Giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm bình phước trong giai đoạn hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HẢI GIÁO DỤC TINH THẦN YÊU NƯỚC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BÌNH PHƯỚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HẢI GIÁO DỤC TINH THẦN YÊU NƯỚC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BÌNH PHƯỚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: LL& PPDH Bộ mơn Giáo dục Chính trị Mã số: 60 14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS GVCC ĐOÀN MINH DUỆ NGHỆ AN - 2016 LỜI CẢM ƠN Để thực đề tài “Giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước giai đoạn nay”, Tôi xin chân thành cảm ơn đến tập thể Thầy, Cơ Khoa Giáo dục Chính trị trường Đại học Vinh tận tâm truyền đạt, nhiệt tình giảng dạy để tơi hồn thành khóa học này, cảm ơn Khoa Sau Đại học Trường Đại học Vinh tạo điều kiện để học tập đạt kết tốt Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới giáo viên hướng dẫn PGS.TS Đoàn Minh Duệ, người tận tâm, nhiệt tình, hết lịng dẫn, góp ý, truyền đạt kinh nghiệm, tri thức quý báu, giúp đỡ để tơi hồn thành Luận văn Nghệ An, tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Hải MỤC LỤC Trang TRANG BÌA PHỤ LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC QUY ĐỊNH CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU NỘI DUNG 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC TINH THẦN YÊU NƯỚC CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 10 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 10 1.2 Nội dung tinh thần yêu nước cần giáo dục cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm 14 1.3 Những hình thức phương pháp giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm 26 1.4 Sự cần thiết việc giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm 32 Chương THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TINH THẦN YÊU NƯỚC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BÌNH PHƯỚC TRONG THỜI GIAN QUA 48 2.1 Thực trạng giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước 48 2.2 Phương hướng giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước giai đoạn 66 2.3 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước 72 KẾT LUẬN 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 E PHỤ LỤC 99 DANH MỤC QUY ĐỊNH CHỮ VIẾT TẮT BVTQ : Bảo vệ tổ quốc CĐSP : Cao đẳng Sư phạm CNH, HĐH : Công nghiệp hóa, đại hóa CNXH : Chủ nghĩa xã hội SV : Sinh viên XHCN : Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong “Di chúc” Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt lưu ý “Giáo dục hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Lời dặn chủ tịch Hồ Chí Minh trở thành chiến lược đào tạo người Đảng nhà nước ta Kế thừa tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng, Nhà nước nhân dân ta xác định vị trí, vai trị tầm quan trọng hệ trẻ tương lai, vận mệnh đất nước, phải thường xuyên giáo dục, bồi dưỡng, đào tạo hệ trẻ, coi nhiệm vụ chiến lược định thành bại cách mạng Việt Nam Một nội dung quan trọng nghiệp giáo dục, bồi dưỡng hệ trẻ giáo dục tinh thần yêu nước Đây nhiệm vụ vừa bản, vừa cấp bách giai đoạn Tinh thần yêu nước có vai trị to lớn, chi phối phẩm chất trị, đạo đức, lối sống nhân cách sinh viên, với tư cách phận ưu tú tuổi trẻ Việt Nam Nhưng đứng trước bối cảnh lịch sử giới diễn ngày phức tạp, từ chiến tranh cục bộ, tranh giành chủ quyền biển đảo, xung đột tôn giáo, khủng bố cực đoan, tội phạm xun quốc gia, với tính chất thời kỳ độ, phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trường mặt trái nó… tác động khơng nhỏ đến tâm tư, tình cảm cách mạng phận quần chúng nhân dân, có sinh viên Một phận quần chúng nhân dân nói chung, có sinh viên nói riêng có biểu như: chưa thể mức tình yêu tổ quốc, với nhân dân, thờ ơ, chí xem nhẹ giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc; Thiếu ý thức tu dưỡng, rèn luyện học tập, lao động, có lối sống thực dụng, đua địi Khơng sinh viên chưa nhận thức đắn