Đây là giáo án (kế hoạch) chủ đề môn Ngữ văn 9 học kì 2 Giáo án được soạn theo chủ đề công văn hướng dẫn 3280 của Bộ giáo dục. kế hoạch có bảng mô tả các mức độ nhận thức, giáo án soạn theo 5 bước mới nhất. Từng phần có bảng mô tả chủ đề. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng... Đề kiểm tra đánh giá chủ đề có ma trận theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2020 2021
Chủ đề Ngữ văn hịc kì CHỦ ĐÊ 2: VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI I CƠ SỞ HÌNH THÀNH CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì II - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn ngữ pháp nhà trường Qua hoạt động học tập, học sinh biết ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách cho hiệu Có ki làm văn nghị luận xã hội - Biết bày tỏ suy nghĩ, hành động thân cách cụ thể thiết thực -Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kĩ thực hành nghe- nói- viết học tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có nhìn hoàn chỉnh thấy mối liên hệ mơn học Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đời sống II THỜI GIAN DỰ KIẾN - Chủ đề gồm 11 tiết Nội dung tiết phân chia sau: Nội dung Tiết Ghi 91 92 93 94 Bàn đọc sách Bàn đọc sách (tiếp) Nghị luận việc, tượng đời sống Nghị luận việc, tượng đời sống (tiếp) 95 Cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống 96 Cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống (tiếp) 97 Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 98 Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí (tiếp) 99 Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 100 Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí (tiếp) 101 Tổng kết, luyện tập chủ đề học III MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề, học sinh hiểu, cảm nhận nét nội dung nghệ thuật văn nghị luận ”Bàn đọc sách” Hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách cho hiệu 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: - Biết thể loại, phương thức biểu đạt - Hiểu giá trị nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Nhận diện việc, tượng đời sống tư tưởng đạo lý bàn luận văn 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: Tích hợp liên mơn: vào tìm hiểu, khai thác, bổ sung kiến thức phát huy vốn hiểu biết văn hoá dân tộc, làm phong phú làm sáng tỏ thêm chương trình 1.1.4 Đọc mở rộng: tìm đọc số văn nghị luận khác đề tài 1.2 -Thực hành viết: - Rèn thêm cách viết văn nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận tư tưởng đạo lý - Viết bày tỏ suy nghĩ tác phẩm 1.3 Nghe - Nói - Nói: Nêu nhận xét nội dung nghệ thuật văn -Nghe: Cảm nhận phần trình bày GV bạn bè -Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tôn trọng, yêu thương người xung quanh - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi khơng ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hịa hợp với mơi trường 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ, nhận giá trị thẩm mĩ văn học - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức ngữ pháp tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản;Trình bày dễ hiểu ý tưởng ; có thái độ tự tin nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Bảng mô tả mức độ nhận thức theo định hương phát triển lực VẬN DỤNG Vận dụng Vận dụng cao NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU thấp - Biết nét - Hiểu ý nghĩa, - Nêu quan - Viết đoạn