Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học (thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng , Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, h[r]
(1)Soạn : 10/2017 Tuần 7, Tiết 25 Giảng: 10/2017
Tập làm văn:
ĐỀ VĂN BIỂU CẢM VÀ CÁCH LÀM VĂN BIỂU CẢM. A Mục tiêu
1 Kiến thức: giúp HS hiểu
- Đặc điểm cấu tạo đề văn biểu cảm - Cách làm văn biểu cảm
2 Kĩ năng:
- Nhận biết đề văn biểu cảm
- Bước đầu rèn luyện bước làm văn biểu cảm
* KNS: + Ra định: lựa chọn cách biểu cảm, lấy dẫn chứng tạo lập giao tiếp hiệu văn biểu cảm.
+ Suy nghĩ phê phán sáng tạo: PT đưa cảm xúc cá nhân văn biểu cảm
3 Thái độ: Có ý th c phân tích ứ đề ậ v l p d n b i v n bi u c m.à ă ể ả * Tích hợp: HỊA BÌNH, TƠN TRỌNG, U THƯƠNG, TRUNG THỰC, TRÁCH NHIỆM, HƠP TÁC
Giáo dục đạo đức: quan tâm sâu sắc tới sống, người; thể nghiệm với thái độ trân trọng, yêu thương, trách nhiêm trươc sống, người; làm giàu thêm hiêu biết, tình cảm, thái độ, kỹ sống cho thân
4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học (thực soạn nhà có chất lượng , Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích được vẻ đẹp tác phẩm văn chương ), lực sáng tạo ( có hửng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngơn ngữ nói, khi tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao trong nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học.Năng lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp tác phẩm
B.Chuẩn bị
-GV: nghiên cứu chuẩn kiến thức, SGK, SGV, soạn, bảng phụ - HS: trả lời mục I
C Phương pháp:
- Phân tích ngữ liệu,vấn đáp, thực hành có hướng dẫn , nhóm, KT động não D Tiến trình dạy giáo dục
1- ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ (5’)
? Nêu đặc điểm văn biểu cảm?
- Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt t.cảm chủ yếu
(2)gắm tình cảm, tư tưởng biểu đạt cách thổ lộ trục tiếp nỗi niềm, cảm xúc lòng
- Bài văn biểu cảm thường có bố cục phần văn khác
- T.cảm văn phải rõ ràng sáng, chân thực văn có giá trị
3- Bài mới:
Hoạt động 1: Khởi động Thời gian: (2’)
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học - Hình thức: hoạt động cá nhân
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình
Tiết trước tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm. B h cọ hơm s giúp nh n bi t ẽ ậ ế ki u ể đề ă v n bi u c m v cácể ả bướ àc l m b i v n bi u c m.à ă ể ả
Hoạt động 2 Thời gian: (7’)
Mục tiêu: HS biết đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm
Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát Hình thức tổ chức: Dạy học phân hóa
Kĩ thuật: động não Cách thức tiến hành
Đọc đề SGK
Hãy đối tượng biểu cảm tình cảm cần biểu hiện đề đề a, b, c, d, e ?
Đ ề
Đối tượng T/C cần biểu hiện a
b c d e
Dịng sơng q hương
Đêm trăng trung thu
Nụ cười mẹ Tuổi thơ
Loại em yêu
Tình cảm chân thạt, yêu mến, nhớ nhung, tự hào Yêu thích, vui sướng Niền vui, yêu thương, kính trọng
Niềm vui, nỗi buồn Yêu thích, quí trọng
? Qua phân tích đề , em thấy đề văn biểu cảm cần có nội dung gì?
I Đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm:
1/Đề văn biểu cảm:
1.1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu/Sgk/88
Đề văn biểu cảm thường nêu đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho làm
1.2Ghi nhớ SGK
2/Các bước làm văn biểu cảm:
(3)Hoạt động Thời gian: (11’)
Mục tiêu: Hướng dẫn HS hiểu bước làm văn biểu cảm:
Phương pháp: phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát, so sánh đối chiếu
Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa Kĩ thuật: động não
Cách thức tiến hành HS đọc đề c ?
Hãy nhắc lại bước cần thực tạo lập văn bản?
- Định hướng xác: Viết cho ai? Viết để làm gì? Viết gì?
- Tìm ý, xếp ý để có bố cục rành mạch, thể định hướng
- Viết thành văn: Sắp xếp ý bố cục thành đoạn văn
- Kiểm tra xem đạt yêu cầu chưa có cần sửa chữa khơng?
Cho biết đề thuộc thể loại nào?
Hãy xác định đối tượng biểu cảm tình cảm cần được biểu hiên đề bài?
Từ thủa ấu thơ có khơng nhìn thấy nụ cười của mẹ?
- Từ thuở ấu thơ ta đựơc nhìn thấy nụ cười mẹ
Có phải lúc mẹ cười không? Em thường thấy mẹ cười vào lúc nào?
- Nụ cười mẹ xuất theo tiến cuả em:
+ Khi em biết đi, biết nói + Lần em học + Khi em điểm 10 + Khi em thi đoạt giải
Mỗi lần em cảm nhận điều nụ cười mẹ?