vai trò lãnh đạo Đảng Cộng Sản cách mạng nước ta, giai đoạn nay; Hoài nghi CNXH đường lên CNXH đất nước; Chưa ý thức đầy đủ trách nhiệm công dân - sinh viên nghiệp CNH, HĐH, xây dựng bảo vệ tổ quốc XHCN… Do vậy, lúc hết, việc giáo dục, bồi dưỡng phát huy tinh thần yêu nước cho sinh viên việc làm có tính cấp bách giai đoạn Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước Trường Cao đẳng trọng điểm tỉnh Hàng năm, nhà trường đào tạo hàng trăm giáo viên có chun mơn Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt lĩnh vực đào tạo chuyên mơn, nghề nghiệp cho sinh viên cơng tác giáo dục nhận thức, thái độ, niềm tin hành vi yêu nước cho sinh viên nhiều hạn chế Là giáo viên trực tiếp tham gia nghiệp “trồng người”, với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước, từ nâng cao tinh thần yêu nước cho em, chọn vấn đề: “Giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước giai đoạn nay”, làm đề tài luận văn cao học thạc sĩ, chun ngành LL&PPDH mơn trị Tinh thần yêu nước, chủ nghĩa yêu nước, giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho hệ trẻ đề tài có sức thu hút nhà nghiên cứu nước Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu cơng bố Đó văn kiện Đảng, viết, nói chủ tịch Hồ Chí Minh, nhà lãnh đạo Đảng Nhà nước, nhà nghiên cứu Tác phẩm: “Chủ nghĩa yêu nước chủ nghĩa xã hội” cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng, Nxb Sự thật, Hà Nội 1959, khẳng định thời đại thời đại chủ nghĩa yêu nước, yêu CNXH Đi sâu nghiên cứu tinh thần yêu nước mối quan hệ với chủ nghĩa quốc tế vô sản phải kể đến tác phẩm: “Chủ nghĩa yêu nước chủ nghĩa quốc tế vô sản” tác giả Trần Xuân Trường, Nxb Sự thật, 1981 Tác phẩm tập trung phác họa mối quan hệ biện chứng chủ nghĩa yêu nước chân với chủ nghĩa quốc tế vơ sản khơng tách rời mà gắn bó liền với GS.Trần Văn Giàu “Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam”, Nxb KHXH, Hà Nội 1980, tác phẩm cho nhìn khái quát giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, truyền thống yêu nước giá trị cao hệ giá trị tinh thần dân tộc Việt Nam; TS Trần Nam Tiến “Khi tổ quốc cần Thanh niên hành động”, Nxb Trẻ 2008, nói trang sử vẻ vang Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam đã, tiếp tục người làm nên nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Ngồi kể đến số tác phẩm như: Dương Tự Đàm “Giáo dục niên kế thừa nhân cách Hồ Chí Minh để trưởng thành phát triển”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2008; Trần Quy Nhơn “Tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau”, Nxb Giáo dục, 2005; “Mấy vấn đề xây dựng lý tưởng cách mạng” Vũ Oanh, Tạp chí Cộng sản số 11 tháng năm 1996, tr 3- Các tác giả nêu có điểm chung khẳng định vị trí, vai trị tuổi trẻ tương lai, vận mệnh đất nước Các tác giả đặt yêu cầu, nhiệm vụ việc chăm lo, giáo dục, định hướng lý tưởng cho hệ trẻ Bên cạnh đó, số luận án tiến sĩ, thạc sỹ đề cập đến vấn đề gần gũi với vấn đề giáo dục tinh thần yêu nước cho hệ trẻ như: “Giáo dục đạo đức với việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên học sinh Việt Nam nay” Trần Sỹ Phán (1999); “Giáo dục đạo đức cho niên học sinh theo tư tưởng Hồ Chí Minh nước ta nay” Trần Minh Đoàn (2002); Nguyễn Thị Thu Hà, Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, luận văn thạc sỹ Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn thành phố Hồ Chí Minh; Bùi Thị Huyền (2008), Đảng Cộng sản Việt Nam với việc phát huy chủ nghĩa u nước nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, luận văn thạc sỹ, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn thành phố Hồ Chí Minh; Trần Thị Thảo Hiền (2015), Nâng cao tinh thần yêu nước cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm kỹ thuật Vĩnh Long thông qua giảng dạy học phần “Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam”, Luận văn thạc sỹ Trường Đại học Vinh… Các cơng trình kể nghiên cứu nhiều góc độ khác như: lý tưởng niên, vai trò giáo dục đạo đức, truyền thống, tinh thần yêu nước cho