Tuần 19 20 Ngày soạn : 05 01 2021 Tiết : 9199 Ngày dạy : …….. Chủ đề: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI(Bàn về đọc sách, Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống, Cách làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống, Nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lí, Cách làm bài nghị luận về một tư tưởng đạo lí)Nhóm GV soạn và thực hiện:1. ……2. …….3. ……Số tiết: 09Bước 1. Xác định vấn đề cần giải quyết Hiểu, cảm nhận được nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiễn của văn bản. Hiểu và biết cách làm một bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống và nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí.Bước 2. Xây dựng nội dung chủ đề bài học Bàn về đọc sách. Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống. Cách làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống. Nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lí. Cách làm bài nghị luận về một tư tưởng đạo lí. Rèn kĩ năng làm văn tự sự kết hợp với miêu tả và miêu tả nội tâm. Giáo dục kĩ năng sống.Bước 3. Xác định mục tiêu bài học1. Kiến thức kỹ năng thái độ1.1.Đọc hiểu1.1.1. Đọc hiểu nội
Tuần 19 -20 Tiết : 91-99 Ngày soạn : 05 /01 /2021 Ngày dạy : …… Chủ đề: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI (Bàn đọc sách, Nghị luận việc, tượng đời sống, Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống, Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí, Cách làm nghị luận tư tưởng đạo lí) Nhóm GV soạn thực hiện: …… …… …… Số tiết: 09 Bước Xác định vấn đề cần giải - Hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung ý nghĩa thực tiễn văn - Hiểu biết cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Bước Xây dựng nội dung chủ đề học - Bàn đọc sách - Nghị luận việc, tượng đời sống - Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống - Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí - Cách làm nghị luận tư tưởng đạo lí - Rèn kĩ làm văn tự kết hợp với miêu tả miêu tả nội tâm - Giáo dục kĩ sống Bước Xác định mục tiêu học Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua đọc hiểu văn bản, học sinh hiểu, cảm nhận giá trị sách đời sống HS biết chọn sách phù hợp Vận dụng phương pháp đọc sách cách hiệu 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Nhận biết đặc điểm văn nghị luận xã hội Hiểu cách lập luận tác giả Vận dụng vào tạo lập văn nghị luận xã hội 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: Vận dụng liên hệ tới số quan điểm tác gia khác sách việc đọc sách Kết nối đọc hiểu văn nghị luận xã hội với tạo lập văn nghị luận xã hội - Hiểu vai trò văn nghị luận xã hội bày tỏ ý kiến, quan điểm trước vấn đề nóng diễn hàng ngày 1.1.4 Đọc mở rộng: Tự tìm hiểu số văn nghị luận xã hội khác 1.2.Thực hành viết: Viết văn, đoạn văn nghị luận xã hội việc tượng đời sống hay vấn đề tư tưởng, đạo lý - Viết văn, đoạn văn cảm nhận đoạn ngữ liệu học 1.3 Nghe - Nói - Nói: Trình bày, chia sẻ ý kiến quan điểm trước vấn đề xã hội đặt học Phát biểu ý kiến cá nhân nội dung liên quan đến học -Nghe:Tóm tắt nội dung trình bày thầy bạn -Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ chia sẻ trước lớp vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận hay tìm hiểu học 