Phát triển năng lực: Rèn HS năng lực tự học (từ các kiến thức đã học biết cách làm một văn bản biểu cảm), năng lực giải quyết vấn đề (phân tích tình huống ở đề bài, đề xuất được các giải[r]
(1)Ngày soạn : 15.10.2019
Ngày giảng:………… Tiết 33+34 - Tập làm văn
VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 VĂN BIỂU CẢM
I Mục tiêu
1 Kiến thức: Kiểm tra học sinh kiến thức văn biểu cảm đối tượng sống
2 Kĩ năng: Rèn kĩ viết văn biểu cảm đủ phần hồn chỉnh, mạch lạc, có cảm xúc chân thành
3 Thái độ: Giáo dục tình cảm yêu mến, gắn bó với thiên nhiên Từ có ý thức bảo vệ thiên nhiên
- Giáo dục đạo đức: trung thực làm bài, tôn trọng thành mà người khác đạt được, biết hợp tác để đạt kết tốt
4 Phát triển lực: Rèn HS lực tự học (từ kiến thức học biết cách làm văn biểu cảm), lực giải vấn đề (phân tích tình đề bài, đề xuất giải pháp để giải tình huống), lực sáng tạo ( áp dụng kiến thức học để giải đề tiết học), lực sử dụng ngôn ngữ tạo lập đoạn văn, lực tự quản lí thời gian làm trình bày
II Chuẩn bị
- GV: Hướng dẫn HS ôn tập ; đề bài, đáp án, biểu điểm
- HS: ôn khái niệm văn biểu cảm, phương thức biểu cảm, hiểu nội dung biểu cảm số văn học, nhớ bốn bước trình tạo lập văn bản, lập dàn ý văn biểu cảm
III Phương pháp:
1 Thời gian : 90’làm lớp. 2 Hình thức: Tự luận
IV Tiến trình dạy – giáo dục 1 Ổn định tổ chức(1’)
2 Kiểm tra cũ : không 3 Bài mới
(2)Mức độ Chủ đề
Nhận biết Thông hiểu Vận động Tổng
Thấp Cao
Chủ đề: Văn bản biểu cảm
Nhớ khái niệm
văn biểu
cảm,nêu PT biểu cảm
Hiểu nội dung biểu cảm văn học
Bộc lộ tình cảm loài Số câu
Số điểm Tỉ lệ
2 2 20%
1 1 10%
1 7 70%
4 10 Tổng số câu
Tổng số điểm Tỉ lệ
2 2 20%
1 1 10%
1 7 70%
4 10 100% II Biên soạn câu hỏi theo ma trận.
Phần I : Trắc nghiệm khách quan ( 2đ ) Câu 1: Viết tiếp vào dấu ( )
? Thế văn biểu cảm
_ Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đật tình cảm Câu Khoanh trịn vào đáp án
? Có phương thức biểu cảm A Trực tiếp lời than tiếng kêu B Gián tiếp tự , miêu tả C a b
(3)Câu 1( 1,0đ) : Đọc xác định nội dung biểu cảm thơ sau: Thân em vừa trắng lại vừa trịn.
Bảy ba chìm với nước non Rắn nát tay kẻ nặn Mà em giữ lòng son.
( Bánh trôi nước – Hồ Xuân Hương) Câu (7,0đ) : Biểu cảm loài em yêu
III Đáp án -biểu điểm: Câu 1:
- Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc
- hai phương thức biểu cảm:
+ Trực tiếp lời than, tiếng kêu… + Gián tiếp tự sự, miêu tả
*Mức đạt: HS trả lời ý 1,0điểm
* Mức không đạt: Trả lời khơng xác tất ý không làm Câu 2: Bài thơ cho thấy Hồ Xuân Hương vừa trân trọng vẻ đẹp, phẩm chất trắng, son sắt người phụ nữ Việt Nam vừa cảm thương sâu sắc cho thân phận chìm họ
* Mức đạt: HS trả lời hai ý ( trân trọng cảm thương) ý 1,0 điểm
* Mức khơng đạt: Trả lời khơng xác tất ý không làm. Câu 3:
Tiêu chí cho phần viết – 5,0đ
1 MB(0,5đ): Giới thiệu loài bày tỏ tình cảm với lồi ấy. - Mức tối đa: HS biết cách MB hay/ tạo ấn tượng/ có sáng tạo
- Mức chưa tối đa ( 0,25đ) : HS biết cách MB chưa hay, mắc lỗi diễn đạt, dùng từ
- Không đạt: lạc đề, MB không đạt yêu cầu, sai nội dung MB, không có MB
TB: 4,0 điểm
a Lựa chọn biểu cảm đặc điểm tiêu biểu lồi ( hình dáng, thân , rễ, cành, hoa…)
(4)* Không đạt: lạc đề/ nội dung biểu cảm không yêu cầu đề hay không làm. b.Suy nghĩ, cảm xúc vai trị lồi sống chung riêng
* Mức tối đa ( 1,0đ) : HS biết kết hợp biểu cảm miêu tả, tự để bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc vai trị lồi sống chung ( gia đình, trường học, quê hương) riêng ( với thân) Đoạn văn viết hay,có ấn tượng
* Mức chưa tối đa ( 0,5 đ) : : HS biết kết hợp biểu cảm miêu tả, tự để bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc vai trò lồi sống chung ( gia đình, trường học, quê hương) riêng ( với thân) Đoạn văn viết chưa hay, bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ hời hợt, đưa yếu tố miêu tả biểu cảm chưa rõ
* Không đạt: lạc đề, nội dung biểu cảm không yêu cầu đề hay không làm. c.Gợi lại kỉ niệm gắn bó với lồi đó
* Mức tối đa ( 1,0đ) : Nhớ lại kể kỉ niệm gắn bó khơng qn với loài Lời kể xúc động gắn với tình cảm chân thành.
* Mức chưa tối đa ( 0,5đ) : HS có kể kỉ niệm song kỉ niệm chưa ấn tượng, chưa thật sâu sắc có tính thuyết phục.
* Khơng đạt: lạc đề/ nội dung viết không đúng, không sát yêu cầu đề hay không làm
3 KB: 0,5đ : Khẳng định tình cảm u mến, trân trọng, gắn bó với loài cây. - Mức tối đa: HS biết cách KB hay, tạo ấn tượng, có sáng tạo
- Mức chưa tối đa ( 0,25đ) : HS biết KB đạt yêu cầu ,còn mắc lỗi diễn đạt, dùng từ
- Không đạt: lạc đề/ KB không đạt yêu cầu, sai nội dung biểu cảm, hoặc khơng có KB
* Các tiêu chí khác – 2,0 điểm 1 Về hình thức: 0,5 điểm
- Mức tối đa: HS viết văn có đủ phần ( MB, TB, KB), biết tách đoạn TB cách hợp lí, chữ viết rõ ràng, trình bày đẹp, mắc số lỗi tả
- Không đạt: HS chưa hồn thiện bố cục viết, phần TB có đoạn văn, chữ viết xấu, không rõ ràng, mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu HS không làm
2 Sáng tạo: 1,0 đ
- Mức đầy đủ:HS đạt yêu cầu sau: 1) biểu cảm có cảm xúc chân thành
2) thể tìm tịi diễn đạt: ý tạo nhịp điệu cho câu, sử dụng đa dạng kiểu câu
(5)4) Biết kết hợp có hiệu yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm biểu cảm trực tiếp
- Mức chưa đầy đủ ( 0,75 đ): HS đạt số yêu cầu trên - Mức chưa đầy đủ ( 0,5 đ): HS đạt số yêu cầu trên - Mức chưa đầy đủ ( 0,25 đ): HS đạt 1trong số yêu cầu trên.
- Mức không đạt: GV không nhận yêu cầu thể viết HS HS không làm
3 Lập luận: 0,5đ
- Mức tối đa: HS biết cách lập luận chặt chẽ, có trật tự logic phần: MB, TB, KB; thực tốt việc liên kết câu, đoạn
- Không đạt: HS cách lập luận, phần: MB, TB, KB rời rạc, ý trùng lặp, xếp lộn xộn, khơng làm
4 Dặn dị:
- Chuẩn bị : “Xa ngắm thác núi Lư” “Phong kiều bạc”
+ Em nêu hiểu biết đời, nghiệp tác giả Lí Bạch? + Em nêu hiểu biết đời, nghiệp tác giả Trương Kế?
+ Bài thơ “Xa ngắm thác núi Lư ” “Phong kiều bạc” sáng tác hoàn cảnh nào?Thể thơ?
+ ND NT thơ? +Tìm hiểu nghĩa yếu tố Hán Việt? V Rút kinh nghiệm:
(6)Ngày soạn: 15.10.2019 Ngày giảng:
Tiết 35 Hướng dẫn đọc thêm:
Văn bản:
XA NGẮM THÁC NÚI LƯ ( Lý Bạch ) PHONG KIỀU DẠ BẠC( Trương Kế ) I Mục tiêu
1 Kiến thức:
- Hiểu sơ giản tác giả Lí Bạch Trương Kế
- Phân tích vẻ đẹp độc đáo, hùng vĩ, tráng lệ thác núi Lư qua cảm nhận đầy hứng khởi thiên tài Lý Bạch, qua phần hiểu tâm hồn phóng khống, lãng mạn nhà thơ.Đặc điểm nghệ thuật độc đáo thơ Cảm nhận nỗi lòng thi nhân đêm đỗ thuyền bến Phong Kiều
- Đọc hiểu văn thơ Đường qua dịch tiếng Việt
2 Kĩ năng: - Sử dụng phần dich nghĩa việc phân tích tác phẩm phần nào biết tích lũy vốn Hán Việt
- KNS: + Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ tình yêu thiên nhiên, cách bộc lộ cảm xúc trước thiên nhiên tươi đẹp
3.Thái độ : Giáo dục học sinh tình yêu thiên nhiên, đồng cảm tâm hồn với các nhà thơ
4 Phát triển lực: Rèn HS lực tự học (thực soạn nhà có chất lượng, tham khảo internet), lực giải vấn đề (phát phân tích được vẻ đẹp tác phẩm văn chương), lực sáng tạo (có hứng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
II Chuẩn bị
- GV: nghiên cứu SGK,chuẩn kiến thức, SGV, giáo án, TLTK - HS Sọan theo hướng dẫn GV
III Phương pháp:
- Phương pháp dạy học : Phát vấn câu hỏi, giảng bình, phân tích, so sánh, thảo luận - Kỹ thuật dạy học:
+ Động não: Tìm hiểu hình ảnh, chi tiết nghệ thuật miêu tả vẻ đẹp thiên nhiên, tình cảm người thơ
+ Thảo luận nhóm, kỹ thuật trình bày phút giá trị nội dung nghệ thuật văn bản., dạy học phân hóa
(7)IV Tiến trình dạy giáo dục 1 Ổn định tổ chức (1’)
2 Kiểm tra cũ (5’)
? Đọc thuộc lịng cảm nhận tình bạn “ Bạn đến chơi nhà” ? - Cảm xúc phấn khỏi, vui vẻ thoả lịng có bạn đến chơi
- Tác giả cố tình dựng lên tình khó xử, đùa vui, để bộc lộ tình cảm chân thực, thân mật bạn
- Khẳng định tình bạn tri kỉ đẹp đẽ, vượt lên lễ nghi, vật chât cám dỗ đời thường
3 Bài (34’)
HĐ1: Giới thiệu bài( 1’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP: thuyết trình
Thơ Đường thành tựu rực rỡ văn học đời Đường TK VII – X Thơ Đường vừa có tính độc đáo, vừa có tính cổ điển Thơ Đường đời trước văn học trung đại VN gần kỉ nên sản phẩm tinh thần vừa xa, vừa xưa ánh lên tâm hồn cao đẹp Hôm đến với thơ Đường để tìm hiểu vẻ đẹp
Hoạt động 2(16’) GV hướng dẫn HS tìm hiểu VB “Xa ngắm thác núi Lư” - Mục tiêu: học sinh tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm, đọc hiểu thơ.
