Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án chủ đề tích hợp Ngữ văn 7 kì 1 theo cv 3280. Giáo án chủ đề tích hợp Văn nghị luận môn Ngữ văn 7 kì 1
Ngày soạn: Ngày dạy: CHỦ ĐỀ 1: VĂN BẢN NHẬT DỤNG VÀ NHỮNG YÊU CẦU KHI TẠO LẬP VĂN BẢN- NGỮ VĂN Thời lượng: 10 tiết Số bài: 06 I CƠ SỞ HÌNH THÀNH CHỦ ĐỀ - Cơng văn 3280 Bộ giáo dục tinh giảm chương trình Ngữ văn - Các văn nhật dụng học tập làm văn tạo lập văn chương trình Ngữ văn lớp SGK hành - Tài liệu tham khảo: Tư liệu Ngữ văn 7, SGV Ngữ văn 7, Đọc- hiểu văn Ngữ văn số tài liệu tham khảo khác II THỜI GIAN DỰ KIẾN - Chủ đề gồm 10 tiết Nội dung tiết phân chia sau: Tiế t Nội dung Ghi 1,2 Khái quát chủ đề - Đọc hiểu văn Cổng trường mở 3,4 Đọc hiểu văn Mẹ 5,6 Đọc hiểu văn Cuộc chia tay búp bê Liên kết văn Bố cục văn Mạch lạc văn 10 Tổng kết chủ đề + Luyện tập tổng hợp + Kiểm tra đánh giá Bước 1: Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, Phẩm chất chủ đề: a Kiến thức: - Hiểu đặc điểm văn nhật dụng đặc trưng qua tác phẩm cụ thể - Nắm vững nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn nhật dụng chương trình - HS nắm yêu cầu tạo lập văn như: tính liên kết, bố cục mạch lạc văn Hiểu muốn đạt mục đính giao tiếp văn phải có tính liên kết, có bố cuc rõ ràng có mạch lạc văn b Kĩ năng: - Biết cách đọc - hiểu văn nhật dụng - Vận dụng kiến thức tổng hợp để làm tập nhận diện thông hiểu tạo lập văn mức độ từ đoạn văn đến văn c Phẩm chất: Bồi dưỡng tình cảm gia đình, tình yêu thương người, trân trọng giá trị nhân văn tốt đẹp qua văn chương sống… Giáo dục HS ý thức tạo lập văn nói viết, nghiêm túc học tập mơn vận dụng vào sống d Định hướng phát triển lực HS: - Năng lực trình bày suy nghĩ, nêu giải vấn đề - Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận nội dung học - Phát triển lực giao tiếp, lực giải vấn đề phát sinh trình học - Năng lực biết làm làm thành thạo công việc, lực sáng tạo khẳng định thân - Năng lực phân tích ngơn ngữ ,giao tiếp - Năng lực làm tâp,lắng nghe ,ghi tích cực - Năng lực làm việc độc lập, trình bày ý kiến cá nhân - Năng lực giải tình huống, lực phát hiện, thể kiến, giao tiếp, lực biết làm thành thạo công việc giao, lực thích ứng với hồn cảnh - Năng lự tư duy, thẩm mĩ… Bước 2: Bảng mô tả mức độ đánh giá theo định hướng lực chủ đề: Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao - Tác giả hồn cảnh sáng tác - Nhớ nét tác giả, tác phẩm (cuộc đời, nghiệp, hoàn cảnh sáng tác, …) - Hiểu ảnh hưởng tác giả tới giá trị nội dung ý nghĩa văn - Vận dụng hiểu biết tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh đời… để phân tích, lí giải giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Vận dụng hiểu biết tác giả, tác phẩm, hồn cảnh đời… để phân tích, lí giải giá trị nội dung, nghệ thuât văn khơng có SGK - Thể loại Nhận diện văn thể loại cụ thể văn đặc trưng thể loại Hiểu tro thể loại việc thể nội dung tư tưởng cảm xúc văn Vận dụng hiểu biết thể loại để lí giải, phân tích giá trị nội dung nghệ thuật văn Vận dụng hiểu biết đặc trưng thể loại để tạo lập văn khác - Đề tài, chủ đề, cảm xúc chủ đạo… Hiểu ý nghĩa đề tài, chủ đề, cảm xúc chủ đạo văn thân sống Vận dụng hiểu biết đề tài chủ đề để lí giải, phân tích giá trị nội dung nghệ thuật văn Vận dụng hiểu biết đề tài, chủ đề để đọc – hiểu văn khác chủ đề, đề tài - Nhận diện cảm xúc chủ đạo văn - Ý nghĩa - Nhận biết Hiểu vai - Cảm nhận ý - Trình bày nội dung hình ảnh/ trị, tác dụng - Giá trị chi tiết tiêu biểu, chi tiết, hình tác phẩm ảnh, câu văn đối nghệ thuật - Nhớ với việc thể câu văn nội dung tư tưởng tác hay có giá trị phẩm - Nhận diện yếu tố nghệ thuật tác giả sử dụng chi tiết, hình ảnh nghĩa số từ ngữ, hình ảnh/ chi tiết đặc sắc văn kiến giải riêng, phát sáng tạo - Trình bày cảm văn nhận, ấn tượng cá - Đọc - hiểu nhân giá trị nội văn dung nghệ thuật khác có văn nội dung ý - Đọc diễn cảm tác nghĩa Biết so sánh phẩm văn - Vận dụng tri thức đọc hiểu văn để kiến tạo giá trị sống cá nhân - Viết văn, vẽ tranh… - Nghiên cứu KH, dự án… Các yêu cầu tạo lập văn bản: tính liên kết, tính mạch lạc chủ đề văn - Nhận biết tính liên kết, tính mạch lạc chủ đề văn cho phần ngữ liệu - Hiểu vai trị tính liên kết, mạch lạc bố cục tạo lập văn trình giao tiếp Vận dụng hiểu biết tính liên kết, mạch lạc, bố cục đọc hiểu văn khác tạo lập văn đảm bảo yêu cầu tính liên kết, mạch lạc - Trình bày kiến giải riêng, phát sáng tạo tạo lập văn - So sánh văn đảm bố cục văn Câu hỏi định tính, định lượng bảo yêu cầu với văn ko có liên kết, mạch lạc… Bài tập thực hành - Trắc nghiệm KQ (về tác giả, tác - Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực phẩm, đặc điểm thể loại, chi tiết hành) nghệ thuật…) - Bài tập dự án (nghiên cứu so sánh - Câu tự luận trả lời ngắn (lí giải, tác phẩm, nhân vật theo chủ đề) phát hiện, nhận xét, đánh giá…) - Bài trình bày miệng (thuyết trình, - Bài tạo lập văn (trình bày cảm trao đổi thảo luận, trình bày nhận, kiến giải riêng cá vấn đề…) nhân…) - Phiếu quan sát làm việc nhóm (trao đổi, thảo luận giá trị tác phẩm…) Câu hỏi tập minh họa mức độ: Văn 1: Bài “Cổng trường mở ra” (Lí Lan) Nhận biết Thơng hiểu - Nêu hiểu biết - Hoàn cảnh tác giả tác giả? có ảnh đến cảm Xác định xúc văn phương thức biểu không? đạt văn bản? Vận dụng thấp - Kể tên số tác phẩm khác nhà văn Lí Lan? Kể tên văn đề - Văn có bố cục tài Vận dụng cao - Theo em, hình ảnh giới diệu kì mà người mẹ nói đến gì? Hãy liên hệ đến thân để chứng tỏ - Văn phần? Căn xác - Trong phần mở viết theo thể loại định bố cục văn đầu, người mẹ xuất gì? bản? với tâm trạng - Văn - Tác giả đưa quan gì? đọc với giọng điệu nào? - Nêu chủ đề văn - Tìm chi tiết, hình ảnh đặc sắc văn cho điều - Ngày khai trường Việt Nam diễn điểm nhà trường - Nghệ thuật diễn đạt nào? giáo dục? Câu văn phần có - Ngày khai trường nói lên điều đó? đặc biệt? Điều có em - Ở đoạn văn tiếp theo, tác dụng gì? nào? Viết tác giả tập trung làm - Chỉ rõ mạch cảm đoạn văn kể sáng tỏ nội dung nào? xúc suy nghĩ ngày khai trường - Tác giả dùng người mẹ đêm mình? câu văn để trước ngày khai đưa ý kiến trường con? - Câu văn thể nội dung tư tưởng văn mình? bản? - Em có nhận xét phép tu từ sử dụng đoạn văn này? - Việc mẹ nói ngày khai trường Nhật có ý nghĩa nào? - Theo em, văn - Kết thúc văn có ý nghĩa ntn? người mẹ nhắn nhủ -Điền vào sơ đồ thể điều gì? hệ thống phần văn bản? Văn 2: Mẹ ( Et-môn-đô A-mi-xi) Nhận biết Thơng hiểu - Trình bày ?Vì người bố lại hiểu biết em viết thư cho con? tác giả? ? Nội dung thư - Nêu xuất xứ Vận dụng thấp Vận dụng cao - Sưu tầm câu chuyện, văn khác tác phẩm Những lịng cao - Hãy lí giải người bố khơng trực tiếp nói với mà lại lựa chọn văn bản? người bố? cả? - Văn ? Người bố hồi tưởng - Theo em người mẹ đọc với giọng mẹ qua chi có vai trị điệu nào? tiết nào? sống - Văn viết ? Người bố vẽ người? cách viết thư? ?Em phạm lỗi với mẹ chưa? Khi em có hành động gì? theo hình nào? thức viễn cảnh cho -.Theo em người bố ? Qua văn khơng cịn mẹ? người rút học cho thân Văn viết ?Tìm câu văn nào? chủ đề gì? thể Phẩm chất ? Tại đọc xong sống bố? thư En-ri-cô lại ? Nhận xét nghệ xúc động vậy? thuật đoạn này? - Trình bày cảm ? Người bố có thay nhận em nội đổi giọng điệu dung, ý nghĩa văn bản? thư? Văn 3: Bài “Cuộc chia tay búp bê”(Khánh Hoài) Nhận biết Thơng hiểu - Trình bày - Văn NL hiểu biết em vấn đề gì? tác giả? - Văn có - Hồn cảnh sáng cảnh chia tay tác văn bản? chia tay - Văn viết nào? Vận dụng thấp Vận dụng cao - Kể tên số tác phẩm nghị luận xã hội khác viết đề tài ?Theo em chia tay xúc động nhất? Hãy lí giải? - Viết đoạn văn nêu - Trong phần mở đầu, cảm nhận em tác giả dẫn dắt vào vấn nhân vật Thủy theo thể loại nào? - Tác giả dùng đề nào? ? Thi viết vẽ tranh, Xác định chi tiết - Giải thích nhan đề sáng tác thơ ca đề gia đình? phương thức biểu để diễn tả tâm trang văn bản? đạt văn bản? người anh, - Theo em người em? búp bê có vai trị - Văn đọc với giọng - Nhận xét tình câu chuyện? điệu nào? cảm anh em - Theo em, văn Thành Thủy qua có ý nghĩa ntn? chi tiết đó? - Chỉ rõ tâm trạng - Em có nhận xét người anh đoạn? nghệ thuật - Theo em tác đoạn văn trên? giả lại xen lẫn đoạn miêu tả?Vai trị nó? Tập làm văn: Liên kết văn Bố cục, mạch lạc văn Nhận biết Thông hiểu - Nếu đoạn văn viết có tính liên kết chưa? - Muốn đoạn văn - Hãy sửa lại đoạn hiểu cần phải văn để En hiểu có tính chất ý bố? gì? - Hãy thiếu - Em hiểu liên kết liên kết đoạn nghĩa gì? văn? Sửa lại để trở - Liên kết có vai trị thành đoạn văn có nghĩa? ntn văn bản? - Văn cần có liên kết mặt nào? - Như để tạo liên kết VB (trên) ta làm nào? - Cho biết câu chuyện có bố cục khơng? Cách kể khơng hợp lí chỗ nào? - Theo em việc xếp nội dung đơn theo trình tự có hợp lí khơng? Vì sao? Vận dụng thấp Vận dụng cao - Hãy đối chiếu với đoạn văn văn "Mẹ tơi" nhận xét đoạn văn vừa đọc trở nên khó hiểu? - Tạo lập đoạn văn theo chủ đề tính liện kết đoạn văn đó? - Hãy xếp lại nội - Vì xây dung đơn cho dựng văn bản, cần phù hợp phải quan tâm tới bố -Hãy xếp lại bố cục? cục văn đó? - Tìm VD - Nêu nhiệm vụ - Qua em rút thực tế để chứng - Bố cục thong phần điều trình thường văn tự sự, miêu bày văn bản? văn có tả học phần? minh vai trò - tác dụng bố cục văn - M¹ch lạc - Vy khỏi nim - Ton b s việc mạch lạc văn văn “Cuộc g×? hiểu ntn? chia tay …búp bê’’ xoay quanh việc - Hãy xác định - Mạch lạc có cần nào? mạch lạc thiết văn - Em có nhận xét văn có tính khơng? chất - Nêu điều mối liên hệ tính chất kể kiện để văn có phần đoạn, câu văn tính mạch lạc? đây? - Có người nói mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí Em có tán thành khơng? Vì sao? - Kể lại câu chuyện Cuộc chia tay búp bê theo bố cục khác - Hãy viết đoạn văn có tính mạch lạc tính mạch lạc đoạn văn - Như văn vừa viết đồng thời tồn yêu cầu GIÁO ÁN MINH HỌA CHỦ ĐỀ: MÔN NGỮ VĂN –LỚP Thời gian dạy học: 10 tiết Số bài: 06bài học thức Tiết 1-2: Ngày soạn: 5/9/2020 Văn CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lý Lan) A Mục tiêu Kiến thức - Cảm nhận hiểu tình cảm sâu sắc cha mẹ từ tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường con; ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, tuổi thiếu niên nhi đồng - Nắm lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn Kĩ - Đọc - hiểu văn biểu cảm viết dịng nhật kí người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường - Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm Định hướng phát triển lực - Năng lực trình bày suy nghĩ, nêu giải vấn đề - Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận nội dung học - Phát triển lực giao tiếp, lực giải vấn đề phát sinh trình học - Năng lực biết làm làm thành thạo công việc, lực sáng tạo khẳng định thân - Năng lực phân tích ngơn ngữ ,giao tiếp - Năng lực làm tâp ,lắng nghe ,ghi tích cực 10 Tìm hiểu mạch lạc yêu cầu mạch lạc Mạch lạc văn VB ?Vậy khái niệm mạch lạc văn có phải dùng theo a Phân tích ngữ liệu nghĩa khơng? Nó hiểu ntn? b Nhận xét - Mạch lạc văn hiểu: có giống mạch máu làm cho phần văn thống với ?Dựa vào hiểu biết trên, xác định mạch lạc văn có tính chất tính chất kể *Tính chất mạch lạc văn bản: đây? (SGK mục 1a/31) - Trơi chảy thành dịng, ?Như vậy, mạch lạc văn với mạch máu thành mạch - Tuần tự khắp phần thể có điểm tương đồng? - Thành dịng, thành mạch; Đi khắp phần thể đoạn văn - Cả phương án (các phần, đoạn văn) thông suốt, liên tục ->làm - Thông suốt, liên tục, phận thể (các đoạn văn) có gắn kết thống khơng đứt đoạn ?Có người nói mạch lạc tiếp nối câu, ý ->Mạch lạc tiếp nối câu ý theo trình theo trình tự hợp lí Em có tán thành khơng? Vì sao? - Đúng Vì: tính chất mạch lạc văn bản->đảm tự hợp lí bảo cho văn tính thống nhất, rõ ràng->hiệu giao tiếp tốt - Mạch lạc cần thiết cho văn ?Mạch lạc có cần thiết văn không? - Mạch lạc cần thiết cho văn *Ghi nhớ (SGK /32) HS đọc ghi nhớ HD HS tìm hiểu điều kiện để văn có tính Điều kiện để văn có tính mạch lạc mạch lạc Chuyển: điều kiện để đảm bảo văn có tính mạch a Phân tích ngữ liệu lạc ? Ví dụ: Tìm hiểu văn GV yêu cầu HS xem lại chuẩn bị văn "Cuộc chia búp bê" 70 "Cuộc chia tay " b Nhận xét ?Văn "Cuộc chia tay "có nhiều việc khác nhau, nhắc lại sựu việc đó? - Các việc xoay quanh HS nhắc lại theo SGK mục 2a(31) việc chính: chia tay Thành Thuỷ, tình Thảo luận nhóm phút cảm anh em ?Tồn việc văn xoay quanh việc nào? "Sự chia tay" "những búp bê" đóng vai trị - Sự chia tay búp bê -> thể chủ truyện? Hai anh em Thành Thuỷ có vai trị gì? đề văn - Sự việc chính: chia tay Thành - Thuỷ, tình cảm gắn bó anh em - Sự chia tay búp bê đóng vai trò thể - Thành Thuỷ nhân vật tham gia việc chủ đề văn bản, làm cho chủ đề xuyên suốt văn - Thành - Thuỷ: nhân vật tham gia vào việc thực chủ đề văn ?Như vậy, việc, nhân vật văn có ->Các việc, nhân vật nói đề tài điểm chung nội dung? hướng tới chủ đề - Cùng hướng tới đề tài, chủ đề văn GV nhấn mạnh: điều kiện thứ nhấtđể cho văn mạch lạc GV dẫn dắt: Trong văn ta bắt gặp loạt từ ngữ: chia tay, chia đồ chơi hay loạt từ ngữ biểu thị ý không muốn phân chia: chẳng muốn chia bôi, anh - Các từ ngữ lặp lại -> làm cho em tất cho chủ đề liền mạch, văn ?Theo em, có phải chủ đề (vấn đề chủ yếu) liên kết mạch lạc việc nêu thành thể thống khơng? Đó xem mạch lạc văn khơng? -Có thể từ ngữ, chi tiết tạo mạch văn thống nhất, trôi chảy suốt phần, đoạn văn Mạch văn "sự chia tay" Đó coi mạch lạc - Các đoạn văn nối với theo văn 71 ?Trong văn “Cuộc chia tay…” có đoạn kể tại, mối liên hệ: thời gian, có đoạn việc