- Nụ cừơi vui, yêu thương, khuyến khích, an ủi=> ấm áp lòng em
ngữ liệu/Sgk/88
*Đề : Cảm nghĩ nụ cừơi mẹ
a.Tìm hiểu đề: (Định hướng)
- Đề: văn biểu cảm
- Phát biểu cảm xúc suy nghĩ nụ cười mẹ
b.Tìm ý lập dàn ý: * Tìm ý:
(4)Mẹ thường không cười vào lúc nào? - Những lúc em không ngoan => mẹ không cười Mỗi vắng nụ cười mẹ, em cảm thấy nào? - Cảm thấy trống trải,, thiếu vắng thiếu vắng nụ cười mẹ, ân hận day dứt làm mẹ không vui Làm để luôn thấy nụ cừơi mẹ? - Phải chăm ngoan, học giỏi
Như để tìm ý cho đề văn biểu cảm có cần phải hình dung đối tượng biểu cảm cảm xúc, tình cảm của mình?
- Có
Hãy xếp ý theo bố cục phần cuả bài? Phần mở phải làm gì?
- Nêu cảm xúc chung nụ cừơi mẹ: - Mỗi mẹ cừơi, thấy lòng ấm áp
Phần thân cần nêu lên nội dung ? - Các biểu hiện, sắc thái nụ cười mẹ
- Nụ cười mẹ theo ta suốt từ thuở ấu thơ đến - Từ lúc ta biết đi, biêt nói đến lần ta cắp sách đến trường, nụ cười sung sướng nở môi - Khi ta tiến bộ( đạt điểm 10 nụ cừơi rạng rỡ - Khi ta phạm lỗi, nụ cười mẹ vắng hẳn môi Vắng hẳn nụ cừơi mẹ ta thấy lịng trống trải Kết phải làm gì?
– Khẳng định rõ t.cảm đốivới nụ cười mẹ
- Bộc lộ lòng yêu thương kính trọng mẹ, tụ nhủ cố gắng chăm ngoan đề thấy nụ cười mẹ Theo em đảo phần bố cục bài văn khơng? Vì sao?
- Khơng.Vì làm cho nội dung văn khơng hợp lí, lơ gic-> Kkhơng đảm bào tính liên kết
Sau có dàn , phải làm gì? Viết văn cần ý yêu cầu lời văn?
Khi viết xong văn khâu cí tạo lập văn gì?
Vì lại phải kiểm tra sửa lỗi?
- Để xem b văn có bám sát vào vấn đề phần dàn đưa
Như trình tạo lập văn biểu cảm chúng ta cần lưu ý điều gì?
- Tìm lời văn thích hợp, gợi cảm - Hs đọc ghi nhớ
* Lập dàn ý: A Mở bài:
- Nêu cảm xúc chung nụ cừơi mẹ: Mỗi mẹ cừơi, thấy lòng ấm áp
B Thân bài:
C Kết bài:
- Bộc lộ lịng u thương kính trọng mẹ, tụ nhủ cố gắng chăm ngoan đề thấy nụ cười mẹ
c.Viết thành văn:
- Lời văn thích hợp giàu tính biểu cảm
d.Kiểm tra viết sửa lỗi.
(5)Hoạt động 4 Thời gian: 15’
- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học
- Phương pháp: vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, nhóm
- Kĩ thuật: động não Cách thức tiến hành: Đọc văn SGK ?
Bài văn biểu đạt tình cảm gì? Đối với đối tượng nào?
Bài văn chưa có nhan đề em đặt nhan đề cho bài văn?
- Nhan đề: An Giang quê Hãy nêu dàn ý bài?
Chỉ phương thức biểu cảm baì văn ? c - Phương thức biểu cảm: Trực tiếp
II Luỵên tập
* Bài văn: SGKT89+ 90 a Bài văn bộc lộ tình yêu tha thiết với quê hương an Giang
b - Mở bài: Giới thiệu quê hương An Giang
_ Thân bài: Biểu tình yêu quê hương
- Tình yêu quê hương từ thuở nhỏ
- Tình yêu quê hương chiến đấu lòng yêu nước
- Kết bài: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, truởng thành
4 Củng cố : 1’
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học
- Phương pháp: vấn đáp, sơ đồ hóa - Kĩ thuật: động não
- đặc điểm cuả đề văn bước làm baì văn biểu cảm 5 Hướng dẫn nhà ( 3’)
- Nắm đặc điểm cuả đề văn bước làm baì văn biểu cảm - Viết văn : Cảm nghĩ nụ cười mẹ
- Chuẩn bị : Sau phút chia li ( tìm đọc tác phẩm Chinh phụ ngâm; tìm hiểu tác giả, học thuộc lòng đoạn thơ; trả lời câu hỏi SGK; sưu tầm thêm tác phẩm viết người phụ nữ XHPK)
E Rút kinh nghiệm
……… ……… ……… Soạn : /9/2017 Tuần 7, Tiết 26
Giảng /10/2017
Hướng dẫn đọc thêm
Văn bản: SAU PHÚT CHIA LY
(Trích “Chinh phụ ngâm”) A Mục tiêu
(6)- Đặc điểm thể thơ song thất lục bát
- Sơ giản Chinh phụ ngâm khúc, t/g Đặng Trầng Côn, vđề người dịch Chinh phụ ngâm khúc
- Niềm khát khao hp lứa đôi người phụ nữ có chồng chinh chiến nơi xa ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa thể vb
- Giá trị NT đoạn thơ dịch Chinh phụ ngâm khúc. 2 Kĩ năng:
KNBH:
- Đọc - hiểu vb viết theo thể ngâm khúc
- Phân tích NT tả cảnh, tả tâm trạng đoạn trích thuộc dịch Chinh phụ ngâm khúc