- Phương pháp: vấn đáp, đọc diễn cảm, thuyết trình nêu vấn đề, phân tích so sánh đối chiếu, giảng bình
- Hình thức: cá nhân, nhóm, dạy học phân hóa - Kĩ thuật: động não, trình bày phút.
- Cách thức tiến hành:
Hoạt động thầy trị Nội dung
GV trình chiếu hình ảnh tác giả Lý Bạch Bước 1:
GV: Em nêu hiểu biết đời, sự nghiệp tác giả Lí Bạch?
HS: Lí Bạch (701 - 762) nhà thơ tiếng Trung Quốc đời Đường, tự Thái Bạch, hiệu Thanh Liên cư sĩ, quê Cam Túc
GV bổ sung: Lý Bạch nhà thơ theo chủ nghĩa lãng mạn danh tiếng thời Thịnh Đường nói riêng Trung Hoa nói chung
Suốt đời mình, ơng tán dương thiên
A Xa ngắm thác núi Lư
I Giới thiệu chung:
1.Tác giả:
(8)tài thi ca, người mở giai đoạn hưng thịnh thơ Đường Ông người bạn Đỗ Phủ trở thành hai biểu tượng thi văn lỗi lạc không phạm vi nhà Đường, mà cịn tồn lịch sử Trung Hoa, chí tồn khu vực Đơng Á đồng văn Do lỗi lạc mình, ơng hậu bối tôn làm Thi Tiên Giới thi nhân kính nể tài uống rượu làm thơ bẩm sinh, nên gọi Lý Bạch Tửu Tiên Hạ Tri Chương gọi ơng là Thiên Thượng Trích Tiên
Ông viết ngàn thơ bất hủ Hơn ngàn thơ ông tổng hợp lại tập Hà Nhạc Anh Linh tập tuyển tập thơ đồ sợ thời Vãn Đường Ân Phan chủ biên vào năm 753, 43 ông ghi Đường Thi Tam Bách Thủ biên Tôn Thù học giả thời nhà Thanh Vào thời đại ông, thơ ông xuất dịch phương Tây, chủ đề ông nhấn mạnh tán dương mối quan hệ bạn bè, thần bí thiên nhiên, tâm trạng tĩnh mịch thú vui uống rượu đặc trưng ông
Cuộc đời ông vào truyền thuyết, với phong cách u rượu có, truyện ngụ ngơn truyền thuyết tinh thần trượng nghĩa, điển tích tiếng việc ơng chết đuối nhảy khỏi thuyền để bắt bóng phản chiếu mặt trăng
? Bài thơ “Vọng Lư sơn bộc bố” sáng tác trong hoàn cảnh nào?
HS: Bài thơ tác giả viết vào quãng thời gian cuối đời mà ảo tưởng trị tiêu tan, nhà thơ quay trở với thiên nhiên, với Đạo để tự giải GV: Bài thơ thơ tiêu biểu viết đề tài thiên nhiên nhà thơ
Bước 2: Hướng dẫn đọc tìm hiểu VB GV hướng dẫn HS đọc:
? Bài thơ có nhịp thơ nào? Cần đọc với giọng ra sao?
HS: Bài thơ có nhịp 4/3 2/3/3 Đọc với giọng phấn chấn ngợi ca
GV: Hướng dẫn cách đọc phần
Lí Bạch mệnh danh “Tiên thơ” - Thơ ông biểu lộ tâm hồn tự phóng khống Hình ảnh thơ tươi sáng, kì vĩ, ngôn ngữ tự nhiên điêu luyện
2 Tác phẩm:
(9)HS: Hai ba học sinh đọc phần GV: Nhận xét cách đọc học sinh
HS: giải thích nghĩa từ phần nguyên tác
? Từ dấu hiệu số câu, chữ cách hiệp vần, em xác định thể thơ thơ này?
HS: Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt: câu, câu chữ ? Em cho biết thơ tạo lập phương thức miêu tả hay biểu cảm?
HS: Cả hai phương thức: miêu tả, biểu cảm
? Vậy miêu tả gì? Điều biểu cảm?
