Tuần 1 Ngày soạn: 592020 Tiết 18 Ngày dạy: 9,10,1292020 Chủ đề: VĂN BẢN NHẬT DỤNG VÀ LIÊN KẾT, BỐ CỤC, MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN “Cổng trường mớ ra; Mẹ tôi; Cuộc chia tay của những con búp bê; Liên kết trong văn bản; Bố cục trong văn bản; Mạch lạc trong văn bản” Nhóm GV soạn và thực hiện: 1. 2. 3. Số tiết: 09 A. Xác định vấn đề cần giải quyết theo bài học Kĩ năng đọc, hiểu tác văn bản nhật dụng viết về tình cảm gia đình và hiểu được giá trị của những hình thức biểu cảm chủ yếu trong một văn bản nhật dụng. Hiểu rõ liên kết là một trong những đặc tính quan trọng nhất của văn bản. Vận dụng những hiểu biết về liên kết vào việc đọchiểu và tạo lập văn bản. Hiểu tầm quan trọng và yêu cầu của bố cục trong văn bản; trên cơ sở đó, có ý thức xây dựng bố cục khi tạo lập văn bản. Bước đầu xây dựng được những bố cục rành mạch, hợp lí cho các bài làm. Có những hiểu biết bước đầu về mạch lạc trong văn bản và sự cần thiết phải làm cho văn bản có mạch lạc. văn bản tự sự. B. Xây dựng chủ đề bài học: Gồm các đơn vị kiến thức: Cổng trường mở ra (Lí Lan); Mẹ tôi (Amixi); Cuộc chia tay của những con búp bê (Khánh Hoài); Liên kết trong văn bản, Bố cục trong văn bản; Mạch lạc trong văn bản. Tích hợp: + Một số tác phẩm viết về tình cảm gia đình. + Kiến thức về các phương thức biểu đạt, các biện pháp tu từ: Nghị luận xen biểu cảm, tự sự, miêu tả; liệt kê, so sánh,… + Âm nhạc, Mĩ thuật. Giáo dục kĩ năng sống; tình cảm gia đình, tình mẫu tử, những phẩm chất đạo đức … cho học sinh. Vận dụng về kiến thức về liên kết, bố cục và mạch lạc trong văn bản vào đọc hiểu văn bản và thực tiễn tạo lập văn bản nói, viết. C. Xác định mục tiêu bài học 1. Kiến thức: Tình cảm sâu nặng của cha mẹ, gia đình với con cái, ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi con người, nhất là đối với tuổi thiếu niên, nhi đồng. Cách giáo dục vừa nghiêm khắc, vừa tế nhị, có lí và có tình của người cha khi con mắc lỗi. Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng và nỗi đau khổ của những đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li hôn. Khái niệm về liên kết trong văn bản, yêu cầu về liên kết trong văn bản. Tác dụng của việc xây
Tuần Tiết 1-8 Ngày soạn: 5/9/2020 Ngày dạy: 9,10,12/9/2020 Chủ đề: VĂN BẢN NHẬT DỤNG VÀ LIÊN KẾT, BỐ CỤC, MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN “Cổng trường mớ ra; Mẹ tôi; Cuộc chia tay búp bê; Liên kết văn bản; Bố cục văn bản; Mạch lạc văn bản” Nhóm GV soạn thực hiện: Số tiết: 09 A Xác định vấn đề cần giải theo học - Kĩ đọc, hiểu tác văn nhật dụng viết tình cảm gia đình hiểu giá trị hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng - Hiểu rõ liên kết đặc tính quan trọng văn - Vận dụng hiểu biết liên kết vào việc đọc-hiểu tạo lập văn - Hiểu tầm quan trọng yêu cầu bố cục văn bản; sở đó, có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn - Bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí cho làm - Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc văn tự B Xây dựng chủ đề học: Gồm đơn vị kiến thức: - Cổng trường mở (Lí Lan); - Mẹ tơi (A-mi-xi); - Cuộc chia tay búp bê (Khánh Hoài); - Liên kết văn bản, Bố cục văn bản; Mạch lạc văn - Tích hợp: + Một số tác phẩm viết tình cảm gia đình + Kiến thức phương thức biểu đạt, biện pháp tu từ: Nghị luận xen biểu cảm, tự sự, miêu tả; liệt kê, so sánh,… + Âm nhạc, Mĩ thuật - Giáo dục kĩ sống; tình cảm gia đình, tình mẫu tử, phẩm chất đạo đức … cho học sinh - Vận dụng kiến thức liên kết, bố cục mạch lạc văn vào đọchiểu văn thực tiễn tạo lập văn nói, viết C Xác định mục tiêu học Kiến thức: - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, tuổi thiếu niên, nhi đồng - Cách giáo dục vừa nghiêm khắc, vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi - Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi đau khổ đứa trẻ khơng may rơi vào hồn cảnh bố mẹ li - Khái niệm liên kết văn bản, yêu cầu liên kết văn - Tác dụng việc xây dựng bố cục - Mạch lạc văn cần thiết mạch lạc văn bản, điều kiện cần thiết để văn có tính mạch lạc Kĩ năng: - Nhận biết văn nhật dụng - Đọc – hiểu văn nhật dụng - Phân tích văn nhật dụng - Tìm hiểu nét đặc trưng theo thể loại - Vận dụng tri thức tác giả, hoàn cảnh sáng tác, ngôn ngữ, giọng điệu … để đọc hiểu văn - Vận dụng kiến thức, kĩ học để cảm thụ tác phẩm - Phát hiện, chọn lọc, cảm thụ chi tiết, hình ảnh … tiêu biểu - So sánh, đối chiếu, tổng hợp đơn vị kiến thức liên quan - Liên hệ vận dụng kiến thức vào thực tế - Nhận biết phân tích tính liên kết văn bản, viết đoạn văn, văn có tính liên kết - Nhận biết, phân tích bố cục văn bản; Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc - hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho văn nói (viết) cụ thể - Rèn kĩ nói, viết mạch lạc Thái độ: - Lòng biết ơn cha mẹ, thấy vai trò to lớn nhà trường để từ phấn đấu học tập tốt - Lịng kính u cha mẹ, đạo làm phải biết lễ phép tuyệt đối không xúc phạm cha mẹ - Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh, biết thơng