KNS: tự nhận thức số phận người phụ nữ chế độ PK; giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực ,trình bày suy nghĩ thân giá trị văn
3 Thái độ:
- Tích hợp với phần Tiếng Việt TLV
- Hiểu cảm thông với tâm trạng người phụ nữ tác phẩm 4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học (thực soạn nhà có chất lượng , Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích được vẻ đẹp tác phẩm văn chương ), lực sáng tạo ( có hửng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngơn ngữ nói, khi tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao trong nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học.Năng lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp tác phẩm
B.Chuẩn bị
GV: nghiên cứu chuẩn kiến thức- SGK, SGV, Tài liệu Chinh phụ
ngâm khúc soạn giáo án, bảng phụ
HS: soạn theo hướng dẫn GV C Phương pháp
- Đọc diễn cảm,thuyết trình, giảng bình, thảo luận Cặp đôi chia sẻ suy nghĩ số phận người phụ nữ xưa, KT động não
D Tiến trình dạy giáo dục 1- ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ (5’)
? Đọc thuộc lịng thơ: Bài ca Cơn Sơn? ND NT thơ? a.Cảnh vật Côn Sơn :
- Cảnh trí thiên nhiên khống đạt, tĩnh, nên thơ, hấp dẫn b./Con người cảnh vật Côn Sơn:
(7)- Rất yêu hiểu thiên nhiên
- Là ngừơi giàu cảm xúc thi nhân Nhân cách cao, tâm hồn sáng
3- Bài mới
Hoạt động 1: Khởi động (1’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP: thuyết trình * Hoạt động 1: Giới thiệu bài
Trong đời người phải chia tay tiễn biệt người thân, bạn bè buồn da diết Văn học thời trung đại xuất thể loại mới để diễn tả tâm trạng buồn đau triền miên người thể loại ngâm khúc mà làm quen qua đoạn trích “ Sau phút chia ly…” Hoạt động 2( 5’)
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị văn
Hình thức tổ chức: Dạy học phân hóa
- Phương pháp: đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, khái quát, nhóm
- Kĩ thuật: động não
?) Nêu hiểu biết em tác giả và
dịch giả ?
- HS nêu, GV chốt nét tiêu biểu.
- Dịch giả: Đoàn Thị Điểm ? (1705 - 1748), quê Yên Mĩ- Hưng Yên
? Giới thiệu đôi nét tác phẩm ?
? Chinh phụ ngâm khúc ?
- CPNK: khúc ngâm nỗi lòng sầu thương nhớ nhung người vợ có chồng trận
- GV cho HS biết đặc điểm thể ngâm khúc *GV: Đặng Trần Côn sáng tác khoảng 1741 -1742 chữ Hán theo thể thơ cổ điển Sau Đoàn Thị Điểm ( thời) dịch sang tiếng việt (chữ Nôm) theo thể song thất lục bát - Nguyên tác chữ Hán : 470 câu -> 408 câu song thất lục bát -> kiệt tác thi ca cổ điển VN
? Em giới thiệu thể song thất lục bát? - ( câu khổ: - câu chữ
- câu 6, chữ)
GV treo bảng phụ giới thiệu thể thơ
I Giới thiêu chung. 1 Tác giả:
- Đặng Trần Côn, sống vào khoảng nửa đầu TK 18, quê Thanh Xuân - Hà Nội
- Dịch giả: nhiều ý kiến 2 Tác phẩm
- Nguyên văn: chữ Hán diễn Nôm thể song thất lục bát
(8)Hoạt động 3(19’)
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị văn bản
Hình thức tổ chức:
- Phương pháp: đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, khái quát, nhóm.
- Kĩ thuật: động não ? Yêu cầu đọc?
- Giọng chầm chậm, đều, buồn, ngắt nhịp: 3/4; 3/2/2 2/2/2; 3/3; 2/4
* GV hướng dẫn HS đọc : GV đọc mẫu - Gọi HS đọc -> GV nhận xét
- Tìm hiểu từ: Thiếp, chàng, HD, T.Dương?
II Đọc – hiểu văn bản: 1 Đọc, thích:
?) Đoạn trích chia làm phần? Nội dung? phần: - câu đầu : Phút chia tay
- câu tiếp : Tâm trạng lưu luyến - câu lại : Nỗi buồn đau cực
?) Nội dung đoạn thơ gì?
- Tâm trạng cô đơn nỗi sầu chia ly người vợ tiễn chồng trận
?) câu đầu nỗi sầu chia ly người chinh
phụ gợi tả nào?
- Cảnh lứa đôi chia ly đầy bi kịch thời loạn lạc
? Chỉ rõ nghệ thuật câu thơ thứ ? - Nghệ thuật : Đối lập (đối xứng song hành) Chàng > < Thiếp
Mưa gió ? (gian khổ) Chiếu chăn ? (cô đơn) ? Qua em cho biết tác dụng nghệ
thuật đối lập?