HS: - Miêu tả: thác núi Lư
Cảm xúc tác giả đứng trước dòng thác
- Bài thơ có câu thơ, câu có ý riêng, phân tích câu thơ
? Em đọc nhan đề hai câu đầu thơ? HS: Học sinh đọc
? Em cho biết “ vọng” gì? “ dao” gì? HS: Vọng: trơng từ xa; dao: xa
? Vậy theo em tác giả đứng đâu để tả thác núi Lư? HS: Qua hai từ “ vọng”, “ dao” cho ta thấy tác giả đứng từ xa quan sát miêu tả thác núi Lư
? Vị trí có thuận lợi việc miêu tả? HS: Trao đổi nhóm bàn
- Vị trí khơng cho phép khắc hoạ cảnh vật cách chi tiết cụ thể, lại có lợi dễ phát vẻ đẹp toàn cảnh
GV: Như tác giả lựa chọn cho điểm nhìn tối ưu
? Em hiểu câu thơ thứ “Nhật chiếu Hương Lô sinh tử n” có nghĩa gì?
HS: có nghĩa là: mặt trời chiếu núi Hương Lô, sinh khói tía
? Em so sánh câu thơ với nguyên tác rút ra nhận xét?
HS: - Trong nguyên tác, câu thơ thứ có quan hệ nhân quả, chủ thể xuyên suốt “ mặt trời”
Ở dịch: vế sau câu thơ thứ dịch thành cụm chủ – vị ( chủ thể “ khói tía”) mối quan hệ nhân bị phá vỡ
II Đọc – hiểu văn bản: 1 Đọc - Chú thích.
2 Kết cấu, bố cục: - Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt: câu, câu chữ
- PTBĐ: BC + MT
3 Phân tích.
(10)Động từ “sinh” dịch “rọi” chưa hết ý, chưa sát nghĩa ? Như từ “sinh” với chủ thể “Nhật chiếu” đã đem đến ý nghĩa cho câu thơ ?
HS: Ánh sáng mặt trời xuất chủ thể làm cho vật sinh sôi nảy nở, sống động tràn đầy sức sống ? Qua em cho biết tác giả “ vẽ” điều gì? HS: câu thơ thứ nhà thơ vẽ tranh mà từ người ta gọi núi lị hương (Hương Lơ)
? Em đọc câu thơ thứ ?
HS : Dao khan bộc bố quải tiền xuyên
( Xa nhìn dịng thác treo dịng sơng phía trước) Xa trơng dịng thác trước sơng
Giáo dục lịng u thiên nhiên
? Từ cách tả cảnh vật trạng thái động “ Chiếu, sinh” ở câu đến câu ngòi bút tác giả chuyển sang tả cảnh tĩnh ? Chữ thể rõ điều đó?
HS : Thảo luận nhóm người(2’)
- Câu thơ thứ tả cảnh thác nước từ đỉnh cao tn trào đổ xuống dịng sơng biến thành dải lụa trắng rủ xuống yên lặng bất động “treo” khoảng vách núi dịng sơng
- Chữ “quải ” (treo) biến “động ” thành “tĩnh” Nhìn từ xa, thấy đỉnh núi khói tía mịt mù, chân núi dịng sơng tn chảy khoảng thác nước treo lơ lửng cao dải lụa
GV ( bình) : Chữ “quải” (treo) cho tác giả biến dòng thác động thành dải lụa mềm Dải lụa treo đỉnh núi cao có khói tía lung linh, trước dịng sơng chân núi tn chảy, cịn hùng tráng mỹ lệ Vì treo vào vách núi lụa thác long lanh vẻ đẹp vô kỳ ảo
? Em đọc câu thơ thứ ? HS : Phi lưu trực há tam thiên xích
( Thác chảy bay đổ thẳng xuống ba nghìn thước ) Nước bay thẳng xuống ba nghìn thước
? Ở câu thơ thứ ngòi bút tác giả lại chuyển từ miêu tả “tĩnh” sang miêu tả “động” điều thể ở những từ ?
* Câu 1:
-Với ánh mặt trời sinh khói tía, ta thấy phơng tranh thác nước
* Câu 2:
- Ở câu chữ "quải" (treo) gợi tả vẻ đẹp dòng thác dải lụa trắng rủ n ắng khoảng vách núi dịng sơng
* Câu 3:
(11)HS : Phi: bay ; Trực: thẳng
? Hai từ “phi” “trực” giúp người đọc hình dung được điều ?
HS : Tác giả tả trực tiếp đồng thời lại giúp người đọc hình dung núi cao sườn núi dốc đứng Núi thấp, sườn núi thoải khơng thể “phi lưu” “ trực há”
GV : Con số ba nghìn thước số ước hàm ý cao, làm tăng thêm độ nhanh, sức mạnh, đổ thác
? Qua em cịn có cảm nhận khác ?
HS : Ta thấy sức mạnh ghê gớm dòng thác, sức mạnh ghê gớm thiên nhiên, đứng xa nghe thật rõ tiếng ầm ầm dòng thác Người đọc thấy dòng thác lớn đổ thẳng mạnh, nước bay theo dòng nước Một cảnh hùng vĩ thật tráng lệ
? Hãy đọc câu thơ thứ ?
HS : Nghi thị Ngân Hà lạc cửu thiên
(Ngỡ sông Ngân rơi xuống từ chín tầng mây) Tưởng dải Ngân Hà tuột khỏi mây
? Từ “nghi” từ “ lạc” nghĩa ? Hai từ gợi cho người đọc có ảo giác ?
