Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập bằng trắc nghiệm khách quan tại các trường trung học phổ thông huyện phú giáo, tỉnh bình dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Bùi Thị Thùy Trinh QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP BẰNG TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN PHÚ GIÁO, TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh-2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Bùi Thị Thùy Trinh QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP BẰNG TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN PHÚ GIÁO, TỈNH BÌNH DƯƠNG Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN ĐỨC DANH Thành phố Hồ Minh -2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân thực Các tài liệu sử dụng luận văn trích dẫn đầy đủ, xác ghi phần danh mục tài liệu tham khảo Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa cơng bố tạp chí khoa học hình thức Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Tác giả Bùi Thị Thùy Trinh LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành Luận văn tốt nghiệp, nhận hướng dẫn, giúp đỡ động viên q thầy/cơ, gia đình, bạn bè đồng nghiệp Trước hết, xin chân thành cám ơn Phòng sau Đại học Khoa Khoa học Giáo dục trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện cho tơi học tập hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Đức Danh, người hướng dẫn khoa học tận tình dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình làm luận văn Đồng thời, xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường THPT Nguyễn Huệ, THPT Phước Vĩnh THPT Tây Sơn tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình khảo sát thu thập số liệu Cuối cùng, muốn gửi lời cảm ơn đến gia đình, anh, chị bạn bè học viên lớp cao học QLGD K24 ln động viên tơi hồn thành tốt luận văn Tác giả Bùi Thị Thùy Trinh MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nhiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP BẰNG TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Việt Nam 1.2 Hệ thống khái niệm liên quan đến đề tài 12 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 12 1.2.2 Kiểm tra, đánh giá, trắc nghiệm, trắc nghiệm khách quan 14 1.2.3 Kiểm tra, đánh giá kết học tập TNKQ 17 1.2.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập TNKQ 18 1.3 Lý luận kiểm tra, đánh giá KQHT trắc nghiệm khách quan 19 1.3.1 Vị trí, vai trò kiểm tra, đánh giá dạy học 19 1.3.2 Các hình thức kiểm tra, đánh giá KQHT 19 1.3.3 Yêu cầu kiểm tra, đánh giá KQHT TNKQ 20 1.3.4 Đặc điểm phương pháp trắc nghiệm khách quan 21 1.3.5 Quy trình kiểm tra, đánh giá KQHT TNKQ 22 1.3.6 Các hình thức câu trắc nghiệm khách quan 26 1.3.7 Tổ chức kiểm tra, thi đánh giá KQHT HS 30 1.3.8 Tổ chức chấm cho điểm 30 1.4 Lý luận quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trắc nghiệm khách quan 31 1.4.1 Phân cấp quản lý 31 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trắc nghiệm khách quan 32 1.4.3 Chức quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT trắc nghiệm khách quan 35 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác kiểm tra, đánh giá KQHT trắc nghiệm khách quan 39 Tiểu kết chương 41 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP BẰNG TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN PHÚ GIÁO, TỈNH BÌNH DƯƠNG 43 2.1 Khái qt tình hình kinh tế- xã hội giáo dục huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dương 43 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 44 2.2.1 Mẫu nghiên cứu 44 2.2.2 Công cụ nghiên cứu 45 2.3 Kết khảo sát thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trắc nghiệm khách quan trường THPT huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dương 49 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng mục đích hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 49 2.3.2 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT 52 2.3.3 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT TNKQ 53 2.3.4 Thực trạng nhận thức ưu phương pháp kiểm tra trắc nghiệm khách quan 54 2.3.5 Thực trạng áp dụng quy trình đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan 57 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trắc nghiệm khách quan trường THPT huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dương 60 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT TNKQ xét theo chức quản lý 60 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT TNKQ xét theo nội dung quản lý 68 2.5 Đánh giá chung thực trạng 76 2.5.1 Ưu điểm 77 2.5.2 Hạn chế 77 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 77 Tiểu kết chương 81 Chương BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP BẰNG TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN PHÚ GIÁO, TỈNH BÌNH DƯƠNG 83 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 83 3.1.1 Cơ sở pháp lý 83 3.1.2 Cơ sở lý luận 84 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 85 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 85 3.2.1 Đảm bảo tính hệ thống toàn diện 85 3.2.2 Đảm bảo tính kế thừa 85 3.2.3 Đảm bảo tính hiệu 86 3.2.4 Đảm bảo tính thực tiễn 86 3.3 Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trắc nghiệm khách quan 86 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL, GV hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT TNKQ 86 3.3.2 Biện pháp Tăng cường công tác bồi dưỡng cho GV hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT TNKQ 88 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường đạo công tác phối hợp lực lượng tham gia kiểm tra, đánh giá kết học tập TNKQ 89 3.3.4 Biện pháp 4: Tăng cường đạo đảm bảo điều kiện hỗ trợ thực hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập TNKQ 89 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 90 3.5 Đánh giá chung tính cần thiết khả thi biện pháp 100 Tiểu kết chương 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 Kiến nghị 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt GD&ĐT Giáo dục đào tạo BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn GV Giáo viên HPCM Hiệu phó chun mơn HT Hiệu trưởng HS Học sinh KQHT Kết học tập PP Phương pháp THPT Trung học phổ thông TNKQ Trắc nghiệm khách quan TTCM Tổ trưởng chuyên môn DANH MỤC CÁC BẢNG S T Ký hiệu Tên bảng Trang T So sánh ưu phương pháp TNKQ tự luận Bảng 1.1 Bảng 2.1 Thống kế số lượng mẫu nghiên cứu Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 theo yêu cầu việc kiểm tra, đánh giá Cơ cấu trình độ thâm niên công tác mẫu nghiên cứu Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT Nhận thức CBQL GV mục đích hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT Thống kê phương pháp kiểm tra, đánh giá sử dụng trường THPT huyện Phú Giáo Đánh giá CBQL GV mức độ sử dụng Bảng 2.6 phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT TNKQ 21 45 45 49 50 52 53 hình thức kiểm tra Bảng 2.7 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL GV ưu điểm TNKQ so với tự luận Ý kiến CBQL GV áp dụng quy trình đề kiểm tra trắc nghiệm Đánh giá CBQL GV mức độ thực 10 Bảng 2.9 hiệu thực nội dung lập kế hoạch kiểm tra, 55 57 60 đánh giá KQHT TNKQ 11 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL GV mức độ thực hiệu thực công tác tổ chức, đạo hoạt 63 ... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP BẰNG TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN PHÚ GIÁO, TỈNH BÌNH DƯƠNG 43 2.1 Khái quát tình hình kinh tế- xã hội giáo dục huyện. .. trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT TNKQ trường THPT huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dương Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh TNKQ trường THPT huyện. .. Tiểu kết chương 81 Chương BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP BẰNG TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN PHÚ GIÁO, TỈNH BÌNH DƯƠNG