Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là giáo án chủ đề tích hợp môn Ngữ văn 7 kì 2 . Giáo án được soạn theo công văn 3280 và cv 5512 mới nhất năm 2020 của Bộ giáo dục đảm bảo phát triển phẩm chất và năng lực học sinh., Giáo án soạn theo 5 bước mới nhất. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng...
CHỦ ĐỀ NGỮ VĂN 7- KỲ II ĐỌC -HIỂU VÀ TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CHỨNG MINH -PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ Cơ sở xây dựng chủ đề - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I - Căn nội dung, chương trình hành.Tài liệu: Sách giáo khoa Ngữ văn 6; sách giáo viên ngữ văn tập 1, sách tham khảo, Hướng dẫn học ngữ văn - Bộ GDĐT, Nxb GD (sách thử nghiệm), - Căn thông tư 26 ngày 26 tháng năm 2020 Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thời gian dự kiến Bài dạy Tiết 90-91 Những vấn đề chung- Đức tính giản dị Bác Hồ 92 Luyện tập lập luận chứng minh 93-94 Ý nghĩa văn chương 95-96 Luyện tập viết đoạn văn chứng minh 97 Tổng kết - đánh giá chủ đề Mục tiêu chủ đề 3.1 Mục tiêu chung - Khai thác liên quan, gần gũi kiến thức khả bổ sung cho học (2 văn nghị luận luyện tập làm văn nghị luận chứng minh cho mục tiêu giáo dục chung GV không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, sử dụng kiến thức phần đọc văn để giải vấn đề đặt phần làm văn tình thực tiễn - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn làm văn nhà trường Kết hợp đọc hiểu văn nghị luận để hình thành kiến thức làm văn nghị luận Đồng thời từ kiến thức lý luận làm văn, soi vào văn nhằm sáng tỏ giá trị văn củng cố kiến thức lý thuyết văn nghị luận với đặc điểm luận điểm, luận cứ, dẫn chứng - Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kĩ thực hành nghe- nói- viết học tạo hứng thú học tập cho học sinh Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động - Qua hoạt động học tập, học sinh biết thể Phẩm chất, nhận thức, tình cảm với vấn đề văn Từ viết đoạn văn nghị luận chứng minh vấn đề tư tưởng, lối sống hay văn học - Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải cácvấn đề lối sống giản dị thanh, thiếu niên học sinh, tình u thiên nhiên, người , Đó viên gạch móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày - Chủ đề tích hợp đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo đam mê học tập - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống 3.2 Mục tiêu cụ thể 3.2.1 Kiến thức/ kỹ năng/ Phẩm chất a Nghe: Nghe ý kiến bạn, chia sẻ giáo viên nội dung hoạt động thảo luận Nhận xét rút kinh nghiệm cho thân b Đọc - Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề, học sinh hiểu, cảm nhận nét nội dung hai văn nghị luận chứng minh (Đức tính giản dị Bác Hồ; Ý nghĩa văn chương) Hiểu phương diện thể đức tình giản dị Bác Hồ hiểu nguồn gốc, công dụng văn chương - Đọc hiểu hình thức: Nắm bố cục chặt chẽ văn bản, hệ thống luận điểm, luận cứ, dẫn chứng cách lập luận văn Cách sử dụng ngơn ngữ giàu hình ảnh, cảm xúc - Liên hệ, so sánh, kết nối: Tích hợp liên mơn: Môn lịch sử(nhân vật lịch sử),Giáo dục công dân (Lối sống giản dị )vào tìm hiểu, khai thác, bổ sung kiến thức phát huy vốn hiểu biết văn hố dân tộc Tìm hiểu văn, thơ, hát Bác Hồ kình u Tích hợp giáo dục tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh - Đọc mở rộng: Có kĩ vận dụng phương pháp học tập vào Đọc - Hiểu văn nghị luận khác ( Sự giàu đẹp tiếng Việt) tạo lập văn chứng minh.Tìm hiểu trách nhiệm cá nhân với việc rèn luyện đạo đức tác phong c Nói Trao đổi, chia sẻ với bạn, với thầy cô vấn đề hoạt động thảo luận; Tóm tắt hệ thống luận điểm nêu nhận xét nội dung nghệ thuật văn nghị luận học Trình bày miệng đoạn văn nghị luận chứng minh theo nhiệm vụ giao d Viết - Viết đoạn văn nghị luận chứng minh theo luận điểm cho trước - Viết văn nghị luận chứng minh vấn đề mới, nóng sống cộng đồng: Dịch Covid-19, tinh thần đồn kết, tình u thương Biết chọn sử dụng dẫn chứng cách thuyết phục hiệu - Viết văn nghị luận vấn đề theo hệ thống luận điểm xác định 3.2.2 Phát triển phẩm chất, lực a Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tôn trọng, yêu thương người xung quanh, trân trọng bảo vệ môi trường sống Biết sống giản dị, khiên tốn, chan hòa với thiên nhiên, yêu đẹp biết sáng tạo đẹp cho sống - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi khơng ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu - Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Quan tâm đến tình hình đất nước Biết bày tỏ quan điểm thể trách nhiệm với đất nước, dân tộc b Năng lực - Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học; Năng lực giao tiếp hợp tác; Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực đặc thù: Năng lực đọc hiểu văn bản; Năng lực tạo lập văn bản; Năng lực thẩm mỹ Bảng mô tả mức độ nhận thức hệ thống câu hỏi, tập 4.1 Bảng mô tả mức độ nhận thức theo định hương phát triển lực VẬN DỤNG NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấp Vận dụng cao - Nhận biết - Có kĩ Đọc – - Vận dụng kiến - Liên hệ vận dụng viết nét khái quát tác hiểu văn theo thức văn nghị đoạn văn, văn giả Phạm văn Đồng phương thức nghị luận vào đọc hiểu chứng minh thiên nhiên Hoài Thanh luận chứng minh văn hay văn học Nhận biết xuất xứ - Phân tích số - Qua văn này, - Năng lực bày tỏ quan văn chi tiết nghệ thuật em hiểu điểm vấn đề sống -Nhận biết bố đặc sắc Vận dụng đức tính giản dị đặt Thể quan điểm cục, hệ thống luận so sánh số đặc ý nghĩa qua sản phẩm nói-viết đểm, luận lập điểm văn - Vận dụng kiến thức luận văn -Thấy tình cảm sống.từ rèn học giải vấn đề bản? sâu sắc nhà thơ, luyện lối sống đời sống Thể trách - Nhận diện nhà văn với giản dị cho nhiệm thân với đất cách lập luận chứng sống tự nhiên thân nước: Rèn luyện, học tập minh văn người Đó cội -Vận dụng kiến theo phong cách, đạo đức bản? nguồn cảm hứng thức , kỹ tạo Hồ Chí Minh Biết yêu - Nhận biết đức thơ ca lập đoạn văn thiên nhiên, yêu thương tính giản dị Bác - Hiểu nói khoảng 6-8 người biết sáng tạo Hồ thể giá trị cao đẹp, nhân câu để làm sáng đẹp phương văn mà tác phẩm tỏ nhận định - Thấy mối quan hệ diện:bữa ăn, nơi ở, văn học đem lại: - Tìm ví dụ sức sống bền vững làm việc, lời nói Giúp người hình giản dị đời giá trị văn hoá - Nhận biết nguồn thành, bồi dưỡng sống thơ truyền thống gốc cốt yếu văn phát triển tình văn Bác -Tìm hiểu, trao đổi giá chương cơng cảm cao đẹp - Xây dựng câu trị tinh thần từ Đức tính dụng văn - Hiểu giá trị chủ đề cách giản dị Bác Hồ với việc chương đời phép luận trình bày nội tu ngxm rèn luyện sống tinh thần luận chứng minh dung đoạn văn hệ trẻ ngày người vấn đễ đời chứng minh - Đề xuất giải pháp -Nhận biết cách lập sống hay văn -Vận dụng tìm giải tình đề luận nguồn gốc học dẫn chứng lối sống khoa trương, công dụng - Phân tích cách xếp dẫn đua đòi phận văn chương theo nét đặc sắc chứng đoạn học sinh- trái với lối sống quan điểm tác nghệ thuật lập luận, văn chứng minh giản dị giả cách đưa dẫn chứng - Trao đổi, nhận - Thực giải pháp giải -Xác định vấn nghị luận xét đoạn văn tình nhận đề cần chứng minh chứng minh chững minh phù hợp hay không phù yêu cầu viết đoạn - Xác định bạn hợp giải pháp thực văn chứng minh biết tìm hiểu - Sửa lỗi đoạn văn Đặc biệt có - Có khả tiếp thông tin liên quan chứng minh kiến tham gia thảo luận, cận vấn đề/vấn đề đến tình chia sẻ với bạn chia sẻ vấn đề thực tiễn liên quan học cách chữa học, sống học 4.2.Tiêu chí đánh giá xác định mức độ theo định hướng phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao - Nêu nét Đức tính giản dị -Mỗi bạn nhóm -Chứng minh sơ giản tác giả Bác Hồ nói câu để tạo nên phương pháp Phạm Văn Đồng? khắc họa đoạn văn chứng vận dụng nhiều để Hoài Thanh? phương diện minh? giải tình -Nêu đề tài nghị nào? Ở phương -Nói nhiệm vụ văn thực luận mõi diện, đức tính chương, tác giả Hoài thực tiễn Em văn bản? thể Thanh cho rằng:" Văn ghi lại từ đến - Đặc điểm sao? chương hình dung tình cho thấy văn nghị - Giá trị bật sống muôn hình sử dung tốt luận ? nội dung văn vạn trạng" Hãy tạo lập phương pháp lập -Tóm tắt hệ gì? Qua đoạn văn khoảng 6-8 luận chứng minh thống luận điểm , em rút học câu để làm sáng tỏ nhận ta giải luận văn gì? định vấn đề hiệu bản? Nhận xét cách -Chứng minh đặc - Tìm hiểu trình lập luận, sử dụng sắc nghệ thuât - Vận dụng viết tự lập luận dẫn chứng, bày tỏ nghị luận Hoài Thanh đoạn văn, văn tác giả văn quan điểm tác dựa gợi ý Chứng minh bản, từ nêu bố giả văn -Kết nối: Qua văn bảo vệ môi trường cục văn -Theo tác giả, này, em hiểu thiên nhiên bảo nghị luận? nguồn gốc cốt yếu đức tính giản dị ý vệ sống - Tìm đọc văn chương nghĩa người văn nghị luận đặc sắc bày tỏ quan điểm vấn đề sống - Đức tính giản dị Bác qua phương diện nào? - Nêu cách lập luận chứng minh đức tính giản dị Bác? - Tìm câu văn nêu luận điểm Ý nghĩa văn chương? -Tìm đọc chép lại thơ/ đoạn thơ đoặn văn hay viết ngày khai trường? Cùng trao đổi với bạn bè hay thơ/ đoạn thơ/ đoạn văn gì? Việc đưa câu sống? - Viết đoạn văn chuyện thi sĩ -Một số ví dụ giản nghị luận Ấn Độ thể dị đời sống đức tính giản dị dụng ý tác thơ văn Bác ? sống? giả? - Viết đoạn văn chứng -Viết văn nghị -Trong văn bản, tác minh với luận tầm quan giả đề cập tới nội dung: trọng việc học công dụng văn +Trên đường thành tập môn Ngữ văn? chương Cơng dụng cơng, khơng có dấu chân -Viết đoạn văn gì? kẻ lười biếng chứng minh triển -Tác giả lập luận +Về câu nói người khai luận điểm: để thể xưa:" Giàu hai mắt " Trong đại dịch quan điểm +Văn chương "gây cho ta CVID-19, yêu nguồn gốc, cơng tình cảm ta khơng thương cộng đồng dụng văn có" cội nguồn sức chương? Nhận xét +Những người quan trọng mạnh hy sinh đặc sắc nghệ đời cao đẹp thuật văn +Tơi cịn ích kỉ -Trong đại dịch - Chứng minh đặc +Văn chương "luyện CVID-19, yêu sắc nghệ thuật tình cảm ta sẵn có" thương gợi mở văn bản: Ý nghĩa -Tìm hiểu ghi chép sáng tạo để giúp văn chương? người đỡ người - Khái quát việc, cảnh vật, khác khó nội dung- nghệ địa phương thể khăn thuật văn nghị loại hình - Đại dịch CVIDluận? nghệ thuật (văn, thơ, nhạc, 19 khẳng định - Nêu cách viết họa, ) lời nhận trách nhiệm tập đoạn văn chứng xét Hoài Thanh thể, tinh thần đoàn minh? Cách lựa kết cộng đồng chọn xếp dẫn chứng? => Câu hỏi định tính, định lượng - Câu tự luận trả lời ngắn (lí giải, phát hiện, nhận xét, đánh giá…) - Phiếu quan sát làm việc nhóm (trao đổi, thảo luận giá trị tác phẩm…) => Bài tập thực hành - Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) - Bài tập dự án (nghiên cứu so sánh tác phẩm theo chủ đề) - Bài trình bày miệng (thuyết trình, trao đổi, thảo luận, trình bày …) Chuẩn bị : - Giáo viên: Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập + Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa + Học liệu: Video clips, tranh ảnh, thơ, liên quan đến chủ đề - Học sinh: Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV Phương pháp - phương tiện dạy học 6.1 Phương pháp kĩ thuật dạy học - Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình Phương tiện dạy hoc - Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu - Bài soạn (bản in điện tử) PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tiết 90-91 Ngày soạn: Ngày dạy: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ ( Phạm Văn Đồng) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Sơ giản tác giả Phạm Văn Đồng - Đức tính giản dị Bác Hồ biểu lối sống, quan hệ với người, việc làm sử dụng ngơn ngữ nói, viết ngày - Cách nêu dẫn chứng bình luận, nhận xét; giọng văn sơi nhiệt tình tác giả Năng lực: a Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: giải vấn đề phát sinh trình học bài, biết làm làm thành thạo, sáng tạo trình thực nhiệm vụ - Năng lực giao tiếp hợp tác: hợp tác, trao đổi, thảo luận nội dung học b Năng lực chuyên biệt: - Đọc – hiểu văn nghị luận xã hội nghị luận văn học - Đọc diễn cảm phân tích nghệ thuật nêu luận điểm luận chứng văn nghị luận - Xác định phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận Phẩm chất: - Yêu quý học tập theo Bác - Yêu quý trân trọng văn học dân tộc - Có ý thức vận dụng vào thực tế làm - Chăm học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch dạy học - Học liệu: tài liệu tham khảo, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: Đọc trả lời câu hỏi III TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh - Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm - Sản phẩm hoạt động: trình bày miệng - Phương án kiểm tra, đánh giá: + Học sinh đánh giá học tập trình bày, báo cáo sản phẩm nhận xét trao đổi + Giáo viên đánh giá học sinh thông qua trình học sinh thực nhiệm vụ - Tiến trình hoạt động: Chuyển giao nhiệm vụ - Nhiệm vụ: Kể tên tác phẩm viết Bác Hồ kính u?Qua em thấy Bác Hồ có phẩm chất gì? - Phương án thực hiện: + Thực hiện: Hoạt động nhóm - Thời gian: phút Thực nhiệm vụ: * Học sinh tiếp nhận thực nhiệm vụ: * Giáo viên: - Quan sát, theo dõi ghi nhận kết học sinh - Cách thực hiện: Giáo viên yêu cầu hs hoạt động theo nhóm bàn dể trả lời câu hỏi khoảng phút - Dự kiến sản phẩm: Các viết, thơ: Đêm Bác không ngủ- Minh Huệ,, Bác ơi!