khứ, đoạn kể việc nhà trường, không gian, tâm lí, ý có đoạn kể chuyện hơm qua, có đoạn kể chuyện sáng nghĩa Hãy cho biết đoạn nối với theo mối liên hệ nào? - Các đoạn nối với theo tất mối liên hệ - Thời gian: khứ - tại; hôm qua - hôm - Không gian: nhà - trường - Tâm lí: Thành nhớ lại - Ý nghĩa: + Anh em thương yêu >< phải chia tay + Búp bê không chia tay >< anh em chia tay ?Theo em, mối liên hệ đoạn có tự nhiên hợp lí khơng? - Tự nhiên, hợp lí làm cho phận văn liên hệ chặt chẽ với -> đảm bảo tính mạch lạc GV: từ ngữ lặp lại, với phần đoạn nối với theo mối liên hệ tự nhiên, hợp lí làm cho chủ đề văn liền mạch, tạo mạch lạc văn bản->đó điều kiện thứ để văn có tính mạch lạc *Văn có tính mạch lạc ?Từ phân tích ví dụ trên; rút điều kiện cần: để văn có tính mạch lạc? - Các phần, đoạn - Các phần, đoạn nói đề tài, chủ đề nói đề tài, chủ đề - Các phần, đoạn câu phải tiếp nối theo trình tự rõ - Các phần, đoạn ràng, hợp lí câu phải tiếp nối theo HS đọc ghi nhớ 2/32, đọc tồn ghi nhớ trình tự rõ ràng, hợp lí * Ghi nhớ (SGK/32) Hoạt động 3: Luyện tập 72 - Mục tiêu: hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức để giải tình huống/vấn đề học tập - Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm - Kĩ thuật:Kĩ thuật hỏi trả lời, trình bày phút - Phương tiện: - Thời gian: ?Tìm hiểu tính mạch lạc văn Bài "Mẹ tơi" (E Đơ A - mi -xi) Lão a Văn Mẹ nông - Chủ đề: ca ngợi lòng yêu thương hi - Nhóm 1,2,3: Lão nơng sinh người mẹ - Nhóm 4,5,6: Mẹ tơi - Các đoạn, phần văn hướng HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình tới chủ đề đó->tính thống bày, nhận xét - Các phần, ý: có tiếp nối theo trình tự chặt Gợi ý: chẽ->tạo liền mạch văn ?Chủ để chung văn bản? Con có lỗi->bố đau lịng xúc phạm ?Trình tự tiếp nối phần, đoạn, câu tình cảm thiêng liêng mẹ dành cho có giúp cho thể chủ đề ->khuyên sửa lỗi liên tục, thông suốt hấp dẫn không? - Các phần xoay quanh chủ đề chính, gắn kết chặt chẽ =>Văn có tính mạch lạc b Văn Lão nông - Chủ đề: Lao động vàng - Chủ đề xuyên suốt thơ, phần liền mạch với nhau: + câu mở nêu lên chủ đề + Đoạn “kho vàng chôn đất” “kho vàng sức lao động người làm nên: lúa tốt” 73 + Đọan kết (4 câu cuối) lại nhấn mạnh thêm chủ đề lần để khắc sâu ?Hãy viết đoạn văn có tính mạch ->Văn có tính mạch lạc lạc Bài 2: - Yêu cầu: chủ đề Viết đoạn văn có tính mạch lạc - Các câu văn có liên kết - Các phép liên kết - Phân tích tích mạc lạc Hoạt động 4: Vận dụng - Mục tiêu: phát tình thực tiễn vận dụng kiến thức, kĩ sống tương tự tình huống/vấn đề học - Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: hỏi trả lời, trình bày phút, động não - Thời gian: Bài tập trắc nghiệm Bài 1: Mạch lạc văn khơng có tính chất tính chất : A Tượng trưng cho phần quan trọng văn bản, thể ý lớn phần Thân B Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn C Tuần tự qua phần, đoạn văn D Trơi chảy thành dịng, thành mạch Bài 2: Để tạo nên tính mạch lạc cho truyện “Cuộc chia tay búpbê”, tác giả sử dụng mối liên hệ A Liên hệ thời gian, liên hệ ý nghĩa B Liên hệ không gian, liên hệ thời gian C Liên hệ tâm lí, ý nghĩa, liên hệ khơng gian 74 D Liên hệ thời gian, liên hệ không gian, liên hệ tâm lí , ý nghĩa Câu 3.Một văn có bố cục không rành mạch ? A Văn thiếu ý , ý chồng chéo B Người đọc không nắm bắt nội dung văn C Cả A,B,C D Khiến người viết nội dung tư tưởng Câu 