=> Hai vợ chồng phương trời đối nghịch, lúc cách xa => ngăn cách khắc nghiệt
?) Nỗi sầu chia ly diễn tả bàng những
hình ảnh, từ ngữ nào? Hãy phân tích?
+ Các động từ: tn, trải kết hợp với hình ảnh mây biếc, núi xanh
? Hình ảnh mây biếc, núi xanh có ý
nghĩa ?
- Vừa hình ảnh thật, vừa hình ảnh tượng
2 Kết cấu – bố cục: - Chia phần
3 Phân tích:
a Bốn câu đầu
(9)trưng: xa cách ko gian vời vợi, thăm thẳm
- Mây biếc ? Nỗi đau xa cách phủ lên trời
- Núi xanh ? mây, trải vào núi ngàn
? Tâm trạng người vợ câu
thơ gì?
* GV: Hình ảnh mây biếc, núi xanh gợi lên cái mênh mang, nét vần vũ quằn quại của thiên nhiên vũ trụ khiến nỗi buồn chia ly thêm da diết rộng lớn đến không Tác giả lấy ngoại cảnh để thể tâm trạng thương nhớ cô đơn chinh phụ ngâm 1 cách đặc sắc
- Nỗi sầu chia ly, da diết, nặng nề, cảm giác trống trải người vợ có chồng trận
- GV yêu cầu HS đọc câu tiếp
?)Việc dùng địa danh TQ có tác
dụng gì?
- Lấy địa danh mang ý nghĩa tượng trưng để xa cách
?) Hãy phân tích giá trị nghệ
thuật?
- Phép đối : Chàng cịn ngoảnh lại - Thiếp trơng sang
- Điệp từ đảo vị trí địa danh
? Các tên riêng Hàm Dương, Tiêu Tương
được lặp lại theo lối tuần hòan vòng tròn nhằm mục đích gì?
- Cốt để thể tâm trạng buồn triền miêm ko gian xa cách mênh mông người ở, người
-> Chia cảm xúc hai người, nhấn mạnh nỗi sầu xa cách…- Đó chia ly tình cảm buồn thương ngày tăng lòng người vợ
*GV: Không gian địa lý bao la thành không gian nghệ thuật trống vắng Đây không nỗi sầu chia ly mà cịn nghịch chướng: gắn bó mà phải chia xa…
Nỗi buồn không kể xiết người chinh phụ gieo vào lòng người đọc cảm thơng đến nao lịng…
- GV yêu cầu HS đọc câu cuối
? Em nhận xét ntn nhịp điệu đoạn thơ ?
b Bốn câu tiếp
- Thể tâm trạng buồn triền miêm ko gian xa cách mênh mông người ở, người
c Bốn câu cuối
(10)- Nhịp điệu đều, chậm buồn
? Chỉ nghệ thuật khác đoạn thơ ? - Lối điệp từ theo kiểu bắc cầu: từ: thấy; ngàn dâu; diễn tả theo lối hồi hồn vịng trịn
? Tác dụng lối điệp từ ?
- Thể ko gian xa cách ngày lúc bát ngát rộng lớn tâm trạng người vợ buồn miên mam vô vọng
Gv: Dường nàng trông mà chẳng thấy, chẳng thấy mà lại thấy, thấy mà lại chẳng thấy => Tâm trạng nàng quẩn quanh nỗi buồn chĩu nặng tràn ngập ko gian tg ?) Việc sử dụng sắc xanh câu thơ
liên tiếp có tác dụng gì?
-> Gợi cảnh trời cao, đất rộng, thăm thẳm mênh mang diễn tả xa cách vời vợi
GV: Màu xanh ngắt ngàn dâu tim người vợ đến nhồ mờ trở thành màu xanh nhớ nhung, màu xanh sự cơ đơn, chia lìa, buồn khổ ko màu xanh tuổi trẻ, hy vọng.
?) Phân tích giá trị câu hỏi tu từ cuối đoạn thơ?
Đánh gía chữ “sầu” đây?
- Chữ “sầu” cuối đoạn thơ có vai trò đúc kết, trở thành khối sầu, núi sầu trĩu nặng tâm hồn người vợ
- Câu hỏi tu từ tiếng thở dài ngao ngán nhấn mạnh nỗi sâù cao độ người vợ
?)ở câu thơ cuối nỗi sầu gợi tả và nâng lên ntn?
- Cực tả nỗi sầu li biệt triền miên trơng ngóng nhớ thương người vợ Nỗi sầu chia ly phát triển đến cực độ
?) Ngoài việc diễn tả nỗi sầu bi liệt, đoạn thơ cịn có ý nghia gì?
- Tố cáo chiến tranh phi nghĩa - Khát khao hạnh phúc lứa đôi
Hoạt động (5’)
- Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị của văn bản.
càng bát ngát rộng lớn tâm trạng người vợ buồn miên mam vô vọng
- Thể khát khao hạnh phúc lứa đôi
4 Tổng kết a Nội dung
(11)- Phương pháp: trao đổi nhóm. - Phương tiện: máy chiếu. - Kĩ thuật: cặp đôi chia sẻ.
? ND , ý nghĩa thơ ?
? Các nghệ thuật đặc sắc thơ ?
HS trao đổi nhóm – trình bày, nhận xét GV đánh giá – chốt
GV: Thơ đẹp muôn đời sống.