- Tố Hữu, Viếng lăng Bác- Viễn Phương, Người tìm hình nước- Chế Lan Viên, Báo cáo kết quả: - Học sinh báo cáo Nhận xét, đánh giá: - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá: + tinh thần, ý thức hoạt động học tập + kết làm việc + bổ sung thêm nội dung => Vào bài: thơ Đêm Bác không ngủ Minh Huệ, xúc động trước hình ảnh giản dị người cha mái tóc bạc suốt đêm không ngủ đốt lửa cho anh đội viên nằm nhón chân dém chăn người, người …Cịn hơm lại thêm lần nhận rõ phẩm chất cao đẹp chủ tịch Hồ Chí Minh qua đoạn văn xuôi nghị luận đặc sắc cố thủ tướng Phạm Văn Đồng- Người học trò xuất sắc- người cộng gần gũi nhiều năm với Bác Hồ HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động thầy trị Nội dung HĐ 1: Tìm hiểu tác giả văn I Tìm hiểu chung: Mục tiêu: Học sinh nắm nét Tác giả: tác giả, cảm nhận đức tính giản dị Bác - Phạm Văn Đồng (1906- 2000) Phương pháp: thảo luận – cộng gần gũi Chủ - Phương thức thực hiện: tịch Hồ Chí Minh + Hoạt động nhóm - Ơng Thủ tướng Chính + Hoạt động chung lớp phủ ba mươi năm đồng thời - Sản phẩm hoạt động: nhà hoạt động văn hóa + phiếu học tập nhóm tiếng - Phương án kiểm tra, đánh giá + Học sinh tự đánh giá + Học sinh đánh giá lẫn + Giáo viên đánh giá - Tiến trình hoạt động: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu:? Hôm trước cô giao dự án cho nhóm nhà tìm hiểu tác giả Phạm Văn Đồng văn Đức tính giản dị Bác Hồ Bây mời dại diện nhóm lên báo cáo kết nhóm ? - Học sinh tiếp nhận: Lắng nghe rõ yêu cầu thực 2.Thực nhiệm vụ - Học sinh:trình bày - Giáo viên: Lắng nghe học sinh trình bày - Dự kiến sản phẩm: - Phạm Văn Đồng(1906 - 2000) quê Đức Tân, Mộ Đức, Quảng Ngãi - Là nhà văn, nhà Cách Mạng tiếng Từng giữ nhiều chức vụ quan trọng máy lãnh đạo Đảng, Nhà nước - Có nhiều thời gian gần gũi với Bác viết nhiều viết Bác có giá trị - Trích bài: Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa khí phách dân tộc, lương tâm thời đại - Đây diễn văn lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh Bác Báo cáo kết quả: - Học sinh trình bày miệng ý kiến -Mời nhóm cịn lại nhận xét phần trình bày nhóm Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hs tự ghi - GV bổ sung, nhấn mạnh chốt kt HĐ 2: Đọc, tìm hiểu thích, bố cục Mục tiêu: Giúp hs rèn kĩ đọc, hiểu nghĩa Của số từ khó chia bố cục văn Phương pháp: Thuyết trình, hoạt động cặp đơi Cách tiến hành: Bước 1: Hướng dẫn đọc - giọng điệu chậm rãi, rõ ràng, ý vần lưng, ngắt nhịp vế đối câu phép đối câu - HS đọc, nhận xét Giải thích từ khó - HS giải thích -> lắng nghe -> hiểu nghĩa từ Văn bản: a Xuất xứ thể loại: - Văn trích từ diễn văn “ Chủ tịch HCM, tinh hoa khí phách dân tộc, lương tâm thời đại” đọc lễ kỉ niệm 80 năm ngy sinh Bác (1970) - Thể loại: nghị luận chứng minh Vấn đề chứng minh: Đức tính giản dị Bác Bước 2: Chia bố cục Phương pháp: Thảo luận - Phương thức thực + Hoạt động cặp đôi - Sản phẩm hoạt động: Chia bố cục văn phiếu học tập - Tiến trình: Chuyển giao nhiệm vụ Theo em em chia làm phần, em lại chia vậy? 2.Thực nhiệm vụ - Học sinh: Hoạt động cặp đôi - Giáo viên: Quan sát - Dự kiến sản phẩm: Bố cục: phần - Phần 1: đầu -> tuyệt đẹp : Nhận định đức tính giản dị BH Phần 2: Tiếp -> hết: Những biểu đức tính giản dị BH Báo cáo kết quả: - Tổ chức cho học sinh trình bày, báo cáo kết - Cách thực hiện: Giáo viên yêu cầu hs lên trình bày kết - Học sinh nhóm khác bổ sung Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng GV chốt: HĐ Mục tiêu: HS hiểu quán đời hoạt động trị sơi nổi, mạnh mẽ, vĩ đại với đời sống bình thường giản dị, khiêm tốn Bác Hồ Phương pháp: Thuyết trình, hoạt động chung lớp Phương pháp: + Hoạt động chung lớp Chuyển giao nhiệm vụ thực nhiệm vụ Trong phần mở đầu tác giả viết câu văn với nội b Đọc, thích, bố cục: Bố cục: phần - Phần 1: đầu -> tuyệt đẹp : Nhận định đức tính giản dị BH Phần 2: Tiếp -> hết: Những biểu đức tính giản dị BH II.Tìm hiểu văn bản: Nhận định đức tính giản dị Bác Hồ: 10 hoạt động nhóm Sản phẩm hoạt động: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS Phương án kiểm tra, đánh giá: -Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên… HĐ NHĨM Tác giả giải thích văn chương bắt nguồn từ đâu? Nhận xét cách lập luận tác giả? - Học sinh tiếp nhận… * Thực nhiệm vụ - Học sinh… + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân + HS thảo luận - Giáo viên: Quan sát hỗ trợ học sinh - Dự kiến sản phẩm… -Chuyện chim bị thg-Tiếng khóc thi sĩ ->D.c thực tế =>V.chương x.hiện người có cảm xúc mãnh liệt -Nguồn gốc cốt yếu văn chương lòng thương người rộng thương mn vật, mn lồi ->Luận điểm cuối đoạn-Thể cách trình bày theo lối qui nạp từ cụ thể đến k.quát *Báo cáo kết Đại diện nhóm lên trình bày kết phiếu học tập *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng -Nguồn gốc cốt yếu văn chương lòng thương người rộng thương mn vật, mn lồi ->Luận điểm cuối đoạn-Thể cách trình bày theo lối qui nạp từ cụ thể đến k.quát 27 2-Ý nghĩa