4:Ý kiến đúng? A Chỉ cần trình bày cặn kẽ phần Thân bài; Mở Kết không cần thiết B Văn cốt yếu phần Mở bài, Thân bài; khơng cần có Kết C Mỗi văn cần trình bày theo bố cục gồm phần: Mở bài, Thân bài, Kết D Mở tóm tắt Thân bài, Kết nhắc lại Mở bài, văn cần có Thân đủ Câu 5:Một văn có tính mạch lạc A Các phần, đoạn văn liên kết với liền mạch B Cả A,B,C C Có nhiều chủ đề nhỏ thống chủ đề chung văn D Có chủ đề thống Câu Dịng sau khơng phù hợp so sánh với yếu tố mạch lạc văn bản? Chọn câu trả lời đúng: A Mạch giao thơng đường phố B Dịng nhựa sống C Mạch máu thể sống D Trang giấy Câu 7:.Phần Mở có vai trị văn bản? A Giới thiệu nội dung văn 75 B Giới thiệu vật, việc, nhân vật C Nêu kết việc, câu chuyện D Nêu diễn biến việc, nhân vật Câu Đọc đề văn nội dung bên để trả lời câu hỏi : Hãy kể lại câu chuyện “ chia tay búp bê”, nhân vật hai búp bê Em Nhỏ Vệ Sĩ Với đề trên, bạn xác định ý sau: Ý 1: Giới thiệu lai lịch hai búp bê Ý 2: Trước đây, hai búp bê bên nhau, hai anh em Cô chủ cậu chủ Ý 3: Nhưng chúng buộc phải chia tay chủ cậu chủ chúng phải chia tay Ý 4: Trước chia tay, hai anh em đưa đến trường chào thầy cô bạn bè Ý 5: nhờ tình cảm hai anh em mà hai búp bê chia tay Trong ý trên, ý không phù hợp với yêu cầu đề bài? Chọn câu trả lời đúng: A Ý B Ý C Ý D Ý Hoạt động mở rộng, sáng tạo - Mục tiêu: tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời - Phương pháp: thảo luận nhóm - Kĩ thuật: hỏi trả lời, trình bày phút, chia nhóm, giao nhiệm vụ 76 - Phương tiện: - Thời gian: -Tìm đọc tài liệu mạch lạc văn - Ôn luyện kiến thức học; Làm tập câu a SGK/ 32 - Chuẩn bị mới: Tổng kết chủ đề kiểm tra đánh giá ************************************** TUẦN - TIẾT 10 Ngày soạn: TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ, LUYỆN TẬP, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ A Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Hệ thống nắm vững kiến thức vừa học chủ đề Kĩ - Rèn kĩ đọc hiểu tạo lập văn qua tập Phẩm chất - Có ý thức nói, viết mạch lạc Định hướng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề - Năng lực phân tích ngơn ngữ ,giao tiếp hợp tác - Năng lực làm tâp,lắng nghe ,ghi tích cực - Năng lực làm việc nhóm, làm việc độc lập trình bày ý kiến cá nhân B Chuẩn bị học sinh giáo viên Đối với giáo viên: - Bài soạn, tài liệu tham khảo Đối với học sinh: - Chuẩn bị theo yêu cầu GV câu hỏi sgk C Phương pháp 77 - Phân tích mẫu, qui nạp, vấn đáp, thực hành - Động não, đặt câu hỏi, trình bày phút, thảo luận nhóm D Tiến trình dạy Ổn định tổ chức (1 phút) Kiểm tra cũ? ? Thế mạch lạc văn bản? ? Những u cầu để văn có tính mạch lạc? Bài mới(36 phút) Hoạt động 3: Luyện tập - Mục tiêu: hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức để giải tình huống/vấn đề học tập - Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm - Kĩ thuật:Kĩ thuật hỏi trả lời, trình bày phút - Phương tiện: - Thời gian: Bài tập 1: Cho đoạn văn: “ Thực mẹ không lo lắng không ngủ Mẹ tin đứa mẹ lớn Mẹ tin vào chuẩn bị chu đáo trước ngày khai trường Mẹ không lo, không ngủ Cứ nhắm mắt lại dường vang bên tai tiếng đọc trầm bổng: “Hằng năm vào cuối thu Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đường làng dài hẹp.” a Đoạn văn trích từ văn nào? Ai tác giả? b Đoạn văn sử dụng biện phép tu từ gì? Tác dụng? c Em nhận tìm trạng gỡ người mẹ qua đoạn văn trên? d) Tìm từ láy, hai từ ghép đẳng lập đoạn văn trên? e Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em đoạn văn * Gợi ý 78 - Văn bản: Cổng trường mở - Tác giả: Lí Lan b.Biện pháp điệp ngữ:” Mẹ tin” nhắc lại ba lần vang vọng tâm hồn người mẹ Khẳng định n lịng, khơng phải lo lắng con, thể tình yêu tin tưởng người mẹ dành cho c.Tâm trạng: bồi hồi, xao xuyến bâng khuâng nhớ lại kỉ niệm xưa, ngày thơ ấu, ngày cắp sách tới trường d.