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn tạo lập văn bản, học sinh biết yêu thương, trân trọng thiên nhiên, người Biết bày tỏ tình cảm hành động chia xẻ, giúp đỡ người khác - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức tìm hiểu, vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hịa hợp với mơi trường 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Hiểu nội dung ý nghĩa văn Từ hiểu giá trị ảnh hưởng tác phẩm tới sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức học vào tạo lập văn nghị luận xã hội Biết xây dựng hệ thống luận điểm viết đoạn văn triển khai luận điểm - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp Bước Xác định mô tả mức độ yêu cầu loại câu hỏi/ tập cốt lõi sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh VẬN DỤNG Vận dụng thấp Vận dụng cao - Sơ giản -Em nêu tên tóm tắt -Vận dụng nâng - Vận dụng viết đời nghiệp nội dung sách mà em cao văn hóa đọc đoạn văn học giả Chu Quang thích chọn sách, nghị luận xã hội Tiềm -Qua lời bàn Chu Quang đọc sách hiệu việc - Khái niệm truyện Tiềm, thấy tầm quan trọng tượng thơ Nghị luận xã hội sách -Trao đổi đời sống: - Văn “Bàn -Lời khuyên bổ ích việc tượng Môi trường đọc sách” thuộc kiểu việc lựa chọn sách phương đáng đề văn nghị luận pháp đọc sách viết - Thực hành đặc điểm kiểu - Người viết bộc lộ thái độ nghị luận xây dựng luận văn đánh giá trước tượng điểm, luận - Chỉ hệ thống tượng bàn đến không cần viết: cho nghị luận điểm - Hiểu vấn đề XH có - Vận dụng luận giá trị văn thể viết văn nghị luận cách làm tình yêu - Phép lập luận chủ - Bài nghị luận tư nghị luận thương đại dịch Covidyếu văn bảnnghi tưởng đạo lí khác với nghị vấn đề: luận xã hội Cách lập luận tượng đời sống + Tấm gương 19 luận để có sức nào? học sinh nghèo -Viết thu nghị thuyết phục - Phương pháp tạo lập văn vượt khó, học hoạch luận - Đánh dấu câu nghị luận XH giỏi mang luận điểm - Cấu trúc, bố cục nghị + Bạo lực học câu chuyện cảm động từ chuyên Các luận xã hội đường luận điểm diễn + Nghiện game mục “ Việc tử tế” kênh đạt rõ ràng mạch lạc truyền hình dứt khoát chưa? VTV3 Bước Biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mơ tả - Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành: Bài trình bày (bài nghị luận, ) NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao - Tóm tắt nét - Vấn đề trọng tâm mà tác giả -Tự rút cách Vận dụng tác giả, tác phẩm đặt viết - đọc sách viết - Em xác định thể loại Để làm bật vấn đề chính, lựa chọn sách đoạn văn văn ? tác giả xạy dựng bố cục cho hợp lí nghị luận xã - Phương thức biểu đạt viết Viết văn ? - Theo tác giả, sách kho tàng đoạn văn trình hội việc - Qua viết em thấy quý báu cất giữ di sản tinh thần bày ? tượng sách có tầm quan trọng nhân loại Em hiểu ý kiến - Em rút ? nào? đời sống: NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU - Bàn cần thiết việc đọc sách, tác giả đưa luận điểm ? - Trong văn tác giả bàn luận tượng đời sống ? Bản chất, nguyên nhân, tác hại, giải pháp tượng ? -Nhận diện việc, tượng đời sống - Chỉ điểm giống đề văn nghị luận cho - Khi tiếp nhận đề cụ thể, việc em phải làm làm nào? - Em xác định vấn đề nghị luận đề trên? - Trình bày bố cục dàn ý nhiệm vụ phần? -Từ lí lẽ tác giả, em thấy việc đọc sách có ý nghĩa ? -Phân tích luận điểm qua đoạn lời bàn tác giả phương pháp đọc sách? -Phân tích bố cục viết? - Đối với đề, viết cần có ý nào? Sắp xếp ý sao? Từ rút hướng triển khai chung ý thân bài? - Với mở bài, cần nêu ý gì? Giới thiệu vấn đề nghị luận nào? - Xác định hệ thống luận điểm, luận phần thân - Từ vấn đề thảo luận, em hiểu cách làm NLXH nói chung? - Đối tượng nghị luận hai dạng đề có khác nhau? - Sự khác có dẫn đến khác cách trình bày phần dàn ý hay khơng? học có từ việc tìm hiểu văn - Em nhận thức từ vấn đề nghị luận? - Em hành động sau có nhận thức vấn đề nghị luận đó? + Mơi trường + Sức khỏe + Đọc sách - Thực hành xây dựng bàn ý cho nghị luận Tinh thần tự học -Viết nghị luận Tinh thần tự học - Viết chia sẻ đoạn văn nghị luận xã hội việc tượng đời sống tư tưởng đạo lí Bước 6: Thiết kế tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS DỰ KIẾN KẾT QUẢ ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( TIẾT) Hoạt động 1: Tổ chức khởi động tạo tâm A KHỞI ĐỘNG Tổ chức khởi động Giáo viên phát phiếu học tập số cho học sinh với nội dung: Trắc nghiệm tính cách vui qua sở thích đọc sách Gv yêu cầu học sinh chọn đáp án xong lật đến trang đốn tính cách dựa theo đáp án Dẫn dắt vô bài: Dù trắc nghiệm vui thực tế thấy sách có vai trị vơ quan trọng sống, ảnh hưởng lớn đến tính cách, thói quen, suy nghĩ hành động Chính điều mà Chu Quang Tiềm đặt vấn đề " Bàn đọc sách", học hơm Hướng dẫn hình thành kiến thức Thao tác 1: HDHS tìm hiểu phần giới thiệu chung -> Phẩm chất: trách nhiệm, chăm -> Năng lực: tự chủ tự học, ngơn ngữ ? Tóm tắt nét tác giả, tác phẩm Hs nêu theo sgk GV Giới thiệu thêm: Chu Quang tiềm nhà mĩ học lí luận học Trung Quốc Chu Quang Tiềm(1897-1986) nhà mĩ học lí luận văn học tiếng Trung Quốc Ơng bàn đọc sách lần khơng phải lần đầu Bài viết trình tích lũy kinh nghiệm, dày cơng suy nghĩ, lời bàn tâm huyết hệ trước truyền lại cho hệ sau Bàn đọc sách trích Danh nhân Trung Quốc niềm vui nỗi buồn việc đọc sách Thao tác 2: HDHS đọc tìm hiểu văn 1.Đọc tìm hiểu từ khó -> Phẩm chất: trách nhiệm, chăm -> Năng lực: tự chủ tự học, ngôn ngữ GV hướng dẫn HS đọc văn bản: giọng khúc chiết, rõ ràng Gv hướng dẫn học sinh giải thích số từ khó theo sách giáo khoa HS Trao đổi với bạn bên cạnh từ ngữ khơng hiểu chưa hiểu cách dự đoán nghĩa từ ngữ cảnh, tham khảo phần thích sách giáo khoa - Gv yêu cầu học sinh nêu ấn tượng bật văn Hoạt động cá nhân: ? Em xác định thể loại văn ? HS: Nghị luận Gv: Văn thuộc thể loại nghị luận giải thích vấn đề xã hội ? Phương thức biểu đạt văn ? HS: Nghị luận ? Vấn đề trọng tâm mà tác giả đặt viết ? Để làm bật vấn đề chính, tác giả xạy dựng bố cục viết ? GV phát phiếu học nhóm thứ Hs thảo luận nhóm, trình bày Gv-hs nhận xét, bổ sung - Vấn đề đặt viết tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách cho hiệu - Để làm bật vấn đề tác giả xây dựng bố cục phần : ( gv treo bảng phụ) +Phần 1: (từ đầu đến phát giới mới) : tầm quan trọng việc đọc sách ý nghĩa việc đọc sách + Phần 2: (tiếp theo tiêu hao lực lượng ) : Nêu B Hình thành kiến thức I Giới thiệu chung -Chu Quang Tiềm (18971986) nhà mĩ học lí luận văn học tiếng Trung Quốc -Bàn đọc sách trích Danh nhân Trung Quốc niềm vui nỗi buồn việc đọc sách II.Đọc - hiểu văn 1.