Tải 90 tình huống thi giáo viên chủ nhiệm giỏi có đáp án - Các tình huống thi giáo viên chủ nhiệm giỏi

Đành rằng phương án xử lý này có thể nói lên trách nhiệm và sự quan tâm đến các vấn đề trong lớp học của bạn nhưng nó sẽ đẩy bạn vào nhiều tình huống khó xử khác và bạn rất dễ vận dụng n[r]

Câu hỏi thi GVCN giỏi

VÒNG THI ỨNG XỬ TÌNH HUỐNG

Câu 1: Học sinh tiền lớp.

Hồi trống báo hiệu bắt đầu tiết học thứ hai vang lên, bước vào lớp. Nhưng học bắt đầu vài phút em học sinh đứng lên thất thanh: “Thưa… ưa… ưa… cô em bị tiền Em mang tiền đi đóng quỹ lớp mà sau chơi em vào khơng thấy đâu".

Cả lớp nhốn nháo, em học sinh khơng ngừng khóc Vào hồn cảnh của tơi lúc bạn làm gì?

1 Bạn yêu cầu học sinh ngồi xuống nói: “Tiền em mang thì phải cất giữ cẩn thận, trót biết làm nào”, và khun em đành cho qua không đáng bao.

2 Bạn dừng giảng tiến hành truy tìm thủ phạm.

3 Bạn ân cần nói với học sinh bình tĩnh ngồi xuống tiếp tục học Sau đó bạn cố gắng kết thúc sớm, dành 10 - 15 phút để giải vấn đề em Bạn dùng lời lẽ nghiêm khắc ân cần để thuyết phục em học sinh trót lấy tự giác trả lại cho bạn.

**********

Đây vấn đề liên quan đến chuyện tiền bạc nên em tự giải mà chắn tìm đến giúp đỡ giáo viên Và dù số tiền hay nhiều bạn phải đứng phân giải để chấm dứt tượng lấy trộm tiền lớp học

Nhưng ngặt nỗi chuyện xảy chơi, không để ý nên chắn khơng hy vọng có nhân chứng Chính nhiều giáo viên chọn cách xử lý bạn khơng thời gian “mò kim đáy bể” mà lại làm tiết học lớp Và số tiền “không đáng bao nhiêu” bạn khuyên em nên nhà xin lại bố mẹ Nhưng bạn cố tình làm ngơ tật xấu trộm cắp tiền bạn bè ngang nhiên tồn lớp học Và lần sau lại em học sinh khác kêu tiền! Bạn khuyên em nên cho qua theo suy nghĩ bạn chẳng đáng Nhưng bạn có nghĩ đến tình phụ huynh học sinh nghĩ họ thông báo bị tiền lớp học mà giáo khơng có biện pháp Cịn em có hồn cảnh gia đình khó khăn khoản tiền đáng kể chứ!

được giải Đành phương án xử lý nói lên trách nhiệm quan tâm đến vấn đề lớp học bạn đẩy bạn vào nhiều tình khó xử khác bạn dễ vận dụng biện pháp “rắn” không cần thiết Vì bạn nên biết lứa tuổi em thường sợ bị dư luận tập thể lên án, coi thường, chí hắt hủi tội trộm cắp tài sản bạn tật xấu bỏ qua Nên “trót cầm nhầm” bạn truy xét đến gay gắt nên em tìm cách để tẩu tán “tang vật” không để bạn phát

Việc cần làm trước tiên tình bạn phải trấn an em học sinh để em khơng hoảng hốt Bạn nói: “Cơ hiểu lo lắng em em bình tĩnh, có Nhưng tiết học, em khơng muốn việc riêng mà ảnh hưởng đến tất bạn lớp Cô hứa sau tiết học cô giải giúp em” Đó coi “kế hỗn bình” để bạn có thời gian suy nghĩ tìm giải pháp tối ưu Sau bạn cố gắng kết thúc giảng sớm, dành khoảng thời gian để giải vấn đề Trước tiên bạn nên khuyên em học sinh xem xét lại thật kỹ xem có thật tiền khơng sau đến lớp Nếu sau em xem xét kỹ khẳng định với bạn lớp học vấn đề lại trở nên nghiêm trọng đấy! Lúc bạn cần giữ thái độ bình tĩnh, ơn tồn để nói chuyện với em học sinh lớp Bằng lời lẽ nhẹ nhàng, có sức thuyết phục, bạn “kêu gọi” tinh thần tự giác em: “Cô biết lớp ta từ trước đến thương u nhau, đồn kết ln giúp đỡ lĩnh vực Chính tin khơng có trường hợp lấy trộm tiền hay tài sản Hơm bạn A có số tiền Tuy nhiều em khơng phải điều to tát cả, điều kiện hồn cảnh nhà bạn A khó khăn để thuyết phục bố mẹ cho lại Vậy em thử đặt vào hoàn cảnh bạn A, em hiểu cảm thông với bạn Cơ mong bạn “trót” cầm hay nhặt tiền bạn cho bạn xin lại Nếu khơng muốn đưa trực tiếp cho bạn lên gặp cô để nộp quỹ cho bạn A Cô cám ơn đánh giá cao trung thực Các em biết không, thực cô không thiếu cách để truy xét em đến khơng làm vậy, biết em khơng muốn điều điều quan trọng tin vào tình cảm em dành cho bạn bè lớp học”

Những lời lẽ chí tình bạn chắn khiến em tơn trọng em trót phạm lỗi có thêm dũng khí để nhận lỗi, em tin tưởng khơng mạt sát, phê bình em gay gắt em có thễ giữ tình cảm tơn trọng bạn lớp phạm tội

Câu 2: Cả lớp đứng lên em ngồi.

Giả sử bạn giáo viên trẻ nhận công tác trường x Giờ lên lớp bạn lớp 9B, bạn bước vào lớp, lớp nghiêm trang đứng dậy chào bạn có học sinh nam cuối lớp (trơng lì lợm, ngang bướng) khơng đứng lên chào bạn, bạn xử lí nào?

2 Bạn nhìn thẳng gọi trực tiếp học sinh đứng lên chào giáo viên khi vào lớp.

3 Bạn cho lớp ngồi xuống, sau bạn xuống chỗ học sinh để tìm hiểu ngun nhân em lại khơng thể đứng lên chào cô các bạn, không thấy học sinh trình bày lý đáng, bạn nghiêm khắc yêu cầu em lần sau phải đứng dậy có ý thức nghiêm chỉnh giáo viên bước vào lớp.

**********

Bắt đầu tiết học, giáo viên vào lớp, học sinh đứng lên chào giáo viên chào đáp lại, điều hiển nhiên Nó có tác dụng ổn định trật tự lớp học, đồng thời qua thể tơn trọng lẫn giáo viên học sinh Tuy nhiên, tình xảy khơng phải gặp nhà trường

Khi gặp phải tình này, nhiều giáo viên coi dễ tính chọn cách xử lý phương án Nhưng làm bạn học sinh có ý khinh nhờn, coi thường giáo viên Nếu tiếp tục thế, e đến ngày khơng có em học sinh khơng đứng lên chào bạn Đến lúc bạn làm nào? Sẽ khó khăn để khắc phục đấy!

Cũng có số giáo viên ứng xử theo cách 2: lúc yêu cầu em học sinh đứng dậy chào cô để nâng cao uy tín Tuy nhiên khơng phải bạn đạt kết theo ý muốn (có thể bạn gặp phải cậu bướng bỉnh khơng chịu đứng lên sao?) Phải chịu “bó tay” trước mặt học sinh điều bất lợi cho bạn

Tốt tình bạn nên giữ thái độ bình tĩnh, đưa mắt nhìn nhanh lớp dừng lâu chỗ em học sinh đó, chờ đợi giây lát Nếu em học sinh nhận “tín hiệu” từ ánh mắt bạn tự giác đứng lên coi khơng có chuyện Nhưng trường hợp ánh mắt bạn không nhận phản hồi bạn nên cho lớp ngồi xuống Sau ổn định lớp, bạn xuống chỗ em học sinh tìm hiểu ngun nhân em khơng đứng lên chào bạn Bạn bắt đầu “hỏi thăm” nhẹ nhàng: “Em cho biết hơm em có gặp khó khăn mà khơng thể đứng lên chào lúc đầu không?” Nếu trường hợp em bị đau chân hay lý đáng đó, bạn nên thơng cảm Nhưng “chống đối”, lý khơng thích, bạn nên tỏ thái độ nghiêm khắc Bạn phải nói rõ cho em hiểu khơng phải vấn đề thích hay khơng thích mà thái độ tôn trọng kỷ luật lớp, tôn trọng giáo viên học sinh Em học sinh lớp phải có nghĩa vụ tuân thủ nội quy

Câu 3: Học sinh lớp bạn đánh hai học sinh lớp 8B, lúc mẹ học sinh bị đánh có mặt mắng té tát học sinh Là GVCN đồng chí xử lý tình huồng nào

Khi phát học sinh yêu

Theo dư luận học sinh, bạn phát lớp bạn chủ nhiệm có một đơi “đã yêu nhau” Bạn thấy hai thường không ý nghe giảng lớp Và lần bạn gặp họ xem phim cùng nhau bạn hoàn toàn khẳng định tin “đồn thổi” thật.

Điều đáng nói năm cuối cấp, sức học hai học sinh ấy đều có chiều hướng xuống, cậu trai từ học sinh khá giỏi tụt xuống mức trung bình Là chủ nhiệm lớp, trước tình huống bạn xử lý sao? (chọn cách xử lý đây)

1 Biết rõ tượng đó, nghĩ chúng lớn, có tự cá nhân và cần phải tự lo cho thân nên bạn coi khơng biết Thậm chí bạn cịn nghĩ: “Nếu “nhúng tay vào” chúng khơng hiểu lại bảo mình “lắm chuyện” can thiệp vào đời tư người khác, vừa thời gian lại vừa khiến chúng coi thường.

2 Bạn tìm cách để “phanh phui” việc trước lớp nhắc nhở rất gay gắt hai học sinh có ý muốn cấm đốn khơng u đương học sinh.

3 Bạn khéo léo tìm gặp riêng học sinh có cách nhắc nhở nhẹ nhàng, tế nhị để chúng quan tâm đến chuyện học tập, vừa không ảnh hưởng đến kết thân vừa không ảnh hưởng đến thành tích chung lớp.

4 Bạn làm khơng biết chuyện hai em có tình cảm với nhau, và cho lớp tổ chức buổi thảo luận “tình u tuổi học trị” để định hướng đắn cho em qua lời tâm bạn Sau bạn có thể gặp riêng em, ân cần tâm hỏi han xem lý khiến các em học hành sa sút để em giãi bày bạn đưa lời khuyên chân tình, xác đáng.

**********

Việc nảy sinh tình cảm khác giới em tuổi trung học phổ thơng khơng cịn tượng hoi, khơng muốn nói phổ biến Điều xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Đồng thời tác động tiêu cực tượng sản phẩm văn hóa khơng lành mạnh, khiến em “trưởng thành” sớm Ở tuổi lãng mạn bồng bột này, em dễ dàng có cảm tình với qua ánh mắt, nụ cười, mến tài hát hay, đàn giỏi, hay có “u nhau” phục sức học nhau… muôn vàn lý “chính đáng” khác để u Vì thầy giáo cần có nhìn thơng cảm hiểu tâm sinh lý lứa tuổi em để có cách xử lý cho phù hợp

chứng kiến học sinh giỏi lại học hành sa sút Và thiếu quan tâm bạn mà hai học sinh bạn sau gặp phải hậu tai hại chăng? Nếu người giáo viên có trách nhiệm với học trị chắn bạn khơng chọn cách giải “an toàn” cho thân

Nhưng “trách nhiệm” xử lý theo cách thứ hai thật sai lầm Đó cách xử lý thiếu tế nhị, khơng đạt hiệu mà chí lại cịn phản tác dụng Ở lứa tuổi này, em ý thức tự cá nhân cần người lớn phải tơn trọng nhu cầu đáng Nếu bạn hy vọng đưa phê bình trước lớp mà khiến chúng xấu hổ “chấm dứt” chuyện yêu đương thật suy nghĩ giản đơn Vì nhiều học sinh lứa tuổi có quan niệm chuyện bình thường, chẳng có phải xấu hổ Và gặp phải cậu bướng bỉnh, chúng “bật” lại lập tức: “Đây chuyện riêng chúng em, không cần thiết cô bạn phải can thiệp” bạn biết nói đây? Và bạn tỏ ý cấm đốn? Liệu có tác dụng không, hay khiến em “rút lui hoạt động bí mật”, khơng cơng khai chuyện tình cảm mình, đấy, cấm đốn em “yêu nhau” say đắm sao?

Bạn chọn cách xử lý 3, gặp riêng em để khuyên giải, phân tích cho em hiểu lợi, hại việc yêu đương sớm em tuổi học trò, phải tập trung toàn sức lực cho việc học hành thi cử Hãy dùng lời lẽ thật chân tình, khéo léo, tế nhị để chuyện trị, tâm thật gần gũi Bạn khuyên em học sinh nữ nhắc nhở, giúp đỡ người bạn trai học tập thật tốt Còn em học sinh nam, bạn tác động tới lịng tự kiêu, tính hiếu thắng em, làm cho em thấy hình ảnh người trai hoàn hảo trước mắt bạn gái trước hết phải giỏi giang, có kiến thức, tư duy… để em cảm thấy cần phải cố gắng học tập cho thật tốt

Bạn nói với em rằng: “Cơ hiểu chuyện tình cảm lứa tuổi em dù trải qua Đó nhu cầu tâm lý bình thường, nên khơng có ý cấm đốn hay lên án em Chỉ có điều, mong muốn em giữ tình cảm sáng tuổi học trò, giúp đỡ, động viên tiến bộ, tập trung thời gian cho việc học tập Như tình cảm em dành cho thực có ý nghĩa bền vững”

Những câu chuyện vui từ kinh nghiệm thân, từ sách báo hay đơn giản kết phút “sáng tác ngẫu hứng” liên quan đến vấn đề có tác động lớn Ĩc hài hước bạn công cụ hữu hiệu phải xử lý vấn đề tế nhị

Sau bạn nên gặp riêng em học sinh hỏi han xem thời gian gần em lại học sa sút Đó hội để bạn “nhắc nhở” khéo em chuyện yêu đương ảnh hưởng đến việc học tập Với ân cần bạn, chắn em tâm sự, chia sẻ lúc bạn đưa lời khuyên phù hợp

Nên lưu ý rằng, bạn phải đến với học sinh tình thương yêu chân thành để thuyết phục em với lý lẽ kinh nghiệm sống người trải, phải tạo cho học sinh cởi mở, tin tưởng… có ngun lý đơn giản: bạn đến với trái tim bạn nhận lại lời nói xuất phát từ trái tim họ

Câu 5: Trong dạy lớp bạn chủ nhiệm Bạn bắt bạn trai gửi thư tình cho bạn gái Bạn xử lí nào?

Theo dư luận học sinh, bạn phát lớp bạn chủ nhiệm có đơi “đã yêu nhau” Bạn thấy hai thường không ý nghe giảng lớp Và lần bạn gặp họ xem phim bạn hoàn toàn khẳng định tin “đồn thổi” thật

Điều đáng nói năm cuối cấp, sức học hai học sinh có chiều hướng xuống, cậu trai từ học sinh giỏi tụt xuống mức trung bình Là chủ nhiệm lớp, trước tình bạn xử lý sao? (chọn cách xử lý đây)

1 Biết rõ tượng đó, nghĩ chúng lớn, có tự cá nhân cần phải tự lo cho thân nên bạn coi khơng biết Thậm chí bạn cịn nghĩ: “Nếu “nhúng tay vào” chúng khơng hiểu lại bảo “lắm chuyện” can thiệp vào đời tư người khác, vừa thời gian lại vừa khiến chúng coi thường

2 Bạn tìm cách để “phanh phui” việc trước lớp nhắc nhở gay gắt cả hai học sinh có ý muốn cấm đốn khơng u đương học sinh

3 Bạn khéo léo tìm gặp riêng học sinh có cách nhắc nhở nhẹ nhàng, tế nhị để chúng quan tâm đến chuyện học tập, vừa không ảnh hưởng đến kết thân vừa không ảnh hưởng đến thành tích chung lớp

4 Bạn làm khơng biết chuyện hai em có tình cảm với nhau, cho lớp tổ chức buổi thảo luận “tình u tuổi học trị” để định hướng đắn cho em qua lời tâm bạn Sau bạn gặp riêng em, ân cần tâm hỏi han xem lý khiến em học hành sa sút để em giãi bày bạn đưa lời khuyên chân tình, xác đáng

quá sớm Ở tuổi lãng mạn bồng bột này, em dễ dàng có cảm tình với qua ánh mắt, nụ cười, mến tài hát hay, đàn giỏi, hay có “yêu nhau” phục sức học nhau… mn vàn lý “chính đáng” khác để u Vì thầy giáo cần có nhìn thơng cảm hiểu tâm sinh lý lứa tuổi em để có cách xử lý cho phù hợp

Bạn bỏ qua khơng “động chạm” đến chuyện cho việc riêng chúng giải pháp “an tồn” Nhưng liệu xử lý có thiếu trách nhiệm q khơng? Vì học sinh bạn học năm cuối phải dành thời gian cho chuyện thi cử bù đầu, chắn bạn chẳng vui vẻ chứng kiến học sinh giỏi lại học hành sa sút Và thiếu quan tâm bạn mà hai học sinh bạn sau gặp phải hậu tai hại chăng? Nếu người giáo viên có trách nhiệm với học trị chắn bạn khơng chọn cách giải “an tồn” cho thân Nhưng “trách nhiệm” xử lý theo cách thứ hai thật sai lầm Đó cách xử lý thiếu tế nhị, không đạt hiệu mà chí lại cịn phản tác dụng Ở lứa tuổi này, em ý thức tự cá nhân cần người lớn phải tôn trọng nhu cầu đáng Nếu bạn hy vọng đưa phê bình trước lớp mà khiến chúng xấu hổ “chấm dứt” chuyện yêu đương thật suy nghĩ giản đơn Vì nhiều học sinh lứa tuổi có quan niệm chuyện bình thường, chẳng có phải xấu hổ Và gặp phải cô cậu bướng bỉnh, chúng “bật” lại lập tức: “Đây chuyện riêng chúng em, không cần thiết cô bạn phải can thiệp” bạn biết nói đây? Và bạn tỏ ý cấm đoán? Liệu có tác dụng khơng, hay khiến em “rút lui hoạt động bí mật”, khơng cơng khai chuyện tình cảm mình, đấy, cấm đoán em “yêu nhau” say đắm sao?

Bạn chọn cách xử lý 3, gặp riêng em để khuyên giải, phân tích cho em hiểu lợi, hại việc yêu đương sớm em tuổi học trị, phải tập trung tồn sức lực cho việc học hành thi cử Hãy dùng lời lẽ thật chân tình, khéo léo, tế nhị để chuyện trò, tâm thật gần gũi Bạn khuyên em học sinh nữ nhắc nhở, giúp đỡ người bạn trai học tập thật tốt Còn em học sinh nam, bạn tác động tới lòng tự kiêu, tính hiếu thắng em, làm cho em thấy hình ảnh người trai hồn hảo trước mắt bạn gái trước hết phải giỏi giang, có kiến thức, tư duy… để em cảm thấy cần phải cố gắng học tập cho thật tốt

Bạn nói với em rằng: “Cơ hiểu chuyện tình cảm lứa tuổi em dù trải qua Đó nhu cầu tâm lý bình thường, nên khơng có ý cấm đốn hay lên án em Chỉ có điều, mong muốn em giữ tình cảm sáng tuổi học trò, giúp đỡ, động viên tiến bộ, tập trung thời gian cho việc học tập Như tình cảm em dành cho thực có ý nghĩa bền vững”

học sinh lên phát biểu ý kiến trao đổi bạn Đây đề tài kín đáo, tế nhị, buổi sinh hoạt đó, bạn nên gần gũi trị chuyện em người chị gái để hiểu em Có bạn biết suy nghĩ thực em vấn đề Đồng thời nói chuyện bạn định hướng cho em nên trì tình bạn sáng, đồn kết giúp đỡ học tập sống Bạn nên cho em thấy độ tuổi em chưa đủ chín chắn để kiểm sốt tình cảm mức độ phù hợp nên dễ xảy tác động không tốt, chểnh mảng việc học hành Những câu chuyện vui từ kinh nghiệm thân, từ sách báo hay đơn giản kết phút “sáng tác ngẫu hứng” liên quan đến vấn đề có tác động lớn Ĩc hài hước bạn cơng cụ hữu hiệu phải xử lý vấn đề tế nhị Sau bạn nên gặp riêng em học sinh hỏi han xem thời gian gần em lại học sa sút Đó hội để bạn “nhắc nhở” khéo em chuyện yêu đương ảnh hưởng đến việc học tập Với ân cần bạn, chắn em tâm sự, chia sẻ lúc bạn đưa lời khuyên phù hợp

Nên lưu ý rằng, bạn phải đến với học sinh tình thương yêu chân thành để thuyết phục em với lý lẽ kinh nghiệm sống người trải, phải tạo cho học sinh cởi mở, tin tưởng… có ngun lý đơn giản: bạn đến với trái tim bạn nhận lại lời nói xuất phát từ trái tim họ

Câu 6: Trong học, có em HS nghịch hay lấy mực bơi lên mặt làm trị cho lớp cười Bạn xử lí nào?

Câu 7: Một học sinh có lực học hồn cảnh khó khăn muốn bỏ học, GVCN đồng chí làm nào

Câu 8:

Thanh niên ngồi trường đón đánh học sinh

Do va chạm xích mích, số niên ngồi trường đến chờ lúc tan học đến đánh học sinh lớp bạn chủ nhiệm Vơ tình biết được thơng tin này, bạn ứng xử nào?

1 Coi chuyện xích mích ngồi phạm vi nhà trường khơng phải trách nhiệm mình, khơng có trách nhiệm giải quyết

2 Nhắc nhở học sinh, cần hòa giải mâu thuẫn với bạn không được gây chuyện đánh cổng trường

3 Yêu cầu học sinh lưu lại trường Cử lớp trưởng bạn trong lớpvề báo cho gia đình đến đón bạn học sinh báo cáo với bảo vệ trường giải tỏa đám niên Nếu thấy có dấu hiệu cịn có khả số người tìm cách đón đánh học sinh lớp bạn báo cho công an địa phương nhờ can thiệp cần thiết.

*****

câu nói trêu chọc, hch vơ tình, hay chí nhìn “đểu”) dẫn đến mâu thuẫn đánh lộn

Trong trường học dù học sinh có quậy phá đến đâu phải “kiêng nể”, dè chừng chút nên xảy xơ xát lớn Nhưng bạn có nghĩ đến trường hợp chúng “gây ốn, kết thù” mang vào trường “giải quyết”?

Tình liên quan đến vấn đề sức khỏe tính mạng học sinh Liệu bạn chọn cách xử lý 1? Mặc dù biết chuyện xích mích ngồi trường liên quan trực tiếp đến học sinh bạn Dù chưa biết sai hành động can ngăn không để xảy đánh lộn vào lúc cần thiết Nếu bạn vô tình bỏ qua suy nghĩ thiếu trách nhiệm, bạn cảm thấy chẳng may hậu đáng tiếc xảy ra?

Vậy bạn phải đóng vai người “hịa giải”? Nhưng liệu giải triệt để tình biện pháp nhẹ nhàng vậy? Vì niên phải đến mức kéo đến tận trường để tìm học sinh bạn chắn khơng dễ dàng bỏ qua vài lời giảng hịa Bạn có chắn chúng “vâng, dạ” nghe bạn lúc chúng khơng thể tìm chỗ khác để “giải quyết”

Chính tình chọn cách xử lý hợp lý Làm bạn tạm thời tránh cho học sinh phải trực tiếp đối đấu với nguy hiểm Sau bạn phải thẳng thắn tìm hiểu lý xảy mâu thuẫn tìm cách giải dứt điểm Nếu lỗi thuộc học sinh bạn, bạn phải động viên em đứng nhận lỗi Nhưng niên ngồi trường lý “bắt nạt” học sinh bạn cần phải có thái độ kiên nhờ đến giúp đỡ tổ chức khác cần

Sự nhanh trí, đốn có lý, có tình mấu chốt để bạn xử lý thành cơng tình

Câu 9: Trong lớp bạn, có HS nghịch (cá biệt, chủ tịch Huyện) Bạn khuyên bảo nhiều lần mà HS khơng có chuyển biến Bạn xử lí nào?

Câu 10: Lớp bạn có HS khuyết tật chân, HS thường muộn làm ảnh hưởng đến thi đua lớp Bạn xử lí nào?

Câu 11: Trong chấm kiểm tra viết tiết, bạn nhận thấy có trường hợp xuất sắc “đột xuất”: em có sức học vào loại trung bình yếu nhưng lại tốt, xứng đáng nhận điểm tuyệt đối Trong trả bài, bạn sẽ chọn cách xử lý sau đây:

1 Cho điểm cao thể khen ngợi em học sinh đó trước tồn lớp.

2 Tỏ thái độ nghi ngờ, không cho điểm vào lý em quay cóp hoặc chép người khác.

Câu 12: Một lần đồng nghiệp bạn bị ốm phải nghỉ dạy, bạn phân công dạy thay Sau kết thúc giảng, bạn hỏi em: “Thầy dạy em có hiểu không?” Các em trả lời: “Thầy dạy hay Cơ A dạy chúng em chẳng hiểu Hay thầy dạy ln lớp em ạ” Vào tình bạn chọn cách xử lý cách sau:

1 Mỉm cười, im lặng khơng nói gì.

2 Phê bình em, tỏ thái độ khơng thích em nói “xấu” giáo A.

3 Giải thích cho em hiểu người có phương pháp dạy riêng, khơng nên phê phán A dạy khơng hay.

Đây tình thường gặp khó xử giáo viên Vào lớp lạ dạy thay đồng nghiệp mình, đa số thầy ngại phương pháp khơng giống với thầy cô dạy em khiến em khơng quen nên khó tiếp thu Khi kết thúc giảng, thầy (cô) thường hỏi: “Thầy (cô) dạy nào, em có hiểu khơng?” Nhưng đến nhận câu trả lời thầy lại bị rơi vào tình khó xử

Câu trả lời hồn nhiên học sinh: “Thầy dạy hay ạ” lời “xã giao” với thầy giáo mới, lời nói thật Với câu nói “vơ hại” bạn mỉm cười cám ơn em nhận xét tốt cách dạy thầy Nghề thầy giáo cịn hạnh phúc nghe học sinh nói

Nếu dừng lại thật tuyệt vời chẳng có đáng bàn Nhưng học sinh có so sánh ngỏ ý chê bai cô giáo dạy khơng hay: “Cơ A dạy chúng em chẳng hiểu cả” vấn đề lại khơng cịn đơn giản Người ta nói “Bụt chùa nhà khơng thiêng” Chưa bạn dạy hay giáo A em nói, mà em quen với nên cảm thấy cách dạy khơng cịn thú vị Cịn bạn, tiếp xúc gặp gỡ em, nên lạ nên em thấy bạn dạy hay A Điều chứ!

Nhưng dù lời khen thật lịng nhận xét bạn không nên mỉm cười mà khơng nói Vì dễ khiến em hiểu bạn đồng tình với phê phán em thật tệ hại, mối quan hệ tốt đẹp bạn người đồng nghiệp bị ảnh hưởng

Bạn khơng nên phê bình em Rõ ràng bạn hỏi để biết nhận xét em giảng bạn em trả lời theo chúng nghĩ Các em hồn tồn có quyền phát biểu ý kiến đáng cách bình đẳng, dân chủ Bạn cần phải hiểu đến lúc phải thay đổi quan điểm cho có thầy có quyền nhận xét, phê bình học sinh, em biết răm rắp nghe theo khơng phép đưa ý kiến Lối tư tạo cho học sinh tâm lý ỉ lại, thiếu chủ động bạn hiệu thực cách dạy

sinh giỏi, học sinh nhiều hệ yêu quý, ngợi ca Có thể em chưa quen với phương pháp dạy học nên em cảm thấy khó khăn việc tiếp thu giảng Cách tốt em nên trao đổi thẳng thắn với cô để cô trị hiểu Thầy tin rằng, với giáo viên ln có tinh thần trách nhiệm cao cô A, cô sẵn sàng điều chỉnh phương pháp dạy để em dễ hiểu Và theo thầy em nên chăm nghe giảng điều chỉnh cách học để đạt kết cao nhất”

Với lời lẽ thấu tình, đạt lý ấy, chắn bạn em u q, tơn trọng khơng bạn dạy hay mà chủ yếu tơn trọng học sinh đồng nghiệp bạn

Câu 13: Trong chấm kiểm tra viết cho học sinh, bạn phát có hai giải giống chữ Bạn chọn cách xử lý ba cách sau?

1.Nêu tên hai em đó, phê bình trước lớp cho hai điểm để làm gương cho các em khác.

2.Nêu tượng trước lớp, yêu cầu hai em tự giác đứng lên nhận lỗi (bạn không thể nêu tên cụ thể hai em học sinh đó) Sau bạn phê bình em cho cả lớp nghe giáo dục đạo đức tính khơng trung thực.

3.Trả bình thường nêu chung chung có tượng chép nhau trong lớp Bạn không nêu tên hai em sau gặp riêng hai em để tìm hiểu nguyên nhân nhắc nhở

Câu 14: Bằng kinh nghiệm, thầy/cô chia sẻ nguyên nhân làm cho HS KHƠNG THÍCH sinh hoạt lớp?

TRẢ LỜI

- Giờ sinh hoạt lớp GVCN thường nặng khuyết điểm, tồn xử phạt mà chưa trọng nhiều đến khen thưởng, khuyến khích, động viên, cố gắng học sinh yếu

- GV nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, khơng đặt vào vị trí HS để hiểu em

- Nội dung khô cứng, lập lập lại, không thực gắn với nhu cầu HS - Hình thức tổ chức sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với HS

- HS không tổ chức, tham gia

Câu 15: Kĩ sống gì? Mục tiêu giáo dục KNS gì? Những KNS cần giáo dục cho HS THCS trường ta?

TRẢ LỜI

a KNS lực/ khả tâm lí-xã hội người ứng phó với những thách thức sống, giải tình giao tiếp có hiệu quả.

b Mục tiêu giáo dục KNS tăng cường lực TL- XH, xây dựng lối sống lành mạnh, tích cực cho HS , nhiệm vụ GD KNS là:

+ Thay đổi suy nghĩ, thói quen, hành vi tiêu cực, thành hành vi tích cực, an tồn

c Những KNS để ứng phó lứa tuổi THCS - Kỹ giao tiếp, ứng xử, bảo vệ mơi trường - Phịng tránh tai nạn giao thông

- Lạm dụng Game, văn hoá phẩm đồi truỵ,

- Bạo lực học đường, tai nạn thương tích, đuối nước, bệnh dịch, - Phịng tránh rủi ro quan hệ giới tính

- Phòng tránh sử dụng chất gây nghiện

Câu 16: Công tác tổ chức lớp học quan trọng, thầy (cô) làm công việc lớp chủ nhiệm ?

Trả lời:

Trước hết cần xác định giáo viên chủ nhiệm người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, kiểm tra toàn diện hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc phạm vi thuộc lớp phụ trách dựa đội ngũ tự quản cán lớp tính tự giác học sinh GVCN người quản lí tồn diện lớp học HS lớp Do cần nắm vững :

1- Tìm hiểu, nắm vững tình hình lớp, thuận lợi, khó khăn, mặt mạnh, yếu

- Hoàn cảnh vấn đề tác động đến HS lớp để có phương pháp GD phù hợp

- Hiểu đặc điểm HS trình độ nhận thức, lực hoạt động, nguyện vọng, quan hệ bạn bè xã hội Nắm kết chất lượng năm học trước em

2 - Phân loại đối tượng HS, phát HS cá biệt để GV có biện pháp giáo dục phù hợp

3- Hình thành đội ngũ cán lớp thơng qua bỏ phiếu kín em bình bầu vào đầu năm học, phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên ban cán lớp

4- Đề nội qui hình thức kỉ luật dựa nội qui nhà trường, điều chỉnh theo giai đoạn

5- Theo dõi kiểm tra, giám sát thường xuyên: GVCN phải nghiêm minh HS có khuyết điểm Trong tuần phải có tun dương phê bình kịp thời, vật chất mặt tinh thần

6- Phối hợp với đoàn thể BGH để tiếp nhận thông tin, uốn nắn kịp thời vi phạm

7- Giáo dục, xử lí cơng việc khơng phải mệnh lệnh mà gương mẫu, thuyết phục có phương pháp GVCN

Câu 18: Thầy (cô) nêu số biện pháp nâng cao chất lượng học tập lớp chủ nhiệm:

- Cho HS bầu cán lớp, cán mơn, để theo dõi tình hình học tập lớp - Thường xuyên giáo dục động thái độ học tập cho học sinh Tổ chức kiểm tra chuẩn bị nhà; tổ chức việc học nhóm, học tổ, xây dựng đôi bạn tiến,

- Rèn cho học sinh làm quen dần ý thức tự quản học tập, tổ chức hoạt động văn thể, phong trào theo hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm

- Thường xuyên trao đổi với giáo viên môn, đặc biệt môn bản, mơn có HS học yếu nhiều, theo dõi tiến trình học tập HS, để có biện pháp uốn nắn kịp thời

- Liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, báo cáo kịp thời thay đổi tình hình học tập HS đặc biệt lưu ý HS yếu

- Thường xuyên sinh hoạt lớp vào đầu giờ, kết hợp kiểm tra nề nếp, kiểm tra việc chuẩn bị bài, học nhà, vừa nhắc nhở việc học tập

Câu 19: Có học sinh gặp tai nạn, đươc bệnh viện cứu chữa, nhóm học sinh góp tiền muốn thăm bạn, GVCN xử lí thế nào?

Câu 20: Lớp A GVCN bị ốm nghỉ dài ngày, đồng chí phân cơng chủ nhiệm thay Sau kết thúc đợt chủ nhiệm bạn hỏi em: Trong thời gian (thầy) chủ nhiệm em có thích khơng? HS có ạ, cơ giáo chủ nhiệm lớp em Đ/c trả lời nào

Câu 21: Lớp có học sinh chuyển đến, bạn lớp chưa chơi với bạn ngược lại Vai trị GVCN đồng chí làm nào.

Câu 22: H 16 tuổi cha mẹ H ép gả H cho người nhà giàu xã bên H không đồng ý bị cha mẹ đánh tổ chức cưới, bắt H về nhà chồng.

- Việc làm cha mẹ H hay sai? Vì sao?

- Cuộc nhân pháp luật thừa nhận khơng? Vì sao? - H làm để khỏi nhân đó?

Câu 23: Qn cơm nhà Sơn Nam có bé làm th 14 tuổi nhưng ngày phải gánh thùng nước to, nặng q sức mình và cịn hay bị Sơn Nam đánh đập chửi mắng

Hỏi : a Sơn Nam có hành vi sai phạm nào?

b Nếu HS hs lớp đ/c chủ nhiệm thi đ/c xử lý nào? Câu 24: Hiện nhiều học sinh khơng thích loại hình nghệ thuật dân tộc tuồng, chèo, dân ca, …thậm chí cịn cho lạc hậu và khơng chịu tìm hiểu nghệ thuật dân tộc.

- Theo đ/c, tuổi trẻ cần phải làm để kế thừa phát huy truyền thống nghệ thuật dân tộc?

Câu 25: Trong trả kiểm tra 15 phút, em học sinh đứng lên thắc mắc với bạn cách gay gắt: “Tại em khơng có bài?” Bạn xử lý nào? 1 Bạn quay lại nói: “Tơi thu tơi trả nhiêu, không thể biết em bài”.

2 Bạn giật nghĩ để học sinh nên bạn nói khơng lấy điểm lần em nữa.

3 Bạn bình tĩnh nói với học sinh lát hết bạn kiểm tra lại có câu trả lời xác.

Câu 26: Là thầy giáo trẻ, bạn học sinh nữ lớp chủ nhiệm tỏ ý cảm mến, chí có em bộc lộ tình cảm yêu đương “sâu sắc” với thầy Bạn chọn cách xử lý cách đây?

1 Bạn ngại ngùng, hạn chế tối đa lúc phải tiếp xúc trực tiếp với em học sinh đó, tìm cách để “tránh mặt”.

2 Bạn gặp riêng em học sinh nhắc nhở em tâm vào việc học tập, không nên yêu đương sớm.

3 Bạn đề nghị Ban giám hiệu cho chuyển sang làm chủ nhiệm lớp khác.

4 Bạn coi không biết, đối xử với em học sinh bình thường học sinh khác lẫn giờ.

Câu 27: Theo dư luận học sinh, bạn phát lớp bạn chủ nhiệm có một đơi “đã u nhau” Bạn thấy hai thường không ý nghe giảng ở trong lớp Và lần bạn gặp họ xem phim bạn hoàn toàn khẳng định tin “đồn thổi” thật

Điều đáng nói năm cuối cấp, sức học hai học sinh có chiều hướng xuống, cậu trai từ học sinh giỏi tụt xuống mức trung bình Là chủ nhiệm lớp, trước tình bạn xử lý sao? (chọn 1 cách xử lý đây)

1 Biết rõ tượng đó, nghĩ chúng lớn, có tự cá nhân cần phải tự lo cho thân nên bạn coi khơng biết Thậm chí bạn cịn nghĩ: “Nếu mình “nhúng tay vào” chúng khơng hiểu lại bảo “lắm chuyện” can thiệp vào đời tư của người khác, vừa thời gian lại vừa khiến chúng coi thường.

2 Bạn tìm cách để “phanh phui” việc trước lớp nhắc nhở gay gắt cả hai học sinh có ý muốn cấm đốn khơng u đương học sinh.

3 Bạn khéo léo tìm gặp riêng học sinh có cách nhắc nhở nhẹ nhàng, tế nhị để chúng quan tâm đến chuyện học tập, vừa không ảnh hưởng đến kết của bản thân vừa không ảnh hưởng đến thành tích chung lớp.

4 Bạn làm khơng biết chuyện hai em có tình cảm với nhau, cho lớp tổ chức buổi thảo luận “tình u tuổi học trị” để định hướng đắn cho các em qua lời tâm bạn Sau bạn gặp riêng em, ân cần tâm sự hỏi han xem lý khiến em học hành sa sút để em giãi bày và bạn đưa lời khuyên chân tình, xác đáng.

thay mặt lớp đề đạt với cô giáo chủ nhiệm việc đổi thầy giáo dạy Lý

Lý em đưa thầy dạy khó hiểu, lại hay có lời mạt sát, xúc phạm đến em Bạn biết lời nói em thầy dạy Lý khơng hồn tồn sai thật Hơn nữa, với cương vị giáo viên chủ nhiệm lớp cuối cấp, bạn lo lắng cho kết học tập em, mà kỳ thi tốt nghiệp THPT kỳ thi Đại học đến Bạn phải làm để vừa giữ mối quan hệ tốt đẹp với đồng nghiệp, vừa đảm bảo quyền lợi học sinh?

Có cách xử lý:

1 Bạn gạt đề nghị em, cho em thiếu tôn trọng thầy giáo mình, lười học, lười suy nghĩ đổ lỗi cho thầy Khơng kiềm chế được có giáo viên cịn “chua cay”: “Sao anh chị không đề nghị Ban Giám hiệu (BGH) đổi đi?”

2 Bạn tỏ thơng cảm với nỗi khổ học sinh phải chịu đựng hứa ngay lập tức đề nghị lên BGH đổi giáo viên khác dạy giỏi Và bạn tranh thủ (có giáo viên cịn này) “bồi thêm” câu khơng tốt đồng nghiệp trước mặt học sinh.

3 Bạn tổ chức họp lớp, tìm hiểu thêm ý kiến, nguyện vọng em Nhưng dù thế nào bạn giữ vững nguyên tắc không đổi giáo viên Bạn dùng lời lẽ đầy thuyết phục để phân tích cho em hiểu thông cảm với thầy dạy Lý Bạn hứa có biện pháp góp ý với thầy giáo không quên nhắc nhở em cần chủ động suy nghĩ, không nên ỷ lại vào thầy giáo.

Câu 29: Trong dạy, thầy giáo môn Toán phát học sinh cuối lớp hay ngáp vặt mệt mỏi Thầy giáo nghi ngờ em mắc nghiện ma túy Nếu thầy giáo trường hợp bạn xử lý nào?

1 Phê bình gay gắt thái độ lơ học tập học sinh đó.

2 Vẫn tiếp tục giảng khơng nhìn thấy để khơng ảnh hưởng đến lớp.

3 Giáo viên xuống lớp, nhẹ nhàng hỏi học sinh mệt mỏi động viên em ý đến giảng Sau tiếp tục ý đến học sinh đó, biểu này diễn thường xun phải có cách xử lý kiên hơn.

Câu 30: Do va chạm xích mích, số niên ngồi trường đến chờ lúc tan học đến đánh học sinh lớp bạn chủ nhiệm Vơ tình biết thơng tin này, bạn ứng xử nào?

1 Coi chuyện xích mích ngồi phạm vi nhà trường khơng phải trách nhiệm của mình, khơng có trách nhiệm giải quyết

2 Nhắc nhở học sinh, cần hòa giải mâu thuẫn với bạn không gây chuyện đánh cổng trường

3 Yêu cầu học sinh lưu lại trường Cử lớp trưởng bạn lớpvề báo ngay cho gia đình đến đón bạn học sinh báo cáo với bảo vệ trường giải tỏa đám thanh niên Nếu thấy có dấu hiệu cịn có khả số người tìm cách đón đánh học sinh lớp bạn báo cho cơng an địa phương nhờ can thiệp cần thiết.

1 Trả lời qua loa vào giảng ngay.

2 Yêu cầu học sinh xem lại khơng thắc mắc thầy chấm kỹ khơng có chuyện nhầm lẫn.

3 u cầu em ngồi xuống bình tĩnh xem lại Sau bạn thu lại hai làm để xem xét cho kỹ Nếu thực có sai sót, bạn thành thật xin lỗi trước em hứa chấm lại cho em Nếu sau kiểm tra thấy làm đúng nên giải thích cặn kẽ cho em hiểu kết mình.

Câu 32: Ứng xử Sư phạm: ĐỤNG ĐỘ BỘ MÔN

Giờ Sinh học hôm học h thần kinh Gần cuối học, thầy giáo khắc sâu: hệê thần kinh quan trọng cho sống người, đặc biệt não -thần kinh trung ương - quan trọng nhất, não điều khiển hoạt động của con người.

Thầy vừa dứt lời, nam sinh lớp trưởng đứng dậy từ tốn: “Dạ, thưa thầy! Em có thói quen sưu tầm danh ngơn, có câu danh ngơn em nhớ rõ, nói rằng: “Với trái tim rộng lớn, xa hóa gần, đừng óc, trái tim. Trái tim đem lại tình u, sống sức mạnh khơng phải óc!” Vậy tại sao thầy nói não quan trọng nhất?”.

Theo Người Ứng Xử TGM, thầy giáo Sinh học ứng xử sao?

(Trần Đức Thắng, 279 Bùi Thị Xuân, TP.Phan Thiết, tỉnh Bình Thuận) I Trước tình này, theo chúng tơi, thầy giáo Sinh học có ba ứng xử:

1 Khen học sinh kia: “Một liên hệ hay Chắc em cịn nhớ, Bác Hồ của

chúng ta nói: “Miền Nam trái tim tôi!” miền Nam mục tiêu quan trọng chiến tranh giành độc lập thống đất nước Chúng ta học trái tim Hệ tuần hồn Cịn hệ thần kinh, thầy xin nhắc lại não quan trọng nhất”

2 Chê học sinh kia: “Em thông minh chưa phân biệt Sinh học với

Văn học Chắc thầy Văn dạy, nàng Mỵ Châu dại dột “trái tim lầm chỗ để lên đầu” khiến đồ nước Việt chìm đắm bể thảm Thầy xin nhắc, hôm ta học môn Sinh học”

3 Sớm chấm dứt tình để tiết kiệm thời gian: “Vấn đề trái tim tình yêu em

đưa hay nằm phạm vi nghiên cứu Sinh học”

Câu 33:

Dạy thay đồng nghiệp bị ốm

Một lần đồng nghiệp bạn bị ốm phải nghỉ dạy, bạn phân công dạy thay Sau kết thúc giảng, bạn hỏi em: “Thầy dạy thế em có hiểu khơng?” Các em trả lời: “Thầy dạy hay Cô A dạy chúng em chẳng hiểu Hay thầy dạy ln lớp em ạ”. Vào tình bạn chọn cách xử lý cách sau:

1 Mỉm cười, im lặng khơng nói gì.

A.

3 Giải thích cho em hiểu người có phương pháp dạy riêng, khơng nên phê phán cô A dạy không hay.

-Đây tình thường gặp khó xử giáo viên Vào lớp lạ dạy thay đồng nghiệp mình, đa số thầy ngại phương pháp khơng giống với thầy dạy em khiến em khơng quen nên khó tiếp thu Khi kết thúc giảng, thầy (cô) thường hỏi: “Thầy (cô) dạy nào, em có hiểu khơng?” Nhưng đến nhận câu trả lời thầy lại bị rơi vào tình khó xử

Câu trả lời hồn nhiên học sinh: “Thầy dạy hay ạ” lời “xã giao” với thầy giáo mới, lời nói thật Với câu nói “vơ hại” bạn mỉm cười cám ơn em nhận xét tốt cách dạy thầy Nghề thầy giáo cịn hạnh phúc nghe học sinh nói

Nếu dừng lại thật tuyệt vời chẳng có đáng bàn Nhưng học sinh có so sánh ngỏ ý chê bai giáo dạy khơng hay: “Cơ A dạy chúng em chẳng hiểu cả” vấn đề lại khơng cịn đơn giản Người ta nói “Bụt chùa nhà khơng thiêng” Chưa bạn dạy hay cô giáo A em nói, mà em quen với cô nên cảm thấy cách dạy cô khơng cịn thú vị Cịn bạn, tiếp xúc gặp gỡ em, nên lạ nên em thấy bạn dạy hay A Điều chứ!

Nhưng dù lời khen thật lòng nhận xét bạn khơng nên mỉm cười mà khơng nói Vì dễ khiến em hiểu bạn đồng tình với phê phán em thật tệ hại, mối quan hệ tốt đẹp bạn người đồng nghiệp bị ảnh hưởng

Bạn không nên phê bình em Rõ ràng bạn hỏi để biết nhận xét em giảng bạn em trả lời theo chúng nghĩ Các em hồn tồn có quyền phát biểu ý kiến đáng cách bình đẳng, dân chủ Bạn cần phải hiểu đến lúc phải thay đổi quan điểm cho có thầy có quyền nhận xét, phê bình học sinh, cịn em biết răm rắp nghe theo không phép đưa ý kiến Lối tư tạo cho học sinh tâm lý ỉ lại, thiếu chủ động bạn hiệu thực cách dạy

bài giảng Cách tốt em nên trao đổi thẳng thắn với để trị hiểu Thầy tin rằng, với giáo viên ln có tinh thần trách nhiệm cao A, cô sẵn sàng điều chỉnh phương pháp dạy để em dễ hiểu Và theo thầy em nên chăm nghe giảng điều chỉnh cách học để đạt kết cao nhất”

Với lời lẽ thấu tình, đạt lý ấy, chắn bạn em u q, tơn trọng khơng bạn dạy hay mà chủ yếu tơn trọng học sinh đồng nghiệp bạn

Câu 34:

Phụ huynh xin cho học

Trong lớp bạn chủ nhiệm có học sinh học kém, lại thường xuyên đi học muộn, học lại thường ngủ gật, không ý nghe giảng. Khi bạn đến gặp phụ huynh em nhằm trao đổi tình hình học tập em muốn phối hợp với gia đình để giúp đỡ em học tốt mẹ của em lại xin cho thơi học Lý bố em sớm, em lại có em nhỏ, mẹ em muốn xin cho em học, nhà trông em để mẹ bán hàng kiếm tiền ni con.

Trước tình này, bạn phải làm để giúp đỡ cho học sinh?

1 Đành đồng ý với mẹ học sinh em cần nhà giúp mẹ, mà có đi học em khơng thể học tốt được.

2 Khăng khăng không đồng ý lý nhà nước có luật phổ cập giáo dục đến hết cấp II.

3 Trao đổi thêm với phụ huynh học sinh, động viên gia đình tạo điều kiện cho em học tiếp Phối hợp với hội phụ huynh lớp, trường và địa phương để giúp đỡ gia đình em vượt qua khó khăn.

**********

Do nhà nước quy định phổ cập trung học sở nên bạn đồng ý cho học sinh nghỉ học cịn chưa học hết cấp II, cho dù sức học em yếu Mặt khác, nghỉ học lúc làm hội đào tạo, trang bị kiến thức để em bước vào đời, chắn em khơng có hội để sau có việc làm tốt, tương lai khơng thể rộng mở Việc nhà độ tuổi làm cho học sinh buồn chán, chí chơi bời, lổng Bạn động viên gia đình cho em học hết phổ thơng sở, sau học nghề để em tự kiếm sống, tự lập, giúp đỡ mẹ em

tốt em mà em chưa có thời gian chưa thực tập trung vào việc học Như vậy, gia đình học sinh vừa tin tưởng mình, vừa khơng phải xấu hổ kết học tập Bạn yêu cầu gia đình tạo điều kiện cho cháu tập trung học bạn hứa quan tâm, khích lệ để cháu học tốt Bạn phân cơng em học sinh khác kèm cặp, giúp đỡ học sinh

Nếu gia đình học sinh muốn cháu nhà giúp việc nhà hồn cảnh khó khăn bạn có khăng khăng khơng đồng ý lý nhà nước có luật phổ cập giáo dục đến hết cấp II khơng ích Trong trường hợp này, bạn nên nhẹ nhàng động viên gia đình cho cháu học tiếp tương lai cháu Bạn cắt cử học sinh học thay phiên đến giúp đỡ việc nhà cho em có thời gian học Bạn nên phối hợp với hội phụ huynh lớp, trường địa phương để giúp đỡ gia đình em vượt qua khó khăn Bạn động viên gia đình cho em nhỏ học sinh gửi nhà trẻ để mẹ em yên tâm làm mà em học sinh tiếp tục học

Câu 35:

Nếu thầy khơng dạy nó…

Khi đến gia đình học sinh với mục đích phối hợp giáo dục em A, một học sinh học thiếu ý thức kỷ luật, gia đình em lại nói: “Nếu thầy khơng dạy để tơi cho chuyển trường hoặc cho nghỉ học được” Bạn phải xử lý nào?

1 Đặt vấn đề cho học hay không tùy thuộc vào gia đình.

2 Yêu cầu gia đình tiếp tục cho em học chưa đến tuổi lao động, nghỉ học dễ sinh hư hỏng.

3 Trao đổi với gia đình tìm hiểu nguyên nhân, phía nhà trường, giáo viên chủ nhiệm nhận cố gắng quan tâm giúp đỡ em học tập tiến Đề nghị với gia đình tạo điều kiện động viên em chăm chỉ học hành.

**********

Việc phối hợp gia đình nhà trường việc giáo dục học sinh yêu cầu quan trọng Trong trường hợp học sinh A vừa học lại thiếu ý thức kỷ luật, số biện pháp bạn trường khơng có hiệu quả, bạn tìm đến giúp đỡ phụ huynh việc làm cần thiết

Vậy bạn bỏ qua? Bạn giáo viên có trách nhiệm, lo lắng cho tương lai học sinh nên tìm đến tận nhà để nói chuyện với gia đình tìm cách giúp đỡ em Nhưng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm bạn bị “dội gáo nước lạnh” gặp câu nói phó mặc từ phía gia đình Bạn tự ái, cảm thấy bị xúc phạm? Điều hồn tồn hiểu Nhưng bạn khơng thể tự mà “đầu hàng” dễ dàng Bạn đến để “thông báo” khuyết điểm em học sinh sau để gia đình tự “tìm cách lo liệu”, cho nghỉ hay học tiếp tùy gia đình định, có mặt bạn liệu có ý nghĩa gì?

Trước thái độ phản ứng phụ huynh, giáo viên có trách nhiệm, thương yêu học sinh ý thức hậu việc nghỉ học sớm nên bạn thẳng thắn đề nghị gia đình phải tiếp tục cho học Đó việc nên làm Nhưng bạn “ăn nói” vị phụ huynh phản ứng lại: “Việc cho học hay khơng quyền gia đình tơi, khơng cần nhà trường can thiệp” Đó điều hiển nhiên khơng cần bàn cãi Trước thái độ “bất cần” dễ đẩy bạn vào tình khơng cịn để nói Và chắn lúc bạn khơng cịn hứng thú để tiếp tục thể trách nhiệm khơng gia đình đón nhận

Tốt để tránh đẩy vào tình khó xử đó, trước hết bạn cần tự kiềm chế tự mình, tìm cách để giải thích cho gia đình hiểu mục đích việc gặp gỡ phụ huynh khơng phải để “thông báo” mà phối hợp tìm cách giúp đỡ học sinh tiến Biết phải nén lịng chấp nhận thái độ khơng tơn trọng từ phía gia đình việc khơng đơn giản giáo viên chấp nhận Nhưng tình thương u, trách nhiệm với học trị, đơi thầy phải chịu thiệt thịi Với thái độ bình tĩnh, giọng nói nhẹ nhàng, bạn nhấn mạnh cho phụ huynh hiểu bạn đến để “trao trả” cho gia đình học sinh “không thể dạy dỗ được”, tức chối bỏ trách nhiệm nhà trường, mà để tìm giải pháp tốt để giáo dục học sinh Trong cách nói bạn phải thể nhà trường ln ln đề cao vai trị gia đình việc giúp thầy giáo hồn thành trách nhiệm giáo dục Ở câu nói vị phụ huynh thể suy nghĩ sai lầm: phó mặc việc dạy dỗ em hồn tồn cho nhà trường, nhà trường, mà đại diện thầy phải có trách nhiệm dạy dỗ chúng nên người, giáo viên phải tìm đến gia đình thể thấy cô “bất lực” việc dạy bảo học sinh Cách suy nghĩ phiến diện cần phải “chấn chỉnh” Nhưng tuyệt đối khơng nên nóng vội, gay gắt mà thật bình tĩnh, kiên trì, bạn giải thích cho phụ huynh hiểu vai trị nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh

Câu 36:

Bị bố mẹ bắt nghỉ học để lấy chồng.

Một học sinh lớp bạn làm chủ nhiệm vừa bước sang tuổi 18 bị bố mẹ bắt em nghỉ học để lấy chồng lý hồn cảnh gia đình Nữ học sinh sau thuyết phục gia đình khơng có kết đến nhờ giáo viên chủ nhiệm giúp đỡ Nếu bạn giáo viên chủ nhiệm, bạn xử lý đây?

1 Giáo viên nói với học sinh đó: “Đây vấn đề nội gia đình, nhà trường tham gia vào được”.

2 Khuyên em nên kiên “đấu tranh”, khước từ ý kiến bố mẹ.

3 Động viên em giữ vững tinh thần, tiếp tục học tốt phía giáo viên sẽ có số biện pháp để hỗ trợ: trao đổi với tổ chức, cá nhân có trách nhiệm uy tín trường địa phương giúp đỡ em học sinh để em tiếp tục học.

**********

Đây tình liên quan đến vấn đề tế nhị, gặp, với thầy cô giáo chủ nhiệm lớp cuối cấp phổ thông trung học “Trai lớn lấy vợ, gái khôn lấy chồng”, quy luật tất yếu phát triển xã hội, thực vào lúc khơng phải có quan điểm đắn Khơng vùng việc gái chưa hết tuổi học phải bỏ dở để thực “nghĩa vụ” làm vợ, làm mẹ trở thành tượng phổ biến Dù biết thiệt thòi lớn em khơng phải lúc can thiệp từ phía thầy giáo người xung quanh có kết tốt đẹp

không phải chuốc lấy “rắc rối” bạn biết vấn đề khó mà nhiều có cố gắng chưa đem lại kết Nhưng bạn vơ tình dập tắt niềm hy vọng, tin tưởng học sinh vào cô giáo dễ khiến học sinh bạn dễ rơi vào tuyệt vọng chỗ để “cầu cứu”

Bạn giáo viên có trách nhiệm ln u thương học sinh, bạn không muốn chứng kiến cảnh học trị vui vẻ học hành bên bạn bè phải ngậm ngùi “lên xe hoa nhà chồng”, nên thờ trước cảnh ngộ éo le học sinh Bạn tiếp thêm sức mạnh, động viên em học sinh kiên đấu tranh với ý kiến gia đình Điều tạm thời an ủi học sinh em tìm chỗ dựa tinh thần Nhưng liệu tình cảnh điều thực em cần có phải lời động viên “cổ vũ” đấu tranh Vì chống đối mà có hiệu em khơng phải tìm đến bạn Chắc chắn em hoàn toàn bất lực phải đấu tranh phản đối lại định gia đình, nên em cần cách để hành động Hơn nữa, học sinh dứt khoát đấu tranh theo cổ vũ bạn không đem lại kết quả, mà lại làm cho tình hình thêm xấu thật tai hại

Vậy tốt tình bạn nên thật bình tĩnh trấn an tinh thần động viên em Bạn tỏ thơng cảm nói cho em hiểu bố mẹ thương yêu, mong muốn hạnh phúc, việc bắt em lập gia đình sớm có lý Khi trị bình tĩnh phân tích kỹ nguyên nhân vấn đề định phương án giải chưa muộn

liên quan đến tương lai mình, vấn đề trọng đại Chính người lớn cần tôn trọng nên định hướng can thiệp cách thô bạo

Nhưng lời “giảng giải” bạn sức thuyết phục thiếu lời cam kết Với tư cách giáo viên gần gũi, quan tâm đến em, bạn hứa cố gắng giúp đỡ để em học tập tốt, chẩn bị cách tốt cho tương lai sau Trong tình lời nói có lý, có tình kiên trì bạn mang lại kết

Câu 37:

Giáo viên chủ nhiệm đưa học sinh phạm lỗi nhà.

Có học sinh vi phạm nghiêm trọng nội quy nhà trường Ban giám hiệu yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải đưa em tận nhà để nói chuyện với bố mẹ Nhưng chưa kịp để giáo viên trình bày xong, bố em học sinh đứng dậy tát em học sinh tới tấp làm “xấu mặt” gia đình Vào địa vị người giáo viên chủ nhiệm này, bạn xử lý đây?

1 Bạn im lặng khơng nói chuyện gia đình giáo dục con cái Và học cho cậu học sinh phạm tội.

2 Bạn bỏ cho gia đình phụ huynh học sinh khơng tơn trọng giáo viên

3 Bạn can thiệp không cho người bố tiếp tục đánh học sinh Đồng thời bạn dùng lời lẽ giải thích cho vị phụ huynh hiểu khơng phải cách giáo dục hay yêu cầu gia đình phối hợp với nhà trường để giáo dục em.

**********

Việc phải dẫn học sinh phạm lỗi tận nhà để trình bày với gia đình “vạn bất đắc dĩ”, giáo viên phải chuẩn bị “đương đầu” với phản ứng từ phía gia đình Nhưng thiết lập mối quan hệ gia đình nhà trường việc giáo dục học sinh nhiệm vụ vô quan trọng Là giáo viên chủ nhiệm, bạn thay mặt cho nhà trường để thực phối hợp

chịu trận đòn trước mặt “người ngồi” Và bực tức, chí coi thường giáo ngấm ngầm hình thành lời dạy bảo bạn trở nên vô tác dụng Dù học sinh có mắc khuyết điềm khơng giáo viên lại muốn học sinh phải chịu trận địn chí mạng Vì trách nhiệm với học sinh, bạn chọn giải pháp “an tồn” thân

Nếu bỏ lúc lại cách xử sai lầm Bạn có quyền làm điều tự trước thái độ cư xử thiếu tôn trọng phụ huynh học sinh Bạn thay mặt nhà trường đến gặp gia đình trình bày tình hình sai phạm học sinh để gia đình tìm giải pháp giúp đỡ em khơng phải để “tố cáo” khiến học sinh phải chịu đòn Chính bạn có quyền tức giận tuyệt đối khơng nên bỏ vào lúc nhiệm vụ bạn chưa hoàn thành

Đứng trước tình khó xử bạn nên thật bình tĩnh khéo léo Hãy cố gắng kiềm chế tự để nhanh chóng tìm phương án xử lý Trước hết bạn cần tìm cách chấm dứt hành động đánh vị phụ huynh phân tích để phụ huynh nhận việc giáo dục học sinh bạo lực không đem lại kết tốt đẹp mà đơi cịn phản tác dụng Sau vị phụ huynh bình tĩnh trở lại, bạn bắt đầu câu chuyện cách nhẹ nhàng, cởi mở Bạn phải giải thích cho phụ huynh hiểu nhà trường coi trọng vai trị gia đình việc phối hợp để giáo dục học sinh, chúng phạm lỗi Dù học sinh nghịch ngợm, hay vi phạm nội quy trường, lớp không mong muốn gia đình lại giáo dục em hình thức tiêu cực, phản khoa học đánh đập, chửi mắng tệ, xúc phạm đến lòng tự trọng em Ở độ tuổi học sinh trung học em có ý thức tơi cá nhân, cần người lớn tơn trọng Chính vậy, có nhẹ nhàng, ân cần tuyệt đối nghiệm khắc có tác dụng chúng có lỗi Bạo lực hay xúc phạm đáng khiến chúng dễ nảy sinh tâm lý chống đối trở nên ương ngạnh mà

Những cố gắng bạn có ý nghĩa thẳng thắn đề xuất với gia đình biện pháp cụ thể để giúp đỡ em học sinh tiến Sự điềm tĩnh, khéo léo tình thương yêu, trách nhiệm với học trò điều kiện quan trọng để bạn xử lý thành cơng tình

Câu 38:

Học sinh bị kỷ luật, phụ huynh nhờ giáo viên chủ nhiệm can thiệp.

Một học sinh bị đưa xét Hội đồng kỷ luật Phụ huynh người có chức vị chủ chốt địa phương đến đề nghị bạn với tư cách giáo viên chủ nhiệm xin với Hội đồng kỷ luật chiếu cố “cho qua” Nếu là giáo viên chủ nhiệm, bạn ứng xử với vị phụ huynh đó?

2 Nhận trình bày đề nghị gia đình trước họp Hội đồng kỷ luật.

3 Tóm tắt lại khuyết điểm trầm trọng mà học sinh vi phạm Đề nghị gia đình thống với giáo viên chủ nhiệm đánh giá mức độ vi phạm và biện pháp kỷ luật cần thiết, coi biện pháp giáo dục để em học sinh có dịp “tỉnh ngộ” rút kinh nghiệm sửa chữa khuyết điểm.

**********

Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh vô quan trọng việc giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt nhà trường thực mối liên kết giáo dục nhà trường giáo dục gia đình để đảm bảo tính thống nhất, tồn vẹn q trình giáo dục

Tuy nhiên, mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh nhiều lại vấn đề nhạy cảm, đặt giáo viên vào tình khó xử mà khơng phải giáo viên tìm cách xử lý đắn

Trong trường hợp này, phụ huynh học sinh bị kỷ luật vị chức sắc địa phương (và chắn có ảnh hưởng Hội phụ huynh lớp bạn), đến nhờ bạn giúp để “giảm tội” cho họ Đây tượng không Bởi người có địa vị, lại gia đình danh giá, chắn họ không muốn họ lại bị kỷ luật, “tiếng dữ” đồn xa ảnh hưởng đến uy trị gia đình Bạn thực lúng túng nên nhận lời hay kiên từ chối?

Và khơng giáo viên chọn xử lý theo phương án Bởi bạn gặp khó khăn phải từ chối thẳng thừng đề nghị vị phụ huynh có địa vị ấy, việc “nằm tầm tay” bạn Khi chọn cách xử lý chắn bạn cảm thấy thoải mái mối quan hệ với vị phụ huynh Và có nhận lời bạn giải pháp tình để “n lịng” vị phụ huynh Nhưng sau bạn “bào chữa” trước Hội đồng kỷ luật em học sinh khác lớp lỗi mà em gây ra? Liệu em học sinh có đặt nghi vấn mối quan hệ “đặc biệt” bạn gia đình có địa vị mà học sinh vi phạm kỷ luật mà không bị xử lý hay xử lý nhẹ?

Như vậy, hai cách không ổn Bạn nên xử lý theo gợi ý Đầu tiên bạn nên ơn tồn giải thích cho vị phụ huynh hiểu mức độ vi phạm kỷ luật trầm trọng họ biện pháp xử lý kỷ luật cần thiết để giáo dục em Bạn phải nói để vị phụ huynh hiểu việc đưa trường hợp em xét Hội đồng kỷ luật nhà trường khơng có khác nhằm giúp đỡ em tiến bộ, cho em thấy hậu việc vi phạm kỷ luật, để em nhận lỗi chịu trách nhiệm việc làm sai trái Có lần sau em không tái phạm

Để phụ huynh em “yên tâm”, bạn nói với họ việc đưa Hội đồng kỷ luật trường khơng phải điều ghê gớm bạn giúp đỡ khả để nâng đỡ em em biết ăn năn tâm sửa chữa sai lầm

Và bạn cần phải nói cho phụ huynh biết để xảy tượng học sinh vi phạm kỷ luật lỗi phần phía gia đình nhà trường chưa nghiêm khắc việc giáo dục em Chính hội để bạn đưa lời đề nghị giải pháp để thắt chặt mối quan hệ Nếu khéo léo bạn chuyển hướng mục đích buổi gặp gỡ từ “nhờ vả” sang phối hợp để tìm hiểu nguyên nhân mắc lỗi em học sinh bàn biện pháp giúp đỡ Bằng thái độ nghiêm túc, tinh thần trách nhiệm bạn biến thành trao đổi cởi mở thẳng thắn

Tuy nhiên bạn phải chuẩn bị tinh thần để đối phó với tình vị phụ huynh sau bị bạn từ chối tức giận với bạn Điều hồn tồn xảy Nhưng dù bạn phải giữ vững nguyên tắc không thỏa hiệp chiếu cố cho vi phạm kỷ luật nghiêm trọng Có thể bạn gặp phải vài rắc rối đó, lương tâm bạn thản làm trịn trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm chắn sau người (kể vị phụ huynh bị từ chối ấy) khơng thể nhìn bạn với ánh mắt coi thường

Câu 39:

Khi học sinh lảng tránh thầy cô.

Cô Lan chủ nhiệm lớp 8A Lớp cô hầu hết ngoan lễ phép. Tuy nhiên, có số em nam nghịch ngợm, lười học, hay bị cô giáo phê bình.

Nhiều lần, gặp em học sinh sân trường, cô Lan nhận thấy học sinh thường lảng tránh, giả vờ nhìn chỗ khác để chào cô.

Nếu cô Lan, bạn làm nào? Tại bạn lại làm vậy?

1 Khơng nói cho học sinh hư hỏng, vơ văn hố, khơng thể giáo dục được.

2 Coi khơng có chuyện cho chuyện bình thường, bây h học sinh hầu hết vậy.

3 Khơng nói nhân buổi học khéo léo kể câu chuyện tương tự để giáo dục em.

Ngày nay, nước ta thoải mái tư tưởng, khơng cịn gị bó đến mức thầy giáo nói gì, học sinh phải cho “đã thấy giáo nói sai được” Đó quan niệm q cứng nhắc thầy giáo người bình thường, có lúc phạm sai lầm

Tuy nhân dân ta ln giữ gìn truyền thống “tơn sư trọng đạo”, trường có hiệu “Tiên học lễ, hậu học văn” Mỗi em học sinh học, trước học kiến thức để mở mang hiểu biết, em cần học lễ nghĩa, học cách để làm người Thầy cô giáo người trực tiếp dạy dỗ em, gia đình dìu dắt em nên người Chính vậy, hệ trước thường nhắc nhở hệ sau:

“Nhất tự vi sư bán tự vis ư” (Một chữ thầy, nửa chữ thầy) Thầy thường ví dụ cha mẹ, học sinh gặp thầy mà lờ không quen biết, không chào hỏi được?

Là giáo viên, bạn lờ khơng có xảy Đây khơng vấn đề nhỏ nhặt, coi câu chào, khơng cần, bỏ qua cho xong Đó vấn đề đạo đức, lễ nghĩa Bạn giáo viên, dạy kiến thức cho em mà phải dạy cách cư xử, giao tiếp, uốn nắn học sinh thành người đạo đứa tốt, có văn hố, có trình độ Vì coi nhẹ vấn đề mà nhiều giáo viên lại cảm thấy bình thường học sinh khơng chào mình, hậu ngày nhiều học sinh quên chào thầy cô giáo quy tắc ứng xử tối thiểu giao tiếp Cũng có học sinh thấy thầy giáo chạy huỳnh huỵch, nhai nhóp nhép, chào lấy lệ mà chẳng thèm nhìn xem thầy giáo phản ứng sao, có nghe thấy chào khơng

Bạn buổi học, khéo léo kể câu chuyện tương tự để nhắc nhở, giáo dục chung lớp Hãy nhắc cho em hiểu việc nên làm, việc thể văn hoá, đạo đức người em, biểu tình cảm em với thầy giáo Bạn nên nói với học sinh:

”Nếu gặp học sinh ngồi đường mà em khơng chào buồn nghĩ điều đáng ghét dằn nên học sinh sợ lẩn tránh không muốn gặp mình” Câu nói đùa mà nhắc nhở học sinh ý, quan tâm đến thầy cô giáo

Những học sinh nghịch ngợm, hay bị mắng thường lảng tránh không chào giáo viên ngượng ngùng, xấu hổ, mặc cảm sợ hãi Bạn nên gần gũi với em này, nhẹ nhàng khuyên bảo em khơng nên q gay gắt phê bình hay trách phạt Khi yêu quý thầy cô giáo, có lẽ khơng có học sinh lại phải giả vờ không trông thấy lảng tránh thầy cô giáo vì… ngại phải chào

Câu 40:

Khi cô giáo đến lớp muộn.

bước đến cửa lớp bạn nghe rõ tiếng học sinh lớp reo hị vì tưởng giáo khơng đến dạy.

Gặp tình bạn xử lý nào?

1 Bạn lờ coi chưa nghe thấy vào lớp bắt đầu giảng như bình thường.

2 Bạn bước vào lớp với thái độ bực bội cho lớp nghe bài giảng thái độ thiếu tôn trọng thầy cô.

3 Bạn vào lớp, xin lỗi em việc đến muộn Đồng thời cũng nhẹ nhàng nhắc nhở học sinh thái độ vừa nhanh chóng bắt đầu giảng.

**********

Ai trải qua thời học trò tinh nghịch chắn có lần hưởng cảm giác sung sướng,ạnh phúc thông báo hôm nghỉ học giáo viên có việc bận đột xuất Là giáo viên, bạn nên hiểu thông cảm cho hành động em có thời Xin đừng vội đánh giá biểu thái độ khơng tơn trọng thầy, giáo mà đơn giản cảm xúc bồng bột trẻ tuổi học trị

Bạn trở thành giáo cứng nhắc bước vào lớp với thái độ bực tức gay gắt lại cho lớp “bài giảng” đạo đức Làm bạn vơ tình gây khơng khí căng thẳng khơng có lợi cho buổi giảng bạn Làm bạn chắn lần sau em khơng reo hị bạn đến muộn (nhất sau lưng bạn) Hơn nữa, bạn phải công nhận điều lỗi trước tiên phải thuộc bạn, đến muộn nên để lớp có “cơ hội” chứ!

Vậy bạn tỏ dễ dãi sẵn sàng bỏ qua, vào lớp bình thường khơng có chuyện xảy ra? Thực tế có nhiều giáo viên ứng xư theo cách đơn giản chuyện “thường huyện” tuổi học trị nghịch ngợm, khơng có đáng phải bận tâm Và lúc mắt học sinh, bạn cô giáo “cực kỳ dễ tính” Nhưng dù cách bỏ qua “vơ điều kiện” bạn chưa phải cách ứng xử hay

Trong tình này, dù có tự hay khơng vừa lịng trước hành động học sinh, bạn nên vào lớp bình thường Thay “lên lớp” học sinh, bạn thành thật xin lỗi việc đột xuất nên đến muộn Đồng thời bạn nên nhẹ nhàng, khéo léo nhắc nhở học sinh hành động bột phát thấy giáo viên đến muộn, khuyên em lần sau không nên làm Và bạn không nên để nhiều thời gian vào chuyện “ngồi rìa” cách nhanh chóng bắt đầu giảng với tâm lý thoải mái để buổi học thành công

Khi lớp vắng nhiều học sinh.

Bước vào dạy, sau điểm danh, bạn biết lớp học vắng đến một nửa số học sinh Khi hỏi nguyên nhân, bạn biết em bỏ đi đưa đám ma mẹ bạn học sinh lớp từ tiết trước nên chưa kịp Trước tình đó, bạn xử lý nào?

1 Vì thấy học sinh nghỉ nhiều, nên bạn tức giận tuyên bố cho học sinh nghỉ không tiến hành dạy nữa.

2 Bạn tiến hành dạy bình thường để khơng ảnh hưởng đến quyền lợi em cịn lại, nói phạt em khơng có mặt buổi học hơm nay.

3 Bạn ghi tên học sinh vắng mặt, tuyên bố lùi việc giảng bài mới sang buổi sau, sau tổ chức cho học sinh làm tập lớp, tránh việc để trống giờ.

**********

Dù giáo viên dễ tính đến mức khơng thể “vui vẻ” trước tình trạng đến vào học mà lớp vắng đến nửa số học sinh Bạn tức giận, cho học sinh khơng tơn trọng Điều hồn tồn dễ hiểu Nhưng phút tức giận mà bạn sẵn sàng tuyên bố cho học sinh nghỉ học tiết nóng vội Thứ nhất, bạn vi phạm quy chế nhà trường; thứ hai, bạn làm ảnh hưởng đến quyền lợi học sinh

Trên thực tế có nhiều giáo viên xử lý theo cách thứ hai, tiến hành giảng bình thường để hồn thành nhiệm vụ Cách xử lý đảm bảo quyền lợi em học sinh có mặt lớp bạn khơng sợ mang tiếng cho học sinh nghỉ tự Nhưng em học sinh vắng mặt sao? Bởi vì, dù em vắng lý đáng Bạn kiên xử lý “rắn” biết rõ nguyên nhân e khơng tránh khỏi việc “mang tiếng” cứng nhắc, chí “vơ tình”

Việc đảm bảo kỷ cương học đường, với em học sinh phổ thông cần thiết Nhưng đơi giáo viên phải tính đến trường hợp bất đắc dĩ để có cách ứng xử linh hoạt Ở em đến muộn lý đám ma mẹ bạn lớp nên giáo viên thơng cảm khơng nên tức giận Tốt bạn không nên dạy vào để ảnh hưởng đến quyền lợi em vắng mặt Nhưng để trống cho em học sinh ngồi tán gẫu lớp Bạn nên cho học sinh ôn luyện số tập chờ em kịp

Câu 42:

Học sinh chê giảng giáo viên.

Là giáo viên trường, tình cờ bạn nghe hai học sinh đi trước nói chuyện có ý chê bai giảng bạn vừa nông cạn, vừa hấp dẫn Trong tình đó, bạn làm gì?

1 Lờ khơng nghe thấy họ nói tiếp.

2 Đi vượt lên hỏi “Hai em trị chuyện mà vui thế?” nhằm chấp dứt câu chuyện “buôn dưa lê” lung tung, phê phán giáo viên không đúng chỗ để “nhắc khéo” cho chúng biết bạn nghe thấy.

3 Khơng phản ứng vội mà ý lắng nghe hết câu chuyện xem hai học sinh phàn nàn vấn đề Khi biết thơng tin, bạn có thể xem lại cách dạy cho phù hợp Buổi lên lớp sau bạn gợi ý lại vấn đề cách hỏi em cách dạy “vơ tình” mời một hai em hơm qua lên phát biểu Sau bạn hứa tiếp thu và nhắc nhở em nên nói chuyện cách trực tiếp, thẳng thắn với giáo viên, khơng nên biến thành câu chuyện phiếm sau lưng các thầy cô.

*************

Việc bàn tán thầy cô giáo dường “căn bệnh mãn tính” học sinh Nào cô xinh, cô xấu, cô ăn mặc “model”, thầy có nụ cười dun, đơi mắt đẹp, có dáng “hãm tài”… vơ vàn “đặc điểm” thầy cô trở thành đề tài cho bàn luận sôi lúc nơi Là giáo viên trẻ bạn nên “làm quen” dần với điều phải coi “chuyện thường ngày huyện” nên không cần để ý

Nhưng lần bạn vô tình nghe thấy câu chuyện cách giảng bạn Khơng thể bỏ ngồi tai Là giáo viên trẻ trường, bạn ln có tâm lý lo lắng, “nghe ngóng” xem có bàn tán cách dạy khơng? Phương pháp truyền đạt thực phù hợp chưa? Vì nghe lời phàn nàn dù khơng trực tiếp chưa xác làm bạn giật Bạn “hành động” cách vượt lên tín hiệu cho chúng biết bạn nghe thấy, “liệu hồn” mà chấm dứt Điều cần thiết để ngăn chặn việc nói giáo viên khơng chỗ, giải pháp tạm thời mà Biết đâu bạn qua chúng cịn bàn tán nhiệt tình sao!

Hay bạn bỏ qua cho câu chuyện thường ngày, chẳng có lạ học sinh, không đáng phải bận tâm Nếu nghĩ e bạn chủ quan Vì lời nói lại phản ánh thật, nhận xét cần thiết để bạn tiến mà khơng bạn nghe cách trực tiếp

chuyện người khác việc làm xấu, bạn không nên vận dụng cách thường xuyên) Sau bạn chắt lọc thông tin xem lại cách dạy xem có chưa ổn tìm cách khắc phục Nhưng điều đòi hỏi điềm tĩnh, biết lắng nghe thấu hiểu học sinh mà giáo viên có Thái độ ln sẵn sàng tiếp thu để thay đổi cần thiết cho giáo viên trẻ muốn cải thiện khả giảng dạy

Và buổi học hơm sau chắn bạn phải dành khoảng thời gian để thẩm định lại thơng tin Bạn bắt đầu vấn đề cách nhẹ nhàng cởi mở: “Như em biết cô giáo viên trẻ, trường nên kinh nghiệm nghề nghiệp non nớt Chính cách giảng chắn chỗ chưa sâu sắc, chưa phù hợp Trước hết cô mong em hiểu thông cảm cho Nhưng điều mong muốn em góp ý, giúp đỡ để thay đổi Nếu em khơng cho biết trước hết người thiệt thịi em Các em hồn tồn có quyền phát biểu thẳng thắn suy nghĩ mục đích xây dựng, cô cảm ơn trân trọng ý kiến đó” Dừng lát để học sinh có thời gian để suy nghĩ nghiêm túc vấn đề này, bạn tiếp tục cách mời em phát biểu Nhân hội bạn nên “đánh tiếng” cho hai em học sinh hôm qua bàn tán sau lưng bạn bạn biết em “nói xấu” bạn cách “vơ tình” gọi hai lên trình bày ý kiến Kết thúc buổi thảo luận đó, bạn cần phải chốt lại vấn đề không quên nhắc nhở em: “Cơ vui hơm em nói lên suy nghĩ Cơ hứa có điều chỉnh để phù hợp với em Cơ trị phấn đấu kết tốt đẹp Nhưng cô mong lần sau có vấn đề em trao đổi thẳng thắn với thầy cô giáo, đừng e ngại điều Đó quyền lợi đáng em Tuyệt đối không nên đem vấn đề bàn tán, “chẳng may” thầy biết nghĩ không hay em”

Sau trị chuyện vừa chân tình vừa nghiêm khắc ấy, chắn học sinh cảm phục bạn khơng lĩnh giáo trẻ mà cịn cởi mở, tinh thần cầu tiến, khơng tự cá nhân, ln phấn đấu tương lai học trò

Câu 43:

Khi học sinh đến muộn

Bạn say sưa giảng học sinh học muộn xin vào lớp làm cắt ngang giảng bạn Lúc học bắt đầu 15 phút Bạn bực bị hứng Vậy bạn xử lý nào?

1 Bạn hỏi “Tại đến, có biết vào học từ giờ khơng?” nói với giọng bực tức: “Vào đi”

2 Nhất định không cho học sinh vào lớp, phạt đứng cửa đến hết tiết học vào lớp.

**********

Học sinh học muộn điều thường gặp, nguyên nhân chủ quan khách quan, khơng nên làm to chuyện, xử lý q nghiêm khắc gay gắt Ngay bạn, giáo viên, bạn cam đoan bạn không muộn Nếu ngày hôm trước bạn cương không cho học sinh muộn vào lớp mà ngày hơm sau bạn lại có việc đột xuất phải đến muộn bạn phải làm nào? Đừng để học sinh cho bạn cậy giáo viên nên khơng dám phê bình bạn, bạn quyền muộn cịn học sinh không!

Do vậy, bạn ứng xử cách hai, khăng khăng không cho học sinh vào lớp phạt học sinh đứng cửa đến hết tiết học vào lớp Làm thế, học sinh không tiếp thu giảng bạn tập trung giảng Nếu để học sinh lang thang ngồi có điều xảy ra, bạn phải chịu trách nhiệm Còn phạt em đứng cửa lớp thật khơng hay, giáo viên khác qua thắc mắc, học sinh lớp bị phân tâm, để ý cười em bị phạt ngồi khơng ý vào giảng

Nếu bạn chọn cách thứ nhất, bạn làm thời gian vô ích, lại làm hứng giảng bạn làm tập trung ý học sinh, làm khơng khí lớp học căng thẳng em học sinh bị mắng ấm ức

Bạn nên nhẹ nhàng hiệu cho học sinh vào lớp cách gật nhẹ tiếp tục giảng bình thường Như vậy, giảng tiếp tục, không bị gián đoạn học sinh khơng có để bàn tán, phân tán ý Hết tiết học, bạn gọi em học sinh lên, tìm hiểu nguyên nhân học muộn em nhắc nhở, động viên, khuyến khích em học Bạn nên nhắc học sinh mượn bạn khác để xem lại phần học em không nghe muộn Nếu em thường xuyên học muộn vậy, bạn phải có biện pháp xử lý nghiêm khắc báo với giáo viên chủ nhiệm gặp gia đình để nhắc nhở em học cho nghiêm túc Bạn nhờ em gần nhà qua rủ em học Đối với lớp, nên nhắc nhở em học cho giờ, chấp hành kỷ luật nhà trường Phải tỏ nghiêm khắc để học sinh hiểu bạn không dễ dàng bỏ qua cho học sinh không chấp hành kỷ luật

Câu 44:

Một tình khó xử phịng thi

Trong phịng thi có em học sinh vị giám đốc quan chồng bạn công tác, bị bắt tang quay cóp thậm chí cịn có lời lẽ thiếu lễ phép với giám thị Bạn có mặt Vậy bạn ứng xử đây?

2 Bạn cố gắng xin giám thị tha cho em “đó một nhân vật quan trọng quan chồng bạn”.

3 Bạn kiên giám thị xử lý theo nguyên tắc, đồng thời giải thích cho em biết mức độ vi phạm có hướng khắc phục Nhưng để khơng gây căng thẳng mối quan hệ bạn và em đó, đồng thời tránh tiếng “thấy người quen mà khơng giúp”, bạn có thể nói với em bạn nói với Hội đồng kỷ luật nâng đỡ em như em thực có tâm khắc phục khuyết điểm.

**********

Trong mối quan hệ xã hội chồng chéo, phức tạp tình người giáo viên gặp Nếu người nhà ruột thịt bạn cịn dễ dù họ thơng cảm Đằng lại vị lãnh đạo quan chồng bạn, có ảnh hưởng đến đường công danh anh Có cần “quan tâm, tạo điều kiện” bạn học sinh phụ huynh em cho chồng bạn hội thuận lợi Nhưng mà cần thái độ khơng “thiện chí hợp tác” bạn gây khó khăn cho anh Vậy bạn phải xử lý thật khéo léo để không phá vỡ nguyên tắc việc giáo dục học sinh không làm tổn hại đến mối quan hệ chồng

Nhiều người chọn phương án Đó cách rút lui an toàn để phụ huynh khơng thể có trách bạn Nhưng bạn có tính đến trường hợp học sinh nhìn thấy bạn biết bạn cố tình làm ngơ? Lúc rắc rối to! Đơi lảng tránh để đỡ phiền hà cho thân lại cách xử lý hay

Vậy theo bạn xử lý theo cách 2? Cũng khơng trường hợp giáo viên chọn cách Đơn giản hội để bạn tỏ rõ quan tâm giúp đỡ học sinh đó, hy vọng việc làm có tác động tốt đến vị lãnh đạo quan chồng bạn Nhưng bạn đối mặt với học sinh mình, chúng có cịn kính trọng bạn khơng lợi ích cá nhân mà bạn sẵn sàng bỏ qua cho học sinh phạm lỗi Bạn nhắc nhở học sinh công bằng, nghiêm khắc, hành động bạn phản tác dụng rồi! Và chắn bao che khơng có lợi cho học sinh vi phạm kỷ luật tạo cho chúng tâm lý “đã có người che chở rồi, muốn làm làm” Như bạn tránh khỏi cảnh phải đứng xin xỏ vài lần sau Xử lý theo cách lợi chưa thấy đâu hại bày trước mắt

nặng nề Nếu em thực nhận thấy lỗi có ý thức sửa chữa thầy cô sẵn sàng giúp đỡ em” Với lời lẽ chí tình bạn chắn dù không nhận “sự bào chữa hiệu quả” bạn học sinh khơng giữ tâm lý bất bình, tức giận với bạn

Câu 45:

Học sinh không học thêm lớp thầy.

Hiền học sinh vào loại giỏi lớp Em học lớp học thêm thầy B (giáo viên dạy mơn Tốn lớp em) hai năm. Nhưng sang năm lớp 12 em không theo học thầy mà chọn học thêm tại thầy dạy Toán trường khác.

Biết điều này, thầy B khơng hài lịng, lần gọi Hiền lên bảng trả lời thầy thường đặt câu hỏi khó, điểm kiểm tra của Hiền tự nhiên “sa sút” hẳn Hiền gặp bạn để tâm Với tư cách là cô giáo chủ nhiệm, bạn xử lý nào?

1 Phản đối lời em nói cho khơng thầy giáo thầy B lại có thái độ với học sinh.

2 Tỏ thơng cảm với tâm học sinh hứa lựa lời nói giúp với thầy dạy Tốn.

3 Bạn khuyên em học sinh trước hết cần xem lại nhận định có chính xác hay khơng “cảm giác” Sau em tìm một cơ hội để khéo léo tìm hiểu nguyên nhân cách cư xử thầy với em Và để em yên tâm phần nào, bạn hứa có dịp chuyện trị với thầy giáo B để thầy hiểu thông cảm cho em.

**********

Có thể nói học sinh gặp phải vấn đề khơng cịn tượng thầy giáo trù dập học sinh không tham gia học thêm lớp thầy Nhưng bạn có tình khơng xảy q trình bạn tham gia cơng tác chủ nhiệm?

Đây tình gặp lại phức tạp động chạm đến vấn đề tế nhị, khơng ảnh hưởng đến mối quan hệ thầy trị mà cịn tình cảm đồng nghiệp với Chính địi hỏi bạn sáng suốt khéo léo

đó nghĩ bạn “bao che” cho đồng nghiệp không dám bênh vực quyền lợi học sinh Niềm tin học sinh bạn theo mà giảm dần

Bạn lựa chọn cách 2? Và đương nhiên học sinh lúc bạn trở nên vĩ đại vơ Nhưng bạn nói với thầy dạy Toán? Chả lẽ lại “kết luận” thầy khơng hài lịng học sinh khơng tham gia vào lớp học thêm thầy? Mà bạn thừa biết lời tâm từ phía em học sinh nhận định “thầy khơng hài lịng” Nếu nhận định chủ quan cá nhân em khơng thật tai hại, bạn xúc phạm nghiêm trọng đến đồng nghiệp đáng kính

Vậy lựa chọn hai cách thể nóng vội chủ quan nghệ thuật ứng xử sư phạm bạn Trong trường hợp này, chưa biết mức độ xác thơng tin đến đâu bạn cần giữ thái độ điềm tĩnh, hỏi han em thật cặn kẽ khuyên em nên xem xét lại Bạn nói: “Cơ hiểu nỗi lo lắng em năm học quan trọng Các em hồn tồn có quyền lựa chọn học thêm thầy giáo phù hợp Là thầy cô, mong em tiến có kết học tập tốt Chính theo em nên xem lại thật kỹ làm xem có chỗ không phù hợp với cách dạy thầy không Và câu hỏi khó thầy lại xuất phát từ mong muốn em tiến Nếu thực xem xét kỹ mà em khơng tìm nguyên nhân em nên tìm hội thật phù hợp, khéo léo hỏi thầy xem đâu mà em điểm không cao để em có cách khắc phục Cơ nghĩ với bình tĩnh, khéo léo, tế nhị tơn trọng thầy giáo em, chắn em có câu trả lời Và để em yên tâm bạn khơng bỏ mặc vấn đề em, bạn hứa: “Về phía cơ, lựa lời trị chuyện với thầy B để thầy hiểu thông cảm cho em” Nhưng bạn nên nhắc em không nên đem chuyện để bàn tán làm chủ đề cho “bn dưa lê” lớp Điều khơng giúp em cải thiện tình hình mà làm cho quan hệ thầy trị xấu mà thơi

Câu 46:

Nhắc lại thầy vừa nói gì?.

V học sinh bướng bỉnh lớp mà giáo viên cũng biết tiếng Trong Toán, thầy X say sưa giảng (về vấn đề khó chương trình), lớp ý lắng nghe Riêng V ngồi dưới thầy quay mặt lên bảng lại trêu chọc bạn bên cạnh tủm tỉm cười mình.

Bất thầy quay xuống thấy V cười, trêu bạn, thầy giáo nghiêm khắc:

- V., em đứng dậy nhắc lại thầy vừa nói gì?

V đứng dậy nhanh nhảu đáp:

Cả lớp cười lên, thầy giáo đỏ mặt tía tai.

Vào “tình cảnh” thầy giáo X., bạn làm gì?

1 Đành làm ngơ quay lên bục giảng tiếp tục cơng việc mình, khơng để ý đến em học sinh nữa.

2 Bạn tức giận đuổi em khỏi lớp có thái độ khơng nghiêm túc với thầy giáo.

3 Bạn bình tĩnh nhìn thẳng vào em học sinh yêu cầu em nhắc lại vấn đề bạn giảng Nếu em tỏ lúng túng khơng trả lời bạn phải có nhắc nhở thật nghiêm khắc.

**************

Sự bướng bỉnh, “láu cá” học sinh đơi đẩy giáo viên vào tình “dở khóc dở cười” Trong tình bạn khơng thực nhanh trí, thơng minh khó xử lý cách thành công

Hiện tượng học sinh lớp không ý nghe giảng, lại trêu chọc bạn khơng lấy làm lạ, bạn lại dạy lớp có nhân vật “thầy cô biết tiếng” Một số giáo viên quen với chuyện đó, không muốn phải trực tiếp đối mặt với học sinh cá biệt nên đành “làm ngơ”

Nhưng giáo viên nghiêm khắc bạn chấp nhận chuyện Việc làm bạn cần thiết để trì kỷ cương lớp học đồng thời đảm bảo quyền lợi học sinh việc tiếp thu kiến thức lớp, quậy phá trêu chọc em học sinh làm ảnh hưởng đến việc học tập bạn khác khơng coi trọng có mặt giáo viên

Không ngờ giáo viên nghiêm khắc bạn có lúc bị học sinh “giỡn mặt” Bạn yêu cầu học sinh đứng dậy nhắc lại lời bạn nói hành động nhắc nhở thái độ thiếu tập trung em đó, bạn biết có hỏi em khơng nói Chắc chắn bạn chờ đợi ấp úng từ học sinh chuẩn bị “bài” cảnh cáo Nhưng không ngờ “sơ hở” câu nói bạn bị học sinh “tận dụng” tạo đòn “phản bác” Quả thật phải thừa nhận câu trả lời cậu học sinh khơng sai, khơng phải điều bạn cần hỏi Và bạn tức giận đuổi học sinh khỏi lớp thái độ vơ lễ? Nhưng bạn nên nhớ học sinh bướng bỉnh giỏi lý nên không dễ dàng “đầu hàng”, chắn tiếp tục “đấu tay đôi” với bạn định không chịu thi hành Lúc bạn phải xử lý sao? Sự nóng vội đẩy bạn lấn sâu vào tình khó xử

thắng” cậu học sinh Sau bạn tìm cách khắc phục sơ hở cách đặt lại câu hỏi khác, rõ ràng xác hơn: “Em nhắc lại thầy vừa giảng phần gì?” Chắc chắn em học sinh khơng cịn cách để chống chế, tùy tình hình cụ thể mà bạn định cách xử lý phù hợp Nhưng dù biện pháp bạn phải tỏ nghiêm khắc để chấn chỉnh tượng học sinh thiếu lễ độ với giáo viên lại hay chống chế lý “cùn”

Câu 47:

Khi học sinh làm tập toán, lý giảng văn

Thầy Tâm tiếng người thương học sinh người nghiêm túc công việc Thầy dạy mơn văn lớp chun Tốn-Lý-Hóa toàn học sinh giỏi Do áp lực thi vào đại học nên giờ học văn thầy, em lơi đề tốn, lý để giải Thầy rất buồn, thương học sinh nên thường nhắc nhở mà không nỡ lần phạt nặng.

Một hôm, thầy lại bắt gặp nhắc nhở em cúi xuống bàn giải tiếp Ở vào địa vị thầy Tâm, bạn xử lý nào?

1 Tiếp tục cho qua có nhắc vơ ích nghĩ em khơng học ảnh hưởng trực tiếp đến quyền lợi em mà thôi.

2 Nhắc nhở nghiêm khắc nói báo lại với giáo viên chủ nhiệm và ghi vào sổ đầu phê bình em thiếu ý thức, khơng tơn trọng giáo viên.

3 Nhắc nhở em không tiếp tục làm mà ý vào nghe giảng. Cuối học, bạn dành vài phút để tâm với em để tìm nguyên nhân giúp em tìm phương pháp học tập thích hợp nhất.

*********

Trong đời làm thầy, hạnh phúc lần lên giảng bạn nhận ý, tập trung nghiêm túc học sinh Nhưng khơng hiểu lý mà tượng học sinh “rì rầm”, làm việc riêng học trở thành bệnh “cố hữu” mà thầy “cao tay” phải chịu thua Vẫn biết khơng học sinh khơng tơn trọng nhiều thầy giáo tỏ bực bội định biện pháp xử lý kiên

Trong trường hợp thầy Tâm, dù khơng vừa lịng việc học sinh khơng “tồn tâm, tồn ý” vào học mơn thầy, lại cịn mang mơn khác giải, thương học sinh nên thầy bỏ qua Vì ý nghĩ dù mơn thầy môn phụ lớp chuyên khối A nên thầy đành chấp nhận chuyện

sự nhân nhượng cách đáng dễ khiến học sinh “được đằng chân, lân đằng đầu” Dần dần nảy sinh tâm lý không tôn trọng thầy môn học mà thầy hướng dẫn

Là người “cứng rắn” hơn, bạn chọn cách xử lý Bạn hồn tồn có quyền làm điều thực tế bạn “nhắc nhiều lần mà học sinh tái phạm” Nhưng cố gắng cảm thông với nỗi lo lắng chuyện học hành học sinh Bạn biết chẳng qua biện pháp “bất đắc dĩ” để đối phó với áp lực mơn học khơng hồn tồn học sinh khơng tơn trọng bạn Vậy có nên trách phạt em nặng nề lý “có vẻ đáng” ấy”?

Lựa chọn cách xử lý tế nhị, kiên mà có tình giải pháp tốt tình Bằng lời tâm nhẹ nhàng thẳng thắn bạn cho em hiểu việc làm em chưa hợp lý khơng phải cách học hay Bạn nói: “Cơ biết em lo lắng cho việc học tập tận dụng thời gian lớp môn để học môn cách học thiếu khoa học Vì em tiếp thu học cô lớp nhà đương nhiên lại phải nhiều thời gian để học lại mà chưa hiệu Hơn nữa, thương em, thơng cảm người khác nhìn thấy coi thường Chính theo cơ, lên lớp môn học cô em nên tập trung vào để lĩnh hội kiến thức tổng quát Sau nhà em cần thời gian ngắn để ơn lại nhớ Cịn tồn thời gian nhà em dồn vào ơn mơn học chun Cơ tin với cố gắng mình, em hồn thành tốt mơn học”

Bằng lời lẽ nhẹ nhàng, chân tình người thầy có kinh nghiệm, có trách nhiệm, chắn bạn khiến em “tâm phục, phục” Và em kính trọng bạn nhận thấy bạn tinh thần trách nhiệm tình yêu thương học sinh

Câu 48:

Làm để “trấn an” dư luận học sinh?.

Gần bạn phát lớp bạn chủ nhiệm có lời bàn tán vào học sinh trường hợp bạn H “học chẳng mà mơn Tốn thầy N toàn 8, điểm” Trong bạn khác “phấn đấu chật vật 6, điểm cùng” Là giáo viên chủ nhiệm, bạn phải làm để “trấn an” dư luận học sinh? (chọn cách xử lý đây)

1 Trong buổi sinh hoạt cuối tuần bạn thẳng thắn đưa vấn đề và đề nghị em nói trực tiếp, khơng bàn tán sau lưng Sau tuỳ tình hình bạn tìm cách xử lý.

3 Gặp riêng lớp trưởng em học sinh học giỏi có uy tín trong lớp để xác minh tượng Sau bạn định cách xử lý để đảm bảo tính cơng lớp học.

*************

Sự công tiêu chuẩn vô quan trọng suy nghĩ học sinh Chúng quan niệm cách đơn giản mơi trường sư phạm thầy phải tuyệt đối công cách cư xử với học sinh, có khuyến khích em phấn đấu học tập tốt Một nguyên tắc bị vi phạm dễ khiến em niềm tin vào thầy giáo

Chính lớp bạn chủ nhiệm có dư luận vấn đề này, lại liên quan đến “quyền lợi sát sườn” học sinh (chuyện đánh giá kết học tập điểm) chắn bạn bỏ qua Nếu bạn cố tình cho qua khơng biết dư luận khơng ngấm ngầm mà bùng phát vào ngày chưa biết chừng

Bạn sốt sắng với thơng tin tâm “làm nhẽ” cách thẳng thắn nêu vấn đề họp tập thể Thậm chí họp dân chủ công khai ấy, bạn tỏ ý phê bình em có tượng nói xấu thầy bạn Bạn chọn cách xử lý nóng vội chưa biết độ xác thơng tin đến mức Bạn biết “khơng có lửa có khói”, chắn học sinh bạn không ghen tị đến mức bịa đặt chuyện “tày trời” Nếu bạn vội kết tội học sinh chúng nghĩ bạn bênh vực cho đồng nghiệp khơng đứng phía chúng Hơn nữa, mang chuyện tế nhị công bố trước dư luận điều không nên làm

Điều trước tiên cần làm bạn phải tìm cách để thẩm định lại thông tin cách xác Bạn gặp riêng lớp trưởng em học sinh mẫu mực lớp để khéo léo trị chuyện Bạn “thu thập” thơng tin chuẩn xác nói chuyện với học sinh cởi mở, chân thành, tế nhị khơng áp đặt Khi xác minh dư luận có thật bạn cần suy nghĩ cách xử lý để đảm bảo công quyền lợi học sinh Nhưng dù lựa chọn giải pháp tế nhị thận trọng nguyên tắc cần tôn trọng

Câu 49:

Học sinh đánh sau cô giáo rời lớp sớm.

1 Bạn làm ngơ thuộc trách nhiệm học sinh

2 Bạn quay lại lớp gay gắt phê bình học sinh vi phạm nội quy lớp học nói báo cáo lại cho giáo viên chủ nhiệm.

3 Bạn quay lại lớp ổn định tình hình tìm hiểu rõ nguyên nhân sao các em trật tự học, lại gây lộn, đánh Đồng thời cũng nhận khuyết điểm bỏ tiết học chưa kết thúc dẫn đến tình trang nhốn nháo trên.

*******************

Đây thật tình đột xuất xảy ngồi dự đốn bạn Chỉ phút tự ái, nóng vội, bạn khơng kiên trì lại hết tiết mà cho học sinh nghỉ sớm nên xảy chuyện

Như dù biện minh trước hết lỗi phải thuộc bạn Thế mà bạn lại làm ngơ cho trách nhiệm thuộc học sinh Rõ ràng có mặt lớp đến hết tiết việc không xảy Xử lý theo cách thứ bạn vơ tình biến thành giáo viên thiếu trách nhiệm với học sinh

Bạn quay lại lớp để chấn chỉnh học sinh cho em biết chúng phải chịu hoàn tồn trách nhiệm hành động Trong tình sợ nên học sinh ngoan ngỗn nhận lỗi thực lòng em thừa hiểu bạn phải người có trách nhiệm trước tiên

Vậy cách ứng xử hợp lý tình bạn nhanh chóng quay lại lớp học ổn định tình hình Trước lớp, bạn nên thẳng thắn nhận trách nhiệm việc khỏi lớp trước hết giờ, nên lớp xảy tình trạng Đồng thời bạn cần phải nghiêm khắc nhắc nhở em ý thức tự quản khơng có giáo viên lớp Với chia sẻ trách nhiệm này, bạn nhận phê bình từ phía Ban giám hiệu, lần nhắc nhở bạn lịng kiên trì kiềm chế cảm xúc cá nhân

Câu 50:

Khi học sinh xé kiểm tra.

Trả kiểm tra tiết cho học sinh xong, bạn quay lên bục giảng để bắt đầu “roạc”, “xoạt, xoạt”, tiếng xé vị giấy bạn quay lại thấy Tiến xé tan làm điểm của mình trước ngơ ngác bạn lớp Khi hỏi em xé bài, Tiến trả lời tỉnh queo: “Bài em em xé” Trước việc đó, bạn phải giải sao?

(gợi ý xử lý sau):

2 Bắt em đứng dậy, phê bình em gay gắt trước lớp ghi vào sổ đầu bài ý thức thiếu tôn trọng giáo viên.

3 Bạn tạm thời “bỏ qua” nhanh chóng bắt đầu giảng mình. Sau cuối bạn gọi em học sinh lại để hỏi han, tâm giải thích cho em hiểu sai hành động mình.

4 Bạn dành vài phút xuống chỗ em nhẹ nhàng nhắc nhở em, để em nhận khuyết điểm động viên em lần sau cố gắng.

********

Trong q trình giảng dạy, bạn khơng trường hợp phải đối mặt với học sinh có thành tích học tập kém, lại ngang ngạnh nhiều tỏ coi thường kỉ luật, thiếu tôn trọng giáo viên Nếu bạn khơng thực nghiêm khắc có lúc dễ bị học sinh coi thường tiếp tục có hành động khơng mực

Chắc chắn thầy cô giáo cảm thấy tức giận trước hành động học sinh Em biện minh bị điểm kém, lại nên em muốn làm làm Nhưng cách “lý cùn” rõ ràng lớp học, giáo lên lớp, tập vừa cô giáo chấm điểm mà em có hành động thiếu tơn trọng giáo viên Và bạn bỏ qua cách dễ dàng (như gợi ý 1), dễ khiến học sinh coi thường bạn Các em học sinh khác lớp nghĩ chứng kiến hành động vơ lễ mà giáo lại “khơng dám làm gì”

Thái độ nghiêm khắc lúc cần thiết Bạn phê bình em gay gắt trước lớp, để giữ “hịa khí’, bạn nên tìm cách nhẹ nhàng khun bảo em Bạn khơng nên để sau buổi học để nói riêng với em hành động cần rút kinh nghiệm để em khác không lặp lại

Bạn nên dành vài phút xuống chỗ em học sinh để phân tích hành động vừa em Bạn nói: “Cơ biết hôm em bị điểm em buồn Nhưng em kịp xem lại nghun nhân khơng? Em nói “bài em em xé”, em dù cẩn thận xem xét, đánh giá sai cho em để lần sau em cố gắng Thế mà không ngờ công sức em tiết cô bị em xé toạc thành mảnh giấy vụn Nếu đặt trường hợp em sau giáo viên cơ, có học sinh làm việc trước mặt em em nghĩ sao? Nhưng thơi, dù em trót làm, lần đầu thơng cảm Cơ mong em hiểu điều nói cố gắng làm sau Cô tin em làm được”

Đồng thời bạn nên khéo léo nhắc nhở em lớp rút kinh nghiệm để lần sau khơng có phản ứng nóng nảy

Em ước nghỉ tiết học cô.

Ở lớp 7C sau giảng xong, cô giáo Lan hỏi vui:

- Nếu cô cho em điều ước khả cơ, em sẽ ước gì?

Cả lớp cười, nghe thấy cuối lớp có tiếng học sinh đáp: - Thưa cô, em ước nghỉ tiết học cô ạ.

Là cô giáo Lan, bạn ứng xử nào?

1 Lờ coi khơng nghe thấy câu nói “đánh trống lảng” sang chuyện khác.

2 Tự ái, phê bình em học sinh ý thức học tập.

3 Vẫn thái độ vui vẻ, bạn giải thích cho em hiểu bạn khơng thể đáp ứng được điều ước em, rút kinh nghiệm việc nói chuyện vui vẻ với em vào lần sau để tránh bị học sinh đẩy vào tính khó xử.

****************

Sau học căng thẳng, vài câu chuyện vui hay lời tâm cởi mở trị ăn tinh thần thực q giá Nó sợi giây vơ hình gắn kết tình thầy trị bầu khơng khí gần gũi, thương u phút thư giãn hoi để chuẩn bị bước vào tiết học sau

Bạn hiểu ý nghĩa cũa việc bắt đầu câu chuyện cách “hồn nhiên” Nhưng ngờ vơ tư lại đặt bạn vào tình khó xử

Ai trải qua thời học trò tinh nghịch, ngây thơ hiểu tuổi “lỡ” nói lời q vơ tư bồng bột Quả thật nghe bạn hỏi, em trả lời cách chân thành không dấu diếm Với học sinh sau 3-4 tiết học căng thẳng “giải lao” hẳn tiết cịn Thế chúng hồn nhiên nói điều ước Nhưng điều làm bạn phật lịng nặng nề lại bị quy kết thiếu ý thức học tập? Cũng Nhưng đừng vội trách mắng học sinh cởi mở chân thành em bị thái độ “nghiêm túc quá” cô làm cho tắt ngấm Và lần sau khó để học sinh biểu lộ chân tình hồn nhiên trẻ đáng yêu

Câu 52:

Khi học sinh từ chối thực yêu cầu cô.

Khi bước vào dạy tiết 2, bạn nhìn thấy bảng chưa lau mẩu giấy vụn nằm rải rác lớp học, bạn gọi học sinh ngồi đầu bàn lên xóa bảng nhặt mẩu giấy vụn Nhưng vừa dứt lời em học sinh đứng lên nói: “Thưa cơ, em khơng vứt giấy lớp hôm đến phiên em trực nhật” Nói xong, học sinh ngồi xuống.

Trong tình đó, bạn phản ứng nào? (lựa chọn 4 cách sau)

1 Phê bình em học sinh dứt khoát yêu cầu em phải lên nhặt giấy vụn để đảm bảo uy tín cơ.

2 Gọi em khác em trực nhật lên dọn.

3 Không nói thêm mà bước lên bục giảng xóa bảng cúi xuống nhặt mẩu giấy vụn bỏ vào sọt rác Sau bạn bắt đầu bài giảng cách bình thường khơng có chuyện xảy ra.

4 Bạn nói rằng: “Vậy em làm giúp khơng?” Sau đó bạn nên khen ngợi em học sinh đồng thời nhắc nhở người trực nhật lần sau rút kinh nghiệm.

***************

Tình trạng đến giáo viên bước vào lớp mà lớp chưa ổn định tượng khơng lấy làm lạ Bạn chứng kiến học sinh lang thang nhốn nháo hành lang, thấy bóng giáo viên vào gần đến lớp “co giị lên mà chạy”, hay cảnh bàn bị xơ vẹo, bảng viết cịn ngổn ngang vết phấn… Và nhiều, nhiều điều làm bạn khơng hài lịng

Lâu dần thành quen, bạn phải chấp nhận thật sẵn sàng bỏ vài phút đầu tiết học cho em “chấn chỉnh” Nhưng khơng ngờ u cầu đáng bạn lại đầy bạn rơi vào tình khó xử

Bạn tiếp tục gọi học sinh khác Nếu phải em hiền lành dễ bảo, em lên nhặt coi xong, chẳng may lại “phản ứng dây chuyền” lý lẽ em học sinh thứ bạn thực bế tắc Tỏ bất lực giải tình trước mặt học sinh điều tối kỵ

Thơi “vạn bất đắc dĩ” bạn tự làm để khơng rơi vào tình chọn hai cách xử lý Có thể suy nghĩ bạn việc nhỏ nhặt chẳng đáng phải bận tâm, bạn làm thay em Chắc chắn trước mặt học sinh lúc bạn trở nên gần gũi, không quan cách dễ tính Nhưng lại mở đường cho học sinh tiếp tục bầy bừa khơng có ý thức chuẩn bị chu đáo trước giáo viên vào lớp Và dễ dãi bạn khiến học sinh nghĩ dễ tính có bày bừa chẳng đâu! Đến lúc cịn lớp học

Tốt tùy vào tình cụ thể mà bạn cần phải nhanh trí tìm cách xử lý Cũng không nên quan trọng vấn đề cách truy xét có trách nhiệm với việc “xả rác” Bạn tự làm thấy hợp lý mảnh giấy vụn sàn hay vài vết phấn chưa lau Nhưng sau bạn nghiêm khắc nói cho học sinh biết khơng có lần sau

Nhưng tốt bạn nên nhắc nhở học sinh kê lại bàn ghế cho ngắn, “nhờ” em học sinh lên lau bảng “giúp” cơ, sau nhanh chóng bắt đầu giảng Và đến cuối buổi chắn bạn phải yêu cầu lớp trưởng có trách nhiệm cắt cử bạn trực nhật để bước vào tiết học sau

Làm bạn không thời gian khơng tạo bầu khơng khí căng thẳng cho buổi lên lớp chuyện cỏn

Câu 53:

Khi học sinh thắc mắc thầy cho điểm thấp

Trong lần trả kiểm tra lớp 9B thầy Việt, có học sinh đứng lên thắc mắc với thầy kết điểm thầy chấm với lý do: “Bài của em làm giống hệt bạn Thắng, bạn lại điểm mà em có 5?” Đặt vào tình thầy Việt, bạn xử lý sao?

1 Trả lời qua loa vào giảng ngay.

2 Yêu cầu học sinh xem lại khơng thắc mắc thầy đã chấm kỹ khơng có chuyện nhầm lẫn.

3 Yêu cầu em ngồi xuống bình tĩnh xem lại Sau bạn có thể thu lại hai làm để xem xét cho kỹ Nếu thực có sai sót, bạn thành thật xin lỗi trước em hứa chấm lại cho em đó. Nếu sau kiểm tra thấy làm nên giải thích cặn kẽ cho em hiểu kết mình.

Bạn phải xử lý tình tương tự chưa? Quả thật khơng nghĩ có học sinh lại “ngố” đến tự “lạy ông bụi này” Nếu học sinh chọn cách im lặng dù tình người chép, hay người cho chép khơng bị thầy phát “may mắn”

Nhưng thực lại có xảy số tình “trái khốy” Sự thắc mắc học sinh chắn khiến bạn giật tự hỏi: “Tại chấm kỹ mà lại không phát việc nhỉ?” Nhưng trấn tĩnh lại mình, bạn chấm kỹ khơng thể có sai sót Tự tin tốt tin tưởng vào cẩn thận lại chưa phải cách ứng xử hay, tình Bạn chấm với tinh thần trách nhiệm cao có dám phải chấm nhiều nhiều lớp bạn không nhầm? Chính kiểm tra lại cách cẩn thận tình điều khơng thừa

Trước thái độ phản ứng học sinh, bạn khơng thể trả lời cho qua chuyện mà phải có phân tích cặn kẽ Tốt tình để có thời gian kiểm chứng lại lời nói em học sinh đó, bạn nên hẹn em đến cuối thu để xem lại Khi đối chiếu hai nhận thiếu sót (một chênh lệch khơng nhỏ: điểm điểm) bạn phải nhận lỗi chấm lại cho học sinh Cịn kiểm tra kỹ hoàn toàn chắn kết chấm xác, bạn nên nhẹ nhàng giải thích cho em hiểu

Với thái độ thẳng thắn mực, chắn đánh giá bạn kết học tập em tin tưởng trân trọng, thể trách nhiệm tâm huyết người thầy

Câu 54:

Khi cô giáo ghi nhầm đầu bài.

Lớp 4A có phong trào thi đua chữ đẹp học sinh nhiệt tình hưởng ứng Sau kiểm tra cũ, cô giáo ghi đầu tiết học lên bảng Em Long cặm cụi, cẩn thận ghi đầu vào sẽ của mình.

Bỗng giáo phát ghi nhầm đầu thơng báo cho học sinh ghi lại đầu lên bảng Em Long cảm thấy bực bội xé ngay trang vừa viết càu nhàu nói: “Viết mà viết” Cơ giáo cũng nghe thấy Ở vào tình bạn xử lý đây?

1 Lờ coi khơng nghe thấy câu nói Long.

3 Nhận sơ suất trước em, đồng thời phân tích cho em hiểu sai sót em Long Cơ nói cho em hiểu sống đơi người có lúc nhầm lẫn.

*****

Đây tình dễ xảy lớp thuộc bậc tiểu học Với em, phong trào “vở chữ đẹp” có ý nghĩa kích thích lớn việc rèn luyện tính cẩn thận, nghiêm túc học tập Nhưng trẻ đề cao, hiểu cách máy móc nên gây khơng tình khiến cho giáo khó xử Và ví dụ

Trước hết bạn phải thừa nhận lỗi thuộc không cẩn thận Nhưng học sinh lớp lớn (trung học sở trở lên) chuyện chẳng có to tát giáo có lúc phải nhầm Mà nhầm bỏ viết lại có đâu Sự hiểu biết dễ thông cảm em không làm bạn phải áy náy

Nhưng bạn phải đối mặt với học sinh nhỏ Các em chưa ý thức việc cách xác nên dễ “quan trọng hóa vấn đề” Hơn tuổi em cịn vơ tư, bồng bột nên nghĩ nói cách khơng dự Và dù phản ứng học sinh lỗi nhỏ giáo mà ảnh hưởng đến thành tích thi đua Hiểu đặc điểm tâm lý này, bạn sẵn sàng bỏ qua câu nói bột phát em Và cách bạn “né tránh” phải thú nhận nhầm lẫn

Nhưng thái độ im lặng bạn không làm cho học sinh cảm thấy thỏa mãn Có thể lúc “hậm hực” phải viết lại mà khơng lỗi em học sinh nghĩ: “Tại nhầm, sai phải xin lỗi giáo, mà giáo nhầm chẳng thấy nói gì” Nếu để suy nghĩ tồn thật tai hại Dù em nhỏ khơng mà nghĩ chúng khơng để ý, dễ bỏ qua chuyện Ngược lại trẻ em đặc biệt tinh tế việc thiết lập công quan hệ với bạn bè, thầy cô, hay xuất tâm lý so sánh, xét đốn Nếu chúng khơng nhận đối xử cơng người lớn lần sau khó khiến chúng nghe lời Vì tình thái độ im lặng bạn hoàn tồn khơng có lợi

Là giáo viên chắn bạn khơng vừa lịng nghe học sinh nói câu dù bột phát Nhưng bạn trách mắng học sinh lỗi thực thuộc mình? Nếu bạn cẩn thận chút khơng thể có chuyện xảy Chính vậy, nghiêm khắc bạn lúc làm em nể sợ lịng chúng khơng thực lịng cảm giác bị mắng oan

trọng, điều ý nghĩa rèn luyện cho em tính kiên trì, cẩn thận ý thức nghiêm túc học tập Khơng thầy trừ điểm thi đua em trình rèn luyện em có nhầm lẫn nhỏ Khi em hiểu thực bạn thành công việc giúp em biết cách kiềm chế thân tình giao tiếp xã hội để tránh có biểu lời nói khơng phù hợp

Câu 55:

Nghi ngờ học sinh nghiện ma túy.

Trong dạy, thầy giáo mơn Tốn phát học sinh cuối lớp hay ngáp vặt mệt mỏi Thầy giáo nghi ngờ em có thể mắc nghiện ma túy Nếu thầy giáo trường hợp bạn xử lý thế nào?

1 Phê bình gay gắt thái độ lơ học tập học sinh đó.

2 Vẫn tiếp tục giảng khơng nhìn thấy để khơng ảnh hưởng đến lớp.

3 Giáo viên xuống lớp, nhẹ nhàng hỏi học sinh mệt mỏi và động viên em ý đến giảng Sau tiếp tục ý đến học sinh đó, biểu diễn thường xun phải có cách xử lý kiên hơn.

*******

Đây tình khơng liên quan đến thái độ học tập mà tương lai học sinh Chính dù với lý bạn khơng thể bỏ qua khơng có chuyện xảy (theo cách xử lý 2)

Nhưng phải ứng xử theo cách khơng phải lúc tìm cách giải hợp lý

Trong chưa kịp tìm hiểu xem nguyên nhân tượng uể oải học sinh học mà bạn “chấn chỉnh” cách gay gắt (cách xử lý 1) nóng vội thiếu khách quan

Trên thực tế có nhiều lý khiến em có biểu khơng tập trong học Có thể học trước em căng thẳng khối lượng kiến thức nặng nề phải chịu áp lực tâm lý Cũng giảng bạn hôm thiếu hấp dẫn kiến thức khơ khan, khó hiểu mà phương pháp cô lại chưa phù hợp để lôi em

mà trái lại khiến cho khơng khí lớp học căng thẳng, nặng nề, học khơng thể đạt kết cao

Cịn bạn cố tình bỏ qua việc “nghi ngờ” em “có thể bị nghiện ma túy” (một tệ nạn xã hội vô nguy hiểm, đe dọa đến tính mạng cướp tương lai học sinh) thật bạn trở thành người q vơ trách nhiệm có phần nhẫn tâm Tất nhiên cơng việc bạn lên lớp truyền thụ kiến thức cho học sinh, ra, nghề nghiệp đòi hỏi bạn quan tâm chăm sóc người cha, người mẹ dành cho Trạng thái tinh thần học sinh học điều bạn cần thường xuyên quan tâm muốn học sinh học tập tốt

Việc cần làm lúc bạn nên dừng giảng chút, nhẹ nhàng ân cần hỏi han em để tìm hiểu ngun nhân Bạn nói: “Các học trước, thấy lớp sơi học Cơ thích khơng khí Vậy mà hơm nhận thấy em khơng tập trung Em cho biết lý khơng?”

Sau bạn cố gắng động viên học sinh tiếp tục tập trung vào học, bạn nhanh chóng quay lại giảng Trong giảng bạn nên để ý thường xuyên đến trạng thái tinh thần em Nếu thấy em uể oải mệt mỏi cuối bạn nên gặp lại em tìm cách trao đổi thẳng thắn Nhưng tâm với em học sinh bạn cần có thái độ nhẹ nhàng, tế nhị vấn đề nghiêm trọng khơng phải lúc bạn nhận câu trả lời xác

Hãy nhớ quan tâm kịp thời bạn đến việc học tập, đời sống tâm hồn học sinh cứu chúng khỏi sai lầm vơ nghiêm trọng

Câu 56:

Khi học sinh đề nghị đổi thầy giáo.

Bạn giáo viên chủ nhiệm lớp 12A – lớp ngoan học giỏi. Nhưng học kỳ I, lần sinh hoạt lớp, em lớp trưởng đứng lên thay mặt lớp đề đạt với cô giáo chủ nhiệm việc đổi thầy giáo dạy Lý.

Lý em đưa thầy dạy khó hiểu, lại hay có lời mạt sát, xúc phạm đến em Bạn biết lời nói em thầy dạy Lý khơng hồn tồn sai thật Hơn nữa, với cương vị giáo viên chủ nhiệm lớp cuối cấp, bạn lo lắng cho kết học tập em, mà kỳ thi tốt nghiệp THPT kỳ thi Đại học đến. Bạn phải làm để vừa giữ mối quan hệ tốt đẹp với đồng nghiệp, vừa đảm bảo quyền lợi học sinh?

Có cách xử lý:

thầy Khơng kiềm chế có giáo viên cịn “chua cay”: “Sao anh chị không đề nghị Ban Giám hiệu (BGH) đổi đi?”

2 Bạn tỏ thơng cảm với nỗi khổ học sinh phải chịu đựng và hứa đề nghị lên BGH đổi giáo viên khác dạy giỏi hơn Và bạn tranh thủ (có giáo viên cịn này) “bồi thêm” những câu không tốt đồng nghiệp trước mặt học sinh.

3 Bạn tổ chức họp lớp, tìm hiểu thêm ý kiến, nguyện vọng em. Nhưng dù bạn giữ vững nguyên tắc không đổi giáo viên. Bạn dùng lời lẽ đầy thuyết phục để phân tích cho em hiểu và thông cảm với thầy dạy Lý Bạn hứa có biện pháp góp ý với thầy giáo nhưng không quên nhắc nhở em cần chủ động suy nghĩ, không nên quá ỷ lại vào thầy giáo.

******

Trước hết phải thấy tình “động chạm” đến mối quan hệ đồng nghiệp với quan, đối sánh với quyền lợi học sinh Là giáo viên chủ nhiệm bạn hiểu lời phàn nàn học sinh lớp khơng phải vơ cớ Vậy mà bạn nỡ gạt đề nghị em! Thái độ biểu tự cá nhân, nóng vội, bị em đánh giá “bao che” cho đồng nghiệp Bị từ chối kiên em chắn cảm thấy bất bình lịng tin vào vai trò bạn Và đấy, với thái độ “thiếu trách nhiệm” bạn ngày lớp lên BGH đề nghị đổi nốt cô giáo chủ nhiệm!

Nhưng giáo viên có trách nhiệm lại lo lắng cho kết học tập học sinh, bạn tự nhủ không chọn cách xử lý Và bạn tỏ thông cảm với nỗi khổ em Thái độ chia sẻ cần thiết tình bạn chưa hiểu rõ thực hư có lại tạo “tác dụng phụ” lớn Trong trường hợp này, cảm thông bạn với lời hứa giúp em đề đạt với BGH khiến học sinh nghĩ bạn hồn tồn đồng tình với nguyện vọng việc làm chúng đắn Cách xử lý tạm thời “lấy lịng” học sinh, bạn có nghĩ đến trường hợp học sinh lớp bạn xin đổi thầy thầy nghiêm khắc, ln “bắt” em làm nhiều tập, thầy giáo dạy kiến thức q cao, cho tập q khó học sinh khơng hiểu khơng điểm cao? Từng trải qua thời học trò tinh nghịch bạn hiểu lúc học sinh hiểu hết giá trị thái độ khắt khe Nếu vội vàng đồng tình “vơ điều kiện” thế, học sinh bạn thực hội để học thầy giáo tốt Và bạn đối mặt với đồng nghiệp lở xúc phạm người giáo viên đáng kính thế?

tìm cách học chủ động Bạn nêu dẫn chứng kết học tập môn Lý lớp khác thầy dạy Là lớp ngoan học giỏi chắn em bỏ qua lời có sức thuyết phục cách phân tích việc thấu đáo bạn Bằng khéo léo bạn hồn tồn làm trịn trách nhiệm mối quan hệ với đồng nghiệp với học sinh thân yêu

Câu 57:

Khi học sinh nữ yêu thầy

Là thầy giáo trẻ, bạn học sinh nữ lớp chủ nhiệm tỏ ý cảm mến, chí có em bộc lộ tình cảm u đương “sâu sắc” với thầy Bạn chọn cách xử lý cách đây?

1 Bạn ngại ngùng, hạn chế tối đa lúc phải tiếp xúc trực tiếp với em học sinh đó, tìm cách để “tránh mặt”.

2 Bạn gặp riêng em học sinh nhắc nhở em tâm vào việc học tập, không nên yêu đương sớm.

3 Bạn đề nghị Ban giám hiệu cho chuyển sang làm chủ nhiệm lớp khác.

4 Bạn coi không biết, đối xử với em học sinh bình thường như học sinh khác lẫn giờ.

***************

Hiện tượng em học sinh có cảm tình với thầy giáo (nhất em phổ thông trung học) điều gặp Đặc biệt thầy giáo trẻ hát hay, đàn giỏi lại “đẹp trai” thường hay em học sinh nữ cảm mến Vì thầy giáo cư xử khơng khéo gây loạt vấn đề phức tạp làm ảnh hưởng đến quan hệ thầy trò, ảnh hưởng đến danh dự uy tín người giáo viên

Gặp tình nhạy cảm này, nhiều giáo viên trẻ nhút nhát, chưa có kinh nghiệm tỏ lúng túng, thường ngại ngùng tìm cách tránh tiếp xúc, gặp gỡ với em học sinh Làm bạn vơ tình gây cho em hiểu lầm tai hại, em “ảo tưởng” “chắc thầy có cảm tình với thầy có thái độ thế”

Nhưng không nên “bản lĩnh” thẳng thắn đến mức định gặp em học sinh để nhắc nhở, “phê bình” Hồn tồn khơng nên chút em cảm thấy tình cảm sáng bị tổn thương, cịn cảm thấy vơ xấu hổ bị người khác phát điều bí mật mà lâu em muốn giấu Bạn có biết có nhiều trường hợp sau lần ‘từ chối” thẳng thừng cương thầy giáo mà học sinh bỏ học?

giám hiệu lý xin chuyển? Chẳng lẽ lại nói “chỉ em có cảm tình với tơi”? Bạn có kế sách “dập tắt” tình cảm lịng em học sinh đó, khiến em “buông tha” cho bạn? Và bạn có chắn lớp bạn chủ nhiệm khơng có em học sinh nữ có cảm tình với bạn em lớp trước? “Tránh vỏ dưa lại gặp vỏ dừa”, lúc liệu bạn có tiếp tục xin đổi lớp khơng?

Tiến thối lưỡng nan! Vậy cách bạn trực tiếp đối mặt với “sự thật” tìm cách giải ổn thỏa, khơng nên lảng tránh Bạn coi khơng biết tình cảm em học sinh (chừng em cịn giữ vịng bí mật chưa thổ lộ trực tiếp với bạn) cư xử bình thường, tự nhiên với tất học sinh khác lớp Và nhớ tình đặc biệt bạn không tỏ quan tâm “khác thường” em mà ngược lại phải tìm hội “cơng khai” bạn khơng có tình cảm đặc biệt ngồi tình thầy trị với em Bị “từ chối” tế nhị làm cho em không cảm thấy xấu hổ Và bạn nên em biết bạn yêu quý em học sinh chăm ngoan, học giỏi Biết lại động lực tinh thần giúp em phấn đấu học giỏi để giành “cảm tình” thầy Bạn nên biết tình cảm u đương tuổi học trị thầy cịn bồng bột, cảm tính khơng tình cảm sâu sắc Chính bạn khơng nên “tham vọng” “phá vỡ” vài câu nói, mà nên dùng hành động ân cần, tế nhị thẳng thắn, rõ ràng học sinh hiểu vấn đề có cách cư xử phù hợp Dù tình cảm sàng em cần tôn trọng

Câu 58:

“Tại em khơng có bài?”.

Trong trả kiểm tra 15 phút, em học sinh đứng lên thắc mắc với bạn cách gay gắt: “Tại em khơng có bài?” Bạn xử lý như thế nào?

1 Bạn quay lại nói: “Tơi thu tơi trả bấy nhiêu, khơng thể biết em khơng có bài”.

2 Bạn giật nghĩ để học sinh nên bạn nói khơng lấy điểm lần em nữa.

3 Bạn bình tĩnh nói với học sinh lát hết bạn kiểm tra lại rồi có câu trả lời xác.

*********************

chế thiếu trách nhiệm Nhưng có giáo viên chữa cháy cách cho qua khơng lấy điểm lần em học sinh Hành động ngang nhiên thừa nhận bạn làm học sinh thực bạn chưa biết lỗi có thuộc hay khơng Nếu trường hợp bạn gặp phải “cao thủ” học sinh bướng bỉnh không đồng ý theo cách giải “giảng hịa” bạn bạn biết xử lý đây? Và lại “độc chiêu” cậu học trò tinh quái đó, biết giáo “yếu bóng vía” nên dù không làm lớn tiếng, may “dọa”

Tốt tình dù thực hư bạn không nên định cách giải mà nên dành thời gian để kiểm tra lại Để không làm thời gian lớp, bạn nói: “Cơ chưa biết cụ thể lý em khơng có Bây em yên tâm ngồi xuống để học bài, sau học cô kiểm tra lại” Và kết thúc học bạn phải xem lại kỹ sổ đầu sổ ghi chép riêng để biết xác hơm có vắng khơng Nếu trường hợp lớp đầy đủ chắn em có làm bạn để thất lạc Nhiều giáo viên dạy lúc nhiều lớp khác nên tượng để lẫn từ lớp sang lớp khác chuyện thơng cảm Nhưng điều quan trọng lúc bạn phải lựa lời nói với em học sinh cho hợp lý Và chắn qua lần bạn tự nhắc nhở cần cẩn thận việc bảo quản kiểm tra học sinh Cịn tình bạn phát em khơng học lại “lớn tiếng” phản ứng thế, bạn cần có hình thức nhắc nhở thật nghiêm khắc Bạn nên gọi riêng học sinh lại sau học, sau phân tích cho em thấy điểm sai trái thái độ hành động Nếu lần đầu học sinh mắc lỗi bạn nhân nhượng cho em làm lại tập khác

Câu 59:

Hai làm giống chữ

Trong chấm kiểm tra viết cho học sinh, bạn phát có hai bài giải giống chữ Bạn chọn cách xử lý ba cách sau?

1.Nêu tên hai em đó, phê bình trước lớp cho hai điểm để làm gương cho em khác.

2.Nêu tượng trước lớp, yêu cầu hai em tự giác đứng lên nhận lỗi (bạn nêu tên cụ thể hai em học sinh đó) Sau bạn phê bình em cho lớp nghe giáo dục đạo đức tính khơng trung thực.

3.Trả bình thường nêu chung chung có tượng chép bài của lớp Bạn không nêu tên hai em sau gặp riêng hai em để tìm hiểu nguyên nhân nhắc nhở.

Trong tình này, trước hết cần nhận thấy bạn có sơ suất làm bạn không nghiêm khắc để em có hội chép Bạn cần phải rút kinh nghiệm vấn đề này: tuyệt đối khơng tạo “kẽ hở” để em có hội vi phạm nội quy Bạn nhắc nhở em tinh thần tự giác, học sinh, em độ tuổi cấp I, II giám sát chặt chẽ thầy “áp lực” ngăn chặn em vi phạm nội quy Đã trót để “sơ hở” bạn phải tìm cách khắc phục cho khéo léo, hiệu

Điều tối kỵ bạn nêu tên hai em trước lớp, phê bình cho điểm Dù chúng mắc lỗi, em cần bạn tôn trọng, đối xử cách thương yêu, độ lượng Việc xử lý em theo cách làm cho em sợ lần sau không dám tái phạm (vì sức mạnh dư luận tập thể lớp số 0, tròn trĩnh kinh khủng tuổi học trị) Nhưng bạn có biết bạn vơ tình làm tổn thương đến lòng tự trọng em Sự trừng phạt giúp bạn đạt mục đích tức thời tác dụng giáo dục lâu dài khơng có Chưa kể ứng xử thiếu tế nhị làm tổn hại đến mối quan hệ thầy trị biết chúng có lỗi, khơng có quyền ốn trách bạn, thâm tâm chúng phần giảm yêu quý, kính trọng dành cho bạn

Cách xử lý có tác dụng đánh vào tự giác em, làm cho em biết nhận lỗi biết chịu trách nhiệm hành vi sai phạm Tuy nhiên, chẳng hay ho trước cảnh lớp đổ dồn ánh mắt hai em cúi gằm mặt để chịu lời phê bình bạn Và em khác lớp khơng “hứng thú” phải nghe bạn “giảng” đạo đức em khơng mắc lỗi Và gây tổn hại đến mối quan hệ học sinh phạm lỗi với tập thể lớp với giáo viên

Như trường hợp bạn cần phải tế nhị, trả bình thường, nêu chung chung lớp có tượng chép khiến bạn khơng hài lịng bạn nhấn mạnh với em lý đáng, em khơng làm bài, chiếu cố tạo điều kiện cho em làm khác, buồn có học sinh khơng trung thực Và bạn nghiêm khắc nhắc nhở: “Lần em phạm lỗi bỏ qua có lần thứ hai cho điểm chép nhau” Bạn ý dù uốn nắn học sinh bạn cần dùng lời lẽ nhẹ nhàng, khơng nên gay gắt nói với em Sau thiết bạn phải gặp riêng hai em để tìm hiểu ngun nhân hai em lại chép tùy trường hợp bạn có cách giải thỏa đáng Vì lần đầu nên bạn cơng nhận điểm hai em (nếu điều khơng khiến em khác lớp cho bạn thiếu công bằng) Nhưng không quên nhắc nhở em lần bạn làm thế, tái phạm bạn có hình thức xử lý nghiêm khắc Cũng bạn khuyến khích tình bạn tốt đẹp hai em, động viên em giúp tiến tất nhiên cách cho chép Hãy ln nhớ lịng khoan dung thầy giúp học sinh tiến nhiều

Bài kiểm tra xuất sắc “đột xuất”

Trong chấm kiểm tra viết tiết, bạn nhận thấy có trường hợp xuất sắc “đột xuất”: em có sức học vào loại trung bình yếu lại tốt, xứng đáng nhận điểm tuyệt đối Trong giờ trả bài, bạn chọn cách xử lý sau đây:

1 Cho điểm cao thể khen ngợi em học sinh trước tồn lớp.

2 Tỏ thái độ nghi ngờ, không cho điểm vào lý em có thể quay cóp chép người khác.

3 Khen ngợi em có kết làm tốt mời em lên bảng trình bày lại cho lớp nghe để học tập.

****************

Trong trường hợp này, trước hết bạn nên cho điểm làm em theo mà em viết cách xác, cơng chí thưởng điểm xét thấy cách giải thực hay, độc đáo em học sinh trung bình mà biết cố gắng vượt bậc Không phải chọn cách làm nhiều giáo viên thường có quan niệm đơn giản rằng, học sinh giỏi tốt, cịn học sinh yếu thì… mn đời mà thơi Chính tư tưởng mà thầy giáo chưa có động viên khích lệ xứng đáng trường hợp có cố gắng để cải thiện sức học Nhưng bạn nên nhớ lời động viên em có tiến nhiều có tác dụng lớn làm thay đổi hẳn người

Nhưng trường hợp xuất sắc “đột xuất” em học sinh bạn cần phải xem xét cẩn thận Cách xử lý e chủ quan Khen ngợi, động viên học sinh, người có tiến điều nên làm, phải lúc, thích hợp có tác dụng Bạn chưa biết thực chất có phải em học sinh tự làm hay chép cần phải tìm hiểu kỹ Vì thực “bản sao” lời khen bạn làm cho học sinh xấu hổ, ngược lại cũng “khuyến khích” em lần sau tiếp tục… chép

Nếu chọn cách giải thứ thật sai lầm Nếu em có chép thật cảm thấy “bực tức” bị cô giáo mỉa mai, phê bình trước lớp, khiến cho mối quan hệ thầy trị bạn bè lớp xấu Mà thực bạn đâu có “chứng cớ” Chỉ kết luận theo cảm tính, hay định kiến thực khó làm học sinh tâm phục phục Cịn làm thực kết cố gắng cách xử lý bạn thật tệ hại bạn mắc phải sai lầm lớn Những lời nói thiếu “thiện chí”, coi thường giáo dập tắt cố gắng em, chí em cảm thấy bị xúc phạm Là bậc “cha mẹ thứ hai”, đừng bạn để học sinh rơi vào tâm trạng

chứng minh tiến trước lớp Và bạn làm sáng tỏ vấn đề băn khoăn Nếu em trình bày cách trơn tru, thể hiểu biết sâu sắc vấn đề khơng cịn điều phải bàn nữa, chuyện rõ ràng (và điều bạn mong muốn) Còn em tỏ lúng túng, không làm chủ phần kiến thức, chứng tỏ khơng phải em tự làm mà chép Nhưng dù bạn khơng nên phê bình em học sinh trước lớp mà phải thực tế nhị Bạn tạm thời chưa cho điểm vào làm đó, cho em học sinh nợ hôm sau kiểm tra lại, đồng thời không quên nhắc nhở em cố gắng học tập

1 Xử lý tình sư phạm giáo viên lớp

Câu 61:

Tình 1: Bước vào lớp, bạn nhận thấy tổ trực nhật chưa làm vệ sinh, lớp rất bần, bàn ghế không ngắn Bạn xử lý nào?

Cách xử lý tình 1:

a/ Giáo viên phê bình tổ trực nhật, sau tiến hành giảng dạy bình thường

b/ Giáo viên yêu cầu học sinh yêu cầu tổ trực nhật vào làm vệ sinh lớp cho học sinh vào học

c/ Giáo viên yêu cầu em bàn tự xếp bàn ghế cho ngắn, sau tiến hành giảng dạy, hết dạy yêu cầu tổ trực nhật làm việc vệ sinh lớp chơi để sau có lớp học gọn gàng,

Cách "c" hay

Câu 62:

Tình 2: Trong giảng vật lý, có học sinh giơ tay xin phát biểu đề nghị thầy giải thích vấn đề có liên quan đến giảng, phát vấn đề ứng dụng thực tiễn mà bạn chưa nắm vững Nếu giáo viên đó, bạn xử lý nào?

Cách xử lý tình 2:

a/ Giáo viên cho học sinh ngồi xuống tun bố vấn đề khơng có nội dung sách giáo khoa nên không đề cập dạy

b/ Giáo viên dừng giảng tìm cách giải thích vấn đề mà học sinh nêu (nhưng chưa chủ động nắm vững nên giải thích lúng túng, thời gian)

Cách "c" hay

Câu 63:

Tình 3: Trong trả kiểm tra viết, học sinh thắc mắc cho thầy giáo chấm nhầm cho em Nếu thầy giáo lúc bạn xử lý nào?

Cách xử lý tình 3.

a/ Thầy trả lời chấm xác, yêu cầu học sinh phải xem kỹ lại làm

b/ Thầy để học sinh trình bày ln lớp, chỗ em cho thầy chấm nhầm

c/ Thầy yêu cầu em học sinh xem lại làm lần cuối đến gặp thầy để thầy trò trao đổi xem lại chấm cho thỏa đáng

Cách "c" hay

Câu 64:

Tình 4: Trong làm kiểm tra mơn tốn Mới hết nửa thời gian, trong lớp làm thấy em A (một học sinh giỏi toán lớp) làm xong Nếu giáo viên mơn tốn đó, bạn xử lý nào?

Cách xử lý tình 4.

a/ Cho học sinh nộp yêu cầu học sinh ngồi lớp

b/ u cầu học sinh cần xem lại cho kỹ ngồi nghiêm chỉnh chỗ đến hết

c/ Giáo viên xuống lớp xem kết làm học sinh đó, thấy làm hồn hảo, khen tuyên bố với lớp: "Tôi cho bạn A làm thêm đề khác để bạn có dịp thể khả mình"

Cách "c" hay

Câu 65:

Cách xử lý tình 5.

a/ Vì thấy học sinh nghỉ nhiều, giáo viên môn cho học sinh nghỉ ln khơng tiến hành dạy (để trống)

b/ Giáo viên tiến hành giảng dạy bình thường

c/ Giáo viên ghi danh sách học sinh vắng mặt, tuyên bố lùi việc giảng sang buổi sau, sau tổ chức cho học sinh làm tập lớp, tránh việc trống

Cách "c" hay Câu 66:

Tình 6: Trong lớp, học sinh phải ngồi theo chỗ quy định, vào dạy bạn, có học sinh lại tự động đảo chỗ, ngồi lên bàn đầu Khi bạn hỏi lý do, học sinh nói rằng:

Thưa thầy, em thích học mơn thầy em thích xem thí nghiệm thầy làm Trước tình bạn xử lý nào?

Cách xử lý tình 6.

a/ Kiên buộc học sinh ngồi chỗ theo quy định

b/ Vui vẻ học sinh ngồi bàn đầu ln

c/ Hoan nghênh học sinh có tinh thần ham học hỏi yêu cầu học sinh trở vị trí chỗ ngồi mà giáo viên chủ nhiệm quy định Khuyến khích em cố gắng học tập quan sát thí nghiệm chứng minh làm lớp

Cách "c" hay

Câu 67:

Tình 7: Bạn có tật nói ngọng, lẫn l n Khi giảng học sinh trong lớp cười, nghe thấy tiếng cười đó, bạn xử lý nào?

Cách xử lý tình 7.

a/ Giáo viên tảng lờ

b/ Giáo viên nghiêm khắc yêu cầu em trật tự, nghiêm chỉnh học tập

Cách "c" hay

Câu 68:

Tình 8: Khi trả kiểm tra đa số em bị điểm kém, em nhất loạt kêu khó, em khơng làm đề nghị thầy không lấy điểm Nếu thầy giáo bạn xử lý nào?

Cách xử lý tình 8.

a/ Giáo viên khơng chấp nhận đề nghị học sinh, tiếp tục lấy điểm ghi vào sổ điểm

b/ Giáo viên vui vẻ lịng khơng lấy điểm kiểm tra

c/ Giáo viên hỏi học sinh để biết em vướng mắc điểm nào, giảng có điểm chưa rõ Sau chữa tập bảng Với kết kiểm tra có nửa học sinh đạt điểm giáo viên định tổ chức cho em làm kiểm tra khác không lấy điểm kiểm tra

Cách "c" hay Câu 69:

Tình 9:Trong quay mặt vào bảng, thầy giáo thấy học sinh lớp lại ồn cười khúc khích Khi thầy ngừng viết bảng quay lại lớp lại im lặng nhìn lên bảng Nếu thầy giáo bạn xử lý nào?

Cách xử lý tình 9.

a/ Thầy cau mày quát mắng thái độ ồn cười cợt học sinh

b/ Thầy gọi lớp trưởng yêu cầu cho biết lớp lại cười thầy quay vào bảng

c/ Thấy học sinh cười, nên thầy tạm dừng tiết học, sang phòng giáo viên soi gương xem lại mặt trang phục để sửa sang lại Sau tiếp tục giảng dạy

Cách "c" hay Câu 70:

Tình 10: Trong giảng dạy, cô giáo Lan phát thấy học sinh cuối lớp mải làm việc riêng, không ý nhìn lên nghe giảng Nếu giáo Lan, bạn xử lý nào?

a/ Xuống chỗ học sinh đó, để phát xem em học sinh làm việc sau phê bình ln trước lớp

b/ Nhắc nhở ln học sinh u cầu em đứng lên nhắc lại câu cô giáo vừa giảng Nếu học sinh khơng nói được, phê bình ln cho điểm

c/ Xuống tận nơi xem học sinh làm việc nhắc nhở em phải tập trung vào nghe giảng, sau giáo trở lại bục giảng tiếp tục giảng

Cách "c" hay Câu 71:

Tình 11:Trong giảng bài, thầy giáo nhận thấy có nữ sinh trong lớp khơng nhìn lên bảng mà mắt mơ màng nhìn phía ngồi cửa sổ lớp Nếu thầy giáo đó, bạn xử lý trước tình đó?

Cách xử lý tình 11:

a/ Ngừng giảng phê bình em học sinh phân tán tư tưởng không ý vào giảng

b/ Chỉ định học sinh trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa

c/ Giáo viên câu hỏi phác vấn chung, em tham gia phát biểu, nhân giáo viên hỏi em học sinh có ý kiến tham gia bổ sung nhìn em với mắt "nhắc nhở"

Cách "c" hay Câu 72:

Tình 12:Trong dạy, thầy T phát học sinh cuối lớp hay ngáp vặt, mắt lờ đờ Thầy T nghi vấn em mắc nghiện ma túy Nếu thầy giáo T, bạn xử lý nào?

Cách xử lý tình 12:

a/ Giáo viên phê bình gay gắt thái độ lơ học tập học sinh

b/ Bỏ qua không xử lý

c/ Giáo viên xuống lớp, nhẹ nhàng hỏi học sinh mệt mỏi động viên em ý đến việc nghe giảng Sau học giáo viên tìm gặp giáo viên chủ nhiệm trao đổi tượng để có biện pháp phối hợp với gia đình đưa em kiểm tra chữa trị

Câu 73:

Tình 13: Trong giảng dạy, thầy giáo phát học sinh nữ đang đọc truyện Khi thầy đến thu sách truyện thấy tiểu thuyết tình xuất Sài Gịn từ trước năm 1975 Nếu vào trường hợp thầy giáo đó, bạn xử lý nào?

Cách xử lý tình 13.

a/ Giáo viên xuống thu sách phê bình trước lớp việc học sinh đọc truyện cấm "trong giờ"

b/ Thu truyện đuổi học sinh khỏi lớp vi phạm nội quy

c/ Yêu cầu học sinh đưa truyện cho giáo viên, nhắc nhở em ý nghe giảng Cuối học tiếp tục gặp em học sinh để góp ý, đồng thời gặp phản ánh với giáo viên chủ nhiệm để lưu ý tiếp tục uốn nắn

Cách "c" hay Câu 74:

Tình 14: Trong giảng bài, thầy giáo thấy có học sinh gục đầu xuống bàn khơng ghi Nếu giáo viên đó, bạn xử lý nào?

Cách xử lý tình 14.

a/ Giáo viên gọi học sinh đứng dậy phê bình ln trước lớp, khơng cịn biết nguyên nhân

b/ Giáo viên dừng lại, phê bình tượng học sinh gục đầu xuống bàn sau "giảng giải" cho lớp ý thức học tập cần phải

c/ Xuống chỗ học sinh đó, hỏi han xem em mệt mỏi? Có ốm đau khơng? Có thể tiếp tục cố gắng ngồi nghe giảng? Sau động viên em ý học tập

Cách "C" hay Câu 75:

Tình 15:Khi bước vào lớp, lớp đứng lên chào cô giáo, duy có em ngồi Trước tượng bạn xử lý nào?

Cách xử lý tình 15.

a/ Cơ giáo nhìn thẳng gọi học sinh đứng lên chào giáo viên vào lớp

c/ Cô giáo cho lớp ngồi xuống, sau xuống lớp hỏi học sinh có lý mà khơng thể đứng lên chào cô bạn, không thấy học sinh báo cáo lý gì, giáo yêu cầu lần sau học sinh phải có thái độ đứng chào nghiêm chỉnh thầy cô vào lớp

Cách "c" hay

2 Các tình sư phạm xảy giáo viên chủ nhiệm lớp

Câu 76:

Tình 16:Nếu lớp bạn chủ nhiệm, có học sinh vi phạm kỷ luật, bạn yêu cầu học sinh mời phụ huynh đến gặp bạn học sinh tự bỏ học Bạn xử lý nào?

Cách xử lý tình 16.

a/ Khơng xử lý gì, học sinh tự bỏ học

b/ Tiếp tục gửi giấy mời phụ huynh học sinh đến trường gặp giáo viên chủ nhiệm

c/ Giáo viên chủ nhiệm đến gia đình gặp phụ huynh học sinh để thơng báo tình hình, tìm hiểu nguyên nhân bàn với phụ huynh động viên học sinh tiếp tục học tìm biện pháp thích hợp để giáo dục em

Cách "c" hay

Câu 77:

Tình 17:Trong lớp 10B thầy Tuấn làm chủ nhiệm có em Hùng hay nghỉ học không phép Tuần qua em có buổi nghỉ học khơng phép Nếu thầy Tuấn, bạn xử lý nào?

Cách xử lý tình 7.

a/ Tuyên bố tạm đình học tập học sinh để làm kiểm điểm đề nghị lên Hội đồng kỷ luật nhà trường thi hành kỷ luật

b/ Yêu cầu cán lớp đến gia đình để thơng báo tình hình chuyển giấy mời phụ huynh học sinh đến gặp nhà trường

c/ Giáo viên chủ nhiệm gặp riêng học sinh để tìm hiểu lý do, sau đến thăm báo với phụ huynh học sinh biết tình hình tìm hiểu nguyên nhân Tùy theo nguyên nhân cụ thể, giáo viên bàn với phụ huynh học sinh cách giúp đỡ thích hợp

Câu 78:

Tình 18:Khi tiếp xúc với phụ huynh học sinh cá biệt, phụ huynh đó năn nỉ bạn với câu "trăm nhờ thầy" Nếu giáo viên chủ nhiệm, lúc bạn phải ứng xử nào?

Cách xử lý tình 18.

a/ Chỉ cười xịa khơng nói

b/ Đáp lại lời lẽ xã giao: "Xin cám ơn, không dám"

c/ Giáo viên chủ nhiệm phát biểu cám ơn tín nhiệm phụ huynh học sinh thân sau nhẹ nhàng nói vai trị trách nhiệm nhà trường - gia đình xã hội việc giáo dục em Giáo viên chủ nhiệm không quên cam kết phối hợp chặt chẽ với gia đình để giúp đỡ học sinh không ngừng tiến

Cách "C" hay Câu 79:

Tình 19:Một học sinh bị đưa xét Hội đồng kỷ luật Phụ huynh là người có chức vị chủ chốt địa phương đến đề nghị bạn với tư cách giáo viên chủ nhiệm xin với Hội đồng chiếu cố "cho qua" Nếu giáo viên chủ nhiệm, bạn ứng xử với vị phụ huynh sao?

Cách xử lý tình 19.

a/ Giáo viên chủ nhiệm đề nghị ông phụ huynh gặp thẳng hiệu trưởng để đề đạt ý kiến

b/ Nhận trình bày đề nghị gia đình trước họp Hội đồng kỷ luật

c/ Tóm tắt lại khuyết điểm trầm trọng mà học sinh vi phạm Đề nghị gia đình thống với giáo viên chủ nhiệm đánh giá mức độ vi phạm biện pháp kỷ luật cần thiết, coi biện pháp giáo dục để em học sinh có dịp "tỉnh ngộ" rút kinh nghiệm sửa chữa khuyết điểm

Cách "C" hay Câu 80:

Tình 20:Đến thăm gia đình học sinh với mục đích phối hợp giáo dục em A học sinh học kém, cha mẹ em ngỏ ý đành xin cho học Bạn xử lý nào?

a/ Đặt vấn đề cho em học hay không tùy thuộc vào gia đình

b/ Yêu cầu gia đình tiếp tục cho em học chưa đến tuổi lao động, nghỉ học dễ sinh hư hỏng

c/ Trao đổi với gia đình tìm hiểu ngun nhân, phía nhà trường giáo viên chủ nhiệm nhận cố gắng quan tâm giúp đỡ em học tập tiến Đề nghị với gia đình tạo điều kiện động viên em chăm học hành

Cách "c" hay Câu 81:

Tình 21: Một học sinh lớp hồn cảnh gia đình q khó khăn, phụ huynh đến trình bày với giáo viên chủ nhiệm xin cho nghỉ học Nếu giáo viên chủ nhiệm, bạn ứng xử sao?

Cách xử lý tình 21:

a/ Khơng có ý kiến trước đề nghị gia đình

b/ Đặt vấn đề gia đình q khó khăn cho em vừa làm giúp đỡ bố mẹ vừa học bổ túc văn hóa

c/ Phản ánh với gia đình: Em học sinh lớp có nhiều triển vọng, em cịn chưa đến tuổi lao động nên nhà trường tiếc em phải nghỉ học Giáo viên chủ nhiệm mong gia đình cho biết khó khăn cụ thể để giáo viên chủ nhiệm bàn bạc với tập thể lớp, Hội phụ huynh học sinh, Hội khuyến học địa phương có biện pháp giúp đỡ cụ thể

Cách "C" hay

Câu 82: Tình 22:Là giáo viên chủ nhiệm, lần đến thăm gia đình học sinh gặp lúc bố mẹ em la mắng em Nếu giáo viên chủ Nhiệm đó, bạn xử nào?

Cách xử lý tình 22:

a/ Bỏ về, không vào thăm

b/ Cứ vào thẳng nhà để gặp phụ huynh học sinh, coi khơng có xảy

c/ Gõ cửa chờ bố mẹ học sinh mở cửa mời vào

- Giáo viên chủ nhiệm đặt vấn đề cách thẳng thắn, khéo léo

tình hình em nhà sao? " Sau để gia đình giãi bày tình hình, giáo viên chủ nhiệm tiếp tục góp ý bàn biện pháp phối hợp giáo dục nhà trường gia đình

Cách "C" hay

Câu 83: Tình 23:Một nữ sinh lớp bạn làm chủ nhiệm vừa tròn 17 tuổi bị cha mẹ bắt nghỉ học để lấy chồng Nữ sinh đến nhờ bạn giáo viên chủ nhiệm che chở Nếu giáo viên chủ nhiệm đó, bạn xử lý nào?

Cách xử lý tình 23.

a/ Giáo viên chủ nhiệm nói với học sinh đó: "Đây việc gia đình, nhà trường khơng thể tham gia được"

b/ Khuyên em kiên "đấu tranh", "khước từ" ý kiến bố mẹ

c/ Động viên em giữ vững tinh thần, tiếp tục học tập tốt Giáo viên chủ nhiệm hứa trao đổi với Hội phụ huynh học sinh, Đồn niên quyền địa phương để giải thích vận động gia đình thực luật hôn nhân Giáo viên chủ nhiệm khuyên em cần bày tỏ nguyện vọng với bố mẹ để tiếp tục học đến nơi đến chốn em cịn ham học tập tuổi 17 chưa muốn sớm có gia đình

Cách "C" hay

Câu 84: Tình 24:Là giáo viên chủ nhiệm lớp, hơm có anh cơng an đến trường gặp thông báo học sinh lớp có nghi vấn tham gia vào vụ trộm cắp Đó học sinh thường bạn đánh giá học sinh ngoan Trước tình bạn xử lý nào?

Cách xử lý tình 24.

a/ Khẳng định với công an học sinh ngoan

b/ Coi việc xảy nhà trường, đề nghị công an điều tra xử lý theo luật

c/ Bình tĩnh nghe cơng an phản ánh việc nghi vấn, nhận để tìm hiểu vấn đề qua em học sinh phản ánh trở lại thời gian sớm Giáo viên chủ nhiệm khơng qn trình bày nhận xét đánh giá học sinh với công an

Cách "c" hay

Câu 85: Tình 25:Hai xe ơm chở học sinh lớp bạn tham quan Xe các em đề nghị bạn Bạn xử lý nào?

a/ Giáo viên chủ nhiệm tuyên bố lúc ngồi hai xe theo yêu cầu em

b/ Giáo viên chủ nhiệm tuyên bố ngồi với xe A

c/ Giáo viên chủ nhiệm vui vẻ nói to với học sinh hai xe: Cô phấn khởi thấy xe muốn có cùng, thu xếp sau:

Lượt cô ngồi với em xe A, lượt cô ngồi với em xe B"

Cách "c" hay

Câu 86: Tình 26:Giờ vật lý lớp 10C có số học sinh bị ghi vào sổ đầu bài, ngày sau tẩy xóa Thấy tượng trên, giáo viên chủ nhiệm lớp 10C, bạn xử lý nào?

Cách xử lý tình 27:

a/ Cơ giáo nói: "Cơ khơng biết hát, đề nghị em hát thay cơ"

b/ Cơ giáo nói: "Cơ hát không hay, cô xin đọc thơ vậy"

c/ Cơ giáo nói với em: "Cơ hát khơng hay, với nhiệt tình đề nghị em, cô hát đề nghị tất em hát cơ" sau giáo hát ca khúc quen thuộc, phổ biến cô vỗ tay làm điệu cho em vỗ tay hát cô

Cách "c" hay

Câu 87: Tình 27:Khi nhận lớp chủ nhiệm, học sinh đề nghị bạn hát một bạn lại khơng có khả ca hát Bạn xử lý nào?

Cách xử lý tình 27:

a/ Cơ giáo nói: "Cơ khơng biết hát, đề nghị em hát thay cơ"

b/ Cơ giáo nói: "Cơ hát không hay, cô xin đọc thơ vậy"

c/ Cơ giáo nói với em: "Cơ hát khơng hay, với nhiệt tình đề nghị em, cô hát đề nghị tất em hát cơ" sau giáo hát ca khúc quen thuộc, phổ biến cô vỗ tay làm điệu cho em vỗ tay hát cô

Cách "c" hay

Cách xử lý tình 28.

a/ Bỏ qua việc trên, khơng phê bình tun dương buổi sinh hoạt lớp

b/ Nghiêm khắc phê bình hành động vi phạm nội quy nhóm tham gia đá bóng

c/ Yêu cầu em tham gia đá bóng hơm đứng lên Giáo viên nghiêm khắc phê bình khuyết điểm vi phạm nội quy Sau tỏ lời khen ngợi em biết tự giác mua lắp kính bị vỡ Cuối yêu cầu em hứa trước lớp không tái diễn tượng vi phạm nội quy

Cách "c" hay

Câu 89: Tình 29:Trong buổi lao động, giáo viên chủ nhiệm phát thấy có hai học sinh tự ý bỏ Nếu giáo viên chủ nhiệm đó, bạn xử lý nào?

Cách xử lý tình 29.

a/ Để mặc cho học sinh bỏ về, kiểm điểm phê bình buổi sinh hoạt lớp hai học sinh

b/ Cử tổ trưởng gọi hai bạn để tiếp tục lao động

c/ Cử lớp trưởng gọi hai bạn trở lại để gặp thầy giáo chủ nhiệm, em trở lại, giáo viên nghiêm khắc nhắc nhở học sinh yêu cầu em phải tiếp tục tham gia lao động bạn, q trình giáo viên ln để ý quan sát thái độ lao động em

Cuối buổi lao động giáo viên chủ nhiệm họp lớp để kiểm điểm rút kinh nghiệm đánh giá kết buổi lao động Giáo viên chủ nhiệm đưa tượng hai học sinh định bỏ kịp thời góp ý sau sửa chữa khuyết điểm cố gắng lao động

Cách "c" hay

Câu 90: Tình 30:Do có sư xích mích, số niên ngồi trường đến chờ lúc tan học đến đánh học sinh lớp bạn chủ nhiệm Biết việc trên, bạn xử lý nào?

Cách xử lý tình 30.

a/ Coi chuyện xích mích ngồi phạm vi nhà trường, khơng có trách nhiệm giải

b/ Nhắc nhở học sinh, cần hòa giải mâu thuẫn với bạn không gây chuyện đánh cổng trường

khả số người tìm cách đón đánh gọi điện cho cơng an địa phương báo cáo tình hình mong có can thiệp cần thiết