Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là giáo án chủ đề tích hợp môn Ngữ văn 7 kì 1 có bảng mô tả. Giáo án được soạn theo công văn 3280 và cv 5512 mới nhất tháng 12 năm 2020 của Bộ giáo dục đảm bảo phát triển phẩm chất và năng lực học sinh., Giáo án soạn theo 5 bước mới nhất. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng...
Ngày soạn: Ngày dạy: CHỦ ĐỀ 1: VĂN BẢN NHẬT DỤNG VÀ NHỮNG YÊU CẦU KHI TẠO LẬP VĂN BẢN- NGỮ VĂN Thời lượng: 10 tiết Số bài: 06 I CƠ SỞ HÌNH THÀNH CHỦ ĐỀ - Cơng văn 3280 Bộ giáo dục tinh giảm chương trình Ngữ văn - Các văn nhật dụng học tập làm văn tạo lập văn chương trình Ngữ văn lớp SGK hành - Tài liệu tham khảo: Tư liệu Ngữ văn 7, SGV Ngữ văn 7, Đọc- hiểu văn Ngữ văn số tài liệu tham khảo khác II THỜI GIAN DỰ KIẾN - Chủ đề gồm 10 tiết Nội dung tiết phân chia sau: Tiế Nội dung Ghi t 1,2 Khái quát chủ đề - Đọc hiểu văn Cổng trường mở 3,4 Đọc hiểu văn Mẹ 5,6 Đọc hiểu văn Cuộc chia tay búp bê Liên kết văn Bố cục văn Mạch lạc văn 10 Tổng kết chủ đề + Luyện tập tổng hợp + Kiểm tra đánh giá Bước 1: Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, Phẩm chất chủ đề: a Kiến thức: - Hiểu đặc điểm văn nhật dụng đặc trưng qua tác phẩm cụ thể - Nắm vững nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn nhật dụng chương trình - HS nắm yêu cầu tạo lập văn như: tính liên kết, bố cục mạch lạc văn Hiểu muốn đạt mục đính giao tiếp văn phải có tính liên kết, có bố cuc rõ ràng có mạch lạc văn b Kĩ năng: - Biết cách đọc - hiểu văn nhật dụng - Vận dụng kiến thức tổng hợp để làm tập nhận diện thông hiểu tạo lập văn mức độ từ đoạn văn đến văn c Phẩm chất: Bồi dưỡng tình cảm gia đình, tình yêu thương người, trân trọng giá trị nhân văn tốt đẹp qua văn chương sống… Giáo dục HS ý thức tạo lập văn nói viết, nghiêm túc học tập mơn vận dụng vào sống d Định hướng phát triển lực HS: - Năng lực trình bày suy nghĩ, nêu giải vấn đề - Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận nội dung học - Phát triển lực giao tiếp, lực giải vấn đề phát sinh trình học - Năng lực biết làm làm thành thạo công việc, lực sáng tạo khẳng định thân - Năng lực phân tích ngơn ngữ ,giao tiếp - Năng lực làm tâp,lắng nghe ,ghi tích cực - Năng lực làm việc độc lập, trình bày ý kiến cá nhân - Năng lực giải tình huống, lực phát hiện, thể kiến, giao tiếp, lực biết làm thành thạo công việc giao, lực thích ứng với hồn cảnh - Năng lự tư duy, thẩm mĩ… Bước 2: Bảng mô tả mức độ đánh giá theo định hướng lực chủ đề: Nội Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng dung cao - Tác giả - Nhớ - Hiểu - Vận dụng hiểu biết - Vận dụng hồn nét ảnh hưởng tác giả, tác phẩm, hiểu biết cảnh tác giả, tác tác giả tới giá trị hoàn cảnh đời… để tác giả, tác sáng tác phẩm (cuộc đời, nội dung ý phân tích, lí giải giá phẩm, hoàn nghiệp, hoàn nghĩa trị nội dung, nghệ cảnh đời… cảnh sáng tác, văn thuật văn để phân tích, …) lí giải giá trị nội dung, nghệ thuât văn khơng có SGK - Thể loại Nhận diện văn thể loại cụ thể văn đặc trưng thể loại Hiểu tro thể loại việc thể nội dung tư tưởng cảm xúc văn Vận dụng hiểu biết thể loại để lí giải, phân tích giá trị nội dung nghệ thuật văn Vận dụng hiểu biết đặc trưng thể loại để tạo lập văn khác - Đề tài, chủ đề, cảm xúc chủ đạo… - Nhận diện cảm xúc chủ đạo văn Hiểu ý nghĩa đề tài, chủ đề, cảm xúc chủ đạo văn thân sống Vận dụng hiểu biết đề tài chủ đề để lí giải, phân tích giá trị nội dung nghệ thuật văn - Ý nghĩa nội dung - Giá trị nghệ thuật - Nhận biết hình ảnh/ chi tiết tiêu biểu, tác phẩm - Nhớ câu văn hay có giá trị - Nhận diện yếu tố nghệ thuật tác giả sử dụng chi tiết, hình Hiểu vai trị, tác dụng chi tiết, hình ảnh, câu văn việc thể nội dung tư tưởng tác phẩm - Cảm nhận ý nghĩa số từ ngữ, hình ảnh/ chi tiết đặc sắc văn - Trình bày cảm nhận, ấn tượng cá nhân giá trị nội dung nghệ thuật văn - Đọc diễn cảm tác phẩm Vận dụng hiểu biết đề tài, chủ đề để đọc – hiểu văn khác chủ đề, đề tài - Trình bày kiến giải riêng, phát sáng tạo văn - Đọc - hiểu văn khác có nội dung ý nghĩa Biết so sánh văn ảnh Các yêu cầu tạo