công dụng Hoạt động 2-Ý nghĩa công dụng văn văn chương chương Mục tiêu:Giúp học sinh tìm hiểu cơng dụng ý nghĩa văn chương Phương thức thực hiện: Hoạt động cặp đôi Sản phẩm hoạt động: Phiếu học tập Phương án kiểm tra, đánh giá: - HS phản biện - GV đánh giá trình thảo luận HS Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên… Văn chương có ý nghĩa cơng dụng nào? Nhận xét nghệ thuật lập luận tác giả - Học sinh tiếp nhận… * Thực nhiệm vụ - Học sinh… + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân + HS hoạt động cặp đôi - Giáo viên gợi mở cho học sinh - Dự kiến sản phẩm… Ý nghĩa:V.chg hình dung sống mn hình vạn trạng Chẳng v.chg s.tạo sống -Ý nghĩa:V.chg hình dung =>V.chg phản ánh sáng tạo đời sống, làm sống mn hình vạn cho đ.s trở nên tốt đẹp trạng Chẳng v.chg =>V.chg làm giàu tình cảm người s.tạo sống *Báo cáo kết =>V.chg phản ánh sáng *Đánh giá kết tạo đời sống, làm cho đ.s trở - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá nên tốt đẹp - Giáo viên nhận xét, đánh giá =>V.chg làm giàu tình cảm ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng người ->Nghệ thuật nghị luận giàu cảm xúc nên có sức lôi 28 người đọc II-Tổng kết: Hoạt động 3: Tổng kết(5 phút) Mục tiêu:Khái quát lại kiến thức học Phương thức thực hiện: Hoạt động cặp đôi Sản phẩm hoạt động: Phiếu học tập Phương án kiểm tra, đánh giá: - HS phản biện - GV đánh giá trình thảo luận HS Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên… Khái quát lại giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Học sinh tiếp nhận… * Thực nhiệm vụ - Học sinh… + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân + HS hoạt động cặp đôi - Giáo viên gợi mở cho học sinh - Dự kiến sản phẩm… Hoài Thanh người am hiểu v.chg, có q.điểm rõ ràng, xác đáng v.chg, trân trọng đề cao v.chg *Báo cáo kết *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá Khái quát nội dung, nghệ thuật văn +Gv: Rõ ràng v.chg bồi đắp cho tình cảm sáng, hướng ta tới điều đúng, điều tốt đẹp V.chg góp phần tơn vinh c.s người Có nhà lí luận nói: chức v.chg hướng người tới điều chân, thiện, mĩ Hoài Thanh khơng dùng từ mang tính k.q *Ghi nhớ: sgk (63 ) -Hoài Thanh người am hiểu v.chg, có q.điểm rõ ràng, xác đáng v.chg, trân trọng đề cao v.chg 29 thế, qua lí lẽ giản dị, kết hợp với cảm xúc nhẹ nhàng lời văn giàu hình ảnh, nói đầy đủ công dụng, hiệu quả, t.dụng v.chg Nói khác viết Hồi Thanh lời đẹp, ý hay ca ngợi v.chg, tôn vinh tài hoa công lao nghệ sĩ ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng HOẠT ĐỘNG 4: LUYỆN TẬP C.Luyện tập: Mục tiêu:Vận dụng hiểu biết văn chương để làm tập Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân Sản phẩm hoạt động: Câu trả lời HS; ghi Phương án kiểm tra, đánh giá: Lớp đánh giá, giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động -HS viết đoạnn văn - Đại diện trình bày trước lớp Bước vào đời khơng phải sẵn có tất k.thức, tình cảm người đời, sống người thời đại xa xưa Nhưng nhờ có học truyện c.tích, ca dao tục ngữ mà ta hình dung đời đầy vất vả gian truân người xưa Từ tiếp nhận tư tưởng, tình cảm :thg yêu người l.động có thân phận đầy đắng cay" Vì nói xố bỏ v.chg xố bỏ hết dấu vết lich sử, lồi người nghèo nàn tâm linh đến mức - Lớp nhận xét rút kinh nghiệm HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO Mục tiêu:Nêu công dụng vc qua văn em học Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm Sản phẩm hoạt động: Phiếu học tập Phương án kiểm tra, đánh giá: 30 - HS phản biện - GV đánh giá trình thảo luận HS Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên… -Nêu công dụng vc qua văn em học - Học sinh tiếp nhận hoàn thành phiếu học tập IV Rút kinh nghiệm: Tiết 95-96 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH I MỤC TIÊU 1.Kiến thức : -Củng cố chắn hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh -Biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể Năng lực: a Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ b Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực nghe, nói, đọc, viết, phân tích, tổng hợp vấn đề, tạo lập văn Phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước, yêu Tiếng Việt - Tự lập, tự tin, tự chủ II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch dạy học - Học liệu: Một đoạn văn mẫu Chuẩn bị học sinh: : Mỗi hs viết đoạn văn chứng minh ngắn theo đề sgk III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU Mục tiêu: - Tạo tâm hứng thú cho HS 31 - Kích thích HS tìm hiểu nội