HS : Thảo luận nhóm bàn(2’) - Nghi: ngỡ là; Lạc: rơi xuống
- Nghi : có nghĩa thật khơng phải vậy, vừa thấy cảnh mặt trời (ở ban ngày), lại thấy dịng sơng Ngân (chỉ có ban đêm), mà ta tin có thể, có thực
- Lạc : dòng Ngân Hà vốn nằm theo chiều ngang vắt qua bầu trời, dòng thác lại đổ theo chiều thẳng đứng ? Qua việc “nghi” (ngỡ là) em có nhận xét tác giả ?
HS : Cái “ngỡ ” dịng sơng Ngân tuột khỏi mây tưởng tượng phóng khống tác giả
? Với việc dùng từ “nghi” từ “lạc” câu thơ này em thấy hình ảnh thác nước đẹp thế nào ?
HS : Nó tạo nên huyền ảo cho vẻ đẹp thác nước ? Qua câu thơ thơ “Vọng Lư sơn bộc bố”
gớm dòng thác ta thấy cảnh thác nước thật hùng vĩ tráng lệ
* Câu 4:
- Thác nước đẹp, vẻ đẹp huyền ảo dải Ngân Hà
b) Tình cảm nhà thơ
(12)chúng ta hình dung tâm hồn và tính cách nhà thơ ?
HS : Qua phân tích ta cảm nhận phần tâm hồn tính cách Lí Bạch : Đó tình u thiên nhiên đắm say, tha thiết; tính cách phóng khống, mạnh mẽ “tiên thơ” với sức tưởng tượng bay bổng, người lãng mạn bậc nhà thơ Đường Bước 3: PP: Khái qt hố
GD lịng u thiên nhiên, ý thức bảo vệ TN
? Em cảm nhận nội dung bài thơ?
HS : Qua việc miêu tả cách sinh động vẻ đẹp nhìn từ xa thác nước chảy từ đỉnh Hương Lô thuộc dãy núi Lư, thể tình yêu thiên nhiên đằm thắm phần bộc lộ tính cách hào phóng mạnh mẽ tác giả ? Trước cảnh đẹp TN cần phải làm gì?
HS: Bảo vệ, giữ gìn
? Q hương em có thắng cảnh nào? Cảm xúc của em đến thăm?
HS: Tự bộc lộ(yêu mến, tự hào )
? Em nhận xét khái quát nghệ thuật thơ? HS : Thể thơ thất ngơn tứ tuyệt, ngơn từ chắt lọc, đọng, hình ảnh thơ tráng lệ, huyền ảo, giàu sức gợi, so sánh tưởng tượng táo bạo
? Qua việc tìm hiểu thơ ta thấy cần khắc sâu những điều quan trọng ?
HS : Phát biểu đọc nội dung ghi nhớ SGK(112)
4 Tổng kết : a Nội dung :
b Nghệ thuật :
c Ghi nhớ : SGK (112) Hoạt động (15’) : GV hướng dẫn HS tìm hiểu VB “Phong Kiều bạc”
- Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm, đọc tìm hiểu giá trị của văn bản
- Phương pháp: vấn đáp, thyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phân tích so sánh đối chiếu, giảng bình
- HÌnh thức: cá nhân, nhóm
- Kĩ thuật: động não, tư sáng tạo, trình bày phút - Cách thức tiến hành:
Bước 1: Tìm hiều vài nét tg-tp
? Hãy nêu số nét tác giả?
(13)HS: Trình bày cá nhân
GV bổ sung: Tác giả sống vào khoảng trước sau năm 756- đời vua Đường Túc Tông Trương Kế tự Ý Tôn, thi đậu tiến sĩ làm quan triều với chức vụ Tự viên ngoại lang, sau bị đổi Hồng Châu coi việc tài phú Sinh thời, ông người học rộng, thích đàm đạo bàn bạc văn chương, đặc biệt thích làm thơ ? Hãy nêu số nét tác phẩm?
HS: Trình bày cá nhân
GV bổ sung: Bài thơ tác phẩm tiếng nhất của ông, với ông liệt vào hàng đại gia Ông sáng tác thi trượt trở ghé qua Tô Châu, tức cảnh mà sinh tình
- Nguyên tác thơ Phong Kiều bạc sau đã Khang Hữu Vi đời nhà Thanh khắc bia lớn dựng chùa Hàn San
Bước 2: Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu giá trị VB.
? Nêu yêu cầu đọc ?
- Đọc to rõ ràng, giọng buồn, nhịp 2/2/3 GV: đọc mẫu HS đọc lại
GV: Nhận xét
? Bài thơ viết theo thể thơ gì? Hs :- Thể thơ: Thất ngơn tứ tuyệt Gv: Chúng ta phân tích câu thơ ? Đọc câu thơ ?
+ Nguyệt lạc ô đề sương mãn thiên Giang phong ngư hoả đối sầu miên
? Bài thơ cho ta biết thời điểm nào? Hoàn cảnh ntn ?
- Về đêm khuya, tác giả xa quê
? Cảnh đêm khuya tác giả quan sát thấy những gì?
- Trăng tà -Màn đêm- sương đầy trời có tiếng quạ kêu
? Câu thứ chứa cảnh ?
- Chứa cảnh: hàng phong thấp thoáng ven sông; lửa chài lấp loé lữ khách buồn, ko ngủ đối diện với cảnh
I Giới thiệu chung:
1 Tác giả:
- Trương Kế: Sống kỉ VIII Người
Tương Châu - Hồ Bắc - TQ, đỗ tiến sĩ Thơ ông thường tả phong cảnh chủ yếu
2 Tác phẩm:
- Ra đời đêm khuya, tác giả xa quê
II Đọc – hiểu văn bản: 1 Đọc, thích:
2 Kết cấu, bố cục:
- Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt
(14)? Cảnh sắc thơ diễn mùa trong năm ?
