Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án chủ đề tích hợp Ngữ văn 9 kì 2 theo cv 3280. Giáo án chủ đề tích hợp Văn nghị luận môn Ngữ văn 9 kì 2
CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP- NGỮ VĂN ( HỌC KỲ II) THƠ MỚI - CÂU NGHI VẤN PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn khung phân phối chương trình cấp THCS cỉa Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THP, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì II - Căn thơng tư Số: 26/2020/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng năm 2020 việc sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn sách giáo khoa sách giáo viên theo nội dung chương trình hành B THỜI GIAN DỰ KIẾN : Tiết Bài dạy 73 - Những vấn đề chung chủ đề 74 - Nhớ rừng 75 Ông đồ 76 Câu nghi vấn 77 Câu nghi vấn ( tiếp) 78 Luyện tập - đánh giá chủ đề Ghi C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ: I MỤC TIÊU CHUNG -Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề, học sinh hiểu, cảm nhận nét Thế Lữ Vũ Đình Liên ( đời nghiệp thơ văn) Hiểu giá trị nội dung hai tác phẩm thơ tiêu biểu Nhớ rừng Thế Lữ Ơng đồ Vũ Đình Liên 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Hiểu số đặc điểm bật thơ mới: thể loại thơ tự do, thơ không vần, thơ cấu trúc theo bậc thang, Số lượng câu thường không bị giới hạn thơ truyền thống.Ngơn ngữ bình thường đời sống hàng ngày nâng lên thành ngôn từ nghệ thuật thơ, khơng cịn câu thúc việc sử dụng điển cố văn học Nội dung đa diện, phức tạp, không bị gò ép đề tài phong hoa tuyết nguyệt kinh điển 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: tiếp cận số tác phẩm thơ số nhà thơ khác Xuân Diệu, Hàn Mặc Tử, Huy Cận - Tìm hiểu ảnh hưởng thơ tới văn học dân tộc 1.1.4 Đọc mở rộng: Tự tìm hiểu số thơ khác Đặc biệt tiếp cận với tác phẩm chuyển thể sang ngâm thơ, phổ nhạc 1.2.Viết: -Thực hành viết: Viết văn, đoạn văn nghị luận theo chủ đề có sử dụng câu nghi vấn cách hiệu quả, sinh động - Viết văn, đoạn văn cảm nhận đoạn ngữ liệu học có dử dụng câu nghi vấn làm luận điểm 1.3 Nghe - Nói - Nói: Nhập vai hình tượng nhân vật kể chuyện có sử dụng miêu tả biểu cảm.Trình bày ý kiến vấn đề học đoạn văn nói -Nghe:Tóm tắt nội dung trình bày thầy bạn Nghe tác phẩm văn học chuyển thể sang ngâm thơ, phổ nhạc -Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ chia sẻ trước lớp vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận hay tìm hiểu học 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái:Bồi dưỡng tình cảm tự hào tơn vinh giá trị văn học dân tộc Biết quan tâm đến số phận người khứ đau thương trân quí sống hạnh phúc - Chăm học,chăm làm: HS có ý thức tìm hiểu, vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, quan tâm đến vấn đề nóng cộng đồng Biết suy nghĩ hành động với đạo lý dân tộc qui định pháp luật 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Hiểu nội dung ý nghĩa văn Từ hiểu giá trị ảnh hưởng tác phẩm