văn khái quát đời tầm quan trọng điểm, suy đánh giá nội nghiệp tác việc đọc sách nghĩ riêng dung, nghệ thuật giả phương pháp đọc nội dung, ý văn - Nắm phương sách cho hiệu nghĩa văn thức biểu đạt - Biết cách viết - Nhận bố cục chặt -Có hiểu biết -Rút văn nghị chẽ, hệ thống luận giới tự nhiên xã học luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Hiểu kiểu bài: nghị luận tư tưởng đạo lý, nghị luận việc, tượng đời sống; hội đề cập - Hiểu đặc điểm, yêu cầu, cách làm nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận tư tưởng đạo lý liên hệ, vận dụng vào thực tiễn sống thân việc, tượng đời sống nghị luận tư tưởng đạo lý 2.Tiêu chí đánh giá xác định mức độ theo định hướng phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao -Nhận diện -Phân tích - Đánh giá nội dung - Viết đoạn văn phương thức nét đặc sắc nghệ thuật văn đánh giá nội dung, biểu đạt nghệ thuật - Nêu quan điểm / suy nghệ thuật văn -Nêu hoàn văn nghĩ riêng nội dung, cảnh đời -Có hiểu biết ý nghĩa tác phẩm - Thực giải văn giới tự nhiên -Rút học pháp giải tình - Nắm đặc xã hội đề cập liên hệ, vận dụng nhận điểm cảu kiểu vào thực tiễn sống phù hợp hay không nghị luận - Xác định thân phù hợp giải tu tưởng đạo lý, biết tìm hiểu - Lập kế hoạch để giải pháp thực việc thơng tin liên tình GV tượng đời sống quan đến tình đặt học - Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành: Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) Bài trình bày (thuyết trình, đóng vai, chuyển thể, đọc diễn cảm, …) V CHUẨN BỊ Giáo viên: Sưu tầm tư liệu chủ đề, thiết kế tiến trình dạy học, máy chiếu, phiếu học tập, xếp học sinh theo nhóm Học sinh: Đọc, soạn trước tìm hiểu nội dung, nghệ thuật văn tìm đọc tư liệu liên quan đến chủ đề; lập bảng hệ thống kiến thức văn chương trình; tập hệ thống kiến thức văn đồ tư VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ (KẾ HOẠCH DẠY HỌC) Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 91-Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH - Chu Quang Tiềm I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: HS nắm - Những nét khái quát tác giả tác phẩm - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách cho hiệu Kĩ năng: - Biết cách đọc hiểu văn dịch (không sa đà vào phân tích ngơn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn thêm cách viết văn nghị luận Thái độ, tình cảm: - GDHS Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách Vận dụng kiến thức học vào học tập Định hướng phát triển lực: -Năng lực giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ, thưởng thức văn học thẩm mĩ, tư sáng tạo, giải vấn đề II Chuẩn bị GV-HS: - GV: chuẩn kiến thức, SGK, SGV Ngữ văn tập II, ảnh tác giả (nếu có), đọc tư liệu, soạn - HS : Đọc văn bản, soạn theo hướng dẫn III Tiến trình hoạt động dạy-học: Ổn định lớp Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Tiến trình lên lớp: * Hoạt động : Khởi động - Mục tiêu : Tạo tâm vào định hướng ý cho HS - Phương pháp/ kĩ thuật : Đàm thoại, thuyết trình; động não - Thời gian: phút ? Quan sát tranh em nhận thấy hoạt động diễn trường? - Đây hoạt động ngày hội đọc sách tổ chức năm trường ? Hoạt động có ý nghĩa nào? - Giúp em có trải nghiệm, đọc sách có giá trị … ? Theo em việc đọc sách có quan trọng khơng? Tại sao? - HS trả lời - GV dẫn dắt vào Bước chân vào trường học em tiếp xúc làm quen với sách, sách trở thành người bạn thân thiết người học trò Nhưng