Tải Sáng kiến kinh nghiệm - Một số phương pháp nâng cao chất lượng dạy - học môn Đạo đức lớp 1 - Sáng kiến kinh nghiệm lớp 1

Dạy đạo đức ở lớp Một có thể bắt đầu bằng truyện kể đạo đức, truyện kể về cách ứng xử của nhân vật trong tình huống cụ thể, thường là gương tốt để từ đó giáo viên hướng dẫn học sinh phân[r]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 1 A – LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Bác Hồ nói: “Người có đức mà khơng có tài làm việc khó Người có tài mà khơng có đức vơ dụng”

Vậy đạo đức gì? Ta hiểu đạo đức? Đứng phương diện triết học đạo đức hình thái ý thức xã hội, bao gồm chuẩn mực xã hội, có tác dụng điều chỉnh hành vi người quan hệ với người khác, với xã hội

Theo nhà giáo dục người Nga I- li –na: Đạo đức cách ứng xử người người khác, xã hội

Ta thấy vấn đề đạo đức người có vai trị quan trọng Việc giáo dục đạo đức có vai trị quan trọng

Ở lứa tuổi tuổi lớp Một nói riêng học sinh tiểu học nói nói chung, mơn Đạo đức mang nội dung ý nghĩa chuẩn mực hành vi đạo đức hoạt động mối quan hệ xã hội Do mơn đạo đức ngồi nhiệm vụ trau dồi kiến thức bước đầu hành vi đạo đức bước đầu việc hình thành nhân cách học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng Vấn đề cần đặt với đội ngũ nhà giáo, vấn đề giáo dục đạo đức cho em học sinh để đạt hiệu cao đặc biệt lứa tuổi học sinh lớp Một hiểu biết vấn đề đạo đức gần tờ giấy trắng

Lâu nhiều hệ thầy giáo trăn trở góp nhiều cơng sức cải tiến phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tuy em học sinh gặp tình đơn giản em xử lý em lại quay mặt làm ngơ hay quay sang chửi thề, nói tục Điều làm ảnh hưởng không nhỏ đến nhân phẩm người học sinh nói chung đặc biệt học sinh tiểu học

Từ thực tế làm cho giáo viên yêu nghề, mến trẻ phải quan tâm tìm cách giải cho

Qua thực tế giảng dạy tình hình học sinh lớp 1/ nói riêng, trường tiểu học Bù Nho nói chung tơi hỗ trợ nhiều Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp Từ tơi tích lũy số kinh nghiệm để dạy mơn Đạo đức lớp Một Đó lí chọn đề tài: “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC”

B/ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH:

I/ THUẬN LỢI:

- Trường nằm gần khu trung tâm thương mại nên có nhiều người đến làm ăn sinh sống Do đời sóng nhân dân nâng cao, hoạt động văn hóa giáo dục ngày phát triển

- Luôn quan tâm huyện, chun mơn huyện, chun mơn trường dự góp ý, xây dựng bài, rút kinh nghiệm đặc trưng mơn

- Việc đổi chương trình sách giáo khoa kèm theo cải cách lại phương pháp dạy học làm cho cơng tác giảng dạy có hiệu

- Luôn cấp lãnh đạo, ban ngành đoàn thể, Ban chấp hành Hội cha mẹ học sinh quan tâm

- Tập thể lớp yêu thương đồn kết, tham gia tích cực phong trào ngành nhà trường phát động

- Phong trào giáo dục đạo đức vấn đề cấp, ngành, người quan tâm giúp đỡ

- Tập thể học sinh ham hiểu biết, thích tìm tịi khám phá điều em cho lạ

II / KHÓ KHĂN:

- Tổng số lớp 1/ năm học 2007- 2008 có 27 em (13 nữ 14 nam) có 16 em dân địa phương cịn 11 em có địa tạm trú nên khó khăn việc liên hệ giáo viên phụ huynh học sinh

- Trình độ em không đồng đều, nhiều em chưa qua mẫu giáo, nhiều em tuổi vào lớp Một, em nhà chơi lổng, nhiễm thói hư, tật xấu

- Ở lớp Một, em lớp bắt đầu chuyển từ hoạt động chơi sang học Các em chưa quen nên trình dạy em chưa tập trung ý