tới sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản;Trình bày dễ hiểu ý tưởng ; có thái độ tự tin nói; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học Viết đoạn văn, văn với phương thức biểu đạt khác - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU - Khái niệm thơ - Chỉ khác biệt thơ thơ - Sơ giản Đường Thấy đời nghiệp đặc điểm của Thế Lữ Vũ thơ học VẬN DỤNG Vận dụng thấp - Vận dụng kiến thức, kĩ viết đoạn văn bảm nhận ngữ liệu từ văn có sử dụng câu Đình Liên - Hiểu, cảm nhận nghi vấn -Tìm hiểu bố cục giá trị hai tác -Xây dựng đoạn hội thoại tuyên truyền văn mạch phẩm học cảm xúc - Hiểu bút phịng chống Covidthơ pháp tương phản, 19 có sử dụng câu nghi vấn - Nắm được đối lập nét hình ảnh thơ -Việc mượn “lời nội dung nghệ « Nhớ rừng » hổ vườn bách « Ơng đồ » thú” có tác dụng Vận dụng cao -Đóng vai hổ thơ nhớ rừng thuật lại tâm trạng tiếc nuối khứ - Hiện nay, tình trạng săn bắt thú rừng q (trong có lồi hổ) mức báo động Nêu giải pháp hạn chế tình trạng thuật hai thơ - Hiểu ý nghĩa -Học thuộc lịng số hình ảnh đặc sắc có ý nghĩa sâu đoạn thơ hay sắc - HS nhận biết đặc điểm hình - Hiểu chức thức chức năng câu hỏi tu từ tác câu nghi vấn phẩm văn học - Phát được tư câu nghi vấn dùng -Hiểu với chức tưởng, tình cảm chức tác giả gửi gắm tác phẩm khác -Đọc lại thơ -Qua cảnh tượng Nhớ rừng vườn bách thú câu nghi vấn cảnh núi rừng đại thơ Dấu ngàn , hiệu mặt tâm hổ hình thức cho biết vườn bách thú ? việc thể niềm khao khát tự mãnh liệt lịng u nước kín đáo nhà thơ? -Từ tình cảnh tâm trạng hổ thơ người dân Việt Nam đầu kỉ XX, em có suy nghĩ sống hịa bình tự ngày -Sự đối lập gợi cho người đọc cảm xúc nhân vật ơng đồ tâm nhà thơ? - Tìm hiểu thêm - Viết đoạn văn có số tác giả sử dụng câu nghi tác phẩm vấn chủ đề cho phong trào thơ (1930-1945) trước -Nghe tác phẩm thơ ngâm phổ nhạc câu nghi vấn? - Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành: Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) Bài trình bày (thuyết trình, đóng vai, chuyển thể, đọc diễn cảm, …) Đ PHƯƠNG TIỆN /HỌC LIỆU - Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV E PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn, văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tuần 20 - Tiết 73 NHỚ RỪNG Ngày ( Thế Lữ) soạn: Ngày dạy: A.MỤC TIÊU: Kiến thức: Hs nắm kiến thức sơ giản phong trào thơ - Học sinh cảm nhận chiều sâu tư tưởng yêu nước hệ trí thức- niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường, giả dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú - Học sinh thấy hình tượng nghệ thuạt độc đáo có nhiều ý nghĩa bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ Kĩ năng: Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm - KNS giáo dục: Nhận thức- giao tiếp- tư sáng tạo- trình bày phút Thái độ: Giáo dục lòng yêu nước , yêu tự qua thơ ''Nhớ rừng'' - Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh: Lịng u nức khát vọng tự