liệu em hiểu hết giá trị sách, cách đọc sách hiệu quả, hiệu tác dụng mà đọc sách người ta có đọc sách Để hiểu sâu cách đọc sách, vai trò tác dụng việc đọc sách, tìm hiểu cần thiết việc đọc sách pp đọc sách nhà văn Chu Quang Tiềm văn bản: Bàn đọc sách * Hoạt động : Hình thành kiến thức học - Mục tiêu : HS nắm vài nét tác giả, thể loại xuất xứ, giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Phương pháp/ kĩ thuật : Vấn đáp, nêu giải vấn đề, thuyết trình, so sánh đối chiếu; động não - Thời gian : 30 phút Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt ? Nêu hiểu biết em tác giả Chu Quang I Tìm hiểu chung văn Tiềm? bản: - GV bổ sung thêm tư liệu Tác giả: Chu Quang Tiềm (1897-1986) nhà mĩ học, lí luận học - Chu Quang Tiềm (1897 tiếng Trung Quốc - 1986) nhà mĩ học ? Nêu xuất xứ mục đích văn bản? lý luận văn học tiếng - Chu Quang Tiềm nhiều lần bàn vấn đề đọc Trung Quốc kỉ sách Văn kết q trình tích luỹ XX kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, lời bàn tâm huyết Chu Quang Tiềm việc đọc sách Ông muốn truyền lại cho hệ sau kinh nghiệm việc đọc sách mà ông tích luỹ qua q trình học tập nghiên cứu *GV: Hướng dẫn cách đọc văn : Đọc rõ ràng, mạch lạc, với giọng tâm tình nhẹ nhàng lời Văn bản: trò chuyện Chú ý hình ảnh so sánh - GV đọc mẫu - Trích “Danh nhân - Gọi 3- học sinh đọc lần (Có nhận xét Trung Quốc bàn niềm cách đọc HS) vui, nỗi buồn việc đọc ? VB viết theo PTBĐ nào? Căn vào đâu sách” mà em biết ? - Văn nghị luận (lập luận giải thích vấn đề xã hội) Tên văn hệ thống luận điểm trình bày văn - Thể loại: Nghị luận ? Vậy văn có hệ thống luận điểm ntn? - Vấn đề nghị luận: Tầm + LĐ1 : Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách + LĐ2 : Các khó khăn, thiên hướng sai lệch dễ quan trọng sách phương pháp đọc sách mắc phải việc đọc sách tình hình + LĐ3 : phương pháp đọc sách ? Tác giả có vai trị viết này? - Dùng lí lẽ dẫn chứng xây dựng từ hiểu biết việc đọc sách nhà khoa học để thuyết phục người đọc Giáo viên chuyển: * Theo dõi vào phần đầu văn - Bố cục : phần + P1 : Từ đầu đến “ giới mới” + P2 : Tiếp theo đến “tiêu hao lực lượng” + P3 : phần cịn lại ?Tìm phần (luận điểm 1) câu văn mang tính khái quát nhất? “Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn” ? Theo tác gỉa Chu Quang Tiềm tầm quan trọng việc đọc sách ntn? - Sách cô đúc, ghi chép lưu truyền tri thức, thành tựu mà người tìm tịi tích lũy qua giai đoạn Sách kho tàng quý báu mà người thu lượm, suy ngẫm năm qua năm khác ? Để đường học vấn, tích lũy nâng cao trí thức cho thân làm gì? - phải đọc sách ? Đọc sách đường quan trọng học vấn Em hiểu “học vấn” ? - thành tích lũy người Học vấn giúp ta mở mang kiến thức Nhưng muốn có kiến thức ta phải gom góp biết từ thầy cơ, bạn bè ? Để trở thành người có học vấn, theo em có cách nào? ? Theo tác giả Chu Quang Tiềm , đường quan trọng học vấn ? Vì ? Sách ghi chép, cô đúc lưu truyền tri thức ; thành tựu mà lồi người tìm tịi, tích lũy qua thời đại Những sách có giá trị xem cột mốc đường phát triển học thuật nhân loại Sách trở thành kho tàng quý báu di sản tư tưởng mà loài người thu lượm, suy ngẫm suốt nghìn năm Đọc sách có đc thành nhân loại qúa khứ Giáo viên chốt ý: ? Em có nhận xét lí lẽ tác giả đưa để làm sáng tỏ luận điểm: Đọc sách đường quan trọng học vấn? - Lí lẽ chọn lọc xác đáng, sử dụng kiểu câu khẳng định, câu ghép có quan hệ điều kiện – kết ? Để nâng cao học vấn đọc sách có