“Chinh phụ ngâm khúc” đẹp chứa chan tinh thần nhân đạo, phản ánh thời loạn lạc đau thương để lại xúc động lòng người đọc
?) Đây có phải văn biểu cảm khơng? Biểu cảm điều gì? Biểu cảm cách nào?
- Là văn biểu cảm - Gián tiếp Hs đọc ghi nhớ
sau tiễn chồng trận Từ tố cáo chiến tranh phi nghĩa đẩy lứa đơi hạnh phúc phải chia lìa Từ thể lòng cảm thương sâu sắc với khát khao hạnh phúc người phụ nữ
b Nghệ thuật:
- Sử dụng thể thơ song thất lục bát diễn tả nỗi sầu bi dằng dặc người
- Cực tả tâm trạng buồn, cô dơn, nhớ nhung vời vợi qua hình ảnh, địa danh có tính chất ước lệ, tượng trưng cách điệu
- Sáng tạo việc sử dụng điệp từ, điệp ngữ, phép đối, câu hỏi tu từ…góp phần thể giọng điệu cảm xúc da diết buồn thương
c Ghi nhớ: sgk(93) III Luyện tập Bài 1(93)
4 Củng cố -1’ : - Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá về mức độ đạt mục tiêu học
- Phương pháp:, phát vấn - Kĩ thuật: động não - KT hỏi chuyên gia
- chọn chuyên gia - HS lớp hỏi câu – thưởng cho chuyên gia thắng
- Nêu cảm xúc em sau học xong thơ ?
5 Hướng dẫn nhà (3’)
- Học thuộc lịng đoạn thơ dịch Phân tích tác dụng số nghệ thuật tiêu biểu đoạn Nhận xét mức độ tình cảm người chinh phụ diễn tả văn
(12)Soạn: 10/2017 Tuần Tiết 27 Giảng : 10/2107
Văn bản: BÁNH TRÔI NƯỚC
(Hồ Xuân Hương) A Mục tiêu
1 Kiến thức: giúp hs hiểu
-Sơ giản t/g Hồ Xuân Hương
-Vẻ đẹp thân phận chìm người phụ nữ qua thơ: Bánh trơi nước. - Tính chất đa nghĩa ngơn ngữ hình tượng thơ
2 Kĩ năng:
- Nhận biết thể loại văn
- Đọc- hiểu, ptích văn thơ nơm đường luật
* KNS: tự nhận thức số phận vẻ đẹp người phụ nữ chế độ PK; giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực ,trình bày suy nghĩ thân giá trị văn
3 Thái độ: Giáo dục lịng cảm thơng với nỗi bất hạnh người khác *Tích hợp :
YÊU THƯƠNG, TRÁCH NHIỆM, GIẢN DỊ, TỰ DO, TÔN TRỌNG - Giáo dục đạo đức: Tình cảm yêu thương, trách nhiệm người Trân trọng vẻ đẹp khát vọng tự do, hạnh phúc người
- Giáo dục lòng thương cảm cho số phận người phụ nữ xưa tinh thần trân trọng vẻ đẹp, phẩm chất người phụ nữ
4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học (thực soạn nhà có chất lượng , Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích được vẻ đẹp tác phẩm văn chương ), lực sáng tạo ( có hửng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngơn ngữ nói, khi tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao trong nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học.Năng lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp tác phẩm
B.Chuẩn bị
- GV: nghiên cứu chuẩn kiến thức,SGK, SGV, Tài liệu Hồ Xuân Hương, soạn giáo án, máy chiếu
- Hs: soạn : Tìm hiểu tác giả, thể thơ, hai nghĩa thơ, soạn theo câu hỏi SGK, liên hệ với hình ảnh người phụ nữ ca dao, Sau phút chia li
C Phương pháp:
(13)1 Ổn định tổ chức (1’) 2 Kiểm tra cũ (5’)
? Đọc thuộc lòng thơ “ Sau phút chia ly” trình bày cảm nhận em về đoạn thơ?
3 Bài mới:
Hoạt động 1: Khởi động (1’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình
Chúng ta học số co dao than thân bắt đầu cụm từ: Thân em, và hiểu phần người phụ nữ xã hội xưa, HXH nữ sĩ tiếng ở nước ta có thơ vịnh vật tiếng, thơ: Bánh trơi nước Tìm hiểu thơ chúng ta hiểu số phận vẻ đẹp người phụ nữ xã hội xưa.
Hoạt động 2(5’)
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh tìm hiểu nét tác giả tác phẩm
Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa
- Phương pháp: đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, khái quát, nhóm
- Kĩ thuật: động não Cách thức tiến hành
?Nêu hiểu biết tác giả? Tác phẩm? - Gọi HS trình bày -> GV trình chiếu số tư liệu tác giả giới thiệu - chốt
Hoạt động 3(19’)
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị văn
Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa
- Phương pháp: đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, khái quát, nhóm
- Kĩ thuật: động não
- GV nêu yêu cầu đọc to, rõ ràng, thể được đồng cảm với người phụ nữ
- Gọi HS đọc thơ - Tìm hiểu số thích
?Bài thơ thuộc thể loại thơ nào? Vì sao?