Đọc tìm hiểu từ khó Tìm hiểu văn a Phương thức biểu đạt : nghị luận b Thể loại: nghị luận c Bố cục: phần khó khăn, thiên hướng sai lệch việc đọc sách ngày +Phần 3: (còn lại ): Phương pháp đọc sách ? Em có nhận xét cách xây dựng bố cục văn bản? Hs: bố cục chặt chẽ, hợp lí Thao tác : hướng dẫn phân tích GV chuyển ý: Để có học vấn, cắp sách đến trường, tiếp thu lời thầy cô, trao đổi với bạn bè, lắng nghe suy ngẫm lời nói cha mẹ, tích luỹ vốn tri thức q trình giao tiếp xã hội Có đường trước mắt đưa tới trí tuệ Trong số có đường im lặng chứa đầy ánh sáng, ngân vang âm giục Phải đường đoc sách GV yêu cầu HS đọc đoạn ?Qua viết em thấy sách có tầm quan trọng nào? HS: tự bộc GV nhận xét bổ sung : sách có tầm quan trọng vơ to lớn người nói riêng với xã hội nói chung GV: Sách kết tinh học vấn lĩnh vực đời sống trí tuệ, tinh thần, tâm hồn nhân loại trao gửi lại Đọc sách thừa hưởng giá trị quý báu Nhưng học vấn rộng mở phía trước Để tiến lên người phải dựa vào di sản học vấn ? Bàn cần thiết việc đọc sách, tác giả đưa luận điểm ? HS : Đọc sách đường quan trọng học vấn GV giảng: Khi nói rằng: học vấn khơng chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn, tác giả muốn ta nhận thức điều học vấn quan hệ đọc sách với học vấn ? HS thảo luận nhóm trình bày, gv nhận xét bổ sung : Học vấn tích lũy từ mặt hoạt động học tập người Trong đó, đọc sách mặt, mặt quan trọng Muốn có học vấn, khơng thể khơng đọc sách… ? Luận điểm cần thiết việc đọc sách tác giả phân tích rõ theo tình tự lí lẽ ? Hs: Học vấn thành tựu tồn nhân loại tích lũy ngày đêm mà có; thành tựu khơng bị vùi lấp đi, sách ghi chép, lưu truyền lại Sách kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại ; mốc đường tiến hóa học thuật nhân loại Nếu muốn tiến lên định phải lấy thành nhân loại đạt khứ làm điểm xuất phát Đọc sách có thành d Phân tích: d1.Nội dung d1.1.Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách: - Tầm quan trọng sách: + Sách ghi chép, cô đúc lưu truyền tri thức, thành tựu mà lồi người tìm tịi, tích luỹ + Sách kho tàng kiến thức quý báu di sản tính thần mà lịai người đúc kết hàng ngàn năm + Những sách có giá trị cột mốc đường phát triển nhân loại nhân loại khứ kinh nghiệm, kiến thức, tư tưởng, lời dạy GV chuyển giao nhiệm vụ; HS trao đổi nhanh, đại diện HS trả lời => lực giao tiếp, hợp tác, chia sẻ -Theo tác giả, sách kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại Em hiểu ý kiến nào? * HS trao đổi nhanh Gv chốt ý: Tủ sách nhân loại đồ sộ, có giá trị Sách giá trị quý giá, tinh hoa trí tuệ, tư tưởng, tâm hồn nhân loại hệ cẩn thận lưu giữ GV: Những SGK em học tập có phải di sản tinh thần khơng ? Vì sao? ( phải) GV: Vì tác giả lại rằng: Nếu mong tiến lên từ văn hóa học thuật định phải lấy thành mà nhân loại đạt khứ làm điểm xuất phát? HS : sách lưu giữ thành tựu học vấn nhân loại Muốn nâng cao học vấn, cần kế thừa thành tựu ? Từ lí lẽ tác giả, em thấy việc đọc sách có ý nghĩa ? HS : Ý nghĩa quan trọng đọc sách : đường tích lũy, nâng cao vốn tri thức Đối với người, đọc sách chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát triển giới Bởi đọc sách không việc học tập tri thức mà cịn chuyện rèn luyện tính cách, chuyện học làm người ? Nhận xét cách lập luận (hệ thống luận điểm, quan hệ luận