hệ trẻ từ đưa phương hướng giải pháp để giáo dục, bồi dưỡng, phát triển đạo đức, lối sống tinh thần yêu nước niên, học sinh, sinh viên thiết thực, hiệu giai đoạn Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu, viết có ý nghĩa giúp cho chúng tơi có kế thừa q trình sưu tầm tư liệu viết luận văn Tuy nhiên, hiểu rằng, chưa có cơng trình nghiên cứu cách đầy đủ, chuyên sâu, trực tiếp có hệ thống việc giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước Vì vậy, mặt kế thừa giá trị khoa học nghiên cứu trên, mặt khác cố gắng nghiên cứu để tìm phương hướng giải pháp phù hợp cho công tác giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên giai đoạn Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng giáo dục truyền thống yêu nước cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước, từ đưa phương hướng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước Nhiệm vụ nghiên cứu - Góp phần làm rõ sở lý luận công tác giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên - Đánh giá thực trạng công tác giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước - Đề xuất số phương hướng giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng Tinh thần yêu nước công tác giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên hệ cao đẳng sư phạm học tập rèn luyện Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước 4.2 Phạm vi Đề tài tập trung sâu nghiên cứu công tác giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước (hệ cao đẳng quy) giai đoạn Phương pháp nghiên cứu - Để thực mục đích nhiệm vụ trên, luận văn dựa sở giới quan phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam cơng tác giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên nói riêng - Đồng thời tác giả luận văn sử dụng tổng hợp phương pháp khác như: phân tích tổng hợp, trừu tượng cụ thể, logic lịch sử, so sánh, điều tra… để nghiên cứu trình bày luận văn Bố cục đề tài Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, đề tài chia làm chương, tiết 84 nước, niềm tự hào dân tộc, bồi dưỡng giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, xây dựng cố lòng tin vững cho sinh viên vào lãnh đạo Đảng, vào tiền đồ tươi sáng CNXH, góp phần quan trọng vào việc đào tạo đội ngũ trí thức XHCN nước ta Theo Quyết định số 52/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 18/9/2008 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo việc ban hành chương trình mơn lý luận trị trình độ đại học, cao đẳng cho sinh viên khối không chuyên ngành Mác- Lênin, gồm: Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Đường lối cách mạng Đảng Cộng Sản Việt Nam Môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác- Lênin với mục đích: Xác lập sở lý luận để từ tiếp cận nội dung môn học tư tưởng Hồ Chí Minh Đường lối cách mạng Đảng Cộng Sản Việt Nam Đồng thời, nhằm xây dựng niềm tin, lý tưởng cách mạng cho sinh viên, bước xác lập giới quan, nhân sinh quan phương pháp luận khoa học để tiếp cận khoa học chuyên ngành đào tạo Môn học Tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm cung cấp hiểu biết có tính hệ thống tư tưởng, đạo đức, giá trị văn hóa Hồ Chí Minh Mơn học Đường lối cách mạng Đảng Cộng Sản Việt Nam nhằm cung cấp cho sinh viên nội dung đường lối cách mạng Đảng Cộng Sản Việt Nam, chủ yếu tập trung vào đường lối Đảng thời kỳ đổi số lĩnh vực đời sống xã hội phục vụ cho sống công tác Đồng thời, xây dựng cho sinh viên niềm tin vào lãnh đạo Đảng, mục tiêu, lý tưởng Đảng, giúp sinh viên vận dụng kiến thức chuyên ngành để chủ động, tích cực giải vấn đề kinh tế, trị, văn hóa, xã hội theo đường lối, sách, pháp luật Đảng nhà nước Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X nhấn mạnh: “Đổi mạnh mẽ nội dung, hình thức, biện pháp giáo dục chủ nghĩa Mác- Lênin, tư 85 tưởng Hồ Chí Minh; tuyên truyền sâu rộng đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; bồi dưỡng lịng yêu nước, yêu nhân dân, lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, tăng cường giáo dục phẩm chất