Đây là giáo án chủ đề tích hợp môn Ngữ văn 9 kì 2 có bảng mô tả. Giáo án được soạn theo công văn 3280 và cv 5512 mới nhất tháng 12 năm 2020 của Bộ giáo dục đảm bảo phát triển phẩm chất và năng lực học sinh., Giáo án soạn theo 5 bước mới nhất. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng...
CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP- NGỮ VĂN ( HỌC KỲ II) CHỦ ĐỀ: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn khung phân phối chương trình cấp THCS cỉa Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì II - Căn thơng tư Số: 26/2020/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng năm 2020 việc sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn sách giáo khoa sách giáo viên theo nội dung chương trình hành B THỜI GIAN DỰ KIẾN : Tiết Bài dạy Ghi 91 - Những vấn đề chung chủ đề 92 - Bàn đọc sách 93 Nghị luận việc tượng đời sống 94 Cách làm nghị luận SVHT 95 Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý 96 Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng 97 Luyện tập - đánh giá chủ đề C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ: I MỤC TIÊU CHUNG -Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua đọc hiểu văn bản, học sinh hiểu, cảm nhận giá trị sách đời sống HS biết chọn sách phù hợp Vận dụng phương pháp đọc sách cách hiệu 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Nhận biết đặc điểm văn nghị luận xã hội Hiểu cách lập luận tác giả Vận dụng vào tạo lập văn nghị luận xã hội 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: Vận dụng liên hệ tời số quan điểm tác gia khác sách việc đọc sách Kết nối đọc hiểu văn nghị luận xã hội với tạo lập văn nghị luận xã hội - Hiểu vai trò văn nghị luận xã hội bày tỏ ý kiến, quan điểm trước vấn đề nóng diễn hàng ngày 1.1.4 Đọc mở rộng: Tự tìm hiểu số văn nghị luận xã hội khác 1.2.Thực hành viết: Viết văn, đoạn văn nghị luận xã hội việc tượng đời sống hay vấn đề tư tưởng, đạo lý - Viết văn, đoạn văn cảm nhận đoạn ngữ liệu học 1.3 Nghe - Nói - Nói: Trình bày, chia sẻ ý kiến quan điểm trước vấn đề xã hội đặt học Phát biểu ý kiến cá nhân nội dung liên quan đến học -Nghe:Tóm tắt nội dung trình bày thầy bạn -Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ chia sẻ trước lớp vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận hay tìm hiểu học 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn tạo lập văn bản, học sinh biết yêu thương, trân trọng thiên nhiên, người Biết bày tỏ tình cảm hành động chia xẻ, giúp đỡ người khác - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức tìm hiểu, vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi khơng ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành công dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hịa hợp với mơi trường 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Hiểu nội dung ý nghĩa văn Từ hiểu giá trị ảnh hưởng tác phẩm tới sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức học vào tạo lập văn nghị luận xã hội Biết xây dựng hệ thống luận điểm viết đoạn văn triển khai luận điểm - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP VẬN DỤNG NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấp Vận dụng cao - Sơ giản đời nghiệp học giả Chu Quang Tiềm - Khái niệm truyện thơ Nghị luận xã hội -Văn Bàn đọc sách thuộc kiểu văn nghị luận đặc điểm kiểu văn -Chỉ hệ thống luận điểm văn - Phép lập luận chủ yếu văn bảnnghi luận xã hội Cách lập luận để có sức thuyết phục - Đánh dấu câu mang luận điểm Các luận điểm diễn đạt rõ ràng mạch lạc dứt khoát chưa? -Em nêu tên -Vận dụng nâng cao - Vận dụng viết tóm tắt nội dung văn hóa đọc chọn đoạn văn sách mà em sách, đọc sách hiệu nghị luận xã hội thích việc -Qua lời bàn -Trao đổi việc tượng Chu Quang Tiềm, tượng đáng đời sống: thấy tầm quan trọng đề viết nghị + Môi trường sách luận tượng + Sức khỏe -Lời khun bổ ích khơng cần viết: + Đọc sách việc lựa chọn - Vận dụng cách làm - Thực hành xây sách phương pháp nghị luận vấn dựng luận điểm, đọc sách đề: luận cho - Người viết bộc + Tấm gương học sinh nghị luận giá lộ thái độ đánh giá nghèo vượt khó, học trị tình yêu trước giỏi thương đại tượng bàn đến + Quỹ chất độc màu dịch Covid-19 - Hiểu vấn đề da cam -Viết thu XH viết +Trị chơi điện tử hoạch nghị luận văn nghị luận + Đọc mẩu chuyện về câu -Bài nghị luận Nguyễn Hiền nêu chuyện cảm động tư tưởng đạo lí nhận xét, suy từ chuyên mục “ khác với nghị nghĩ em Việc tử tế” luận tượng đời người thái độ học kênh truyền hình sống nào? tập nhân vật VTV3 -Phương pháp tạo +Lòng dũng cảm - Viết chia sẻ lập văn nghị + Nghị lực đoạn văn nghị luận XH + Bạo lực học đường luận xã hội -Cấu trúc, bố cục +Nghiện gam tình mẫu tử nghị luận xã hội - Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành: Bài trình bày (bài nghị luận, ) Đ CHUẨN BỊ : - Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video clips , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : - Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV II PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾT 91 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Ngày soạn : ( Chu Quang Tiềm) Ngày dạy : A MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua hs hiểu tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách HS biết vận dụng nội dung tìm hiểu để tìm phương pháp đọc sách có hiệu Kĩ năng: Rèn kĩ đọc phân tích văn nghị luận dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng VBNL, kĩ viết văn nghị luận Phẩm chất: Giáo dục hs ý thức tầm quan trọng việc đọc sách Năng lực cần phát triển – Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua hoạt động nhóm, ) -Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - Tư liệu liên quan đến văn - Soạn theo SGK C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC – Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thực hành đặt câu với thành phần tình thái, cảm thán, qua hoạt động nhóm, ) Năng lực tạo lập văn bản: qua việc viết văn nghị luận việc, tượng đời sống Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG GV giới thiệu cho HS nghe nhà văn tiếng người Nga: Mác – xim Go – rơ – ki, người có ảnh hưởng lớn đến văn học nước Nga giới Cuộc đời ông gắn liền với đau khổ bất hạnh, sách làm thay đổi đời ơng Ơng nói “ Sách đèn thần soi sáng cho người nẻo đường xa xôi tăm tối đời.” Từ GV dẫn dắt vào HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tác giả-tác phẩm: HOẠT ĐỘNG CHUNG -Quan sát thích Tác giả: ( 1897- 1986 ) CẢ LỚP SGK Ông nhà mĩ học, nhà lí luận - Qua tìm hiểu, em nêu -Xung phong trả lời tiếng Trung Quốc vài nét tác giả câu hỏi Văn - Đọc tên văn cho thấy - Tham gia nhận xét * PTBĐ: Nghị luận PTBĐ văn văn gì? II Đọc-hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ Đọc-chú thích: LỚP -Học sinh đọc Bố cục: -G nêu cách đọc, đọc mẫu văn - Hình thức trình bày: xây dựng -G gọi H đọc giải thích từ -Giải thích từ luận điểm khó khó ( thích + Đọc sách đường quan -G nêu mục đích cảu việc đặt SGK) học vấn tiêu đề -H thực + Đọc sách: chọn sách, đọc - Kiểu văn quy định theo y/c G chuyên sâu trình bày ý kiến tg theo + Tầm quan trọng việc đọc hình thức - HS suy nghĩ sách -Từ đó, em xác định + Phương pháp đọc sách luận điểm mà tg sử dụng - Phát chi Phân tích: - Các luận điểm thể vấn tiết a.Vì phải đọc sách? đề Đọc sách đường - Câu coi luận điểm -Xung phong trả quan trọng học vấn: đoạn văn lời câu hỏi * Sách: ghi lại thành -Vai trò sách nhân nhân loại, cất giữ di sản tinh loại tác giả giới thiệu - Tham gia nhận thần nhân loại ntn ? xét, đánh giá, bổ -> Phương thức nghị luận, thuyết -Nhận xét phương thức biểu sung minh đạt sử dụng ? => Sách có vai trị quan trọng -Qua em thấy sách có vai trị phát triển nhân ntn nhân loại ? -Hs thảo luận loại -Cũng theo tác giả đọc sách có trả lời * Đọc sách: ý nghĩa ntn ? - Trả nợ thành … ôn -Em hiểu câu “ đọc sách -Hs tìm thêm lại kinh nghiệm, tư tưởng… muốn trả nợ…” có ý nghĩa số câu nói - Làm trường chinh vạn ntn ? sách đọc dặm… Từ em thấy việc đọc sách sách =>Sách phượng tiện để tích quan trọng ntn ? -Xung phong trả luỹ, nâng cao tri thức, hành -Em tìm thêm số câu lời câu hỏi trang để bước vào đời nói tầm quan trọng sách - Tham gia nhận *Cách lập luận: Lập luận mạch việc đọc sách ? Vì tg xét lạc, đọng, súc tích nói: đọc sách hưởng thụ chuẩn bị đường học vấn HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ Hình ảnh gợi tả: Một hai LỚP - HS suy nghĩ nghĩa “trường chinh” 1.Em cảm nhận từ xa mục đích lớn Thêm vào hình ảnh “cuộc trường chinh -Xung phong “ vạn dăm” làm cho vạn dặm đường học trả lời câu hỏi xa xa hơn, vất vả hơn, vấn”? mục đích lớn Hình ảnh Đọc lại câu văn có hình ảnh - Tham gia khơng nói đến phấn đấu lâu “ học vấn giống đánh nhận xét, đánh dài khơng mệt mỏi đường trận”, hình ảnh gợi cho em giá, bổ sung đầy gian lhổ để chiếm lĩnh tri liên tưởng tới yêu cầu thức việc đọc sách? Tầm qua phương - Gọi HS trả lời câu hỏi pháp đọc sách hiệu - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến, HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - Sưu tầm số câu danh ngôn sách VD: - Một sách dù dở đến đâu ta thu lượm vài điều đặc biệt ( Danh ngôn La Tinh) - Gặp sách hay nên mua liền dù đọc hay không đọc được, sớm muộn cần đến ( W.Churchill) - Một sách đời sống xương máu quý giá tinh thần ướp hương cất kín cho mai sau ( J.Milton) - Để cho hịm vàng khơng dạy cho sách hay (Vi Hiền Truyện) - Chỉ nên coi việc đọc sách gợi ý, nhắc nhở nhận