lập văn bản: tính liên kết, tính mạch lạc chủ đề văn - Nhận biết tính liên kết, tính mạch lạc chủ đề văn cho phần ngữ liệu Hiểu vai trị tính liên kết, mạch lạc bố cục tạo lập văn trình giao tiếp - Câu hỏi định tính, định lượng - Trắc nghiệm KQ (về tác giả, tác phẩm, đặc điểm thể loại, chi tiết nghệ thuật…) - Câu tự luận trả lời ngắn (lí giải, phát hiện, nhận xét, đánh giá…) - Bài tạo lập văn (trình bày cảm nhận, kiến giải riêng cá nhân…) Vận dụng hiểu biết tính liên kết, mạch lạc, bố cục đọc hiểu văn khác tạo lập văn đảm bảo yêu cầu tính liên kết, mạch lạc bố cục văn - Vận dụng tri thức đọc hiểu văn để kiến tạo giá trị sống cá nhân - Viết văn, vẽ tranh… - Nghiên cứu KH, dự án… - Trình bày kiến giải riêng, phát sáng tạo tạo lập văn - So sánh văn đảm bảo yêu cầu với văn ko có liên kết, mạch lạc… Bài tập thực hành - Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) - Bài tập dự án (nghiên cứu so sánh tác phẩm, nhân vật theo chủ đề) - Bài trình bày miệng (thuyết trình, trao đổi thảo luận, trình bày vấn đề…) - Phiếu quan sát làm việc nhóm (trao đổi, thảo luận giá trị tác phẩm…) Câu hỏi tập minh họa mức độ: Văn 1: Bài “Cổng trường mở ra” (Lí Lan) Nhận biết - Nêu hiểu biết tác giả? Xác định phương thức biểu đạt văn bản? - Văn viết theo thể loại gì? - Văn đọc với giọng điệu nào? - Nêu chủ đề văn - Tìm chi tiết, hình ảnh đặc sắc văn - Câu văn thể nội dung tư tưởng văn bản? Thông hiểu - Hồn cảnh tác giả có ảnh đến cảm xúc văn khơng? - Văn có bố cục phần? Căn xác định bố cục văn bản? - Tác giả đưa quan điểm nhà trường giáo dục? Câu văn nói lên điều đó? - Ở đoạn văn tiếp theo, tác giả tập trung làm sáng tỏ nội dung nào? - Tác giả dùng câu văn để đưa ý kiến mình? - Em có nhận xét phép tu từ sử dụng đoạn văn này? - Kết thúc văn người mẹ nhắn nhủ điều gì? Vận dụng thấp - Kể tên số tác phẩm khác nhà văn Lí Lan? Kể tên văn đề tài - Trong phần mở đầu, người mẹ xuất với tâm trạng gì? - Nghệ thuật diễn đạt phần có đặc biệt? Điều có tác dụng gì? - Chỉ rõ mạch cảm xúc suy nghĩ người mẹ đêm trước ngày khai trường con? - Việc mẹ nói ngày khai trường Nhật có ý nghĩa nào? - Theo em, văn có ý nghĩa ntn? -Điền vào sơ đồ thể hệ thống phần văn bản? Vận dụng cao - Theo em, hình ảnh giới diệu kì mà người mẹ nói đến gì? Hãy liên hệ đến thân để chứng tỏ cho điều - Ngày khai trường Việt Nam diễn nào? - Ngày khai trường em nào? Viết đoạn văn kể ngày khai trường mình? Văn 2: Mẹ ( Et-môn-đô A-mi-xi) Nhận biết - Trình bày hiểu biết em tác giả? - Nêu xuất xứ văn bản? - Văn đọc với giọng điệu nào? - Văn viết theo hình thức nào? Văn viết chủ đề gì? Thơng hiểu ?Vì người bố lại viết thư cho con? ? Nội dung thư người bố? ? Người bố hồi tưởng mẹ qua chi tiết nào? ? Người bố vẽ viễn cảnh cho khơng cịn mẹ? ?Tìm câu văn thể Phẩm chất bố? ? Nhận xét nghệ thuật đoạn này? ? Người bố có thay đổi giọng điệu thư? Vận dụng thấp Vận dụng cao - Sưu tầm - Hãy lí giải câu chuyện, văn người bố không khác tác phẩm trực tiếp nói với Những lịng cao mà lại lựa chọn cả? cách viết thư? - Theo em người mẹ ?Em có vai trò phạm lỗi với mẹ sống chưa? Khi em có người? hành động gì? -.Theo em người bố ? Qua văn người rút học cho nào? thân ? Tại đọc xong sống thư En-ri-cô lại xúc động vậy? - Trình bày cảm nhận em nội dung, ý nghĩa văn bản? Văn 3: Bài “Cuộc chia tay búp bê”(Khánh Hoài) Nhận biết - Trình bày hiểu biết em tác giả? - Hoàn cảnh sáng tác văn bản? - Văn viết theo thể loại nào? Xác định Thông hiểu - Văn NL vấn đề gì? - Văn có cảnh chia tay chia tay nào? - Tác giả dùng chi tiết Vận dụng thấp - Kể tên số tác phẩm nghị luận xã hội khác viết đề tài - Trong phần mở đầu, tác giả dẫn dắt vào vấn đề nào? - Giải thích nhan đề Vận dụng cao ?Theo em chia tay xúc động nhất? Hãy lí giải? - Viết đoạn văn nêu cảm nhận em nhân vật Thủy ? Thi viết vẽ tranh, sáng tác thơ ca đề phương thức biểu đạt văn bản? - Văn đọc với giọng điệu nào? để diễn tả tâm trang người anh, người em? - Nhận xét tình cảm anh em Thành Thủy qua chi tiết đó? - Em có nhận xét nghệ thuật đoạn văn trên? văn bản? gia đình? - Theo em búp