- Chương trình thay sách giáo khoa bậc phụ huynh bỡ ngỡ, chưa biết dạy em cho

- Đối với việc đánh giá học sinh nhận xét khó cho việc đánh giá học sinh cách xác

- Đối với tôi, người trực tiếp phụ trách giảng dạy em làm tất học sinh nhận thức hành vi đạo đức, xử lý tốt tình đơn giản, gần gũi với đời sống hàng ngày điều khó, địi hỏi người giáo viên phải nỗ lực phấn đấu vượt qua

C/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

I/ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: 1 Tìm hiểu học sinh:

- Muốn giáo dục học sinh đạo đức ta phải hiểu biết học sinh mặt Thật muốn tác động lên học sinh, người giáo viên phải biết em tốt mặt nào, chưa tốt mặt nào, em đạt, em chưa đạt Từ giáo viên đưa biện pháp giáo dục cụ thể cho đối tượng cách phù hợp

Với mục đích địi hỏi người giáo viên phải tìm hiểu kỹ đối tượng cần giáo dục Cụ thể:

a/ Tìm hiểu hồn cảnh cụ thể:

quan tâm Một phần em cịn tác động hồn cảnh sống số em cịn khó khăn Đa số em gần gũi cha mẹ cha mẹ bận rộn việc mưu sinh Vì vấn đề giáo dục đạo đức cho em cần thiết để xây dựng cho học sinh có điều sơ đẳng phép ứng xử đắn sống ngày Giáo dục đạo đức nhằm tạo cho học sinh chuẩn mực hành vi đạo đức tốt hoạt động ứng xử mối quan hệ xã hội

b/ Tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh lớp Một:

Để giáo dục học sinh có hiệu quả, giáo viên cần nói rõ đặc điểm học sinh lớp phụ trách Tối vào nghiên cứu thấy đối học sinh lớp Một có tâm lý “thích khen” Đây qui luật thiếu đời sống tập thể trẻ Do tiết Đạo đức giáo viên cần động viên khuyến khích khen thưởng tổ, cá nhân học sinh thực tốt hành vi học Bên cạnh cần nhắc nhở em chưa thực tốt, song phải lấy động viên, khuyến khích

Mặt khác lứa tuổi học sinh xuất nhu cầu đối tượng thỏa mãn, lẫn cách thức thỏa mãn Trước hết xuất loạt nhu cầu cần gắn với sống nhà trường Đó nhu cầu mong muốn thực xác yêu cầu giáo viên điểm tốt, lĩnh hội mới, đảm nhận trọng trách tập thể giao cho hệ thống nhu cầu học sinh tiểu học, nhu cầu nhận thức lên giữ vai trò chủ đạo (ham hiểu biết) Các nhu cầu tinh thần chiếm ưu sống trẻ Trong nhu cầu em, loạt hành vi đạo đức em hình thành, loạt hành vi thói quen hình thành

nhắc Vì giáo viên cần hướng em cách phân tích hành vi ứng xử trước tình trước đưa định cuối

Ở học sinh tiểu học ta thấy em thật thà, em khơng thích khoe khoang, khơng suy nghĩ đến điều phức tạp, thích bộc lộ nguyên dạng thân Do giáo viên cần hướng dẫn câu hỏi tình gắn gọn , chân thật gắn với sống hàng ngày

Ngồi việc tìm hiểu học sinh, giáo viên cần phải quan tâm hàng ngày phải đề phương pháp kỹ để dạy cho em nắm hành vi ứng xử đạo đức em đem lại kết cao

Từ thuận lợi khó khăn qua tơi đề biện pháp để thực dạy học môn Đạo đức hiệu

2 Xây dựng kế hoạch :

2.1/ Xây dựng kế hoạch phân loại học sinh:

Muốn giáo dục tất học sinh, giáo viên cần phân loại học sinh để có phương pháp cho phù hợp Tôi nhận thấy nguyên nhân em chưa nắm rõ hành vi ứng xử em chưa qua trường lớp hay chưa cha mẹ quan tâm, giáo dục thường xuyên Để khắc phục tình trạng em lớp phụ trách phân đối tượng học sinh sau:

+ Nhanh nhẹn, biết ứng xử tình nhạy bén: em + Nhanh nhẹn, ứng xử tình chưa nhạy bén: em + Chậm biết ứng xử tình huống: em

+ Chậm khơng biết ứng xử: 12 em

Từng bước hình thành thái độ tự trọng tự tin, yêu thương tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt; khơng đồng tình với ác, sai, xấu

2.2/ Nâng cao phương pháp dạy đạo đức:

Nắm vững phương pháp dạy học đạo đức cho học sinh, giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp cho học cụ thể để phù hợp với đối tượng học sinh lớp Giáo viên kết hợp linh hoạt phương pháp dạy học sau:

 Phương pháp động não: Động não phương pháp giúp cho học sinh một

 Phương pháp đóng vai: Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành số cách ứng xử tình giả định

 Phương pháp trị chơi: Phương pháp trò chơi phương pháp giúp học sinh phát

hiện chiếm lĩnh nội dung học tập thơng qua việc chơi trị chơi

 Phương pháp kể chuyện: Dạy học đạo đức bắt đầu truyện kể đạo

đức Truyện kể cách ứng xử nhân vật tình cụ thể Từ giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích, khái quát thành chuẩn mực hành vi đạo đức em cần nắm thực

2.3/ Quy trình dạy tiết Đạo đức:

Muốn có tiết đạo đức nhẹ nhàng, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách vững vàng Giáo viên cần thiết kế quy trình cụ thể cho học Tùy vào nội dung bài, số lượng tập Bài tập Đạo đức mà giáo viên lên kế hoạch cho hoạt động dạy Bài dạy phải phù hợp với đối tượng học sinh cụ thể lớp phụ trách, để sau học học sinh nắm đạt hiệu cao

3/ Trang bị hướng dẫn phần kiến thức cho học sinh: 3.1/ Giới thiệu sách:

- Muốn cho học sinh nắm chương trình nội dung môn học Giáo viên phải giới thiệu sách sách học cho học sinh

- Sách giáo khoa Đạo đức lớp khơng có tập đạo đức lớp Một, giúp em thực hoạt động lớp

- Vở tập đạo đức có dạng tập sau: + Quan sát kể chuyện theo tranh

+ Nhận xét hành vi nhân nhân vật tranh + Xử lý tình

+ Đóng vai + Chơi trò chơi + Liên hệ thực tế

Các em cần ý lắng nghe thầy cô hướng dẫn cách làm dạng tập cụ thể để thực tập cách tốt

3.2/ Giới thiệu chương trình học em: - Một năm có 35 tiết, tuần có tiết

+ Có 14 chương trình, dạy tiết

+ Có ơn tập thực hành kỹ học kỳ cuối học kỳ + Có dành riêng cho địa phương

II/ TỪNG BƯỚC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH: 1/ Đối với học sinh:

1.1/ Nắm kiến thức bản:

Muốn có kết học tập mơn Đạo đức giáo viên cần trang bị cho em thật vững kiến thức chuẩn mực hành vi đạo đức Vì có nắm vững kiến thức chuẩn mực hành vi đạo đức em hiểu hành vi đạo đức có lợi hay có hại cho thân, người xung quanh, xã hội, mơi trường tự nhiên Đó kỹ nhận xét số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, mơi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực Cụ thể:

- Trẻ em có quyền có tên có quyền học Vào lớp em có thêm nhiều bạn mới, có thầy cô giáo mới, em học nhiều điều lạ

- Hiểu ăn mặc gọn gàng, sẽ, ích lợi việc ăn mặc gọn gàng

- Hiểu cách giữ gìn sách vơ û đồ dùng học tập

- Hiểu trẻ có quyền có gia đình, có cha mẹ, cha mẹ yêu thương, chăm sóc Trẻ em có bổn phận phải lễ phép , lời ông bà, cha mẹ, anh chị

- Hiểu anh chị cần lễ phép , em nhỏ cần nhường nhịn; anh chị em hoà thuận, cha mẹ vui lòng

đỏ có ngơi vàng năm cánh Quốc kỳ tượng trưng cho đất nước, cần phải trân trọng, giữ gìn

- Hiểu ích lợi việc học giờ, học sinh thực học

- Hiểu cần phải giữ trật tự học ra, vào lớp

- Hiểu thầy cô giáo người không quản khó nhọc, chăm sóc, dạy dỗ em Vì em cần phải lễ phép, lời thầy cô giáo