đạo đức cách mạng toàn Đảng, toàn dân, đặc biệt hệ trẻ” [13, tr 283] Do đó, để giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước thời gian tới đạt hiệu tốt, đòi hỏi phải kết hợp giáo dục tồn diện, có chiều sâu Trong đó, nâng cao nhận thức, hiểu biết sâu sắc sinh viên môn lý luận trị nội dung giữ vị trí đặc biệt quan trọng Một nhân tố quan trọng hoạt động giáo dục tuyên truyền phải làm cho nhận thức biến thành niềm tin Niềm tin xây dựng dựa sở nhận thức khoa học, từ hình thành giới quan cách khoa học Để làm điều đó, địi hỏi giảng viên giảng dạy lý luận trị phải có phương pháp hữu hiệu để truyền đến cho sinh viên tri thức lý luận trị cách khoa học, đắn; giúp sinh viên thấu hiểu chất cách mạng, khoa học nguyên lý, quy luật chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam, tạo niềm tin khoa học sinh viên diệt vong tất yếu chủ nghĩa tư bản, thay chủ nghĩa xã hội tin tưởng vào đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam Đây vấn đề nhất, cốt lõi để xây dựng giới quan khoa học, niềm tin cách mạng, lý tưởng xã hội chủ nghĩa cho sinh viên Để làm điều đó, yêu cầu đặt phải nâng cao chất lượng giảng dạy học tập lý luận trị Trước hết, phải nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên giảng dạy mơn lý luận trị, yếu tố định chất lượng giáo dục lý luận trị trường Cao đẳng Sư phạm, “thầy có giỏi, trị hay” Chất lượng cán giảng dạy phụ thuộc vào phẩm chất trị, đạo đức cách mạng, trình độ chun mơn kỹ sư phạm giảng viên 86 Nâng cao phẩm chất trị đạo đức: Người giảng viên phải có phẩm chất trị đạo đức cách mạng mẫu mực Đó trung thành tuyệt lý tưởng giai cấp công nhân, kiên định chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối, quan điểm Đảng, nhạy bén trị, sắc sảo phân tích khoa học; Say mê với cơng việc giảng dạy, nghiên cứu, lao động mệt mỏi cho nghiệp giáo dục Đảng Đó đức tính khiêm tốn, thật thà, trung thực, giản dị, thể đầy đủ phong cách mơ phạm người thầy Đó tơn trọng, q mến sinh viên mình, đức tính cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng, vơ tư Hồ Chí Minh dạy Phẩm chất trị đạo đức cách mạng sở tảng, động lực để người thầy ln tìm tịi, nghiên cứu đổi nội dung, cải tiến phương pháp giảng dạy mới, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mơn lý luận trị Nâng cao trình độ chun mơn: Lý luận trị mơn học có tính khái quát, trừu tượng cao nên đội ngũ cán giảng dạy môn cần quan tâm đào tạo, bồi dưỡng cách bản, hệ thống Ngoài việc trau dồi tri thức khoa học liên quan, giảng viên cịn phải tích lũy vốn sống, kinh nghiệm thực tiễn, thu thập, cập nhập thông tin cho giảng Nâng cao lực sư phạm: Người giảng viên cần có lực nhà sư phạm mơ phạm phong cách, biểu cảm, lời nói đơi vời việc làm; hiểu biết rộng nhiều lĩnh vực đời sống; có tài thuyết phục đối tượng sở lơgic, luận khoa học kết hợp sử dụng ngôn ngữ khúc triết, xác, giản dị, giàu sức truyền cảm; biết lựa chọn nội dung định hướng Đảng, giàu thơng tin phù hợp với nhu cầu trình độ sinh viên Thứ hai, đổi phương pháp dạy học giáo dục lý luận trị Giảng viên cần giảm bớt đến mức tối thiểu việc sử dụng phương pháp độc thoại, truyền thụ kiến thức theo kiểu kinh viện, áp đặt Thay vào tăng cường sử dụng phương pháp đối thoại, gợi mở vấn đề để lôi sinh viên tư duy, phản biện nội dung nghiên cứu; Giảng viên phải xây 87 dựng theo giáo án điện tử phù hợp với đối tượng sinh viên ngành học Các giảng phải thường xuyên cập nhật kiến thức mới, kiến thức thực tiễn, đặt nhiều tình huống, giả thuyết để sinh viên tự tìm phương án giải vấn đề Cần trang bị phương tiện đại hỗ trợ việc dạy học làm cho học thêm sinh động, phong phú, nội dung sâu sắc Ngoài ra, cách thức kiểm tra thi mơn lý luận trị phải đổi Thay cách thi tự luận, đề đóng, đề thi mở, sở nguyên lý bản, yêu cầu sinh viên liên hệ thực tiễn, làm tập trắc nghiệm… tránh tình trạng học vẹt, học tủ, quay cóp phổ biến diễn kỳ thi Bên cạnh việc học tập lý luận trị lớp, cần có kết hợp hoạt động thực tiễn như: đưa sinh viên tham quan bảo tàng, khu di tích, gặp