bê có vai trị câu chuyện? - Theo em, văn có ý nghĩa ntn? - Chỉ rõ tâm trạng người anh đoạn? - Theo em tác giả lại xen lẫn đoạn miêu tả?Vai trị nó? Tập làm văn: Liên kết văn Bố cục, mạch lạc văn Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao - Nếu đoạn văn - Muốn đoạn văn - Hãy sửa lại đoạn - Hãy đối chiếu với viết hiểu cần phải văn để En hiểu đoạn văn văn có tính liên kết có tính chất ý bố? "Mẹ tơi" chưa? gì? - Hãy thiếu nhận xét đoạn - Văn cần có - Em hiểu liên kết liên kết đoạn văn vừa đọc trở nên liên kết nghĩa gì? văn? Sửa lại để trở khó hiểu? mặt nào? - Liên kết có vai trị thành đoạn văn có - Tạo lập đoạn văn ntn văn bản? nghĩa? theo chủ đề - Như để tạo tính liện kết liên kết VB đoạn văn đó? (trên) ta làm nào? - Cho biết câu - Theo em việc - Hãy xếp lại nội - Vì xây chuyện có xếp nội dung đơn dung đơn cho dựng văn bản, cần bố cục khơng? theo trình tự phù hợp phải quan tâm tới bố Cách kể có hợp lí khơng? Vì -Hãy xếp lại bố cục? khơng hợp lí sao? cục văn đó? - Tìm VD chỗ nào? - Nêu nhiệm vụ - Qua em rút thực tế để chứng - Bố cục thong phần điều trình minh vai trị - tác thường văn tự sự, miêu bày văn bản? dụng bố cục văn có tả ó hc phn? - Mạch lạc - Vy khỏi niệm mạch lạc văn g×? hiểu ntn? - Hãy xác định - Mạch lạc có cần mạch lạc thiết văn văn có tính khơng? chất - Nêu điều tính chất kể kiện để văn có tính mạch lạc? đây? - Toàn việc văn “Cuộc chia tay …búp bê’’ xoay quanh việc nào? - Em có nhận xét mối liên hệ phần đoạn, câu văn - Như văn đồng thời tồn yêu cầu văn - Kể lại câu chuyện Cuộc chia tay búp bê theo bố cục khác - Có người nói mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí Em có tán thành khơng? Vì sao? - Hãy viết đoạn văn có tính mạch lạc tính mạch lạc đoạn văn vừa viết GIÁO ÁN MINH HỌA CHỦ ĐỀ: MÔN NGỮ VĂN –LỚP Thời gian dạy học: 10 tiết Số bài: 06bài học thức Tiết 1-2: Ngày soạn: 5/9/2020 Văn CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lý Lan) A Mục tiêu Kiến thức - Cảm nhận hiểu tình cảm sâu sắc cha mẹ từ tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường con; ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, tuổi thiếu niên nhi đồng - Nắm lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn Kĩ - Đọc - hiểu văn biểu cảm viết dịng nhật kí người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường - Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm Định hướng phát triển lực - Năng lực trình bày suy nghĩ, nêu giải vấn đề - Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận nội dung học - Phát triển lực giao tiếp, lực giải vấn đề phát sinh trình học - Năng lực biết làm làm thành thạo công việc, lực sáng tạo khẳng định thân - Năng lực phân tích ngơn ngữ ,giao tiếp - Năng lực làm tâp ,lắng nghe ,ghi tích cực - Năng lực làm việc độc lập , trình bày ý kiến cá nhân - Năng lực giải tình huống, lực phát hiện, thể kiến, giao tiếp, lực biết làm thành thạo cơng việc giao, lực thích ứng với hoàn cảnh Phẩm chất - Hiểu trân trọng tình cảm thiêng liêng cha mẹ dành cho - Có ý thức học tập tốt để cha mẹ vui lòng B Chuẩn bị giáo viên học sinh Đối với giáo viên: Bài soạn, SGK, SGV, CKTKN, máy chiếu, bảng phụ, tài liệu tham khảo Đối với học sinh: SGK, VBT, soạn theo câu hỏi SGK, chuẩn bị theo phiếu học tập hướng dẫn nhà C Phương pháp - Đọc sáng tạo, vấn đáp, đàm thoại, giảng bình, tổ chức HS hoạt động tiếp nhận tác phẩm - Động não, trình bày phút, đặt câu hỏi, thảo luận nhóm D Tiến trình dạy Ổn định tổ chức (1 phút) Ngày giảng Lớp Sĩ số / / 2020 7A1 40 / / 2020 7A2 41 / /2020 7A3 41 Kiểm tra cũ (2 phút): Kiểm tra sách vở, soạn HS Bài (37 phút) Hoạt động khởi động - Mục tiêu: Kiểm tra kiến thức cũ, đặt vấn đề tiếp cận học - Hình thức: Hoạt động cá nhân - Kĩ thuật: Giao nhiệm vụ, hoàn thành nhiệm vụ - Phương tiện: máy chiếu Cách 1: Sau ngày hè nghỉ ngơi thú vị, thời gian trôi qua thật nhanh năm học thật đến ?Trong em thường mong mỏi điều năm học đến? ?Mẹ thường chuẩn bị cho em năm học đến? - Trả lời cá nhân: em - GV nhận xét, động viên, dẫn dắt: Mời em quan sát hình ảnh khai trường, đến