượng thăm dò 92 3.3.5 Kết thăm dò 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO vii PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU ix v CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT BGH CBQL CB-GV-NV CBCNV BCH CĐSP CNH-HĐH CSVC ĐĐNN ĐHSP GVCN GV GVBM GD-ĐT GDĐĐNN HSSV LLGD QLGD TGQ THCS TGQKH TH-MN TDTT VSMT XHCN : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : Ban giám hiệu Cán quản lý Cán bộ-giáo viên-nhân viên Cán bộ-công nhân viên Ban chấp hành Cao đẳng Sư phạm Cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa Cơ sở vật chất Đạo đức nghề nghiệp Đại học sư phạm Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên Giáo viên môn Giáo dục-đào tạo Giáo dục đạo đức nghề nghiệp Học sinh, sinh viên Lực lượng giáo dục Quản lý giáo dục Thế giới quan Trung học sở Thế giới quan khoa học Tiểu học-Mầm non Thể dục thể thao Vệ sinh môi trường Xã hội chủ nghĩa vi DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Nhận thức CBQL, giáo viên số đại diện trường THCS ý nghĩa hoạt động GDĐĐNN 46 Bảng 2.2: Nhận thức sinh viên tiêu chuẩn, phẩm chất đạo đức người giáo viên 47 Bảng 2.3: Mức độ cần thiết nội dung GDĐĐNN cho sinh viên 49 Bảng 2.4 Mức độ quan trọng đường GDĐĐNN cho sinh viên 52 Bảng 2.5 Mức độ tiến hành công tác GDĐĐNN cho sinh viên trường CĐSP Bình Phước 55 Bảng 2.6 Mức độ tham gia cán bộ, giáo viên vào công tác GDĐĐNN cho sinh viên 55 Bảng 2.7 Thực trạng sinh viên trường CĐSP Bình Phước tham gia vào hoạt động GDĐĐNN 56 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL mức độ tham gia vào hoạt động GDĐĐNN sinh viên 58 Bảng 2.9 Thực trạng nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDĐĐNN trường CĐSP Bình Phước 59 Bảng 2.10 Mức độ phù hợp nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDĐĐNN cho sinh viên 60 Bảng 2.11 Kết khảo sát lý chưa phù hợp nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDĐĐNN cho sinh viên 60 Bảng 2.12 Thực trạng kết đánh giá CBQL trường THCS giáo viên trường CĐSP Bình Phước ý thức ĐĐNN sinh viên 61 Bảng 2.13 Nhận thức CBQL, Giáo viên số đại diện trường THCS cần thiết phải quản lý hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên 64 Bảng 2.14 Thực trạng công tác quản lý hoạt động GDĐĐNN CBQL trường CĐSP Bình Phước 64 Bảng 2.15 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên trường CĐSP Bình Phước 66 Bảng 2.16 Thực trạng đạo hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên trường CĐSP Bình Phước 67 Bảng 2.17 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên trường CĐSP Bình Phước 69 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết giải pháp quản lý hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên trường CĐSP Bình Phước 93 Bảng 3.2 Mức độ khả thi giải pháp quản lý hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên trường CĐSP Bình Phước 94 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Luật Giáo dục ghi rõ: ''Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc'' (Điều 2: Mục tiêu giáo dục) Giáo dục, đào tạo hoạt động có tổ chức xã hội, nhằm bồi dưỡng phát triển phẩm chất đạo đức, lực cho cơng dân, góp phần thực thành cơng mục tiêu giáo dục Trong trình giáo dục nhà trường, nhiệm vụ giáo dục tri thức phải gắn với nhiệm vụ giáo dục đạo đức Thông qua “dạy chữ” để “dạy người”, giáo dục đạo đức khâu then chốt để giáo dục nhân cách người Lúc sinh thời Hồ Chủ Tịch quan tâm đến vấn đề giáo dục, rèn luyện đạo đức cho hệ trẻ Bác nói: “Dạy học phải trọng Đức lẫn Tài Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng Cơng tác giáo dục đạo đức trường học phận quan trọng có tính chất tảng nhà trường XHCN” Như vậy, Đức Tài hai phạm trù để đánh giá nhân cách người Cho nên để phát triển nhân cách phải hình thành, rèn luyện phẩm chất đạo đức, giá trị đạo đức phù hợp Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo xác định: "Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu '' Để người Việt Nam sống tốt làm việc hiệu bậc giáo