điểm) phần vừa phân tích ? Hs: tác giả xếp khéo léo để vấn đề đặt ra, triển khai móc nối, lơgic chặt chẽ với Hướng tới giải vấn đề đặt nhu cầu trên, đầu phần viết, tác giả phân tích thực trạng việc đọc sách => Cách lập luận khẳng định ý nghĩa to lớn việc đọc sách: Sách vốn tri thức nhân loại, đọc sách cách tạo học vấn, muốn tiến lên đường học vấn không đọc sách, hưởng thụ kiến thức, thành bao người khổ cơng tìm kiếm thu nhận được… - Ví dụ +Chiến tranh hịa bình- Lev Tolstoy + Khơng gia đình- Héc-To-Ma-Lo +Thép đấy- NicolaiAlekseyevich - Ý nghĩa to lớn việc đọc sách + Đọc sách đường quan trọng học vấn, đường tích lũy nâng cao vốn tri thức + Đọc sách chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm, đường học vấn, nhằm phát triển giới đại => Đọc sách có ý nghĩa lớn lao, lâu dài người + Nhật kí tù- Hồ Chí Minh + Những người khốn khổ- Vích To- Huy -Gơ + Truyện Kiều - Nguyễn Du + Lục Vân Tiên- Nguyễn Đình Chiểu + Thủy Hử - Thi Nại Am - Cũng nằm di sản đó, phần tinh hoa nhân loại lĩnh vực khoa học tự nhiên khoa học xã hội mà em có may mắn tiếp nhận Chuyển ý Hs đọc phần thứ Gv: Bằng hiểu biết thực tế, tác giả hai hại thường gặp việc đọc sách Đó ? HS: thứ nhất: sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu; thứ hai: sách nhiều khiến người đọc lạc hướng ? Để thuyết phục điều này, tác giả dẫn ví dụ hại thứ ? Hs phát nêu theo sgk: tác giả dẫn kinh nghiệm đọc sách học giả Trung Hoa cổ đại : Sách đọc đọc ấy, miệng đọc, tâm ghi, nghiền ngẫm đến thuộc lòng thấm vào xương tủy, biến thành nguồn động lực tinh thần đời dùng không cạn Đối lập lại vời ngày nay, sách nhiều khiến người đọc dễ kiếm khơng tiêu hóa dẫn tới thói hư danh nơng cạn ? Tác giả dẫn ví dụ hại thứ ? Hs nêu: Sách nhiều khiến người ta khó lựa chọn đọc lạc hướng nhiều người học tham nhiều mà khơng vụ thực chất, lãng phí thời gian sức lực sách vô thưởng vô phạt, nên không tránh khỏi bỏ lỡ dịp đọc sách quan trọng, Tác giả ví việc đọc sách đánh trận: cần đánh vào thành trì kiên cố, đánh bại quân địch tinh nhuệ, chiếm mặt trận xung yếu tự tiêu hao lực lượng ? Học sinh THCS theo em hay đọc sách theo kiểu ? HS: tự bộc đọc lướt qua hời hợt háo hức ham mê truyện tranh chẳng thu lượm điều bổ ích ? Qua em học từ lời khun tác giả ? HS: Đọc sách để tích lũy nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu tránh tham lam hời hợt d1.2 Tác hại việc đọc sách không phương pháp - Hiện nay: Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu mà thường sa vào lối “ăn tươi nuốt sống ”chứ khơng kịp tiêu hóa, khơng biết nghiền ngẫm - Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn lãng phí thời gian sức lực vào sách vô thưởng vô phạt bỏ lỡ hội đọc sách quan trọng cần thiết cho thân ->Ví von so sánh đọc sách khơng nên đọc lung tung mà cần có mục đích Gv chuyển ý: trở ngại việc học nói chung việc đọc sách nói riêng tác d1.3 Phương pháp đọc giả khái qt xác phần Ở phần cịn lại sách đắn viết, tác giả dành nhiều quan tâm đến việc đưa phương pháp đọc sách đắn Điều thể qua luận điểm Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh nghiên cứu trả lời số câu hỏi yêu cầu cụ thể theo nội dung xác định Học sinh hoạt động nhóm theo nhóm lớn Học sinh trình bày, nhận xét, bổ sung (5 phút) Chuẩn bị phiếu học