gỡ nhân chứng lịch sử, đến nhà máy,… Hình thức giáo dục giúp sinh viên khắc sâu kiến thức học, thu hẹp khoảng cách lý luận với thực tiễn 2.3.5 Nâng cao tinh thần tự giáo dục, tự rèn luyện sinh viên Giáo dục tinh thần yêu nước có mang lại hiệu cao hay khơng, điều phụ thuộc vào nhiều yếu tố, có vai trị thân sinh viên với tư cách đối tượng trình giáo dục Tự giáo dục trình sinh viên tự học hỏi, tiếp thu, chắt lọc, tích lũy tri thức, vốn sống từ bên ngồi cách có hệ thống để phát triển tinh thần thể chất thân mình, để có phẩm chất lực mong muốn Đây trình sinh viên tự thân vận động, trình tự phát triển sinh viên Tự giáo dục thực dựa tảng phẩm chất vốn có người: Tính tích cực Có thể xem tính tích cực điều kiện, đồng thời kết phát triển nhân cách trình giáo dục 88 Mỗi sinh viên nhận thức rõ vấn đề có ý thức cao việc tu dưỡng thân Khi sinh viên có ý thức tự giác cao vấn đề tu dưỡng thân trở thành nhu cầu thiết yếu khách quan Nếu trình tự giáo dục trang bị cho sinh viên kiến thức khoa học trình tự rèn luyện việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn Thực chất hai mặt vấn đề, mặt lý luận mặt thực tiễn vấn đề tu dưỡng thân Có thể nói, khơng có q trình tự giác, tự rèn luyện thân sinh viên nỗ lực tác động từ bên ngồi, dù tốt đến đâu trở nên vơ ích Sinh viên với đặc thù nhân cách phát triển chưa đầy đủ, chưa hoàn chỉnh, tự giáo dục, tự rèn luyện họ cần đến hướng dẫn người thầy Hơn nữa, thực chất trình học tập Đại học, cao đẳng trình học tập hướng dẫn giảng viên Mặt khác, xuất phát từ đặc điểm tâm lý lứa tuổi, từ đặc trưng sinh viên (ln muốn tự khẳng định mình, nổ, sáng tạo…) nên việc tự giáo dục, tự rèn luyện phải khích lệ, ý đề cao nhằm tạo dụng tự tin chủ động sinh viên trình rèn luyện Để nâng cao tính tự giác học tập, rèn luyện, tiếp thu tinh thần yêu nước cho sinh viên, cần thực số biện pháp chủ yếu sau: Một là, phải giáo dục, động viên, thuyết phục để sinh viên hiểu rõ bối cảnh tồn cầu hóa, giao lưu, hội nhập quốc tế nay, Việt Nam giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc mình, sức mạnh tồn dân tộc, sánh vai với cường quốc khác giới thân người Việt Nam, có sinh viên, biết tự gác, chủ động, có mong muốn chuyển hóa tinh thần truyền thống mà nhiều hệ cha anh trước giữ gìn thành phẩm chất, thành nhân tố nhân cách thân họ Xã hội cần tơn vinh người vừa có trí tuệ, học thức cao, vừa có văn hóa, có đạo đức cốt cách tốt đẹp Để trở thành người tài, đức có cách phấn đấu, rèn luyện 89 Hai là, đề chế khen thưởng động viên sinh viên học tập, tiếp thu tốt nội dung yêu nước.Ngược lại, với sinh viên thụ động, khơng có tinh thần học tập tiếp thu có phê bình phù hợp Bằng hình thức từ giáo dục, thuyết phục đến quy định chặt chẽ, mang tính bắt buộc để động viên, khuyến khích sinh viên tích cực học tập, rèn luyện, tiếp thu nội dung tinh thần yêu nước, sinh viên dần từ chỗ bắt buộc đến chỗ tự giác, chủ động, thấy cần thiết mong muốn tiếp thu giá trị Ba là, coi trọng sử dụng thường xuyên vũ khí phê bình tự phê bình Mỗi sinh viên muốn nâng cao giác ngộ tư tưởng đạo đức cần phải phê bình tự phê bình Tính tự giác, tích cực học tập rèn luyện sinh viên phải thể trước tiên tinh thần ham học hỏi, cầu tiến bộ, học tập để tiến nhiệm vụ thường xuyên, liên tục, suốt đời Ý nghĩa trực tiếp chủ yếu tinh thần nhằm nâng cao hiểu biết khoa học, nâng cao nghiệp vụ, phẩm chất trị, đạo đức, lối sống để đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục - đào tạo thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước Tính tự giác học tập, rèn luyện sinh viên địi hỏi tính cầu thị, tự ghép vào tổ chức, nghiêm túc tự phê bình, cố gắng hạn chế khuyết điểm Sự ghép vào tổ chức sinh viên họ tôn trọng quy định tập thể, thực tự giác nội quy, quy chế nhà trường Biểu cao tự giác học tập, rèn luyện sinh viên tích cực, chủ động kiểm tra nhận thức, thái độ, hành vi hàng ngày mình, tự đánh giá ưu, khuyết điểm thân kiên sửa chữa khuyết điểm để khơng ngừng tự hồn thiện Bốn là, cần đẩy mạnh việc tự học, tự tu dưỡng đạo