ích lợi quan II Đọc- hiểu văn bản: Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách: a, Tầm quan trọng: - Sách kho tàng kiến thức quý báu, cất giữ di sản tinh thần nhân loại trọng, vậy? -> Sách kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại ? Tác giả sử dụng biện pháp NT nói: Sách kho tàng nhân loại? - So sánh ? Cách so sánh có ý nghĩa ntn? (Nhằm khẳng định điều gì) - Tủ sách nhân loại đồ sộ, có giá trị Sách giá trị quý giá, tinh hoa trí tuệ, tư tưởng, tâm hồn nhân loại hệ cẩn thận lưu giữ ? Những SGK em dùng có phải di sản tinh thần khơng ?Vì sao? - Nằm di sản tinh thần, phần tinh hoa học vấn nhân loại lĩnh vực KH Chú ý đoạn: Nếu mong tiến lên từ văn hóa, học thuật giai đoạn này, định phải lấy thành nhân loại đạt khứ làm điểm xuất phát Nếu xóa bỏ hết thành nhân loại đạt khứ, cha biết chừng lùi điểm xuất phát trăm năm, chí nghìn năm trước” ? Nhận xét cách lập luận TG ĐV trên? - Sử dụng câu văn có cấu tạo cặp quan hệ từ “Nếu … thì” Làm cho câu văn giầu tính thuyết phục HỌC SINH THẢO LUẬN NHĨM - Hình thức: theo bàn - Nội dung: Vì tác giả lại : Nếu mong tiến lên từ văn hố học thuật định phải lấy thành nhân loại đạt khứ làm điểm xuất phát? - Thời gian: phút HS hoạt động nhóm trả lời câu hỏi vào phiếu học tập, hết thời gian thảo luận, nhóm báo cáo kết quả, nhận xét, bổ sung -Vì: Sách lưu giữ thành tựu học vấn nhân loại Muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành tựu -Vì sách lưu giữ tất thành tựu học vấn nhân b, Ý nghĩa - Đọc sách đường quan trọng để tích lũy nâng cao vốn tri thức loại Vậy muốn nâng cao học vấn ta cần kế thừa thành tựu cách phải đọc sách - Vì ta khơng đọc sách ta khơng có kiến thức - Vì khơng đọc sách mà tự nghĩ khơng kiến thức nhân loại tích lũy hàng nghìn năm, triệu năm * HS THẢO LUẬN NHĨM - Hình thức: theo bàn - Thời gian: phút - Nội dung: Vì tác giả lại cho đọc sách “hưởng thụ” “chuẩn bị”? * Sau phút gọi đại diện số nhóm trình bày (có nhận xét, bổ sung) - Hưởng thụ: sách lưu giữ thành tựu học vấn nhân loại - Chuẩn bị: học vấn ln mở phía trc để tiến lên mà người phải dựa vào học vấn… học vấn lại khơng có điểm dừng ? Em hưởng thụ từ việc đọc sách để chuẩn bị cho học vấn mình? ? Ở trường có hoạt động giúp em phát huy vai trò việc đọc sách? ? Theo em, đọc sách học vấn có quan hệ với ? - Học vấn tích lũy từ mặt hoạt động học thức người Trong đọc sách mặt mặt quan trọng Muốn có học vấn khơng thể ko đọc sách => Đọc sách nguyên nhân, học vấn -> Sách có vai trị to lớn hệ người ? Qua lời bàn tác giả, em nhận thấy việc đọc phát triển nhân loại sách có ý nghĩa ? - Để có học vấn có nhiều đường, song đường quan trọng đọc sách Vì giúp ta tích lũy nâng cao vốn tri thức ? Nếu ta xóa bỏ thành nhân loại đạt qúa khứ, lãng quên sách điều xảy ra? ? Em có nhận xét cách lập luận t/g đoạn văn trên? - Phép nghị luận phân tích tổng hợp Đầu tiên t/g .. .98 Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí (tiếp) 99 Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 100 Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí (tiếp) 101 Tổng kết, luyện tập chủ đề học... luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2. 2 .2 Năng lực đặc... liên quan đến chủ đề; lập bảng hệ thống kiến thức văn chương trình; tập hệ thống kiến thức văn đồ tư VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ (KẾ HOẠCH DẠY HỌC) Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 91 -Văn bản: BÀN