dung học Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân, HĐ nhóm Sản phẩm hoạt động HS suy nghĩ trả lời Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu Theo em quy trình xây dựng đoạn văn cần thực bước nào? - Học sinh tiếp nhận… *Thực nhiệm vụ - Học sinh suy nghĩ trả lời - Giáo viên gợi ý cho học sinh - Dự kiến sản phẩm… +Xác định luận điểm + Chọn luận *Báo cáo kết Đại diện nhóm trình bày trước lớp *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá GV: Giới thiệu vào học Để tìm hiểu quy trình xây dựng đoạn văn chứng minh trị tìm hiểu nội dung học HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1-Qui trình xây dựng 1-Qui trình xây dựng đoạn văn đoạn văn chứng minh: chứng minh: Mục tiêu: Giúp HS nắm quy trình xây dựng đoạn văn chứng minh Phương thức thực hiện: hoạt động nhóm Sản phẩm hoạt động: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS 32 Phương án kiểm tra, đánh giá: -Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên… HĐ NHĨM Trình bày quy trình xây dựng đoạn văn chứng minh * Thực nhiệm vụ - Học sinh… + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân + HS thảo luận - Giáo viên: Quan sát hỗ trợ học sinh - Dự kiến sản phẩm… Xác định luận điểm cho đ.v chứng -Chọn lựa cách triển khai (qui nạp hay diễn dịch) -Dự định số luận triển khai: +Bao nhiêu luận giải thích +Bao nhiêu luận thực tế -Triển khai đv thành văn -Chú ý LK ND hình thức *Báo cáo kết Đại diện nhóm lên trình bày kết phiếu học tập *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng C Hoạt độngluyện tập cách viết đv với chủ đề cho: Mục tiêu: HS thực hành bước xây dựng đoạn văn Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân, hoạt động lớp Sản phẩm hoạt động -Xác định luận điểm cho đ.v chứng -Chọn lựa cách triển khai (qui nạp hay diễn dịch) -Dự định số luận triển khai: +Bao nhiêu luận giải thích +Bao nhiêu luận thực tế -Triển khai đv thành văn -Chú ý LK ND hình thức 2-Luyện tập cách viết đv với đề cho: *Đề 3: Chứng minh "văn chương luyện tình cảm ta sẵn có" 33 Kết quả: câu trả lời HS Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu… Em tiến hành bước xây dựng đoạn văn Gv hướng dẫn hs cách viết đoạn văn với đề tài cho -Để viết đoạn văn này, điều phải làm ? (Xđ luận điểm cho đv) -Vậy luận điểm đv ? -Em dự định triển khai đv theo cách ? (Triển khai theo cách diễn dịch) -Thế diễn dịch ? (Nêu luận điểm trước dùng d.c lí lẽ để chứng minh) -Để chứng minh cho luận điểm trên, em cần lụân giải thích, luận thực tế ? (Cần luận giải thích luận thực tế) -Đó luận ? - Học sinh tiếp nhận… *Thực nhiệm vụ - Học sinh hoạt động cá nhân - Giáo viên kiểm sản phẩm học sinh - Dự kiến sản phẩm… Hệ thống luận điểm, luận bên ndkt *Báo cáo kết Đại diện hs lên trình bày *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá -Gv: cho hs nhắc lại qui trình xây dựng đv - HS đọc đoạn văn viết lớp -Luận điểm: Văn chương luyện cho ta tình cảm ta sẵn có +Luận giải thích: Văn chương có nội dung tình cảm Văn chương có tác dụng truyền cảm +Luận thực tế: Ta tìm tình cảm thực tế qua văn học: Cổng trường mở ra: Nhớ lại tình cảm ngày học Me tôi: Nhớ lại lỗi lầm với mẹ MTQCLN: Cốm: Nhớ lại lần ăn cốm MXCTôi: Nhớ lại ngày tế cở q.hg 34 - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá *Viết đoạn văn: Nói đến ý nghĩa văn chương, người ta hay nói đến: "Văn chương luyện t.c ta sẵn có".ND v.chg t.c nhà văn sống Khi thành văn, t.c nhà văn truyền đến người đọc, tạo nên đồng cảm làm phong phú thêm t.c ta có Qua CTMRa, em thấy y.thg ngơi trường học, thấy cần phải có trách nhiệm h.tập biết ơn thầy cô giáo không quản ngày đêm dạy dỗ chúng em nên người Em có lần phạm lỗi với mẹ Bức thư người bố gửi cho E RC Mẹ làm cho em nhớ lại lần phạm lỗi với mẹ mà em khơng biết xin lỗi mẹ Em có lần ăn cốm, sau học MTQCLN:Cốm, em cảm thấy lần ấy, em thực chưa biết thưởng thức cốm Ai sống qua ngày tết khung cảnh t.c g.đình, MXCTơi làm em ước ao trở lại HN cách xốn xang, em nghĩ từ lâu em t.c q.hg sâu nặng văn dù em người HN Tóm lại v.chg có t.