Bác Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực đọc hiểu văn - Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B CHUẨN BỊ - Tư liệu, hình ảnh liên quan đến học SGK -Soan theo hướng dẫn - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước - Phiếu học tập 1: -Dưới trò chuyện ba bạn học sinh thơ Nhớ rừng: Lan: Đoạn đoạn miêu tả ấn tượng cảnh vườn bách thú nơi hổ bị nhốt Hoa: Ở đoạn đoạn 3, cảnh núi rừng hùng vĩ tác giả miêu tả ấn tượng Mai: Cả hai cảnh tượng tác giả miêu tả ấn tượng, đặc biệt biện pháp đối lập làm nên nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thơ Em đồng ý với ý kiến nào? Hãy chọn phân tích cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh , giọng điệu câu thơ để chứng minh cho lựa chọn - Phiếu học tập : Hình ảnh hổ Nhận xét Tâm trạng Tư Thái độ Hoàn cảnh Nghệ thuật C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG (1) (2) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (3) (1) Ơng đồ - Vũ Đình Liên (1) Quan sát hình ảnh cho biết (2) Quê hương - Tế Hanh hình ảnh gợi nhớ tới thơ (3) Nhớ rừng - Thế Lữ SGK Ngữ văn 8, tập 2? Đọc đoạn/bài mà em tâm đắc nhất? - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, giới thiệu HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 1.Mục tiêu phân lượng chủ đề tích hợp - Chủ đề nhằm tìm hiểu đặc điểm thơ mới, giá trị nghệ thuật nội dung hai thơ “Nhớ rừng’ Thế Lữ “ Ông đồ” Vũ Đình Liên Trong câu nghi vấn - câu hỏi tu từ có vai trị quan trọng thể cảm xúc tác giả - Học chủ đề, thấy quan hệ khăng khít đọc - hiểu văn với tiếng Việt làm văn Vận dụng kiến thức kĩ trình bày suy nghĩ vấn đề sống Chủ đề gồm tiết Cụ thể: 73 - Những vấn đề chung chủ đề 74 - Nhớ rừng 75 Ông đồ 76 Câu nghi vấn 77 Câu nghi vấn ( tiếp) 78 Luyện tập - đánh giá chủ đề Những vấn đề chung thơ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI -Các nhóm giới thiệu nhà thơ/ (1) Quan sát hình ảnh tác phẩm / câu chuyện/ hát liên chia sẻ điều em biết quan nhà thơ- tác phẩm liên quan? -Thơ lúc đầu dùng để gọi tên thể (2) Em hiểu thơ ( Chú thích thơ: thơ tự Nó đời khoảng sau năm 1930, thi sĩ trẻ xuất thân ''Tây SGK) học'' lên án thơ cũ (thơ Đường luật - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan sát, khn sáo, trói buộc) Sau thơ khích lệ HS khơng cịn để gọi thể thơ tự mà - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm chủ yếu dùng để gọi phong trào thơ có tính chất lãng mạn (1932 - 1945) - GV tổng hợp ý kiến (1)Xuân Diệu (2)Hàn Mặc Tử (3)Huy Cận(trái) (4)Thế Lữ (1)Xuân Diệu: (1916-1985) nhà thơ tiếng phong trào Thơ Mới năm 1935-1945 Nhắc đến Xuân Diệu nhắc đến "ông hồng thơ tình Việt Nam' Thơ Xn Diệu dịng chảy tâm tình, dạt dào, bao la, rạo rực Cũng bao nhà thơ khác Thơ Mới, thơ Xuân Diệu có nỗi buồn chất chứa, sâu lắng chữ Thế nhưng, ông có điểm đặc biệt trội hẳn, nhận thức, ý thức khơng gian, thời gian, lí tưởng sống: sống nhanh, sống có ý nghĩa Một số tác phẩm tiếng: Vội vàng; Lời