- Từ láy : lo lắng - Từ ghép đẳng lập : Trầm bổng, âu yếm e Hs viết đoạn văn ngắn trình bày cảm nhận : - Với lời văn nhẹ nhàng; cách biểu cảm trực tiếp đoạn văn cho ta thấy tâm trạng bồi hồi, xao xuyến bâng khuâng mẹ vào đêm trước ngày khai trường con, nhớ lại kỉ niệm xưa, ngày thơ ấu, ngày cắp sách tới trường Đồng thời thể tình yêu lớn lao mẹ Đoạn văn nhắc nhở phải biết trõn trọng, nâng niu tình cảm Bài tập 2: Cho đoạn văn: “ Rồi ông bày tỏ tâm trạng: “Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy” a Đoạn văn trích từ văn nào? Tác giả? b Đoạn văn sử dụng biện pháp tu từ gì? Tác dụng biện pháp tu từ ấy? * Gợi ý a.Mẹ “ - Tác giả : Ét- môn-đô A-mi-xi b Biện pháp : So sánh “Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố” - Tác dụng: Nhấn mạnh nỗi đau cha mẹ hư hỗn “Nhát dao đâm vào tim”-nỗi lịng người cha : vơ đau đớn vừa buồn, vừa giận con, vùa đau đớn, xót xa, thất vọng đứa khơng xứng với tình u niềm mong đợi ơng Bài tập 79 Kể lại chia tay đẫm nước mắt Thuỷ với cô giáo bạn thân yêu, Thành tâm sự: “Tôi dắt em khỏi lớp Ra khỏi trường, kinh ngạc thấy người lại bình thường nắng vằng ươm trùm lê cảnh vật.” a Tại Thành kinh ngạc thấy người lại bình thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật b.Đoạn văn tác giả sử dụng nghệ thuật gì, tác dụng việc sử dụng nghệ thuật đó? c Tìm đoạn văn khác truyện có cách miêu tả tâm lí tương tự? * Gợi ý Thành thấy kinh ngạc vì: Trong ki việc diễn bình thường, cảnh vật êm đẹp, đời bình yên hai anh em gia đình Thành lại phải chịu mát đổ vỡ lớn tình cảm Nói cách khác, Thành ngạc nhiên tâm hồn giơng bão lìa đứa em đáng thương mà bên ngồi người, đất trời vẫ khơng có thây đổi b Đoạn văn tác giả sử dụng nghệ thuật: Tạo tình trớ trêu, đối chọi nội tâm ngoại cảnh Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên, tạo vật đẹp đẽ vơ tư, bình thản trước cảnh ngộ bất hạnh người -> Làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái bơ vơ , thất vọng lạc lõng nhân vật truyện =>đó nét thành công nghệ thuật xây dựng truyện tác giả Khánh Hồi c HS tìm : “ hai anh em Thành ngồi gốc hồng xiêm, lịng buồn rười rượi : “Đàng đơng trịi hửng dần Những bơng hoa thuọc dược vườn thoáng sương sớm bắt đầu khoe cánh rực rỡ Lũ chim sâu, chim chiền chiện nhảy nhót cành chiêm chiếp hót ” Bài tập :Dưới đoạn văn tường thuật buổi khai giảng năm học Theo em, ĐV có tính LK khơng? Hãy bổ sung ý để ĐV có tính LK “ Trong tiếng vỗ tay vang dội, cô hiệu trởng với dáng điệu vui vẻ, hiền hoà tiến lên lễ đài.( 1)Lời văn sơi truyền cho thày trị niềm tự hào tinh thần tâm.