dục Đại học Cao đẳng cần coi giáo dục đạo đức cho HSSV nhiệm vụ quan trọng công tác giáo dục Trong đó, GDĐĐNN cho sinh viên trường CĐSP lại quan trọng hơn, sinh viên trở thành đội ngũ giáo viên, sau trực tiếp dạy học sinh làm người Việt Nam giai đoạn tiến hành CNH-HĐH đất nước, với thay đổi kinh tế, trị, xã hội hệ thống giá trị đạo đức thay đổi Nhiều giá trị tạo dựng, số giá trị truyền thống khác mở rộng nội dung, v.v… Ngoài ra, âm mưu thực chiến lược ''diễn biến hịa bình'' lực thù địch nhằm vào giới trẻ Trong xu đó, cần định hình phát triển chuẩn mực ĐĐNN cho sinh viên để trường em kết hợp hài hịa lực nghề nghiệp ĐĐNN Trong năm học vừa qua, bên cạnh mặt tích cực, tiến như: đa số sinh viên nhận thức đắn việc học tập tu dưỡng đạo đức , phận nhỏ sinh viên trường CĐSP Bình Phước cịn có mặt hạn chế như: mờ nhạt lý tưởng hoài bão, ước mơ; ngại tham gia hoạt động tập thể; số sinh viên thường vi phạm nội quy nhà trường không chịu sửa chữa; sa sút đạo đức, lười học, đua đòi, ích kỷ, hội, vô cảm làm ảnh hưởng tới chất lượng, uy tín nhà trường Có nhiều ngun nhân dẫn đến mặt hạn chế nói trên, có ngun nhân cơng tác tun truyền, GDĐĐNN nhà trường chưa thường xuyên, chưa đầy đủ, chưa đồng bộ; cơng tác quản lý cịn nhiều điểm bất cập nên hiệu chưa cao Chính chọn đề tài: "Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước'' xi c) Dựa vào tình hình thực tế Nhà trường d) Dựa vào định hướng cho hoạt động tương lai Nhà trường e) Các khác: Câu 6: Để tổ chức hoạt động GDĐĐNN, đồng chí tiến hành làm cơng việc sau đây? a) Thành lập ban đạo b) Xây dựng lực lượng tham gia giáo dục c) Chuẩn bị sở vật chất d) Thành lập ban thi đua, kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục Câu 7: Đồng chí đạo cấp chọn đường để GDĐĐNN cho sinh viên? a Thông qua môn học chuyên ngành b Thông qua môn học nghiệp vụ c Thông qua kinh nghiệm thực tiễn sống d Qua hoạt động ngoại khóa e Qua tham gia hoạt động xã hội f Qua phương tiện thông tin đại chúng g Qua hội thi nghiệp vụ sư phạm h Qua hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên i Qua hoạt động Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh nguyện k Qua hoạt động sinh viên tình Câu 8: Để đánh giá kết giáo dục ĐĐNN cho sinh viên, đồng chí làm gì? a) Kiểm tra việc sinh viên thực nội quy, quy chế Nhà trường b) Kiểm tra ý thức đạo đức, tác phong sinh viên c) Nghiên cứu kết học tập sinh viên d) Theo dõi kết kiến, thực thập sinh viên xii đ) Theo dõi kết tham gia hoạt động (ngoài lên lớp) sinh viên e) Theo dõi kết tự đánh giá sinh viên kết hợp với đánh giá tập thể lớp Câu 9: Đồng chí đánh tham gia sinh viên vào hoạt động GDĐĐNN? a Rất nhiệt tình b Nhiệt tình c Ít nhiệt tình d Khơng nhiệt tình Câu 10: Đồng chí đánh cần thiết phải quản lý hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên? a Rất cần thiết b Cần thiết c Ít cần thiết d Không cần thiết xiii PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Câu hỏi dành cho Cán Giảng viên) Để có sở khoa học đề xuất số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV trường cao đẳng Sư phạm Bình Phước Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách khoanh tròn đánh dấu (x) vào nội dung mà đồng chí cho (Xin cảm ơn) Câu1: Đồng chí hiểu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên có ý nghĩa nào? a Giúp sinh viên hình thành giới quan khoa học b Giúp sinh viên trau dồi lý tưởng nghề nghiệp c Giúp sinh viên có lịng u nghề, u trẻ d Giúp sinh viên có lịng nhân e Giúp sinh viên có lịng trung thực, thẳng thắn f Giúp sinh viên có ý thức học tập, trau dồi kiến thức chuyên môn g Giúp sinh viên rèn luyện tác phong mẫu mực, quan hệ ứng xử tốt, khiêm tốn, lịch Câu 2: Đồng chí cho biết trường đồng chí, hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên có quan tâm thường xuyên không? a Rất thường xuyên b Thường xuyên c Không thường xuyên Câu 3: Mức độ tham gia đồng chí vào cơng tác GDĐĐNN cho sinh viên? a) Rất thường xuyên b) Thường xuyên c) Không thường xun xiv d) Khơng