- Mùa thu
? Trong khung cảnh mùa thu tâm trạng tác giả lúc sao?
- Trước phong cảnh âm khiến tác giả thao thức không ngủ
? Tác giả không ngủ cịn có lý do khác ?
- Xa quê: Tg có nỗi sầu phân ly mối u tình
? Hai câu đầu thơ tả cảnh, câu thơ sau tg miêu tả ntn ?
- câu thơ sau tg miêu tả tiếng chuông chùa Hàn Sơn buông đêm khuya im ắng
? Hai câu thơ cuối dịch thơ ko thật sát nghĩa, em quan sát phần dịch nghĩa nhận xét ntn về tiếng chuông chùa Hàn Sơn tg đêm thu ?
- Tiếng chng chùa Hàn Sơn nhân cách hố có thần chủ động tìm đến gõ vào ván thuyền khách lãng du hồi, hồi lan toả, tác động chia xẻ nỗi buồn với tg
GD lòng yêu quê hương
GV: Tg mượn động để tả tĩnh, dùng âm để truyền hình ảnh, thủ pháp quen thuộc thơ
Đường Âm ko thấy tg làm cho độc nắm nó, mường tượng ngược dịng miêu tả lần tới nơi xuất phát, chùa Hàn Sơn cách Phong Kiều
? Bài thơ có nội dung đặc sắc?
- Nếu cảm nhận đơn giản: tg tả đêm khuya P.Kiều với cảnh vật động tĩnh thơi chưa đủ Cái hay thơ tất cảnh cảm nhận tả qua tâm hồn nhạy cảm của lữ khách xa quê thao thức
PP: Khái quát hoá
? ND thơ ?
- Trước phong cảnh mùa thu nơi đất khách tác giả thao thức không ngủ
- Tiếng chuông chùa nhân cách hoá chủ động gõ vào ván thuyền lan toả, tác động đến khách lãng du
=> Bài thơ thể sinh động điều nghe thấy, nhìn thấy khách xa q thao thức khơng ngủ (khi đỗ thuyền Phong Kiều)
4 Tổng kết: a Nội dung:
- Khung cảnh, âm P.Kiều tâm trạng thao thức lữ khách
b Nghệ thuật:
(15)- Khung cảnh, âm P.Kiều tâm trạng thao thức lữ khách
? Nghệ thuật thơ ?
Miêu tả, nhân hoá lấy động tả tĩnh.+ Mợn âm để truyền hình ảnh
c) Ghi nhớ
HĐ 3: Luyện tập (2’)
- Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh thực hành luyện tập ND học - Phương pháp: vấn đáp, thực hành
- Hinh thức: Cá nhân
- Kĩ thuật: động não, trình bày phút - Cách thức tiến hành:
? Theo em để hiểu hay đẹp bài thơ (đặc biệt thơ Đường) ta cần phải làm ? HS : Cần phân tích làm sáng tỏ nghĩa chữ, câu dịch sát văn bản, nguyên tác Cần đối sánh tốt phần nguyên tác với phần dịch thơ, để việc dịch giả dịch cha sát với nguyên tác …
GV: Hướng dẫn HS viết đoạn văn: Trình bày cảm nhận em thơ “Vọng Lư sơn bộc bố”(Về nhà)
III Luyện tập:
Viết đoạn văn: Trình bày cảm nhận em thơ “Vọng Lư sơn bộc bố”(Về nhà)
4 Củng cố (2’):
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Hình thức: cá nhân
- Phương pháp: khái quát hoá. - Kĩ thuật: động não.
? Những đặc sắc NT ND thơ? GV chiếu sơ đồ tư tổng kết ND học 5 Hướng dẫn nhà(3’) :
- Sưu tầm thơ viết thiên nhiên nhà thơ ?
- Học thuộc lòng, nắm nội dung - nghệ thuật thơ Nhớ 10 từ gốc Hán
- Nhận xét hình ảnh thiên nhiên “Xa ngắm thác núi Lư” - Chuẩn bị: “Từ đồng nghĩa”
+ Đọc kĩ ngữ liệu/SGK
(16)+ Phân biệt hai nhóm từ đồng nghĩa mục II qua việc so sánh nghĩa từ “ quả’’ “trái’’ nghĩa hai từ “bỏ mạng’’ “hi sinh’’ câu
+ Thay từ đồng nghĩa: “quả- trái”, “bỏ mạng - hi sinh’’ VD SGK mục III nhận xét cách sử dụng từ đồng nghĩa
+ Nghiên cứu trước BT V Rút kinh nghiệm
(17)Ngày soạn 15.10.2019
Ngày giảng:………
Tiết 36 - Tiếng Việt: TỪ ĐỒNG NGHĨA.