cảm chia sẻ với người bạn Định hướng góp phần hình thành lực: * Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: Tự giác tiếp nhận hoàn thành nhiệm vụ, làm chủ kiến thức - Năng lực giao tiếp hợp tác: Có khả giao tiếp, chia sẻ, hợp tác nhóm để thực nhiệm vụ - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: có khả ứng dụng kiến thức làm tập theo cách hiệu * Năng lực đặc thù: - Năng lực thẫm mỹ: Nắm bắt nét đẹp truyền thống tình cảm gia đình - Năng lực văn học: Cảm thụ hay đẹp văn nhật dụng D Xác định mô tả mức độ yêu cầu loại câu hỏi/ tập cốt lõi sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh Mức độ nhận biết Mức độ thơng hiểu Phong cách viết đề tài tình cảm gia đình Phân tích tác động hồn cảnh đến việc thể nội dung tư tưởng tác phẩm Nêu hiểu biết đặc trưng văn nhật dụng Nhận diện số đặc Chỉ đặc điểm điểm biện pháp nghệ văn nhật dụng thuật Xâu chuỗi giá trị nghệ thuật văn Xác định chủ đề, thể loại, Phân tích đặc phương thức biểu đạt điểm thể loại Tình cảm gia đình thể tác phẩm Chỉ biểu cụ thể tình cảm gia đình qua văn Mức độ vận dụng vận dụng cao Nêu nét tác giả Nêu nét hồn cảnh sáng tác tác phẩm Xác định thể loại Đánh giá tác dụng giá trị nghệ thuật biểu đạt nội dung tư tưởng Vận dụng kiến thức học để nhận thức tình mẫu tử, tình cảm gia đình xây dựng thái độ sống cho Tích hợp giáo dục phẩm chất đạo đức qua văn Xác định thái độ, tư tưởng, tình cảm thể qua văn E Biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả Mức độ nhận biết Mức độ thơng hiểu Nêu nét tác giả Lí Lan, A-mi-xi, Khánh Hoài Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác, thể loại hai văn bản: Cổng trường mở ra; Mẹ tôi; Cuộc chia tay búp bê Xác định thể loại văn bản? Phong cách viết văn tự tác giả Hoàn cảnh đời hai văn Mức độ vận dụng vận dụng cao Nêu đặc trưng văn Tác dụng thể loại nhật dụng việc thể cách nhìn nhận, đánh giá tình cảm gia Chỉ số phương thức Tác dụng phương biểu đạt biện pháp nghệ thức biểu đạt việc thuật văn biểu nội dung tư tưởng Xác định chủ đề, thể loại, Phân tích đặc Viết đoạn văn trình bày phương thức biểu đạt điểm thể loại cảm nhận tình cảm gia Tình cảm gia đình thể tác phẩm đình, tình mẫu tử, tình Chỉ biểu anh em… tình cảm gia đình, tình Sau học xong ba văn mẫu tử… trên, em học tập Tích hợp giáo dục phẩm gì? chất đạo đức qua ba văn Qua ba văn học, em cần có trách nhiệm tu Xác định thái độ, tư dưỡng rèn luyện phẩm tưởng, tình cảm thể chất đạo đức qua ba văn sống ngày nay? F Thiết kế tiến trình dạy học TIẾT Hoạt động 1: Khởi động GV tổ chức cho HS chơi trò chơi Giới thiệu chủ đề Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Nội dung 1: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lí Lan) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: Khởi động Chúng ta trải qua nhiều buổi tối trước bước vào năm học mới, người chuẩn bị đồ dùng vỗ em? Cảm xúc em nhớ kỉ niệm đó? HS trả lời GV dẫn dắt vào Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Gv cung cấp vài nét tác giả Lí Lan (?)Trước hết em cho cô biết văn thuộc loại văn ? ( Nhật dụng) (?)Văn nhật dụng ? Ở lớp học văn nhật dụng nào? - Là loại văn đề cập đến nội dung có tính cập nhật, đề tài có tính thời đồng thời vấn đề xã hội có ý nghĩa lâu dài: thiên nhiên, môi trường, lượng, dân số, quyền trẻ em, ma túy… ) - Học sinh nêu ba tác phẩm học lớp (?) Văn thuộc thể loại nào? - Thể kí - Gv nhắc lại cho hs đặc điểm thể loại (?)Theo em, cần đọc “Cổng trường mở ra” giọng điệu nào? (chậm rãi, nhỏ nhẹ, tha thiết giọng điệu để đọc văn “Cổng trường mở ra” ) GV: đọc mẫu –gọi hs đọc-nhận xét (?) Có từ khó mà em chưa hiểu? Từ giải nghĩa ? Lưu ý: Các từ khó(1),(2),(4),(10) - Ngồi từ khó sách giáo khoa, giáo NỘI DUNG CẦN ĐẠT Bước đầu cảm nhận tình cảm mẹ, tình cảm gia đình I TÌM HIỂU CHUNG Tác giả Tác phẩm Cổng trường mở văn nhật dụng Thể loại: Thể kí II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN 1.Đọc - Tìm hiểu từ khó: Tìm hiểu văn 2.1 Bố cục: phần: - Phần 1: Từ đầu… “ mà mẹ vừa bước vào” - Phần 2: Còn lại viên giải đáp thêm số từ khó học sinh có yêu cầu (?) Văn chia bố cục làm phần? Nội dung phần? * phần: - Phần 1: Từ đầu… “ mà mẹ vừa bước vào”: Diễn biến tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường - Phần 2: Còn lại: Cảm nghĩ người mẹ vai trò giáo dục nhà trường hệ trẻ (?) Em nêu phương thức biểu đạt văn bản? ( biểu cảm) (?) Em tóm tắt văn vài câu ngắn gọn? (Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường vào lớp con) (?) Theo dõi văn cho biết, người mẹ nghĩ đến thời điểm ? ( đêm trước ngày vào lớp 1) (?) Em tìm chi tiết thể tình cảm dịu người mẹ dành cho con? - Trìu mến quan sát việc làm cậu học trò ngày mai vào lớp Một (giúp mẹ thu dọn đồ chơi, háo hức việc ngày mai thức dậy cho kịp giờ,…) - Vỗ để ngủ, xem lại thứ chuẩn bị cho ngày đến trường (?) Đêm trước ngày khai trường, tâm trạng người người mẹ đứa có khác nhau? Điều biểu chi tiết bài? + Mẹ:Thao thức không ngủ, suy nghĩ triền miên + Con: Thanh thản, nhẹ nhàng, vô tư - Chi tiết: Niềm vui háo