đức, lối sống sinh viên Bởi sinh viên lớp người trẻ, khỏe, có nhiệt tình cách mạng, nhạy cảm với mới, tiến bộ, phát huy vai trò sinh viên tự học tập, tu dưỡng đạo đức lối sống biện pháp quan trọng giúp họ nhanh chóng tiến bộ, trưởng 90 thành Đó cịn điều kiện định kết rèn luyện cá nhân Mỗi sinh viên phải xác định rõ trách nhiệm trước tổ quốc nhân dân, sống có lý tưởng, có hồi bão, khát khao vươn tới mới, tiến Bản thân phải tự giác rèn luyện, biết tự kiềm chế, biết vượt qua cám dỗ, biểu chủ nghĩa cá nhân, ích kỷ, thực dụng Sinh viên phải tự tin vào mình, giữ vững niềm tin sống Kết luận chương Công tác giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước thời gian qua góp phần to lớn việc nâng cao nhận thức, trình độ giác ngộ lý luận trị hành động đại phận sinh viên, có ý thức trách nhiệm với quê hương, đất nước, xây dựng hình mẫu người sinh viên giai đoạn Tuy nhiên, bên cạnh đó, công tác giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước thời gian qua số hạn chế, bất cập, chất lượng hiệu đạt chưa thực cao Có nguyên nhân chủ quan khách quan dẫn đến hạn chế Vì vậy, thời gian tới, bên cạnh thực đồng giải pháp nêu trên, cần phải phát huy tối đa cao độ tinh thần tự học, tự rèn luyện giá trị đạo đức, yêu nước sinh viên, coi giải pháp quan trọng, có ý nghĩa định, thể trình độ cao, phát triển nhân cách sinh viên 91 KẾT LUẬN Mỗi người phải biết khứ mình, dân tộc phải biết lịch sử Một dân tộc mà đánh khứ đánh thân Truyền thống yêu nước tài sản vơ giá dân tộc Nó dịng chảy liên tục nảy sinh, tồn tại, phát triển suốt tiến trình dựng nước, giữ nước phát triển đất nước cha ơng Đây chế tích lũy, lưu truyền, chắt lọc chuyển giao tiếp nối từ hệ sang hệ khác, từ đời sang đời khác Yêu nước sở biểu thành truyền thống đoàn kết, lao động cần cù, thông minh sáng tạo, tự lực tự cường, kiên cường bất khuất, đánh giặc giữ nước, truyền thống kính trọng tổ tiên, ông bà cha mẹ, thuyền thống hiếu học….và nhiều truyền thống tốt đẹp khác Vì thế, việc kế thừa phát huy tinh thần yêu nước cho sinh viên nói chung, sinh viên ngành sư phạm nói riêng yêu cầu thiết nghiệp đổi mới, nghiệp “trồng người” nước ta Nhận thức vai trò quan trọng nhân tố người q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, việc giáo dục tinh thần u nước cho sinh viên vấn đề quan trọng cần thiết, sinh viên hệ tương lai đất nước Để tiếp tục xây dựng hệ sinh viên Việt Nam giàu lòng yêu nước, tự cường dân tộc; kiên định lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; có đạo đức cách mạng, ý thức chấp hành pháp luật, sống có văn hố, cộng đồng; có lực, lĩnh hội nhập quốc tế; có sức khỏe, tri thức, kỹ tác phong công nghiệp lao động tập thể, trở thành công dân tốt đất nước Để đạt mục tiêu cao đó, địi hỏi Đảng, Nhà nước nhân dân ta phải cổ vũ sinh viên nuôi dưỡng ước mơ, hồi bão lớn, xung kích, sáng tạo làm chủ khoa học - công nghệ tiên tiến, vươn lên ngang tầm thời đại; hình thành hệ sinh viên ưu tú lĩnh vực, kế tục trung thành xuất sắc nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc; phấn đấu cho mục tiêu dân giàu, nước 92 mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh; góp phần to lớn vào nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước ln quan tâm làm tốt công tác giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên, với nhiều hình thức biện pháp khác tổ chức thực hiện, làm thay đổi mạnh mẽ nhận thức hành động sinh viên Tuy nhiên, bên cạnh thành đạt được, công tác giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước cịn số bất cập, hạn chế như: chưa phát huy sức mạnh tổng hợp tồn trường cơng tác giáo dục lý tưởng xã hội chủ nghĩa cho sinh viên, phương pháp giáo dục nhiều hạn chế, bất cập nên chưa thu hút đơng đảo sinh viên tồn trường tham gia; điều kiện tổ chức thực công tác giáo dục lý tưởng xã hội chủ nghĩa cho sinh viên cịn gặp số khó khăn… Trước u cầu, đòi hỏi cấp bách để nâng cao hiệu công tác giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước giai đoạn cần thực tốt phương hướng