từ người thông thái trải, tựa hồ trái táo Adam Eva kích thích sống phát triển (Son H) - Kết hợp điều hiểu biết với kinh nghiệm kiến thức sẵn có - nguyên tắc cần thiết lựa chọn sách (Krupxkaia ) - Nếu tơi có quyền thế, tơi đem sách mà gieo rắc khắp mặt địa cầu người ta gieo lúa luống cày (Mann Horace) - Lựa sách mà đọc lựa bạn mà chơi Hãy coi chừng bạn giả (Damiron) - Sau đọc sách nỗi đau khổ tơi biến (Mơngtexkiơ) HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Chọn sách em cho bổ ích, đọc, sau tóm tắt lại nội dung nêu ý nghĩa sách Vận dụng sơ đồ sau để tìm hiểu phần cịn lại văn Bàn đọc sách Tầm quan trọng Những thiên hướng sai lệch Phương pháp việc đọc sách đọc sách đọc sách 3.Vận dụng hiểu biết phép lập luận phân tích tổng hợp để viết đoạn văn (khoảng 10 – 12 câu) làm sáng tỏ luận điểm: “Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn” TIẾT 92 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Ngày soạn : ( Chu Quang Tiềm) Ngày dạy : A.MỤC TIÊU: ( Đã trình bày tiết 91) B.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - Theo yêu cầu hoạt động V- tiết 91 C.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC – Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp Năng lực tạo lập văn bản: qua việc viết văn nghị luận việc, tượng đời sống Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Nêu tầm quan trọng việc đọc sách? Chọn sách em cho bổ ích, đọc, sau tóm tắt lại nội dung nêu ý nghĩa sách => GV dựa kết trình bày HS để vào HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ b Phương pháp đọc sách LỚP - HS đọc to * Thiên hướng sai lệch thường ,-Gv cho hs đọc phần gặp - Tổ chức trao đổi, nhận xét, - HS suy nghĩ - Sách nhiều- không chuyên sâu thống ý kiến - Sách nhiều- dễ lạc hướng, lãng phí -Tác giả thiên - Phát thời gian, sức lực hướng sai lạc thường gặp chi tiết => Các luận rõ ràng, thuyết phục đọc sách ? => Cần có phương pháp đọc sách -Từ thực tế đặt u cầu -Xung phong đắn ? trả lời câu hỏi * Các phương pháp đọc sách -Nhà văn đưa phương + Việc chọn sách pháp đọc sách ? - Tham gia - Chọn cho tinh, không cốt lấy -Việc lựa chọn sách thực nhận xét, nhiều ntn ? đánh giá, bổ - Sách Kiến thức phổ thông -Nhận xét cách lập luận sung Kiến thức chuyên sâu tác giả ? -> Lập luận chặt chẽ, khoa học -Bài học mà có -Hs liên hệ, => Cần ý tới chất lượng sách việc chọn sách ? thảo luận + Cách đọc sách -Sau việc chọn sách việc đọc - Đọc cho kĩ, thành nếp suy nghĩ sâu sách thực ? Hs tự liên hệ xa, trầm ngâm tích luỹ… thay đổi -Cách lập luận nhà văn ntn với việc đọc khí chất ? sách - Đọc từ sách phổ thông đến sách -Bài học cách đọc sách thân chuyên sâu ? -> Lập luận chặt chẽ, thuyết phục -Ngoài em thấy cịn có => Cần đọc có hệ thống, đọc gắn cách đọc sách với suy nghĩ, vận dụng ? - GV tổng hợp, kết luận Gv: Như việc biết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc phương pháp đọc sách việc đọc sách cần có hệ thống, có kế hoạch HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP HS trình bày Tổng kết: - Gọi HS nêu khái quát nội dung - nghệ theo cảm * Ghi nhớ : SGK thuật văn bản? nhận - Gọi HS nhận xét -Gọi HS đọc ghi nhớ -GV khắc sâu kiến thức trọng tâm Với cách lập luận chặt chẽ, biến hóa tự nhiên, uyển chuyến; lí lẽ sắc sảo, lơ gích, dẫn chứng sinh động, chân thực, ngôn ngữ diễn đạt hấp dẫn, Chu Quang Tiềm chứng tỏ tài nghị luận bậc thầy Qua văn này, khơng hiểu sâu sắc thêm vai trò học vấn, vai trịcủa sách mà quan trọng thể tìm thấy cách đọc sách, cách học đắn HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1 Nếu chọn lời bàn đọc sách hay H tự chọn theo - Cách đọc sách để ghi lên giá sách mình, em ý thích cách - Cách trình bày, bàn bạc chọn câu nào? Vì hiểu riêng vấn đề trừu tượng Em rút học có từ việc tìm hiểu văn -Trình bày trước - Gọi HS trả lời câu hỏi lớp - Tổ chức trao đổi, nhận xét H rút học về: HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG THẢO LUẬN CẶP ĐÔI: 1.Em thấy điều tác giả đặt có giống HS thảo luận - Sách nhiều với thực tế thị trường sách nhóm bàn phương pháp đọc khơng ? sách hạn chế? Trao đổi việc sử dụng sách tham - Báo cáo kết khảo học sinh nay? - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS -Các nhóm khác - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm nêu ý kiến - GV tổng hợp ý kiến HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Quan hệ đọc sách đời sống? Viết đoạn văn với nhan đề “ học đôi với hành” 10 ? Em nêu số vấn đề xã hội quan tâm thời điểm tại? Theo em, vấn đề có ảnh hưởng đến đời sống xã hội khơng? Có cần giải ko? -Gv tổng hợp Cho HS quan sát hình ảnh giới thiệu bài: HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tìm hiểu văn nghị luận việc, tượng đời sống: HOẠT ĐỘNG CHUNG