I Mục tiêu: 1 Kiến thức :
- Phát biểu khái niệm từ đồng nghĩa
- Phân biệt từ đồng nghĩa hồn tồn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn - Vận dụng nói, viết
2 Kĩ năng:
* KNBH: - Nhận biết từ đồng nghĩa văn
- Phân biệt từ đồng nghĩa hoàn toàn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn - Sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp với ngữ cảnh
- Phát lỗi chữa lỗi dùng từ đồng nghĩa * KNS:
+Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ đồng nghĩa, trái nghĩa, phù hợp với thực tiễn giao tiếp than
+ Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ ý kiến cá nhân cách sử dụng đồng nghĩa
3 Thái độ : Có ý thức sử dụng từ đồng nghĩa.
- Giáo dục đạo đức: tôn trọng, lắng nghe hiểu người khác; lựa chọn cách sử dụng tiếng Việt nghĩa, sáng, hiệu
4 Phát triển lực: Rèn HS lực tự học ( thực tốt nhiệm vụ soạn ở nhà), lực giải vấn đề (phân tích tình , phát nêu các tình có liên quan, đề xuất giải pháp để giải tình huống), năng lực sáng tạo ( áp dụng kiến thức học để giải BT tiết học),năng lực sử dụng ngôn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực hiện nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
II Chuẩn bị
- GV: Nghiên cứu SGK, chuẩn kiến thức,giáo án, bảng phụ, phấn màu., máy chiếu - HS: trả lời mục I,II
III Phương pháp kĩ thuật dạy học:
- Phương pháp dạy học: Phát vấn câu hỏi, thảo luận, so sánh, phân tích - Kỹ thuật dạy học:
+ Phân tích tình mẫu đẻ tìm hiểu cách dùng từ đồng nghĩa
(18)+ Động não: Suy nghĩ , phân tích ví dụ để rút học thiết thực dùng từ TV nghĩa sáng
- Hình thức: cá nhân, nhóm, dạy học phân hóa IV Tiến trình giáo dục - dạy học
1 Ổn định tổ chức (1’) 2 Kiểm tra cũ (5’)
Câu hỏi: Trong việc sử dụng quan hệ từ cần tránh mắc lỗi nào? Đặt câu có sử dụng quan hệ từ ?
Câu văn sau mắc lỗi gì? Em sửa lại cho hồn chỉnh? +Nó tơi học Đáp án: - Trong việc sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi:
+ Thiếu quan hệ từ
+ Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa + Thừa quan hệ từ
+ Dùng quan hệ từ khơng có tác dụng liên kết - Câu văn mắc lỗi thiếu quan hệ từ:
3 Bài (34’) HĐ1(1’)
- Mục tiêu: Đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: Hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP: thuyết trình
Ở bậc tiểu học em tìm hiểu từ đồng nghĩa Và để giúp em hiểu sâu từ đồng nghĩa Tiết học hơm tìm hiểu
HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG
Hoạt động 2(6’): Hướng dẫn HS tìm hiểu từ đồng nghĩa
- Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh hiểu từ đồng nghĩa.
- Hình thức: cá nhân, nhóm, dạy học phân hóa
- Phương pháp:Vấn đáp, phân tíchtrường hợp điển hình, so sánh quy nạp.
- Kĩ thuật: động não, đặt câu hỏi - Cách thức tiến hành:
GV: Chiếu lại dịch thơ “Xa ngắm thác núi Lư”
HS: Đọc lại dịch thơ “ Xa ngắm thác Núi Lư” ? Tìm từ đồng nghĩa với từ “rọi’’, “trơng’’?
HS: Thảo luận nhóm bàn(2’)=>đại diện trả lời - Rọi: Chiếu -> chiếu ánh sáng vào vật -> Soi
I Thế từ đồng nghĩa
1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu /Sgk/113,114
(19)- Trơng: nhìn -> nhìn để nhận biết -> Nhìn, ngó, dịm - Từ có nghĩa giống với từ rọi: từ chiếu, soi
- Từ có nghĩa giống gần giống với từ trơng: nhìn, dịm, ngó, liếc
? Qua em cho biết ntn từ đồng nghĩa ?
- Các từ nhóm có nghĩa giống gần giống
? Ngoài nghĩa từ “ trơng” cịn có nghĩa khác nữa ?
- Coi, sóc, giữ gìn cho n ổn - Mong
? Tìm từ đồng nghĩa với nghĩa trên? - Trơng coi, chăm sóc, coi sóc
- Mong, hi vọng, trông mong
* GV: Các từ nhóm nghĩa, có nghĩa giống từ khác nhóm nghĩa nghĩa gần giống
GD ý thức giữ gìn sáng TV ? Từ “trơng” thuộc loại từ học lớp 6? - Từ nhiều nghĩa
=> từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghiã khác
? Qua phân tích chốt lại ý ntn từ đồng nghĩa ?
- Gọi HS đọc ghi nhớ
- “trông” từ nhiều nghĩa , có nhiều nhóm từ đồng nghiã khác
2 Ghi nhớ 1: sgk(114)
Hoạt động 3(6’): Hướng dẫn HS tìm hiểu loại từ đồng nghĩa
- Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh phân loại từ đồng nghĩa.
- Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu giải vấn đề, so sánh quy nạp.
- Hình thức: cá nhân, nhóm, dạy học phân hóa - Kĩ thuật: động não
- Cách thức tiến hành:
GV: Chiếu ngữ liệu SGK HS đọc ngữ liệu máy. ? So sánh nghĩa từ “ quả’’ “ trái’’ VD ? - Giống hồn tồn, dùng thay hoàn cảnh
=> gọi từ đồng nghĩa hoàn toàn
? Nghĩa hai từ “bỏ mạng’’ “hi sinh’’ các
II Các loại từ đồng nghĩa
1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu
/Sgk/114
(20)câu có điểm giống nhau? Điểm khác nhau? HS: Thảo luận nhóm bàn(2’)=> đại diện trả lời
- Giống : nghĩa (chết) - Khác : sắc thái ý nghĩa :
+ khinh bỉ, coi thường ( chết vơ ích)
+ kính trọng, khâm phục ( chết lí tưởng cao cả) => hai từ đồng nghĩa ko hoàn toàn
? Em hiểu từ đồng nghĩa hoàn toàn và đồng nghĩa khơng hồn tồn?