là: Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tạo điều kiện để phát huy tinh thần yêu nước cho sinh viên; Giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên gắn liền với chiến lược xây dựng người trí thức Việt Nam đại Để thực tốt phương hướng trên, cần thực đồng giải pháp sau: Kết hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên; Đổi mới, nội dung, hình thức giáo dục tinh thần yêu nước gắn với đặc thù địa phương; Nâng cao vai trò, trách nhiệm Đảng bộ, Ban Giám hiệu, Phòng Ban, Khoa, Trung tâm tổ chức đoàn thể việc giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên; Nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập môn khoa học xã hội, đặc biệt mơn lý luận trị; Nâng cao tinh thần tự giáo dục, tự rèn luyện sinh viên 93 Mỗi giải pháp có vị trí, vai trị định q trình giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên, chúng liên hệ với tác động hỗ trợ lẫn Thực đồng giải pháp tạo môi trường thuận lợi, tổng hợp lực việc giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước thời gian tới định đạt kết mong muốn 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2002), Văn hóa với niên niên với văn hóa số vấn đề lý luận thực tiễn, Hà Nội [2] Ban Tuyên giáo Trung ương (2008), Giáo dục chủ nghĩa yêu nước Việt Nam, Nxb Lao động- Xã hội, Hà Nội [3] Lương Gia Ban - Nguyễn Thế Kiệt (2014), Giá trị văn hóa truyền thống dân tộc với việc xây dựng nhân cách sinh viên Việt Nam nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [4] Lương Gia Ban - Hồng Trang (2014), Chủ nghĩa nhân văn Hồ Chí Minh với việc xây dựng nhân cách sinh viên Việt Nam nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [5] Đoàn Minh Duệ (chủ biên) (2004) đề tài cấp tỉnh “Những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cho Thanh thiếu nhi Nghệ An”.Nxb Nghệ An [6] Nguyễn Đức Bình (2008), Vững bước đường xã hội chủ nghĩa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [7] Nguyễn Bá Dương (2010), 65 năm thực mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân [8] Nguyễn Bá Dương (2010), Phịng, chống “Diễn biến Hịa bình” lĩnh vực trị vấn đề bảo vệ tảng tư tưởng Đảng nay, Nxb Quân đội nhân dân [9] Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành trung ương khóa VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [10] Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 95 [11] Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu ban chấp hành trung ương khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện Hội nghị lần thứ chín ban chấp hành trung ương khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [13] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại Hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [14] Đảng Cộng sản Việt Nam (2009), Văn kiện Hội nghị ban chấp hành Trung ương Đảng khóa X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [15] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [16] Trần Thị Anh Đào (2010), Công tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [17] Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2009), Lịch sử Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh phong trào Thanh Niên Việt Nam, Nxb Thanh Niên [18] Phạm Văn Đồng (1959), Chủ nghĩa yêu nước chủ nghĩa xã hộI, Nxb Sự Thật, Hà Nội [19] Dương tự Đàm (2008), Giáo dục niên kế thừa nhân cách Hồ Chí Minh để trưởng thành phát triển, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [20] Trần Văn Giàu (2003), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội [21] Nguyễn Thị Bích Hạnh, Trần Thị Hương (2004), Lý luận dạy học, NxB Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh [22] Phạm Ngọc Hiền (2010), Phòng, chống “Diễn biến hịa bình” “cách mạng màu”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [23] Nguyễn Thị Thu Hà (2007), Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, Luận văn thạc sỹ Trường Đại học khoa học Xã hội Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh 96 [24] Bùi Thị Huyền (2008), Đảng Cộng