trường mà GV sưu tầm máy chiếu ?Nhìn hình em có cảm tưởng gì? - Rất thân thương, bồi hồi, xao xuyến Cách 2: Các em có xem phim Harry potter khơng?Ai xem cho biết nhân vật ai? Nhân vật có tài gì? Em có thích khơng? Em thích điểm nào? Ai cho biết dịch giả tiếng mang Harry potter đến với VN đến với hệ trẻ tên gì? Đó Lí Lan người phụ nữ đa tài.Bà vừa nhà giáo, vừa nhà văn tiếng Bà viết nhiều tác phẩm hay đócó văn “Cổng trường mở ra” mà tìm hiểu - Vào bài: Trong quãng đời học, trải qua ngày khai trường Nhưng, để ý xem đêm trước ngày khai trường mẹ làm nghĩ Tùy bút “Cổng trường mở ra” ghi lại cảm xúc Hôm học văn này, hiểu đêm trước ngày khai trường để vào lớp con, người mẹ làm nghĩ nhé? Chúng ta tìm hiểu văn bản: “Cổng trường mở ra” 10 - Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: phút Câu 1.Hãy xếp ý sau để tạo văn có bố cục rõ ràng : 1.Đà Lạt thật đáng yêu với đủ loại hoa có sắc màu kiểu dáng khác 2.Dời chân tơi biết trở lại Đà Lạt vào ngày không xa 3.Con người nơi thân thiện mến khách vô 4.Tôi ngây ngất trước sắc xanh sâu thẳm màu thông suốt dọc đường vào trung tâm thành phố 5.Kì nghỉ hè đến với Đà Lạt 6.Đà Lạt thành phố dễ làm người ta yêu mến từ lần đặt chân tới 7.Thành phố bắt đầu với rừng thông bạt ngàn Nhiều loại hoa tơi nhìn thấy lần đầu khơng khỏi ngạc nhiên sắc đẹp chúng Chọn câu trả lời đúng: A 5-6-7-4-1-8-3-2 B 3-4-7-8-6-5-2-1 C 5-6-7-4-2-1-8-3 D 5-6-8-1-2-7-4-3 Câu 2.Để tạo nên mạch lạc cho truyện Cuộc chia tay búp bê, tác giả sử dụng mối liên hệ đây? A Liên hệ không gian, liên hệ thời gian B Liên hệ thời gian, liên hệ ý nghĩa C Liên hệ thời gian, liên hệ khơng gian, liên hệ tâm lí, ý nghĩa D Liên hệ tâm lí, ý nghĩa, liên hệ không gian Câu 3.Mở cho đề văn : Kể lại câu chuyện đáng nhớ mùa hè vừa qua em phải nêu ý ? A Kể cảnh vật nơi đặt chân đến B Giới thiệu kì nghỉ hè (đi đâu ? , làm ? ) C Trình bày cảm nhận chuyến nghỉ mát mùa hè D Ý nghĩa mùa hè thân HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG 55 * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: phút Xây dựng bố cục cho đề văn: kể lại việc tốt em làm Hướng dẫn học cũ, chuẩn bị (2 phút) *Đối với cũ - Nhớ kiến thức học - Xác định bố cục văn tự chọn, nhận xét bố cục *Đối với - Chuẩn bị: Mạch lạc văn + Đọc, nghiên cứu ngữ liệu + Đọc lại văn bản": "Cuộc chia tay búp bê" + Nắm việc nội dung văn + Đọc trả lời câu hỏi SGK *************************************** TUẦN - TIẾT Ngày soạn: Tập làm văn MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Biết mạch lạc văn cần thiết mạch lạc văn - Hiểu điều kiện cần thiết để có văn mạch lạc Kĩ - Rèn kĩ nói viết mạch lạc Phẩm chất - Có ý thức nói, viết mạch lạc Định hướng phát triển lực - Năng lực phân tích ngơn ngữ ,giao tiếp - Năng lực làm tâp,lắng nghe ,ghi tích cực - Năng lực làm việc độc lập , trình bày ý kiến cá nhân 56 B Chuẩn bị học sinh giáo viên Đối với giáo viên: - Bài soạn, tài liệu tham khảo Đối với học sinh: - Chuẩn bị theo yêu cầu GV câu hỏi sgk C Phương pháp - Phân tích mẫu, qui nạp, vấn đáp, thực hành - Động não, đặt câu hỏi, trình bày phút, thảo luận nhóm D Tiến trình dạy Ổn định tổ chức (1 phút) Kiểm tra cũ (3 phút) ?Bố cục văn gì? Nêu điều kiện để bố cục mạch lạc hợp lí? *Yêu cầu - Bố cục: bố trí, xếp phần, đoạn theo trình tự , hệ thống rành mạch, hợp lý - Điều kiện xắp xếp bố cục: + Nội dung phần, đoạn vừa thống nhất, vừa rõ ràng + Trình tự xếp hợp lí Bài mới(36 phút) Hoạt động 1: Khởi động - Thời gian: phút - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý HS - Phương pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề - Kĩ thuật: Động não, tia chớp, hỏi trình bày Nói đến bố cục nói đến đặt, phân chia Nhưng văn lại khơng có liên kết Vậy làm để phần đoạn văn phân cắt rành mạch mà lại kkhông liên kết chặt chẽ với nhau? Đó vấn đề mà tìm hiểu học hơm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Mục tiêu: trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu hoạt động khởi động - Phương pháp: thuyết trình, pháp vấn, gợi mở, phân tích, nêu vấn đề, giảng bình, thảo luận