Bài văn: Bệch lề mề CẢ LỚP H đọc văn Nhận xét: -G cho H đọc văn mẫu mẫu -> Đó tượng đời - Xác định bố cục văn sống bản? - HS suy nghĩ + Biểu hiện: coi thường giấc - Trong văn bản, tg bàn + Nguyên nhân: Thiếu tự trọng, chưa luận tượng -Xung phong biết tơn trọng người khác; vô trách đời sống? Biểu hiện, trả lời câu hỏi nhiệm với việc chung nguyên nhân, tác hại + Tác hại: gây thiệt hại cho tập thể; tạo phải khắc phục - Tham gia tập quán không tốt tượng đó? nhận xét, đánh + Phải kiên chữa bệnh lề mề Vì: - Nhận xét cách trình bày giá, bổ sung sống văn minh đại đòi hỏi vấn đề tg? người phải biết tôn trọng lẫn - Khái quát hợp tác tác phong người -G tổng hợp ý kiến, ghi kiến thức có văn hố bảng - Tham gia => Cách trình bày mạnh lạc, ngắn - Vậy, em hiểu nhận xét, đánh gọn, có dẫn chứng cụ thể, xác văn Nghị luận giá, bổ sung thực việc, tượng đời sống? * Phép lập luận: Phân tích, giải thích, - Yêu cầu nội dung HS đọc ghi tổng hợp hình thức nhớ * Cách lập luận: Rõ ràng chặt chẽ, - Gọi HS đọc ghi nhớ thuyết phục - GV sử dụng sơ đồ chốt Kết luận: Ghi nhớ (Sgk Tr.21) KT NL VỀ SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG 12 Biểu Nguyên nhân Kết quả/Hậu Giải pháp HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP H trao đổi nhóm, Bài tập 1: -G cho H đọc tập trình bày ý kiến - Giúp bạn học tốt -G cho H thảo luận nhóm, trình bày trước lớp - Góp ý phê bình bạn có H thực theo khuyết điểm G tổng hợp, ghi bảng số vấn đề y/c G - Bảo vệ công, môi - Theo em: có phải vấn đề trường nên viết nghị luận khơng? HS bày tỏ quan - Giúp đỡ gia đình sao? điểm sách - Trong việc trên: việc nên viết nghị luận? Cuộc sống quanh ta có vơ vàn việc tượng diễn hàng ngày, hàng Nhưng việc,hiện tượng đem nghị luận Vấn đề nghị luận viêc, tượng quan trọng, có tính phổ biến mang đến ý nghĩa Trong nghị luận cần bày tỏ thái độ: khen - chê, đồng tình- phản đối HOẠT ĐỘNG CHUNG Bài tập 2: CẢ LỚP H trao đổi ý Hút thuốc là tượng đáng G cho H đọc tập kiến cá nhân để viết nghị luận Vì: G cho H độc lập suy nghĩ trước lớp + Nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ trao đổi, bảo vệ ý kiến - Tham gia nhận cá nhân, tập thể giống nịi trước tập thể xét, đánh giá, + Nó liên quan đến bảo vệ mơi tường G tổng kết ý kiến, ghi bổ sung + Nó gây tốn kinh tế cho cá bảng nhân HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG 1.Từ hiểu biết em vấn đề xã hội, tự đề văn nghị luận việc, tượng Quan sát hình ảnh lập đề văn nghị luận tương ứng với hình ảnh? HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG 13 1.HOẠT ĐỘNG NHĨM:-Tìm hiểu vấn đề viết nghị luận xã hội địa phương 2.Trao đổi với người thân đề tìm hiểu vấn đề: Bạo lực gia đình, Hạnh phúc gia đình, bệnh thành tích giáo dục, an tồn giao thơng, 3.Trao đổi với bạn để tìm hiểu: Văn hóa đọc HS, bạo lực học đường, VD:Văn hóa đọc yếu tố vô quan trọng đời sống Văn hóa đọc thái độ, cách ứng xử với tri thức sách Trước có phương tiện nghe nhìn, sách đường lớn để người tiếp cận thơng tin, văn hóa, tri thức Đọc sách cách thức giúp người thư giãn, tích lũy kiến thức tăng cường khả tư hướng người đến gần với “chân-thiện-mĩ” Vì vậy, nói, quốc gia đẩy mạnh văn hóa đọc, trình độ dân trí cao tỉ lệ tội phạm thấp nhiều Nhật Bản, quốc gia hoi giới có số lượng sách xuất năm tăng, ví dụ điển hình Thế nhưng, giới trẻ Việt Nam ngày thờ ơ, lãnh cảm với văn hóa đọc sách, để lại hệ tiêu cực cho cá nhân phát triển tồn dân tộc Ngun nhân có lẽ xuất phát từ bùng nổ công nghệ thông tin với xuất mạng xã hội, game online hay vô số chương trình truyền hình Vậy, giải pháp để phát triển văn hóa đọc nước ta? Thiết nghĩ, ta nên tổ chức thêm nhiều ngày hội sách, phát động phong trào đọc sách trường học quan, tổ chức, tận dụng công nghệ để đa dạng hóa loại hình phục vụ, tạo thêm hứng thú cho người đọc Tóm lại, tất cần hiểu trân trọng văn hóa đọc, biến đọc sách trở thành sở thích hàng ngày Bởi Cựu Tổng thống Hoa Kì Barack Obama nói: “Việc đọc quan trọng Nếu bạn biết cách đọc, giới mở cho bạn.” - TIẾT 94 Ngày soạn : Ngày dạy : CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A.MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua học sinh nắm cách làm nghị luận việc tượng đời sống Nắm đối tượng, yêu cầu làm nghị luận SVHT Kĩ năng: Rèn kĩ thực hành bước làm bài, quan sát việc tượng đời sống Phẩm chất: Giáo dục ý thức tự tạo lập văn Tích hợp mơi trường : Liên hệ với vấn đề môi trường địa phương 14 Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Sử dụng ngôn ngữ - Giao tiếp Tiếng Việt A CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - Xem trước nội dung sgk - Hình ảnh liên quan B PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Thực hành có hướng dẫn: cách tạo lập văn nghị luận SVHT - Thảo luận trao đổi để xác định đặc điểm cách tạo lập văn nghị luận SVHT C TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Quan sát đạt đề văn nghị luận xã hội cho hình ảnh trên? GV khái quát dẫn vào HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.