Sản Việt Nam với việc phát huy chủ nghĩa u nước nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Luận văn thạc sỹ Trường Đại học khoa học Xã hội Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh [25] Trần Thị Thảo Hiền (2015), Nâng cao tinh thần yêu nước cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Vĩnh Long thông qua giảng dạy học phần “Đường lối cách mạng Đảng Cộng Sản Việt Nam”, Luận văn thạc sỹ Trường Đại học Vinh [26] Hội đồng lý luận Trung ương (2004), Lẽ phải chúng ta, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [27] Hội sinh viên Việt Nam (2009), Ban chấp hành Trung ương, tài liệu tuyên truyền kết Đại hội đại biểu toàn quốc hội sinh viên Việt Nam lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [28] Phan Huy Lê, Vũ Minh Giang (chủ biên), (1996), Các giá trị truyền thống người Việt Nam nay, Tập 2, Hà Nội [29] C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, Tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [30] Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, Tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [31] Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, Tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [32] Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, Tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [33] Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, Tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [34] Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, Tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [35] Đỗ Mười (1995), Tri thức Việt Nam nghiệp đổi xây dựng đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [36] Đỗ Mười (1997), Về công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [37] Trần Quy Nhơn (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau”, Nxb Giáo dục, Hà Nội 97 [38] Lê Hữu Nghĩa, Trần Khắc Việt, Lê Ngọc Tòng (2007), Xu tồn cầu hóa hai thập niên đầu kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [39] Phạm Đình Nghiệp (2004), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên nay, Nxb Thanh niên [40] Quốc hội nước Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005) Luật giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [41] Văn Quân (1995), Bàn giá trị dân tộc, Nxb Văn hóa dân tộc [42] Văn Tùng (2002), Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Thanh niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội [43] Trần Nam Tiến (2008), Khi tổ quốc cần Thanh niên hành động, Nxb Trẻ, Hà Nội [44] Trần Xuân Trường (1981), Chủ nghĩa yêu nước chủ nghĩa quốc tế vô sản, Nxb Sự Thật, Hà Nội [45] Trần Xuân Trường (2001), Chủ nghĩa Việt Nam thời đại Hồ Chí Minh, Nxb Thanh niên [46] Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước (2015), Báo cáo Tổng kết cơng tác năm học 2015 phương hướng nhiệm vụ năm học 2016 [47] Trường Cao đẳng sư phạm Bình Phước (2015), Báo cáo Tổng kết cơng tác đồn năm học 2015 98 E PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) Để nâng cao chất lượng công tác giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Trường CĐSP Bình Phước, xin anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến anh (chị) múc độ quan tâm nhà Trường công tác giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh trường ta, cách khoanh tròn đáp án xem phù hợp Thông tin sinh viên: Tên Giới tính Nam/Nữ Lớp Khoa Mức độ quan tâm cho giáo dục tinh thần yêu nước nhà trường? a Rất quan tâm b Bình thường c Chưa quan tâm ... giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước 48 2.2 Phương hướng giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước giai đoạn. .. giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước - Đề xuất số phương hướng giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư. .. chẽ với trình giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên 1.4 Sự cần thiết việc giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm 1.4.1 Vị trí, vai trị sinh viên Cao đẳng Sư phạm đời sống