động lớn đến t.c người, làm cho c.s người trở nên tốt đẹp THỰC HÀNH VIẾT ĐOẠN VĂN Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHĨM Tìm dẫn chứng viết đoạn văn: - Giao nhiệm vụ cho nhóm - Mỗi Nhóm Chứng minh văn chương "gây 35 nhóm thực nhiệm vụ cho ta tình cảm mà ta khơng có" - Tổ chức cho nhóm thảo luận Các Nhóm Chứng minh văn chương "luyện cá nhân tiến hành viết đoạn văn tình cảm ta sẵn có" - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo Nhóm Chứng minh Bác Hồ ln luận nhóm Chọn báo cáo thương yêu thiếu nhi trước lớp Nhóm Chứng minh bảo vệ môi trường - Tổ chức cho HS nhận xét thiên nhiên bảo vệ sống người MỘT SỐ ĐOẠN THAM KHẢO: 1.Trong văn “Ý nghĩa văn chương”, nhà văn Hoài Thanh viết "Văn chương gây cho ta tình cảm mà ta khơng có" Quả Văn chương sợi dây truyền cho ta niềm vui, nỗi buồn, cho ta cảm xúc rung động Có thể bạn chưa đến động Phong Nha đọc “Động Phong Nha” đặt chân lên kì quan thiên nhiên giới mà lịng khơng khỏi yêu quí, tự hào Đọc “ Lão Hạc” Nam Cao, “Tắt đèn” Ngô Tất Tố, ta chứng kiến trước mắt tình cảnh khốn người nông dân đêm trước cách mạng tháng Tám để dấu nhỏ giọt nước mắt đầy xót thương, trân trọng Đọc “ Tiếng gà trưa” Xuân Quỳnh, ta hành quân anh lính trẻ, lắng nghe tiếng gà trưa cục ta cục tác thấy mục đích chiến đấu cao đẹp người lính điều thật bình dị, giản đơn, lịng sáng lên tình u Tổ quốc hồn cảnh chiến tranh Chính văn chương, đưa ta gặp người khứ, đến nơi đặt chân dành cho người, cho cảnh tình cảm tha thiết, chân thành sáng đến không ngờ 2.Trong văn “Ý nghĩa văn chương”, nhà văn Hoài Thanh viết Văn chương "luyện cho ta tình cảm mà ta sẵn có" Đúng vậy, đọc tác phẩm văn chương giúp ta hiểu thêm ý nghĩa, giá trị tình cảm gia đình to lớn, quan trọng nhường “Công cha núi ”, “Nghĩa mẹ nước nguồn ” Câu ca dao giúp học sinh thấm thía nỗi vất vả, tình thương vơ bờ bậc làm cha làm mẹ để biết ơn hiếu thảo với đấng sinh thành Nhờ văn chương, biết trân trọng tình cảm bạn bè thiêng liêng Như tình bạn “Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến vượt lên khó, nghèo để tỏa sáng lung linh Đọc thơ Lý Trần “Nam quốc sơn hà” Lý Thường Kiệt, “Phò giá kinh” Trần Quang Khải lòng yêu nước, trách nhiệm với non sông lại rộn lên tim người Những tình cảm ấy, có phải có cách tự nhiên Nhưng nhờ có văn chương thơng qua văn chương mà người thấm thía hơn, sâu đậm dường muốn làm việc có ý nghĩa để thể tình cảm 3.Sinh thời, Bác Hồ ln dành cho thiếu niên nhi đồng tình yêu thương bao la kì vọng lớn lao Tình yêu thương thể qua hành động thơ văn Bác Vào dịp khai trường,Tết Trung Thu, Tết Thiếu nhi, Bác Hồ thường gửi thư cho cháu với lời lẽ ân cần, trìu mến, chí tình Trong phát biểu Đại hội Đảng, Bác đề cập đến tầm quan trọng thiếu nhi với phát triển đất nước Thơ văn vậy, có cịn khơng biết đến thơ phổ nhạc “Ai yêu Bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng …” Bác có nhiều thơ viết cho thiếu nhi chứa đựng tình thương u sâu sắc, thắm thiết Bác ln u thương tin tưởng cháu không quên dạy dỗ hệ 36 trẻ Ai khắc ghi tâm trí “5 điều Bác Hồ dạy” thực Bác dặn “ tuổi nhỏ làm việc nhỏ” nhắc nhở cháu siêng học hành “ Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng nhờ phần lớn cơng học tập em.” Kính u biết ơn Bác, thiếu niên, học sinh thực tốt lời Bác dạy Bảo vệ môi trường thiên nhiên bảo vệ sống người Mơi trường tất tạo hóa ban tặng xung quanh thân thiện gần gũi Bảo vệ thiên nhiên nhiệm vụ quan trọng người, bảo vệ sống người Những cánh rừng ngàn che chắn bảo vệ dịng lũ, níu giữ tấc đất, tránh sạt lở vùng đồi núi Không vậy, hô hấp góp phần vào điều hịa khơng khí, bảo vệ tầng ơzơn, cung cấp ơxi cho khơng khí lành Nước thành phần thiếu với sống, điều khơng cần bàn cãi Đất nơi người trồng trọt sinh sống, đất nuôi dưỡng người Khơng khí để người hít thở, khơng khí nhiễm người có sức khỏe tốt không Nếu thiếu động thực vật, người thiếu dinh dưỡng, chưa kể đến khơng khí từ xanh Thiên nhiên chẳng khác người bạn thân sống người Tuy vậy, thiên nhiên ngày bị phá hủy, ô nhiễm nghiêm trọng.Thiên nhiên đẹp gợi nhiều cảm xúc lành mạnh giới tinh thần người Tàn phá thiên nhiên hủy diệt sống Thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn cảnh báo “ Đất mẹ Điều xảy đất xảy với đứa đất” Việc bảo vệ vơ cấp thiết, địi hỏi chung tay tất người không xả rác tùy tiện, không phá rừng, bảo vệ nguồn nước Hãy bảo vệ môi trường thiên nhiên - bảo vệ sống người HOẠT ĐỘNG 3: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO Mục tiêu:Vận dụng kiến thức học để viết đoạn văn hoàn chỉnh Phương thức thực hiện: Hoạt động cà nhân Sản phẩm hoạt động: Phiếu học tập Phương án kiểm tra, đánh giá: - HS phản biện - GV đánh giá trình thảo luận HS Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên… Phát triển chủ đề thành đoạn văn hoàn chỉnh IV Rút kinh nghiệm: 37 Tiết 97 TỔNG KẾT- ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ ĐỌC -HIỂU VÀ TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CHỨNG MINH Ngày soạn: Ngày dạy: A.MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đọc - hiểu tạo lập văn nghị luận chứng minh 2.Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp vận dụng kiến thức Phẩm chất: HS yêu quí, trân trọng vẻ đẹp tinh thần, lối sống người Việt Yêu quí văn chương say mê học tập 4.Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn nghị luận chứng minh -Năng lực đọc hiểu văn -Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B.PHƯƠNG TIỆN: máy chiếu, vi tính, hình ảnh, tư liệu - Phiếu học tập: Hệ thống kiến thức để hoàn thiện bảng tổng hợp: Văn (Tác Nghệ thuật nghị luận Nội dung nghị luận Ý nghĩa -giá trị giả) “ Đức tính giản dị Bác Hồ” (Phạm Văn Đồng) “ Ý nghĩa văn chương” (Hoài Thanh) “Sự giàu đẹp Tiếng Việt” (Đăng Thai Mai) - Bài thu hoạch chủ đề C PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận, trình bày - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP HS chia sẻ số nội dung: (1) Chia xẻ với bạn điều em học em - Khái quát nội dung chủ đề 38 ấn tượng hay điều em chưa rõ sau - Ấn tượng hay điều tâm đắc học học chủ đề? xong chủ đề - HS chia sẻ ý kiến với bạn - Điều cần tiếp tục trao đổi, suy nghĩ -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? -GV tổng hợp - kết luận HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ KIẾN THỨC CHỦ ĐỀ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI 1.Hệ thống văn nghị luận -GV giao nhiệm vụ cho nhóm qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS thảo luận GV quan sát, Sản phẩm học sinh phiếu học tập khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến PHIẾU HỌC TẬP Hệ thống văn nghị luận (Tác Nghệ thuật nghị luận Nội dung nghị luận Văn giả) “ Đức tính giản dị - Cách lập luận chứng Bác Hồ” minh kết hợp bình (Phạm Văn Đồng) luận, dẫn chứng cụ thể nhận xét sâu sắc lại thấm đượm tình cảm chân thành tác giả Ý nghĩa Bác Hồ: giản dị đời -Học tập làm sống, quan hệ với theo gương người, lời nói, đạo đức, phong viết Đức tính giản dị cách Hồ Chí Bác hịa hợp tinh thần Minh: giản dị, phong phú, tư tưởng, tình khiêm tốn cảm cao đẹp “ Ý nghĩa văn -Lối văn nghị luận - Nguồn gốc cốt yếu -Văn chương chương” vừa có lí lẽ sâu sắc, công dụng văn chương, bồi dưỡng tâm (Hồi Thanh) vừa có cảm xúc văn chương gây tình hồn, làm giàu hình ảnh sinh động cảm khơng có, luyện làm đẹp tình cảm sẵn có sống tinh thần “Sự giàu đẹp - Cách lập luận chứng -Sự giàu đẹp tiếng Việt - Chúng ta Tiếng Việt” minh lí lẽ, nhiều phương diện: thêm yêu mến (Đăng Thai Mai) chứng chặt chẽ ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp tiếng mẹ đẻ toàn diện, cụ thể, - TV giàu khả sáng có ý thức giữ thuyết phục tạo, biểu gìn vẻ đẹp, hùng hồn cho sức sống sáng dân tộc tiếng Việt HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ BÀI THU HOẠCH CHỦ ĐỀ (NHÓM BẠN) Quan sát hình ảnh thực yêu cầu: Cho luận điểm:Tinh thần dũng cảm, hy sinh cao “Chiến sĩ áo trắng” chiến chống Đại dịch Covid-19 thật đáng khâm phục 39 (1) Hãy chọn xếp hình ảnh sau thành lý lẽ để chứng minh luận điểm trên? (2) Viết đoạn văn làm sáng tỏ luận điểm trên? (3) Hoàn thiện sản phẩm nộp sau tuần Ngày đêm chăm sóc bệnh nhân, bác sĩ phải xa gia đình thời gian dài Đội ngũ bác sĩ tuyến đầu phải chiến đấu với thần chết để bảo vệ bệnh nhân Họ thiên thần thầm lặng Có bác sĩ phải hy sinh thân để bệnh nhân sống Họ vẽ nên tranh lạc quan cho bệnh nhân điều trị Vịng tay an tồn bác sĩ Đội ngũ chống dịch đẩy lùi virus corona Các bác sĩ phá bỏ gông cùm bệnh tật Bước vào chiến với dịch bệnh bước vào mê cung Các chiến sĩ - y bác sĩ đẩy lùi dịch bệnh Luôn tinh thần cảnh giác cao độ Họ tình yêu niềm tin HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI SÁNG TẠO (1)Tiếp tục tìm hiểu chủ đề Mạnh dạn chia sẻ điều mới, hay, khó q trình học chủ đề (2)Vận dụng kiến thức văn nghị luận đọc - hiểu tạo lập văn nghị luận? 40 (3) Ôn luyện chuẩn bị kiểm tra kì 41 ... 37 Tiết 97 TỔNG KẾT- ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ ĐỌC -HIỂU VÀ TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CHỨNG MINH Ngày soạn: Ngày dạy: A.MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Kiểm tra đánh... clips, tranh ảnh, thơ, liên quan đến chủ đề - Học sinh: Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV Phương pháp - phương tiện dạy... nét khái quát tác hiểu văn theo thức văn nghị đoạn văn, văn giả Phạm văn Đồng phương thức nghị luận vào đọc hiểu chứng minh thiên nhiên Hoài Thanh luận chứng minh văn hay văn học Nhận biết xuất