kĩ nữ; Đây mùa thu tới 10 - Sơ đồ tư D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt (1) Dấu hiệu nhận biết câu nghi vấn em -Câu có từ để hỏi kết thúc học tiểu học? dấu hỏi chấm (2) Đọc thuộc lịng đoạn thơ có nhiều câu -HS đọc hỏi Nhớ rừng Thế Lữ? Trong giao tiếp hàng ngày văn chương nghệ thuật, câu nghi vấn dùng phổ biến Vậy câu có đặc điểm hình thức chức nào? HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Giáo viên cho HS quan sát ngữ liệu I Đặc điểm hình thức chức - Trong đoạn trích câu câu nghi vấn Ví dụ: THẢO LUẬN CẶP ĐƠI -GV giao phiếu học tập + Sáng người ta đấm u có đau khơng? - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan sát, khích lệ HS + Thế u khóc mà khơng ăn khoai ? - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm + Hay u thương chúng đói ? - GV tổng hợp ý kiến Nhận xét: - Những câu nghi vấn dùng để làm - Hình thức: Dấu chấm hỏi, từ gì? nghi vấn: có khơng; (làm) sao, -Hãy đặt câu nghi vấn (làm việc theo hay (là) nhóm): Một bạn hỏi bạn trả lời? -Chức năng: Để hỏi (bao gồm tự => Nhận xét:+Câu hỏi chuẩn - hay? hỏi câu: ''Người đâu gặp gỡ làm + Câu trả lời ? chi - Khái quát kiến thức Đọc ghi nhớ Trăm năm biết có dun hay - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung không ?'') 32 Kết luận : *Ghi nhớ: SGK Dự kiến sản phẩm học sinh Đặc Đặc điểm hình thức điểm Kiểu câu Câu vấn Từ ngữ Kết câu nghi có từ nghi vấn (đâu, chấm ai, ) (?) Chức thúc Chức Chức khác dấu -Dùng để hỏi, nêu hỏi điều thắc mắc cần giải đáp HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Xác định câu nghi vấn Bài tập 1: đoạn trích sau? a) Chị khất tiền sưu phải không ? - Những đặc điểm hình thức b)Tại người lại phải khiêm tốn cho biết câu nghi thế? vấn? c) Văn ? Chương ? -Gọi HS nhận xét- GV kết d) Chú muốn tớ đùa vui không? luận - Xét câu trả lời câu Bài tập 2: hỏi; Căn vào đâu để xác - a, b, c: có từ ''hay khơng'' (từ ''hay'' có định câu câu thể xuất câu khác, riêng nghi vấn? câu nghi vấn từ hay thay - Cho học sinh thay từ từ Nếu thay từ hay câu vào vị trí từ ''hay'' để nhận nghi vấn từ câu trở nên sai ngữ xét.? pháp biến thành câu khác thuộc kiểu -GV chốt : Lưu ý dùng từ nghi câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn) vấn phù hợp mục đích giao tiếp 33 - Gọi HS nêu yêu vcầu tập Bài tập 3: - Khơng khơng phải câu nghi vấn - Có thể đặt dấu chấm hỏi + Câu a b có từ nghi vấn như: có cuối câu sau không, kết cấu chứa không ? Vì ? từ làm chức bổ ngữ - Giáo viên lưu ý học sinh câu phân biệt từ phiếm định từ + Trong câu c, d thì: (cũng), (cũng) nghi vấn từ phiếm định Lưu ý: Những cụm từ cũng, cũng, cũng, cũng, đâu cũng, cũng, ý nghĩa khẳng định tuyệt đối, câu nghi vấn Phân biệt hình thức ý nghĩa Bài tập hai câu: -Khác hình thức: có khơng, + Anh có khoẻ khơng ? chưa + Anh khoẻ chưa ? - Khác ý nghĩa: Câu thứ hai có giả định người hỏi trước có vấn đề sức khoẻ, cịn câu khơng có giả định - Giáo viên cho học sinh câu sau yêu cầu học sinh phân + Cái áo có cũ khơng ? (Đ) biệt sai + Cái áo cũ chưa ? (Đ) + Cái áo có không ? (Đ) + Cái áo chưa ? (S) HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG 1- Giáo viên hướng dẫn học sinh Thảo luận nhóm so sánh cặp câu Phân biệt từ nghi vấn từ phiếm định (phiếm chỉ)? +Tơi khơng biết đâu +Nó đâu ? + Chúng ta khơng thể nói tiếng ta đẹp +Tiếng ta đẹp nào? + Ai biết +Ai biết ? +Nó khơng tìm +Nó tìm ? + Ở đâu bán cá 34 + Cá bán đâu? Các từ in nghiêng từ phiếm địn (phiếm Các từ in nghiêng từ nghi vấn chỉ) 2-Xây dựng đoạn hội thoại chủ đề phòng chống Covid - 19? Hoạt động giáo viên-học sinh THẢO LUẬN CẶP ĐƠI Nội dung cần đạt Ví dụ: (1) Hãy chọn bạn chia sẻ Trên đường đến trường, An thấy Bình hắt thơng tin phịng chống Covid-19, lần có sử dụng câu nghi vấn? -An:Cậu vậy? Có bị sốt khơng? - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan -Bình: sát, khích lệ HS -An: - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến nội dung hội thoại, lượt lời sử dụng -Bình: -An: câu nghi vấn HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO Liệt kê câu nghi vấn “ Nhớ rừng” cho biết câu chúng có khác câu hỏi thông thường vừa học? GV: Trong văn chương giao tiếp người ta thường sử dụng câu hỏi không cần câu trả lời để bộc lộ cảm xức, khẳng đinh hay phủ định điều Đó gọi câu hỏi tu từ Như kết thúc “ Ơng đồ” câu hỏi: “ Những người mn năm cũ/ Hồn đâu bây giờ” gieo vào lòng người đọc niềm thương cảm với lớp người ông đồ phong tục đẹp dân tộc rơi vào quên lãng 2.Làm tập 5, SGK tr13, Xem trước ''câu nghi vấn'' (tiếp theo) 35 Tuần :21 -Tiết : 80 CÂU NGHI VẤN (T2) Ngày soạn: Ngày dạy: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức:- Học sinh hiểu rõ câu nghi vấn khơng dùng để hỏi mà cịn dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ tình cảm, cảm xúc Kĩ năng: Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với tình giao tiếp - KNS giáo dục Thái độ: Bồi dưỡng lực sử dụng kiểu câu chia theo mục đích nói cách hiệu Phát triển lực: C PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC : - Quan sát mẫu- Phân tích tình huống- thực hành vận dụng B CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Bài soạn - Học sinh: Xem trước nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG -Liệt kê câu hỏi có “ Ông đồ” cảm nhận em câu hỏi tu từ ấy? => Gv tổng kết câu trả lời học sinh giới thiệu HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC II Chức khác Phiếu học tập số 1- Bài: Nhớ rừng Câu hỏi- Tâm trạng Đêm vàng - Nào đâu đêm Nhận xét -> Câu hỏi tu từ- hỏi phiếm chỉ- Kỉ niệm 36 vàng bên bờ suối đẹp thuộc dĩ vãng Thơ có hoạ- Cảnh Ta say mồi đứng uống vật đầy màu sắc, mộng ảo - Vị chúa sơn lâm say mồi niềm vui hoan lạc ánh trăng tan? đêm trăng bên bờ suối Ngày mưa - Đâu ngày mưa -> Câu hỏi - Nỗi nhớ ngày mưa ngẩn ngơ chuyển bốn phương man mác, xúc động Một khơng gian nghệ ngàn thuật hồnh tráng giang san Vị chúa Ta lặng ngắm giang san sơn lâm mang tầm vóc “ bốn phương ngàn” ta đổi mới? Sáng xanh - Đâu bình minh - Nỗi nhớ cảnh bình minh tràn màu hồng xanh, nắng gội? bình minh, màu vàng nhạt nắng Tiếng chim ca giấc sớm, màu xanh bạt ngàn rừng câyTrong thơ có hoạ Chúa tể mn lồi say ngủ ta tưng bừng sưa khúc nhạc rừng chim caTrong thơ có nhạc- Các liên tiếp buổi binh minh thơ mộng thần tiên Chiều đỏ - Đâu chiều lênh - Ngôn ngữ thơ tráng lệ- từ sắc, láng máu sau rừng ? mạnh, gợi tả cao - Con hổ nhớ khoảnh Ta đợi chết mảnh mặt khắc hồng chờ đợi Trong nhìn mãnh hổ: trời chiều không đỏ rực trời gay gắt mà lênh láng máu, mặt trời không lặn mà Để ta chiếm lấy riêng “ chết -> cảnh sắc buổi chiêu dội phần bí mật phút đợi chờ Tâm trạng - Than ôi! thời oanh Câu hỏi tu từ, cảm thán- khép lại liệt đâu? khứ- mở Vị chúa sơn lâm bừng tỉnh mộng trở thực xiềng xích Sự kết hợp câu cảm thán - câu hỏi tu từ làm lời thơ dội lên tiếng than thở đầy nuối tiếc Quan sát lại phiếu học tập “ Nhớ rừng” Cho biết chức câu nghi vấn? Bộc lộ cảm xúc 37 Hoạt động thày Hoạt động trị -Gọi HS đọc ví dụ SGK Ví dụ - Trong đoạn trích trên, câu - Học sinh đọc ví dụ SGK câu nghi vấn? - Đoạn (a): Những người muôn năm cũ - Yêu cầu học sinh xác định trình Hồn đâu bây giờ? bày -Đoạn (b):Mày định nói cho cha mày nghe - Giáo viên đánh giá à? - Xác định chức câu nghi vấn - Đoạn (c): Có biết khơng? Lính đâu ? Sao đoạn trích? bay dám chạy xồng xộc vào - Giáo viên treo bảng phụ ghi câu hỏi ? Khơng cịn phép tắc ? trắc nghiệm để học sinh lựa chọn - Đoạn (d): đoạn trích nối: - Đoạn (e): Con gái vẽ ? Chả lẽ - Trong phần a câu nghi vấn dùng để lại nó, mèo hay lục lọi ! làm gì? Nhận xét: Cầu khiến ,2 Khẳng định, - Học sinh nối phần với chức Phủ định, Đe doạ câu nghi vấn học sinh lựa chọn đáp Bộc lộ tình cảm, cảm xúc án * Câu nghi vấn dùng để bộc lộ - Đ(a): bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự hồi cảm xúc, tình cảm, đe doạ, khẳng định, niệm, tiếc nuối) - Đ(b): đe doạ - Nhận xét dấu kết thúc câu - Đ(c): câu dùng để de doạ nghi vấn đoạn trích trên? - Đ(d): khẳng định - Như chức khác câu - Đ(e): câu bộc lộ cảm xúc (sự nghi vấn gì? ngạc nhiên) - Dấu kết thúc câu nghi vấn trường hợp không dùng để hỏi? - Không phải tất câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi Câu nghi vấn - Xác định câu nghi vấn? thưc hai (e) kết thúc dấu chấm than - Khái quát lại đặc điểm hình Kết luận: thức chức khác câu nghi Ghi nhớ: SGK vấn? 38 -Gọi HS đọc ghi nhớ - GV tổng hợp, khắc sâu kiến thức Câu hỏi tu từ thường dùng nhiều văn nghệ thuật, có tác dụng làm cho lời văn trở nên sinh động, đem lại cho người đọc tưởng tượng lý thú Câu hỏi tu từ thể với hình thức nghi vấn với dấu hỏi cuối câu Câu hỏi không cần câu trả lời mà hàm ẩm ý nghĩa như: - Câu hỏi tu từ ln ngầm ẩn nội dung phán đốn phủ định khẳng định người đặt câu hỏi - Người ta dùng câu hỏi tu từ nhằm mục đích khẳng định, nhấn mạnh ý mà muốn nói Hoặc dùng câu hỏi tu từ theo cách ẩn dụ, nói lái để thể ý kiến chê trách điều - Câu hỏi tu từ có chứa từ phủ định có nội dung khẳng định ngầm với mệnh đề tương ứng Ngược lại, câu từ phủ định nội dung lại ngầm thể ý phủ định mệnh đề tương ứng 39 - Ví dụ: Câu hỏi hai thơ “ Nhớ rừng” Thế Lữ “ Ông đồ” Vũ Đình Liên HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Học sinh đọc đoạn trích Bài tập tập a) Con người đáng kính - Cho biết câu nghi vấn theo gót Binh Tư để có ăn ? dùng để làm b) khổ thơ trừ ''Than !'' c) Sao ta không ngắm biệt li theo tâm hồn nhẹ nhàng rơi ? - Xác định câu nghi vấn đặc d) Ôi, cịn đâu bóng điểm hình thức nó? bay ? - Những từ gạch chân dấu chấm hỏi cuối câu (chỉ có ngơn ngữ viết) thể đặc điểm hình thức câu nghi vấn - Trong (a): bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự ngạc nhiên) - Trong (b): phủ định, bộc lộ tình cảm, cảm xúc - Trong (c): Cầu khiến, bộc lộ tình cảm, cảm xúc Bài tập -Nêu yêu cầu tập - Học sinh làm lên bảng - Trong (d): phủ định, bộc lộ tình cảm, cảm xúc Chú ý: Trong (d) có đặc điểm hình thức câu cảm thán câu nghi vấn - Những câu nghi vấn Bài tập dùng làm a) ''Sao cụ lo xa ?''; ''Tội nhịn đói mà tiền để lại ?''; ''ăn hết lúc chết lấy mà lo liệu ?'' - Trong câu nghi vấn đó, câu thay câu câu nghi vấn mà có ý nghĩa tương đương Hãy viết câu có ý nghĩa tương đương b) Cả đàn bò giao cho thằng bé chăn dắt ''? c) Ai dám bảo thảo mộc mẫu tử ? d) Thằng bé kia, mày có việc ? ;''Sao lại đến mà khóc ?'' - Trong (a): câu - phủ định; Câu - phủ 40 định; câu - phủ định - Trong b: bộc lộ băn khoăn, ngần ngại - Trong c: khẳng định - Trong d: câu - hỏi; câu - hỏi HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG -Viết đoạn văn trình bày cảm nhận - Hình thức: Đoạn văn em hai câu kết thơ “ Ông đồ” -Nội dung: Vũ Đình Liên có sử dụng câu + NT: Câu hỏi tu từ nghi vấn? + Nội dung : Niềm thương cảm - Chia sẻ kết chuẩn bị - Nhận xét- bổ sung ý kiến - GV tổng kết hoạt động Những người muôn năm cũ 41 Hồn đâu bây giờ? Hai câu thơ kết thơ “ Ông đồ” Vũ Đình Liên câu hỏi tu từ chất chứa niềm nhớ thương vời vợi Khi bóng dáng ơng đồ khơng cịn, liệu nét chữ – “hồn” ơng – chăng? Những tinh hoa giá trị tinh thần hồn tồn hẳn? “Những người mn năm cũ” ơng đồ, người th viết hệ lớp người có nhà thơ? Dẫu ai, câu thơ gợi lên niềm ray rứt, ngậm ngùi Mạch đồng cảm người xưa người nối liền: Sự chán ngán cực ơng đồ nỗi lịng ân hận, tiếc nuối lớp hậu sinh vơ tình lãng quên hệ cha ông ỏi để đánh thức dậy tiềm thức sâu xa người dân Việt nỗi niềm vọng tưởng, đánh thức dậy nỗi ân hận, day dứt đồng thời nhắc nhở người đừng quên lãng khứ, lãng quên lịng u nước văn hố dân tộc Và có lẽ, Vũ Đình Liên khơng bảo thủ mực tàu giấy đỏ mà quan trọng tình cảm gắn bó trân trọng lớp người tài hoa, đáng kính nhà thơ.Câu hỏi khắc khoải tình thương người niềm hồi cổ HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, SÁNG TẠO - Làm tập 3: Gợi ý câu mẫu: +Bạn kể cho nghe phim khơng ? +Lão Hạc ! Sao đời lão khốn đến ? - Làm tập (tr24); xem trước ''câu cầu khiến” - So sánh khác thơ thơ trung đại theo mẫu: Thơ trung đại Thơ Nghệ thuật Nội dung -42 Tuần - Tiết 32 Ngày soạn: LUYỆN TẬP- TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ 43 Ngày dạy: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 2.Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp kiến thức Thái độ: Yêu nước, trân trọng phong tục, tập quán tốt đẹp dân tộc * Phát triển lực: giao tiếp, trình bày, giới thiệu, B.CHUẨN BỊ: Phương tiện: máy chiếu, vi tính, hình ảnh, tư liệu C PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC : -Viết tích cực D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG I LUYỆN TẬP CHUYÊN MỤC: KHÁN GIẢ THÔNG MINH -Hãy làm khán giả chương trình “ - Đề tài thơ mới: VĂN HỌC VÀ ĐỜI SỐNG” Chia sẻ cảm nhận em sau thưởng thức -Cảm nhận nội dung tác chương trình ? phẩm thơ trình bày qua (1) Nghe ngâm hai thơ “Nhớ rừng” giọng ngâm giọng “Ông đồ” ca (2) Nghe hai hát “ Áo trắng”- thơ Huy Cận “ Chân quê”- thơ Nguyễn -Tư tưởng, tình cảm tác giả Bính gửi gắm qua thi phẩm biểu diễn (3) Giới thiệu phần ngâm thơ tác phẩm Xuân Diệu Nghe “ Gửi hương cho gió”? 44 II ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ (20P) 1.Từ tình cảnh tâm trạng hổ thơ người dân Việt Nam đầu kỉ XX, em có suy nghĩ sống hịa bình tự ngày (trình bày khoảng trang, có sử dụng câu nghi vấn với chức khác) Tiêu chí đánh giá: - Gv nêu yêu cầu: - Hình thức:(3 điểm) + Sử dụng phương thức nghị luận Có sử dụng câu nghi vấn +Trình bày, diễn đạt : Bố cục hợp lý, ngôn ngữ truyền cảm, hấp dẫn - Nội dung: (7 điểm) + Nêu vấn đề + Khái quát tình cảnh tâm trạng hổ thơ người dân Việt Nam đầu kỉ XX: Cuộc sống nô lệ, tù túng, tẻ nhạt, uất hận + Trân trọng sống tự ngày nay: Người người sống hồ bình, ấm no, hạnh phúc + Biết ơn người hy sinh xương máu để giành lại độc tự cho dân tộc + Sống có trách nhiệm với thân đất nước Xây dựng sống ngày tốt đẹp + III HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG 45 (1) Tìm hiểu thêm phong trào thơ (2) Vận dụng tìm hiểu số thơ mới: - Nắng mới- Lưu Trọng Lư - Chợ tết - Đoàn Văn Cừ - Mùa xuân chín- Hàn Mặc Tử - (4) Chuẩn bị văn tiếp theo: - Sưu tầm thông tin tác giả, tác phẩm đẻ báo cáo ( vẽ giấy khổ rộng thiết kế trình chiếu máy tính -máy chiếu) - Đọc tài liệu tham khảo -Trả lời câu hỏi SGK 46 ... Cụ thể: 73 - Những vấn đề chung chủ đề 74 - Nhớ rừng 75 Ông đồ 76 Câu nghi vấn 77 Câu nghi vấn ( tiếp) 78 Luyện tập - đánh giá chủ đề Những vấn đề chung thơ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung... thơ, phổ nhạc 1 .2. Viết: -Thực hành viết: Viết văn, đoạn văn nghị luận theo chủ đề có sử dụng câu nghi vấn cách hiệu quả, sinh động - Viết văn, đoạn văn cảm nhận đoạn ngữ liệu học có dử dụng câu... đề - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG - Đọc thuộc lòng đoạn thơ “ Nhớ rừng” mà em tâm đắc nhất? HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động