- Thể thơ thất ngơn tứ tuyệt Đường luật (Bốn câu; câu chữ), gieo vần tiếng cuối câu 1;2;4
*GV: “Bánh trôi nước” thơ đa nghĩa
I Giới thiêu chung: 1.Tác giả
- Sống kỷ 18 Quê: Quỳnh Lưu – Nghệ an
- Được mệnh danh Bà chúa thơ Nôm
2.Tác phẩm
- Bánh trôi nước nằm chùm thơ vịnh vật II Đọc – hiểu văn bản:
1 Đọc, tìm hiểu thích:
2 Kết cấu – bố cục:
(14)?) Em hiểu “Bánh trôi nước” loại bánh ntn?
- Gọi tắt bánh trôi, thứ bánh làm từ bột nếp, nhào nặn viên tròn, có nhân đường phên, luộc chín
?) Bài thơ có lớp nghĩa, lớp nghĩa nào?
- Vừa nói bánh trơi nước vừa nói lên thân phận, phẩm chất người phụ nữ
?) Vậy em hiểu tính đa nghĩa trong thơ?
- Thơ có nhiều lớp nghĩa; Đa nghĩa thuộc tính ngơn ngữ văn chương thi ca nói chung…
?) Với nghĩa thứ (Nghĩa đen - Tả thực) bánh trôi nước miêu tả nào?
- Trắng, tròn, làm bột nếp, có nhân đường phèn, nhào bột mà nhiều nước nát, cho vào nước đun sơi để luộc chín bánh lên, cho vào bánh chìm nước - Ngày 3/3 âm lịch, nước ta có tục cúng bánh trơi…
? Em có nhận xét bánh miêu tả ở đây?
- Tả với bánh trơi có ngồi đời GV: Với nghĩa thứ (Nghĩa bóng) hình ảnh người phụ nữ lên tìm hiểu tiếp
? Em nhận xét ntn cách nói: thân em?
- Thân em: Cách nói quen thuộc ca dao -> đậm đà màu sắc dân gian
? Với cách giới thiệu câu 1, qua từ: vừa
trắng lại vừa tròn, em nhận xét ntn nhan sắc của người gái?
-> trắng trong, tinh khiết
? Em nhận xét ntn thái độ người gái
khi tự giới thiệu nhan sắc trước bàn dân thiên hạ?
- Thái độ: mạnh bạo, tự tin, đầy tự hào
? Em vế tiểu đối nêu tác dụng
của nó?
+ Câu 1: - Hai vế tiểu đối (Trắng - trịn) -> vẻ đẹp tạo hố đáng trân trọng, vẻ đẹp duyên dáng -> làm nên nữ tính đáng yêu người phụ
Đường luật
3 Phân tích:
a.Hình ảnh Bánh trơi nước:(Nghĩa đen)
- Hình dáng: Màu trắng, trịn
- Khi luộc: Bánh nổi, lúc chín chìm
- Nhân bánh : làm đường đỏ
b.Hình ảnh người phụ nữ trong xã hội cũ:
(Nghĩa bóng)
(15)nữ -> vẻ đẹp thiên tạo đáng nâng niu -> Câu thơ ánh lên niềm tự hào muôn thủa phái đẹp qua cách sử dụng cặp quan hệ từ: vừa - vừa *GV: Phải câu thơ không ca ngợi nhan sắc bên ngồi mà cịn trân trọng, tự hào vẻ đẹp tâm hồn,trắng trong, tinh khiết người phụ nữ VN
?) Nghệ thuật bật câu gì? Tác dụng?
? - Thành ngữ “Bảy ba chìm” muốn nói điều gì?
- Thành ngữ “Bảy ba chìm”=> thân phận chìm bấp bênh, long đong đời người phụ nữ
? Lẽ với sắc đẹp người phụ nữ phải
có sống HP, họ phải sống bấp bênh, long đong, qua HXH muốn nói điều gì?
- Muốn tố cáo xã hội Pkiến đầy bất công với người phị nữ
- Gv: Quan hệ từ “với” kèm với từ “nước non”: -> 1cuộc đời xả thân, vị tha người => đáng cảm phục trân trọng
- GV: Từ “nước non” có nghĩa: là nước nồi luộc bánh; đời, hình bóng xa xơi đất nước => đời nhiều bấp bênh người phụ nữ ln gắn bó với đất nước
? Ngôn ngữ tương phản câu 3? - Ngôn ngữ tương phản : Rắn - nát
? Nhận xét ntn hình ảnh ẩn dụ “Tay kẻ nặn” ?
- ám ngươì đàn ông, hay lễ giáo, XH phong kiến
? Cùng với NT tương phản hình ảnh ẩn dụ, câu thơ thứ muốn nói điều người phụ nữ?
- Số phận, đời họ lệ thuộc vào xã hội pk
? Em nhận xét ntn việc tg dùng từ : Mặc dầu, ở câu thơ thứ 3?
- Khẳng định người phụ nữ ko bng xi, ko cam chịu trước hồn cảnh, thể gắng gượng vươn lên họ
?) Hình ảnh “Tấm lịng son” câu thơ thứ có ý nghĩa ?
- Đó lòng son sắt thuỷ chung người
- Thân phận chìm nổi, long đong đời người phụ nữ
(16)phụ nữ đời
- GV: Hình ảnh ánh lên vẻ đẹp lĩnh làm người, thắm ngời tình nghĩa son sắt thuỷ chung, ấm ám, nhân hậu người phụ nữ đời
?) Phân tích tác dụng kiểu cấu trúc câu hai
câu (3, 4)?