tập có nội dung câu hỏi thảo luận Gv cho nhóm thi đua, cá nhân thi đua Thưởng cộng điểm 15p cộng số lần phát biểu Câu hỏi thảo luận : ? Phân tích luận điểm qua đoạn lời bàn tác giả phương pháp đọc sách ? Trình bày sản phẩm -> Phẩm chất : chăm chỉ, trách nhiệm -> Năng lực : Năng lực giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo, tự chủ tự học Sản phẩm nhóm: -Một là: chọn cho tinh, đọc cho kĩ -Hai là: phải biết phân loại thành sách thường thức sách chuyên môn để có kế hoạch hệ thống -Ba là: phải ý tới mối quan hệ hữu thường thức chuyên môn -Ba luận điểm tổ chức triển khai theo hướng tổng – phân - hợp -Luận điểm thứ nhất: muốn tích lũy học vấn, đọc sách có hiệu quả, trước tiên phải lưa chọn sách để đọc để tránh lãng phí thời gian sức lực với sách không giá trị - Đó loại sách đọc để có kiến thức phổ thông loại đọc để trau dồi học vấn chun mơn Bởi đời khơng có học vấn cô lập, tách rời học vấn khác khơng biết rộng khơng thể chun, khơng thơng thái khơng thể ngắn gọn -Đọc rộng theo yêu cầu môn học trung học năm đầu đại học môn lấy từ 3-5 xem kĩ -Tác giả khuyên rằng, muốn chuyên sâu phải đọc rộng, phải biết đến học vấn có liên quan Vì “ Vũ trụ vốn thể hữu cơ, quy luật bên vốn liên quan mật thiết với nhau… Trên đời khơng có học vấn cô lập, tách học vấn khác.” - Tác giả dùng hình ảnh so sánh: “ … giống chột chui vào sừng trâu, chui sâu hẹp, khơng tìm lối thốt….” - Cuối cùng, tác giả kết luận : “ Không biết rộng khơng - Cách chọn sách: + Chọn cho tinh, khơng cốt lấy nhiều +Tìm sách thật có giá trị có ích cho thân +Chọn sách phải có mục đích, có định hướng rõ ràng, không thời tùy hứng +Chọn sách nên hướng vào hai loại : kiến thức phổ thông kiến thức chuyên sâu - Phương pháp đọc sách: + Đọc sách không cần nhiều, quan trọng phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ, phải vừa đọc vừa suy ngẫm, tích lũy tưởng tượng tự đến mức làm thay đổi khí chất… + Đọc sách phải có kế hoạch có hệ thống mục đích, kiên định rõ ràng không đọc tràn lan theo hứng thú cá nhân + Đọc kiến thức phổ thông thể chuyên, không thơng thái thơng thể ngắn gọn Trước biết rộng sau nắm chắc, trình tự để nắm vững học vấn nào” GV : Là học sinh ta nên tập trung vào loại sách ? HS :Tập trung vào sách trau dồi học vấn chun mơn sách giáo khoa thuộc mơn học ? Từ kinh nghiệm đọc sách truyền tới người đọc HS: Đọc sách phải có kế hoạchcó hệ thống mục đích, kiên định rõ ràng không đọc tràn lan theo hứng thú cá nhân ? Bài viết Bàn đọc sách có sức thuyết phục cao Theo em, điều tạo nên từ yếu tố nào? HS: Nội dung lời bàn cách trình bày tác giả vừa đạt lí thấu tình : ý kiến đưa xác đáng, với tư cách học giả có uy tín, qua q trình nghiên cứu … - Bố cục viết chặt chẽ, hợp lí, ý kiến dẫn dắt tự nhiên - Đặc biệt, văn nghị luận có tính thuyết phục, sức hấp dẫn cao cách viết giàu hình ảnh Nhiều chỗ, tác giả dùng cách ví von thật cụ thể thú vị Gv khái quát lại nghệ thuật đặc sắc văn ? Học qua văn cho ta lời khuyên bổ ích sách phương pháp đọc sách ? GV :Qua học em thấy thân thực ý thức tầm quan trọng việc đọc sách hay chưa ?Vì ? HS : tự bộc, Gv nhận xét bổ sung liên hệ giáo dục thời đại văn hóa phương tiện nghe nhìn bùng nổ việc đọc sách học sinh biểu phong cách văn hóa kiên định, lĩnh vơ bổ ích mà chung