nhóm… - Kĩ thuật:Kĩ thuật hỏi trả lời, trình bày phút, chia nhóm, giao nhiệm vụ - Phương tiện: Máy chiếu, phiếu học tập - Thời gian : 57 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn Tìm hiểu mạch lạc yêu cầu mạch lạc Mạch lạc văn VB ?Vậy khái niệm mạch lạc văn có phải dùng theo a Phân tích ngữ liệu nghĩa khơng? Nó hiểu ntn? b Nhận xét - Mạch lạc văn hiểu: có giống mạch máu làm cho phần văn thống với ?Dựa vào hiểu biết trên, xác định mạch lạc *Tính chất mạch lạc văn có tính chất tính chất kể văn bản: đây? (SGK mục 1a/31) - Trơi chảy thành dịng, - Cả phương án thành mạch ?Như vậy, mạch lạc văn với mạch máu - Tuần tự khắp phần thể có điểm tương đồng? đoạn văn - Thành dòng, thành mạch; Đi khắp phần thể - Thông suốt, liên tục, (các phần, đoạn văn) thông suốt, liên tục ->làm không đứt đoạn phận thể (các đoạn văn) có gắn kết thống ->Mạch lạc tiếp nối ?Có người nói mạch lạc tiếp nối câu, ý câu ý theo trình theo trình tự hợp lí Em có tán thành khơng? Vì sao? tự hợp lí - Đúng Vì: tính chất mạch lạc văn bản->đảm bảo cho văn tính thống nhất, rõ ràng->hiệu giao - Mạch lạc cần thiết cho tiếp tốt văn ?Mạch lạc có cần thiết văn không? *Ghi nhớ (SGK /32) - Mạch lạc cần thiết cho văn HS đọc ghi nhớ Điều kiện để văn HD HS tìm hiểu điều kiện để văn có tính có tính mạch lạc mạch lạc a Phân tích ngữ liệu Chuyển: điều kiện để đảm bảo văn có tính mạch Ví dụ: Tìm hiểu văn lạc ? "Cuộc chia búp bê" GV yêu cầu HS xem lại chuẩn bị văn b Nhận xét "Cuộc chia tay " ?Văn "Cuộc chia tay "có nhiều việc - Các việc xoay quanh khác nhau, nhắc lại sựu việc đó? việc chính: chia 58 HS nhắc lại theo SGK mục 2a(31) Thảo luận nhóm phút ?Tồn việc văn xoay quanh việc nào? "Sự chia tay" "những búp bê" đóng vai trị truyện? Hai anh em Thành Thuỷ có vai trị gì? - Sự việc chính: chia tay Thành - Thuỷ, tình cảm gắn bó anh em - Sự chia tay búp bê đóng vai trị thể chủ đề văn bản, làm cho chủ đề xuyên suốt văn - Thành - Thuỷ: nhân vật tham gia vào việc thực chủ đề văn ?Như vậy, việc, nhân vật văn có điểm chung nội dung? - Cùng hướng tới đề tài, chủ đề văn GV nhấn mạnh: điều kiện thứ nhấtđể cho văn mạch lạc GV dẫn dắt: Trong văn ta bắt gặp loạt từ ngữ: chia tay, chia đồ chơi hay loạt từ ngữ biểu thị ý không muốn phân chia: chẳng muốn chia bơi, anh cho em tất ?Theo em, có phải chủ đề (vấn đề chủ yếu) liên kết việc nêu thành thể thống khơng? Đó xem mạch lạc văn khơng? -Có thể từ ngữ, chi tiết tạo mạch văn thống nhất, trôi chảy suốt phần, đoạn văn Mạch văn "sự chia tay" Đó coi mạch lạc văn ?Trong văn “Cuộc chia tay…” có đoạn kể tại, có đoạn việc khứ, đoạn kể việc nhà trường, có đoạn kể chuyện hơm qua, có đoạn kể chuyện sáng Hãy cho biết đoạn nối với theo mối liên hệ nào? - Các đoạn nối với theo tất mối liên hệ - Thời gian: khứ - tại; hôm qua - hơm tay Thành Thuỷ, tình cảm anh em - Sự chia tay búp bê -> thể chủ đề văn - Thành Thuỷ nhân vật tham gia việc ->Các việc, nhân vật nói đề tài hướng tới chủ đề - Các từ ngữ lặp lại -> làm cho chủ đề liền mạch, văn mạch lạc - Các đoạn văn nối với theo mối liên hệ: thời gian, khơng gian, tâm lí, ý nghĩa 59 - Khơng gian: nhà - trường - Tâm lí: Thành nhớ lại - Ý nghĩa: + Anh em thương yêu >< phải chia tay + Búp bê không chia tay >< anh em chia tay ?Theo em, mối liên hệ đoạn có tự nhiên hợp lí khơng? - Tự nhiên, hợp lí làm cho phận văn liên hệ chặt chẽ với -> đảm bảo tính mạch lạc GV: từ ngữ lặp lại, với phần đoạn *Văn có tính mạch lạc nối với theo mối liên hệ tự nhiên, hợp lí làm cần: cho chủ đề văn liền mạch, tạo mạch lạc văn - Các phần, đoạn bản->đó điều kiện thứ để văn có tính mạch lạc nói đề tài, chủ đề ?Từ phân tích ví dụ trên; rút điều kiện - Các phần, đoạn để văn có tính mạch lạc? câu phải tiếp nối theo - Các phần, đoạn nói đề tài, chủ đề trình tự rõ ràng, hợp lí - Các phần, đoạn câu phải tiếp nối theo trình tự rõ * Ghi nhớ (SGK/32) ràng, hợp lí HS đọc ghi nhớ 2/32, đọc toàn ghi nhớ Hoạt động 3: Luyện tập - Mục tiêu: hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức để giải tình huống/vấn đề học tập - Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm - Kĩ thuật:Kĩ thuật hỏi trả lời, trình bày phút - Phương tiện: - Thời gian: ?Tìm hiểu tính mạch lạc văn Bài "Mẹ tơi" (E Đơ A - mi -xi) Lão a Văn Mẹ nông - Chủ đề: ca ngợi lòng yêu thương hi - Nhóm 1,2,3: Lão nơng sinh người mẹ - Nhóm 4,5,6: Mẹ tơi - Các đoạn, phần văn hướng HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình tới chủ đề đó->tính thống bày, nhận xét - Các phần, ý: có tiếp nối theo trình tự chặt Gợi ý: chẽ->tạo liền mạch văn 60 ?Chủ để chung văn bản? ?Trình tự tiếp nối phần, đoạn, câu có giúp cho thể chủ đề liên tục, thơng suốt hấp dẫn khơng? Con có lỗi->bố đau lịng xúc phạm tình cảm thiêng liêng mẹ dành cho ->khuyên sửa lỗi - Các phần xoay quanh chủ đề chính, gắn kết chặt chẽ =>Văn có tính mạch lạc b Văn Lão nông - Chủ đề: Lao động vàng - Chủ đề xuyên suốt thơ, phần liền mạch với nhau: + câu mở nêu lên chủ đề + Đoạn “kho vàng chôn đất” “kho vàng sức lao động người làm nên: lúa tốt” + Đọan kết (4 câu cuối) lại nhấn mạnh thêm ?Hãy viết đoạn văn có tính mạch chủ đề lần để khắc sâu lạc ->Văn có tính mạch lạc - u cầu: chủ đề Bài 2: - Các câu văn có liên kết Viết đoạn văn có tính mạch lạc - Các phép liên kết - Phân tích tích mạc lạc Hoạt động 4: Vận dụng - Mục tiêu: phát tình thực tiễn vận dụng kiến thức, kĩ sống tương tự tình huống/vấn đề học - Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: hỏi trả lời, trình bày phút, động não - Thời gian: Bài tập trắc nghiệm Bài 1: Mạch lạc văn khơng có tính chất tính chất : A Tượng trưng cho phần quan trọng văn bản, thể ý lớn phần Thân B Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn C Tuần tự qua phần, đoạn văn 61 D Trơi chảy thành dịng, thành mạch Bài 2: Để tạo nên tính mạch lạc cho truyện “Cuộc chia tay búpbê”, tác giả sử dụng mối liên hệ A Liên hệ thời gian, liên hệ ý nghĩa B Liên hệ không gian, liên hệ thời gian C Liên hệ tâm lí, ý nghĩa, liên hệ khơng gian D Liên hệ thời gian, liên hệ không gian, liên hệ tâm lí , ý nghĩa Câu 3.Một văn có bố cục không rành mạch ? A Văn thiếu ý , ý chồng chéo B Người đọc không nắm bắt nội dung văn C Cả A,B,C D Khiến người viết nội dung tư tưởng Câu 4:Ý kiến đúng? A Chỉ cần trình bày cặn kẽ phần Thân bài; Mở Kết không cần thiết B Văn cốt yếu phần Mở bài, Thân bài; khơng cần có Kết C Mỗi văn cần trình bày theo bố cục gồm phần: Mở bài, Thân bài, Kết D Mở tóm tắt Thân bài, Kết nhắc lại Mở bài, văn cần có Thân đủ Câu 5:Một văn có tính mạch lạc A Các phần, đoạn văn liên kết với liền mạch B Cả A,B,C C Có nhiều chủ đề nhỏ thống chủ đề chung văn D Có chủ đề thống Câu Dịng sau khơng phù hợp so sánh với yếu tố mạch lạc văn bản? Chọn câu trả lời đúng: A Mạch giao thơng đường phố B Dịng nhựa sống C Mạch máu thể sống D Trang giấy Câu 7:.Phần Mở có vai trị văn bản? A Giới thiệu nội dung văn B Giới thiệu vật, việc, nhân vật 62 C Nêu kết việc, câu chuyện D Nêu diễn biến việc, nhân vật Câu Đọc đề văn nội dung bên để trả lời câu hỏi : Hãy kể lại câu chuyện “ chia tay búp bê”, nhân vật hai búp bê Em Nhỏ Vệ Sĩ Với đề trên, bạn xác định ý sau: Ý 1: Giới thiệu lai lịch hai búp bê Ý 2: Trước đây, hai búp bê bên nhau, hai anh em Cô chủ cậu chủ Ý 3: Nhưng chúng buộc phải chia tay chủ cậu chủ chúng phải chia tay Ý 4: Trước chia tay, hai anh em đưa đến trường chào thầy cô bạn bè Ý 5: nhờ tình cảm hai anh em mà hai búp bê chia tay Trong ý trên, ý không phù hợp với yêu cầu đề bài? Chọn câu trả lời đúng: A Ý B Ý C Ý D Ý Hoạt động mở rộng, sáng tạo - Mục tiêu: tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời - Phương pháp: thảo luận nhóm - Kĩ thuật: hỏi trả lời, trình bày phút, chia nhóm, giao nhiệm vụ - Phương tiện: - Thời gian: -Tìm đọc tài liệu mạch lạc văn - Ôn luyện kiến thức học; Làm tập câu a SGK/ 32 - Chuẩn bị mới: Tổng kết chủ đề kiểm tra đánh giá ************************************** TUẦN - TIẾT 10 Ngày soạn: 63 TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ, LUYỆN TẬP, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ A Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Hệ thống nắm vững kiến thức vừa