Đề nghị luận việc, tượng đời sống: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ 1.Ví dụ: Sgk Tr.22 LỚP -HS đọc đề 2.Nhận xét: -G cho H đọc đề + Cấu tạo đề: sgk - HS suy nghĩ Dạng 1: Đề đầy đủ: Nêu - Quan sát đề việc , tượng - Lệnh làm - Các đề có điểm -Xung phong bài( nêu trực tiếp gián giống nhau? trả lời câu hỏi tiếp) - Gọi HS trình bày miệng.- Nhận - H tự trình Dạng 2: Đề mở: Nêu việc , xét? bày đề tượng - Nêu đề nghị luận - Tham gia - Thường sử dụng từ ngữ biểu thị - Gọi HS đặt đề lên bảng( dựa nhận xét, đánh mệnh lệnh: nêu suy nghĩ, nêu ý vào vấn đề nêu tiết giá, bổ sung kiến, nêu nhận xét suy trước) HS đặt giấy nháp nghĩ - Nhận xét đề bạn? II Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ Ví dụ: Sgk Tr.23 LỚP -HS đọc Nhận xét: -G cho H đọc ví dụ - HS suy nghĩ - Đề thuộc loại nghị luận - Đề thuộc loại gì? Đề nêu tượng tượng, việc gì? đề -Xung phong - Đề nêu tượng người tốt việc 15 yêu cầu làm gì? - Khi em trả lời câu hỏi em thực thao tác gì? Nhắc lại câu hỏi? - Những việc làm Nghĩa nói lên điều gì? Vì thành Đồn Tp HCM phát động phong trào học tập Nghĩa? Nếu học sinh làm Nghĩa có tác dụng - Khi trả lời câu hỏi cô, em thực thao tác gì? ? Vậy muốn tìm ý, em nên đặt câu hỏi G cho H đọc thực thao tác sgk Tr 24 G cho H viết, GV theo dõi, giúp đỡ H G cho lớp nhận xét, G nhận xét chung -Vậy, em tổng kết lại bước làm văn nghị luận ? - Gọi HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi tốt - Đề y/c : Nêu suy nghĩ - Tham gia ->Thao tác tìm hiểu đề nhận xét, - có ý thức sống có ích bắt đánh giá, bổ đầu sống sung cơng việc bình thường, có hiệu H nhắc lại dạng câu - Vì: hỏi G + Nghĩa người hiếu thảo H thực + Nghĩa học sinh biết kết hợp học theo y/c hành sgk + Nghĩa người sáng tạo + Lớp nhận - đời sống vô tốt đẹp xét, bổ sung -> Thao tác tìm ý - Lập dàn ý: -H viết - Viết bài: Kết luận -Khái quát, a Các bước làm Gồm có bước kết luận b Dàn ý: Hs đọc ghi * Mở bài: Giới thiệu việc, nhớ sgk tượng đời sống H đọc to ghi * Thân bài: Phân tích, đánh giá nhớ * Kết bài: Khái quát, khẳng định lại vấn đề - Đọc lại sửa chữa Ghi nhớ: sgk Tr.24 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG THẢO LUẬN CẶP ĐƠI 1.Quan sát hình ảnh đặt đề văn tượng trên? 2.Lập dàn ý cho đền văn tập - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS HS thảo luận nhóm bàn -Đặt đề văn - Lập dàn ý - Báo cáo kết 1.Tình trạng an tồn tham gia giao thơng 2.Dàn ý: -MB: Giới thiệu vấn đề -TB:+ Thực trạng +Nguyên nhân: 16 - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến + Hậu quả: -Các nhóm khác +Giải pháp nêu ý kiến -KB: Liên hệ thân HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Chon số tượng thiết xã hội làm nghị luận xã hội? Quan sát, sưu tầm hình ảnh gợi ý tưởng cho HLXH: VD: - Bảo vệ rừng - Hiện tượng nói tực, chửi thề - Ơ nhiễm mơi trường - Quan hệ cha mẹ ( Bao bọc, chia sẻ hay ) TIẾT 95 Ngày soạn : Ngày dạy : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ A MỤC TIÊU Kiến thức - Nắm cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, vấn đề sống Kỹ - Kĩ tập làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, vấn đề sống Phẩm chất - Có ý thức ôn tập nâng cao kiến thức, vận dụng vào thực tế tập làm văn nghị luận Năng lực - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tạo lập văn - Năng lực tự học - Năng lực sáng tạo B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU Đọc trước bài, chuẩn bị mới, nghiªn cøu SGK C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Thực hành có hướng dẫn: cách tạo lập văn nghị luận Tư tưởng đạo lí 17 - Thảo luận trao đổi để xác định đặc điểm cách tạo lập văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Nối thông tin hai cột để có nội dung nghị luận hợp lý: 1.Bảo vệ mơi trường NL VỀ SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG 2.Uống nước nhớ nguồn 3.