hức … chụm lại mút kẹo -Mẹ: + Mẹ thường nhân lúc ngủ làm vài việc riêng Nhưng hơm mẹ khơng tập trung vào việc + Lên giường trằn trọc + Mẹ không lo không ngủ + Mẹ nhớ nôn nao, hồi hộp cổng 2.2 Phương thức biểu đạt : Biểu cảm 2.3 Phân tích a) Diễn biến tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường * Những tình cảm dịu người mẹ dành cho con: - Trìu mến quan sát việc làm cậu học trò ngày mai vào lớp Một (giúp mẹ thu dọn đồ chơi, háo hức việc ngày mai thức dậy cho kịp giờ, …) - Vỗ để ngủ, xem lại thứ chuẩn bị cho ngày đến trường * Tâm trạng: - Hơm mẹ khơng tập trung vào việc - Mẹ lên giường trằn trọc … không ngủ - Hồi tưởng lại kỉ niệm sâu đậm, quên thân ngày học trường đóng lại (?) tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? => ( Tương phản) (?) Theo em người mẹ lại không ngủ ? GV gợi mở : Người mẹ khơng ngủ có phải lo lắng cho hay người mẹ nơn nao nghĩ ngày khai trường năm xưa ? Hay lí khác ? -> Hs trả lời, gv chốt lại: + Thứ nhất: Lo lắng cho mẹ chuẩn bị chu đáo bé làm quen với trường lớp, thấy cô lúc ba tuổi tất bé tiếp nhận dạo chơi Còn dấn thân thực vào đường học vấn Một bước ngoặt đời - đời học sinh + Thứ hai: Đây yếu tố chính: nơn nao suy nghĩ ngày khai trường năm xưa (kí ức tuổi thơ áo trắng sống dậy đêm chuẩn bị cho trước ngày khai trường) (?) Chi tiết chứng tỏ ngày khai trường để lại dấu ấn tâm hồn người mẹ ? - Cứ nhắm mắt lại dường vang bên tai tiếng đọc trầm bổng : “ Hằng năm … dài hẹp” - Cho nên ấn tượng mẹ … mà mẹ vừa bước vào (?) Theo em ngày khai trường vào lớp lại để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn người mẹ đến ? (Bởi ngày mẹ đến trường , bà dắt học, cảm nhận mơi trường hoàn toàn lạ) (?) Từ dấu ấn sâu đậm ngày khai trường, điều mà mẹ mong muốn cho ? (Mong có kỉ niệm đẹp ngày khai trường ) (?) Từ trăn trở suy nghĩ đến mong muốn mẹ đêm trước ngày khai trường con, em thấy người mẹ người nào? => u thương con, có tình cảm đẹp đẽ, hy vọng điều tốt đẹp đến với b Cảm nghĩ người mẹ vai trò giáo dục nhà trường hệ trẻ - “Ai biết hệ chệch hàng dặm sau này” -> Tầm quan trọng giáo dục hệ trẻ (?) Trong văn có phải người mẹ trực tiếp nói với khơng? Cách viết có tác dụng ? (Người mẹ khơng trực tiếp nói với Cách viết làm bật tâm trạng, khắc hoạ tâm tư tình cảm người mẹ ) * Gọi HS đọc từ :“Mẹ nghe nói” hết (?) Em nhận thấy nước ta, ngày khai trường có diễn ngày lễ tồn xã hội khơng ? ( có) (?) Hãy miêu tả miệng quang cảnh ngày hội khai trường trường em ? ( quang cảnh ngày khai trường: Cảnh sân trường … thầy trò … đại biểu … tiếng trống trường ) (?) Câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ? - “Ai biết hệ chệch hàng dặêm sau này” (?) Em hiểu câu tục ngữ “sai li dặm” có ý nghĩa gắn với nghiệp giáo dục ? ( Không sai lầm giáo dục giáo dục định tương lai cho đất nước) (?) Người mẹ nói “…bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra” Em qua thời cấp I, bảy năm bước qua cánh cổng trường, em hiểu giới kì diệu gì? ( HS thảo luận cặp 2’) (?) Học qua văn này, có kỉ niệm sâu sắc thức dậy em ? - Nhớ thời thơ ấu đến trường - Nhớ lớp học, nhớ bạn bè , thầy cô - Nhớ chăm sóc ân cần mẹ (?) Em làm để đền đáp lại tình cảm mẹ dành cho em? ( Hs tự bộc lộ) (?) Em có nhận xét ngơn ngữ cách lựa chọn bộc lộ tâm trạng người mẹ? - Lựa chọn hình thức tự bạch dịng nhật kí người mẹ nói với - Sử dụng ngơn ngữ biểu cảm (?) Như em biết văn viết - “Đêm mẹ không ngủ được… giới kì diệu mở ra” => Mẹ dành tình u lịng tin cho con, cho nhà trường, cho xã hội tốt đẹp Tổng kết: a Ý nghĩa: Văn thể lịng, tình cảm người mẹ con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn nhà trường sống người tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường để vào lớp Qua tâm trạng mẹ, em hiểu vấn đề mà tác giả muốn nói ? -> Hs phát biểu, gv chốt lại ý nghĩa: Văn thể lịng, tình cảm người mẹ con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn nhà trường sống người b Ghi nhớ (SGK) - Gv gọi HS đọc ghi nhớ sgk/9 III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC GV giao nhiệm vụ cho HS nhà thực - Tóm tắt nội dung, học thuộc ghi yêu cầu nhớ, nắm phần phân tích - Viết đoạn văn ghi lại suy Soạn : Chú ý đọc kĩ ví dụ trả lời nghĩ thân ngày khai câu hỏi SGK trường - Soạn bài: Mẹ ( Đọc kĩ văn bản, trả lời câu hỏi phần đọc- hiểu) TIẾT Nội dung 2: MẸ TƠI (A-mi-xi) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Khởi động HS hiểu tình yêu thương, Cho học sinh xem clip truyền thống “Thờ kính trọng cha mẹ tình cảm cha, kính mẹ” thiêng liêng người Học sinh trả lời câu hỏi: - Biểu hiếu thảo, thờ kính cha mẹ ? - Có phải tất làm điều khơng ? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I GIỚI THIỆU CHUNG (?) Qua phần thích, em nêu hiểu biết Tác giả: tác giả, tác phẩm? 2.Tác phẩm: -> Hs phát biểu, gv chốt: Ét-môn - đơ A- Trích sách “Những mi-xi nhà văn I-ta-li-a Những lòng lòng cao cả” cao tác phẩm tiếng nghiệp sáng tác ông Cuốn sách gồm nhiều mẩu chuyện có ý nghĩa giáo dục sâu sắc, đó, nhân vật trung tâm thiếu niên, viết giọng văn hồn nhiên, sáng Thể loại: Truyện ngắn (hình (?) Văn thuộc thể loại nào? thức thư) - Truyện ngắn ( hình thức thư) GV hướng dẫn cách đọc: văn viết dạng thư, cần đọc giọng điệu tâm tình thể tâm sự, tình cảm bố GV đọc mẫu-HS đọc-GV nhận xét sửa chữa (?) Trong văn bản, em nhận thấy có từ ngữ khó hiểu? (?) Ngồi cịn từ văn em chưa hiểu? (?) Em tóm tắt ngắn gọn văn trên? (?) Theo em, văn có nội dung chính? - Có nội dung chính: + Hình ảnh người mẹ + Thái độ bố En-ri-cô + Lời khuyên bố En-ri-cô (?) Phương thức biểu đạt văn gì? - Tự xen biểu cảm nghị luận (?) Văn có nhan đề “Mẹ tơi” lại thư người bố gửi cho Có ý kiến cho việc đặt nhan đề không hợp lý Ý kiến em nào? GV: Tuy bà mẹ không xuất trực tiếp câu chuyện lại mà nhân vật chi tiết hướng tới để làm sáng tỏ Qua thư người bố gửi cho con, người đọc thấy xuất hình tượng bà mẹ lớn lao Khơng để người mẹ xuất trực tiếp, tác giả dễ dàng mơ tả bộc lộ tình cảm thái độ quí trọng bố mẹ, nói cách tế nhị sâu sắc gian khổ hi sinh mà mẹ âm thầm lặng lẽ dành cho đứa (?) Hình ảnh người mẹ En-ri-cô lên qua chi tiết văn ? (Thức suốt đêm;Sẵn sàng bỏ năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn;Có thể ăn xin, hy sinh tính mạng để cứu con) (?) Em cảm nhận phẩm chất người mẹ sáng lên từ chi tiết đó? - Dành hết tình yêu thương cho con, lặng lẽ hi II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Đọc- Tìm hiểu từ khó Tìm hiểu văn 2.1 Tóm tắt văn 2.2 Phương thức biểu đạt - Biểu cảm xen tự nghị luận 2.3 Phân tích a Hình ảnh người mẹ - Thức suốt đêm - Sẵn sàng bỏ năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn - Có thể ăn xin, hy sinh tính mạng để cứu -> Dành hết tình yêu thương cho con, lặng lẽ hi sinh, quên b.Thái độ người cha 10 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Khởi động Ở hai văn trước thấy Hiểu hoàn cảnh éo le quan tâm chăm sóc bậc phụ tình cảm, tâm trạng nhân huynh trẻ em -những mầm non tương vật truyện lai đất nước Nhưng khơng phải gia đình có niềm hạnh phúc đó, cặp vợ chồng buộc phải chia tay gây đau khổ mát cho đứa trẻ ngây thơ vơ tội Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I GIỚI THIỆU CHUNG Tác giả (?) Em cho biết vài nét tác giả 2.Tác phẩm tác phẩm? -> Hs phát biểu, gv cung cấp thêm kiến thức tác giả Khánh Hoài số tác phẩm ông (?) Điều mà tác giả muốn đề cập văn gì? - Tình trạng li thực tế đau lịng mà nạn nhân đáng thương đứa trẻ -> văn nhật dụng viết theo kiểu văn tự Thể loại: Truyện ngắn (?) Theo em, văn viết theo thể II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN loại nào? Đọc- Tìm hiểu từ khó - GV: Hướng dẫn HS cách đọc Gv đọc mẫu, gọi HS đọc tiếp (?) Trong văn bản, em nhận thấy có từ Tìm hiểu văn ngữ khó hiểu? (?) Ngồi cịn từ văn em 2.1 Bố cục: phần: chưa hiểu? (?) Em tóm tắt ngắn gọn văn trên? - Phần 1: Từ đầu “nước mắt (?)Truyện chia làm phần?Nêu nội ứa ra” dung phần? - Phần 2: Tiếp theo trùm lên cảnh - Phần 1: Từ đầu “nước mắt ứa ra”: Cuộc vật chia tay búp bê - Phần 3: Còn lại - Phần 2: Tiếp theo trùm lên cảnh vật: Cuộc chia tay lớp học - Phần 3: Còn lại: Cuộc chia tay hai anh em 2.2 Phương thức biểu đạt (?) Phương thức biểu đạt văn - Tự xen miêu tả biểu cảm gì? 2.3 Phân tích 13 - Tự xen miêu tả biểu cảm (?) Truyện viết ai? Về việc gì? Ai nhân vật ? ( Truyện viết em bé không may đứng trước đổ vỡ gia đình, anh em Thành Thuỷ ) * Thảo luận phút: Tại tên truyện lại “ Cuộc chia tay búp bê” ? Tên truyện có liên quan đến ý nghĩa truyện không ? Câu hỏi gợi mở : Những búp bê gợi cho em suy nghĩ ? Chúng có mắc lỗi khơng ? chúng có chia tay thật khơng ? ( Những búp bê vốn đồ chơi tuổi nhỏ, thường gợi lên ngộ nghĩnh, sáng, vô tội) (?) Vì chúng lại phải chia tay ? (vì cha mẹ li hôn) (?) Câu chuyện kể theo thứ ? Việc lựa chọn ngơi kể có tác dụng ? (Kể theo ngơi thứ I, người xưng tôi(Thành) chứng kiến việc xảy người chịu nỗi đau em gái mình Thể sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật, tăng thêm sức thuyết phục cho truyện) (?) Em tìm chi tiết miêu tả tâm trạng hình ảnh hai anh em Thành Thủy mẹ lệnh chia búp bê? -Thủy: + Run lên bần bật + Cặp mắt tuyệt vọng, buồn thăm thẳm + Hai bờ mi sưng mọng lên -Thành: + Cắn chặt mơi để khỏi bật lên tiếng khóc + Nước mắt tuôn suối, ướt đầm gối hai cánh tay áo (?) Lời nói hành động Thủy thấy anh chia hai búp bê Vêï Sĩ Em Nhỏ hai bên có mâu thuẫn ? (Một mặt Thuỷ giận Thành chia rẽ hai búp bê mặt khác em thương Thành không muốn nhận hết không canh giấc ngủ cho anh) *Thảo luận phút: (?) Hình ảnh hai a Cuộc chia tay búp bê * Nguyên nhân: -Bố mẹ li hôn, hai anh em phải xa * Tâm trạng hai anh em: -Thủy: + Run lên bần bật + Cặp mắt tuyệt vọng, buồn thăm thẳm + Hai bờ mi sưng mọng lên -Thành: + Cắn chặt mơi để khỏi bật lên tiếng khóc + Nước mắt tuôn suối, ướt đầm gối hai cánh tay áo => Buồn nhớ, đau khổ bất lực -Thủy: Mở to mắt người hồn, bảo anh chia búp bêgiận anh chia búp bê- vui vẻ búp bê lại quàng tay -Thành : buồn bã 14 búp bê hai anh em đứng cạnh mang ý nghĩa tượng trưng gì? * GV:Ởû chia tay búp bê, chứng kiến