- Cấu trúc liền mạch theo kiểu câu ghép
- Có quan hệ từ “mặc dầu…mà” => tạo nghĩa đối lập ấn tượng, khẳng định tâm thế: người phụ nữ vượt lên thách thức chiến thắng hoàn cảnh số phận để giữ vững phẩm chất son sắt thuỷ chung
Hoạt động (5’)
- Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị văn
- Phương pháp: trao đổi nhóm - Kĩ thuật: động não
? Em có nhận xét đặc sắc NT thơ? ?Hãy đánh giá thành công nội dung, ý nghĩa thơ?
Thực theo nhóm – trình bày – nhận xét Gv đánh giá
HS đọc ghi nhớ SGK
4 Tổng kết a Nội dung:
Bài thơ thể cảm hứng nhân đạo VH viết VN thời PK, ngợi ca vẻ đẹp, phẩm chất người phụ nữ, đồng thời thể lòng cảm thương sâu sắc với số phận chìm họ
b, Nghệ thuật:
- Vận dụng điêu luyện quy tắc thơ Đường luật
- Sử dụng ngôn ngữ thơ bình dị, gần gũi với lời ăn tiếng nói hàng ngày, với thành ngữ, mơ típ dân gian
- Sáng tạo việc xây dựng hình ảnh nhiều tầng ý nghĩa
(17)Hoạt động (5’)
- Mục tiêu: học sinh vận dụng kiến thức luyện tập - Phương pháp: thuyết trình
- Kĩ thuật: động não
?) Em liên hệ với hình ảnh người phụ nữ trong ca dao, Sau phút chia li với Bánh
trôi nước
HS suy nghĩ - trao đổi – xung phong thuyết trình-bổ sung
GV khái quát
III Luyện tập
4 Củng cố -1’ :
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học
- Phương pháp:, phát vấn - Kĩ thuật: động não - KT hỏi chuyên gia
- chọn chuyên gia - HS lớp hỏi câu – thưởng cho chuyên gia thắng
5 Hướng dẫn nhà (3’)
- Học thuộc lòng thơ Nhớ giá trị nội dung , nghệ thuật thơ
- Viết đoạn văn khoảng câu cảm nhận số phận người phụ nữ thơ - Chuẩn bị soạn : quan hệ từ ( trả lời câu hỏi mục I,II)
E Rút kinh nghiệm
(18)Soạn: 10/2017 Tuần 7, Tiết 28 giảng: 10/2017
Tiếng Việt
QUAN HỆ TỪ A Mục tiêu:
1 Kiến thức:
- Khái niệm quan hệ từ
- Việc sử dụng quan hệ từ giao tiếp tạo lập văn 2 Kĩ năng:
*Kĩ học:
- Nhận biết quan hệ từ câu
- Phân tích tác dụng quan hệ từ *Kĩ sống:
- Ra định: Lựa chọn cách sử dụng quan hệ từ phù hợp với tình giao tiếp
- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng quan hệ từ tiếng Việt
3 Thái độ: Có ý thức dùng quan hệ từ.
*Tích hợp: TƠN TRỌNG, HỢP TÁC, TRÁCH NHIỆM, GIẢN DỊ
- Giáo dục kĩ sống: định, lựa chọn cách sử dụng đại từ, quan hệ từ phù hợp với tình giao tiếp
- Giáo dục đạo đức: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách sử dụng câu sở tơn trọng lẫn nhau; có trách nhiệm việc giữ gìn sáng tiếng Việt
(19)lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động trong việc chiếm lĩnh kiến thức học
B.Chuẩn bị
- GV: nghiên cứu SGK, chuẩn kiến thức, SGV, soạn, máy chiếu, máy tính - HS : trả lời mục I,II ( nhận biết quan hệ từ ngữ liệu, nêu ý nghĩa QHT đó, nhận biết trường hợp cần dung QHT cịn trường hợp khơng; đặt câu với số cặp quan hệ từ)
C Phương pháp:
- Phát vấn câu hỏi, so sánh, phân tích, phiếu học tập, thảo luận nhóm - Phân tích tình mẫu để nhận quan hệ từ, tác dụng việc sử dụng quan hệ từ phù hợp với tình giao tiếp
- Thực hành có hướng dẫn: sử dụng quan hệ từ tiếng Việt theo tình cụ thể
- Động não: suy nghĩ, phân tích ví dụ cụ thể để rút học thiết thực cách dùng quan hệ từ tiếng Việt phù hợp với tình giao tiếp D Tiến trình dạy giáo dục
1- ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ (4’)
? Hãy cho biết cách sử dụng từ Hán Việt? Ví dụ minh hoạ? -Dùng từ Hán Việt để:
+ Tạo sắc thái trang trọng, thể thái độ tơn kính, tao nhã ko thơ tục + Tạo sắc thái cổ
-> Ko nên lạm dụng từ Hán Việt làm cho lời ăn tiếng nói thiếu sáng, ko phù hợp với hồn cảnh giao tiếp
Hs lấy VD 3- Bài mới
Hoạt động 1: Khởi động (2’): - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
-PP:thuyết trình - Kĩ thuật: động não
Trong giao tiếp hay dùng quan hệ từ dùng cịn chưa đúng, chưa hợp lý Bài học hơm giúp hiểu rõ quan hệ từ sử dụng quan hệ từ cho linh hoạt.