Đuối nước mùa hè trẻ em 4.Lòng dũng cảm 5.Tình mẫu tử Vậy nội dung nghi luận nối với cột B gì? HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tìm hiểu văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ 1.Bài văn: LỚP - Đọc văn Nhận xét Gv cho HS đọc văn - HS suy nghĩ * Vấn đề bàn luận Sức mạnh tri Gv cho hs đọc ví dụ sgk thức => Là vấn đề thuộc tư t-Văn bàn luận - Trả lời câu ưởng vấn đề ? Có phải hỏi * Luận điểm việc tợng đời sống +Vấn đề - Sức mạnh tri thức lao không ? +Luận điểm động Xác định luận điểm +Phép lập - Sức mạnh tri thức cách văn ? luận mạng -Văn sử dụng phép lập - Thái độ cha biết quý trọng tri thức luận chủ yếu ? số người -Em có nhận xét cách +Bố cục VB * Phép lập luận.: Phân tích, chứng lập luận ? minh, giải thích, tổng hợp=>Lập luận -Xác định bố cục nội dung chặt chẽ, thuyết phục phần văn ? * Bố cục ( phần ) -Vậy em hiểu nghị - Mở bài: GT sức mạnh tri thức luận tưởng đạo lí ? - Thân bài: BL sức mạnh tri -Văn có yêu -Nhận xét thức Kết cầu ? - Kết luận: Phê phán thái độ không 18 - Nhận xét mối quan hệ phần chặt chẽ, cụ thể - Văn sử dụng phép lập luận chính? Cách lập luận có thuyết phục không - Vậy, em rút kiến thức trọng tâm cần ghi nhớ -Theo em kiểu nghị luận có khác nghị luận việc tượng đời sống ? -Gọi HS đọc ghi nhớ -Khắc sâu kiến thức HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -GV y/c HS đọc tìm hiểu văn Thời gian vàng.? -Văn thuộc loại nghị luận ? Văn nghị luận vấn đề gì? -Chỉ luận điểm văn đó? -Phép lập luận chủ yếu văn gì? Cách lập luận có sức thuyết phục không quý trọng tri thức => Mối quan hệ phần chặt chẽ, -Nêu ý kiến lơ-gích - Tham gia + Văn sử dụng phép lập luận nhận xét, chứng minh chủ yếu Phép lập luận đánh giá, bổ có sức thuyết phục sung - Bài văn nghi luận tư tưởng, đạo lý xuất phát từ tư tưởng, đạo lý -Khái quát để lập luận, giải thích cho người kiến thức hiểu đưa vào thực tế sống - Bài NL việc, tượng xuất -Đọc ghi nhớ phát từ thực tế sống để lập luận khái quát thành vấn đề tư tưởng, đạo lý *Ghi nhớ: Sgk Tr.36 HS đọc văn trả lời câu hỏi - HS suy nghĩ - Phát kiến thức -Xung phong trả lời câu hỏi - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung - Văn nghị luận vấn đề tưởng, đạolý - Văn bàn giá trị thời gian - Các luận điểm chính: + Thời gian sống + Thời gian thắng lợi + Thời gian tiền + Thời gian tri thức - Phép lập luận chủ yếu phân tích chứng minh Lập luận có sức thuyết phục giản dị, dễ hiểu HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG 19 HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - HS suy nghĩ -Nghi lực -Quan sát hình ảnh đặt để văn -Xung phong trả -Lòng dũng cảm ứng với hình? lời câu hỏi - -Trình bày trước lớp? - Tham gia nhận -Gọi HS nhận xét xét HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Tìm đọc nghị luận nghị lực, tự lập, biết ơn, đồng cảm, Thống kê đề văn nghị luận tư tưởng đạo lý theo nhóm: +Tình cảm: Yêu nước, tình quê hương, tình mẫu từ, tình bạn +Đức tính: +Phẩm chất + -TIẾT 96 CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN Ngày soạn : VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ Ngày dạy : A MỤC TIÊU H ôn tập kiến thức nghị luận nói chung, nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý nói riêng H rèn kỹ viết văn nghị luận xã hội: Thao tác tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý cho viết văn nghị luận tư tưởng, đạo lý Giáo dục H có ý thức bày tỏ ý kiến, quan điểm trước vấn đề đạo lý, tư tưởng Năng lực - Năng lực giải vấn đề - Năng lực giao tiếp - Năng lực tự học - Năng lực sáng tạo - Năng lực tự quản thân - Năng lực thưởng thức văn học - cảm thụ thẩm mỹ B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU Đọc trước bài, chuẩn bị C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não:Phân tích bước làm nghị luận xã hội - Kĩ thuật thảo luận nhóm: để hoàn thành tập - Vấn đáp, thuyết trình, thực hành, D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Nhắc lại cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống? => Vậy cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý có khác? HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 20 HOẠT ĐỘNG CẶP I.Tìm hiểu dạng đề văn: ĐÔI -Đọc đề văn Ví dụ: Sgk Tr.51,52 - Gọi HS đọc đề văn SGK -HS thảo 2.Nhận xét: - Em luận nhóm - Giống nhau: Các đề y/c nghị luận điểm giống khác bàn vấn đề tư tưởng, đạo lý đề văn - Báo cáo - Khác nhau: đó? kết + Dạng đề có mệnh lệnh: Đề 1, đề 3, đề 10 -GV tổng hợp ý kiến, ghi -Các nhóm + Dạng đề khơng có mệnh lệnh: đề 2, 4, 5, bảng khác nêu ý 6, 7, 8, (-> Đó dạng đề mở) ? Em tự đề kiến HS tự đề nêu dạng đề xác định dạng đề văn vừa II Cách làm văn nghị luận tư tưởng, đạo lý: HOẠT ĐỘNG CHUNG Suy nghĩ câu tục ngữ: Uống CẢ LỚP nước nhớ nguồn -Gv cho HS chép đề văn Hs nhớ lại thao B1 Tìm hiểu đề: - Dựa vào thao tác tìm hiểu tác, trình bày - Thể loại: NL vấn đề tư tưởng, đề, tìm ý văn NL áp dụng: đạo lý SVHT, em nêu - Y/ nội dung: Suy nghĩ câu tục thao tác làm văn NL ? - HS suy nghĩ ngữ Tức cảm nhận hiểu - Nêu cách tìm ý cho dạng - Phát chi học rút từ câu tục ngữ văn NL ? tiết - Tri thức: Sự hiểu biết thực tế - Vậy, với nội dung đó, em -Xung phong sống tục ngữ, văn hố VN cần có kiến thức lĩnh trả lời câu hỏi B2 Tìm ý: vực ? - Tham gia nhận + Giải thích câu tục ngữ: - Để làm bài, em phải xét, đánh giá, - Nước …có vai