cảnh chia bơi đầy đau xót hai anh em Thành Thủy Hai anh em yêu thương hai búp bê Vệ Sĩ Em Nhỏ chẳng rời xa Vậy mà chúng lại phải chia tay Chính điều làm Thủy giận khơng chịu chia bơi, xa cách Hình ảnh hai búp bê quấn quýt hình ảnh tượng trưng cho tình anh em bền chặt khơng chia cách Vậy búp bê có chia tay hay khơng, điều tìm hiểu tiết sau (?) Em có nhận xét tình cảm hai anh em câu chuyện ? HẾT TIẾT 1- CHUYỂN TIẾT (?) Những chi tiết đoạn hai thể tâm trạng Thuỷ đến trường? (?) Vì Thủy lại bật khóc thút thít? (?) Qua thể tâm trạng Thủy lúc nào? (?) Tìm chi tiết miêu tả cô giáo bạn Thủy đến? + Kêu sửng sốt + Ơm chặt…cơ thương em lắm… + Mở cặp đưa cho em sổ bút máy nắp vàng + Trời ơi, cô giáo tái mặt nước mắt giàn giụa + Lũ nhỏ khóc lúc to (? ) Những chi tiết thể điều gì? (?) Chi tiết chia tay Thuỷ với lớp học làm giáo bàng hồng ?(Thuỷ không học nhà bà ngoại xa….mẹ bảo sắm cho thúng hoa chợ ngồi bán) (?) Vì bàng hồng ? ( học trị khơng bất hạnh gia đình tan nát mà cịn bất hạnh khơng đến trường ) (?) Trong đoạn này, chi tiết khiến em cảm động nhất? Vì ? ( cho tặng Thuỷ -> Tình anh em bền chặt, khơng chia rẽ b Cuộc chia tay lớp học -Thủy: + Cắn chặt môi lại + Mắt đăm đăm nhìn khắp sân trường + Bật khóc thút thít + Nức nở -> Đau đớn, buồn bã - Cô giáo bạn bè: +Kêu sửng sốt + ….cô thương em + Lũ nhỏ khóc lúc to -> Tình cảm thầy trị bạn bè ấm áp, cảm động 15 bút nắp vàng – thể tình u thương, quan tâm giáo học trò) (?) Tại dắt em khỏi trường, Thành lại” kinh ngạc thấy người lại bình thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật”? GV: Khi dẫn em khỏi cổng trường, Thành lấy làm kinh ngạc thấy người lại bình thường nắng trùm lên cảnh vật vật diễn bình thường, cảnh vật đẹp, đời bình yên…ấy mà Thành Thủy phải chịu nhiều mát: gia đình chia lìa, anh em phải xa nhau, trời đất sụp đổ tâm hồn em Chính cách miêu tả cảnh vật làm cho tâm lí nhân vật lên rõ (?) Em tìm chi tiết miêu tả hình ảnh hành động Thủy đồ đạc chất lên xe? + Như người hồn, mặt tái xanh tàu + Đặt Vệ Sĩ lên giường anh, khóc nức nở, dặn dò anh + Tụt xuống xe, đặt Em Nhỏ quàng tay vào Vệ Sĩ (?) Chi tiết Thủy đặt Em Nhỏ cạnh Vệ Sĩ gợi cho em suy nghĩ gì? * GV: Thủy lựa chọn cách để lại búp bê Em Nhỏ bên cạnh Vệ Sĩ để chúng không xa Cách lựa chọn Thủy gợi lên lòng người đọc cảm thương với Thủy, thương cảm em bé giàu lòng vị tha, vừa thương anh, thương búp bê, chịu chia lìa không để búp bê phải chia tay nhau, chịu thiệt thịi để anh luơn có Vệ Sĩ gác cho ngủ Chi tiết khiến cho người đọc thấy chia tay hai em nhỏ vơ lí, khơng nên có (?) Những chi tiết diễn tả tâm trạng người anh? (?) Qua em có nhận xét tình cảm mà Thành dành cho Thủy? c Cuộc chia tay hai anh em - Thủy: + Như người hồn, mặt tái xanh tàu + Đặt Vệ Sĩ lên giường anh, khóc nức nở, dặn dò anh + Tụt xuống xe, đặt Em Nhỏ quàng tay vào Vệ Sĩ -> Là em bé có tâm hồn sáng, nhạy cảm, đáng thương - Thành: + Khóc nấc lên, nhìn mẹ em qua nước mắt + Đứng chôn chân nhìn theo bóng 16 (?) Qua câu chuyện này, theo em tác giả muốn gửi gắm đến người điều ? ->Cần yêu thương quan tâm đến quyền lợi trẻ em, đừng làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên, sáng (?) Nghệ thuật đặc sắc văn gì? -> Hs phát biểu, gv treo bảng phụ chốt lại: - Xây dựng tình tâm lí - Lựa chọn ngơi kể thứ thể cách chân thực - Khắc họa hình tượng nhân vật trẻ nhỏ, qua gợi suy nghĩ lựa chọn, ứng xử người làm cha, mẹ - Lời kể tự nhiên theo trình tự việc (?) Em nêu ý nghĩa văn bản? - Là câu chuyện đứa lại gợi cho người làm cha, mẹ phải suy nghĩ Trẻ em cần sống mái ấm gia đình Mỗi người cần biết giữ gìn gia đình hạnh phúc - Gv gọi hs đọc ghi nhớ bé nhỏ liêu xiêu em -> Rất đau xót, thương em vô Tổng kết b Ý nghĩa ( Ghi nhớ/sgk) III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Đặt nhân vật Thủy vào ngơi thứ để tóm tắt câu chuyện * Gv hướng dẫn hs tự học: - Tìm chi tiết truyện thể - Đặt nhân vật Thủy vào ngơi thứ để tóm tình cảm hai anh em tắt câu chuyện Thành Thủy - Tìm chi tiết truyện thể tình cảm - Học phần phân tích, ghi nhớ hai anh em Thành Thủy - Soạn bài: Bố cục văn - Học phần phân tích, ghi nhớ ( Trả lời câu hỏi phần lý - Soạn bài: Bố cục văn thuyết, xem trước tập) ( Trả lời câu hỏi phần lý thuyết, xem trước tập) TIẾT Nội dung 4: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Khởi động Một tính chất văn tính Hiểu rõ liên kết liên kết Vậy làm cách để đảm bảo tính đặc tính quan trọng 17 liên kết văn nội dung văn hình thức? Để hiểu rõ điều vào học hôm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I TÌM HIỂU CHUNG Liên kết phương tiện liên GV treo bảng phụ ghi ví dụ sgk/17 Gv gọi hs kết văn đọc ví dụ a Ví dụ: (?) Theo em, đọc dịng En-ri-cơ hiểu điều bố muốn nói chưa? (chưa) b) Nhận xét: Các câu chưa nối liền (?) Vậy En-ri-cô chưa thật hiểu rõ lí với cách tự nhiên, hợp lí ? Hãy tìm lí xác đáng lí chưa liên kết nêu đây: Vì câu văn viết chưa với ngữ pháp Vì câu văn nội dung chưa thật rõ ràng Vì câu cịn chưa có liên kết * GV giảng: Chỉ có câu văn xác rõ ràng, ngữ pháp