- HS phát biểu -> gọi HS đọc ghi nhớ
2 Ghi nhớ : sgk (114) Hoạt động 4(6’): Hướng dẫn HS cách sử dụng từ
đồng nghĩa
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh sử dụng tư đồng nghĩa - Phương pháp: Vấn đáp, phân tích, nêu giải vấn đề, so sánh
- Hình thức: cá nhân - Kĩ thuật: động não - Cách thức tiến hành:
? Thử thay từ đồng nghĩa: “quả trái”, “bỏ mạng -hi sinh’’ VD nhận xét ?
+ Từ : trái - : thay
+ Bỏ mạng - hi sinh: không thay sắc thái biểu cảm khác
? Tại đoạn trích “Chinh phụ ngâm khúc’’ lấy tiêu đề “ Sau phút chia li’’ mà ko phải “sau phút chia tay”?
- Hai từ “ chia tay chia li’’ có nghĩa “rời nhau, người nơi” “ chia li ’’ mang sắc thái cổ xưa diễn tả cảnh ngộ bi sầu người chinh phụ
GD ý thức giữ gìn sáng TV, yêu ngôn ngữ dân tộc.
? Khi sử dụng từ đồng nghĩa cần ý điểm ? - HS phát biểu -> GV chốt ghi nhớ 3.
III Sử dụng từ đồng nghĩa
1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu/Sgk/115
- Khơng phải lúc từ đồng nghĩa thay cho
- Khi dùng từ đồng nghĩa cần lựa chọn từ phù hợp với ngữ cảnh cảm xúc
2 Ghi nhớ 3: sgk(115)
Hoạt động 5(18’) Hướng dẫn HS luyện
tập
- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học.
IV Luyện tập Bài (115)
(21)- Phương pháp: thực hành có hướng dẫn, nhóm.
- HÌnh thức: cá nhân, nhóm
- Kĩ thuật: động não. - Cách thức tiến hành: HS: Lên bảng – cá nhân - GV trình chiếu đáp án để HS so sánh
+ Nước - ngoại quốc + Thay mặt - đại diện
? HS đọc y/c BT2? HS: Lên bảng – cá nhân GV chiếu đáp án HS nêu yêu cầu BT 3,4? GV giao nhóm : N1: Tổ 1,2: Bài N2: Tổ 3,4: Bài
Đại diện HS đọc làm trình bày
GV chiếu đáp án.
? HS đọc y/c BT 5? HS: Thảo luận nhóm bàn Trình bày
- GV trình chiếu
- HS trả lời miệng
Bài (115)
+ Máy thu – Rađiô + Xe - ô tô
+ Sinh tố - Vitamin + Dương cầm – Pianô
Bài (115)
+ Heo - lợn + Bố - ba, thầy, tía + Má- mẹ , u , bầm + vô - vào
Bài (115)
a) Đưa : trao d) nói: cười b) Đưa : tiễn đ) : c) Kêu: nói, ca cẩm
Bài 5/116
* ăn, xơi, chén: Khác sắc thái ý nghĩa - ăn: Sắc thái bình thưưịng
- Xơi: Sắc thái lịch sự, xã giao.(Thường dùng lời mời chào)
- Chén:Sắc thái thân mật, thông tục
* Tu, nhấp, nốc: Ba từ khác nét nghĩa cách thức hoạt động
- Tu: uống nhiều, liền mạch cách ngậm tục tiếp vào miệng chai hay vòi ấm
- Nhấp: Uống chút một, cách hớp đầu môi thường biết vị
- Nốc: Uống nhiều hết lúc Bài (116)
(22)- HS lên bảng làm cá nhân
c) Nghĩa vụ -> nhiệm vụ d) Giữ gìn -> bảo vệ
Bài (116)
a) Điền: đối xử, đối đãi vào C1; Điền đối xử vào C2
b) Điền “ trọng đại” “To lớn” vào câu Điền “ to lớn” vào câu
Bài (117)
- Hưởng lạc – hưởng thụ - Bao che – che chở - Giảng dạy : dạy - Trình bày – trưng bày
Bài thêm: Viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ đồng nghĩa
4 Củng cố(2’) :
- Mục tiêu: Củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Phương pháp: khái quát hố sơ đồ tư duy - Hình thức: cá nhân
- Kĩ thuật: động não.
GV cho từ khoá : từ đồng nghĩa HS lập – nhận xét
GV trình chiếu sơ đồ tư duy:
(23)- Học thuộc ghi nhớ – tìm số văn từ đồng nghĩa - Làm tập 7, 8,9 (116,117)
- Chuẩn bị: Cách lập dàn ý cho văn biểu cảm
* Đọc đoạn văn mục I, trả lời câu hỏi để tìm hiểu cách lập ý văn biểu cảm với bốn cách sau:
+ Liên hệ với tương lai
+ Hồi tưởng khứ suy nghĩ + Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước + Quan sát, suy ngẫm
+ Tìm thêm số đoạn văn viết đoạn văn biểu cảm có sử dụng cách lập ý
V Rút kinh nghiệm dạy:
chủ nghĩa lãng mạn ThịnhĐường Trung Hoa thiên Đỗ Phủ Lý Bạch Hạ Tri Chương ÂnPhan 753, Đường Thi Tam Bách Thủ TônThù nhà Thanh. truyện ngụ ngôn 756- Đường Túc Tông. Hồng Châu Tô Châu, t Khang Hữu Vi chùa Hàn San.