Giáo án chủ đề ngữ văn 9 kì 2 có bảng mô tả soạn 5 hoạt động chi tiết, (3 cột)

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP- NGỮ VĂN ( HỌC KỲ II) CHỦ ĐỀ: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn khung phân phối chương trình cấp THCS cỉa Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì II - Căn thơng tư Số: 26/2020/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng năm 2020 việc sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TTBGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn sách giáo khoa sách giáo viên theo nội dung chương trình hành B THỜI GIAN DỰ KIẾN : Tiết Bài dạy 91 - Những vấn đề chung chủ đề 92 - Bàn đọc sách 93 Nghị luận việc tượng đời sống 94 Cách làm nghị luận SVHT 95 Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý 96 Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng 97 Luyện tập - đánh giá chủ đề Ghi C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ: I MỤC TIÊU CHUNG -Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua đọc hiểu văn bản, học sinh hiểu, cảm nhận giá trị sách đời sống HS biết chọn sách phù hợp Vận dụng phương pháp đọc sách cách hiệu 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Nhận biết đặc điểm văn nghị luận xã hội Hiểu cách lập luận tác giả Vận dụng vào tạo lập văn nghị luận xã hội 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: Vận dụng liên hệ tời số quan điểm tác gia khác sách việc đọc sách Kết nối đọc hiểu văn nghị luận xã hội với tạo lập văn nghị luận xã hội - Hiểu vai trò văn nghị luận xã hội bày tỏ ý kiến, quan điểm trước vấn đề nóng diễn hàng ngày 1.1.4 Đọc mở rộng: Tự tìm hiểu số văn nghị luận xã hội khác 1.2.Thực hành viết: Viết văn, đoạn văn nghị luận xã hội việc tượng đời sống hay vấn đề tư tưởng, đạo lý - Viết văn, đoạn văn cảm nhận đoạn ngữ liệu học 1.3 Nghe - Nói - Nói: Trình bày, chia sẻ ý kiến quan điểm trước vấn đề xã hội đặt học Phát biểu ý kiến cá nhân nội dung liên quan đến học -Nghe:Tóm tắt nội dung trình bày thầy bạn -Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ chia sẻ trước lớp vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận hay tìm hiểu học 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn tạo lập văn bản, học sinh biết yêu thương, trân trọng thiên nhiên, người Biết bày tỏ tình cảm hành động chia xẻ, giúp đỡ người khác - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức tìm hiểu, vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi khơng ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành công dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hịa hợp với mơi trường 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Hiểu nội dung ý nghĩa văn Từ hiểu giá trị ảnh hưởng tác phẩm tới sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức học vào tạo lập văn nghị luận xã hội Biết xây dựng hệ thống luận điểm viết đoạn văn triển khai luận điểm - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Vận dụng thấp Vận dụng cao - Sơ giản đời nghiệp học giả Chu Quang Tiềm -Em nêu tên tóm tắt nội dung sách mà em thích - Khái niệm truyện -Qua lời bàn thơ Nghị luận xã Chu Quang Tiềm, hội thấy tầm quan trọng -Văn Bàn sách đọc sách thuộc kiểu văn nghị luận đặc điểm kiểu văn -Lời khuyên bổ ích việc lựa chọn sách phương pháp đọc -Chỉ hệ thống sách luận điểm - Người viết bộc văn lộ thái độ đánh giá - Phép lập luận chủ trước yếu văn tượng bàn bảnnghi luận xã đến -Vận dụng nâng cao văn hóa đọc chọn sách, đọc sách hiệu - Vận dụng viết đoạn văn nghị luận xã hội việc -Trao đổi việc tượng tượng đáng đời sống: đề viết nghị + Mơi trường luận tượng + Sức khỏe không cần viết: + Đọc sách - Vận dụng cách làm nghị luận - Thực hành xây dựng luận điểm, vấn đề: luận cho + Tấm gương học nghị luận giá sinh nghèo vượt khó, trị tình yêu học giỏi thương đại + Quỹ chất độc màu dịch Covid-19 da cam -Viết thu +Trò chơi điện tử hội Cách lập luận - Hiểu vấn đề để có sức XH viết + Đọc mẩu chuyện Nguyễn Hiền nêu thuyết phục văn nghị luận nhận xét, suy - Đánh dấu câu -Bài nghị luận nghĩ em mang luận điểm tư tưởng đạo lí người thái độ học Các khác với nghị tập nhân vật luận điểm luận tượng đời +Lòng dũng cảm diễn đạt rõ ràng sống nào? mạch lạc dứt khoát -Phương pháp tạo + Nghị lực chưa? lập văn nghị + Bạo lực học đường luận XH hoạch nghị luận câu chuyện cảm động từ chuyên mục “ Việc tử tế” kênh truyền hình VTV3 - Viết chia sẻ đoạn văn nghị luận xã hội tình mẫu tử +Nghiện gam -Cấu trúc, bố cục nghị luận xã hội - Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành: Bài trình bày (bài nghị luận, ) Đ CHUẨN BỊ : - Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video clips , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : - Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV II PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾT 91 Ngày soạn : BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Chu Quang Tiềm) Ngày dạy : A MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua hs hiểu tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách HS biết vận dụng nội dung tìm hiểu để tìm phương pháp đọc sách có hiệu Kĩ năng: Rèn kĩ đọc phân tích văn nghị luận dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng VBNL, kĩ viết văn nghị luận Phẩm chất: Giáo dục hs ý thức tầm quan trọng việc đọc sách Năng lực cần phát triển – Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua hoạt động nhóm, ) -Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - Tư liệu liên quan đến văn - Soạn theo SGK C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC – Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thực hành đặt câu với thành phần tình thái, cảm thán, qua hoạt động nhóm, ) Năng lực tạo lập văn bản: qua việc viết văn nghị luận việc, tượng đời sống Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG GV giới thiệu cho HS nghe nhà văn tiếng người Nga: Mác – xim Go – rơ – ki, người có ảnh hưởng lớn đến văn học nước Nga giới Cuộc đời ông gắn liền với đau khổ bất hạnh, sách làm thay đổi đời ơng Ơng nói “ Sách đèn thần soi sáng cho người nẻo đường xa xôi tăm tối đời.” Từ GV dẫn dắt vào HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tác giả-tác phẩm: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Quan sát thích Tác giả: ( 1897- 1986 ) SGK Ông nhà mĩ học, nhà lí luận - Qua tìm hiểu, em nêu -Xung phong trả tiếng Trung Quốc vài nét tác giả lời câu hỏi Văn - Đọc tên văn cho thấy PTBĐ văn văn gì? - Tham gia nhận xét * PTBĐ: Nghị luận II Đọc-hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -G nêu cách đọc, đọc mẫu -G gọi H đọc giải thích từ khó -G nêu mục đích cảu việc đặt tiêu đề - Kiểu văn quy định trình bày ý kiến tg theo hình thức -Từ đó, em xác định luận điểm mà tg sử dụng - Các luận điểm thể vấn đề - Câu coi luận điểm đoạn văn Đọc-chú thích: -Học sinh đọc Bố cục: văn - Hình thức trình bày: xây dựng -Giải thích từ luận điểm khó ( thích + Đọc sách đường quan SGK) học vấn -H thực + Đọc sách: chọn sách, đọc theo y/c G chuyên sâu - HS suy nghĩ + Tầm quan trọng việc đọc sách + Phương pháp đọc sách - Phát chi tiết -Xung phong trả lời câu hỏi Phân tích: a.Vì phải đọc sách? Đọc sách đường quan trọng học vấn: -Vai trò sách nhân loại tác giả giới thiệu ntn - Tham gia ? nhận xét, đánh -Nhận xét phương thức giá, bổ sung biểu đạt sử dụng ? * Sách: ghi lại thành nhân loại, cất giữ di sản tinh thần nhân loại -Qua em thấy sách có vai trị ntn nhân loại ? => Sách có vai trị quan trọng phát triển nhân loại -Cũng theo tác giả đọc sách có -Hs thảo luận trả lời ý nghĩa ntn ? -Em hiểu câu “ đọc sách muốn trả nợ…” có ý nghĩa ntn ? Từ em thấy việc đọc sách quan trọng ntn ? -Hs tìm thêm số câu nói sách đọc sách -Em tìm thêm số câu -Xung phong -> Phương thức nghị luận, thuyết minh * Đọc sách: - Trả nợ thành … ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng… - Làm trường chinh vạn dặm… =>Sách phượng tiện để tích luỹ, nâng cao tri thức, hành nói tầm quan trọng sách trả lời câu hỏi việc đọc sách ? Vì tg - Tham gia nói: đọc sách hưởng thụ nhận xét chuẩn bị đường học vấn trang để bước vào đời *Cách lập luận: Lập luận mạch lạc, đọng, súc tích HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Em cảm nhận từ hình ảnh “cuộc trường chinh vạn dặm đường học vấn”? Đọc lại câu văn có hình ảnh “ học vấn giống đánh trận”, hình ảnh gợi cho em liên tưởng tới yêu cầu việc đọc sách? - Gọi HS trả lời câu hỏi Hình ảnh gợi tả: Một - HS suy nghĩ hai nghĩa “trường chinh” xa mục đích lớn Thêm vào “ vạn dăm” -Xung phong làm cho xa xa hơn, trả lời câu hỏi vất vả hơn, mục đích lớn Hình ảnh khơng nói đến phấn đấu lâu dài không mệt mỏi - Tham gia đường đầy gian lhổ để nhận xét, đánh chiếm lĩnh tri thức giá, bổ sung Tầm qua phương pháp đọc sách hiệu - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến, HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - Sưu tầm số câu danh ngôn sách VD: - Một sách dù dở đến đâu ta thu lượm vài điều đặc biệt ( Danh ngơn La Tinh) - Gặp sách hay nên mua liền dù đọc hay khơng đọc được, sớm muộn cần đến ( W.Churchill) - Một sách đời sống xương máu quý giá tinh thần ướp hương cất kín cho mai sau ( J.Milton) - Để cho hịm vàng khơng dạy cho sách hay (Vi Hiền Truyện) - Chỉ nên coi việc đọc sách gợi ý, nhắc nhở nhận từ người thông thái trải, tựa hồ trái táo Adam Eva kích thích sống phát triển (Son H) - Kết hợp điều hiểu biết với kinh nghiệm kiến thức sẵn có - nguyên tắc cần thiết lựa chọn sách (Krupxkaia ) - Nếu tơi có quyền thế, đem sách mà gieo rắc khắp mặt địa cầu người ta gieo lúa luống cày (Mann Horace) - Lựa sách mà đọc lựa bạn mà chơi Hãy coi chừng bạn giả (Damiron) - Sau đọc sách nỗi đau khổ biến (Môngtexkiơ) HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Chọn sách em cho bổ ích, đọc, sau tóm tắt lại nội dung nêu ý nghĩa sách Vận dụng sơ đồ sau để tìm hiểu phần lại văn Bàn đọc sách Tầm quan trọng việc đọc sách Những thiên hướng sai lệch đọc sách Phương pháp đọc sách 3.Vận dụng hiểu biết phép lập luận phân tích tổng hợp để viết đoạn văn (khoảng 10 – 12 câu) làm sáng tỏ luận điểm: “Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn” TIẾT 92 Ngày BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Chu Quang Tiềm) 10 -G cho H đọc đề sgk -HS đọc đề - Quan sát đề - HS suy nghĩ - Các đề có điểm giống nhau? - Gọi HS trình bày miệng.Nhận xét? - Nêu đề nghị luận 2.Nhận xét: + Cấu tạo đề: -Xung phong trả lời câu hỏi - H tự trình bày đề - Gọi HS đặt đề lên bảng( dựa - Tham gia vào vấn đề nêu tiết nhận xét, đánh trước) HS đặt giấy nháp giá, bổ sung - Nhận xét đề bạn? Dạng 1: Đề đầy đủ: Nêu việc , tượng - Lệnh làm bài( nêu trực tiếp gián tiếp) Dạng 2: Đề mở: Nêu việc , tượng - Thường sử dụng từ ngữ biểu thị mệnh lệnh: nêu suy nghĩ, nêu ý kiến, nêu nhận xét suy nghĩ II Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -G cho H đọc ví dụ - Đề thuộc loại gì? Đề nêu tượng, việc gì? đề yêu cầu làm gì? - Khi em trả lời câu hỏi em thực thao tác gì? Nhắc lại câu hỏi? - Những việc làm Nghĩa nói lên điều gì? Vì thành Đoàn Tp HCM phát động phong trào học tập Nghĩa? Nếu học sinh làm Nghĩa có tác dụng Ví dụ: Sgk Tr.23 -HS đọc Nhận xét: - HS suy nghĩ - Đề thuộc loại nghị luận tượng - Đề nêu tượng người tốt -Xung phong việc tốt trả lời câu - Đề y/c : Nêu suy nghĩ hỏi ->Thao tác tìm hiểu đề - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung - có ý thức sống có ích bắt đầu sống cơng việc bình thường, có hiệu - Vì: H nhắc lại + Nghĩa người hiếu thảo dạng câu + Nghĩa học sinh biết kết hợp học hỏi G - Khi trả lời câu hỏi hành cô, em thực thao H thực theo y/c + Nghĩa người sáng tạo 20 tác gì? sgk - đời sống vơ tốt đẹp ? Vậy muốn tìm ý, em + Lớp nhận nên đặt câu hỏi xét, bổ sung -> Thao tác tìm ý G cho H đọc thực thao tác sgk Tr 24 - Viết bài: G cho H viết, GV theo dõi, giúp đỡ H G cho lớp nhận xét, G nhận xét chung -Vậy, em tổng kết lại bước làm văn nghị luận ? -H viết -Khái quát, kết luận - Lập dàn ý: Kết luận a Các bước làm Gồm có bước b Dàn ý: Hs đọc ghi nhớ sgk * Mở bài: Giới thiệu việc, tượng đời sống H đọc to ghi nhớ * Thân bài: Phân tích, đánh giá - Gọi HS đọc ghi nhớ * Kết bài: Khái quát, khẳng định lại vấn đề - Đọc lại sửa chữa Ghi nhớ: sgk Tr.24 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG THẢO LUẬN CẶP ĐÔI 1.Quan sát hình ảnh đặt đề văn tượng trên? HS thảo luận nhóm bàn 1.Tình trạng an tồn tham gia giao thơng 2.Dàn ý: 2.Lập dàn ý cho đền văn tập -Đặt đề văn -MB: Giới thiệu vấn đề - Tổ chức cho HS thảo luận - Lập dàn ý -TB:+ Thực trạng - Quan sát, khích lệ HS - Báo cáo kết +Nguyên nhân: -Các nhóm khác nêu ý +Giải pháp - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến + Hậu quả: 21 kiến -KB: Liên hệ thân HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG Chon số tượng thiết xã hội làm nghị luận xã hội? Quan sát, sưu tầm hình ảnh gợi ý tưởng cho HLXH: VD: - Bảo vệ rừng - Hiện tượng nói tực, chửi thề - Ơ nhiễm môi trường - Quan hệ cha mẹ ( Bao bọc, chia sẻ hay ) TIẾT 95 Ngày soạn : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ Ngày dạy : A MỤC TIÊU Kiến thức - Nắm cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, vấn đề sống Kỹ - Kĩ tập làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, vấn đề sống Phẩm chất - Có ý thức ơn tập nâng cao kiến thức, vận dụng vào thực tế tập làm văn nghị luận 22 Năng lực - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tạo lập văn - Năng lực tự học - Năng lực sáng tạo B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU Đọc trước bài, chuẩn bị mới, nghiªn cøu SGK C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Thực hành có hướng dẫn: cách tạo lập văn nghị luận Tư tưởng đạo lí - Thảo luận trao đổi để xác định đặc điểm cách tạo lập văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Nối thông tin hai cột để có nội dung nghị luận hợp lý: 1.Bảo vệ môi trường NL VỀ SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG 2.Uống nước nhớ nguồn 3.Đuối nước mùa hè trẻ em 4.Lịng dũng cảm 5.Tình mẫu tử Vậy nội dung nghi luận nối với cột B gì? HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tìm hiểu văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Gv cho HS đọc văn Kết 1.Bài văn: - Đọc văn Nhận xét - HS suy nghĩ * Vấn đề bàn luận Sức mạnh tri thức => Là vấn đề thuộc tư t23 Gv cho hs đọc ví dụ sgk -Văn bàn luận vấn đề ? Có phải việc tợng đời sống không ? Xác định luận điểm văn ? -Văn sử dụng phép lập luận chủ yếu ? -Em có nhận xét cách lập luận ? ưởng - Trả lời câu hỏi +Vấn đề +Luận điểm +Phép lập luận +Bố cục VB * Luận điểm - Sức mạnh tri thức lao động - Sức mạnh tri thức cách mạng - Thái độ cha biết quý trọng tri thức số người * Phép lập luận.: Phân tích, chứng minh, giải thích, tổng hợp=>Lập luận chặt chẽ, thuyết phục -Xác định bố cục nội dung phần văn ? * Bố cục ( phần ) -Vậy em hiểu nghị luận tưởng đạo lí ? - Thân bài: BL sức mạnh tri thức -Văn có yêu cầu ? - Kết luận: Phê phán thái độ không quý trọng tri thức - Mở bài: GT sức mạnh tri thức -Nhận xét => Mối quan hệ phần chặt chẽ, lơ-gích - Nhận xét mối quan hệ phần chặt chẽ, cụ thể - Văn sử dụng phép lập luận chính? Cách lập luận có thuyết phục khơng - Vậy, em rút kiến thức trọng tâm cần ghi nhớ -Nêu ý kiến - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung -Theo em kiểu nghị luận -Khái qt có khác nghị luận kiến thức việc tượng đời sống ? -Đọc ghi -Gọi HS đọc ghi nhớ nhớ + Văn sử dụng phép lập luận chứng minh chủ yếu Phép lập luận có sức thuyết phục - Bài văn nghi luận tư tưởng, đạo lý xuất phát từ tư tưởng, đạo lý để lập luận, giải thích cho người hiểu đưa vào thực tế sống - Bài NL việc, tượng xuất phát từ thực tế sống để lập luận khái quát thành vấn đề tư tưởng, đạo lý *Ghi nhớ: Sgk Tr.36 24 -Khắc sâu kiến thức HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP HS đọc văn - Văn nghị luận vấn đề trả lời câu tưởng, đạolý -GV y/c HS đọc tìm hiểu hỏi - Văn bàn giá trị thời văn Thời gian vàng.? - HS suy nghĩ gian -Văn thuộc loại nghị luận ? Văn nghị luận vấn đề gì? -Chỉ luận điểm văn đó? -Phép lập luận chủ yếu văn gì? Cách lập luận có sức thuyết phục không - Phát kiến thức - Các luận điểm chính: -Xung phong trả lời câu hỏi + Thời gian thắng lợi - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung + Thời gian tri thức + Thời gian sống + Thời gian tiền - Phép lập luận chủ yếu phân tích chứng minh Lập luận có sức thuyết phục giản dị, dễ hiểu HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - HS suy nghĩ -Quan sát hình ảnh đặt để văn ứng với hình? -Trình bày trước lớp? -Gọi HS nhận xét -Nghi lực -Xung phong trả -Lòng dũng cảm lời câu hỏi - - Tham gia nhận xét HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG 25 Tìm đọc nghị luận nghị lực, tự lập, biết ơn, đồng cảm, Thống kê đề văn nghị luận tư tưởng đạo lý theo nhóm: +Tình cảm: u nước, tình q hương, tình mẫu từ, tình bạn +Đức tính: +Phẩm chất + TIẾT 96 Ngày soạn : CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ Ngày dạy : A MỤC TIÊU H ôn tập kiến thức nghị luận nói chung, nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý nói riêng H rèn kỹ viết văn nghị luận xã hội: Thao tác tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý cho viết văn nghị luận tư tưởng, đạo lý Giáo dục H có ý thức bày tỏ ý kiến, quan điểm trước vấn đề đạo lý, tư tưởng Năng lực - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tự học - Năng lực giao tiếp - Năng lực sáng tạo - Năng lực tự quản thân - Năng lực thưởng thức văn học - cảm thụ thẩm mỹ B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU Đọc trước bài, chuẩn bị C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não:Phân tích bước làm nghị luận xã hội - Kĩ thuật thảo luận nhóm: để hồn thành tập - Vấn đáp, thuyết trình, thực hành, D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 26 - Nhắc lại cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống? => Vậy cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý có khác? HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG CẶP ĐÔI - Gọi HS đọc đề văn SGK I.Tìm hiểu dạng đề văn: -Đọc đề văn Ví dụ: Sgk Tr.51,52 -HS thảo luận nhóm bàn - Em điểm giống khác - Báo cáo đề văn kết đó? -Các nhóm -GV tổng hợp ý kiến, ghi khác nêu ý bảng kiến ? Em tự đề xác định dạng đề văn vừa 2.Nhận xét: - Giống nhau: Các đề y/c nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý - Khác nhau: + Dạng đề có mệnh lệnh: Đề 1, đề 3, đề 10 + Dạng đề mệnh lệnh: đề 2, 4, 5, 6, 7, 8, (-> Đó dạng đề mở) HS tự đề nêu dạng đề II Cách làm văn nghị luận tư tưởng, đạo lý: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Gv cho HS chép đề văn Suy nghĩ câu tục ngữ: Uống nước nhớ nguồn Hs nhớ lại thao B1 Tìm hiểu đề: tác, trình bày - Thể loại: NL vấn đề tư tưởng, áp dụng: đạo lý - Dựa vào thao tác tìm hiểu đề, tìm ý văn NL SVHT, em nêu thao tác làm - HS suy nghĩ văn NL ? - Nêu cách tìm ý cho dạng - Phát chi tiết văn NL ? - Vậy, với nội dung đó, em cần có kiến thức lĩnh vực ? - Để làm bài, em phải tìm ý nghĩa -Xung phong trả lời câu hỏi - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung - Y/ nội dung: Suy nghĩ câu tục ngữ Tức cảm nhận hiểu học rút từ câu tục ngữ - Tri thức: Sự hiểu biết thực tế sống tục ngữ, văn hố VN B2 Tìm ý: + Giải thích câu tục ngữ: - Nước …có vai trị quan trọng c/s…là thành ta hưởng 27 câu tục ngữ ? - Vậy em tìm cách ? Gv cho HS giải thích, FGV ghi bảng thụ (như…) HS dựa vào bước cảu dạng văn để phát - Vậy bước để tìm ý ? - Vậy, em khái quát lại cách tìm ý cho văn NL TTĐL ? - Nêu dàn chung cảu văn nghị luận ? -HS nêu ý kiến - Nhớ nguồn:Phải biết trân trọng, giữ gìn, bảo vệ… ->Vấn đề nghị luận: Những người hưởng thành hôm phải biết ơn người làm +Vấn đề Vì sao? -Khái qt kiến + Ngày nay, đạo lý có ý nghĩa thức nào? - Vậy mở dạng NL theo em nên làm ? GV nhận xét nêu cách mở chung - Nguồn nơi bắt đầu dòng chảy-là người có cơng tạo dựng nên nước => Giải thích để tìm vấn đề nghị luận-> Khẳng định vấn đề -> áp dụng -Nêu dàn chung ý B3 Lập dàn ý: - Dựa vào phần tìm ý, phát triển thành dàn với luận điểm -HS xây dựng ? dàn ý: GV HS hình thành +Các luận điểm dàn từ ý tìm +Liên hệ thực - Từ đó, em rút tế kinh nghiệm tìm ý lập dàn ý cho văn NL +Liên hệ thân TTĐL ? HS nhớ lại kiến thức, trả lời Mở bài: - Đánh giá chung vai trò kho tàng tục ngữ VN - Giới thiệu câu tục ngữ cảm nhận chung câu tục ngữ Thân bài: + Giải thích câu tục ngữ -> Vấn đề nghị luận + Khẳng định vấn đề hồn tồn đúng: - Thử nêu hướng viết -HS viết phần em ? -Khái quát kiến + Hiện nay, vấn đề có ý nghĩa quan trọng GV cho HS đọc cách viết thức theo Sgk Tr.53.54 HS đọc ghi B4 Viết nhớ 28 ? Em kết luận lại kiến thức cần ghi nhớ B5 Đọc lại viết sửa chữa: 3.Kết luận: * Ghi nhớ: Sgk Tr.54 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Trách nhiệm tuổi trẻ nghiệp bảo vệ Tổ quốc Hãy triển khai câu chủ đề thành đoạn văn hoàn chỉnh - Tổ chức cho HS thảo luận nội dung - Tổ chức cho HS viết - Quan sát, khích lệ HS - Cho HS trình bày viết - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm +Hình thức, dung lượng đoạn văn? + Nội dung triển khai? Tuổi trẻ Việt Nam ln xung kích nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đó truyền thống vẻ vang, nghĩa vụ thiêng liêng tuổi trẻ giai đoạn lịch sử - Trách nhiệm tuổi trẻ nghiệp bảo vệ Tổ quốc: + Bảo vệ Tổ quốc bao gồm thực nghĩa vụ quân sự, tham gia xây dựng lực lượng quốc phịng tồn dân, thực sách hậu phương quân đội, bảo vệ trật tự, an ninh xã hội + Học sinh: Rèn luyện sức khỏe, Tích cực học tập tốt Trau dồi kiến thức quốc phòng- an ninh; Quan tâm đến tình hình thời nước quốc tế Đấu tranh với hành động phá hoại đất nước +Tích cực tham gia phong trào bảo vệ trật tự, an ninh trường học nơi cư trú Tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn + Liên hệ? - GV tổng hợp ý kiến HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG 1.Hãy lập dàn ý cho đề văn : Trách nhiệm tuổi trẻ nghiệp bảo vệ Tổ quốc Nêu suy nghĩ em hai câu thơ: Con dù lớn mẹ Đi suốt đời lòng mẹ theo 29 ( Chế Lan Viên) TIẾT 97 TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ Ngày soạn : Ngày dạy : A MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Đánh giá kết học tập học sinh 2.Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp kiến thức Vận dụng kiến thức, kỹ vào thực hành viết Phẩm chất: Nghiêm túc, tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học tập Giáo dục H có ý thức bày tỏ ý kiến, quan điểm trước vấn đề đạo lý, tư tưởng * Phát triển lực: giao tiếp, trình bày, giới thiệu, B.CHUẨN BỊ: Phương tiện: máy chiếu, vi tính, hình ảnh, tư liệu C.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não: Vận dụng lý thuyết vào tập thực hành - Kĩ thuật thảo luận nhóm: để hồn thành tập - Vấn đáp, thuyết trình, thực hành, D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Chia sẻ với bạn phần chuẩn bị nhà: Trách nhiệm tuổi trẻ nghiệp bảo vệ Tổ quốc  GV nhận xét, vào bài: Tuổi trẻ Việt Nam ln xung kích nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đó truyền thống vẻ vang, nghĩa vụ thiêng liêng tuổi trẻ giai đoạn lịch sử 30 - Trách nhiệm tuổi trẻ nghiệp bảo vệ Tổ quốc: + Bảo vệ Tổ quốc bao gồm thực nghĩa vụ quân sự, tham gia xây dựng lực lượng quốc phịng tồn dân, thực sách hậu phương quân đội, bảo vệ trật tự, an ninh xã hội + Học sinh: Rèn luyện sức khỏe, Tích cực học tập tốt Trau dồi kiến thức quốc phịng- an ninh; Quan tâm đến tình hình thời nước quốc tế Đấu tranh với hành động phá hoại đất nước +Tích cực tham gia phong trào bảo vệ trật tự, an ninh trường học nơi cư trú Tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/ VẬN DỤNG Trong đại dịch CVID-19 đe dọa nhân loại khiến nhiều nước phải lao đao Việt Nam đánh giá nước khống chế đại dịch tồn cầu tốt Một đóng góp vào thành cơng tinh thần “ Thương người thể thương thân” dân tộc Hãy nêu suy nghĩ em ý nghĩa (giá trị) tình yêu thương sống Thực hành HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Yêu cầu kiểu -Thực thao tác tìm hiểu đề, tìm ý cho đề văn trên? -Vấn đề nghị luận - Gọi HS trả lời câu hỏi + Giải thích - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến + Bàn luận - Tổ chức cho HS lập dàn ý cho đề văn? + Bài học a.Mở “ Bầu giàn” hay “ Thương người ” truyền thống đạo lý tốt đẹp dân tộc Đặc biệt tình yêu thương cộng đồng phát huy cao độ lúc khó khăn hoạn nạn b.Thân bài: -Giải thích:Thương người thể thương thân: thương yêu người khác thương thân mình, ln quan tâm, cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ lo lắng cho người khác cách chân thành thiết thực - Bàn luận: Tình u thương người có ý nghĩa quan trọng động lực thúc đẩy xã hội tạo bứt phá để vượt qua giới hạn 31 + Yêu thương cộng đồng cội nguồn sức mạnh hy sinh người người khác (Yêu thương người, lo lắng cho tính mạng người khác sức mạnh để chiến sĩ gối đất nằm sương rừng phát hiện, ngăn chặn mầm bệnh, động lực để y, bác sỹ tuyến đầu đối mặt với nguy hiểm hết lịng người bệnh ) + Yêu thương gợi mở sáng tạo để giúp đỡ người khác khó khăn (Những ATM gạo, Siêu thị đồng, Máy khử khuẩn toàn thân, KIT kiểm tra nhanh vi rút người Việt giới khâm phục ) + Yêu thương tạo trách nhiệm tập thể, gắn kết cộng đồng Chung tay, góp sức vượt khó khăn trách nhiệm khơng riêng ( Những gương đóng góp nhiều tỷ đồng mua thiết bị Y tế chống dịch, tất người thuộc đối tượng cách ly lịng lo cho người khác tn thủ nghiêm ngặt qui định Những ngược lại qui định chung bị lên án mạnh mẽ người lợi dụng dịch để tăng giá hàng, làm hàng giả, trốn cách ly ) + Giá trị yêu thương tạo dựng niềm tin làm nên chiến thắng Yêu thương yêu thương người để đồng lòng “ chống dịch chống giặc” thực cách ly xã hội “ Ở nhà yêu nước” Niềm tin tạo đồng tâm hiệp lực nên thành đáng tự hào: Chúng ta chống dịch thành cơng -Bài học: Chính vậy, mở rộng trái tim để đón nhận trao gửi yêu thương tạo nên điều kỳ diệu sống + Biết chia sẻ, giúp đỡ người khác cách chân chân thành + Phê phán người sống lạnh lùng, vô cảm c.Kết bài: Yêu thương người có ý nghĩa vô quan trọng động lực phát triển Viết thu hoạch: Hàng ngày, kênh VTV1 Đài truyền hình Việt Nam, chuyên mục “ Việc tử tế ” thường giới thiệu gương người bình thường âm thầm làm ấm áp tình người, nóng lên tình đời sống Hãy viết đoạn văn nêu suy nghĩ em xem chuyên mục Biểu điểm: Yêu cầu Điểm a Về kĩ năng: 32 - Biết cách viết đoạn văn nghị luận xã hội; đảm bảo truyền đạt tương đối trọn vẹn nội dung nghị luận, vận dụng tốt thao tác lập luận 2đ - Đúng hình thức đoạn văn (mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn) Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu, cách diễn đạt lưu loát, thuyết phục b Về nội dung: Xác định nội dung trình bày đoạn văn, có suy nghĩ riêng thân.Triển khai nội dung đoạn văn hợp lý Có thể theo ý sau: - Chuyên mục “Việc tử tế” mang đến cho khán giả bao tin yêu vào 1đ tình đời cao đẹp Vì việc tử tế đời giống tia nắng ấm áp, nuôi dưỡng trái tim người 1đ - Nêu hiểu biết “ Việc tử tế”: Tử tế tốt bụng Việc tử tế việc làm thể quan tâm, giúp đỡ tự nguyện, chân thành đến người xung quanh, mong muốn mang lại điều tốt đẹp cho họ, Đặc biệt, chuyên mục truyền hình tái gương âm thầm giúp đỡ mảnh đời, số phận bất hạnh vật chất lẫn tinh thần, tiếp cho họ động lực để vươn lên 2.0 đ - Ý nghĩa : + Đối với thân người làm việc tử tế: Người làm việc tử tế tràn đầy lạc quan, hạnh phúc yêu mến, trân trọng + Đối với người giúp đỡ: Có thêm nguồn động lực, sức mạnh, hy vọng niềm tin để vượt lên + Đối với xã hội :Việc tử tế lan tỏa thông điệp sống tích cực, kết nối niềm tin khơi nguồn cảm hứng cho ngày nhiều nghĩa cử cao đẹp 2đ xã hội - Rút học : Biết sống tích cực, ln chân thành quan tâm giúp đỡ người khác phê phán lối sống ích kỉ, vơ cảm 2đ HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Về nhà viết hoàn chỉnh dàn ý đề văn Lập đồ tư để nhớ kỹ làm bài: 33 NL VỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ GIẢI THÍCH (là gì? Như nào?) KHẲNG ĐỊNH/ BÀN LUẬN (Tại sao?) BÀI HỌC -LIÊN HỆ ( Nghĩ gì? Làm gi?) 34 ... ý bảng kiến ? Em tự đề xác định dạng đề văn vừa 2. Nhận xét: - Giống nhau: Các đề y/c nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý - Khác nhau: + Dạng đề có mệnh lệnh: Đề 1, đề 3, đề 10 + Dạng đề khơng có. .. dẫn vào HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I .Đề nghị luận việc, tượng đời sống: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Ví dụ: Sgk Tr .22 19 -G cho H đọc đề sgk -HS đọc đề - Quan sát đề - HS suy nghĩ - Các đề có điểm... THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG CẶP ĐƠI - Gọi HS đọc đề văn SGK I.Tìm hiểu dạng đề văn: -Đọc đề văn Ví dụ: Sgk Tr .51 , 52 -HS thảo luận nhóm bàn - Em điểm giống khác - Báo cáo đề văn kết đó? -Các nhóm