tham gia Câu 4: Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết nội dung GDĐĐNN cho sinh viên sư phạm? TT Các nội dung giáo dục cần Cần Không cần Giáo dục động học tập, thái độ học tập, ý thức trau dồi chuyên môn nghiệp vụ Giáo dục ý thức chấp hành nội qui, qui định, xây dựng nếp học tập, sinh hoạt Giáo dục lý tưởng nghề nghiệp Giáo dục lòng yêu nghề, mến trẻ Giáo dục lòng vị tha, lịng nhân Giáo dục tác phong mơ phạm, mẫu mực Rất Giáo dục lối sống trung thực, giản dị, khiêm tốn, trách nhiệm Giáo dục lòng tin vào lãnh đạo Đảng Giáo dục ý thức tự rèn luyện, tự tu dưỡng Câu 5: Đồng chí đánh cơng tác GDĐĐNN cho sinh viên trường đồng chí? a) Nội dung phong phú d) Nội dung rập khuôn mang tính văn b) Hình thức tổ chức đa dạng c) Hình thức đơn điệu, cứng nhắc e) Phương pháp hấp dẫn xv g) Phương pháp lạc hậu chưa thu hút sinh viên Câu 6: Đồng chí đánh ý thức ĐĐNN sinh viên trường đ/c? a) Rất tốt b) Tốt c) Bình thường d) Chưa tốt Câu 7: Đồng chí đánh cần thiết phải quản lý hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên? a Rất cần thiết b Cần thiết c Ít cần thiết d Khơng cần thiết Câu 8: Đồng chí có đề nghị công tác quản lý hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên xvi PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Câu hỏi dành cho Sinh Viên) Để có sở khoa học đề xuất số giải pháp quản lý công tác GDĐĐNN cho SV trường CĐSP Bình Phước Xin bạn vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách khoanh tròn đánh dấu (x) vào nội dung mà bạn cho (xin cảm ơn) Câu 1: Theo bạn, người giáo viên cần có tiêu chuẩn, phẩm chất đạo đức nào? a Có giới quan khoa học b Có trình độ văn hố cao c Có kiến thức chun mơn, nghiệp vụ giỏi d Có tinh thần ham học hỏi e Có lực giảng dạy f Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng g Tận tuỵ với công việc h Có trách nhiệm cao với cơng việc i Có lí tưởng nghề nghiệp k Có lịng u nghề, mến trẻ l Quan hệ, ứng xử tốt; cởi mở dễ hoà nhập với người m Có lịng nhân n Trung thực, thẳng thắn o Tác phong mẫu mực x Khiêm tốn, lịch xvii Câu 2: Bạn cho biết ý kiến mức độ cần thiết nội dung GDĐĐNN cho sinh viên sư phạm? TT Các nội dung giáo dục cần Cần Không cần Giáo dục động học tập, thái độ học tập, ý thức trau dồi chuyên môn nghiệp vụ Giáo dục ý thức chấp hành nội qui, qui định, xây dựng nếp học tập, sinh hoạt Giáo dục lý tưởng nghề nghiệp Giáo dục lòng yêu nghề, mến trẻ Giáo dục lòng vị tha, lòng nhân Giáo dục tác phong mô phạm, mẫu mực Rất Giáo dục lối sống trung thực, giản dị, khiêm tốn, trách nhiệm Giáo dục lòng tin vào lãnh đạo Đảng Giáo dục ý thức tự rèn luyện, tự tu dưỡng Câu 3: Bạn đánh tầm quan trọng đường GDĐĐNN cho sinh viên? Rất TT Các đường GDĐĐNN quan trọng Thông qua môn học chuyên ngành Thông qua môn học nghiệp vụ Quan trọng Không quan trọng xviii Thông qua kinh nghiệm thực tiễn sống Qua hoạt động ngoại khóa Qua tham gia hoạt động xã hội Qua phương tiện thông tin đại chúng Qua hội thi nghiệp vụ sư phạm 10 Qua hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên Qua hoạt động Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh Qua hoạt động sinh viên tình nguyện Câu 4: Mức độ tiến hành hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên nhà trường? a Rất thường xuyên b Thường xuyên c Chưa thường xuyên Câu 5: Bạn thường tham gia vào hoạt động GDĐĐNN nhà trường? a Thông qua kinh nghiệm thực tiễn sống b Thông qua môn học nghiệp vụ c Qua tham gia hoạt động xã hội d Qua phương tiện thông tin đại chúng e Qua hội thi nghiệp vụ sư phạm f Qua hoạt động sinh viên tình nguyện g Qua hoạt động Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh xix h Qua hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên i Thông qua môn học chuyên ngành k Qua hoạt động ngoại khóa Câu 6: Bạn đánh nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDĐĐNN nhà trường cho sinh viên? Rất phù TT hợp Các vấn đề khảo sát SL Nội dung tổ chức GDĐĐNN Phương pháp tổ chức GDĐĐNN Hình thức tổ chức GDĐĐNN % Phù hợp SL % Không phù hợp SL % Câu 7: Nếu bạn cho nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDĐĐNN nhà trường cho sinh viên chưa phù hợp, bạn cho biết chưa phù hợp điểm nào? a) Nội dung đơn điệu không hấp dẫn b) Phương pháp lạc hậu chưa đổi c) Hình thức nghèo nàn, chưa phong phú d) Các lý khác: Câu 8: Bạn có đề xuất hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên nhà trường? a) Đối với giáo viên b) Đối với sở vật c) Đối với nội dung d) Đối với phương pháp, hình thức tổ chức xx PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Câu hỏi dành cho đại diện trường THCS) Để có sở khoa học đề xuất số giải pháp quản lý công tác GDĐĐNN cho SV trường CĐSP Bình Phước Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách khoanh tròn đánh dấu (x) vào nội dung mà đồng chí cho (xin cảm ơn) Câu1: Đồng chí hiểu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên có ý nghĩa nào? a Giúp sinh viên hình thành giới quan khoa học b Giúp sinh viên trau dồi lý tưởng nghề nghiệp c Giúp sinh viên có lịng u nghề, u trẻ d Giúp sinh viên có lịng nhân e Giúp sinh viên có lịng trung thực, thẳng thắn f Giúp sinh viên có ý thức học tập, trau dồi kiến thức chuyên môn g Giúp sinh viên rèn luyện tác phong mẫu mực, quan hệ ứng xử tốt, khiêm tốn, lịch Câu 2: Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết nội dung GDĐĐNN cho sinh viên sư phạm? TT Các nội dung giáo dục Giáo dục động học tập, thái độ học tập, ý thức trau dồi chuyên môn nghiệp vụ Giáo dục ý thức chấp hành nội qui, qui định, xây dựng nếp học tập, sinh hoạt Giáo dục lý tưởng nghề nghiệp Rất cần Cần Không cần xxi Giáo dục lòng yêu nghề, mến trẻ Giáo dục lòng vị tha, lòng nhân Giáo dục tác phong mô phạm, mẫu mực Giáo dục lối sống trung thực, giản dị, khiêm tốn, trách nhiệm Giáo dục lòng tin vào lãnh đạo Đảng Giáo dục ý thức tự rèn luyện, tự tu dưỡng Câu 3: Đồng chí đánh ý thức ĐĐNN sinh viên trường CĐSP Bình Phước? a) Rất tốt b) Tốt c) Bình thường d) Chưa tốt Câu 4: Đồng chí đánh cần thiết phải quản lý hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên? a Rất cần thiết b Cần thiết c Ít cần thiết d Khơng cần thiết Câu 5: Đồng chí có đề xuất cơng tác quản lý hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên trường CĐSP Bình Phước xxii PHIẾU KHẢO SÁT PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA, CBQL, GIẢNG VIÊN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Xin thầy giáo đồng chí cán quản lý vui lòng đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động GDĐĐNN cho sinh viên cách đánh dấu (x) vào thích hợp Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất Mức độ cần thiết giải pháp (%) TT Các giải pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý cần thiết phải quản lý công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước Xây dựng kế hoạch tổng thể chi tiết theo năm học công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước Tổ chức, đạo đổi công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước Rất cần Cần Ít cần Khơng Khơng cần trả lời xxiii Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý cần thiết phải quản lý công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước Xây dựng kế hoạch tổng thể chi tiết theo năm học công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước Mức độ khả thi giải pháp (%) Rất Ít Khơng Không Khả khả khả thi khả thi trả lời thi thi xxiv Tổ chức, đạo đổi công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước xxv CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ “Nội dung đường giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước” đăng Tạp chí Giáo chức Việt Nam, số 107 (3/2016) ... Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG... tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm 17 1.2.4 Giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm 21 1.3 Một số. .. giá công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước 84 3.2.5 Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao