Đây là giáo án chủ đề tích hợp môn Ngữ văn 7 kì 2 . Giáo án được soạn theo công văn 3280 và cv 5512 mới nhất năm 2020 của Bộ giáo dục đảm bảo phát triển phẩm chất và năng lực học sinh., Giáo án soạn theo 5 bước mới nhất. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng..................................
CHỦ ĐỀ NGỮ VĂN 7- KỲ II ĐỌC -HIỂU VÀ TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CHỨNG MINH PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ Cơ sở xây dựng chủ đề - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I - Căn nội dung, chương trình hành.Tài liệu: Sách giáo khoa Ngữ văn 6; sách giáo viên ngữ văn tập 1, sách tham khảo, Hướng dẫn học ngữ văn - Bộ GDĐT, Nxb GD (sách thử nghiệm), - Căn thông tư 26 ngày 26 tháng năm 2020 Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thời gian dự kiến Tiết Bài dạy 90-91 Những vấn đề chung- Đức tính giản dị Bác Hồ 92 Luyện tập lập luận chứng minh 93-94 Ý nghĩa văn chương 95-96 Luyện tập viết đoạn văn chứng minh 97 Tổng kết - đánh giá chủ đề Mục tiêu chủ đề 3.1 Mục tiêu chung - Khai thác liên quan, gần gũi kiến thức khả bổ sung cho học (2 văn nghị luận luyện tập làm văn nghị luận chứng minh cho mục tiêu giáo dục chung GV không tổ chức thiết kế kiến thức, thơng tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, sử dụng kiến thức phần đọc văn để giải vấn đề đặt phần làm văn tình thực tiễn - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn làm văn nhà trường Kết hợp đọc hiểu văn nghị luận để hình thành kiến thức làm văn nghị luận Đồng thời từ kiến thức lý luận làm văn, soi vào văn nhằm sáng tỏ giá trị văn củng cố kiến thức lý thuyết văn nghị luận với đặc điểm luận điểm, luận cứ, dẫn chứng - Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kĩ thực hành nghe- nói- viết học tạo hứng thú học tập cho học sinh Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động - Qua hoạt động học tập, học sinh biết thể Phẩm chất, nhận thức, tình cảm với vấn đề văn Từ viết đoạn văn nghị luận chứng minh vấn đề tư tưởng, lối sống hay văn học - Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải cácvấn đề lối sống giản dị thanh, thiếu niên học sinh, tình yêu thiên nhiên, người , Đó viên gạch móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày - Chủ đề tích hợp đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo đam mê học tập - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống 3.2 Mục tiêu cụ thể 3.2.1 Kiến thức/ kỹ năng/ Phẩm chất a Nghe: Nghe ý kiến bạn, chia sẻ giáo viên nội dung hoạt động thảo luận Nhận xét rút kinh nghiệm cho thân b Đọc - Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề, học sinh hiểu, cảm nhận nét nội dung hai văn nghị luận chứng minh (Đức tính giản dị Bác Hồ; Ý nghĩa văn chương) Hiểu phương diện thể đức tình giản dị Bác Hồ hiểu nguồn gốc, công dụng văn chương - Đọc hiểu hình thức: Nắm bố cục chặt chẽ văn bản, hệ thống luận điểm, luận cứ, dẫn chứng cách lập luận văn Cách sử dụng ngôn ngữ giàu hình ảnh, cảm xúc - Liên hệ, so sánh, kết nối: Tích hợp liên mơn: Mơn lịch sử(nhân vật lịch sử),Giáo dục công dân (Lối sống giản dị )vào tìm hiểu, khai thác, bổ sung kiến thức phát huy vốn hiểu biết văn hố dân tộc Tìm hiểu văn, thơ, hát Bác Hồ kình u Tích hợp giáo dục tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh - Đọc mở rộng: Có kĩ vận dụng phương pháp học tập vào Đọc - Hiểu văn nghị luận khác ( Sự giàu đẹp tiếng Việt) tạo lập văn chứng minh.Tìm hiểu trách nhiệm cá nhân với việc rèn luyện đạo đức tác phong c Nói Trao đổi, chia sẻ với bạn, với thầy cô vấn đề hoạt động thảo luận; Tóm tắt hệ thống luận điểm nêu nhận xét nội dung nghệ thuật văn nghị luận học Trình bày miệng đoạn văn nghị luận chứng minh theo nhiệm vụ giao d Viết - Viết đoạn văn nghị luận chứng minh theo luận điểm cho trước - Viết văn nghị luận chứng minh vấn đề mới, nóng sống cộng đồng: Dịch Covid-19, tinh thần đồn kết, tình yêu thương Biết chọn sử dụng dẫn chứng cách thuyết phục hiệu - Viết văn nghị luận vấn đề theo hệ thống luận điểm xác định 3.2.2 Phát triển phẩm chất, lực a Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tơn trọng, u thương người xung quanh, trân trọng bảo vệ môi trường sống Biết sống giản dị, khiên tốn, chan hòa với thiên nhiên, yêu đẹp biết sáng tạo đẹp cho sống - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu - Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Quan tâm đến tình hình đất nước Biết bày tỏ quan điểm thể trách nhiệm với đất nước, dân tộc b Năng lực - Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học; Năng lực giao tiếp hợp tác; Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực đặc thù: Năng lực đọc hiểu văn bản; Năng lực tạo lập văn bản; Năng lực thẩm mỹ Bảng mô tả mức độ nhận thức hệ thống câu hỏi, tập 4.1 Bảng mô tả mức độ nhận thức theo định hương phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU - Nhận biết nét khái quát tác giả Phạm văn Đồng Hoài Thanh Nhận biết xuất xứ văn -Nhận biết bố cục, hệ thống luận đểm, luận lập luận văn bản? - Nhận diện cách lập luận chứng minh văn bản? - Có kĩ Đọc – hiểu văn theo phương thức nghị luận chứng minh - Phân tích số chi tiết nghệ thuật đặc sắc Vận dụng so sánh số đặc điểm văn -Thấy tình cảm sâu sắc nhà thơ, nhà văn với sống tự nhiên người Đó cội nguồn cảm hứng VẬN DỤNG Vận dụng thấp - Vận dụng kiến thức văn nghị luận vào đọc hiểu văn - Qua văn này, em hiểu đức tính giản dị ý nghĩa sống.từ rèn luyện lối sống giản dị cho thân -Vận dụng kiến thức , kỹ tạo Vận dụng cao - Liên hệ vận dụng viết đoạn văn, văn chứng minh thiên nhiên hay văn học - Năng lực bày tỏ quan điểm vấn đề sống đặt Thể quan điểm qua sản phẩm nói-viết - Vận dụng kiến thức học giải vấn đề đời sống Thể trách nhiệm thân với đất nước: Rèn luyện, học tập theo phong cách, đạo đức Hồ Chí Minh Biết yêu - Nhận biết đức thơ ca lập đoạn văn thiên nhiên, yêu thương tính giản dị Bác - Hiểu nói khoảng 6-8 người biết sáng tạo Hồ thể giá trị cao đẹp, nhân câu để làm sáng đẹp phương văn mà tác phẩm tỏ nhận định - Thấy mối quan hệ diện:bữa ăn, nơi ở, văn học đem lại: - Tìm ví dụ sức sống bền vững làm việc, lời nói Giúp người hình giản dị đời giá trị văn hố - Nhận biết nguồn thành, bồi dưỡng sống thơ truyền thống gốc cốt yếu văn phát triển tình văn Bác -Tìm hiểu, trao đổi giá chương công cảm cao đẹp - Xây dựng câu trị tinh thần từ Đức tính dụng văn - Hiểu giá trị chủ đề cách giản dị Bác Hồ với việc chương đời phép luận trình bày nội tu ngxm rèn luyện sống tinh thần luận chứng minh dung đoạn văn hệ trẻ ngày người vấn đễ đời chứng minh - Đề xuất giải pháp -Nhận biết cách lập sống hay văn -Vận dụng tìm giải tình đề luận nguồn gốc học dẫn chứng lối sống khoa trương, cơng dụng - Phân tích cách xếp dẫn đua đòi phận văn chương theo nét đặc sắc chứng đoạn học sinh- trái với lối sống quan điểm tác nghệ thuật lập luận, văn chứng minh giản dị giả cách đưa dẫn chứng - Trao đổi, nhận - Thực giải pháp giải -Xác định vấn nghị luận xét đoạn văn tình nhận đề cần chứng minh chứng minh chững minh phù hợp hay không phù yêu cầu viết đoạn - Xác định bạn hợp giải pháp thực văn chứng minh biết tìm hiểu - Sửa lỗi đoạn văn Đặc biệt có - Có khả tiếp thơng tin liên quan chứng minh kiến tham gia thảo luận, cận vấn đề/vấn đề đến tình chia sẻ với bạn chia sẻ vấn đề thực tiễn liên quan học học, sống cách chữa học 4.2.Tiêu chí đánh giá xác định mức độ theo định hướng phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao - Nêu nét sơ giản tác giả Phạm Văn Đồng? Hoài Thanh? -Nêu đề tài nghị luận mõi văn bản? - Đặc điểm văn nghị luận ? -Tóm tắt hệ thống luận điểm , luận văn bản? - Tìm hiểu trình tự lập luận tác giả văn bản, từ nêu bố cục văn nghị luận? - Tìm đọc văn nghị luận đặc sắc bày tỏ quan điểm vấn đề sống - Đức tính giản dị Bác qua phương diện nào? - Nêu cách lập luận chứng minh đức tính giản dị Bác? - Tìm câu văn nêu luận điểm Ý nghĩa văn chương? Đức tính giản dị Bác Hồ khắc họa phương diện nào? Ở phương diện, đức tính thể sao? - Giá trị bật nội dung văn gì? Qua em rút học gì? Nhận xét cách lập luận, sử dụng dẫn chứng, bày tỏ quan điểm tác giả văn -Theo tác giả, nguồn gốc cốt yếu văn chương gì? Việc đưa câu chuyện thi sĩ Ấn Độ thể dụng ý tác giả? -Trong văn bản, tác giả cịn đề cập tới cơng dụng văn chương Cơng dụng gì? -Tác giả lập luận để thể quan điểm nguồn gốc, công dụng văn chương? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật văn - Chứng minh đặc -Mỗi bạn nhóm nói câu để tạo nên đoạn văn chứng minh? -Nói nhiệm vụ văn chương, tác giả Hồi Thanh cho rằng:" Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng" Hãy tạo lập đoạn văn khoảng 6-8 câu để làm sáng tỏ nhận định -Chứng minh đặc sắc nghệ thuât nghị luận Hoài Thanh dựa gợi ý -Kết nối: Qua văn này, em hiểu đức tính giản dị ý nghĩa sống? -Một số ví dụ giản dị đời sống thơ văn Bác ? - Viết đoạn văn chứng minh với nội dung: +Trên đường thành công, khơng có dấu chân kẻ lười biếng +Về câu nói người xưa:" Giàu hai mắt " +Văn chương "gây cho ta tình cảm ta khơng có" +Những người quan trọng đời +Tôi cịn ích kỉ +Văn chương "luyện -Chứng minh phương pháp vận dụng nhiều để giải tình thực thực tiễn Em ghi lại từ đến tình cho thấy sử dung tốt phương pháp lập luận chứng minh ta giải vấn đề hiệu - Vận dụng viết đoạn văn, văn Chứng minh bảo vệ môi trường thiên nhiên bảo vệ sống người - Viết đoạn văn nghị luận đức tính giản dị sống? -Viết văn nghị luận tầm quan trọng việc học tập môn Ngữ văn? -Viết đoạn văn chứng minh triển khai luận điểm: Trong đại dịch CVID-19, yêu thương cộng đồng cội nguồn sức mạnh hy sinh cao đẹp -Trong đại dịch CVID-19, yêu -Tìm đọc chép lại thơ/ đoạn thơ đoặn văn hay viết ngày khai trường? Cùng trao đổi với bạn bè hay thơ/ đoạn thơ/ đoạn văn sắc nghệ thuật văn bản: Ý nghĩa văn chương? - Khái quát nội dung- nghệ thuật văn nghị luận? - Nêu cách viết đoạn văn chứng minh? Cách lựa chọn xếp dẫn chứng? tình cảm ta sẵn có" -Tìm hiểu ghi chép người việc, cảnh vật, địa phương thể loại hình nghệ thuật (văn, thơ, nhạc, họa, ) lời nhận xét Hoài Thanh thương gợi mở sáng tạo để giúp đỡ người khác khó khăn - Đại dịch CVID19 khẳng định trách nhiệm tập thể, tinh thần đoàn kết cộng đồng => Câu hỏi định tính, định lượng - Câu tự luận trả lời ngắn (lí giải, phát hiện, nhận xét, đánh giá…) - Phiếu quan sát làm việc nhóm (trao đổi, thảo luận giá trị tác phẩm…) => Bài tập thực hành - Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) - Bài tập dự án (nghiên cứu so sánh tác phẩm theo chủ đề) - Bài trình bày miệng (thuyết trình, trao đổi, thảo luận, trình bày …) Chuẩn bị : - Giáo viên: Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập + Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa + Học liệu: Video clips, tranh ảnh, thơ, liên quan đến chủ đề - Học sinh: Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV Phương pháp - phương tiện dạy học 6.1 Phương pháp kĩ thuật dạy học - Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình Phương tiện dạy hoc - Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu - Bài soạn (bản in điện tử) PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tiết 90-91 Ngày soạn: Ngày dạy: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ ( Phạm Văn Đồng) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Sơ giản tác giả Phạm Văn Đồng - Đức tính giản dị Bác Hồ biểu lối sống, quan hệ với người, việc làm sử dụng ngơn ngữ nói, viết ngày - Cách nêu dẫn chứng bình luận, nhận xét; giọng văn sơi nhiệt tình tác giả Năng lực: a Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: giải vấn đề phát sinh trình học bài, biết làm làm thành thạo, sáng tạo trình thực nhiệm vụ - Năng lực giao tiếp hợp tác: hợp tác, trao đổi, thảo luận nội dung học b Năng lực chuyên biệt: - Đọc – hiểu văn nghị luận xã hội nghị luận văn học - Đọc diễn cảm phân tích nghệ thuật nêu luận điểm luận chứng văn nghị luận - Xác định phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận Phẩm chất: - Yêu quý học tập theo Bác - Yêu quý trân trọng văn học dân tộc - Có ý thức vận dụng vào thực tế làm - Chăm học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch dạy học - Học liệu: tài liệu tham khảo, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: Đọc trả lời câu hỏi III TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh - Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm - Sản phẩm hoạt động: trình bày miệng - Phương án kiểm tra, đánh giá: + Học sinh đánh giá học tập trình bày, báo cáo sản phẩm nhận xét trao đổi + Giáo viên đánh giá học sinh thơng qua q trình học sinh thực nhiệm vụ - Tiến trình hoạt động: Chuyển giao nhiệm vụ - Nhiệm vụ: Kể tên tác phẩm viết Bác Hồ kính u?Qua em thấy Bác Hồ có phẩm chất gì? - Phương án thực hiện: + Thực hiện: Hoạt động nhóm - Thời gian: phút Thực nhiệm vụ: * Học sinh tiếp nhận thực nhiệm vụ: * Giáo viên: - Quan sát, theo dõi ghi nhận kết học sinh - Cách thực hiện: Giáo viên yêu cầu hs hoạt động theo nhóm bàn dể trả lời câu hỏi khoảng phút - Dự kiến sản phẩm: Các viết, thơ: Đêm Bác không ngủ- Minh Huệ,, Bác ơi!- Tố Hữu, Viếng lăng Bác- Viễn Phương, Người tìm hình nước- Chế Lan Viên, Báo cáo kết quả: - Học sinh báo cáo Nhận xét, đánh giá: - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá: + tinh thần, ý thức hoạt động học tập + kết làm việc + bổ sung thêm nội dung => Vào bài: thơ Đêm Bác không ngủ Minh Huệ, xúc động trước hình ảnh giản dị người cha mái tóc bạc suốt đêm khơng ngủ đốt lửa cho anh đội viên nằm nhón chân dém chăn người, người … Cịn hơm lại thêm lần nhận rõ phẩm chất cao đẹp chủ tịch Hồ Chí Minh qua đoạn văn xi nghị luận đặc sắc cố thủ tướng Phạm Văn Đồng- Người học trò xuất sắc- người cộng gần gũi nhiều năm với Bác Hồ HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động thầy trò HĐ 1: Tìm hiểu tác giả văn Mục tiêu: Học sinh nắm nét tác giả, cảm nhận đức tính giản dị Bác Phương pháp: thảo luận - Phương thức thực hiện: + Hoạt động nhóm + Hoạt động chung lớp - Sản phẩm hoạt động: + phiếu học tập nhóm - Phương án kiểm tra, đánh giá + Học sinh tự đánh giá + Học sinh đánh giá lẫn + Giáo viên đánh giá - Tiến trình hoạt động: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu:? Hôm trước giao dự án cho nhóm nhà tìm hiểu tác giả Phạm Văn Đồng văn Đức tính giản dị Bác Hồ Bây mời dại diện nhóm lên báo cáo kết nhóm ? - Học sinh tiếp nhận: Lắng nghe rõ yêu cầu thực 2.Thực nhiệm vụ - Học sinh:trình bày - Giáo viên: Lắng nghe học sinh trình bày Nội dung I Tìm hiểu chung: Tác giả: - Phạm Văn Đồng (1906- 2000) – cộng gần gũi Chủ tịch Hồ Chí Minh - Ơng Thủ tướng Chính phủ ba mươi năm đồng thời nhà hoạt động văn hóa tiếng - Dự kiến sản phẩm: - Phạm Văn Đồng(1906 - 2000) quê Đức Tân, Mộ Đức, Quảng Ngãi - Là nhà văn, nhà Cách Mạng tiếng Từng giữ nhiều chức vụ quan trọng máy lãnh đạo Đảng, Nhà nước - Có nhiều thời gian gần gũi với Bác viết nhiều viết Bác có giá trị - Trích bài: Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa khí phách dân tộc, lương tâm thời đại - Đây diễn văn lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh Bác Báo cáo kết quả: - Học sinh trình bày miệng ý kiến -Mời nhóm cịn lại nhận xét phần trình bày nhóm Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hs tự ghi - GV bổ sung, nhấn mạnh chốt kt HĐ 2: Đọc, tìm hiểu thích, bố cục Mục tiêu: Giúp hs rèn kĩ đọc, hiểu nghĩa Của số từ khó chia bố cục văn Phương pháp: Thuyết trình, hoạt động cặp đôi Cách tiến hành: Bước 1: Hướng dẫn đọc Văn bản: a Xuất xứ thể loại: - Văn trích từ diễn văn “ Chủ tịch HCM, tinh hoa khí phách dân tộc, lương tâm thời đại” đọc lễ kỉ 10 phiếu học tập *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng -Nguồn gốc cốt yếu văn chương lòng thương người rộng thương mn vật, mn lồi ->Luận điểm cuối đoạn-Thể cách trình bày theo lối qui nạp từ cụ thể đến k.quát Hoạt động 2-Ý nghĩa công dụng văn 2-Ý nghĩa công dụng chương văn chương Mục tiêu:Giúp học sinh tìm hiểu cơng dụng ý nghĩa văn chương Phương thức thực hiện: Hoạt động cặp đôi Sản phẩm hoạt động: Phiếu học tập Phương án kiểm tra, đánh giá: - HS phản biện - GV đánh giá trình thảo luận HS Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên… Văn chương có ý nghĩa cơng dụng nào? Nhận xét nghệ thuật lập luận tác giả - Học sinh tiếp nhận… * Thực nhiệm vụ - Học sinh… + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân + HS hoạt động cặp đôi - Giáo viên gợi mở cho học sinh - Dự kiến sản phẩm… Ý nghĩa:V.chg hình dung sống mn hình vạn trạng Chẳng v.chg s.tạo sống 31 =>V.chg phản ánh sáng tạo đời sống, làm cho đ.s trở nên tốt đẹp =>V.chg làm giàu tình cảm người *Báo cáo kết *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng -Ý nghĩa:V.chg hình dung sống mn hình vạn trạng Chẳng v.chg s.tạo sống =>V.chg phản ánh sáng tạo đời sống, làm cho đ.s trở nên tốt đẹp =>V.chg làm giàu tình cảm người ->Nghệ thuật nghị luận giàu cảm xúc nên có sức lơi người đọc II-Tổng kết: Hoạt động 3: Tổng kết(5 phút) Mục tiêu:Khái quát lại kiến thức học Phương thức thực hiện: Hoạt động cặp đôi Sản phẩm hoạt động: Phiếu học tập Phương án kiểm tra, đánh giá: - HS phản biện - GV đánh giá trình thảo luận HS Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên… Khái quát lại giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Học sinh tiếp nhận… * Thực nhiệm vụ - Học sinh… + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân + HS hoạt động cặp đôi - Giáo viên gợi mở cho học sinh - Dự kiến sản phẩm… *Ghi nhớ: sgk (63 ) Hoài Thanh người am hiểu v.chg, có q.điểm 32 rõ ràng, xác đáng v.chg, trân trọng đề cao v.chg *Báo cáo kết *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá Khái quát nội dung, nghệ thuật văn +Gv: Rõ ràng v.chg bồi đắp cho tình cảm sáng, hướng ta tới điều đúng, điều tốt đẹp V.chg góp phần tơn vinh c.s người Có nhà lí luận nói: chức v.chg hướng người tới điều chân, thiện, mĩ Hồi Thanh khơng dùng từ mang tính k.q thế, qua lí lẽ giản dị, kết hợp với cảm xúc nhẹ nhàng lời văn giàu hình ảnh, nói đầy đủ công dụng, hiệu quả, t.dụng v.chg Nói khác viết Hồi Thanh lời đẹp, ý hay ca ngợi v.chg, tôn vinh tài hoa công lao nghệ sĩ ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng HOẠT ĐỘNG 4: LUYỆN TẬP Mục tiêu:Vận dụng hiểu biết văn chương để làm tập Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân Sản phẩm hoạt động: Câu trả lời HS; ghi Phương án kiểm tra, đánh giá: Lớp đánh giá, giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động -HS viết đoạnn văn - Đại diện trình bày trước lớp Bước vào đời khơng phải sẵn có tất k.thức, tình cảm người đời, -Hồi Thanh người am hiểu v.chg, có q.điểm rõ ràng, xác đáng v.chg, trân trọng đề cao v.chg C.Luyện tập: 33 sống người thời đại xa xưa Nhưng nhờ có học truyện c.tích, ca dao tục ngữ mà ta hình dung đời đầy vất vả gian truân người xưa Từ tiếp nhận tư tưởng, tình cảm :thg yêu người l.động có thân phận đầy đắng cay" Vì nói xố bỏ v.chg xố bỏ hết dấu vết lich sử, loài người nghèo nàn tâm linh đến mức - Lớp nhận xét rút kinh nghiệm HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO Mục tiêu:Nêu công dụng vc qua văn em học Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm Sản phẩm hoạt động: Phiếu học tập Phương án kiểm tra, đánh giá: - HS phản biện - GV đánh giá trình thảo luận HS Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên… -Nêu công dụng vc qua văn em học - Học sinh tiếp nhận hoàn thành phiếu học tập IV Rút kinh nghiệm: Tiết 95-96 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH I MỤC TIÊU 1.Kiến thức : -Củng cố chắn hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh 34 -Biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể Năng lực: a Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ b Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực nghe, nói, đọc, viết, phân tích, tổng hợp vấn đề, tạo lập văn Phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước, yêu Tiếng Việt - Tự lập, tự tin, tự chủ II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch dạy học - Học liệu: Một đoạn văn mẫu Chuẩn bị học sinh: : Mỗi hs viết đoạn văn chứng minh ngắn theo đề sgk III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU Mục tiêu: - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu nội dung học Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân, HĐ nhóm Sản phẩm hoạt động HS suy nghĩ trả lời Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu Theo em quy trình xây dựng đoạn văn cần thực bước nào? - Học sinh tiếp nhận… *Thực nhiệm vụ 35 - Học sinh suy nghĩ trả lời - Giáo viên gợi ý cho học sinh - Dự kiến sản phẩm… +Xác định luận điểm + Chọn luận *Báo cáo kết Đại diện nhóm trình bày trước lớp *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá GV: Giới thiệu vào học Để tìm hiểu quy trình xây dựng đoạn văn chứng minh trị tìm hiểu nội dung học HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1-Qui trình xây dựng đoạn văn chứng minh: Mục tiêu: Giúp HS nắm quy trình xây dựng đoạn văn chứng minh Phương thức thực hiện: hoạt động nhóm Sản phẩm hoạt động: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS Phương án kiểm tra, đánh giá: -Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên… HĐ NHĨM Trình bày quy trình xây dựng đoạn văn chứng minh * Thực nhiệm vụ 1-Qui trình xây dựng đoạn văn chứng minh: -Xác định luận điểm cho đ.v chứng -Chọn lựa cách triển khai (qui nạp hay diễn dịch) 36 - Học sinh… + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân + HS thảo luận - Giáo viên: Quan sát hỗ trợ học sinh - Dự kiến sản phẩm… Xác định luận điểm cho đ.v chứng -Chọn lựa cách triển khai (qui nạp hay diễn dịch) -Dự định số luận triển khai: +Bao nhiêu luận giải thích +Bao nhiêu luận thực tế -Triển khai đv thành văn -Chú ý LK ND hình thức *Báo cáo kết Đại diện nhóm lên trình bày kết phiếu học tập *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng C Hoạt độngluyện tập cách viết đv với chủ đề cho: Mục tiêu: HS thực hành bước xây dựng đoạn văn Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân, hoạt động lớp Sản phẩm hoạt động Kết quả: câu trả lời HS Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ -Dự định số luận triển khai: +Bao nhiêu luận giải thích +Bao nhiêu luận thực tế -Triển khai đv thành văn -Chú ý LK ND hình thức 2-Luyện tập cách viết đv với đề cho: *Đề 3: Chứng minh "văn chương luyện tình cảm ta sẵn có" 37 - Giáo viên yêu cầu… Em tiến hành bước xây dựng đoạn văn Gv hướng dẫn hs cách viết đoạn văn với đề tài cho -Để viết đoạn văn này, điều phải làm ? (Xđ luận điểm cho đv) -Vậy luận điểm đv ? -Em dự định triển khai đv theo cách ? (Triển khai theo cách diễn dịch) -Thế diễn dịch ? (Nêu luận điểm trước dùng d.c lí lẽ để chứng minh) -Để chứng minh cho luận điểm trên, em cần lụân giải thích, luận thực tế ? (Cần luận giải thích luận thực tế) -Đó luận ? - Học sinh tiếp nhận… *Thực nhiệm vụ - Học sinh hoạt động cá nhân - Giáo viên kiểm sản phẩm học sinh - Dự kiến sản phẩm… Hệ thống luận điểm, luận bên ndkt *Báo cáo kết Đại diện hs lên trình bày *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá -Gv: cho hs nhắc lại qui trình xây dựng đv - HS đọc đoạn văn viết lớp - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá -Luận điểm: Văn chương luyện cho ta tình cảm ta sẵn có +Luận giải thích: Văn chương có nội dung tình cảm Văn chương có tác dụng truyền cảm +Luận thực tế: Ta tìm tình cảm thực tế qua văn học: Cổng trường mở ra: Nhớ lại tình cảm ngày học Me tơi: Nhớ lại lỗi lầm với mẹ MTQCLN: Cốm: Nhớ lại lần ăn cốm MXCTôi: Nhớ lại ngày tế cở q.hg 38 *Viết đoạn văn: Nói đến ý nghĩa văn chương, người ta hay nói đến: "Văn chương luyện t.c ta sẵn có".ND v.chg t.c nhà văn sống Khi thành văn, t.c nhà văn truyền đến người đọc, tạo nên đồng cảm làm phong phú thêm t.c ta có Qua CTMRa, em thấy y.thg ngơi trường học, thấy cần phải có trách nhiệm h.tập biết ơn thầy cô giáo không quản ngày đêm dạy dỗ chúng em nên người Em có lần phạm lỗi với mẹ Bức thư người bố gửi cho E RC Mẹ làm cho em nhớ lại lần phạm lỗi với mẹ mà em khơng biết xin lỗi mẹ Em có lần ăn cốm, sau học MTQCLN:Cốm, em cảm thấy lần ấy, em thực chưa biết thưởng thức cốm Ai sống qua ngày tết khung cảnh t.c g.đình, MXCTôi làm em ước ao trở lại HN cách xốn xang, em nghĩ từ lâu em khơng có t.c q.hg sâu nặng văn dù em người HN Tóm lại v.chg có t.động lớn đến t.c người, làm cho c.s người trở nên tốt đẹp THỰC HÀNH VIẾT ĐOẠN VĂN Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHĨM Tìm dẫn chứng viết đoạn văn: - Giao nhiệm vụ cho nhóm - Mỗi Nhóm Chứng minh văn chương "gây 39 nhóm thực nhiệm vụ cho ta tình cảm mà ta khơng có" - Tổ chức cho nhóm thảo luận Các Nhóm Chứng minh văn chương "luyện cá nhân tiến hành viết đoạn văn tình cảm ta sẵn có" - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo Nhóm Chứng minh Bác Hồ ln luận nhóm Chọn báo cáo thương yêu thiếu nhi trước lớp Nhóm Chứng minh bảo vệ môi trường - Tổ chức cho HS nhận xét thiên nhiên bảo vệ sống người MỘT SỐ ĐOẠN THAM KHẢO: 1.Trong văn “Ý nghĩa văn chương”, nhà văn Hoài Thanh viết "Văn chương gây cho ta tình cảm mà ta khơng có" Quả Văn chương sợi dây truyền cho ta niềm vui, nỗi buồn, cho ta cảm xúc rung động Có thể bạn chưa đến động Phong Nha đọc “Động Phong Nha” đặt chân lên kì quan thiên nhiên giới mà lịng khơng khỏi yêu quí, tự hào Đọc “ Lão Hạc” Nam Cao, “Tắt đèn” Ngô Tất Tố, ta chứng kiến trước mắt tình cảnh khốn người nông dân đêm trước cách mạng tháng Tám để dấu nhỏ giọt nước mắt đầy xót thương, trân trọng Đọc “ Tiếng gà trưa” Xuân Quỳnh, ta hành quân anh lính trẻ, lắng nghe tiếng gà trưa cục ta cục tác thấy mục đích chiến đấu cao đẹp người lính điều thật bình dị, giản đơn, lịng sáng lên tình u Tổ quốc hồn cảnh chiến tranh Chính văn chương, đưa ta gặp người khứ, đến nơi đặt chân dành cho người, cho cảnh tình cảm tha thiết, chân thành sáng đến không ngờ 2.Trong văn “Ý nghĩa văn chương”, nhà văn Hoài Thanh viết Văn chương "luyện cho ta tình cảm mà ta sẵn có" Đúng vậy, đọc tác phẩm văn chương giúp ta hiểu thêm ý nghĩa, giá trị tình cảm gia đình to lớn, quan trọng nhường “Công cha núi ”, “Nghĩa mẹ nước nguồn ” Câu ca dao giúp học sinh thấm thía nỗi vất vả, tình thương vơ bờ bậc làm cha làm mẹ để biết ơn hiếu thảo với đấng sinh thành Nhờ văn chương, biết trân trọng tình cảm bạn bè thiêng liêng Như tình bạn “Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến vượt lên khó, nghèo để tỏa sáng lung linh Đọc thơ Lý Trần “Nam quốc sơn hà” Lý Thường Kiệt, “Phò giá kinh” Trần Quang Khải lịng u nước, trách nhiệm với non sơng lại rộn lên tim người Những tình cảm ấy, có phải có cách tự nhiên Nhưng nhờ có văn chương thơng qua văn chương mà người thấm thía hơn, sâu đậm dường muốn làm việc có ý nghĩa để thể tình cảm 3.Sinh thời, Bác Hồ dành cho thiếu niên nhi đồng tình yêu thương bao la kì vọng lớn lao Tình yêu thương thể qua hành động thơ văn Bác Vào dịp khai trường,Tết Trung Thu, Tết Thiếu nhi, Bác Hồ thường gửi thư cho cháu với lời lẽ ân cần, trìu mến, chí tình Trong phát biểu Đại hội Đảng, Bác đề cập đến tầm quan trọng thiếu nhi với phát triển đất nước Thơ văn vậy, có cịn khơng biết đến thơ phổ nhạc “Ai yêu Bác Hồ Chí 40 Minh thiếu niên nhi đồng …” Bác có nhiều thơ viết cho thiếu nhi chứa đựng tình thương yêu sâu sắc, thắm thiết Bác yêu thương tin tưởng cháu không quên dạy dỗ hệ trẻ Ai khắc ghi tâm trí “5 điều Bác Hồ dạy” thực Bác dặn “ tuổi nhỏ làm việc nhỏ” nhắc nhở cháu siêng học hành “ Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng nhờ phần lớn cơng học tập em.” Kính yêu biết ơn Bác, thiếu niên, học sinh thực tốt lời Bác dạy Bảo vệ môi trường thiên nhiên bảo vệ sống người Mơi trường tất tạo hóa ban tặng xung quanh thân thiện gần gũi Bảo vệ thiên nhiên nhiệm vụ quan trọng người, bảo vệ sống người Những cánh rừng ngàn che chắn bảo vệ dịng lũ, níu giữ tấc đất, tránh sạt lở vùng đồi núi Không vậy, hô hấp góp phần vào điều hịa khơng khí, bảo vệ tầng ơzơn, cung cấp ơxi cho khơng khí lành Nước thành phần thiếu với sống, điều khơng cần bàn cãi Đất nơi người trồng trọt sinh sống, đất ni dưỡng người Khơng khí để người hít thở, khơng khí nhiễm người có sức khỏe tốt không Nếu thiếu động thực vật, người thiếu dinh dưỡng, chưa kể đến khơng khí từ xanh Thiên nhiên chẳng khác người bạn thân sống người Tuy vậy, thiên nhiên ngày bị phá hủy, ô nhiễm nghiêm trọng.Thiên nhiên đẹp gợi nhiều cảm xúc lành mạnh giới tinh thần người Tàn phá thiên nhiên hủy diệt sống Thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn cảnh báo “ Đất mẹ Điều xảy đất xảy với đứa đất” Việc bảo vệ vơ cấp thiết, địi hỏi chung tay tất người không xả rác tùy tiện, không phá rừng, bảo vệ nguồn nước Hãy bảo vệ môi trường thiên nhiên - bảo vệ sống người HOẠT ĐỘNG 3: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO Mục tiêu:Vận dụng kiến thức học để viết đoạn văn hoàn chỉnh Phương thức thực hiện: Hoạt động cà nhân Sản phẩm hoạt động: Phiếu học tập Phương án kiểm tra, đánh giá: - HS phản biện - GV đánh giá trình thảo luận HS Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên… Phát triển chủ đề thành đoạn văn hoàn chỉnh 41 IV Rút kinh nghiệm: Tiết 97 TỔNG KẾT- ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ ĐỌC -HIỂU VÀ TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CHỨNG MINH Ngày soạn: Ngày dạy: A.MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đọc - hiểu tạo lập văn nghị luận chứng minh 2.Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp vận dụng kiến thức Phẩm chất: HS yêu quí, trân trọng vẻ đẹp tinh thần, lối sống người Việt Yêu quí văn chương say mê học tập 4.Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn nghị luận chứng minh -Năng lực đọc hiểu văn -Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B.PHƯƠNG TIỆN: máy chiếu, vi tính, hình ảnh, tư liệu - Phiếu học tập: Hệ thống kiến thức để hoàn thiện bảng tổng hợp: Văn (Tác Nghệ thuật nghị luận Nội dung nghị luận giả) “ Đức tính giản dị Bác Hồ” (Phạm Văn Đồng) Ý nghĩa -giá trị “ Ý nghĩa văn chương” (Hoài Thanh) “Sự giàu đẹp Tiếng Việt” 42 (Đăng Thai Mai) - Bài thu hoạch chủ đề C PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận, trình bày - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP HS chia sẻ số nội dung: (1) Chia xẻ với bạn điều em học em - Khái quát nội dung chủ đề ấn tượng hay điều em chưa rõ sau - Ấn tượng hay điều tâm đắc học học chủ đề? xong chủ đề - HS chia sẻ ý kiến với bạn - Điều cần tiếp tục trao đổi, suy nghĩ -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? -GV tổng hợp - kết luận HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ KIẾN THỨC CHỦ ĐỀ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt 1.Hệ thống văn nghị luận THẢO LUẬN CẶP ĐÔI -GV giao nhiệm vụ cho nhóm qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS thảo luận GV quan sát, Sản phẩm học sinh phiếu học tập khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến PHIẾU HỌC TẬP Hệ thống văn nghị luận Văn (Tác giả) “ Đức tính giản dị Bác Hồ” (Phạm Văn Đồng) Nghệ thuật nghị luận - Cách lập luận chứng minh kết hợp bình luận, dẫn chứng cụ thể nhận xét sâu sắc lại thấm đượm tình cảm chân thành tác giả “ Ý nghĩa văn -Lối văn nghị luận Nội dung nghị luận Ý nghĩa Bác Hồ: giản dị đời sống, quan hệ với người, lời nói, viết Đức tính giản dị Bác hịa hợp tinh thần phong phú, tư tưởng, tình cảm cao đẹp - Nguồn gốc cốt yếu -Học tập làm theo gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh: giản dị, khiêm tốn -Văn chương 43 chương” (Hoài Thanh) vừa có lí lẽ sâu sắc, cơng dụng văn chương, bồi dưỡng tâm vừa có cảm xúc văn chương gây tình hồn, làm giàu hình ảnh sinh động cảm khơng có, luyện làm đẹp tình cảm sẵn có sống tinh thần “Sự giàu đẹp - Cách lập luận chứng -Sự giàu đẹp tiếng Việt - Chúng ta Tiếng Việt” minh lí nhiều phương diện: thêm yêu mến lẽ, chứng chặt chẽ ngữ âm, từ vựng, ngữ tiếng mẹ đẻ (Đăng Thai Mai) toàn diện, cụ thể, pháp có ý thức giữ thuyết phục - TV giàu khả sáng gìn vẻ đẹp, tạo, biểu sáng hùng hồn cho sức sống tiếng Việt dân tộc HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ BÀI THU HOẠCH CHỦ ĐỀ (NHÓM BẠN) Quan sát hình ảnh thực yêu cầu: Cho luận điểm:Tinh thần dũng cảm, hy sinh cao “Chiến sĩ áo trắng” chiến chống Đại dịch Covid-19 thật đáng khâm phục (1) Hãy chọn xếp hình ảnh sau thành lý lẽ để chứng minh luận điểm trên? (2) Viết đoạn văn làm sáng tỏ luận điểm trên? (3) Hoàn thiện sản phẩm nộp sau tuần Ngày đêm chăm sóc bệnh nhân, bác sĩ phải xa gia đình thời gian dài Đội ngũ bác sĩ tuyến đầu phải chiến đấu với thần chết để bảo vệ bệnh nhân Họ thiên thần thầm lặng Có bác sĩ phải hy sinh thân để bệnh nhân sống Họ vẽ nên tranh lạc quan cho bệnh nhân điều trị Vịng tay an tồn bác sĩ 44 Đội ngũ chống dịch đẩy lùi virus corona Các bác sĩ phá bỏ gông cùm bệnh tật Bước vào chiến với dịch bệnh bước vào mê cung Các chiến sĩ - y bác sĩ đẩy lùi dịch bệnh Luôn tinh thần cảnh giác cao độ Họ tình yêu niềm tin HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI SÁNG TẠO (1)Tiếp tục tìm hiểu chủ đề Mạnh dạn chia sẻ điều mới, hay, khó trình học chủ đề (2)Vận dụng kiến thức văn nghị luận đọc - hiểu tạo lập văn nghị luận? (3) Ôn luyện chuẩn bị kiểm tra kì 45 ... TÌM TỊI SÁNG TẠO (1)Tiếp tục tìm hiểu chủ đề Mạnh dạn chia sẻ điều mới, hay, khó q trình học chủ đề (2) Vận dụng kiến thức văn nghị luận đọc - hiểu tạo lập văn nghị luận? (3) Ơn luyện chuẩn bị... clips, tranh ảnh, thơ, liên quan đến chủ đề - Học sinh: Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV Phương pháp - phương tiện dạy... bàn - Phương án kiểm tra, đánh giá + Học sinh tự đánh giá + Học sinh đánh giá lẫn + Giáo viên đánh giá - Tiến trình hoạt động: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu: ?Nhóm 1 ,2: Nêu nét đặc