Hoạt động 2(8’)
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh khái niệm quan hệ từ, lấy ví dụ
Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa
- Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát,
- Kĩ thuật: động não
(20)Cách thức tiến hành
- GV chiếu VD a, b, c, d (96, 97) - Gọi HS đọc
?) Dựa vào kiến thức học tiểu học em xác định quan hệ từ câu trên?
a) c) Bởi, và, nên b) Như d) mà, nhưng
?) Các quan hệ liên kết từ ngữ hay câu nào với nhau? ý nghĩa quan hệ từ trong từng trường hợp?
a) Liên kết : Đồ chơi - - chúng tôi: quan hệ sở hữu
b) Liên kết : Đẹp hoa : quan hệ so sánh
c) Liên kết : - ăn uống điều độ làm việc có chừng mực => quan hệ đẳng lập, song hành
- Bởi nên => quan hệ nhân - d) Liên kết : Từ đầu câu có tác dụng liên kết với câu
=> Nhưng: Biểu thị quan hệ đối lập tương phản câu - câu
*HS nhận xét VD?
- Cứ lần vào đêm trước mà không nằm yên Nhưng mẹ dỗ lát ngủ => Nhưng: Biểu thị quan hệ đối lập tương phản câu - câu
?)Qua VD em hiểu quan hệ từ từ có tác dụng ntn ?
- Quan hệ từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân quả, phận câu hay câu với câu đoạn văn
- HS phát biểu -> GV chốt ghi nhớ - Gọi HS đọc ghi nhớ
a Của: quan hệ sở hữu b Như: quan hệ so sánh c Bởi… nên: quan hệ nhân
- Các từ dùng để biểu thị ý nghĩa sở hữu, nhân -quả, tương phản
Giữa: + Từ với từ
+ Cụm từ - Cụm từ + Câu - câu
1.2 Ghi nhớ 1: SGK (97) Hoạt động 2(8’)
- Mục tiêu: Hướng dẫn HS hiểu việc sử dụng quan hệ từ
-Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa
- Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát, so sánh đối chiếu
- Kĩ thuật: động não Cách thức tiến hành
Hướng dẫn HS sử dụng QHT - GV chiếu VD1 (97)
- Gọi HS đọc VD
(21)?) VD trường hợp phải có quan hệ từ? Tại sao?
+ Bắt buộc: b, d, g, h => phải dùng quan hệ từ rõ nghĩa, khơng dùng quan hệ từ hiểu sai nghĩa
+ Không bắt buộc: a, c ,e, i
VD: Làm việc nhà - Làm việc nhà ->có thể hiểu nghĩa
? Qua phân tích em có nhận xét ntn ?
?) Tìm quan h t có th dùng th nh c p v iệ ể ặ quan h ã cho?ệ đ
- Nếu - Hễ - Vì nên - Sở dĩ - Tuy
?) Đặt câu với cặp quan hệ trên?
- Mỗi HS đặt câu
?) Hãy rút cách sử dụng quan hệ từ câu?
- HS phát biểu => GV chốt - HS đọc ghi nhớ
- Các trường hợp b,d,gh -> bắt buộc phải dựng quan hệ từ câu văn rõ nghĩa
- Các trường hợp a,c,e,i không bắt buộc dùng quan hệ từ
- Các quan hệ từ dùng thành cặp:
Nếu …….thì Hễ ……thì Vì……….nếu Tuy………nhưng Sở dĩ……vì
1.2 Ghi nhớ 2: SGK (98) Hoạt động 3(18’)
- Mục tiêu: học sinh vận dụng kiến thức học để làm dạng tập - Phương pháp: vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, nhóm
- Kĩ thuật: động não
- HS nêu quan hệ từ -> GV gạch ở bảng phụ
III Luyện tập
Bài 1(98)+ Đoạn 1: Của, như, của, và,
+ Đoạn 2: mà, nhưng, như, của, nhưng, như, cho
- HS điền đọc đoạn văn Bài 2(98)
- Với, và, với, với, nếu, thì, - Yêu cầu HS trình bày vào phiếu
học tập
Bài (98) + Câu đúng: b, d, g, i, k, l + Câu sai: a, c, e, h
- HS trả lời miệng
Viết đoạn văn khoảng -> câu - Làm phiếu học tập
Bài 5(99) - Sắc thái biểu cảm + Nó gầy khoe -> khen + Nó khoẻ gầy -> chê Bài 4(99)
(22)những điều nhỏ cách cư xử hàng ngày
4 Củng cố : 1’
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được mục tiêu học
- Phương pháp: phát vấn đáp, sơ đồ hóa - Kĩ thuật: động não
Thế quan hệ từ?
Những điểm lưu ý dùng quan hệ từ?
5 Hướng dẫn nhà - 3’)
- Nhớ khái niệm cách sử dụng QHT hoàn thành tập lại – PT ý nghĩa câu văn có sử dụng QHT
- Chuẩn bị: Luyện tập cách làm văn biểu cảm
+ Đọc đề bài, xác định đề theo câu hỏi phần định hướng + Lập dàn ý cho đề