học chủ đề Kĩ - Rèn kĩ đọc hiểu tạo lập văn qua tập Phẩm chất - Có ý thức nói, viết mạch lạc Định hướng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề - Năng lực phân tích ngơn ngữ ,giao tiếp hợp tác - Năng lực làm tâp,lắng nghe ,ghi tích cực - Năng lực làm việc nhóm, làm việc độc lập trình bày ý kiến cá nhân B Chuẩn bị học sinh giáo viên Đối với giáo viên: - Bài soạn, tài liệu tham khảo Đối với học sinh: - Chuẩn bị theo yêu cầu GV câu hỏi sgk C Phương pháp - Phân tích mẫu, qui nạp, vấn đáp, thực hành - Động não, đặt câu hỏi, trình bày phút, thảo luận nhóm D Tiến trình dạy Ổn định tổ chức (1 phút) Kiểm tra cũ? ? Thế mạch lạc văn bản? ? Những yêu cầu để văn có tính mạch lạc? Bài mới(36 phút) Hoạt động 3: Luyện tập - Mục tiêu: hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức để giải tình huống/vấn đề học tập - Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm - Kĩ thuật:Kĩ thuật hỏi trả lời, trình bày phút - Phương tiện: - Thời gian: Bài tập 1: Cho đoạn văn: 64 “ Thực mẹ không lo lắng không ngủ Mẹ tin đứa mẹ lớn Mẹ tin vào chuẩn bị chu đáo trước ngày khai trường Mẹ không lo, không ngủ Cứ nhắm mắt lại dường vang bên tai tiếng đọc trầm bổng: “Hằng năm vào cuối thu Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đường làng dài hẹp.” a Đoạn văn trích từ văn nào? Ai tác giả? b Đoạn văn sử dụng biện phép tu từ gì? Tác dụng? c Em nhận tìm trạng gỡ người mẹ qua đoạn văn trên? d) Tìm từ láy, hai từ ghép đẳng lập đoạn văn trên? e Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em đoạn văn * Gợi ý - Văn bản: Cổng trường mở - Tác giả: Lí Lan b.Biện pháp điệp ngữ:” Mẹ tin” nhắc lại ba lần vang vọng tâm hồn người mẹ Khẳng định n lịng, khơng phải lo lắng con, thể tình yêu tin tưởng người mẹ dành cho c.Tâm trạng: bồi hồi, xao xuyến bâng khuâng nhớ lại kỉ niệm xưa, ngày thơ ấu, ngày cắp sách tới trường d.- Từ láy : lo lắng - Từ ghép đẳng lập : Trầm bổng, âu yếm e Hs viết đoạn văn ngắn trình bày cảm nhận : - Với lời văn nhẹ nhàng; cách biểu cảm trực tiếp đoạn văn cho ta thấy tâm trạng bồi hồi, xao xuyến bâng khuâng mẹ vào đêm trước ngày khai trường con, nhớ lại kỉ niệm xưa, ngày thơ ấu, ngày cắp sách tới trường Đồng thời thể tình yêu lớn lao mẹ Đoạn văn nhắc nhở phải biết trõn trọng, nâng niu tình cảm Bài tập 2: Cho đoạn văn: “ Rồi ông bày tỏ tâm trạng: “Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy” a Đoạn văn trích từ văn nào? Tác giả? b Đoạn văn sử dụng biện pháp tu từ gì? Tác dụng biện pháp tu từ ấy? * Gợi ý a.Mẹ “ - Tác giả : Ét- môn-đô A-mi-xi 65 b Biện pháp : So sánh “Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố” - Tác dụng: Nhấn mạnh nỗi đau cha mẹ hư hỗn “Nhát dao đâm vào tim”-nỗi lịng người cha : vơ đau đớn vừa buồn, vừa giận con, vùa đau đớn, xót xa, thất vọng đứa khơng xứng với tình u niềm mong đợi ơng Bài tập Kể lại chia tay đẫm nước mắt Thuỷ với cô giáo bạn thân yêu, Thành tâm sự: “Tôi dắt em khỏi lớp Ra khỏi trường, kinh ngạc thấy người lại bình thường nắng vằng ươm trùm lê cảnh vật.” a Tại Thành kinh ngạc thấy người lại bình thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật b.Đoạn văn tác giả sử dụng nghệ thuật gì, tác dụng việc sử dụng nghệ thuật đó? c Tìm đoạn văn khác truyện có cách miêu tả tâm lí tương tự? * Gợi ý Thành thấy kinh ngạc vì: Trong ki việc diễn bình thường, cảnh vật êm đẹp, đời bình yên hai anh em gia đình Thành lại phải chịu mát đổ vỡ lớn tình cảm Nói cách khác, Thành ngạc nhiên tâm hồn giơng bão lìa đứa em đáng thương mà bên ngồi người, đất trời vẫ khơng có thây đổi b Đoạn văn tác giả sử dụng nghệ thuật: Tạo tình trớ trêu, đối chọi nội tâm ngoại cảnh Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên, tạo vật đẹp đẽ vơ tư, bình thản trước cảnh ngộ bất hạnh người -> Làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái bơ vơ , thất vọng lạc lõng nhân vật truyện =>đó nét thành công nghệ thuật xây dựng truyện tác giả Khánh Hồi c HS tìm : “ hai anh em Thành ngồi gốc hồng xiêm, lịng buồn rười rượi : “Đàng đơng trịi hửng dần Những bơng hoa thuọc dược vườn thoáng sương sớm bắt đầu khoe cánh rực rỡ Lũ chim sâu, chim chiền chiện nhảy nhót cành chiêm chiếp hót ” Bài tập :Dưới đoạn văn tường thuật buổi khai giảng năm học Theo em, ĐV có tính LK khơng? Hãy bổ sung ý để ĐV có tính LK “ Trong tiếng vỗ tay vang dội, cô hiệu trởng với dáng điệu vui vẻ, hiền hồ tiến lên lễ đài.( 1)Lời văn sơi truyền cho thày trò niềm tự hào tinh thần tâm.( 2) Âm 66 rộn ràng phấp phới đỉnh cột cờ thúc giục chúng em buớc vào năm học mới.” *Gợi ý: - ĐV thiếu LK cịn thiếu số ý + Cơ hiệu trưởng bước lên lễ đài làm gì? +Lời văn nói câu liên quan đến ý câu 1? +Âm hình ảnh phấp phới đỉnh cột cờ câu tả gì? GV HD HS viết lại ĐV Bài tập 5:Để chuẩn bị viết TLV theo đề bài: “ Sau thu hoạch lúa, cánh đồng làng em lại tấp nập cảnh trồng màu”, bạn phác bố cục sau: *MB: Giới thiệu chung cánh đồng làng em * Thân bài: + Cảnh người tấp nập gieo ngô, đậu +Những ruộng khô, trơ gốc rạ + Người ta lại khẩn trương cày bừa, đập đất + Quang cảnh chung cánh đồng sau gặt lúa * KB: Cảm nghĩ em đứng trước cánh đồng Câu hỏi: Bố cục hoàn toàn hợp lí chưa? Nên sửa nào? *Gợi y: a) Phần TB bố cục chưa hợp lí, chi tiết cảnh xếp lộn xộn b) Sắp xếp lại theo bố cục trình tự khơng gian thời gian VD: Theo (t): +Những ruộng xếp + Người ta lại ( HS tự xếp) Hoạt động 4: Vận dụng - Mục tiêu: phát tình thực tiễn vận dụng kiến thức, kĩ sống tương tự tình huống/vấn đề học - Phương pháp: Kiểm tra tự luận - Kĩ thuật: hỏi trả lời, trình bày phút, động não - Thời gian: 15 phút KIỂM TRA 15 PHÚT Đề bài: Đọc câu văn sau thực yêu cầu bên dưới: 67 Mẹ đưa đến trường, cầm tay dắt qua cánh cổng, bng tay mà nói: "Đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra" (Theo Ngữ văn lớp 7, tập 1, trang 7) a Câu văn trích văn nào? Ai tác giả? b Theo emthế giới kì diệu bước qua cánh cổng trường gì? d Nêu ý nghĩa câu văn e Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em nhân vật người mẹ đoạn văn * Đáp án a- Văn bản: Cổng trường mở ra- 0,5 điểm - Tác giả: Lí Lan - 0,5 điểm b HS trả lời theo cách hiểu khác đứng ứng nội dung sau: Thế giới kì diệu hiểu là: - Kho tàng tri thức vô tận lĩnh vực – điểm - Những học đạo đức làm người – điểm - Những tình cảm yêu thương người mối qua hệ tình bạn bè, thầy trị điểm c .- Thể lịng, tình cảm người mẹ – 1điểm - Nêu vai trò to lớn nhà trường sống người – điểm d * Về kĩ : điểm: - Đảm bảo hình thức đoạn văn - Trình bày rõ ràng đảm bảo liên kết mạch lạc - Diễn đạt sáng không mắc lỗi tả, diễn đạt * Về nội dung : HS trình bày theo ý khác đảm bảo nội dung sau: - Mẹ người yêu thương mết mực - điểm - Là người có tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, có suy nghĩ sâu sắc – điểm - Mẹ người có khát khao niềm tin vào người – điểm Mức độ đánh giá - Mức tối đa: Đáp ứng yêu cầu nêu - Mức đạt: Bài viết đáp ứng u cầu song cịn hạn chế cách diễn đạt nội dung chưa thật hợp lý - Mức chưa đạt: không đảm bảo yêu cầu khơng làm 68 Hoạt động 3: Tìm tịi, mở rộng, sáng tạo - Mục tiêu: tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời - Phương pháp: thảo luận nhóm - Kĩ thuật: hỏi trả lời, trình bày phút, chia nhóm, giao nhiệm vụ - Phương tiện: Phiếu học tập - Thời gian: - Sưu tầm đọc số văn ngày khai trường - Tìm hiểu kĩ tác giả, tác phẩm - Đọc kĩ văn bản, đọc diễn cảm, đọc sáng tạo - Viết đoạn văn biểu cảm mẹ - Câu chuyện cảm động mẹ sưu tầm - Chuẩn bị mới: Những câu hát Tình yêu quê hương đất nước, người: + Đọc văn + Trả lời câu hỏi sgk + Sưu tầm ca dao 69 ... nghệ thuật văn Vận dụng hiểu biết đặc trưng thể loại để tạo lập văn khác - Đề tài, chủ đề, cảm xúc chủ đạo… - Nhận diện cảm xúc chủ đạo văn Hiểu ý nghĩa đề tài, chủ đề, cảm xúc chủ đạo văn thân... biết đề tài, chủ đề để đọc – hiểu văn khác chủ đề, đề tài - Trình bày kiến giải riêng, phát sáng tạo văn - Đọc - hiểu văn khác có nội dung ý nghĩa Biết so sánh văn ảnh Các yêu cầu tạo lập văn. .. tán thành khơng? Vì sao? - Hãy viết đoạn văn có tính mạch lạc tính mạch lạc đoạn văn vừa viết GIÁO ÁN MINH HỌA CHỦ ĐỀ: MÔN NGỮ VĂN –LỚP Thời gian dạy học: 10 tiết Số bài: 06bài học thức Tiết 1- 2: