Tải Bài thuyết trình thi giáo viên giỏi THCS - Thuyết trình thi giáo viên giỏi

Song song với việc dạy học văn hoá theo hướng hiện đại, tăng cường tính chủ động sáng tạo và phát huy tính tích cực của học sinh thì việc đổi mới giáo dục nhân cách học sinh theo hướng đ[r]

Bài thuyết trình thi giáo viên giỏi THCS

Bài thuyết trình dự thi giáo viên chủ nhiệm giỏi bậc THCS Kính thưa ban giám khảo, vị đại biểu, khách quý!

Kính thưa thầy cô giáo hội đồng sư phạm nhà trường

Lời cho phép tơi kính chúc quý vị đại biểu, khách quý mạnh khoẻ hạnh phúc Chúc thầy giáo ln mạnh khỏe, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học Chúc Hội thi trường thành cơng tốt đẹp

Kính thưa ban giám khảo!

Song song với việc dạy học văn hố theo hướng đại, tăng cường tính chủ động sáng tạo phát huy tính tích cực học sinh việc đổi giáo dục nhân cách học sinh theo hướng đặt cấp thiết Bởi sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục toàn diện học sinh BGH trường ln đề cao vai trị người giáo viên làm chủ nhiệm lớp Trong đời giáo viên, không làm công tác chủ nhiệm, công việc mang lại cho ta nhiều niềm vui nỗi buồn, kỷ niệm khó qn Vì bên cạnh việc truyền đạt kiến thức cho học sinh giáo viên Chủ nhiệm có trọng trách cao là: “Dạy em làm người” Tôi nhận thấy rằng: GVCN người cha, người mẹ, người thầy, người anh, người chị, … có lúc cần người bạn… Như có nghĩa lúc GVCN có nhiều “vai diễn” vai địi hỏi phải hồn thành xuất sắc Hơn cơng tác chủ nhiệm đòi hỏi người giáo viên phải thực tâm huyết u nghề, u người có tình người coi học trị người thân u

Kính thưa vị đại biểu!

vất vả Song để trở thành chủ nhiệm học trị phụ huynh tin tưởng khó khăn Trong chuyến đưa đị qua sơng tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh khác nhau: Có học sinh ngoan hiền học giỏi, có em nhiệt tình, tự tin thể khả mình, có em rụt rè nhút nhát, hay em nghịch ngợm có ý thức kém, có em có hồn cảnh khó khăn … Là giáo viên chủ nhiệm phải làm để HS hoa tươi đẹp, tỏa hương thơm tuổi học trị, tơi ln trăn trở tìm biện pháp có tính khả thi có hiệu cơng tác chủ nhiệm để mong em phát triển toàn diện Hôm Hội thi năm nay, mạnh dạn nêu vài kinh nghiệm thân mà năm qua áp dụng có hiệu

Một là: Giáo viên chủ nhiệm phải có lực quản lí

Thơng thường GVCN phải quản lý lớp khoảng 35 học sinh 1- năm Do đó, lực quản lý, lãnh đạo GVCN yếu tố vô quan trọng, định đến thành công lớp học

Hai là: GVCN phải Gần gũi, thấu hiểu quan tâm nắm hoàn cảnh của HS lớp.

Đầu năm nhận lớp việc làm phải nắm bắt thông tin cá nhân em, cho em viết lí lịch trích ngang, biết vị trí nhà em gần gũi thấu hiểu nắm hoàn cảnh học sinh lớp thuận lợi khó khăn đặc biệt quan tâm đến học sinh có hồn cảnh đặc biệt Những trường hợp tơi ln gần gũi trị chuyện tiếp xúc với em nhiều hơn, tạo cho em thân thiết, tin tưởng để dễ dàng bộc lộ tâm tư tình cảm, điều mong muốn cần thiết Qua tơi hiểu em kịp thời ngăn chặn suy nghĩ nông cạn, sai lầm hay hành vi không hay… hướng em nhận thức giá trị thân, nâng cao lòng tự trọng biết cố gắng để vượt qua khó khăn học tập sống

GVCN phải lòng nhân ái, bao dung không vụ lợi , yêu thương học sinh lòng chân thành, cởi mở, tạo cho em miềm vui đến trường Cần giáo dục học sinh biết quan tâm đến người khác việc làm cụ thể như: Tham gia phong trào từ thiện nhân đạo, kế hoạch nhỏ, giúp đỡ bạn khó khăn lớp … Việc làm nhỏ có tác dụng làm cho học sinh tự động viên nhắc nhở học tập tinh thần đoàn kết tương thân tương

Ba là: GVCN phải gương sáng cho học sinh noi theo

Người giáo viên phải thực mẫu mực, phải gương sáng toàn vẹn từ nhận thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói cử điệu đến thái độ ứng xử ngày cách giáo dục dùng nhân cách tác động đến nhân cách Tôi cố gắng gương sáng cho học sinh noi theo, không ngừng học hỏi để tiến hoàn thiện

giảng dạy mơn tốt góp phần quan trọng cho cơng tác chủ nhiệm tốt lớp chủ nhiệm, góp phần tạo nên uy tín giáo viên, tâm lí học sinh phụ huynh ln cảm thấy yên tâm GVCN có lực chuyên mơn Ngồi GVCN người cha, người mẹ chỗ dựa tinh thần cho em, phải biết lắng nghe học sinh nói khơng áp đặt học sinh Có em thấy tơn trọng

Như biết, em học sinh bậc THCS độ tuổi “dậy thì”, “ tuổi khó bảo” dễ tự ái, dễ chán nản trước khó khăn sống

Ở tuổi em hành động theo cảm xúc thời, gvcn cần gần gũi, tiếp xúc, trò chuyện với em nhiều hơn, tạo thân thiện, tin tưởng để em bộc lộ tình cảm, giúp kịp thời ngăn chặn sai lầm em

Để khích lệ em, tơi ln gần gũi, quan tâm, khen chê em kịp thời, xử phạt nghiêm minh Tổ ý thức đoàn kết tự quản tốt, cá nhân gương mẫu, tiến bộ, thành tích tốt tuyên dương, khen thưởng kịp thời tiết sinh hoạt vào cuối tuần Dịp cuối tháng xếp loại thi đua gửi kết rèn luyện HS cho gia đình Để làm việc này, tham mưu phối hợp với BCH Hội cha mẹ học sinh để thống cách thực kinh phí khen thưởng

Bốn là: GVCN “ cầu nối ” Phối hợp với giáo viên môn công tác giảng dạy

Trong trình giảng dạy, bên cạnh quán xuyến, đơn đốc, theo dõi GVCN cịn có tập thể thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy truyền đạt kiến thức mơn GVCN trao đổi với giáo viên môn để nắm bắt thêm tinh thần, thái độ học tập, ý thức tổ chức kỷ luật, học lực…của học sinh lớp Từ tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm có nhìn nhận đánh giá khách quan chất lượng học tập học sinh lớp đồng thời có biện pháp động viên, nhắc nhở, giáo dục phù hợp học sinh giúp em học tập rèn luyện nhân cách đạo đức tốt

Để làm cơng tác chủ nhiệm tốt, tơi khơng thể khơng nói tới phối hợp chặt chẽ GVCN phụ huynh học sinh Đây mối quan hệ thiếu Chính từ nhận lớp tơi lập danh sách số điện thoại liên lạc gia đình, điều kiện thuận lợi giúp GVCN trao đổi với cha mẹ học sinh cần thiết Ngoài GVCN cần phải tiếp xúc riêng để trao đổi thông tin với cha mẹ học sinh học sinh cá biệt Thông qua công việc giúp giáo viên biết thói quen, sở thích thái độ học sinh thường biểu gia đình Qua giúp cha mẹ học sinh biết tình hình học tập dấu hiệu sa sút em đồng thời giúp cha mẹ học sinh thấy quan tâm nhà trường gia đình từ tạo niềm tin phụ huynh việc giáo dục họ Mối quan hệ có tác động hai chiều nhằm hạn chế bớt mặc cảm, tự ti em giảm bớt tâm lí lo sợ tiếp xúc với GVCN

Kính thưa vị đại biểu!

Để làm tốt công tác chủ nhiệm, địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm khơng giáo viên dạy tốt văn hóa mà phải quan tâm đến phát triển học sinh giá tri đạo đức, thể chất, thẩm mĩ…Vì theo tơi hai yếu tố cốt lõi khơng thể thiếu giáo viên chủ nhiệm nhạy bén nhà tâm lí tâm nhà giáo dục Làm tốt hai yếu tố người giáo viên nói chung người giáo viên chủ nhiệm nói riêng làm tốt trách nhiệm thời đại ngày ln để lại ấn tượng tốt lịng học trị

Trên thuyết trình số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp mong góp ý chân thành đồng chí để tơi hồn thiện tốt công tác chủ nhiệm lớp Cuối xin kính chúc vị đại biểu mạnh khỏe, hạnh phúc, chúc Hội thi thành công rực rỡ Tôi xin trân trọng cảm ơn!

BÀI THUYẾT TRÌNH

HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN NĂM HỌC TIẾT 56 – BÀI 5: ĐA THỨC – MƠN TỐN 7

Kính thưa Ban giám khảo quý thầy cô!

Tôi tham dự hội thi Giáo viên dạy giỏi với tiết 56: Đa thức

Tôi – Giáo viên trường THCS

Với tiết học mục tiêu cần đạt là:

- HS:

Nêu khái niệm đa thức

Biết thu gọn đa thức

Chỉ bậc đa thức cụ thể

- Rèn kĩ thu gọn đa thức tìm bậc đa thức

1 CÁCH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC:

Đơn vị kiến thức

Phương pháp, phương tiện dạy học, cách thức

tổ chức

Định hướng phát triển lực cho HS

1) Đa thức:

a Khái niệm

– Đàm thoại phát - Máy chiếu

- HS hoạt động cá nhân

– Năng lực tính tốn suy luận - Năng lực ngôn ngữ

- Năng lực tự giải vấn đề - Năng lực quan sát, lực tập chung ý

b Ví dụ – Nêu giải vấn đề

- Máy chiếu

– Năng lực ngôn ngữ

- HS hoạt động cá nhân chung ý

c Chú ý

– Đàm thoại – Tái - Máy chiếu

- HS hoạt động cá nhân

– Năng lực ngôn ngữ - Năng lực suy luận

- Năng lực quan sát, lực tập chung ý

2)Thu gọn đa thức

Ví dụ 1:

– Đàm thoại phát - Máy chiếu

- HS hoạt động cá nhân

– Năng lực tính tốn suy luận - Năng lực ngôn ngữ

- Năng lực tự giải vấn đề - Năng lực quan sát, lực tập chung ý

Các bước thu gọn đa thức

– Đàm thoại phát - Máy chiếu

- HS hoạt động cá nhân

– Năng lực tính tốn suy luận - Năng lực ngơn ngữ

- Năng lực tự giải vấn đề - Năng lực quan sát, lực tập chung ý

Ví dụ 2:

– Hoạt động nhóm - Máy chiếu; camera - HS hoạt động nhóm

– Năng lực tính tốn suy luận - Năng lực ngơn ngữ

- Năng lực tự giải vấn đề - Năng lực quan sát, lực tập chung ý

- Năng lực quản lí, lãnh đạo

3) Bậc đa thức

a Khái niệm

– Đàm thoại phát - Máy chiếu

- HS hoạt động cá nhân

– Năng lực tính tốn suy luận - Năng lực ngơn ngữ

- Năng lực tự giải vấn đề - Năng lực quan sát, lực tập chung ý

- Máy chiếu

- HS hoạt động cá nhân

- Năng lực ngôn ngữ

- Năng lực tự giải vấn đề - Năng lực quan sát, lực tập chung ý

c Chú ý

– Đàm thoại phát - Máy chiếu

- HS hoạt động cá nhân

– Năng lực tính tốn suy luận - Năng lực ngôn ngữ

- Năng lực tự giải vấn đề - Năng lực quan sát, lực tập chung ý

2 CÁC KIẾN THỨC PHÁT TRIỂN TRONG BÀI HỌC NHẰM PHÁT HUY TƯ DUY, SÁNG TẠO, BỒI DƯỠNG HSG:

Đơn vị kiến thức Các kiến thức phát triển lực tư duy, sáng tạo, bồi dưỡng HSG

Thu gọn đa thức Thu gọn đa thức:Rèn kĩ dấu

Củng cố bậc đa thức Hãy xác định n (nguyên dương) để hai đa thức A = 3x

n B

= 2xy3 – x5 – xy3 + x5 – xy3 có bậc.

3 NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BỘ MÔN:

- Để nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn học theo tơi cần làm tốt cơng việc sau:

Nắm vững đường lối đạo môn thông qua buổi sinh hoạt

chuyên môn văn đạo cấp

Tích cực đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định

hướng phát triển lực học sinh

- Việc chuẩn bị giáo án:

Soạn giáo án bám sát chuẩn kiến thức kĩ

Xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh Thiết

kế hệ thống câu hỏi logic, gợi mở từ câu đến câu cuối để học sinh tự tìm kiếm kiến thức

Lồng ghép câu hỏi, tập liên hệ thực tế đời sống sản xuất

Tích cực ứng dụng Công nghệ thông tin vào soạn giảng để tăng hứng

thú với môn học cho học sinh

- Quá trình giảng dạy lớp:

Kiểm tra cũ thường xuyên để học sinh tự giác học làm

nhà trước đến lớp

Tích cực rèn kĩ trình bày bài, kĩ tính tốn, kĩ dấu …

cho học sinh

Cần dạy cho học sinh nắm khái niệm, qui ước, ký hiệu,

các tính chất …

Sau tiết học phải có phần củng cố luyện tập; câu hỏi trọng tâm, tiết học người giáo viên phải quan sát đối tượng học sinh; ý đến học sinh yếu, cá biệt để nắm bắt tình hình tiếp nhận kiến thức nội dung học; luyện tập lớp cần nâng dần từ dễ đến khó, từ tốn đơn giản đến phức tạp

- Công tác chấm – trả kiểm tra:

Thực hiên công tác chấm trả kiểm tra quy định, thường xuyên

Chấm kiểm tra, chữa lỗi, nhận xét chi tiết để học sinh

rút kinh nghiệm, từ điều chỉnh cách học để có kết tốt cho thân

Từ kết kiểm tra học sinh, giáo viên điều chỉnh nội dung

phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh

Bài thuyết trình thi giáo viên giỏi THCS môn Ngữ Văn NỘI DUNG BÀI THUYẾT TRÌNH TIẾT DẠY

MƠN NGỮ VĂN

Giáo viên trình bày: ………

Đơn vị cơng tác: Trường THCS………

Tên dạy: Nhân Hóa

NỘI DUNG THUYẾT TRÌNH

I Mục tiêu dạy ý tưởng xây dựng kế hoạch nhằm đạt mục tiêu.

1 Mục tiêu dạy.

- Về kiến thức: Học sinh năm khái niệm nhân hóa, tác dụng nhân hóa, kiểu nhân hóa

- Về kỹ năng: Học sinh vận dụng kiến thức nhân hóa để sử dụng đời sống hàng ngày viết văn

- Định hướng phát triển lực:

+ Năng lực tự chủ tự học: hoạt động cá nhân để huy động kiến thức có để dễ dàng tiếp thu kiến thức kĩ

+ Năng lực giải vấn đề sáng tạo; Thông qua tập học sinh tự nhận vấn đề cần giải quyết, từ lựa chọn kiến thức học để giải vấn đề

+ Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Thông qua việc học sinh đọc tiếp nhận nhiệm vụ báo cáo kết thực nhiệm vụ, học sinh hình thành, trao đổi, rèn luyện phát triển lực ngôn ngữ

2 Ý tưởng xây dựng kế hoạch dạy học nhằm đạt mục tiêu.

Tổ chức cho học sinh huy động vốn kiến kĩ năng, kinh nghiệm thân phép nhân hóa để đặt mục tiêu cần giải sau thơng qua hoạt động cá nhân, nhóm để lĩnh hội kiến thức, kĩ học

II Giải thích, làm rõ ý tưởng tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh tiết dạy theo định hướng đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá.

Tổ chức hoạt động (HĐ) dạy của giáo viên.

Định hướng đổi mới phương pháp

Định hướng đổi kiểm tra đánh giá

Tổ chức HĐ 1: GV cho học sinh làm việc cá nhân

Mô tả: Học sinh nhớ lại kiến thức cũ để hoàn thành tập

Nhằm tích cực hóa hoạt

động học tập học sinh, học sinh xác định được

mục đích hoạt động chủ động tự học, tự huy động vốn hiểu biết để hồn thành tập

Thơng qua việc hoạt động cá nhân học sinh báo cáo kết làm việc cá nhân cho giáo viên kênh đánh giá ban đầu mức độ nỗ lực học sinh mức độ kiến thức học sinh có được, góp phần khởi động học, tạo hứng thú góp phần đa dạng hóa hình thức kiểm tra đánh giá

Tổ chức HĐ 2: Hoạt động cá nhân+ theo cặp

Nhằm phát huy vai trò cá nhân lớp, tận dụng vốn

………

Mô tả: Học sinh làm việc theo hướng dẫn giáo viên để phát kiến thức từ rèn kĩ

hiểu biết học sinh học, học sinh phối hợp để phát kiến thức mới.Thông qua thảo luận cặp đôi học sinh trải nghiệm kĩ phản biện để đến kết chung

từng em

Thông qua sản phẩm nhóm, giáo viên đánh giá mức độ hồn thành cơng việc nhóm, học sinh tham gia đánh giá nhóm khác đánh giá sản phẩm, kết hoạt động nhóm góp phần đa dạng hóa hình thức kiểm tra đánh giá

Tổ chức HĐ 3: Thực hành luyện tập kiến thức hình thành hoạt động

………

Mô tả: Giáo viên tổ chức cho học sinh giải tập sách giáo khoa để củng cố, hoàn thiện kiến thức kĩ vừa lĩnh hội

Hoạt động nhằm phát huy vai trị tất học sinh, nhóm việc nhận xét, bổ sung nội dung mà nhóm thực hiện, sở đối chiếu, so sánh sản phẩm nhóm với nhóm khác, so với yêu cầu tập để bổ sung, phát triển, hồn thiện Đảm bảo quy trình tổ chức HĐ: Giao việc/HS làm/HS báo cáo, thảo luận/ GV kết luận

Tiếp tục đa dạng hóa hoạt động kiểm tra đánh giá học sinh, thông qua câu trả lời học sinh, thơng qua sản phẩm hoạt động nhóm, thơng qua phiếu học tập, … góp phần tạo hứng thú lơi học sinh u thích mơn học,

Tổ chức HĐ 4: GV hướng dẫn nhà, tìm tịi, mở rộng

………

Nhằm mục đích mở rộng phát triển kiến thức

Mô tả: Giáo viên định hướng nội dung nhà để học sinh tìm hiểu, mở rộng

kiện, trao đổi, báo cáo kết tìm tịi, mở rộng … qua cho giáo viên thêm kênh, thêm hình thức đánh giá lực học sinh

III Định hướng hoạt động học sinh tiết dạy để chủ động tiếp nhận kiến thức, thực hành kỹ theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh.

Hoạt động (HĐ) học tập của học sinh

Định hướng hình thành và phát triển phẩm chất.

Định hướng hình thành và phát triển lực.

Hoạt động 1: Học sinh làm việc cá nhân để huy động kiến thức kĩ kinh nghiệm thân hồn thiện (5 phút).

Mơ tả: Học sinh tự huy động kiến thức kĩ có

Phẩm chất chăm chỉ, trách

nhiệm … Năng lực tự chủ tự học

Tổ chức HĐ 2:(25 phút) Hoạt động cá nhân+ theo cặp

………

Mô tả: Học sinh làm việc theo hướng dẫn giáo viên để phát kiến thức từ rèn kĩ

Chăm chỉ, trách nhiệm …

Năng lực giao tiếp hợp tác

Tổ chức HĐ 3: (12 phút) Thực hành luyện tập kiến thức hình thành hoạt động

………

Mô tả: Giáo viên tổ chức cho học sinh giải tập sách giáo khoa để củng cố, hoàn thiện kiến thức kĩ vừa lĩnh hội

…

Năng lực giải vấn đề sáng tạo, lực sử dụng ngôn ngữ

Hoạt động 4: Hoạt động hướng dẫn nhà, tìm tịi, mở rộng (3 phút).

………

Mô tả: Giáo viên định hướng nội dung nhà để học sinh tìm hiểu, mở rộng

Năng lực tự chủ, tự học

Năng lực sử dụng ngôn ngữ

IV Tự đánh giá tiết dạy mình: Mục tiêu đạt được, hạn chế, hướng khắc phục.

Mục tiêu đạt 70%

Hạn chế: Còn chưa dạy hết Hoạt động vận dụng chưa giải dành nhiều thời gian hình thành kiến thức

……., ngày … tháng … năm……. Người trình bày

(Ký, ghi rõ họ tên)