trị quan trọng tìm ý nghĩa câu tục bổ sung c/s…là thành ta hưởng ngữ ? thụ (như…) - Vậy em tìm cách HS dựa vào - Nguồn nơi bắt đầu dịng ? bước cảu chảy-là người có cơng tạo Gv cho HS giải thích, FGV dạng văn để dựng nên nước ghi bảng phát - Nhớ nguồn:Phải biết trân trọng, giữ - Vậy bước để tìm gìn, bảo vệ… ý ? ->Vấn đề nghị luận: Những người - Vậy, em khái quát lại -HS nêu ý kiến hưởng thành hơm phải cách tìm ý cho văn NL biết ơn người làm TTĐL ? -Khái qt kiến +Vấn đề Vì sao? - Nêu dàn chung cảu thức + Ngày nay, đạo lý có ý nghĩa 21 văn nghị luận ? nào? - Vậy mở dạng => Giải thích để tìm vấn đề nghị NL theo em nên làm luận-> Khẳng định vấn đề -> áp dụng ? -Nêu dàn ý B3 Lập dàn ý: GV nhận xét nêu cách chung HS nhớ lại kiến thức, trả lời mở chung Mở bài: - Dựa vào phần tìm ý, - Đánh giá chung vai trò kho tàng phát triển thành dàn -HS xây dựng tục ngữ VN với luận điểm dàn ý: - Giới thiệu câu tục ngữ cảm nhận ? +Các luận điểm chung câu tục ngữ GV HS hình thành Thân bài: dàn từ ý tìm +Liên hệ thực + Giải thích câu tục ngữ -> Vấn đề tế nghị luận - Từ đó, em rút kinh +Liên hệ + Khẳng định vấn đề hồn tồn nghiệm tìm ý lập thân đúng: dàn ý cho văn NL -HS viết + Hiện nay, vấn đề có ý nghĩa quan TTĐL ? -Khái quát kiến trọng - Thử nêu hướng viết thức B4 Viết phần em ? HS đọc ghi B5 Đọc lại viết sửa chữa: GV cho HS đọc cách viết nhớ 3.Kết luận: theo Sgk Tr.53.54 * Ghi nhớ: Sgk Tr.54 ? Em kết luận lại kiến thức cần ghi nhớ HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ Tuổi trẻ Việt Nam ln xung kích nghiệp LỚP xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đó truyền thống vẻ Trách nhiệm tuổi trẻ vang, nghĩa vụ thiêng liêng tuổi trẻ trong nghiệp bảo vệ Tổ giai đoạn lịch sử quốc - Trách nhiệm tuổi trẻ nghiệp bảo vệ Hãy triển khai câu chủ đề Tổ quốc: thành đoạn văn hoàn chỉnh + Bảo vệ Tổ quốc bao gồm thực nghĩa vụ - Tổ chức cho HS thảo luận quân sự, tham gia xây dựng lực lượng quốc phòng nội dung tồn dân, thực sách hậu phương qn - Tổ chức cho HS viết đội, bảo vệ trật tự, an ninh xã hội - Quan sát, khích lệ HS + Học sinh: Rèn luyện sức khỏe, Tích cực học tập - Cho HS trình bày viết tốt Trau dồi kiến thức quốc phòng- an ninh; - Tổ chức trao đổi, rút kinh Quan tâm đến tình hình thời nước quốc nghiệm tế Đấu tranh với hành động phá hoại đất nước 22 +Hình thức, dung lượng đoạn +Tích cực tham gia phong trào bảo vệ trật tự, văn? an ninh trường học nơi cư trú Tham gia + Nội dung triển khai? hoạt động đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ + Liên hệ? nguồn - GV tổng hợp ý kiến HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG 1.Hãy lập dàn ý cho đề văn : Trách nhiệm tuổi trẻ nghiệp bảo vệ Tổ quốc Nêu suy nghĩ em hai câu thơ: Con dù lớn mẹ Đi suốt đời lòng mẹ theo ( Chế Lan Viên) -TIẾT 97 Ngày soạn : Ngày dạy : TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ A MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Đánh giá kết học tập học sinh 2.Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp kiến thức Vận dụng kiến thức, kỹ vào thực hành viết Phẩm chất: Nghiêm túc, tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học tập Giáo dục H có ý thức bày tỏ ý kiến, quan điểm trước vấn đề đạo lý, tư tưởng * Phát triển lực: giao tiếp, trình bày, giới thiệu, B.CHUẨN BỊ: Phương tiện: máy chiếu, vi tính, hình ảnh, tư liệu C.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não: Vận dụng lý thuyết vào tập thực hành - Kĩ thuật thảo luận nhóm: để hồn thành tập - Vấn đáp, thuyết trình, thực hành, D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Chia sẻ với bạn phần chuẩn bị nhà: Trách nhiệm tuổi trẻ nghiệp bảo vệ Tổ quốc GV nhận xét, vào bài: 23 Tuổi trẻ Việt Nam xung kích nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đó truyền thống vẻ vang, nghĩa vụ thiêng liêng tuổi trẻ giai đoạn lịch sử - Trách nhiệm tuổi trẻ nghiệp bảo vệ Tổ quốc: + Bảo vệ Tổ quốc bao gồm thực nghĩa vụ quân sự, tham gia xây dựng lực lượng quốc phịng tồn dân, thực sách hậu phương quân đội, bảo vệ trật tự, an ninh xã hội + Học sinh: Rèn luyện sức khỏe, Tích cực học tập tốt Trau dồi kiến thức quốc phịng- an ninh; Quan tâm đến tình hình thời nước quốc tế Đấu tranh với hành động phá hoại đất nước +Tích cực tham gia phong trào bảo vệ trật tự, an ninh trường học nơi cư trú Tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/ VẬN DỤNG Trong đại dịch CVID-19 đe dọa nhân loại khiến nhiều nước phải lao đao Việt Nam đánh giá nước khống chế đại dịch tồn cầu tốt Một đóng góp vào thành cơng tinh thần “ Thương người thể thương thân” dân tộc Hãy nêu suy nghĩ em ý nghĩa (giá trị) tình yêu thương sống Thực hành HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Yêu cầu kiểu -Thực thao tác tìm hiểu đề, tìm ý cho đề văn trên? -Vấn đề nghị luận - Gọi HS trả lời câu hỏi + Giải thích - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến + Bàn luận - Tổ chức cho HS lập dàn ý cho đề văn? + Bài học a.Mở “ Bầu giàn” hay “ Thương người ” truyền thống đạo lý tốt đẹp dân tộc Đặc biệt tình yêu thương cộng đồng phát huy cao độ lúc khó khăn hoạn nạn b.Thân bài: -Giải thích:Thương người thể thương thân: thương yêu người khác thương thân mình, ln quan tâm, cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ lo lắng cho người khác cách chân thành thiết thực - Bàn luận: Tình u thương người có ý nghĩa quan trọng động lực thúc đẩy xã hội tạo bứt phá để vượt qua giới hạn + Yêu thương cộng đồng cội nguồn sức mạnh hy sinh người người khác (Yêu thương người, lo lắng cho tính mạng người khác sức mạnh để chiến sĩ gối đất nằm sương rừng phát hiện, ngăn chặn mầm bệnh, động lực để y, bác sỹ tuyến đầu đối mặt với nguy hiểm hết lịng người bệnh ) 24 + Yêu thương gợi mở sáng tạo để giúp đỡ người khác khó khăn (Những ATM gạo, Siêu thị đồng, Máy khử khuẩn toàn thân, KIT kiểm tra nhanh vi rút người Việt giới khâm phục ) + Yêu thương tạo trách nhiệm tập thể, gắn kết cộng đồng Chung tay, góp sức vượt khó khăn trách nhiệm khơng riêng ( Những gương đóng góp nhiều tỷ đồng mua thiết bị Y tế chống dịch, tất người thuộc đối tượng cách ly lịng lo cho người khác tn thủ nghiêm ngặt qui định Những ngược lại qui định chung bị lên án mạnh mẽ người lợi dụng dịch để tăng giá hàng, làm hàng giả, trốn cách ly ) + Giá trị yêu thương tạo dựng niềm tin làm nên chiến thắng Yêu thương yêu thương người để đồng lòng “ chống dịch chống giặc” thực cách ly xã hội “ Ở nhà yêu nước” Niềm tin tạo đồng tâm hiệp lực nên thành đáng tự hào: Chúng ta chống dịch thành cơng -Bài học: Chính vậy, mở rộng trái tim để đón nhận trao gửi yêu thương tạo nên điều kỳ diệu sống + Biết chia sẻ, giúp đỡ người khác cách chân chân thành + Phê phán người sống lạnh lùng, vô cảm c.Kết bài: Yêu thương người có ý nghĩa vô quan trọng động lực phát triển Viết thu hoạch: Hàng ngày, kênh VTV1 Đài truyền hình Việt Nam, chuyên mục “ Việc tử tế ” thường giới thiệu gương người bình thường âm thầm làm ấm áp tình người, nóng lên tình đời sống Hãy viết đoạn văn nêu suy nghĩ em xem chuyên mục Biểu điểm: Yêu cầu Điểm a Về kĩ năng: - Biết cách viết đoạn văn nghị luận xã hội; đảm bảo truyền đạt tương đối trọn vẹn nội dung nghị luận, vận dụng tốt thao tác lập luận 2đ - Đúng hình thức đoạn văn (mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn) Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu, cách diễn đạt lưu loát, thuyết phục b Về nội dung: Xác định nội dung trình bày đoạn văn, có suy nghĩ riêng thân.Triển khai nội dung đoạn văn hợp lý Có thể theo ý sau: - Chuyên mục “Việc tử tế” mang đến cho khán giả bao tin yêu vào tình 1đ đời cao đẹp Vì việc tử tế đời giống tia nắng ấm áp, nuôi dưỡng trái tim người 1đ - Nêu hiểu biết “ Việc tử tế”: Tử tế tốt bụng Việc tử tế 25 việc làm thể quan tâm, giúp đỡ tự nguyện, chân thành đến người xung quanh, mong muốn mang lại điều tốt đẹp cho họ, Đặc biệt, chuyên mục truyền hình tái gương âm thầm giúp đỡ mảnh đời, số phận bất hạnh vật chất lẫn tinh 2.0 đ thần, tiếp cho họ động lực để vươn lên - Ý nghĩa : + Đối với thân người làm việc tử tế: Người làm việc tử tế tràn đầy lạc quan, hạnh phúc yêu mến, trân trọng + Đối với người giúp đỡ: Có thêm nguồn động lực, sức mạnh, hy vọng niềm tin để vượt lên 2đ + Đối với xã hội :Việc tử tế lan tỏa thơng điệp sống tích cực, kết nối niềm tin khơi nguồn cảm hứng cho ngày nhiều nghĩa cử cao đẹp xã hội - Rút học : Biết sống tích cực, ln chân thành quan tâm giúp đỡ 2đ người khác phê phán lối sống ích kỉ, vơ cảm HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Về nhà viết hoàn chỉnh dàn ý đề văn Lập đồ tư để nhớ kỹ làm bài: NL VỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ GIẢI THÍCH (là gì? Như nào?) KHẲNG ĐỊNH/ BÀN LUẬN (Tại sao?) BÀI HỌC -LIÊN HỆ ( Nghĩ gì? Làm gi?) 26 ... đề có mệnh lệnh: Đề 1, đề 3, đề 10 -GV tổng hợp ý kiến, ghi -Các nhóm + Dạng đề khơng có mệnh lệnh: đề 2, 4, 5, bảng khác nêu ý 6, 7, 8, (-> Đó dạng đề mở) ? Em tự đề kiến HS tự đề nêu dạng đề. .. cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống? => Vậy cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý có khác? HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 20 HOẠT ĐỘNG CẶP I.Tìm hiểu dạng đề văn: ĐƠI -Đọc đề văn Ví... vào HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I .Đề nghị luận việc, tượng đời sống: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ 1.Ví dụ: Sgk Tr .22 LỚP -HS đọc đề 2. Nhận xét: -G cho H đọc đề + Cấu tạo đề: sgk - HS suy nghĩ Dạng 1: Đề