( 2) Âm rộn ràng phấp phới đỉnh cột cờ thúc giục chúng em buớc vào năm học mới.” *Gợi ý: 80 - ĐV thiếu LK cịn thiếu số ý + Cơ hiệu trưởng bước lên lễ đài làm gì? +Lời văn nói câu liên quan đến ý câu 1? +Âm hình ảnh phấp phới đỉnh cột cờ câu tả gì? GV HD HS viết lại ĐV Bài tập 5:Để chuẩn bị viết TLV theo đề bài: “ Sau thu hoạch lúa, cánh đồng làng em lại tấp nập cảnh trồng màu”, bạn phác bố cục sau: *MB: Giới thiệu chung cánh đồng làng em * Thân bài: + Cảnh người tấp nập gieo ngô, đậu +Những ruộng khô, trơ gốc rạ + Người ta lại khẩn trương cày bừa, đập đất + Quang cảnh chung cánh đồng sau gặt lúa * KB: Cảm nghĩ em đứng trước cánh đồng Câu hỏi: Bố cục hoàn toàn hợp lí chưa? Nên sửa nào? *Gợi y: a) Phần TB bố cục chưa hợp lí, chi tiết cảnh xếp lộn xộn b) Sắp xếp lại theo bố cục trình tự khơng gian thời gian VD: Theo (t): +Những ruộng xếp + Người ta lại ( HS tự xếp) Hoạt động 4: Vận dụng - Mục tiêu: phát tình thực tiễn vận dụng kiến thức, kĩ sống tương tự tình huống/vấn đề học - Phương pháp: Kiểm tra tự luận 81 - Kĩ thuật: hỏi trả lời, trình bày phút, động não - Thời gian: 15 phút KIỂM TRA 15 PHÚT Đề bài: Đọc câu văn sau thực yêu cầu bên dưới: Mẹ đưa đến trường, cầm tay dắt qua cánh cổng, bng tay mà nói: "Đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra" (Theo Ngữ văn lớp 7, tập 1, trang 7) a Câu văn trích văn nào? Ai tác giả? b Theo emthế giới kì diệu bước qua cánh cổng trường gì? d Nêu ý nghĩa câu văn e Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em nhân vật người mẹ đoạn văn * Đáp án a- Văn bản: Cổng trường mở ra- 0,5 điểm - Tác giả: Lí Lan - 0,5 điểm b HS trả lời theo cách hiểu khác đứng ứng nội dung sau: Thế giới kì diệu hiểu là: - Kho tàng tri thức vô tận lĩnh vực – điểm - Những học đạo đức làm người – điểm - Những tình cảm yêu thương người mối qua hệ tình bạn bè, thầy trị điểm c .- Thể lịng, tình cảm người mẹ – 1điểm - Nêu vai trò to lớn nhà trường sống người – điểm d * Về kĩ : điểm: - Đảm bảo hình thức đoạn văn - Trình bày rõ ràng đảm bảo liên kết mạch lạc 82 - Diễn đạt sáng khơng mắc lỗi tả, diễn đạt * Về nội dung : HS trình bày theo ý khác đảm bảo nội dung sau: - Mẹ người yêu thương mết mực - điểm - Là người có tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, có suy nghĩ sâu sắc – điểm - Mẹ người có khát khao niềm tin vào người – điểm Mức độ đánh giá - Mức tối đa: Đáp ứng yêu cầu nêu - Mức đạt: Bài viết đáp ứng u cầu song cịn hạn chế cách diễn đạt nội dung chưa thật hợp lý - Mức chưa đạt: không đảm bảo yêu cầu khơng làm Hoạt động 3: Tìm tịi, mở rộng, sáng tạo - Mục tiêu: tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời - Phương pháp: thảo luận nhóm - Kĩ thuật: hỏi trả lời, trình bày phút, chia nhóm, giao nhiệm vụ - Phương tiện: Phiếu học tập - Thời gian: - Sưu tầm đọc số văn ngày khai trường - Tìm hiểu kĩ tác giả, tác phẩm - Đọc kĩ văn bản, đọc diễn cảm, đọc sáng tạo - Viết đoạn văn biểu cảm mẹ - Câu chuyện cảm động mẹ sưu tầm - Chuẩn bị mới: Những câu hát Tình yêu quê hương đất nước, người: + Đọc văn + Trả lời câu hỏi sgk + Sưu tầm ca dao 83 84 ... thuật văn Vận dụng hiểu biết đặc trưng thể loại để tạo lập văn khác - Đề tài, chủ đề, cảm xúc chủ đạo… Hiểu ý nghĩa đề tài, chủ đề, cảm xúc chủ đạo văn thân sống Vận dụng hiểu biết đề tài chủ đề. .. Lớp Sĩ số / 2020 7A1 40 / / 2020 7A2 41 /2020 7A3 41 / / Kiểm tra cũ (2 phút): Kiểm tra sách vở, soạn HS Bài ( 37 phút) Hoạt động khởi động 11 - Mục tiêu: Kiểm tra kiến thức cũ, đặt vấn đề tiếp cận... đoạn văn có tính mạch lạc tính mạch lạc đoạn văn - Như văn vừa viết đồng thời tồn yêu cầu GIÁO ÁN MINH HỌA CHỦ ĐỀ: MÔN NGỮ VĂN –LỚP Thời gian dạy học: 10 tiết Số bài: 06bài học thức Tiết 1- 2:
