Đây là giáo án chủ đề tích hợp môn Ngữ văn 7 kì 2 có bảng mô tả. Giáo án được soạn theo công văn 3280 và cv 5512 mới nhất tháng 12 năm 2020 của Bộ giáo dục đảm bảo phát triển phẩm chất và năng lực học sinh., Giáo án soạn theo 5 bước mới nhất. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng...
CHỦ ĐỀ NGỮ VĂN 7- KỲ II ĐỌC -HIỂU VÀ TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CHỨNG MINH PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ Cơ sở xây dựng chủ đề - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I - Căn nội dung, chương trình hành.Tài liệu: Sách giáo khoa Ngữ văn 6; sách giáo viên ngữ văn tập 1, sách tham khảo, Hướng dẫn học ngữ văn - Bộ GDĐT, Nxb GD (sách thử nghiệm), - Căn thông tư 26 ngày 26 tháng năm 2020 Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thời gian dự kiến Bài dạy Tiết 90-91 Những vấn đề chung- Đức tính giản dị Bác Hồ 92 Luyện tập lập luận chứng minh 93-94 Ý nghĩa văn chương 95-96 Luyện tập viết đoạn văn chứng minh 97 Tổng kết - đánh giá chủ đề Mục tiêu chủ đề 3.1 Mục tiêu chung - Khai thác liên quan, gần gũi kiến thức khả bổ sung cho học (2 văn nghị luận luyện tập làm văn nghị luận chứng minh cho mục tiêu giáo dục chung GV không tổ chức thiết kế kiến thức, thơng tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, sử dụng kiến thức phần đọc văn để giải vấn đề đặt phần làm văn tình thực tiễn - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn làm văn nhà trường Kết hợp đọc hiểu văn nghị luận để hình thành kiến thức làm văn nghị luận Đồng thời từ kiến thức lý luận làm văn, soi vào văn nhằm sáng tỏ giá trị văn củng cố kiến thức lý thuyết văn nghị luận với đặc điểm luận điểm, luận cứ, dẫn chứng - Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kĩ thực hành nghe- nói- viết học tạo hứng thú học tập cho học sinh Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động - Qua hoạt động học tập, học sinh biết thể Phẩm chất, nhận thức, tình cảm với vấn đề văn Từ viết đoạn văn nghị luận chứng minh vấn đề tư tưởng, lối sống hay văn học - Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải cácvấn đề lối sống giản dị thanh, thiếu niên học sinh, tình yêu thiên nhiên, người , Đó viên gạch móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày - Chủ đề tích hợp đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo đam mê học tập - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống 3.2 Mục tiêu cụ thể 3.2.1 Kiến thức/ kỹ năng/ Phẩm chất a Nghe: Nghe ý kiến bạn, chia sẻ giáo viên nội dung hoạt động thảo luận Nhận xét rút kinh nghiệm cho thân b Đọc - Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề, học sinh hiểu, cảm nhận nét nội dung hai văn nghị luận chứng minh (Đức tính giản dị Bác Hồ; Ý nghĩa văn chương) Hiểu phương diện thể đức tình giản dị Bác Hồ hiểu nguồn gốc, công dụng văn chương - Đọc hiểu hình thức: Nắm bố cục chặt chẽ văn bản, hệ thống luận điểm, luận cứ, dẫn chứng cách lập luận văn Cách sử dụng ngôn ngữ giàu hình ảnh, cảm xúc - Liên hệ, so sánh, kết nối: Tích hợp liên mơn: Mơn lịch sử(nhân vật lịch sử),Giáo dục công dân (Lối sống giản dị )vào tìm hiểu, khai thác, bổ sung kiến thức phát huy vốn hiểu biết văn hố dân tộc Tìm hiểu văn, thơ, hát Bác Hồ kình u Tích hợp giáo dục tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh - Đọc mở rộng: Có kĩ vận dụng phương pháp học tập vào Đọc - Hiểu văn nghị luận khác ( Sự giàu đẹp tiếng Việt) tạo lập văn chứng minh.Tìm hiểu trách nhiệm cá nhân với việc rèn luyện đạo đức tác phong c Nói Trao đổi, chia sẻ với bạn, với thầy cô vấn đề hoạt động thảo luận; Tóm tắt hệ thống luận điểm nêu nhận xét nội dung nghệ thuậ t văn nghị luận học Trình bày miệng đoạn văn nghị luận chứng minh theo nhiệm vụ giao d Viết - Viết đoạn văn nghị luận chứng minh theo luận điểm cho trước - Viết văn nghị luận chứng minh vấn đề mới, nóng sống cộng đồng: Dịch Covid-19, tinh thần đoàn kết, tình yêu thương Biết chọn sử dụng dẫn chứng cách thuyết phục hiệu - Viết văn nghị luận vấn đề theo hệ thống luận điểm xác định 3.2.2 Phát triển phẩm chất, lực a Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tơn trọng, yêu thương người xung quanh, trân trọng bảo vệ môi trường sống Biết sống giản dị, khiên tốn, chan hòa với thiên nhiên, yêu đẹp biết sáng tạo đẹp cho sống - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Luôn có ý thức học hỏi khơng ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành công dân tồn cầu - Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Quan tâm đến tình hình đất nước Biết bày tỏ quan điểm thể trách nhiệm với đất nước, dân tộc b Năng lực - Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học; Năng lực giao tiếp hợp tác; Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực đặc thù: Năng lực đọc hiểu văn bản; Năng lực tạo lập văn bản; Năng lực thẩm mỹ Bảng mô tả mức độ nhận thức hệ thống câu hỏi, tập 4.1 Bảng mô tả mức độ nhận thức theo định hương phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Vận dụng thấp Vận dụng cao - Nhận biết nét khái quát tác giả Phạm văn Đồng Hoài Thanh Nhận biết xuất xứ văn -Nhận biết bố cục, hệ thống luận đểm, luận lập luận văn bản? - Nhận diện cách lập luận chứng minh văn bản? - Nhận biết đức tính giản dị Bác Hồ thể phương diện:bữa ăn, nơi ở, làm việc, lời nói - Nhận biết nguồn gốc cốt yếu văn chương công dụng văn chương đời sống tinh thần người -Nhận biết cách lập luận nguồn gốc công dụng văn chương theo quan điểm tác giả -Xác định - Có kĩ Đọc – hiểu văn theo phương thức nghị luận chứng minh - Phân tích số chi tiết nghệ thuật đặc sắc Vận dụng so sánh số đặc điểm văn -Thấy tình cảm sâu sắc nhà thơ, nhà văn với sống tự nhiên người Đó cội nguồn cảm hứng thơ ca Hiểu giá trị cao đẹp, nhân văn mà tác phẩm văn học đem lại: Giúp người hình thành, bồi dưỡng phát triển tình cảm cao đẹp - Hiểu giá trị phép luận luận chứng minh vấn đễ đời sống hay văn học - Phân tích nét đặc sắc - Vận dụng kiến thức văn nghị luận vào đọc hiểu văn - Qua văn này, em hiểu đức tính giản dị ý nghĩa sống.từ rèn luyện lối sống giản dị cho thân -Vận dụng kiến thức , kỹ tạo lập đoạn văn nói khoảng 6-8 câu để làm sáng tỏ nhận định - Tìm ví dụ giản dị đời sống thơ văn Bác - Xây dựng câu chủ đề cách trình bày nội dung đoạn văn chứng minh -Vận dụng tìm dẫn chứng cách xếp dẫn chứng - Liên hệ vận dụng viết đoạn văn, văn chứng minh thiên nhiên hay văn học - Năng lực bày tỏ quan điểm vấn đề sống đặt Thể quan điểm qua sản phẩm nói-viết - Vận dụng kiến thức học giải vấn đề đời sống Thể trách nhiệm thân với đất nước: Rèn luyện, học tập theo phong cách, đạo đức Hồ Chí Minh Biết yêu thiên nhiên, yêu thương người biết sáng tạo đẹp - Thấy mối quan hệ sức sống bền vững giá trị văn hố truyền thống -Tìm hiểu, trao đổi giá trị tinh thần từ Đức tính giản dị Bác Hồ với việc tu ngxm rèn luyện hệ trẻ ngày - Đề xuất giải pháp giải tình đề lối sống khoa trương, đua đòi phận học sinh- trái với lối sống giản dị vấn đề cần chứng minh yêu cầu viết đoạn văn chứng minh - Có khả tiếp cận vấn đề/vấn đề thực tiễn liên quan học nghệ thuật lập luận, cách đưa dẫn chứng nghị luận chứng minh - Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến tình học đoạn văn chứng - Thực giải pháp minh giải tình - Trao đổi, nhận nhận phù hợp hay xét đoạn văn không phù hợp giải chững minh pháp thực Đặc biệt có kiến tham bạn - Sửa lỗi đoạn gia thảo luận, chia sẻ văn chứng minh vấn đề học, chia sẻ với sống bạn cách chữa 4.2.Tiêu chí đánh giá xác định mức độ theo định hướng phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU - Nêu nét sơ giản tác giả Phạm Văn Đồng? Hoài Thanh? -Nêu đề tài nghị luận mõi văn bản? - Đặc điểm văn nghị luận ? -Tóm tắt hệ thống luận điểm , luận văn bản? - Tìm hiểu trình tự lập luận tác giả văn bản, từ nêu bố cục Đức tính giản dị Bác Hồ khắc họa phương diện nào? Ở phương diện, đức tính thể sao? - Giá trị bật nội dung văn gì? Qua em rút học gì? Nhận xét cách lập luận, sử dụng dẫn chứng, bày tỏ quan điểm tác giả văn -Theo tác giả, nguồn gốc cốt VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao -Mỗi bạn nhóm -Chứng minh nói câu để tạo phương pháp nên đoạn văn vận dụng chứng minh? nhiều để giải -Nói nhiệm vụ tình văn chương, tác giả thực Hoài Thanh cho rằng:" thực tiễn Em Văn chương hình ghi lại từ dung sống đến tình mn hình vạn trạng" cho thấy sử Hãy tạo lập đoạn dung tốt phương văn khoảng 6-8 câu để pháp lập luận làm sáng tỏ nhận định chứng minh ta giải -Chứng minh vấn đề hiệu đặc sắc nghệ thuât - Vận dụng viết nghị luận đoạn văn, văn Hồi Thanh dựa Chứng minh bảo vệ mơi gợi ý thiên -Kết nối: Qua văn trường này, em hiểu nhiên bảo vệ văn nghị luận? - Tìm đọc văn nghị luận đặc sắc bày tỏ quan điểm vấn đề sống - Đức tính giản dị Bác qua phương diện nào? - Nêu cách lập luận chứng minh đức tính giản dị Bác? - Tìm câu văn nêu luận điểm Ý nghĩa văn chương? -Tìm đọc chép lại thơ/ đoạn thơ đoặn văn hay viết ngày khai trường? Cùng trao đổi với bạn bè hay thơ/ đoạn thơ/ đoạn văn yếu văn chương gì? Việc đưa câu chuyện thi sĩ Ấn Độ thể dụng ý tác giả? -Trong văn bản, tác giả cịn đề cập tới cơng dụng văn chương Cơng dụng gì? -Tác giả lập luận để thể quan điểm nguồn gốc, công dụng văn chương? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật văn - Chứng minh đặc sắc nghệ thuật văn bản: Ý nghĩa văn chương? - Khái quát nội dung- nghệ thuật văn nghị luận? - Nêu cách viết đoạn văn chứng minh? Cách lựa chọn xếp dẫn chứng? đức tính giản dị ý nghĩa sống? -Một số ví dụ giản dị đời sống thơ văn Bác ? - Viết đoạn văn chứng minh với nội dung: +Trên đường thành cơng, khơng có dấu chân kẻ lười biếng +Về câu nói người xưa:" Giàu hai mắt " +Văn chương "gây cho ta tình cảm ta khơng có" +Những người quan trọng đời tơi +Tơi cịn ích kỉ +Văn chương "luyện tình cảm ta sẵn có" -Tìm hiểu ghi chép người việc, cảnh vật, địa phương thể loại hình nghệ thuật (văn, thơ, nhạc, họa, ) lời nhận xét Hoài Thanh sống người - Viết đoạn văn nghị luận đức tính giản dị sống? -Viết văn nghị luận tầm quan trọng việc học tập môn Ngữ văn? -Viết đoạn văn chứng minh triển khai luận điểm: Trong đại dịch CVID-19, yêu thương cộng đồng cội nguồn sức mạnh hy sinh cao đẹp -Trong đại dịch CVID-19, yêu thương gợi mở sáng tạo để giúp đỡ người khác khó khăn - Đại dịch CVID19 khẳng định trách nhiệm tập thể, tinh thần đoàn kết cộng đồng => Câu hỏi định tính, định lượng - Câu tự luận trả lời ngắn (lí giải, phát hiện, nhận xét, đánh giá…) - Phiếu quan sát làm việc nhóm (trao đổi, thảo luận giá trị tác phẩm…) => Bài tập thực hành - Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) - Bài tập dự án (nghiên cứu so sánh tác phẩm theo chủ đề) - Bài trình bày miệng (thuyết trình, trao đổi, thảo luận, trình bày …) Chuẩn bị : - Giáo viên: Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập + Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa + Học liệu: Video clips, tranh ảnh, thơ, liên quan đến chủ đề - Học sinh: Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV Phương pháp - phương tiện dạy học 6.1 Phương pháp kĩ thuật dạy học - Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình Phương tiện dạy hoc - Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu - Bài soạn (bản in điện tử) PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tiết 90-91 Ngày soạn: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ Ngày ( Phạm Văn Đồng) dạy: I MỤC TIÊU Kiến thức: - Sơ giản tác giả Phạm Văn Đồng - Đức tính giản dị Bác Hồ biểu lối sống, quan hệ với người, việc làm sử dụng ngơn ngữ nói, viết ngày - Cách nêu dẫn chứng bình luận, nhận xét; giọng văn sơi nhiệt tình tác giả Năng lực: a Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: giải vấn đề phát sinh trình học bài, biết làm làm thành thạo, sáng tạo trình thực nhiệm vụ - Năng lực giao tiếp hợp tác: hợp tác, trao đổi, thảo luận nội dung học b Năng lực chuyên biệt: - Đọc – hiểu văn nghị luận xã hội nghị luận văn học - Đọc diễn cảm phân tích nghệ thuật nêu luận điểm luận chứng văn nghị luận - Xác định phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận Phẩm chất: - Yêu quý học tập theo Bác - Yêu quý trân trọng văn học dân tộc - Có ý thức vận dụng vào thực tế làm - Chăm học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch dạy học - Học liệu: tài liệu tham khảo, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: Đọc trả lời câu hỏi III TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh - Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm - Sản phẩm hoạt động: trình bày miệng - Phương án kiểm tra, đánh giá: + Học sinh đánh giá học tập trình bày, báo cáo sản phẩm nhận xét trao đổi + Giáo viên đánh giá học sinh thơng qua q trình học sinh thực nhiệm vụ - Tiến trình hoạt động: Chuyển giao nhiệm vụ - Nhiệm vụ: Kể tên tác phẩm viết Bác Hồ kính yêu?Qua em thấy Bác Hồ có phẩm chất gì? - Phương án thực hiện: + Thực hiện: Hoạt động nhóm - Thời gian: phút Thực nhiệm vụ: * Học sinh tiếp nhận thực nhiệm vụ: * Giáo viên: - Quan sát, theo dõi ghi nhận kết học sinh - Cách thực hiện: Giáo viên yêu cầu hs hoạt động theo nhóm bàn dể trả lời câu hỏi khoảng phút - Dự kiến sản phẩm: Các viết, thơ: Đêm Bác không ngủ- Minh Huệ,, Bác ơi!- Tố Hữu, Viếng lăng Bác- Viễn Phương, Người tìm hình nướcChế Lan Viên, Báo cáo kết quả: - Học sinh báo cáo Nhận xét, đánh giá: - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá: + tinh thần, ý thức hoạt động học tập + kết làm việc + bổ sung thêm nội dung => Vào bài: thơ Đêm Bác không ngủ Minh Huệ, xúc động trước hình ảnh giản dị người cha mái tóc bạc suốt đêm khơng ngủ đốt lửa cho anh đội viên nằm nhón chân dém chăn người, người …Còn hôm lại thêm lần nhận rõ phẩm chất cao đẹp chủ tịch Hồ Chí Minh qua đoạn văn xi nghị luận đặc sắc cố thủ tướng Phạm Văn Đồng- Người học trò xuất sắc- người cộng gần gũi nhiều năm với Bác Hồ HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động thầy trị HĐ 1: Tìm hiểu tác giả văn Mục tiêu: Học sinh nắm nét tác giả, cảm nhận đức tính giản dị Bác Phương pháp: thảo luận - Phương thức thực hiện: + Hoạt động nhóm + Hoạt động chung lớp - Sản phẩm hoạt động: + phiếu học tập nhóm - Phương án kiểm tra, đánh giá + Học sinh tự đánh giá + Học sinh đánh giá lẫn + Giáo viên đánh giá - Tiến trình hoạt động: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu:? Hôm trước giao dự án cho nhóm nhà tìm hiểu tác giả Phạm Văn Đồng văn Đức tính giản dị Bác Hồ Bây mời dại diện nhóm lên báo cáo kết nhóm ? - Học sinh tiếp nhận: Lắng nghe rõ yêu cầu thực 2.Thực nhiệm vụ - Học sinh:trình bày - Giáo viên: Lắng nghe học sinh trình bày Nội dung I Tìm hiểu chung: Tác giả: - Phạm Văn Đồng (19062000) – cộng gần gũi Chủ tịch Hồ Chí Minh - Ơng Thủ tướng Chính phủ ba mươi năm đồng thời nhà hoạt động văn hóa tiếng - Dự kiến sản phẩm: 10 Hồi Thanh người am hiểu v.chg, có q.điểm xác đáng v.chg, trân trọng rõ ràng, xác đáng v.chg, trân trọng đề cao đề cao v.chg v.chg *Báo cáo kết *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá Khái quát nội dung, nghệ thuật văn +Gv: Rõ ràng v.chg bồi đắp cho tình cảm sáng, hướng ta tới điều đúng, điều tốt đẹp V.chg góp phần tơn vinh c.s người Có nhà lí luận nói: chức v.chg hướng người tới điều chân, thiện, mĩ Hoài Thanh khơng dùng từ mang tính k.q thế, qua lí lẽ giản dị, kết hợp với cảm xúc nhẹ nhàng lời văn giàu hình ảnh, nói đầy đủ cơng dụng, hiệu quả, t.dụng v.chg Nói khác viết Hoài Thanh lời đẹp, ý hay ca ngợi v.chg, tôn vinh tài hoa công lao nghệ sĩ ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng HOẠT ĐỘNG 4: LUYỆN TẬP C.Luyện tập: Mục tiêu:Vận dụng hiểu biết văn chương để làm tập Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân Sản phẩm hoạt động: Câu trả lời HS; ghi Phương án kiểm tra, đánh giá: Lớp đánh giá, giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động -HS viết đoạnn văn - Đại diện trình bày trước lớp 35 Bước vào đời sẵn có tất k.thức, tình cảm người đời, sống người thời đại xa xưa Nhưng nhờ có học truyện c.tích, ca dao tục ngữ mà ta hình dung đời đầy vất vả gian truân người xưa Từ tiếp nhận tư tưởng, tình cảm :thg u người l.động có thân phận đầy đắng cay" Vì nói xố bỏ v.chg xố bỏ hết dấu vết lich sử, loài người nghèo nàn tâm linh đến mức - Lớp nhận xét rút kinh nghiệm HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO Mục tiêu:Nêu công dụng vc qua văn em học Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm Sản phẩm hoạt động: Phiếu học tập Phương án kiểm tra, đánh giá: - HS phản biện - GV đánh giá trình thảo luận HS Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên… -Nêu công dụng vc qua văn em học - Học sinh tiếp nhận hoàn thành phiếu học tập IV Rút kinh nghiệm: Tiết 95-96 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH 36 I MỤC TIÊU 1.Kiến thức : -Củng cố chắn hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh -Biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể Năng lực: a Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ b Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngơn ngữ - Năng lực nghe, nói, đọc, viết, phân tích, tổng hợp vấn đề, tạo lập văn Phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước, yêu Tiếng Việt - Tự lập, tự tin, tự chủ II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch dạy học - Học liệu: Một đoạn văn mẫu Chuẩn bị học sinh: : Mỗi hs viết đoạn văn chứng minh ngắn theo đề sgk III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Mục tiêu: - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu nội dung học Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân, HĐ nhóm Sản phẩm hoạt động HS suy nghĩ trả lời Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá 37 - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu Theo em quy trình xây dựng đoạn văn cần thực bước nào? - Học sinh tiếp nhận… *Thực nhiệm vụ - Học sinh suy nghĩ trả lời - Giáo viên gợi ý cho học sinh - Dự kiến sản phẩm… +Xác định luận điểm + Chọn luận *Báo cáo kết Đại diện nhóm trình bày trước lớp *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá GV: Giới thiệu vào học Để tìm hiểu quy trình xây dựng đoạn văn chứng minh trị tìm hiểu nội dung học HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1-Qui trình xây dựng 1-Qui trình xây dựng đoạn văn đoạn văn chứng minh: chứng minh: Mục tiêu: Giúp HS nắm quy trình xây dựng đoạn văn chứng minh Phương thức thực hiện: hoạt động nhóm Sản phẩm hoạt động: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS Phương án kiểm tra, đánh giá: -Học sinh đánh giá lẫn 38 - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên… HĐ NHĨM Trình bày quy trình xây dựng đoạn văn chứng minh * Thực nhiệm vụ - Học sinh… + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân + HS thảo luận - Giáo viên: Quan sát hỗ trợ học sinh - Dự kiến sản phẩm… Xác định luận điểm cho đ.v chứng -Chọn lựa cách triển khai (qui nạp hay diễn dịch) -Dự định số luận triển khai: +Bao nhiêu luận giải thích +Bao nhiêu luận thực tế -Triển khai đv thành văn -Chú ý LK ND hình thức *Báo cáo kết Đại diện nhóm lên trình bày kết phiếu học tập *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng -Xác định luận điểm cho đ.v chứng -Chọn lựa cách triển khai (qui nạp hay diễn dịch) -Dự định số luận triển khai: +Bao nhiêu luận giải thích +Bao nhiêu luận thực tế -Triển khai đv thành văn -Chú ý LK ND hình thức C Hoạt độngluyện tập cách viết 2-Luyện tập cách viết đv với đv với chủ đề cho: đề cho: Mục tiêu: HS thực hành bước xây *Đề 3: Chứng minh "văn 39 dựng đoạn văn Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân, hoạt động lớp Sản phẩm hoạt động Kết quả: câu trả lời HS Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu… Em tiến hành bước xây dựng đoạn văn Gv hướng dẫn hs cách viết đoạn văn với đề tài cho -Để viết đoạn văn này, điều phải làm ? (Xđ luận điểm cho đv) -Vậy luận điểm đv ? -Em dự định triển khai đv theo cách ? (Triển khai theo cách diễn dịch) -Thế diễn dịch ? (Nêu luận điểm trước dùng d.c lí lẽ để chứng minh) -Để chứng minh cho luận điểm trên, em cần lụân giải thích, luận thực tế ? (Cần luận giải thích luận thực tế) -Đó luận ? - Học sinh tiếp nhận… *Thực nhiệm vụ - Học sinh hoạt động cá nhân chương luyện tình cảm ta sẵn có" -Luận điểm: Văn chương luyện cho ta tình cảm ta sẵn có +Luận giải thích: Văn chương có nội dung tình cảm Văn chương có tác dụng truyền cảm +Luận thực tế: Ta tìm tình cảm thực tế qua văn học: Cổng trường mở ra: Nhớ lại tình cảm ngày học Me tôi: Nhớ lại lỗi lầm với mẹ MTQCLN: Cốm: Nhớ lại lần ăn cốm MXCTôi: Nhớ lại ngày tế cở q.hg 40 - Giáo viên kiểm sản phẩm học sinh - Dự kiến sản phẩm… Hệ thống luận điểm, luận bên ndkt *Báo cáo kết Đại diện hs lên trình bày *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá -Gv: cho hs nhắc lại qui trình xây dựng đv - HS đọc đoạn văn viết lớp - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá *Viết đoạn văn: Nói đến ý nghĩa văn chương, người ta hay nói đến: "Văn chương luyện t.c ta sẵn có".ND v.chg t.c nhà văn sống Khi thành văn, t.c nhà văn truyền đến người đọc, tạo nên đồng cảm làm phong phú thêm t.c ta có Qua CTMRa, em thấy y.thg trường học, thấy cần phải có trách nhiệm h.tập biết ơn thầy cô giáo không quản ngày đêm dạy dỗ chúng em nên người Em có lần phạm lỗi với mẹ Bức thư người bố gửi cho E RC Mẹ làm cho em nhớ lại lần phạm lỗi với mẹ mà em xin lỗi mẹ Em có lần ăn cốm, sau học 41 MTQCLN:Cốm, em cảm thấy lần ấy, em thực chưa biết thưởng thức cốm Ai sống qua ngày tết khung cảnh t.c g.đình, MXCTơi làm em ước ao trở lại HN cách xốn xang, em nghĩ từ lâu em khơng có t.c q.hg sâu nặng văn dù em người HN Tóm lại v.chg có t.động lớn đến t.c người, làm cho c.s người trở nên tốt đẹp THỰC HÀNH VIẾT ĐOẠN VĂN Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh HOẠT ĐỘNG NHĨM Tìm dẫn chứng viết đoạn văn: - Giao nhiệm vụ cho nhóm - Nhóm Chứng minh văn chương Mỗi nhóm thực nhiệm "gây cho ta tình cảm mà ta khơng vụ có" - Tổ chức cho nhóm thảo luận Nhóm Chứng minh văn chương Các cá nhân tiến hành viết đoạn "luyện tình cảm ta sẵn có" văn Nhóm Chứng minh Bác Hồ ln - Tổ chức cho HS báo cáo kết thương yêu thiếu nhi thảo luận nhóm Chọn Nhóm Chứng minh bảo vệ môi báo cáo trước lớp trường thiên nhiên bảo vệ sống - Tổ chức cho HS nhận xét người MỘT SỐ ĐOẠN THAM KHẢO: 1.Trong văn “Ý nghĩa văn chương”, nhà văn Hoài Thanh viết "Văn chương gây cho ta tình cảm mà ta khơng có" Quả Văn chương sợi dây truyền cho ta niềm vui, nỗi buồn, cho ta cảm xúc rung động Có thể bạn chưa đến động Phong Nha đọc “Động Phong Nha” đặt chân lên kì quan thiên nhiên giới mà lịng khơng khỏi u q, tự hào Đọc “ Lão Hạc” Nam Cao, “Tắt đèn” Ngô Tất Tố, ta chứng kiến trước mắt tình cảnh khốn người nông dân đêm 42 trước cách mạng tháng Tám để dấu nhỏ giọt nước mắt đầy xót thương, trân trọng Đọc “ Tiếng gà trưa” Xuân Quỳnh, ta hành quân anh lính trẻ, lắng nghe tiếng gà trưa cục ta cục tác thấy mục đích chiến đấu cao đẹp người lính điều thật bình dị, giản đơn, lịng sáng lên tình u Tổ quốc hồn cảnh chiến tranh Chính văn chương, đưa ta gặp người khứ, đến nơi đặt chân dành cho người, cho cảnh tình cảm tha thiết, chân thành sáng đến không ngờ 2.Trong văn “Ý nghĩa văn chương”, nhà văn Hoài Thanh viết Văn chương "luyện cho ta tình cảm mà ta sẵn có" Đúng vậy, đọc tác phẩm văn chương giúp ta hiểu thêm ý nghĩa, giá trị tình cảm gia đình to lớn, quan trọng nhường “Công cha núi ”, “Nghĩa mẹ nước nguồn ” Câu ca dao giúp học sinh thấm thía nỗi vất vả, tình thương vô bờ bậc làm cha làm mẹ để biết ơn hiếu thảo với đấng sinh thành Nhờ văn chương, biết trân trọng tình cảm bạn bè thiêng liêng Như tình bạn “Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến vượt lên khó, nghèo để tỏa sáng lung linh Đọc thơ Lý Trần “Nam quốc sơn hà” Lý Thường Kiệt, “Phò giá kinh” Trần Quang Khải lòng yêu nước, trách nhiệm với non sông lại rộn lên tim người Những tình cảm ấy, có phải có cách tự nhiên Nhưng nhờ có văn chương thơng qua văn chương mà người thấm thía hơn, sâu đậm dường muốn làm việc có ý nghĩa để thể tình cảm 3.Sinh thời, Bác Hồ ln dành cho thiếu niên nhi đồng tình yêu thương bao la kì vọng lớn lao Tình yêu thương thể qua hành động thơ văn Bác Vào dịp khai trường,Tết Trung Thu, Tết Thiếu nhi, Bác Hồ thường gửi thư cho cháu với lời lẽ ân cần, trìu mến, chí tình Trong phát biểu Đại hội Đảng, Bác đề cập đến tầm quan trọng thiếu nhi với phát triển đất nước Thơ văn vậy, có cịn khơng biết đến thơ phổ nhạc “Ai yêu Bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng …” Bác có nhiều thơ viết cho thiếu nhi chứa đựng tình thương yêu sâu sắc, thắm thiết Bác yêu thương tin tưởng cháu không quên dạy dỗ hệ trẻ Ai khắc ghi tâm trí “5 điều Bác Hồ dạy” thực Bác dặn “ tuổi nhỏ làm việc nhỏ” nhắc nhở cháu siêng học hành “ Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng nhờ phần lớn cơng học tập em.” Kính yêu biết ơn Bác, thiếu niên, học sinh thực tốt lời Bác dạy Bảo vệ môi trường thiên nhiên bảo vệ sống người Môi 43 trường tất tạo hóa ban tặng xung quanh thân thiện gần gũi Bảo vệ thiên nhiên nhiệm vụ quan trọng người, bảo vệ sống người Những cánh rừng ngàn che chắn bảo vệ dịng lũ, níu giữ tấc đất, tránh sạt lở vùng đồi núi Không vậy, hơ hấp góp phần vào điều hịa khơng khí, bảo vệ tầng ơzơn, cung cấp ơxi cho khơng khí lành Nước thành phần khơng thể thiếu với sống, điều không cần bàn cãi Đất nơi người trồng trọt sinh sống, đất nuôi dưỡng người Không khí để người hít thở, khơng khí nhiễm người có sức khỏe tốt khơng Nếu thiếu động thực vật, người thiếu dinh dưỡng, chưa kể đến khơng khí từ xanh Thiên nhiên chẳng khác người bạn thân sống người Tuy vậy, thiên nhiên ngày bị phá hủy, ô nhiễm nghiêm trọng.Thiên nhiên đẹp gợi nhiều cảm xúc lành mạnh giới tinh thần người Tàn phá thiên nhiên hủy diệt sống Thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn cảnh báo “ Đất mẹ Điều xảy đất xảy với đứa đất” Việc bảo vệ vô cấp thiết, đòi hỏi chung tay tất người không xả rác tùy tiện, không phá rừng, bảo vệ nguồn nước Hãy bảo vệ môi trường thiên nhiên - bảo vệ sống người HOẠT ĐỘNG 3: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO Mục tiêu:Vận dụng kiến thức học để viết đoạn văn hoàn chỉnh Phương thức thực hiện: Hoạt động cà nhân Sản phẩm hoạt động: Phiếu học tập Phương án kiểm tra, đánh giá: - HS phản biện - GV đánh giá trình thảo luận HS Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên… Phát triển chủ đề thành đoạn văn hoàn chỉnh IV Rút kinh nghiệm: 44 Tiết 97 TỔNG KẾT- ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ Ngày ĐỌC -HIỂU VÀ TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN soạn: CHỨNG MINH Ngày dạy: A.MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đọc - hiểu tạo lập văn nghị luận chứng minh 2.Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp vận dụng kiến thức Phẩm chất: HS yêu quí, trân trọng vẻ đẹp tinh thần, lối sống người Việt Yêu quí văn chương say mê học tập 4.Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn nghị luận chứng minh -Năng lực đọc hiểu văn -Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B.PHƯƠNG TIỆN: máy chiếu, vi tính, hình ảnh, tư liệu - Phiếu học tập: Hệ thống kiến thức để hoàn thiện bảng tổng hợp: Văn (Tác Nghệ thuật nghị Nội dung nghị luận giả) luận “ Đức tính giản dị Bác Hồ” (Phạm Văn Đồng) Ý nghĩa -giá trị 45 “ Ý nghĩa văn chương” (Hoài Thanh) “Sự giàu đẹp Tiếng Việt” (Đăng Thai Mai) - Bài thu hoạch chủ đề C PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận, trình bày - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP HS chia sẻ số nội dung: (1) Chia xẻ với bạn điều em học - Khái quát nội dung chủ đề em ấn tượng hay điều em - Ấn tượng hay điều tâm đắc chưa rõ sau học chủ đề? học xong chủ đề - HS chia sẻ ý kiến với bạn - Điều cần tiếp tục trao đổi, suy -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? nghĩ -GV tổng hợp - kết luận HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ KIẾN THỨC CHỦ ĐỀ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI 1.Hệ thống văn nghị luận -GV giao nhiệm vụ cho nhóm qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS thảo luận GV quan Sản phẩm học sinh phiếu học sát, khích lệ HS tập - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến PHIẾU HỌC TẬP Hệ thống văn nghị luận 46 Văn (Tác giả) “ Đức tính giản dị Bác Hồ” (Phạm Văn Đồng) Nghệ thuật nghị luận - Cách lập luận chứng minh kết hợp bình luận, dẫn chứng cụ thể nhận xét sâu sắc lại thấm đượm tình cảm chân thành tác giả “ Ý nghĩa văn -Lối văn nghị luận chương” vừa có lí lẽ sâu sắc, vừa có cảm xúc (Hồi Thanh) hình ảnh sinh động Nội dung nghị luận Ý nghĩa Bác Hồ: giản dị đời sống, quan hệ với người, lời nói, viết Đức tính giản dị Bác hòa hợp tinh thần phong phú, tư tưởng, tình cảm cao đẹp -Học tập làm theo gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh: giản dị, khiêm tốn - Nguồn gốc cốt yếu -Văn chương công dụng văn bồi dưỡng chương, văn chương tâm hồn, làm gây tình cảm giàu làm đẹp khơng có, luyện sống tình cảm sẵn có tinh thần “Sự giàu đẹp - Cách lập luận -Sự giàu đẹp tiếng - Chúng ta Tiếng Việt” chứng minh Việt nhiều phương thêm yêu mến (Đăng Thai lí lẽ, chứng diện: ngữ âm, từ vựng, tiếng mẹ đẻ chặt chẽ toàn ngữ pháp có ý thức Mai) diện, cụ thể, thuyết - TV giàu khả sáng giữ gìn vẻ phục tạo, biểu đẹp, hùng hồn cho sức sống sáng tiếng Việt dân tộc HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ BÀI THU HOẠCH CHỦ ĐỀ (NHĨM BẠN) Quan sát hình ảnh thực yêu cầu: Cho luận điểm:Tinh thần dũng cảm, hy sinh cao “Chiến sĩ áo trắng” chiến chống Đại dịch Covid-19 thật đáng khâm phục (1) Hãy chọn xếp hình ảnh sau thành lý lẽ để chứng minh luận điểm trên? (2) Viết đoạn văn làm sáng tỏ luận điểm trên? (3) Hoàn thiện sản phẩm nộp sau tuần 47 Ngày đêm chăm sóc bệnh nhân, bác sĩ phải xa gia đình thời gian dài Đội ngũ bác sĩ tuyến Họ thiên thần đầu phải chiến đấu với thầm lặng thần chết để bảo vệ bệnh nhân Có bác sĩ phải Họ vẽ nên tranh lạc Vịng tay an tồn hy sinh thân quan cho bệnh bác sĩ để bệnh nhân nhân điều trị sống Đội ngũ chống dịch Các bác sĩ phá bỏ Bước vào chiến đẩy lùi virus corona gông cùm bệnh tật với dịch bệnh bước vào mê cung 48 Các chiến sĩ - y bác Luôn tinh thần Họ tình yêu niềm sĩ đẩy lùi dịch cảnh giác cao độ tin bệnh HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI SÁNG TẠO (1)Tiếp tục tìm hiểu chủ đề Mạnh dạn chia sẻ điều mới, hay, khó q trình học chủ đề (2)Vận dụng kiến thức văn nghị luận đọc - hiểu tạo lập văn nghị luận? (3) Ôn luyện chuẩn bị kiểm tra kì 49 ... TÌM TỊI SÁNG TẠO (1)Tiếp tục tìm hiểu chủ đề Mạnh dạn chia sẻ điều mới, hay, khó q trình học chủ đề (2) Vận dụng kiến thức văn nghị luận đọc - hiểu tạo lập văn nghị luận? (3) Ôn luyện chuẩn bị... clips, tranh ảnh, thơ, liên quan đến chủ đề - Học sinh: Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV Phương pháp - phương tiện dạy... bàn - Phương án kiểm tra, đánh giá + Học sinh tự đánh giá + Học sinh đánh giá lẫn + Giáo viên đánh giá - Tiến trình hoạt động: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu: ?Nhóm 1 ,2: Nêu nét đặc