chưa đảm bảo => Liên kết làm nên văn Khơng thể có văn tính chất quan trọng văn câu, đoạn không nối liền, tức bản, làm cho văn trở nên có khơng có liên kết nghĩa, dễ hiểu (?)Vậy muốn cho đoạn văn hiểu phải có tính chất gì? GV : Liên kết tính chất quan trọng văn nhờ mà câu ngữ pháp, ngữ nghĩa đặt cạnh Những phương tiện liên kết tạo thành văn a Ví dụ: GV Chuyển ý: Để văn có tính liên kết b Nhận xét: cần có phương tiện liên kết Vậy - Một ngày kia….còn -> phương tiện liên kết? Chúng ta sang phần phép nghịch đối - Giấc ngủ đến với - gương - Hs đọc câu hỏi a mặt (con)->phép lặp -> hs sửa lại đoạn văn để En-ri-cô hiểu ý bố - Hs đọc ví dụ b (?) Đoạn văn có câu? Hãy đánh số thứ tự cho câu? (?)So sánh câu với nguyên văn viết Cổng trường mở cho biết người viết chép thiếu hay sai chỗ nào? (thiếu (giấc ngủ đến với con) Chép sai gương mặt thoát lại 18 viết đứa trẻ) (?)Vậy em thấy bên có liên kết, bên khơng có liên kết? *Thảo luận phút: Tại để sót chữ chép lầm chữ đứa chữ đứa trẻ mà câu văn liên kết trở nên rời rạc? (thiếu người ta hiểu giấc ngủ đến với giấc ngủ tương lai Câu dùng từ câu chuyển đứa trẻ, I sang III, từ lời mẹ thành lời tác giả nên câu khơng gắn bó chặt chẽ với trở nên khó hiểu) (?) Cụm từ “cịn bây giờ” “con” đóng vai trị ? ( phương tiện liên kết) (?) Từ hai ví dụ trên, em cho biết văn có tính liên kết phải có điều kiện gì? Các câu, đoạn phải có thống nhất, gắn bó chặt chẽ phải liên kết phương tiện ( từ, câu ) thích hợp HS: đọc ghi nhớ GV: củng cố lại kiến thức trước chuyển sang phần luyện tập Hoạt động 3: Luyện tập - GV chuyển giao nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ -HS: đọc tập Bài tập yêu cầu làm gì? (?) Đọc đoạn văn đó, em có hiểu khơng? Vì sao? Để đoạn văn trở nên dễ hiểu, em phải làm gì? (?) Vậy em xếp câu văn theo thứ tự nào? - HS: đọc tập (?) Xét nội dung hình thức, đoạn văn liên kết với hay chưa? Vì sao? (?)Câu câu nối với từ nào? (?) Câu câu nối với cách nào? (?) Thử xem xét nội dung đoạn có liên kết chưa? Vì sao? -> Các câu, đoạn phải có thống nhất, gắn bó chặt chẽ liên kết phương tiện (từ, câu ) thích hợp Ghi nhớ (SGK /18) II LUYỆN TẬP Bài Sắp xếp câu văn theo trình tự hợp lí (1)-(4)-(2)-(5)-(3) Bài Các câu văn chưa có tính liên kết hình thức, câu liên kết với nhau: câu nối với câu từ mẹ tôi, câu câu liên kết với trật tự thời gian: sáng nay- chiều nội dung lại chưa có liên kết vì: khơng thể nội dung thống khiến cho đoạn văn trở nên khó hiểu Bài Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống để tạo tính liên 19 -HS: đọc tập (?) Em điền từ ngữ để đảm bảo tính liên kết câu văn? -HS: đọc tập -> Hs phát biểu, nêu ý kiến, gv chốt: Hai câu văn dẫn đề bài, tách khỏi câu văn khác văn rời rạc, câu trước nói mẹ, câu sau nói Nhưng đoạn văn cịn có câu thứ ba kết nối hai câu thành thể thống nhất, làm cho đoạn văn liên kết chặt chẽ với * Gv hướng dẫn hs - Học thuộc ghi nhớ, xem lại tập - Tìm hiểu, phân tích tính liên kết văn học - Soạn bài: Cuộc chia tay búp bê (Đọc kĩ văn để trả lời câu hỏi SGK) kết Bà- bà- cháu-bà-bà- cháu- Bài 4: III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Học thuộc ghi nhớ, xem lại tập - Tìm hiểu, phân tích tính liên kết văn học - Soạn bài: Cuộc chia tay búp bê (Đọc kĩ văn để trả lời câu hỏi SGK) TIẾT Nội dung 5: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: Khởi động Trong năm học trước, em sớm làm quen với công việc xây dựng dàn Mà dàn lại kết quả, hình thức thể bố cục Vì bố cục văn vấn đề hoàn toàn mẻ Tuy nhiên, thực tế có nhiều HS khơng quan tâm đến bố cục ngại phải xây dựng bố cục lúc làm Vì học hôm cho ta thấy rõ tầm quan trọng bố cục văn bản, bước đầu giúp ta xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí cho làm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức HS: đọc ví dụ 1a(SGK) (?) Em muốn viết đơn xin gia nhập Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Vậy nội dung đơn có cần xếp theo trật tự hay không? NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hiểu tầm quan trọng yêu cầu bố cục văn bản; sở đó, có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn I TÌM HIỂU CHUNG Bố cục yêu cầu bố cục văn a Bố cục văn bản: * Ví dụ: Đơn xin gia nhập Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí 20 (?) Những nội dung xếp theo trật tự nào? (Theo trật tự trước sau cách hợp lí, chặt chẽ, rõ ràng ) (?) Có thể nêu tùy thích, muốn nêu nội dung trước hay khơng ? Ví dụ viết lý vào đội trước khai rõ họ, tên hay đưa lời hứa tiếp tục phấn đấu sau vào đội đưa lý xin vào đội ? Vì sao? ( Khơng, phần đoạn ý tứ văn cần phải có trình tự trước sau rành mạch hợp lý) (?) Vậy từ ví dụ em hiểu bố cục văn bản? -Bố cục đặt nội dung phần văn theo trình tự hợp lý (?) Văn ý khơng xếp theo trật tự, thành hệ thống? (?) Vì xây dựng văn cần phải quan tâm đến bố cục? ( Để cho văn có hệ thống rành mạch hợp lý) -Học sinh đọc chấm thứ ghi nhớ GV: gọi học sinh đọc câu chuyện (?) Hai câu chuyện có bố cục chưa? (?) Theo em cách kể chuyện bất hợp lý chỗ nào? (lộn xộn , khó tiếp nhận ) (?) Để văn có bố cục hợp lý cần điều kiện nào? ->Nội dung phần phải thống nhất, chúng phải phân biệt rạch ròi ->Trình tự xếp phần, đoạn phải logic làm rõ ý đồ người viết (?) Ở lớp học bố cục kiểu văn tự miêu tả Em cho biết văn tự văn miêu tả Bố cục gồm có phần? Là phần nào? (?) Cho biết nhiệm vụ ba phần kiểu văn bản? * Văn tự sự: Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật việc Thân bài: Diễn biến phát triển việc, Minh - Quốc hiệu, tiêu ngữ - Tên đơn - Họ tên - Ngày…tháng…năm sinh - Học lớp, trường nào, địa - Lí xin gia nhập Đội - Lời hứa trở thành Đội viên - Lời cảm ơn - Nơi, ngày, tháng, năm viết đơn -> Bố cục đặt nội dung phần văn theo trình tự hợp lý b Những yêu cầu bố cục văn * Ví dụ: (SGK /29) ->Nội dung phần phải thống nhất, chúng phải phân biệt rạch rịi ->Trình tự xếp phần, đoạn phải logic làm rõ ý đồ người viết c Các phần bố cục * Văn có bố cục phần: - Mở 21 câu chuyện - Thân Kết bài: Kết thúc câu chuyện - Kết * Văn miêu tả: Mở bài: Tả khái quát Thân bài: Tả chi tiết Kết bài: Tóm tắt đối tượng phát biểu cảm nghĩ (?) Có cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ phần khơng? Vì sao? (có) (?) Có bạn nói phần mở tóm tắt, rút gọn phần thân phần kết chẳng qua lặp lại lần phần mở Nói có khơng? Vì sao? -GV (chốt: Nói hồn tồn sai, qua phân tích ta thấy phần bố cục văn đảm nhận nhiệm vụ riêng không giống Chính văn cần thiết phải có bố cục phần rõ ràng d Ghi nhớ (sgk) HS: đọc ghi nhớ SGK /30 Hoạt động 3: Luyện tập HS: Đọc yêu cầu tập GV:Hướng dẫn cách làm, gợi ý, HS tự ghi vào (?) Hãy ghi lại bố cục truyện “ Cuộc chia tay búp bê” Theo em, bố cục rành mạch hợp lý chưa? (HS thảo luận nhóm phút) GVGợi ý: Học sinh dựa vào điều kiện để bố cục rành mạch hợp lý? GV: Nội dung phần, đoạn thống nhất, nói chia tay hai anh em; đổ vỡ hạnh phúc gia đình; tâm hồn ngây thơ, sáng hai anh em Giữa chúng lại có ba phần rõ ràng, phân biệt rạch rịi: búp bê; lớp học; anh em -Trình tự xếp phần, đoạn giúp cho người đọc( người nghe) đạt mục đích đặt -Nhận xét, đánh giá , rút kinh nghiệm cho HS II LUYỆN TẬP Bài 1: Ví dụ minh hoạ cho cần thiết bố cục: Trước hội nghị, tập thể muốn phát biểu ý kiến cần xếp nội dung, ý rõ ràng, rành mạch, hợp lí -> Bố cục cần thiết cho tất người Bài2: Bố cục truyện “ Cuộc chia tay búp bê”: - Cuộc chia tay búp bê - Cuộc chia tay với lớp học - Cuộc chia tay hai anh em ->Bố cục rành mạch hợp lý 22 (?) Có thể kể lại chuyện theo bố cục khác khơng? ( Cách bố cục dù có rành mạch hợp lý khơng bố cục bố cục ba phần theo kiểu tập làm văn Vì kể chuyện cách sáng tạo theo bố cục khác đảm bảo rành mạch hợp lý) HS: Chỉ rõ yêu cầu tập (Hướng dẫn học sinh nhà làm) (?) Bố cục báo cáo rành mạch hợp lý hay chưa? Vì sao? (Bố cục báo cáo chưa thật rành mạch hợp lý Các điểm 2,3 thân kể lại việc học tốt chưa phải trình bày kinh nghiệm học tốt Trong đó, điểm lại khơng nói học tập.) (?) Để bố cục rành mạch hợp lý bổ sung thêm điều gì? (Sau phần mở báo cáo nên nêu khái niệm học tập bạn sau nêu rõ: Nhờ rút kinh nghiệm mà việc học tập bạn tiến nào? Cuối người báo cáo nói lên nguyện vọng muốn nghe ý kiến trao đổi, góp ý cho báo cáo chúc hội nghị thành công.) GV giao nhiệm vụ cho HS nhà thực yêu cầu Bài III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Học thuộc phần ghi nhớ Làm - Xác định bố cục văn tự chọn, nêu nhận xét bố cục văn Soạn : Chú ý đọc kĩ ví dụ trả lời - Soạn bài: “Mạch lạc câu hỏi SGK văn bản.” (Đọc kĩ ví dụ trả lời câu hỏi SGK.) TIẾT Nội dung 6: MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: Khởi động Chúng ta thấy văn không viết tùy tiện mà phải có bố cục rõ ràng , nói đến bố cục nói đến đặt, phân chia rành mạch hợp lý Nhưng văn lại khơng thể khơng liên NỘI DUNG CẦN ĐẠT Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc 23 kết Vậy làm để phần, đoạn văn đuợc phân cách rành mạch mà lại không liên kết chặt chẽ với để hiểu rõ điều vào hơm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức GV: Hai chữ “mạch lạc” Đông Y vốn có nghĩa mạch máu thể Trong văn có giống mạch máu làm cho phần văn thống gọi mạch lạc (?) Vậy văn tính mạch lạc có hiểu khơng? Em chọn tính chất ba tính chất(SGK): - Trơi chảy thành dòng, thành mạch - Tuần tự qua khắp phần đoạn văn -Thông suốt, liên tục không đứt đoạn (HS thảo luận) ->Mạch lạc văn có tất tính chất nêu (?) Có người cho văn mạch lạc tiếp nối câu ý theo trình tự hợp lý Em có tán thành ý kiến khơng? sao? ( Đúng mạch lạc mạng lưới ý nghĩa nối liền phần, đoạn, ý tứ văn Trong văn thơ gọi mạch thơ, mạch văn) (?) Vậy mạch lạc văn gì? GV: Trong văn mạch văn thể GV: Đọc cho HS nghe tất việc phần 2a(SGK) (?) Hãy cho biết toàn việc xoay quanh việc nào? ( Xoay quanh việc chính: Cuộc chia tay Thành Thuỷ) (?) “ Sự chia tay” “ búp bê” đóng vai trị truyện? ( Đóng vai trò đề tài truyện) (?) Hai anh em Thành Thuỷ có vai trị truyện? (Là hai nhân vật chính) GV: Nêu vấn đề phần 2b (?) Theo em, có phải chủ đề liên kết việc nêu thành thể thống khơng? (?) Đó xem mạch lạc văn I TÌM HIỂU CHUNG Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn a Mạch lạc văn * Ví dụ: -> Trong văn mạch lạc nối tiếp câu, ý theo trình tự hợp lí b Các điều kiện để văn có tính mạch lạc * Ví dụ: Văn “Cuộc chia tay búp bê” 24 không? -> Đúng – Thành Thuỷ chia tay hai búp bê không chia tay, tình cảm hai anh em khơng chia rời GV: Nêu rõ vấn đề phần 2c (?)Vậy đoạn đựơc nối với theo mối liên hệ nào: thời gian, khơng gian, tâm lí, ý nghĩa? (HS thảo luận) Các biện pháp văn thiết phải liên hệ chặt chẽ với nhiên không nên lầm tưởng phận có mối liên hệ mặt thời gian( tuần tự: việc xảy trước kể trước, việc xảy sau kể sau ) Một văn mạch lạc liên hệ với cách hợp lý khơng gian, thời gian, tâm lí, ý nghĩa (?) Từ việc phân tích ví dụ, em cho biết điều kiện để văn có tính mạch lạc? - Các phần, đoạn, câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt - Các phần, đoạn, câu văn nối trình tự rõ ràng, hợp lí, trước sau hô ứng nhằm làm cho chủ đề liền mạch gợi nhiều hứng thú cho người đọc (người nghe) -> Gv gọi hs đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Luyện tập - HS: đọc rõ yêu cầu tập - Các phần, đoạn, câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt - Các phần, đoạn, câu văn nối trình tự rõ ràng, hợp lí, trước sau hô ứng nhằm làm cho chủ đề liền mạch gợi nhiều hứng thú cho người đọc (người nghe) c Ghi nhớ (sgk) II LUYỆN TẬP Bài 1: a Tìm hiểu tính mạch lạc (?) Những từ ngữ thể thể chủ đề văn “Mẹ tôi.” văn “Mẹ tôi”? - Từ ngữ: xúc động, cay đắng, hối hận, xin lỗi, cầu xin …-> (?) Bài văn nối tiếp với theo trình Chủ đề: hối hận En-ri-cô tự nào? phạm lỗi với mẹ + Nhắc lại thiếu lễ độ En-ri-cô -> thực -Trình tự: Thời gian (đọc thư + Nhắc lại kỷ niệm En-ri-côâ mẹ nhớ lại) ->quá khứ +Khi En-ri-cô trưởng thành muốn xin lỗi mẹ không được->tương lai + Yêu cầu En-ri-cô xin lỗi mẹ tha thứ ->hiện (?) Từ đó, em có nhận xét tính mạch lạc văn bản? 25 -HS: đọc 1b (cách làm tương tự câu 1a ) GV hướng dẫn: -> Chủ đề liền mạch (?) Nội dung văn gì? b Tính mạch lạc văn (?) Nội dung thể “Lão nông con” (HS đoạn văn bản? làm nhà) (?) Từ đó, em có nhận xét tính mạch lạc văn ? -HS: đọc tập c (?) Ý tứ chủ đạo văn gì? (?) Hãy nhiệm vụ câu đoạn văn? c Tính mạch lạc đoạn văn Tơ Hồi - Ý tứ chủ đạo:sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đơng, ngày mùa Hợp lí: câu đầu giới thiệu bao quát sắc vàng thời gian ( mùa đông, ngày mùa) không gian( làng quê), sau tác giả nêu lên biểu sắc vàng thời gian khơng gian Hai câu cuối nhận xét cảm xúc màu vàng -> Trình tự phần quán, rõ ràng làm cho mạch văn thông suốt, bố cục đoạn văn trở nên mạch lạc Bài 2: (?) Trình tự phần, đoạn, câu văn có giúp cho thể chủ đề liên tục, thông suốt hấp dẫn không? -HS: đọc tập (?) Vì tác giả lại khơng thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay hai người lớn? (HS thảo luận nhóm 3’) -> Các nhóm thảo luận, đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung, nhận xét, gv chốt lại: Ý chủ đạo câu chuyện xoay quanh chia tay hai búp bê hai đứa trẻ Việc thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay hai người lớn làm cho ý chủ đạo bị phân tán, không giữ thống đo làm mạch lạc câu chuyện III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC GV giao nhiệm vụ cho HS nhà thực yêu cầu - Học thuộc phần ghi nhớ Làm 1b - Tìm hiểu tính mạch lạc Soạn : Chú ý đọc kĩ ví dụ trả lời văn “ Cổng trường mở ra” câu hỏi SGK - Soạn bài: “ Những câu hát tình cảm gia đình.” + Khái niệm ca dao, dân ca + Trả lời câu hỏi phần đọc- hiểu TIẾT 26 Hoạt động 3: Luyện tập HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT GV cho HS hoạt động nhóm Bài 1: Có ý kiến cho rằng: Có Các nhóm thảo luận, chia sẻ, trình bày nhiều ngày khai trường, ngày GV chốt khai trường để vào học lớp Một ngày có dấu ấn sâu đậm tâm hồn người, em có tán Gv cho HS suy nghĩ độc lập, nói trước thành ý kiến khơng? lớp Bài 2: Kể lại việc em lỡ gây Cả lớp lắng nghe, nhận xét khiến bố mẹ buồn phiền GV chốt Gợi ý: chuyện gì? Xảy vào lúc nào? Ở đâu? Xảy nào? Bố mẹ buồn phiền sao? Những suy nghĩ tình cảm em sau việc xảy ra? Hoạt động 4: Vận dụng (Hướng dẫn HS thực nhà) Nếu bạn En-ri-cơ văn “Mẹ tơi”, em nói với bạn? Hãy viết thư cho bạn để bày tỏ suy nghĩ Hoạt động 5: Tìm tịi mở rộng (GV hướng dẫn HS thực nhà) Sưu tầm đọc số văn ngày khai trường; ca dao, thơ nói tình cảm cha mẹ dành cho tình cảm cha mẹ Đọc thêm “Thư gửi mẹ” “Vì hoa cúc có nhiều cánh nhỏ” Chuẩn bị mới: Từ ghép 27 ... mạch lạc (?) Những từ ngữ thể thể chủ đề văn “Mẹ tôi.” văn “Mẹ tôi”? - Từ ngữ: xúc động, cay đắng, hối hận, xin lỗi, cầu xin …-> (?) Bài văn nối tiếp với theo trình Chủ đề: hối hận En-ri-cô tự... cho cô biết văn thuộc loại văn ? ( Nhật dụng) (? )Văn nhật dụng ? Ở lớp học văn nhật dụng nào? - Là loại văn đề cập đến nội dung có tính cập nhật, đề tài có tính thời đồng thời vấn đề xã hội có... cầu tập - Các phần, đoạn, câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt - Các phần, đoạn, câu văn nối trình tự rõ ràng, hợp lí, trước sau hơ ứng nhằm làm cho chủ đề liền mạch gợi nhiều hứng