- Hiểu trẻ em có quyền học tập, vui chơi; có quyền giao kết bạn bè Cần phải đoàn kết, thân với bạn bè học chơi

- Hiểu cách qui định vỉa hè, đường khơng có vỉa hè phải sát lề đường Qua ngã ba, ngã tư cần theo tín hiệu đèn, vào vạch qui định phải có người lớn dẫn qua

- Hiểu cần phải chào hỏi gặp gỡ, tạm biệt, chia tay Cách chào hỏi, tạm biệt, ý nghĩa lời chào hỏi, tạm biệt

- Hiểu ích lợi hoa nơi công cộng sống người Cách bảo vẹ hoa nơi công cộng

1.2/ Hình thành cho học sinh các

kỹ năng:

Muốn cho học sinh ứng xử tốt trước tình cụ thể, giáo viên cần bước giúp cho học sinh phân tích, nhận xét, đánh giá hành vi đạo đức em học qua Từ hình thành cho học sinh kỹ Đó kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học, kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực, quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè thực Cụ thể:

- Biết đánh giá chuẩn bị cho việc học

- Biết giữ gìn vêï sinh cá nhân, đầu tóc quần áo gọn gàng, - Biết u q giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập

- Biết u q gia đình u thương kính trọng ơng bà, cha mẹ, anh chị em - Biết cư xử lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ gia đình

- Biết tự hào người Việt Nam, tơn kính Quốc kỳ yêu quí Tổ quốc Việt Nam

- Biết nhận xét, đánh giá hành vi thân, người khác học chơi với bạn Hành vi ứng xử với bạn học chơi

- Biết thực qui định

- Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi tình giao tiếp hàng ngày

- Biết tôn trọng, lễ độ với người, quí trọng bạn biết chào hỏi, tạm biệt

- Biết bảo vệ hoa nơi cơng cộng 1.3/ Giáo dục học sinh bước hình thành thái độ:

Muốn kết giáo dục Đạo đức ý muốn, sau chuẩn mực, hành vi đạo đức, giáo viên cần liên hệ, giáo dục em biết lắng nghe ý kiến đưa học sinh, khuyến khích tinh thần tự học hỏi vươn lên học sinh Uốn nắn kịp thời không phù hợp với chuẩn mực hành vi đạo đức em học Từ hình thành học sinh thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt; khơng đồng tình với ác, sai, xấu Cụ thể học sinh lớp Một:

- Biết u q bạn bè, thầy giáo lớp - Có thói quen ăn mặc gọn gàng,

- Có thói quen giữ gìn sách đồ dùng học tập - Quí trọng, yêu thương ông bà, cha mẹ, anh chị em

- Luôn lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ

Có kỹ nhận biết sờ Tổ quốc, phân biệt tư chào cờ tư sai -Biết nghiêm trang chào cờ đầu tuần

- Có thói quen học - Có ý thức trật tự ngồi học - Có ý thức lời, lễ phép với thầy cô giáo - Biết cư xử tốt với bạn bè học chơi - Có ý thức tuân theo qui định người

- Có thói quen biết cảm ơn người khác giúp xin lỗi làm phiền người khác

2/ Đối với giáo viên:

Để nâng cao chất lượng môn Đạo đức, thường xuyên dự giờ, thăm lớp bạn đồng nghiệp để tìm lạ, hay, phương pháp hay để bổ sung cho tiết dạy phong phú

Đạo đức mơn học vừa có tính chất lý thuyết, vừa có tính chất thực hành Mơn Đạo đức cịn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện hình thành tính cách cho học sinh, làm cho em có phẩm chất tốt gọn gàng, sẽ, chăm ngoan, lễ phép

Đạo đức mơn có tầm quan trọng đặc biệt Tiểu học, học sinh lớp Một, môn Đạo đức cội nguồn phát triển tính cách học sinh Học sinh có nắm tốt kỹ năng, hành vi đạo đức em tập trung tốt cho môn học khác, dẫn đến kết học tập cao

Để chuẩn bị tiết lên lớp, làm kế hoạch dạy Kế hoạch dạy viết ngắn gọn, sáng sủa, dễ điều chỉnh, nêu rõ hoạt động cụ thể Mỗi kế hoạch dạy, thực đầy đủ bước lên lớp kết hợp phương pháp, hình thức phù hợp với tình hình lớp Tơi sử dụng phương pháp dạy học sau:

2.1/ Phương pháp động não:

- Tơi nêu vấn đề cần tìm hiểu trước lớp trước nhóm - Khích lệ học sinh phát biểu ý kiến nhiều tốt

- Liên hệ ý kiến học sinh phát triển, không loại trừ ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp

 Phân loại ý kiến:

- Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng thảo luận sâu ý

- Tổng hợp ý kiến học sinh, hỏi xem có em thắc mắc bổ sung khơng - Cuối thảo luận, tơi nhấn mạnh kết luận: “ Đây kết tham gia chung tất bạn lớp ta”

- Các em đưa ý kiến: Thực tốt qui định nhà trường, không làm thời gian cô giáo bạn, học đầy đủ bài, không làm trật tự học, biết lời cô giáo…

- Tôi viết tất ý kiến em lên bảng - Hỏi em: Tại bạn lại trả lời vậy?

- Tôi tổng hợp lại: Đi học đầy đủ em biết lời cô, thực tốt qui định nhà trường; học không bị bài, nghe cô giảng bài; đến trễ làm thời gian cô giảng cho bạn, làm lớp học chăm tìm hiểu phải ngừng lại bạn đến trễ Đây tất ý kiến lớp đưa Nếu em biết ích lợi việc học giờ, cô mong bạn thực tốt 2.2/ Phương pháp đóng vai:

- Trước hết tơi chia nhóm, giao nhiệm vụ đóng vai cho nhóm qui định thời gian chuẩn bị

- Các nhóm thảo luận, chuẩn bị đóng vai - Các nhóm lên đóng vai

- Lớp thảo luận, nhận xét cách ứng xử vai diễn theo gợi ý giáo viên: Đã phù hợp chưa? Chưa phù hợp chỗ nào? Khi thực cách ứng xử vai mình đã đóng em cảm thấy nào? Nếu em gặp cách ứng xử (đúng sai), em sẽ làm gì?

- Tơi chốt lại cách ứng xử tình

 VD: Trong “Lễ phép, lời thầy cô giáo” Tôi đưa nhiệm vụ: đóng vai học sinh mang lên nộp cho cô giáo

- Lớp thảo luận, nhận xét theo gợi ý giáo viên: Các bạn đóng vai đã phù hợp chưa? Khi đóng vai (cơ giáo bạn học sinh) em cảm thấy nào?

- Tôi chốt lại ý kiến kết luận: Các em biết đóng vai tình tốt Các em nên nhớ đưa vật cho thầy giáo người lớn tuổi em em phải đưa hai tay để tỏ lịng kính trọng, lễ phép

2.3/ Phương pháp trò chơi:

động sống em, có ý nghĩa lớn lao em Lý luận thực tiễn chứng minh biết tổ chức cho trẻ vui chơi cách hợp lý đắn mang lại hiệu giáo dục cao

Qua trị chơi, trẻ khơng phát triển mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà cịn hình thành nhiều phẩm chất hành vi đạo đức, trò chơi sử dụng tiết học Đạo đức phương pháp dạy học quan trọng để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Cụ thể là:

- Nội dung trò chơi minh họa cách sinh động cho mẫu hành vi đạo đức Nhờ mẫu hành vi tạo biểu tượng rõ rệt học sinh, giúp em ghi nhớ rõ ràng bền lâu

- Qua trò chơi, học sinh luyện tập kỹ năng, thao tác hành vi đạo đức thể cách tự nhiên

- Qua trò chơi, học sinh có hội để thể nghiệm chuẩn mực hành vi; thể nghiệm hình thành học sinh niềm tin chuẩn mực hành vi học, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống

- Qua trò chơi, học sinh rèn luyện khả biết lựa chọn cho cách ứng xử đắn, phù hợp sống

- Qua trị chơi, học sinh hình thành lực quan sát, rèn luyện kỹ nhận xét, biết đánh giá hành vi người khác phù hợp hay không phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội

- Bằng trò chơi, việc luyện tập hành vi đạo đức tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động; khơng khó khăn, nhàm chán Học sinh lơi vào trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm; đồng thời giải tỏa mệt mỏi, căng thảng

Để tổ chức trị chơi có kết quả, tơi tìm trị chơi để tổ chức thực cho phù hợp với chủ đề học, với đặc điểm trình độ học sinh lớp Sau đó, tơi chuẩn bị đồ dùng dạy học cần thiết cho trò chơi; lập kế hoạch tổ chức trò chơi tiến hành cho học sinh chơi

- Hướng dẫn cách chơi - Cho học sinh chơi thử - Tổ chức cho học sinh chơi

 VD: Trong “Ôn tập thực hành kỹ học kỳ I”.

Tôi hướng dẫn em hình thành nhóm thi đua, nhóm trả lời nhiều câu hỏi hay hành vi đạo đức nhóm thắng

- Tơi hướng dẫn em cách chơi - Tổ chức cho học sinh chơi

- Lớp nhận xét tuyên dương

- Tôi kết luận chuẩn mực hành vi em thực

Ngồi trị chơi “Hái hoa dân chủ” tơi cịn tổ chức cho học sinh chơi số trò chơi khác sau:

 Trò chơi “Vòng tròn chào hỏi”

 Mục đích: Trị chơi củng cố việc hình thành thái độ lời, lễ phép học sinh người lớn tuổi

 Cách chơi: Giáo viên cho học sinh đứng thành vòng tròn, sau lưng em có tên nhân vật có tuổi lớn học sinh (cô giáo, anh năm, bác tư, bà sáu ….) Đầu tiên, giáo viên cho học sinh đóng vai bạn học sinh, bạn khác bạn học sinh mời đóng vai bạn đưa bơng hoa quay đằng trước, hai bạn chào Bạn vừa mời đóng vai lại có quyền mời bạn khác …cứ cho hết vòng tròn

 Kết đạt được: Sau trò chơi em biết cách ứng xử chào hỏi gặp người lớn tuổi

 Trị chơi “Nếu …thì”

 Mục đích: Ơn lại kiến thức học

 Cách chơi: Giáoviên cho cặp học sinh nói với vấn đề theo cách nói câu “Nếu …thì”…Ví dụ: “Nếu tơi nói chuyện tơi khơng hiểu bài”, “Nếu tơi nói chuyện tơi không nghe cô giảng bài” v v…Các dãy thi đua với nhau, dãy nói nhiều câu dãy thắng

 Kết quả: Các em hiểu hành vi chuẩn mực đạo đức làm tốt, làm không tốt từ học sinh có cách ứng xử phù hợp

 Trò chơi: Xem tranh

 Cách chơi: Ví dụ: Khi học “Bảo vệ nơi cơng cộng” Tơi có tấm tranh vẽ học sinh tưới cây, nhổ cỏ, vun gốc, bẻ cành, trèo cây, hái hoa… cho học sinh hát truyền tranh Khi dứt hát bạn cầm tranh cài lên hai bên theo yêu cầu: NÊN – KHÔNG NÊN Sau lớp theo dõi, nhận xét, giáo viên nhận xét kết luận giáo dục

 Kết quả: Học sinh biết cách chăm sóc bảo vệ hoa 2.4/ Phương pháp thảo luận nhóm:

Để thực tốt phương pháp thực sau:

- Tơi chia nhóm, giao nhiệm vụ, quy định thời gian thảo luận phân công vị trí cho người thảo luận cho nhóm

- Các nhóm tiến hành thảo luận

- Đại diện nhóm trình bày Cả lớp trao đổi bổ sung - Tôi tổng kết lại ý kiến

 Ví dụ: Trong “Trật tự trường học”.

Dãy A Dãy B

- Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm khác nhận xét bổ sung - Cả lớp trao đổi tranh luận: Em có suy nghĩ việc làm bạn tranh 2. Nếu em có mặt em làm gì?

2.5/ Phương pháp kể chuyện:

Dạy đạo đức lớp Một bắt đầu truyện kể đạo đức, truyện kể cách ứng xử nhân vật tình cụ thể, thường gương tốt để từ giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích, khái quát thành chuẩn mực hành vi đạo đức em cần thực Phương pháp kể chuyện phù hợp với học sinh lớp Một Nó giúp cho học đạo đức đến với trẻ cách tự nhiên, nhẹ nhàng, sống động

Để câu chuyện kể lôi học sinh, lựa chọn câu chuyện sát với chủ đề học tình cụ thể Tơi nắm thật vững nội dung câu chuyện , nhập tâm vào câu chuyện Khi kể, nhấn mạnh vào chi tiết chủ yếu truyện, giọng kể khoan thai, rõ ràng, truyền cảm…Trong kể, kết hợp vừa sử dụng tranh làm điệu hay biểu diễn minh họa

 Ví dụ: Khi dạy “Lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ”

Không thường lệ, không giới thiệu mà hỏi học sinh: Các em có thích nghe kể chuyện cho em nghe không? Hôm qua chủ nhật nhà cô sưu tầm mẩu chuyện, cô nghĩ em thích nghe Nhưng trước kể muốn sau nghe chuyện này, em cho cô biết câu chuyện muốn nói với em điều khơng? Khi dứt lời, lớp đồng thanh: Thưa cô chúng em đồng ý! Tôi bắt đầu kể cho các em nghe câu chuyện “Hai chị em”

Sau xong, tơi hỏi: Lúc đầu Hà lấy túi màu gì? (màu xanh) Em Thúy có thích túi màu xanh khơng? (Khơng, Th thích túi màu đỏ) Thúy nói với Hà? (Chị đổi cho em túi đỏ với) Hà có đổi cho em không? (Hà không đổi) Hà Không đổi em Thúy làm sao? (Th khóc) Nhìn thấy em khóc Hà thấy nào? (Hà thương em quá) Thương em Hà làm gì? (Hà đưa túi màu đỏ cho em) Hiểu câu chuyện Thúy làm gì? (Đến bá cổ chị) Qua truyện muốn nói điều gì? (Là anh chị cần nhường nhịn em nhỏ) Từ tơi giới thiệu học hơm “Lễ phép anh chị, nhường nhịn em nhỏ”

Vận dụng phương pháp nhuần nhuyễn, kết hợp nhiều phương pháp tránh nhàm chán em

Sử dụng lời nói cách thích hợp, cường độ nói vừa đủ lớp nghe rõ, ý thay đổi cường độ tốc độ, tuỳ thuộc vào nội dung giảng, sử dụng ngơn ngữ phù hợp trình độ em

Lứa tuổi em lứa tuổi hồn nhiên, chân thật Vì cần đối xử với em cách tự nhiên, thể quan tâm chăm sóc, dạy dỗ tơn em, tỏ thái độ nhiệt tình vui vẻ, dễ gần gũi tất em muốn đánh giá tốt

2.6/ Tổ chức trị chơi thi đua “làm việc tốt”:

Tôi chia lớp thành tổ thi đua Mỗi tổ phát sổ để thi đua, bạn tổ vào thứ sáu hàng tuần sinh hoạt chủ nhiệm cô tuyên dương bạn làm số việc tốt hay tuyên dương thành tích đặc biệt thưởng cho bơng hoa màu xanh Cả tổ cử mưịi bơng hoa màu xanh thưởng bơng hoa màu đỏ, tổ thi đua theo nhóm, học kỳ tổ nhiều hoa màu đỏ cô thưởng viết sáp màu… Nhờ mà em tích cực thi đua học tốt rõ rệt hẳn lên

2.7/ Giáo dục đạo đức qua môn học khác:

Ở lớp, không dạy môn Đạo đức mà phải dạy mơn bắt buộc: Tốn, Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội, Thủ cơng… Do học đến học liên hệ để giáo dục học sinh

 Ví dụ: Khi học tập đọc “Bàn tay mẹ”

Ngoài việc học lớp, em sống với gia đình, xã hội Do ngồi việc giáo dục em lớp, tơi cịn thường xun liên hệ với gia đình, phụ huynh kết hợp giáo dục học sinh cách học, cách làm việc Tạo điều kiện cho em vui chơi hoà nhập với cộng đồng Nếu em có biểu khơng bình thường mặt tâm lý tơi hỏi han, tìm hiểu ngun nhân, nguyên nhân từ gia đình hay từ nơi em sinh sống tơi liên hệ với gia đình tìm cách giải ổn thoả để em yên vui học tập

2.9/ Tổ chức giáo dục qua hoạt động ngoại khố:

Ngồi việc học lớp, tơi cịn vận động em tham gia hoạt động ngoại khố, thơng qua hoạt động ngoại khố mà giáo dục học sinh

Ví dụ: Ở lớp năm gần tết Nguyên Đán tơi thường phát động phong trào “Nắm gạo tình thương” Khi phát động phong trào tơi kể cho em nghe câu chuyện học sinh có hồn cảnh khó khăn… Hơn tơi cho em tự tìm hiểu lớp có bạn có hồn cảnh khó khăn… em nghèo thiếu đồ dùng học tập, nhịn ăn sáng? Các em biết chia sẻ với hoàn cảnh bạn, em nói với ba mẹ hồn cảnh bạn cho ba mẹ hay, xin ba mẹ bớt chút để ủng hộ bạn ăn tết Nhờ mà lớp tơi góp hàng trăm ngàn đồng để giúp cho bạn nghèo Ngày làm lễ trao cho bạn học sinh nghèo, em tận mắt chứng kiến, em tỏ vui mừng em làm việc tốt biết chia sẻ khó khăn với bạn mình… Nhờ hoạt động ngoại khoá điều kiện để em thực em học D/ KẾT QUẢ:

Qua việc dạy đạo đức thu kết sau:

Hiện đạo đức có nhiều em giơ tay xung phung phát biểu ý kiến, tham gia trò chơi, báo cáo trình bày phần thảo luận em say mê tích cực tìm hiểu xây dựng Kết cụ thể sau:

Phân loại HK Đầu năm Cuối HKI Cuối HKII

Tổng số % Tổng số % Tổng số %

Hoàn thành tốt 22,2 33,3 16 59,3

Hoàn thành 10 37,0 12 44,4 11 40,7

Chưa hoàn thành 11 40,7 22,2 0

Về kết học tập em

HL Tổng số % Tổng số % Tổng số %

HS giỏi 14,8 25,9 11 40,7

HS 29,6 11 40,7 13 48,1

HS TB 10 37,0 29,6 11,1

HS yếu 18.5 11,1

E/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM :

Để đạt hiệu cao giáo dục đạo đức cho học sinh, rút học kinh nghiệm sau:

- Giáo viên cần trang bị cho kiến thức phương pháp dạy đạo đức lớp Một

- Phải phối hợp nhịp nhàng nhiều hình thức giáo dục, giáo dục nơi lúc - Giáo viên phải thực gương mẫu ngơn ngữ nói, hoạt động cụ thể thiết thực trước mắt học sinh

- Lựa chọn biện pháp thích hợp, cơng việc đặn kiên trì, phải phối hợp nhịp nhàng thầy – trị – gia đình – xã hội, chắn kết học tập rèn luyện học sinh tiến

- Tổ chức dạy học nhiều hình thức tiết học để thu hút tất học sinh tham gia vào hoạt động lĩnh hội kiến thức

- Tổ chức cho em thực hành để vận dụng khái niệm học lớp

- Luyện tập rút gọn hành vi hình thành, thực tình tương tự tinh tế

- Luyện thành thói quen hành vi học sinh ổn định thành nhu cầu học sinh

F/ KẾT THÚC VẤN ĐỀ:

Giáo dục đạo đức q trình lâu dài địi hỏi phải kiên trì, khơng nơn nóng; phải tổ chức hoạt động phong phú, đa dạng nhà trường, có thống giáo dục nhà trường – gia đình – xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh

ứng xử tình đơn giản sống hàng ngày thân, gia đình, cộng đồng Từ kinh nghiệm nhỏ bé này, cố gắng học hỏi đồng nghiệp, sách báo nhiều để hiệu tiết dạy mơn Đạo đức nói riêng dạy tất mơn học khác nói chung ngày đạt hiệu cao hơn, thực thiết thực phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Hai khơng” với nội dung mà Đảng ngành Giáo dục phát động

Trong đề tài chắn không tránh khỏi tồn tại, thiếu sót Vì tơi kính mong q cấp lãnh đạo, đồng chí đồng nghiệp có ý kiến đóng góp xác đáng để đề tài tơi hồn thiện nội dung hình thức

Tơi xin chân thành cảm ơn!

Bù Nho, ngày 06 tháng 01 năm 2009 Người viết