ta khơng nên thờ - Gv hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghệ thuật, đánh giá ý nghĩa văn Phiếu học tập số Hoàn thiện bảng sau: Những điều Những điều Những điều em biết em chưa biết em muốn biết Nội dung Nghệ thuật Ý nghĩa - Giáo viên đọc nhanh phiếu để nắm bắt tình hình học sinh, khắc sâu kiến thức em nắm được, định hướng thêm nội dung hs chưa nắm bổ sung , chốt ý HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP 10 kiến thức chun sâu Đọc sách khơng tích lũy tri thưc mà rèn luyện tư cách, chuyện học làm người, rèn tính kiên trì nhẫn lại d.2 Nghệ thụât: - Bố cục chặt chẽ, hợp lí -Dẫn dắt tự nhiên hợp lí, xác đáng giọng chuyện trị, tâm tình học giả có uy tín làm tăng tính thuyết phục văn - Lựa chọn ngơn ngữ giàu hình ảnh với cách ví von cụ thể thú vị… d.3.Ý nghĩa văn Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách cách lựa chọn sách,cách đọc sách có hiệu C LUYỆN TẬP vấn đề sáng tạo, tự chủ tự học, ngơn ngữ Đề: Trình bày suy nghĩ em gương người không chịu khuất phục số phận Nhóm 1,2: phân tích đề theo mẫu sau: Vấn đề nghị luận Phân tích đề Hệ Dẫn thống chứng ý Thao tác lập luận - -Nhóm 3,4: Lập dàn ý theo mẫu sau: Mở vượt lên số phận (ngườ i thật, việc thật) Lập dàn ý Thân Kết - Các nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến - GV nhận xét, khái quát ý, ghi bảng HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG Quan sát hình ảnh phẩm chất nghị lực gương giới thiệu - Suy nghĩ phẩm chất, nghị lực người giới thiệu - Mở rộng: nêu thêm số gương tương tự mà em biết - Bài học rút từ gương giới thiệu -Ý nghĩa, tác động gương sống, người thân gương không chịu khuất phục số phận thực tế sống chứng minh, suy nghĩ (nhận xét, đánh giá) Lập dàn ý: Lập dàn ý Mở Thân Giới thiệu -Nêu việc thể nhân vật phẩm chất nghị lực phi thường văn người giới thiệu (Đó ? -Nêu suy nghĩ phẩm Người chất, nghị lực có đặc gương sáng biệt -Mở rộng:(nêu thêm nghị lực số gương khác) vượt khó? -Bài học rút từ …) gương biết vượt lên số phận -Triển khai văn( hs nhà làm) D VẬN DỤNG 1.Chọn số tượng thiết xã hội làm nghị luận xã hội địa phương em? 2.Quan sát, sưu tầm hình ảnh gợi ý tưởng cho HLXH: 19 VD: - Bảo vệ rừng - Hiện tượng nói tực, chửi thề - Ơ nhiễm môi trường - Quan hệ cha mẹ ( Bao bọc, chia sẻ hay ) TÍCH HỢP TLV: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ ( TIẾT) HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG A KHỞI ĐỘNG Nối thơng tin hai cột để có nội dung nghị luận hợp lý: A NL VỀ SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG B 1.Bảo vệ môi trường 2.Uống nước nhớ nguồn 3.Đuối nước mùa hè trẻ em 4.Lòng dũng cảm 5.Tình mẫu tử 20 ... hình ảnh đặt đề văn 1.Bài tập 1.Quan sát hình ảnh tượng sau? đặt đề văn tượng trên? Tình trạng an tồn tham gia giao thông 2, Bài tập Lập dàn ý triển khai thành văn cho đề văn sau : Đề: Trình bày... thích, vấn đề sáng tạo, tự chủ tự học, ngơn ngữ Đề: Trình bày suy nghĩ em gương người không chịu khuất phục số phận Nhóm 1,2: phân tích đề theo mẫu sau: Vấn đề nghị luận Phân tích đề Hệ Dẫn thống... tác, giải vấn đề sáng tạo, tự chủ tự học, ngơn ngữ Nhóm 1,2: Cấu tạo đề: - Đối tượng nghị luận: đề nghị luận việc, tượng đời sống - Giống nhau: bàn việc, tượng đời sống - Khác nhau: Đề kèm theo